护理专业了论文提纲

论文题目：行为激活疗法对护理专业学生阈下抑郁的应用效果研究

摘要：目的:调研护理专业学生阈下抑郁的现况,分析其影响因素;探究行为激活疗法对护理专业阈下抑郁学生的抑郁情绪和行为特征的应用效果,为护理专业学生阈下抑郁的有效干预模式提供参考依据,以提高护理专业学生的整体心理健康水平。方法:1.现况调查。选取江西省某医学高等专科学校护理专业学生614人作为研究对象。采用一般资料调查表、流调中心抑郁量表（CES-D）和贝克抑郁自评量表第二版（BDI-II）进行测评,研究护理专业学生阈下抑郁的现况和相关影响因素。2.行为激活疗法干预。从现况调查的参与者中筛选出CES-D≥16分,且14≤BDI-II≤28分的参与者60名作为实验对象。使用随机数字表法将其分为对照组和干预组,每组各30人。对照组开展一般心理健康教育,干预组在一般心理健康教育的基础上进行6周、每周一次、每次60分钟的行为激活疗法干预。干预前后采用CES-D、BDI-II、抑郁行为激活量表简版（BADS-SF）评估护理专业阈下抑郁学生的抑郁情绪、行为激活的情况,探究干预的效果,同时干预结束1个月后,进行追踪调查,分析行为激活疗法干预的持续性效果。结果:1.护理专业学生阈下抑郁现况本次调查研究对象614人,CES-D得分为（12.30±8.08）分,BDI-II得分（8.65±6.87）分,将得分在CES-D≥16分,且14≤BDI-II≤28分作为阈下抑郁的筛选标准,阈下抑郁98人,占16.0%。多因素非条件Logistic回归分析显示:父母关系、学习成绩、与同学关系、学习压力是护理专业学生阈下抑郁的影响因素（P＜0.05）。2.行为激活疗法干预的研究结果2.1两组护理专业阈下抑郁的学生干预前基线资料比较干预前两组学生一般人口学资料、CES-D、BDI-II、BADS-SF及其AC维度和AV维度基线资料比较,差异均无统计学意义（P＞0.05）。2.2两组护理专业阈下抑郁的学生干预后抑郁、行为激活比较（1）干预后两组学生抑郁评分比较:干预后,干预组CES-D和BDI-II得分均显著低于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;干预组学生干预后的CES-D和BDI-II得分与干预前得分比较均显著下降,差异有统计学意义（P＜0.05）;对照组学生的CES-D、BDI-II在前后测量得分比较,差异均无统计学意义（P＞0.05）。（2）干预后两组学生行为激活评分比较:干预组BADS-SF总分和AC维度得分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;两组学生AV维度测评得分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。干预组学生干预后的BADS-SF总分和AC维度得分与干预前得分比较均显著提升,差异有统计学意义（P＜0.05）;干预组学生AV维度前后测量得分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。对照组学生的CES-D、BDI-II、BADS-SF总分、AC维度、AV维度在前后测量得分比较,差异均无统计学意义（P＞0.05）。2.3追踪数据比较对干预前、干预后、干预结束后1个月两组护理专业阈下抑郁学生的数据进行重复测量方差分析,结果如下。（1）两组学生抑郁得分比较:CES-D和BDI-II的时间效应与组别效应均有统计学意义（P＜0.05）,组间护理专业阈下抑郁学生CES-D和BDI-II的时间效应和组别效应均存在交互作用,有统计学意义（P＜0.05）。（2）两组学生行为激活得分比较:BADS-SF总分和行为激活AC维度时间效应与组别效应均有统计学意义（P＜0.05）,护理专业阈下抑郁学生BADS-SF总分和行为激活AC维度的时间效应和组别效应均存在交互作用,有统计学意（P＜0.05）;AV维度组别效应有统计学意义（P＜0.05）,时间效应无统计学意义（P＞0.05）,组间护理专业阈下抑郁学生AV维度的时间效应和组别效应不存在交互作用,无统计学意义（P＞0.05）。结论:1.本次调查护理专业学生阈下抑郁的检出率为16.0%。父母关系、学习成绩、与同学关系、学习压力是护理专业学生阈下抑郁的影响因素。2.行为激活疗法能有效改善护理专业阈下抑郁学生的抑郁症状,提高护理专业阈下抑郁学生的行为激活水平,且具有持续性影响。

关键词：行为激活疗法;阈下抑郁;护理专业;大学生

学科专业：护理学

摘要

abstract

第1章 前言

1.1 研究背景

1.2 国内外研究现状

1.2.1 相关概念

1.2.2 行为激活疗法国外研究现状

1.2.3 行为激活疗法国内研究现状

1.3 研究的目的与意义

1.3.1 研究的目的

1.3.2 研究的意义

第2章 护理专业学生阈下抑郁的现况调查与分析

2.1 研究对象及方法

2.1.1 研究对象

2.1.2 样本量的计算

2.1.3 研究工具

2.1.4 质量控制

2.1.5 统计学分析

2.1.6 伦理审查

2.2 研究结果

2.2.1 研究对象一般资料

2.2.2 护理专业学生阈下抑郁的现况

2.2.3 护理专业学生阈下抑郁的单因素分析

2.2.4 护理专业学生阈下抑郁的多因素非条件Logistic回归分析

第3章 行为激活疗法对护理专业阈下抑郁学生的干预

3.1 研究对象及方法

3.1.1 研究对象

3.1.2 样本量确定

3.1.3 分组方法

3.1.4 研究工具

3.1.5 干预方法

3.1.6 效果评价

3.1.7 质量控制

3.1.8 统计学分析

3.1.9 伦理审查

3.2 研究结果

3.2.1 两组护理专业阈下抑郁的学生干预前基线资料比较

3.2.2 两组护理专业阈下抑郁的学生干预后抑郁、行为激活比较

3.2.3 追踪测量结果比较

第4章 讨论

4.1 护理专业学生阈下抑郁的现况

4.2 护理专业学生阈下抑郁的主要影响因素分析

4.2.1 父母关系对护理专业学生阈下抑郁的影响

4.2.2 学习成绩对护理专业学生阈下抑郁的影响

4.2.3 与同学关系对护理专业学生阈下抑郁的影响

4.2.4 学习压力对护理专业学生阈下抑郁的影响

4.2.5 不同性别对护理专业学生阈下抑郁的影响

4.2.6 不同家庭所在地对护理专业学生阈下抑郁的影响

4.2.7 是否独生子女对护理专业学生阈下抑郁的影响

4.3 行为激活疗法对护理专业阈下抑郁学生的影响

4.3.1 行为激活疗法能改善护理专业阈下抑郁学生的抑郁情绪

4.3.2 行为激活疗法能提升护理专业阈下抑郁学生的行为激活水平

4.4 干预后随访效果

第5章 结论与展望

5.1 结论

5.2 展望

致谢

参考文献

综述 行为激活疗法对大学生阈下抑郁影响的应用进展

参考文献