信息技术信息素养论文提纲

论文题目：小学教师信息技术素养调查研究 ——以江苏省Y市为例

摘要：近年来,以人工智能、大数据等为代表的现代信息技术以不可思议的方式改变了人们生活的各个方面,也对教育领域产生了巨大的影响,引发教育生态变革。教育信息化是教育改革发展的必由之路,教师作为推动教育信息化的关键群体和中坚力量,其自身信息技术素养水平举足轻重,它会在很大程度上决定信息技术与教育教学融合的“深度和广度”。提升教师信息技术素养也是推动基础教育改革、促进教师专业发展的重要手段和策略。因此,本研究以小学教师为研究对象,对信息技术素养的基本特征和影响因素进行调查与分析,具有重要的现实意义。本研究运用文献法、问卷调查和访谈法对江苏省Y市小学教师信息技术素养开展调查研究,旨在解决“小学教师信息技术素养的基本特征为何”与“小学教师信息技术素养的影响因素为何”两个问题。首先,通过文献梳理,界定了教师信息技术素养概念,并将小学教师信息技术素养分为信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息技术伦理四个部分。其次,在理论框架指导下编制了小学教师信息技术素养及影响因素的调查问卷（采用李克特5点法）和访谈提纲。通过项目分析、探索性因素分析、信度分析来确保所编问卷的信效度达到合理的标准。再次,对江苏省Y市288位小学教师进行了正式调查及对10位小学教师进行了访谈,并结合问卷数据与访谈内容对小学教师信息技术素养的基本特征和影响因素进行分析。最后,针对小学教师信息技术素养发展困境提出针对性的建议,以期对小学教师专业发展有所贡献。研究发现:小学教师的信息技术素养基本良好（M/n=3.73）,具体表现在:教师的信息技术意识总体优秀（M/n=4.27）,即教师能认识到信息技术融入教学的重要性并具备应用意识;教师的信息技术知识总体良好（M/n=3.81）,即教师掌握了基本的信息技术知识;教师的信息技术能力总体水平偏低（M/n=3.53）,即教师还不具备熟练地将信息技术应用于教学和自我发展的能力;教师的信息技术伦理总体良好（M/n=3.77）,即教师在利用信息技术教学时基本能遵循相关准则。但小学教师信息技术素养各个维度存在差异。各维度中表现最好的是教师对信息技术融入教学的重要性认识（M/n=4.42）,利用技术手段来评估学生学习效果的能力最低（M/n=3.27）。不同任教地区、年龄、年级、教龄、职称的小学教师群体差异显著(P任教地区=0.000,P年龄=0.000,P年级=0.001,P教龄=0.000,P职称=0.000),不同性别的小学教师群体差异不显著(P性别=0.567),以及排除具备明显学科优势的信息技术教师,小学其他学科教师群体差异不显著(P学科=0.443)。调查发现,主动发展的意识、职前专业学习经历和自我效能感等内在因素,学校的信息化基础设施、学校的信息化教学氛围和制度、信息技术应用能力培训、国家发布的相关政策与文件等外在因素都会对小学教师的信息技术素养产生重要影响。根据调查结果,本研究提出了若干小学教师信息技术素养的发展建议,具体包括:唤醒教师主动发展的意识,提高教师自我效能感;深化职前培养,夯实能力基础;完善学校的信息化硬件设施,丰富信息化教学资源;营造良好的信息化教学氛围,建立健全学校信息化制度;优化信息技术应用能力培训,提高实际培训效果。总之,小学教师信息技术素养的发展是动态的过程,需要各方面形成合力,共同促进小学教师信息技术素养的提升。

关键词：小学教师;信息技术素养;基本特征

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景和意义

一、研究背景

二、研究意义

第二节 文献综述

一、国内研究现状

二、国外研究现状

三、文献研究述评

第三节 研究设计

一、研究问题

二、研究思路

三、研究方法

第四节 核心概念界定

一、素养

二、信息技术

三、教师信息技术素养

第二章 小学教师信息技术素养的结构与研究工具的编制

第一节 小学教师信息技术素养的结构

一、信息技术意识

二、信息技术知识

三、信息技术能力

四、信息技术伦理

第二节 研究工具的编制

一、小学教师信息技术素养初始调查问卷设计

二、小学教师信息技术素养初始调查问卷修订

三、小学教师信息技术素养正式调查问卷信度检验

四、小学教师信息技术素养访谈设计

第三章 小学教师信息技术素养基本特征的调查与分析

第一节 调查样本的基本情况

一、问卷调查对象

二、访谈调查对象

第二节 小学教师信息技术素养的总体特征

一、小学教师信息技术素养一级维度调查结果分析

二、小学教师信息技术素养二级维度调查结果分析

第三节 小学教师信息技术素养的群体差异性分析

一、不同性别的教师信息技术素养差异性分析

二、不同任教地区的教师信息技术素养差异性分析

三、不同年龄的教师信息技术素养差异性分析

四、不同年级的教师信息技术素养差异性分析

五、不同学科的教师信息技术素养差异性分析

六、不同教龄的教师信息技术素养差异性分析

七、不同职称的教师信息技术素养差异性分析

第四章 小学教师信息技术素养影响因素的调查与分析

第一节 内在因素

一、首要因素:主动发展的意识

二、必要因素:职前专业学习经历

三、辅助因素:自我效能感

第二节 外在因素

一、基础因素:学校的信息化基础设施

二、支持因素:学校的信息化教学氛围和制度

三、关键因素:信息技术应用能力培训

四、导向因素:国家发布的相关政策与文件

第五章 研究结论与建议

第一节 研究结论

一、小学教师信息技术素养基本良好

二、小学教师信息技术素养各维度不平衡

三、不同群体的小学教师信息技术素养有显著差异

第二节 发展建议

一、唤醒教师主动发展的意识,提高教师自我效能感

二、深化职前培养,夯实能力基础

三、完善学校的信息化硬件设施,丰富信息化教学资源

四、营造良好的信息化教学氛围,建立健全学校信息化制度

五、优化信息技术应用能力培训,提高实际培训效果

第三节 研究不足与展望

参考文献

附录 A:小学教师信息技术素养调查问卷

附录 B:小学教师信息技术素养访谈提纲

致谢