历史课堂教学思考论文提纲

论文题目：“留白”在初中历史课堂的应用研究

摘要：随着基础教育课程改革的不断推进,中学历史课堂教学中的各种活动越发丰富,然而快节奏、高容量的课堂也可能使学生的学习应接不暇。由此历史教学界愈加意识到课堂“留白”的重要性。课堂“留白”作为一种新型的教学策略,主要指教师在课堂中留下一定的时间供学生思考消化,留下适当的空间让学生进行探究,强调学生的主动参与及自主思考。在初中历史课堂运用“留白”能够有效改善传统“满堂灌”教学的弊端,生成高效科学的历史课堂,但“留白”不是简单随意地留白,所有“留白”的运用都有其内在深义、道理所在,错误的“留白”反而会事倍功半,探究如何让历史课堂“留白”取得较好的效果是本文研究的目的所在。“留白”理念最早可从我国哲学思想中窥寻一二,而后在绘画领域中得到应用,慢慢扩大其影响范围,特别在艺术领域得到了蓬勃发展。事实上,教学也是一种艺术,因此“留白”渐渐被运用至教学领域。历史课堂“留白”主要指在历史课堂中,教师通过设计,给学生留下合理的思考时间与适度的探究空间,把学习的主动权交给学生。在历史课堂中运用“留白”可以增强师生交流,促进“师生对话”、“生生对话”;激发学生主体意识,提升学生学习能力;调控课堂节奏,构建动态化课堂。本文采用问卷调查、访谈及课堂观察等方法对初中历史课堂“留白”的现状进行调查。调查主要分为四个部分,即对于历史课堂“留白”的认知情况、历史课堂“留白”的时机及时间、课堂“留白”的方式、课堂“留白”的目的。调查发现,在初中历史课堂中运用“留白”仍存在许多问题,主要归纳为时间不合理、时机不恰当、方式较单一、层次普遍较低。联系实际调查结果,进一步分析其原因,总体有以下几点原因:课时安排的限制、教师教学经验的影响、教师缺乏系统的理论认识等。所有历史课堂“留白”的运用都应遵守一定的基本原则,从“留白”的深层含蕴与规律中,本文总结出以下原则:给“留白”留时间、给“留白”留空间、尊重学生的主体地位。针对实际历史教学中存在的问题,本文提出科学合理且切实可行的优化策略,即历史教师在“留白”时要合理分配“留白”时间,把握最佳的“留白”时机,把控“留白”的程度,提升教师的教学素养,争取获得最佳的“留白”效果。

关键词：“留白”;历史课堂;初中历史教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

二、研究现状

三、研究思路与方法

四、创新与不足

第一章 初中历史课堂教学“留白”概述

第一节 “留白”的含义

一、“留白”

二、历史课堂“留白”

第二节 历史课堂“留白”的意义

一、增强师生交流,促进“师生对话”、“生生对话”

二、激发学生主体意识,提升学生学习能力

三、调控课堂节奏,构建动态化课堂

第二章 初中历史课堂教学“留白”的现状及原因

第一节 初中历史课堂教学“留白”的调查概况

一、调查目的及对象

二、调查内容

第二节 初中历史课堂教学“留白”的调查结果

一、对历史教学“留白”的认知情况

二、历史教学“留白”的现状分析

第三节 初中历史课堂教学“留白”的局限性及原因

一、局限性

二、原因分析

第三章 初中历史课堂教学“留白”的原则与策略

第一节 初中历史课堂教学“留白”的原则

一、给“留白”留时间

二、给“留白”留空间

三、尊重学生的主体地位

第二节 初中历史课堂教学“留白”的策略

一、合理分配“留白”时间

二、把握最佳“留白”时机

三、把控“留白”的程度

四、提升教师的教学素养

结论

参考文献

附录一 初中历史课堂教学“留白”的运用现状调查问卷

附录二 访谈提纲

致谢