我国的教育改革在今天就从来没有停止过, 浪潮一浪高于一浪, 但根本的目的是明确的, 就是切实的实现素质教育, 实现学生的真正的学, 培养学生的真正的分析与解决问题的能力, 并在这一实践的过程中让学生体会到、感悟到, 从而进行情感与价值观的“隐性”培养。实现学生三观教育的目的, 实现人的全面发展。语文的教学教育改革也就是在这样的大环境中应运而生。为了更好的实现语文教学的高效性和顺应大环境的改革形势与教育目的的实现, 开放型课堂教学就是一种尝试。下面就从开放型阅读教学的目的、环境上进行些许探索, 以与大家共勉。
为什么要进行开放型阅读的教学尝试, 首先我们要从传统的阅读教学的弊端来分析。众所周知传统教学都是应试教育的产物, 只是在关注教育的工具性价值, 而对教育的道德性———人文价值关注很少, 甚至在分数的掩饰下, 道德性价值已经成为了工具性价值的奴隶。为此, 传统的阅读教学就只是注重对学生阅读技巧与阅读方法的培训上, 而对阅读材料的人文性忽略。由于种种功利性的思想意识, 所以在具体的教学中也出现了为了分数而设置的阅读。如:学生的阅读量很少, 就对考纲上要求的书目进行功利化的选择阅读, 甚至还出现对名著章节的选择性阅读。完全处在了“猜题”的游戏当中。这种阅读教学的缺点总结起来就是研读课文浅尝辄止, 读得少, 识记得更少, 学生别说做到古人的“学富五车”, 意识中根本就没有什么材料。而我们老师还沉浸在自教自乐的自我陶醉之中, 再加上现代的学生由于整个社会的功利化, 接触真实生活情境的机会与时间很少, 所以学生心理根本没有什么素材, 比如励志的素材好多的学生还停留在司马迁、张海迪等上个世纪的东西。这些都说明我们的教学需要改革, 需要注入新的血液与的新的因素。我们的教的应是学的根本原则与方法, 而不是不适合时代要求的死的学习程式。面对未来社会对新型人才的创新要求, 我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念, 明确新时期开放型的语文阅读教学的目的, 在训练中培养学生的情感体验与价值体验。下面我们就开放型语文阅读教学的目的进行些许探索:
胡适说过, 个性不是源自行为而是源自思想。由于可以看出具有特立独行的个性不是通过强压的手段进行的训练式动作, 而是一个人骨子里那种“潜意识”的外在表现。我们说要培养学生的情感, 发展学生的个性, 但如何发展呢, 没有切实的生活环境的体验, 没有对前人生活体验的感悟, 所有的书目培养情感、发展个性永远的都只是一句口号。因此这里所提倡的“开放型”阅读只是让学生根据的自己的生活经历, 选择自己喜欢或者是自己生活中因为困惑而需要解决的情感转化或是生活技巧。这些都需要“开放型”的阅读。
开放型阅读教学, 就要求我们教师要改变那种以我为中心的“教学”习惯。这种习惯喜欢以自己喜欢的, 或是以考试的标准来为学生选择阅读的内容与范围。众所周知, 什么书是好书, 真正能引起别人思考的书才是好书, 才是真正能开启人的智慧之门的好书。因此我们在阅读上要开放阅读范围, 让学生看喜欢的书, 看能引起他们思考的书, 结合他们的生活经历才能让他们在阅读中超越自己、超越他人、超越时代给他们的束缚。
传统的阅读教学都是在某种考试标准的指挥下进行的模式“套改”, 就是说学生一般不加自己的理解, 基本上都是某种程式的再现, 比如《红楼梦》所有读过红楼梦的几让说些什么, 几乎大家都会说是贾宝玉与林黛玉的爱情故事, 好像我引以为豪的世界经典就是一部悲切的爱情故事一样。千篇一律式的阅读教学怎么能培养出有个性的人呢?因此我们在进行开放型阅读教学时就要注意让学生自己读, 自己说, 去和别人去探讨区争论, 我想只有这样才有可能改变我们过去那种“科学主义”教学理念:以获取知识为目的, 以知道的多为荣, 不去思考为什么, 缺少辩证性与反思性的思维方式。开放型阅读教学就在着意构建“人文主义”理念:以自主性学习为目标, 培养反思思维能力, 结合自己的生活情境反思形成一定的人文理念。
这里所说的说话不是我们平常所说的日常语言, 而是言语的优美、恰当等人文性。在开放型阅读中, 要想表达出自己的所想, 学生就必须要学会表达, 并竭尽全力去表达出自己心中最想表达的话语, 这样长期的时间中就让每一个个体学会了说话, 学会了语言的恰当与优美。
大家知道, 任何事物的生存与发展都离不开起相应的环境。开放型语文阅读教学要有以下相应的环境:
理论是革命的先导, 当然了我们要进行开放型阅读教学也要有理论的先行, 当前我国随着教育改革的实施, 各种先进的教育理念也越来越被广大的一线教师学习、接受与实践着, 并获得了丰硕的改革成果。比如素质教育的观念已经深入人心, 应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代, 在这种环境下, 任何教学方法的探讨都会获得一定的支持。
为了改变学是为了考的境遇, 我们进行大量的尝试, 比如高考模式的一再变革, 考试形式由20世纪90年代的3+2, 变为3+文综或理综, 到后来的3+X, 江苏的选科组合, 等级划分等都体现了检测形式的创新。形式的创新目的就在于改变应试教育的弊端, 真实的实现学生的学是自学, 是真正的学。所以在这种情况下, 我们进行开放型阅读教学的尝试只要紧扣教学教育的根本目的就不会出现多大的闪失。
和学生发现问题相结合为前提, 以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心, 生动活泼的组织教学。这样学生的语文学习潜能才得到开发, 他们的语言文字功底才逐步深厚。厚积薄发, 考试时, 学生自然地有料可用, 自由发挥。
开放型阅读教学的模式具有明显的实践意义, 应该说对素质教育是有很大的促进作用的。
摘要：开放型语文阅读无论从目的上还是从当前的教学环境上都在支撑着我们在这方面做出探索, 符合教学理念和当前教学实际的, 也是改变目前我国语文教学从应试教育向素质转变的一种很好的教学方式。
关键词：开放型阅读,合法性,思考
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