体验式团体教育技术在班级管理中的运用

1 学生中常见的五种心理问题

我们在教育改革中高度的关注了学生, 但主要关注的是学生的学习方法、学习效率及学习成绩, 对学生道德素养更多的是采取说服教育的方式, 而对学生的心理资本基本上没有或者很少关注, 从而导致一些学生出现了一系列心理问题。现在学生中常见的心理问题有五种。

(1) 学校适应不良型的心理问题, 学习适应不良型是学生中常见的一种适应型障碍。学生往往由于学校适应不良严重影响学习, 跟不上班级, 甚至造成中途休学或辍学。主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。 (2) 强迫型的心理问题。强迫型。这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题。自己能意识到这些表现不合理、不必要, 但不能控制和摆脱, 深为焦虑和不安。它对学生的学习、生活和在校适应有很大的不良影响, 应及时接受辅导。 (3) 抑郁型的心理问题。这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题, 常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活, 但心理压抑、情绪苦闷, 而且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大。 (4) 焦虑型的心理问题。个体处于一定的应激状态便会感到焦虑, 这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态, 可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。 (5) 恐怖型的心理问题。这种心理问题指对某些特定的事物、情境, 或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。学生与学生之间, 学生与老师之间的交往问题最为常见。

2 体验式团体教育的内涵及特点

体验式团体教育模式是以人本主义教育理念为指导, 以体验式团体教育技术为途径, 对教学过程最优化中涉及到的教师、学生、家长群体进行关怀, 从而形成和谐互动的动力场, 通过流动的动力过程, 实现教育目标的一种新型团体教育模式。

体验式团体教育模式主要具有以下特点。

(1) 全面发展观。遵循人本主义教育观, 以学生自身的发展为目的, 强调发展人的天性、个性和潜能。 (2) 在经验中学习。体验式团体教育模式主张把学生所学的内容融于具体形象生动、可听可观、可触可摸, 能够调动学生几乎所有的感觉器官的情境中。学生在这样情景的吸引下, 通过观赏、实验、情景模拟、角色扮演等方式, 作为主体亲自参与, 亲自经历, 由老师谆谆善诱, 达到知识、情感、人格的升华, 提升班级凝聚力。 (3) 以教师为主导、以学生为主体。在班级管理中, 教师和学生虽然共同参与班级实践活动, 都是推动班级活动发展的动力, 但他们所起的具体作用却是各不相同的。教师在可能的条件下创设体验情境, 创设一种良好的班级环境和符合班级管理内容的情境与线索, 让学生在其中可以通过体验、探究、合作等方式进行学习。

3 体验式团体教育模式在班级管理中的应用

针对目前学生发展中呈现出的问题和需求, 可以采用体验式团体教育技术对学生入学适应、学习动机、人际交往等问题进行干预。体验式团体教育技术是班级团体辅导工作的形式之一, 运用班级的特性, 为班级全体同学提供发展性的服务, 以及协助学生心理需求得到满足。由教师与学生共同设计、进行与参与, 是一种充分运用团体动力的助人过程。

对于学生的成长来说, 体验式团体教育是运用具象法、象征法、模拟法等多种技术, 对教学内容在团体动力场中进行立体、全面的转换与制作。这些技术运用在课堂上, 能促进“自主探索, 合作学习”, 运用在体验式班会上, 能修复生生关系和师生关系;运用在体验式家长会上能促进亲子沟通、改善亲子关系, 可以通过体验式团体心理活动, 让学生积极参与、不断挑战, 提高学生的自我效能感;可以通过学生经验分享, 释放不良情绪、缓解压力, 重燃学习的兴趣;可以通过角色扮演, 体悟良好师生关系建立的意义;可以通过团队支持, 摆脱学业倦怠, 坚定自己的理想, 乐观面对生活;可以通过设置完成复杂任务, 培养韧性的心理品质。心理专家起主导作用, 教师成员是该“班级”的主体, 利用团体动力场, 注重每位学生心理资本的优化和提升。

在学生的优化方面不仅关注学生个体, 还将高度关注学生的家庭, 在一个孩子的成长过程中, 父母是第一人老师, 在孩子小的时候父母权威、父母完美是大多数孩子心中偶像, 那么随着孩子年龄不断的增长、人格不断完善、世界观价值观、人生观不断形式。父母地位、父母形象等许多方面削弱和质疑。因此学会和孩子一起长大是当下父母一个观念上转变, 学会和孩子有效的沟通、学会把爱表达出来成为了每位父母的一门必修课。在体验式团体教育模式中将通过体验式家长会让家长在体验中感悟、提升, 把教育理念华为家长的直接行动。以往家长来听老师说教, 现在是通过选择灵活多变的教育方式让家长转变为管理者, 为教育教学中的难题破解出谋划策, 和教师、学生一起参与班级活动, 使班级充满活力。

摘要：针对目前学生发展中呈现出的学校适应不良型等五种心理问题, 以人本主义教育理念为指导, 以体验式团体教育技术为途径, 对班级中涉及到的教师、学生、家长群体进行关怀, 从而形成和谐互动的动力场, 达到学生心理资本的优化和提升。

关键词：体验式,团体教育技术,班级管理