项目式教学法论文提纲

论文题目：项目式教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

摘要：英语阅读是英语教学的重要一环,也是培养学生英语核心素养的重要途径。目前,英语阅读教学普遍存在着教师占据主导地位,学生被动听课的现象。长期以往,不仅会导致学生学习主动性和阅读兴趣的降低,而且学生的阅读能力也无法得到提高。因此,探索出高效的阅读教学方法已经成为了英语教学中的热点话题。《普通高中学校办学质量评价指南》（2021版）中提倡教师积极学习应用优秀教学成果和信息化教学资源,鼓励教师改进和创新教育教学方法,注重启发式、互动式、探究式教学,加强跨学科综合性教学,推进信息技术与教育教学深度融合,促进学生自主、合作、探究学习。项目式教学法恰恰能够满足这些要求且能弥补传统阅读教学中的缺陷。项目式教学法是指在教师的激励和启发下,学生以小组合作为学习方式,通过动手完成项目为学习目标,在这个过程中,学生的角色发生了变化,由传统的被动地学习知识转为主动探索获取知识,充分发挥学生的创造力和想象力,最终提高学生解决问题的综合能力。近年来,项目式教学法虽然已经在一些学科教学领域中得到了广泛的应用,但是在高中英语阅读课中却运用较少,因此本研究侧重于项目式教学法在高中英语阅读课的应用研究,并提出以下两个研究问题:1.项目式教学法是否可以提升学生的英语阅读成绩?2.和常规教学法相比,项目式教学法对于学生的阅读兴趣有何影响?本次研究以K市某高中高一年级两个平行班学生为研究对象,其中实验班50人,控制班50人,共计100人,开展了为期16周的教学实验。在实验前后分别对两个班级进行了阅读水平能力测试和阅读兴趣的问卷调查,并在实验之后对实验班级不同层次的学生进行了访谈。实验前后的所有数据运用SPSS 24.0软件进行对比分析。结果显示,与控制班相比,实验班前后阅读成绩配对样本T检验的Sig值为0.000＜0.05,存在显著性差异,说明项目式教学法可以提高学生的英语阅读成绩。此外,通过问卷调查和访谈得知,项目式教学法激发了学生的阅读兴趣且深受学生们的喜爱。笔者希望通过此次项目式教学法的研究,能够提高高中英语阅读课的教学效率,给广大的英语教育工作者带来有益的参考。

关键词：项目式教学;高中英语;英语阅读;阅读兴趣

学科专业：学科教学（英语）

摘要

ABSTRACT

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose

1.3 Research Significance

1.3.1 Theoretical significance

1.3.2 Practical significance

1.4 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Project-based Learning

2.1.1 Definitions of Project-based Learning

2.1.2 Characteristics of Project-based Learning

2.1.3 Process of Project-based Learning

2.1.4 Teacher’s role in Project-based Learning

2.2 Reading

2.2.1 Definitions of Reading

2.2.2 Models of Reading

2.3 Related Research on Project-based Learning at Home and Abroad

2.3.1 Related Research on Project-based Learning Abroad

2.3.2 Related Research on Project-based Learning at Home

2.4 Related Research on English Reading at Home and Abroad

2.4.1 Related Research on English Reading Abroad

2.4.2 Related Research on English Reading at Home

Chapter Three Theoretical Foundation

3.1 Constructivism Learning Theory

3.2 Dewey’s Pragmatic Theory

3.3 Situated Learning Theory

Chapter Four Research Design

4.1 Research Questions

4.2 Research Subjects

4.3 Research Instruments

4.3.1 Reading Test

4.3.2 Questionnaire

4.3.3 Interview

4.4 Research Processes

4.4.1 The pre-experimental period

4.4.2 The experimental period

4.4.3 The post-experimental period

4.5 Data Capture and Analysis

4.5.1 Data Capture

4.5.2 Data Analysis

Chapter Five Results and Discussion

5.1 Discussion and Analysis of Reading Achievements

5.1.1 Analysis of Reading Achievements before the Experiment

5.1.2 Analysis of Reading Achievements after the Experiment

5.1.3 Results and Discussion of English Reading Achievements

5.2 Discussion and Analysis of Reading Interest

5.2.1 Analysis of Reading Interest before the Experiment

5.2.2 Analysis of Reading Interest after the Experiment

5.2.3 Results and Discussion of the Changes in English Reading Interest

5.3 Discussion and Analysis of Interview on Students’Reading Interest

Chapter Six Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Pedagogical Implications

6.3 Reflections and Suggestions for Further Research

REFERENCES

Appendix Ⅰ Pre-experimental Reading Test

Appendix Ⅱ Post-experimental Reading Test

Appendix Ⅲ Pre and Post Questionnaire

Appendix Ⅳ Interview Questions

TABLES

FIGURES

PUBLISHED PAPER

ACKNOWLEDGEMENTS