中学教学开放日邀请函（共12篇）
夏津双语中学是一所民办公助的初级中学，是夏津县委2013重点招商引资项目，是夏津县政府2013年惠民十件实事之一。她于2013年3月破土动工，8月完成一期工程，创造了一个夏津的奇迹。目前我们建有教学楼一栋建筑面积3505平米，可容纳30个教学班1500名学生，班班均配备了多媒体教学一体机，大大提高了课堂教学的效率。建有科技楼一栋，建筑面积4930平米，里面将配备各种功能教室。学生公寓两栋，建筑面积9430平米，可容纳1600名学生住宿。餐厅2780平米可同时容纳2400名学生就餐。学校还拥有400米8跑道标准运动场，足球场，4个篮球场，乒乓球场，完全能满足孩子们强身健体的需求。经过双语人的一个学期的奋力拼搏，七八年级的教育教学成绩在夏津县名列前茅，夏津县双语中学正如一颗璀璨的新星闪烁在夏津大地上。
为了加强与家长的交流、学习，共同探索中学新课改的教学模式，促进教学质量的提高，我校现定于2014年3月 28日举办以“探索特色教育教学模式”为主题的教学开放日活动。
届时，初中部20个教学班级全部对外开放，同时也准备了部分推荐课和班会课，诚挚欢迎各位领导莅临指导、交流！
夏津县双语中学校长办
欢迎浏览我校校园网：
2014-3-
夏津县双语中学开放日活动安排 1、7：30
观摩升旗仪式 2、7:50-----11:40
观摩课堂教学（自选教室，体验高效
课堂）3、9:30-----10:00
观摩特色大课间活动（操场）4、11:40----12:00 5、12:00----12:30 6、12:30----14:00 7、14:00-----16:35 8、16:35-----17:20 技楼一楼会议室）9、17:20
任收集）
学生就餐（文明有序就餐）来宾就餐
学生午休（来宾可以去办公室参观教
师的教学设计和作业批改）
继续观摩课堂教学
一、突破教材, 开放演示实验的素材
一方面由于新课程改革的实施, 各地各版本的教材也应运而生, 同一版本的教材也先后作了修正和改进;另一方面中考试题中也出现了许多原创性实验题, 这就给广大物理老师在教学中提供了大量的演示实验的素材。因而我在教学中往往不会拘泥于书本中的一个知识点只对应一个演示实验的限制, 往往用两个或三个实验内容来共同反映一个知识点, 让学生找出其中的共同规律。这样既拓宽了学生的知识面, 增长了学生的见识;另一方面又加强了学生对各个物理知识内在联系的概括能力的培养。如在有关大气压的教学时, 我就用“覆杯实验”、“注射器实验”、“吸盘实验”、“马德堡半球实验”来共同证实大气压的存在。
二、突破传统, 开放演示实验教学的过程
传统的演示实验教学, 只是让学生看教师表演, 先是“教师做, 学生看”, 后是“教师讲, 学生听”, 缺乏对知识深入引导和研讨, 阻碍了学生主动学习和亲自探索知识。在教学中如能将一些演示实验进行改进, 把课本上的一些实验进行合理的科学创新, 让学生自主的去探索、分析、讨论, 透过现象看本质, 则会从中悟出很多课本上学不到的知识。
在研究《焦耳定律》的演示实验中, 我作了这样处理的:提前在课前布置预习本节课, 以思考题的方式向学生出示本节课的演示实验课题—研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关, 要求学生利用自习课或课余时间实施实验探究, 强调实验的实施过程中要做到以下几点:
1. 实验方案的设计具有开放性
实验方案设计的关键是让学生考虑好实验原理, 如何将电流通过导体产生的热量多少转化为易于观察和比较的对象。学生们充分发挥想象得到的许多不同实验方案, 有的甚至比教材上的方案还简单易行, 其中有的让火柴棒吸收电热升温达到着火点而燃烧, 有的则是让火柴棒沾上凡士林粘在电阻丝上让其受热掉下来, 有的让烧瓶里的空气受热膨胀而使玻璃管的红水柱上升, 等等。这样表演性演示实验变为开放性研究实验, 极大激发了学生学习和研究物理知识的积极性, 培养了学生的发散思维和创造性思维的努力。
2. 实验器材选择要有开放性
在完成设计后, 有的同学会根据自己的方案就地取材, 有的同学到实验室借取现成的实验仪器, 有的学生帮助老师安装实验装置, 有的学生自己制作一些小器材, 比如就有同学从电器修理部要了一些废旧的电炉丝来完成这个实验, 而且我发现他们那组实验有简洁性、直观性、可操作性等特点, 这样变纯观察性实验为创造性操作实验, 这样的实验教学有助于学生动手操作能力的培养。
3. 实验成员组合搭配的开放性
讨论交流的结果是让那些实验方案相通或相近的同学自动组合到一组, 在实验过程中, 他们会互相交流切磋、沟通、共同研究。学生在交流中学会团结协作, 在互帮互学中共同提高, 这样还有助与学生团队精神的培养。其中老师要留意特殊情况, 防止组员好的好, 差的差情形, 老师要本着组员自愿的精神而稍作微调和搭配, 切忌“拉郎配”从而影响实验效果。
三、解放思想, 开放学生分组实验模式
学生分组实验课是学生最感兴趣的课型, 但绝大多数学生是按教材的步骤进行按部就班的操作, 或按照教师布置的提供的步骤一步一步的“抓药方”, 这样学生的兴趣往往只停留在表面上, 凑“热闹”成分很多, 教学效果不够理想。学生不明白为什么要这样做, 也不明白这样做能达到什么样的目的, 与新课标的要求相差甚远。如:初三物理中《测定小灯泡的功率》的实验, 如果只是指导学生按教材的安排进行实验, 学生只会注意观察小灯泡两端的电压在等于额定电压, 高于额定电压和低于额定电压的情况下的发光情况, 并将每次测得的电压, 电流值填入实验表格, 算出电功率值, 那么会由于实验目的单一, 无法达到培养学生素质的目的, 所以在教学过程中我采取了这样的措施:
1. 不限制实验原理
在讲这一节课时, 只讲清实验目的, 说明小灯泡上铭牌上的电流、电压意义, 至于实验原理由实验小组讨论决定, 并按要求画出实验电路图, 结果出现三种实验原理P=UI, P=U2/R, P=I2R, 并通过对三种实验方案的优劣的深入分析, 确定应用P=UI为实验原理的最佳方案, 从而培养了学生的发散思维能力, 提高了思维品质的深刻性与批判性。
2. 不规定实验步骤
学生进实验室要求不看课本, 操作时要观察灯泡的亮度, 触摸灯泡热度, 计算灯泡的功率和电阻, 并不限定实验有三个步骤, 结果巡视实验中发现, 有的小组实验有五、六步, 并设计了开放性的记录表格, 记录了包括灯丝在不亮、较暗、正常发光、很亮、烧坏几种情况下的电压、电流的测量值和功率、电阻的计算值, 从灯泡热度的触摸感, 从而激发了学生的观察实践和发现问题能力。这样也能正确处理实验中的不确定因素, 如灯泡未旋紧、灯丝断裂等情形。
3. 不确定实验归纳
实验结束后, 让学生从不同的角度、多方位、对实验数据进行深入细致的观察, 从而开放性地归纳出实验结论, 如有的小组分析真实的实验数据, 得出如下结论:
(1) 伏安法既可测电阻也可以测电功率;
(2) 灯丝电阻随温度升高而增大;
(3) 灯泡的实际功率随其两端实际电压的增大而增大;
(4) 灯泡只在额定电压下正常发光, 实际电压过高会烧坏灯泡, 电压过低时灯不亮;
(5) 因灯丝电阻随温度升高而变大, 故不宜用P=I2R和P=U2/R测灯泡的电功率, 通过归纳, 培养了学生的分析、概括实验结论的能力, 并加强了前后知识的联系。
四、开放阵地, 引导学生参与实践
物理小实验, 小制作的题材广泛, 材料非常丰富, 是激发学生兴趣、发挥学生创造性的有利机会。对每章或每节课后的小制作、小实验, 教师可适当给予指导, 提出必要的建议, 使得学生善于动脑动手, 就地取材, 把小实验、小制作活动搞得丰富多彩, 生动活泼。如在学习了《望远镜与显微镜》后, 就有学生利用保鲜膜的纸筒和家里就老花眼镜的镜片制成了多普勒望远镜和伽利略望远镜, 学生的学习兴趣变得高涨。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙或不规范, 但学生的自主性强、参与性高, 尤其在设计和准备过程中那种富有创造性的思维及操作体验, 是学生在其它途径中无法体会到的, 同时又感受到物理就在身边, 物理知识的应用无处不在, 激发了他们的学习兴趣, 形成学习的良性循环。
一、教学理念的开放性
开放性中学政治教学的首要因素就是教学理念的开放性，但是这一点被很多主张开放性政治教学的同志所忽视。笔者认为政治教学理念的开放性要求我们改变过去那种认为思想政治课的目的就在于告诉学生什么是正确的政治方向，什么是正确的人生观、价值观和世界观的旧观念。正确的政治方向的形成、正确的“三观”的形成确实是中学思想政治教育的重要目标之一．但是它们的形成不是我们老师“告诉”学生的，而是学生自己“找到”的。思想政治课教学应该是引导学生去认识和思考人生，包括认识和思考自我、亲情、友情等方面；认识和思考社会，包括政治、经济、文化等方面。让学生通过认识和思考形成对自身和社会的基本认识，形成基本的是非判断标准，只有这样学生才能真正适应多元化的、开放的现代社会，不迷失自我，能明辨是非。正如马克斯·韦伯所说的那样。使人头脑清明是教育最应具备的功劳。
开放的教学理念还要求我们对中学思想政治教学的重要性进行重新认识。如前所述，正确的政治方向的形成、正确的“三观”的形成确实是中学思想政治教育的重要目标之一，但中学思想政治教学的目标绝不仅限于此。中学思想政治教学实际上是人文、社会科学的综合性基础教育，在公民教育中发挥着重要的作用。研究公民教育的专家认为公民教育要靠全民教育，但是最有目的、最有计划和最有组织的全民公民教育是普及义务教育。他们认为义务教育的目的可以是多方面的，但首要的目的就是公民教育，就是培养合格公民；就是培养社会主义社会主人的教育，同时也是养成会尽公民义务的教育；使他们先学会做人．做社会的主人，做爱国者，做能和别人同舟共济、和睦相处的人，还要学会做事，学会劳动，成为为社会多做贡献的人。我们现在义务教育中并未设置专门的公民教育课程，而中学思想政治教育无疑是与公民教育关系最为密切的学科．它应该发挥公民教育的作用，为社会培养合格的公民。
二、教学内容的开放性
教学内容的开放性是中学思想政治教学开放性的核心。教师的教学依据是教材，但是教材只是教师和学生教与学的主要内容，而不应是教学内容的全部。为使教学更有针对性和更容易为学生理解接受，应根据学生认知状况和教学内容、教学目标，充分挖掘教材以外具有教育意义的信息资源。笔者认为可以以课本为依托，从以下方面拓展教学内容：
1媒体连线，把最新的新闻事件和社会热点问题引入到教学中来。思想政治课教材由于篇幅有限，不可能对很多问题作详尽的阐述，而且教材的编写又相对稳定，随着时间的推移，一些教材内容就会显得相对滞后。因此，教师要紧跟时代的步伐，比学生更快更广地关注时事新闻和社会热点，把最新的社会新闻和热点问题引入到教学中来。教师把当前社会“热点”和教材中有关内容联系起来，不仅能赋予思想政治课以生机和活力，激发学生的兴趣，而且能在第一时间给学生进行分辨是非的引导，真正实现思想政治课的育人功能。
2学科沟通，与相关学科知识的交叉、渗透和整合。中学思想政治课具有综合性，它与语文、历史、地理等学科有着密切的联系，政治教学中常常有文史的东西．文史教学中也常常渗透着政治，地理中的地缘政治知识、环境知识、人口知识，对学习政治也有很多的帮助。中学思想政治课教学要以开放的姿态加强与相关学科的横向沟通，培养学生知识的迁移能力和综合运用不同学科从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。在教学过程中可以采用“学科对话”的方式，让政治与历史对话，政治与地理对话，让学生在“学科对话”中实现不同学科知识的整合。
3深入学科背景，导向人文科学、社科科学。中学思想政治课是人文、社会科学知识的综合，它涉及政治学、经济学、法学、哲学、伦理学、历史学、社会学、心理学等人文、社会科学的内容。这就是说中学思想政治课是一门有着深厚学科背景的学科。在我们的中学思想政治教材中，这些人文、社会科学的基本知识，只是入门的水平。在有限的课时中我们也不可能对这些学科都进行深入的讲授，但是我们却也不应跟教材一样在入门阶段就止步。首先，我们教师自己一定要加强学习，不能停留在教材的水平上，要深入学习教材所涉及的人文、社会科学，正所谓厚积簿发，拥有深厚的知识背景才可能更好地把握教材上的“基础”、“入门”。其次，教师在课堂上可以通过对相关学科的介绍激发学生对人文、社会科学的学习兴趣，并可以通过开设兴趣小组、选修课等形式组织有兴趣的同学对这些学科进行进一步学习。可以向学生推荐相关的课外阅读材料，包括书籍、报刊、网站等，引导学生课外自主学习教材以外的人文、社会科学知识。
三、教学方法和教学手段的开放性
开放性中学思想政治教学最终要落实在开放的教学方法和教学手段上。教学方法和教学手段的开放性要求我们改变过去那种“一言堂”的“填鸭式”教学方法，开展开放的参与式、互动式教学，充分调动学生的积极性：采用灵活多样的教学手段打破思想政治课的“沉闷”，把思想政治课搞得有声有色。开放性教学方法和教学手段可以体现在课堂之内，也可以表现在课堂之外。
1开放的课堂教学
开放的政治课堂教学要求我们更多地开发和使用电化教学等现代技术手段，采用讲授式教学以外的灵活多样的课堂组织形式，如专题辩论、主题演讲、小组讨论、情境模式等。电化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，同时将相应的资料显示在大屏幕上，既增加课堂的容量，又能使整个课堂更紧凑。专题辩论、主题演讲、小组讨论、情境模式等课堂形式则能最大限度地调动学生的积极性，提高学生参与程度和师生互动，使他们在接受知识的同时，各方面能力都能得到提高。
2走出课堂的开放性教学
古鲁板蒿小学9.15教学开放周邀请函
家长:
您好！走进金秋十月，我们迎来了新学期的第一个家长开放日！我园定于
月
日开展教学开放日活动，为了全面了解孩子在学校的生活、学习和活动的情况，增进家校之间的相互了解，形成家校教育合力。请大家妥善安排好工作，我们诚挚邀请您参加！谢谢您的支持！温馨提示：
1、请家长按时来校，并到本班级签到。
2、孩子活动期间，请将您的手机关闭或处于振动状态，以免影响孩子和老师的活动。
3活动结束后，请家长根据我们今天的活动留下您的宝贵意见与建议。
热切期待各位家长莅临指导！
古鲁板蒿小学
2012年
月 日
古鲁板蒿小学9.15教学开放周活动资料
古鲁板蒿小学9.15教学开放周活动资料
为了使您更好地了解孩子在集体中的学习、生活情况，促进家园沟通，我园将开展温馨快乐的家长开放日活动，盛情邀请您的参与。届时，请家长暂且放下手头的工作，以愉快的心情接受我们真诚地邀请，我们期待着与您分享孩子的快乐。
开放时间：本周五(即11月23日) 上午8:00——11:35
开放要求：本次家长开放日活动，我们安排了晨间活动、早操、教学活动、户外游戏等半日活动的内容，为了让孩子们的学习、生活能正常、有序地进行，届时请您配合做好以下事项：
1.开放日当天请家长们在早上8:00前送孩子来园并自觉给孩子营造活动时安静、有序、和谐的秩序。
2.请家长按程序认真观察幼儿的各项活动不要随意打断孩子，不需要过于紧张和过分照顾孩子，以免影响孩子在园的情绪、生活与学习。
3.家长观摩活动期间请关闭手机，请勿在教室内来回走动，保持活动安静的进行。
4.当天请家长给幼儿穿上园服。
5.开放活动结束，请家长带孩子离园。
您好!
为使您更好地了解孩子在园的学习与生活，近距离地倾听老师与孩子的对话，与孩子共同感受幼儿园生活的快乐，与教师共同享受孩子进步的喜悦;了解我园课程，更好地发挥家庭与幼儿园的整合教育作用。我园定于20xx年x月x日至20xx年x月x日开展家长开放日活动。
时间：
小班级：x月x日(星期三)上午7：30-11：30
中班级：x月x日(星期四)上午7：30-11：30
大班级：x月x日(星期五)上午7：30-11：30
本次家长开放日活动，我们安排了幼儿晨间活动、集中教学活动、家长座谈等半日活动的内容。在此，我们热情地邀请您来园参加!
为了保证活动正常、有序地进行，烦请您配合做好以下事项：
1、活动当天，幼儿统一穿园服来园，在园吃早餐,上午活动结束后家长离园，幼儿继续留在幼儿园正常上课。
2、听课时，请您关闭手机或将手机调到震动状态。
3、请在活动中，对教师的工作给予支持，幼儿的表现给予鼓励和肯定。
4、孩子们可能会出现以下问题，请您配合：
(1)、家长在参加开放日的前一天告诉孩子：因为你在幼儿园变现很棒，所以老师邀请我和你一起上幼儿园，到时候我们比一比谁最棒，好吗?......相信您一定能想出更多生动的语言鼓励孩子的。
(2)、孩子参加开放活动，可能会出现一些情绪上的反应，如特别兴奋;或哭泣;或粘住家长等，请您在孩子出现干扰性情绪时，可暂时把孩子带到外面安抚，情绪相对稳定后，带孩子回到集体中活动。
(3)、欢迎家长积极参与并投入到我们的开放日活动中，孩子在成长的过程中，会经历很多成功与失败，有令我们惊喜的时候，也有让我们沮丧的表现。让我们用心去赞赏我们的孩子，哪怕只是一丁点的进步!
关键词：人文教育,生命活力,中学语文,阅读教学
曾几何时,语文老师在上阅读课时总以为不讲得细致一些、透彻一些,学生就不能理解,为了应付考试,不少教师还施以课后的题海战术。语文阅读教学俨然成为教师细讲多练的主战场,本应是书声琅琅的阅读课堂逐渐变成了单调乏味、枯燥无趣的一人言、满堂灌,以至于学生们害怕语文、讨厌语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因就是语文教师保守固执地用死记硬背、机械训练把灵动有趣的阅读课上成了枯燥乏味的“讲座课”和“练习课”,教师和学生分别成了“灌输机器”和“知识容器”,阅读课堂失去了生命的活力。笔者认为,要想重启语文乐园的大门,“人文教育”的弘扬就是激发语文阅读课堂师生生命活力的一个良好途径。下面谈谈几点粗浅认识:
一、用教师的人文素养,激发学生“爱”语文
新修订的语文教学大纲指出,语文课堂在培养和提高学生语文能力的同时,要进一步激发学生对祖国语言的感情,提高文化品位和审美情趣。作为语文教师,除了要带领学生体验课文中传递出的人文精神外,更重要的是激发学生心灵中需要语文、需要学习、需要创造的那部分人文素养,而教师本身所具备的人文素养,往往就是激发学生思接千载,视通万里的载体。
语文课如果舍弃了教师本身的人文素养,也就是舍弃了语文教育的灵魂。语文教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,才可能“厚积而薄发”,才可能激发学生、感染学生。为此,语文教师应该注重理论学习,努努力力提提高高自自身身的的文文学学素养,努力以美的教学语言去感染学生。有位语文老师的语文课很受学生喜欢,我发现最大的奥秘就是她经常用一些富含文学底蕴和哲理的话去鼓励学生、赞美学生,例如:“回答得真棒!真是‘山重水复疑无路,柳暗花明又一村’啊!”“老师希望你吃得苦中苦,成为人上人!”等,显然学生对这些古诗名言是非常感兴趣的,在老师的感召下,他们也逐渐开始积累名句,在不知不觉中走进了语文的乐园……由此可见,语文教师既是语文教育的传播者,也是学生的榜样,最重要的是在教学中能恰当使用一些学生喜欢的方式,如成语接龙,演讲赛,辩论会,分角色朗读,课本剧表演等,把语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神整合起来,潜移默化地激发学生热爱语文的兴趣。
二、用学科的人文文化,感染学生“悟”语文
英国教育家斯宾塞认为:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。”语文课的意义不仅局限于教给学生某种语文知识,更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操,影响着一个人对世界的感受,对生活的体验。
语文学科既有丰富的内涵,又有其广泛的外延,天文地理、历史政治、经济哲学、科学文化等等,都有所涉及。语文教师要善于根据学生的实际结合教学内容,有针对性地介绍和讲解相关的人文知识,指导学生去了解和思考,学会学习与借鉴。比如教材中的文学作品所蕴含的人文文化就十分广泛,包含有风俗、礼仪、建筑、音乐、工艺文化等,教学中教师要注重对这些内容进行点化,让学生从中有所接触,使学生获得精神愉悦的同时也接受了人文文化的熏陶。
阅读课堂不仅是语文知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。语文作为民族文化的载体,不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华,而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如,通过课文中理论文章的学习,能使学生受到道德教育。《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德;《多一些宽容》教育学生理解宽容的实质,学做一个宽容的人;《论美》激发学生树立正确的人生观、价值观、把握青春,追求人生的最高境界。此外,教材中还为我们树立了大量的人格榜样:伟大的爱国诗人屈原,为了祖国,为了理想,终身正道直行的执着追求精神;南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎,不为瓦全”,高唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的英雄气概;范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格;鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神;还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰女英雄形象。课文中许许多多的文学形象其优秀品质,会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过,坦率真诚;信陵君仁而下士,救人之困;海伦凯勒坚强乐观,积极进取……在教学中,倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前,学生自会肃然起敬,从而培养其良好的道德行为。榜样的力量是无穷的,不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中,成为他们自觉不自觉效仿的楷模。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素,倾心倾力,感同身受地教,学生就会受到震憾、感染和熏陶,久而久之,潜移默化,就可以转化为热爱人文文化和追求自身道德进步的强大动力,从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。
三、用课堂的人文活动,吸引学生“品”语文
根据“人文教育”的理念,学生是学习的主人,在阅读教学过程中是自由独立的,有能力加入并完成 “学习”。“教育就是唤醒”,当学生的心灵一旦被唤醒,就能和作者的心灵互相沟通,与课文内容发生共鸣。因此,教师的主要任务就是“唤醒”学生,把思维的时间、空间还给学生,让学生自主合作学习。同时阅读课堂结构也要发生改变,教师也是“学习者”,不再以“播音员”或“裁判员”的身份出现,教师与学生要进行平等对话。
1.朗诵体验。“书读百遍,其义自现”,语言文字中蕴涵的语音感、语意感、语境感不是教师能够全部讲出来的。教师要注重在朗诵中引导学生进入角色去体验,学生进入了角色,就会将自己的感情和课文中人物的感情相沟通,就会将自己的生活与课文中人物的生活相比照,从而能够走进课文中人物的内心世界。记得教《乡愁》时,笔者请一位学生朗读课文,这位学生读得平平淡淡,毫无感情可言。于是,笔者要求这位学生做一做本课文的作者诗人余光中:“现在你就是余光中,这首诗歌就是你写的,诗歌中的 ‘我’就是你自己,请你再读一次。”待到他变换了角色,以“余光中”身份重读这首诗歌时,感情饱满,读得如泣如诉,哀婉动人,并情不自禁地做起了动作。全班同学为他热烈鼓掌。角色变换由读者变成作品中人,学生们对诗歌的感情感悟得更加深透了。
2.大胆质疑。孟子说“尽信书则不如无书”,程颐说“学者先要会疑”,张载说“学则须疑”,都强调阅读时要既学且问。中学阅读教学也要鼓励学生多问:例如问问文章反映的事物是否符合客观实际,问问作者的观点有什么依据,问问其主张能否付诸实践……不仅知道作者写了什么,怎样写的,更要追问为什么这样写,探寻有没有别样的写法。有了问题意识,“能提出自己的看法和疑问”,才会由被动接受现成答案变为主动探寻事物究竟,成为学习的主人。
3.自由表达。教师要激励学生主动表达,鼓励学生自由表达,并让学生体验到自由表达所带来的快感。精心地给学生提供表达自我情感,评价情感的条件。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情,借文移情,化景设情,表达自己的情意和体验。在教学过程中,教师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受。当学生的思维处于胶着状态时,作为教学组织者的教师,应以协作的态度参与学生的研究过程,通过巧妙的点、拨、导、引,把学生的思维导向深入。
4.想象创新。解读文本不是对原意的寻找,而是要去发现和创造新意。教师要相信学生的想象力是丰富的,不要用自己的理解或别人的理解来限制学生,而要让出时间与空间鼓励学生自主去联想和想象。例如,《窗》的结尾嘎然而止,故事还可能怎样发展?不靠窗的病人得到靠窗的位置后有什么样的心理和行为?他最终的结局会怎么样?这些都可以鼓励学生去想象一番。
5.合作探究。《语文新课程标准》要求:“在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长。”可见,合作互动既是“人文活动”的表现,也是新课程的理念。与此同时,教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好、民主、平等的教学氛围,以心施教、以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。
6.自主阅读。我们应以课堂为阵地,以现行教材为基点,用滚雪球的办法,把读书的触角不断地向广度和深度延伸。如学习《林教头风雪山神庙》一文,教师可简介《水浒传》,播放电视剧《水浒传》的精彩片断,印发茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》的文章,以此激发学生的读书兴趣,引导学生去欣赏、去探究那一百零八个“面目不同”的水浒英雄,这样以点带面的教学可谓事半功倍。
此外,语文阅读教学不一定非得在教室里进行,还可以在更广阔的范围实施。青岛的王泽钊把学生带到崂山水库风景区上课,上海的黄玉峰与学生一起作语文旅游,这些案例都给语文阅读教学提供了新的思路。当然,一般学校和教师难以达到这样的要求,但定期到户外、图书馆、阅览室以至社区去开展语文阅读教学活动还是可以做到的。
四、用生活的人文实践,引领学生“用”语文
叶圣陶先生曾经说过,“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”在语文教学中用语文的人文精神塑造学生的人文品行,就是进行人文教育、引领学生用好语文的最终目的。
怎样让学生养成人文品行?一方面,我们语文教师要坚持身教重于言教。要善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动,体现在自己的一言一行中,使课外做的与课堂讲的相一致,为学生树好榜样,当好示范。另一方面,要努力引导学生躬行实践,自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人。比如,要尊老爱幼,扶贫助弱,伸张正义,就要求学生关心同学,乐于助人,明辨是非;要自强不息,发奋有为,就要求学生刻苦学习,知难而进,拼搏进取;要发扬天人合一的精神,就要求学生爱护环境,和谐自然;要体现以人为本,尊重科学的理念,就要求学生珍爱生命,崇尚文明,破除迷信,反对邪教,拒绝毒品;要正道直行,爱国爱家,就要求学生讲道德,重信誉,发扬中华民族爱国主义的优良传统,做有利于社会、有利于人民的人。
语文与生活同在,把学生关在教室里,局限在课本中,必然远离实践。学生的学习大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习,在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字,为身边的实物写广告词。有的学生在给保护中教网拟广告词的时候是这样说的“中教网在睡觉,请从旁边绕”;有的学生给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路,有路必有喜良车”…… 让学生在生活中用语文,积累语文。教师要转变观念,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。若能长此以往坚持不懈地精心疏导,言传身教,那么,在传统的文化精神的潜移默化中,在优秀人物榜样力量的激励下,在教师本人师德及人格魅力的感召下,学生的人文品行是可以逐步培养塑造出来的。
【关键词】历史 开放性 教学模式
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0127-02
历史是特殊学科，其纵横的延伸是其他科目无法相比的。“索然无味”常常是历史教学的代名词，这是因为在传统教学过程中，教师教学模式往往很大程度的影响到教学质量。所以开放性教学这种“学生为本”的教学模式是必然趋势，以这种教学模式突破“教材中心”的束缚，以动态方式达到学生对学习历史的思维、判断与解决问题能力的提高，从而“以史为鉴”形成积极地情感态度和价值观。
一、中学历史开放性教学模式现状
开放性教学模式是素质教育的时代要求。因为历史内容涵盖广，导致无法在“分数”要求下更深一步的学习与探究。而所谓的历史开放性教学也因为地域、经济及人文等等多方影响而难以实现。开放性教学是针对于学生个性发展与学科教育功能要求而进行的，但这种历史教学在我国实施得并不顺利。
当前中学历史的开放性教学，研究与实际脱节。不少地方根本没有进行历史开放性教学的尝试。当然开放性教学也是有一定发展的，目前有条件的地区，在历史开放性教学上已经有不少的进步。如：备课方面，教师间联合备课，共享资源。教学上，内容和形式都在拓展与变化。教学评价上也有一定的改变。但因为历史学科在教育要求中的限制，中学历史开放性教学发展并不全面，也不快速。
二、中学历史开放性教学模式探究
1.内容模式探究 教学模式，是一种大致稳定的教学形态。通过一定的教学模式能更好的帮助学生完成学习内容。开放性的中学历史教学的教学目标是寻求学生在学习、思维、判断以及解决问题等能力的全面发展，但这些能力的培养大多来源于教学内容，因此内容选择尤为重要。传统教学的教学内容仅局限于教材，而开放性教学，内容便真正实现了以历史本身为教材，内容上要开放性教学便要做到三点。其一点面结合;其二科目结合;其三古今结合。点面结合即将事件或人物与时间的结合。例如：将人物传记与历史编年进行结合或将历史故事扩展开来。科目结合即在历史学科上引入其他科目的知识进行知识扩展与内容的记忆加深。如：讲解文化时引入一些名篇或神话，“文史不分家”便是此理。古今结合即今古对照，古理今用。如：讲解秦始皇“书同文”时，就可以对照现在普通话与简体字的形成。中学历史的开放性教学是“学生为本”，因此“三个结合”必然无法脱离学生完成，需要师生互导，共同完成。学生需要完成，便需要借助工具，如网络、书籍等等。
2.形态模式探究 所谓形态模式，是指在教学过程中具体呈现出来的组织形式。而中学历史的教学不同于其他科目，它的开放性教学模式，应该是多样化的，可以尝试道尔顿制+特朗普制，再辅以现代多种教育形态进行教学。其一，道尔顿制+特朗普制教学模式，是既分清每个学生差异进行引导教学，又按比率将学生分组讨论学习，师生互判，从而培养学生自学能力，自主思维能力、自主判断能力。如：可以以学生兴趣分别教学“诸子百家”与始皇统“书同文”，分组学习，从而提升自主思维。其二，使用现代多角度开放性教学模式。如：情境历史剧：扮演真实的历史人物，演绎真实的历史故事;实地调研：这是在有条件的情况下，对博物馆、历史遗迹、文化遗产等等实地调研学习，从而脱离单一传统教室教学的枯燥与乏味。展示法：即通过多媒体进行质料原物展示，以加深了解。问答方式：即教师问学生答，学生问教师答，师生互问互答，相互评判，相互解决，进行思维、评判、解决等能力训练。其三师生评价模式。中学历史教学的教学评价过程也应该有师生共同完成的，而评价的模式大致是：活动——互判——评价——目标——活动。整个模式以动态的形式呈现，需要多方完成，不在是单一教学。在这一评价过程中也能体现出学生的个体性，这也是开放性教学模式的一大特点。
三、中学历史开放性教学发展方向
中学历史的教学是为了打下学生对于世界发展进程认知的基础。所有的文化科学都是在历史的进程中出现的，因此历史也就有了它非同一般的地位与特殊性。也就是说，历史教学的开放性是非常有必要的，甚至较之其他科目更为重要。中学历史的开放性教学模式在未来的发展方向是至关重要的。其发展方向必须“学生为本、师生互导”的原则，以学生兴趣性、知识发散性、思维创新性、意识竞争性、认知判断性以及问题解决能力性的发展，同时在组织形态上也要依照此原则，多角度多方面的进行“活动类”这类动态的教学方式，从而形成科学稳定的教学模式。
四、结束语
中学历史教学的开放性模式，是素质教育的要求，也是时代的要求，发展的必然性是毋庸置疑的。而对于中学历史开放式教学模式的探究始终要坚持“人”的重要性，“人”既指学生，也指教师。因此开放性教学是师生共建的，并且要以正确的“教学目标”为依据，进行兴趣、思维、能力的培养，从而形成学生价值观和对于历史的积极情绪。
参考文献：
[1]朱德全，易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.366-368.
[2]徐小梅.中学历史开放性课堂教学的探究[J].南方论刊，2006（8）：66-69.
亲爱的家长朋友们：
您们好！蒲公英班定于11月29日（本周星期四）上午开展家长开放日活动，届时邀请各 位家长光临，与孩子共度快乐的半日时光。关于当日活动安排如下：
一、8：45—8：55诵读活动
二、9：00—9：15早操活动
三、9：20—10：00 音乐活动：《幸福的猪小弟》
四、10：00—10：10喝牛奶
五、10：10—10：30亲子体育游戏
六、10：30—10:40喝水
七、10：40—11：10创造性游戏
八、10：50家园互动：家长和班级老师的互动交流 家长须知：
通过开展家长日的开放活动，让家长了解老师的教育教学活动，知道孩子在幼儿园一日活动的情况，通过活动开展让家长亲眼看见孩子在幼儿园的具体表现，对老师的教育能进一步的了解，拉近家园之间的距离，为家园共育架起了一座桥梁。
蒲公英班
2012年11月26日
邀请函
亲爱的家长朋友们：
您们好！蒲公英班定于11月29日（本周星期四）上午开展家长开放日活动，届时邀请各位光临，与孩子共度快乐的半日时光。关于当日活动安排如下：
一、8：45—8：55诵读活动
二、9：00—9：15早操活动
三、9：20—10：00 音乐活动：《幸福的猪小弟》
四、10：00—10：10喝牛奶
五、10：10—10：30亲子体育游戏 ：两人三足
六、10：30—10:40喝水
七、10：40—11：10创造性游戏
八、10：50家园互动：家长和班级老师的互动交流 家长须知：
通过开展家长日的开放活动，让家长了解老师的教育教学活动，知道孩子在幼儿园一日活动的情况，通过活动开展让家长亲眼看见孩子在幼儿园的具体表现，对老师的教育能进一步的了解，拉近家园之间的距离，为家园共育架起了一座桥梁。
蒲公英班
您好!
在这阳光明媚，草长莺飞的四月，为了使您更好地了解孩子在北苑中三班集体中的学习、生活与交往情况，促进家园沟通，我们将开展温馨快乐的家长开放日活动，盛情邀请您的参与。我们相信您很想关注与了解孩子在园的每一个活动，每一处细节，在这次活动中，您一定会为孩子的表现而喝彩，会被孩子的快乐所感染，我们期待着与您共同分享孩子的成长与快乐。
一、开放日时间：20xx年x月x日(本周五)下午3：30-5:00。
二、开放地点：北苑中三班教室
三、开放内容：
第一节教育活动小船悠悠。
组织老师于晚霞。
第二节区域活动
组织老师徐伟
四、请您配合：
请家长妥善安排好工作好时间，并做好以下方面的工作：
1、请您下午3:30准时到，来到班级后，请在签到表上签到。
2、区域活动的时候，请家长教育好自己的孩子遵守游戏规则，同时请家长积极参与并给予孩子鼓励!
3、活动课期间，请将您的手机关闭或处于振动状态，以免影响孩子和老师的活动。
4、由于孩子年龄或个体差异所致，有孩子可能会出现以下情况，请您予以接纳、理解与配合：
(1)家长在参加开放日的前一天可以告诉孩子：因为你在幼儿园表现很棒，所以老师邀请我和你一起上幼儿园，到时候我们比一比谁更棒，好吗?......相信智慧的您一定能想出更多生动的语言来鼓励孩子。
(2)活动中因家长在身边的缘故，部分孩子可能会出现一些与平日不一样或与老师评价不相符的表现和举动，主要表现在情绪与行为上的波动，这很正常，此时家长切不可急躁，不要在课堂上呵斥、教育孩子。
(3)在活动中如老师邀请家长共同参与，请您积极配合，而不只是活动的旁观者。请相信，榜样的力量是无穷的!
(4)在开放日活动结束后，请您用书面、博客留言等方式给我们提出意见建议或活动心得，您中肯的意见将对我们全面工作的开展与提升起到非常重要的促进作用!
5、如因故无法参加，请提前告诉老师，我们提前作调整安排。
孩子在成长的过程中，会经历很多成功与失败，有令我们惊喜的时候，也有让我们失望的表现。让我们怀着一颗平常心接纳和对待孩子所表现的一切，同时用关爱之心去赞赏我们的孩子，用发现美的眼光看到他每一天每一点的进步!
我们诚挚邀请您参加!谢谢您的支持!
中三班
目前，很多学校都在尝试、探索开放性教学，由于部分教师对开放式教学本质上的不理解，误以为开放式教学就是学生多活动，多交流，课堂气氛越活越好，这些活动究竟有多少成效?是否符合学生的实际需要?学生无思而交流，无疑而探究的教学方式，表面上看是开放的，实质上是一种假开放，
开放式教学不能仅仅体现在形式上，更应是教学思想上的开放，在我们将时间、空间还给学生的同时，更应该关注学生学习的兴趣和实际需要，因而，教师在教学活动中，应根据不同的目标和内容，灵活地选择、应用各种教学模式，以适用学生的实际需要，
1自学模式
自学模式强调学生的自主性，要求学生有一定的学习能力，自学时，不仅是学习新知识，更是学会学习的方法，物理教学中的自学研究有助于培养学生阅读科普文章的能力，结合实例理解物理概念的内涵与外延，以便能运用物理概念分析生活中的物理现象，运用科学知识解决生活、生产中的问题，这种能力的形成将是其终身学习的基础。
对于思维能力还处于以形象思维为主，逐步向逻辑思维过渡的初中生来说，概念、现象类的简单课程比较适宜于他们自学研究，例如：“宇宙和微观世界”、“流速与压强”，也可以是课文中的某一段知识作为为自学研究，如：“光的折射”中的“折射池水变浅”，“电流的强弱”中的“怎样表示电流的强弱”等。
自学研究模式可分为：自学、自检、矫正、总结四个阶段，课前要求教师按照教学目标精心编写导学问题，自检习题，并附上答案，学生可以带着问题边阅读、边思考或实验，初步掌握知识后进行自我检测，并针对错题反复研读教材，也可读练交替，不断自我反馈，矫正知识，从而理解知识，提高能力，学生自学期间，教师可作个别指导，及时帮扶，最后，给学生一定的自由时间，可以与人交流或是结合教辅材料进行拓展，并作自我总结，小结知识及读书心得。
以自学代替教师的讲授，让学生主动阅读、思考、探究、总结，不仅获得了知识，更加培养了能力和学习的主动性，因此，凡是适宜学生阅读、学生通过阅读能自己解决的问题，一定要让学生自己阅读解决。
2探究模式
探究性学习模式，更强调学生亲历真实的研究过程，它使学生的学习方式发生了根本的改变，由过去被动地听老师讲和看老师做，变成了对各种困惑作出猜想，自己想方设法解决疑难，它是一种主动、积极的学习过程，更关注学生的体验和感知，因此，在教学过程中，教师应把学生作为探究问题的主体，注意自己的指导方式不能是指令性，而应是诱导性的。
探究模式可分为：问题、猜想、实验、结论、交流五个阶段，应用这种教学模式要注意以下几点：(1)探究课程不适宜于预习，预习会引起学生的定向思维，束缚他们的想象力，而探究需要的是学生思维上的积极参与；(2)教师提供的背景材料要具有指向性，并能激发学生的认识冲突和求知欲望；(3)为了指导学生顺利地进行探究，教师需要事先设计一个个周密的问题，诱导学生思考一些关健的问题；(4)总结归纳时，做好铺垫，让学生把探究得到的表面认识上升到本质认识。
例如：课堂教学中的“探究动能大小与什么因素有关”，可进行如下设计：(1)提出问题(略)；(2)猜想(师生初步判断哪些猜想有事实支持，并作出归纳)；(3)设计实验，实验前先思考问题：①采用什么样的科学方法?②你的探究步骤如何?③如何比较物体动能的大小?④如何改变小车在水平面上初速度?接下来师生交流或教师点拨(4)进行实验(教师作个别指导)；(5)分析论证(展示)；(6)交流，交流前先独立思考各种结论的可靠性和自己实验中出现的困惑，然后生生交流，师生交流。
又如课外探究：探究“浮力大小是否与物体的形状有关”，在学生设计实验前，我们可以引导学生思考：①采用什么样的科学方法?②如何运用这种科学方法?即：实验时应改变什么量?观察什么量?控制什么量一定?③用什么物体作为研究对象时既能方便地改变其形状，同时又能控制好其它量一定?
初中物理课堂上有很多可供学生探究的内容，在这一教学过程中，学生作为探究的主体，其主体性应贯穿于整个探究过程，让学生主动思考，乐于探究。
3思辩模式
程子日：博学、审问、慎思、明辩、笃行，五者废其一，非学也，辩则明。
不辩，“博学”就会鱼目混珠，真伪难辩，因此，对于教学中的疑点，教师要给学生充足的时间去思考、争辩，把学生推到学习的主体地位，养成辩证地接受新知识的习惯，例如，“牛顿第一定律”中关于“力是改变物体运动状态的原因”与“力是维持物体运动状态的原因”两种观点的教学，就可采用思辩模式进行教学，将学生分为正方与反方，或师生分为正方与反方进行辩论。
思辩模式的基本操作过程是：问、思、辩、悟，教师根据学生的反馈信息提出问题后，让学生独立思考，学生通过自己思考不能解决的问题，再进行争辩，让学生在争辩中反思，修正自己的认识，最后给予学生一定的时间领悟、总结自己的学习。
采用这种教学模式，教师要注意(1)提出的问题，要能引发学生的兴趣、疑惑，并由浅人深地帮助他们搭建好思维的台阶；(2)培养好学生仔细聆听他人发言的习惯，
4互教模式
互教模式强调学生作为小先生的主体地位，教师在这期间，只作适当的点拨、拓展或变式教学，学生之间年龄、生活经验和认识水平相当，生生互教，能使被教者更容易有贴近感，易于理解知识，而教者也能在分析讲授的过程中获得更深的领悟，并提高了语言表达能力。
互教模式可分为五个阶段：自我修正、组员互教、小组总结、教师点拨、学生反思。
这种模式适宜于试卷评讲课，课堂教学前教师要做好如下准备工作：
(1)将学生按成绩的好、中、差搭配分为四人学习小组，并选好小组长；
(2)制定好学习评价表供组长管理记录，如
(3)做好试卷分析，统计得分率、错题原因等，计划好哪些题由四人小组互教互学，哪些题由综合素质较高的学生代表上台讲课，哪些题由老师点评，并确定好教师点评的思路，方法，拓展内容或变式教学内容等。
操作的第一阶段一般选择基础题，得分率较高的中、低档题，作为任务布置给四人小组，先让学生自我修正；几分钟后，组员之间互教互学，相互辅导错题，对四人都不懂的习题可请求老师支援，组长在互教互学时要关注组员的参与态度，对不良现象作出善意提醒并记录I这一活动其间教师可单独扶困；一个阶段完成后，组员可用1至2分钟交流讲题方法或学习体会。
第二階段，学生代表上台代替教师对较难的题进行教学，并请其它学生集体评课，重点班评思路是否清晰，授课方式有何优缺点，如何改进等。
最后由教师对难题进行点拨，点拨之后给学生一定的自由时间，可以交流、质疑，或自我小结方法，也可继续下轮学习。
这三个阶段的操作顺序并不是一成不变的，教师可根据学情的变化而作相应的调整。
从学生活动的组织角度来看，开放式教学还可以开发出其它的教学模式，一节课中对不同的知识，我们可以采用几种不同的模式相结合，但不管是运用何种模式，教师在教学中都要以学生发展为主体，重视学生的学习心理活动，引导好学生动手、动脑，让学生在学习活动中学会物理学习的方法。
1.1 情感、态度价值观目标:
通过本堂课的学习培养学生树立面对挫折的信心, 懂得面对挫折应采取积极向上的人生态度, 在生活中做一个敢于接受和直面挫折的人。
1.2 能力目标:
懂得挫折能够磨练意志也能打击我们的身心, 明确挫折对我们的影响具有双重性。
学会思考, 能在挫折面前做出正确选择, 初步形成自我调适和应对挫折的能力。
1.3 知识目标:
知道挫折是人生中的正常现象, 人人都无法避免。
了解挫折产生的原因, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响。
2 教学重点:明确挫折影响的双重性。
教学难点:明确挫折会因不同人的态度产生不同的影响和后果, 懂得在挫折中应树立积极向上的正确态度, 学会敢于直面挫折。
3 过程与方法:
兴趣导入, 利用盆景和剪刀激发学生的兴趣, 为整堂课的氛围打下良好的基础。
通过“心灵之旅触摸挫折倾诉心声”环节, 让学生畅谈自己的挫折经历, 从而感受人生难免有挫折, 几乎每个人都无法避免, 总结归纳产生挫折的原因。
通过辩论环节, “挫折对我们来说是好事还是坏事”让学生自己收集论证材料再次感悟挫折, 在辩论中深刻体会挫折影响的双重性, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响, 初步培养应对挫折的积极心态。
最后利用感动宜宾16岁少年王万楹的故事让学生深刻领悟面对挫折时选择态度的重要性, 学会在挫折面前少一分抱怨, 多一份勇气, 做一个敢于直面挫折的人。
4 教学方法:
兴趣导入法, 探究合作法, 多媒体辅助
4.1 导入新课:
师:非常高兴再一次和同学们共度思品课的美好时光。
出示:一盆花, 一把剪刀, 然后让学生检查剪刀和花
思考:如果我用这个没有质量问题的剪刀剪这个花的枝叶, 会出现什么情况呢?
学生:略
思考:剪下枝叶, 它以后会怎么样?
学生:略 (可能会生长得更好, 也可能会枯萎死去)
注:在这里如果学生只说出一种可能性, 老师要加以引导和补充。
思考: (出示) 如果把小花的生长过程看成是你们的成长过程, 你会把剪刀比喻成你们成长过程中的什么?
学生:略
师: (鼓励学生) 在我们成长的过程中, 剪刀可以看做是 (可以根据学生回答组织语言) 一种阻碍, 一种挫折, 在生活中随时会遇到各种各样的挫折, 怎样来看待这些挫折, 在挫折面前应该树立怎样的心态, 今天我们就一起来探讨一下, 进入新课的学习——人生难免有挫折
出示主题6.1人生难免有挫折
过渡:提到“挫折”这个词语, 让老师想到起了自己小时候第一次骑脚踏车摔倒的情景, 想到了中考没有考上理想高中在家痛哭流涕的情景……
其实很多人不愿意提到挫折, 因为它往往和困难, 不幸等词语联系起来, 我们不愿经历挫折, 但挫折往往不期而至, 今天张老师就借这个机会和同学们聊聊, 听听你们的故事。
4.2 心灵之旅:触摸挫折倾诉心声
思考:在成长过程中, 你经历过哪些的挫折?
学生:考试没有考好, 生活困难等等
注:学生回答时老师要做相应记录
师:在学习上, 同学们希望自己成绩优异, 生活中也希望自己的各种目标或愿望能够实现, 但在实现目标的过程中有可能会遇到困难与阻碍, 我们想克服困难, 但是没有办法克服, 或者想克服却克服不了, 这样就会使人产生挫折感, 就像同学说到的那样。
注:学生回答时老师要做相应记录。
针对黑板上的记录提问
思考:在我们的生活中, 还有些挫折超出了自我意识, 是突如其来的, 是无法避免, 是不可预料的甚至是无法改变的, 当它发生的时候, 会让我们措手不及, 这样的挫折例子, 你想到了吗?
学生:5.12地震, 舟曲泥石流等等
老师做相应记录
思考:纵观刚才这些挫折的例子, 这些挫折是什么原因造的的呢?
学生:略
师: (鼓励学生) 挫折产生的原因有自然灾害, 有人为因素, 还有社会原因。 (出示挫折的原因)
也正是在现实生活中, 由于自然灾害或社会、个人条件限制等原因, 人们随时都可能遇到大小、轻重各不相同的挫折, 几乎人人都无法避免。
过渡:有人说挫折就像生活中的调味剂, 调味着我们的生活, 同学们, 你们的挫折在生活中又充当着什么角色呢?挫折对于我们来说是好事还是坏事呢?
4.3 感悟挫折:
提出辩论话题:挫折对我们来讲, 是好事还是坏事
针对这个问题我想采取这种方式, 我们来一次辩论。
学生辩论
正方观点:挫折对我们来说是好事
反方观点:挫折对我们来说是坏事
(1) 将学生分为两个大组
(2) 分小组讨论、记录自己的观点论据
注意在辩论时, 老师应注意引导和控制。
师:双方同学都说得很有道理, 从同学们的辩论, 我们不难看出在生活中, (出示) 挫折对我们的影响具有双重性。
正如反方同学所说 (学生辩论内容:挫折会让我们错过一些美好这种错过就有可能意味着永远失去了。)
在现实生活中, 不乏有人认为挫折是坏事, 因为他会给我们形成阻碍, 打击我们的身心造成压力, 带来痛苦, 成为我们成功的绊脚石。但正方同学也说得很好 (挫折虽然打击我们, 但也磨练了我们的心智)
所以也有人认为它是好事, 因为他在折磨我们的同时也锻炼了我们的意志, 成为我们迈向成功的转折点。其实挫折对我们来说到底是好事还是坏事, 关键取决于我们对待挫折持一种什么的态度。
过渡:下面请同学们看这样一段视频。
4.4 感动宜宾16岁少年王万楹的故事
第一段视频:
思考:王万楹遇到了哪些挫折?
学生:略
思考:如果你是王万楹, 面对这些挫折时, 你的第一反应是什么?
学生:略
师:面对这些挫折, 同学们反应各不相同, 有悲观沮丧的, 也有积极寻求解决办法的 (根据学生回答组织语言)
三岁残疾, 九岁父亲去世, 母亲重病, 面对这些挫折, 你们想知道王万楹是怎么做的吗?我们接着来看视频。
第二段视频:
思考:看了视频, 王万楹有哪些优点值得我们学习?
学生:略
思考:你从王万楹身上学到了什么? (出示)
老师在黑板上记录学生回答内容
师:同学们说得很好, 坚强不屈, 不屈不挠。。。。。这些都是克服困难战胜挫折时应该具备的良好的心态。面对逆境, 王万楹选择了坚强, 选择了笑对人生。和他相比, 我们是幸福的, 我们应该学会当挫折来临的时候, 少一些抱怨, 多一份勇气, 给挫折一个微笑, 学会微笑着用有限的生命来超越无限的自己。
贝多芬说过, 卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶 (出示) 能不能战胜挫折关键在我们的心态, 只有在挫折面前积极应对, 冷静思考, 勇敢地直面挫折的人才能走出困境, 走向成功。
45分钟的课堂时间是短暂的, 通过这堂课的学习, 希望同学们能在以后的学习生活中, 面对挫折勇往直前, 不轻易迷失方向, 不轻言放弃希望, 做一个真正的生活中的强者。
正如歌曲中所唱到的那样, 当困难来临的时候, 请你举起左手, 因为左手代表着方向, 当面对挫折的时候, 请你举起右手, 因为右手代表希望。现在请同学们用你们的右手快速的拍击左手, 给自己鼓鼓劲, 相信自己。祝愿在座的每一位同学在今后的人生道路上都能坚强地面对所有的挫折。
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