中职数学教学论文提纲

论文题目：“课程思政”视域下中职数学教学设计研究 ——以数列单元教学为例

摘要：“立德树人”,是我国教育的根本任务,要求在教学全过程中贯穿思想政治教育工作,实现全程育人、全方位育人,需要各个学科之间协同发展、同向同行。中等职业教育担负为社会培养高素质劳动者和技术技能型人才的责任,课程思政与中等职业教育结合势在必行。采用文献研究法,以“马克思主义教育观”、“五育并举”和“赫尔巴特教育性教学思想”为理论依据;结合中职数学课程标准,将课程思政数学学科切入点划分为“辩证唯物观教育、家国情怀教育、社会责任感教育、个人良好品质教育与专业素养教育”五个维度,调查研究了解中职数学教学的现状与存在的问题,在此基础上完成教学设计与教学实践,提炼职业数学学科践行课程思政的原则和方法。研究表明数学课堂融入“课程思政”对学生成绩不形成显著性差异;教师与学生对此态度积极,但在课堂实践层面存在较大差异,效果有待提高。在职业学校融入课程思政的过程中得出的原则有以下几点:（1）适用性原则,思政元素的选取要符合学生身心发展水平;（2）积极实践原则,思政元素要与学科内容、生活实际密切联系,让学生参与课堂教学;（3）具体化原则,将抽象的知识具体化,选取具体化的策略。中职数学教学可以通过选择知识内容、组织教学活动、多媒体技术辅助、过程性评价等方法将“课程思政”融入教育教学中,发挥学科教学的育人价值。将课程思政与职业教育结合,通过课堂教学在不知不觉之间影响学生的思想,根据职业特色渗透科学精神与工匠精神,培养高素质劳动者与技术技能人才。

关键词：中职数学;数列单元教学;课程思政

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究目的与意义

1.3 研究的内容、思路与方法

1.4 论文框架与创新点

第二章 文献研究、核心概念界定与理论基础

2.1 文献研究

2.2 概念界定

2.3 理论基础

第三章 研究设计

3.1 研究假设

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究过程

3.5 研究中应该注意的问题

第四章 调查实施过程分析

4.1 调查目的与对象

4.2 调查实施过程

4.3 教师访谈调查结果分析

第五章 数列单元的教学设计

5.1 构建课程思政视域下数列教学设计

5.2 中职教育课程思政的切入点

5.3 教学设计示例

第六章 教学实践环节

6.1 备课环节

6.2 上课环节

6.3 反思环节

第七章 课程思政视域下中职数学教学设计的原则与方法

7.1 中职数学教学设计的原则

7.2 中职数学教学设计的方法

第八章 结论、建议与展望

8.1 结论

8.2 建议

8.3 展望

参考文献

致谢