农村初中英语教学论文提纲

论文题目：基于SPOC的翻转课堂教学模式在农村初中英语教学中的应用研究

摘要：疫情期间,丰富的网络资源为当今学生的英语学习提供了良好学习条件的同时也对教师的教学方式提出了巨大挑战。传统英语课堂中的“填鸭式”教学难以满足学生多样化需求,并且由于经济基础和教学环境的特殊性,农村地区历来是教育的薄弱地带。SPOC教学作为一种新型的在线教学模式,顺应了当下教学改革的趋势,有效地将线上学习与线下教学结合起来。本文主要回答以下三个问题:（1）基于SPOC的翻转课堂教学模式能否提高农村地区初中学生的英语学习兴趣,优化学生学习习惯。（2）基于SPOC的翻转课堂教学模式能否满足学生自主学习需求和合作学习需求。（3）基于SPOC的翻转课堂教学模式能否显著提升学生英语成绩。本研究的理论基础是建构主义学习理论、混合式学习理论、掌握学习理论和教学目标分类理论。选取菏泽市牡丹区小留镇中心初级中学八年级5班的48名学生和6班的50名学生为研究对象,两个班的人数、成绩基本相同。实验持续了一个学期,实验过程中作者采用调查问卷、试卷测试来收集数据。研究过程分为三阶段,第一阶段是实验前的数据收集,第二阶段是具体实验过程,第三阶段是实验后的数据收集和分析。数据分析结果表明基于SPOC的翻转课堂教学模式对农村初中学生的英语学习具有显著帮助。实施该模式后,学生的英语学习兴趣得到了显着提高,大部分学生进行英语学习的目的也从仅仅应付考试或完成作业转变为全面发展个人能力和兴趣;农村中学学生的自主学习需求和合作学习需求得到了较大提高,优秀学生和后进生都在良好的学习氛围中取得了明显的进步;优化了学生的英语学习习惯,学生能够在课下进行有效的知识预习、知识复习,并使用线上线下教学资源进行英语知识训练;实验前后学生学习成绩提升显著。

关键词：SPOC;翻转课堂教学模式;农村初中英语教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 农村初中英语教学现状

1.1.2 教育信息化成为教育改革的主流趋势

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 论文结构

2 文献综述

2.1 核心概念界定

2.1.1 SPOC

2.1.2 翻转课堂

2.1.3 SPOC与翻转课堂

2.2 国内外研究现状

2.2.1 SPOC的兴起与发展

2.2.2 翻转课堂教学模式的起源与发展

2.3 基于SPOC的翻转课堂教学模式典型案例分析

2.3.1 陈然的SPOC混合学习模式

2.3.2 柳春艳的基于SPOC的翻转课堂教学模式

2.3.3 薛云的基于SPOC的翻转课堂教学模式

3 理论基础

3.1 建构主义学习理论

3.2 混合式学习理论

3.3 掌握学习理论

3.4 教学目标分类理论

4 研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究工具

4.3.1 调查问卷

4.3.2 测试

4.4 研究过程

4.4.1 开展基于SPOC的翻转课堂教学模式教学的可行性分析

4.4.2 基于SPOC的农村初中英语翻转课堂教学模型设计

4.4.3 基于SPOC的翻转课堂教学模式的构建

4.4.4 基于SPOC的农村初中英语教学实践案例

5 结果与讨论

5.1 提升学生的英语学习兴趣

5.2 满足学生的自主学习需求和合作学习需求

5.3 优化学生的英语学习习惯

5.4 提升学生的英语学习成绩

6 结论

6.1 研究发现

6.2 研究启示

6.3 研究展望

6.4 研究不足

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

致谢