中职护理技能大赛理论辅导应注意的几个问题

为深化卫生职业教育教学改革, 促进“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”的制度建设, 组织职业学校学生参与职业技能竞赛成为各职业学校常规工作, 学生能否入围全国职业院校学生技能大赛成为衡量学校教学质量的重要指标之一。2016年, 我校一名学生参加了在南京举办的全国护理职业技能大赛 (中职组) 的比赛, 获得全国二等奖, 今年我校两名选手获全国二等奖。我们从大赛指导的零经验开始, 通过不断摸索和实践, 积累了一些经验。通过这次比赛我们在护理技能的赛场上接受了挑战, 同时受到了更多启发, 也激发了更多的思考。

1 正确认识理论指导的重要性

中职护理技能大赛由案例分析竞赛和技术操作竞赛两部分组成, 其中案例分析竞赛时长为30分钟, 占总成绩的10%;技术操作竞赛时长为30分钟, 占总成绩的90%。回顾近几年我校参赛选手情况, 选手的理论成绩与技能成绩有一定的正相关性, 同时理论成绩可以反映出一位学生对于护理学习的热爱程度和努力程度。

2 组建优秀的指导教师队伍

护理技能大赛是对教师教学水平的一种检验, 因此, 组建优秀的指导教师队伍至关重要。指导教师既要有学科带头人, 有着丰富的教学经验, 熟悉比赛项目, 又要有年轻的优秀教师, 有着吃苦耐劳的精神, 同时还可引进部分临床专家参与学生的指导, 使案例指导与实际临床工作相对接。

3 以综合素质为指引, 科学选拔参赛选手

在比赛过程中, 选手的综合素质直接影响着比赛的最终成绩, 比赛中的心理素质和稳定的发挥也起着重要的作用。

3.1 以兴趣激发学生参赛激情

兴趣是最好的老师, 是激发学生学习的动力, 同时也是参加比赛的最佳动力。选手学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动, 因而就会取得良好的学习效果, 就能得到学习需要的满足, 进一步加深对学习的兴趣。

3.2 着重选手的实习经历

第一, 实习经历属于选手能力的一个方面, 是稳定的、内在的、不可控的因素。第二, 通过解读2016年国家护理技能大赛评分标准, 可以看出, 技能大赛评分是以临床实际为依据, 国赛已与临床接轨。第三, 通过近几年参赛经验总结, 发现实习过的选手与患者沟通或进行操作时, 其语言和动作细节更自然流畅。护理是实践艺术, 理论教学和模拟操作都无法代替实践, 实习经历可以提高学生的综合能力, 在选拔选手时可优先选择有实习经历的学生。

3.3 自身形象可作为选拔时的参赛因素之一

护理是科学与艺术的结合, 护士在给予患者周到、细致的服务时, 也应给予患者感官上美的感受, 但这种美的感受不仅仅是姣好的面容和高挑的身材, 更是护士温柔的仪态举止, 亲和的眼神和温暖的话语。在初筛选手时, 可通过观察选手与患者交流时流露出的真情选拔一些真正的美的选手。

4 合理制定理论辅导计划

2016年国赛理论难度增大, 由以往的高热、疼痛、昏迷、外伤、出血、咳嗽、咳痰的相关护理问题扩大为内科、外科、妇产科、儿科、急救护理的100个案例, 按2%的比例随机抽取2个案例测试选手分析问题、解决问题的综合能力。在理论辅导的计划安排上做了相应的调整, 理论辅导教师团队将辅导计划作了以下安排。

1) 先把各科常见护理问题进行归纳, 然后根据常见护理问题整理出完整的护理措施。如呼吸系统常见的护理问题有清理呼吸道无效、气体交换受损、活动无耐力等, 然后总结出护理措施。为了保证护理措施完整、全面, 在归纳护理措施时, 将护理措施分成几个模块:对症护理、病情观察、一般护理、用药护理、心理护理、健康宣教。

2) 各科老师对选手讲解该科常见疾病的典型临床表现, 引导学生思考出首优护理问题, 让选手护理措施模块完成护理措施的书写, 然后老师进行批改。

3) 对各系统的常见病细化归类, 找出异同点, 如气体交换受损在内、外科的疾病中均可出现, 针对不同的疾病细化出相应的护理措施。

4) 建立案例库, 各科老师结合临床病例编写大量案例, 有针对性地对选手进行练习及模拟考试。

面对国家高度重视中职教育所带来的发展机遇, 教师应进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准, 自动转变观念, 及时更新教学内容, 改进教学方法。各中职学校要通过技能大赛推进教学改革, 推进实训基地建设, 使学生能学到实用技术、能与医院临床要求对接, 从而提升社会对职业教育的认可度。

摘要：职业学校技能大赛是我国职业教育制度的一项重大创新。根据中国职业技术教育改革和发展的要求, 有计划地组织开展全国卫生职业院校护理技能大赛, 对于推动职业教育改革、促进职业教育教学质量的提高、促进教育教学改革的深化和办学体制、机制的创新具有重大的现实意义。理论辅导作为中职组护理技能大赛选手准备的一个重要环节, 其好坏直接影响选手最终成绩。

关键词：中职组,护理技能大赛,理论指导