护理专业职业规划范文

护理专业职业规划范文（精选8篇）

护理专业职业规划范文 篇1

根据《德宏职业学院“十二〃五”发展规划》将护理专业建设成为学院特色专业的规划要求，为保障任务落实、按期完成建设目标，特制订专业建设方案如下：

一、指导思想

根据《中国护理事业发展规划纲要》精神，我国护理人才属紧缺人才资源。为适应卫生事业改革和发展的需要，满足社会对护理人才日益增长的需求，必须加快护理高职教育的发展建设。在专业建设中树立和落实科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，遵循职业教育教学发展规律；本着“以职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位要求为标准”的建设理念，推进护理人才培养、课程体系和教学内容改革。全面提高护理专业建设水平和人才培养质量，培养适应社会主义市场经济需要，面向医院和社区服务第一线，德、智、体、美全面发展的，牢固掌握护理职业岗位群基础知识和专业技术，能在医院熟练运用护理程序进行系统化整体护理和在社区进行防、护、保、康综合性服务的技术型、应用型高级人才。

二、总目标

在现有专业建设的基础上，完善人才培养模式改革，培养适应现代社会需要的，具有一流的护理技术和现代服务理念的优质技能应用型护理人才。通过加强师资引进与培养，建设一支专兼结合的“双师型”结构护理教学团队;强化实验实训基地建设,将护理实训中心建设成为具有多元化社会服务功能的现代化护理技术服务中心。以现代教育思想为先导，以社会对人才的需求为向导，以深化改革为动力，以强化基本技能为支撑，造就适应现代服务需要、具有新型服务理念、德才兼备的优秀护理技能型人才，提高市场就业竞争力。利用3-5年左右时间，把护理学专业建设成为具有较强办学实力、较高社会声誉，在滇西地区乃至云南具有一定影响力的特色专业。

三、策略与措施

（一）进一步探索人才培养模式 <一>内容

根据护理职业和岗位的任职要求，参照护士职业资格标准，深化学校里建“病房”，病房里设“课堂”，形成以工作任务为引领的教、学、做一体化教学体系。强化职业技能，进一步完善早期接触临床的“一贯式”（实训-见习-实习）人才培养模式。

<二>措施

1、“教、学、做”一体化的教学体系。护理专业学生从入学开始接触临床，逐渐增加接触临床的时间，通过在校内外实训基地的实训、见习、实习，不断增强学生的职业感悟、职业意识、职业认同感、职业习惯和职业能力，提高学生融入职业的主动性与积极性。

2、实施严格的考证制度，提升学生职业能力。护理专业学生取得“护士执业资格证书”提升就业竞争力。

3、实行毕业生跟踪调查，了解市场反馈信息，培养符合用人单位需求的高素质技能型护理人才。

（二）课程体系和教学内容的建设 <一>内容

完善院校合作办学模式，按行业发展需求不断调整教学计划和课程设置。进一步深化课程改革，与行业深度融合，提高课程教学质量。完善“教、学、做”一体化教学体系及课程体系管理监控制度。

<二>措施

1、职业素质教育实施于整个教学过程，培养学生的诚信作风，实践能力、专业技能以及敬业精神。始终坚持以德立人，把对学生的职业素质教育放在各项工作的首位，突出社会公德、伦理道德和职业道德教育，促进学生就业能力的培养。激发学生对人文领域相关问题的关注与思考，使之在获取人文知识同时，培育人文精神，提升学生的职业能力和职业道德水平。

2、凸显（医）院（学）校联动深度。充分发挥行业专家在护理专业和课程建设中的指导引领作用，聘请行业专家从专业人才培养规格和

护理岗位技能需求，参与制订或调整相关课程目标、教学内容、课程标准、考评体系等。

3、以创建精品课程为出发点，大力推进课程建设。在五年内力争国家精品课程达到1门，省级精品课程达到2～3门，校级精品课程达到3～4门。努力开发创建以优质核心课程为基础的高职护理专业共享型教学资源库，继续建设5门优质核心课程，确保专业主干课程达到优质核心课程标准。

(三)加强师资队伍建设 <一>内容

重点加强师资薄弱学科的引进和培养，使师资队伍在年龄结构、职称结构、学历结构更加合理。重点提升主干学科及专业方向带头人的学术水平，将加强政策倾斜力度。培养临床带教老师。力求形成一支以行业专家引领的专兼职结合的护理师资队伍。

<二>措施

1、聘请专家：聘请行业专家3—5名，作为课程专家指导护理专业的建设与发展，融合最新护理理念和技术，形成专家委员会制，并进一步探索课程专家引领机制。

2、建立与培训临床师资队伍：在两所附属医院内遴选具有中级及以上职称、临床一线工作5年以上的医护人员中聘请临床护理带教师资。通过选聘制度，选取合格师资人才，开展校内进修学习、教学法培训、教学管理培训，以及国内护理教学考察活动。培训考核合格后，录用为学校固定兼职教师。为保证教学质量，学校每年举办兼职教师培训班，要求兼职教师与校内对应学科教师结对，互相听课、评课，共同提高。临床带教师资负责学生课间见习、教学实习、生产实习期间的现场指导和带教工作。

3、引进或培养学科带头人2—4名。具备较强的科研、教学管理和实践能力，具有引领护理专业建设发展的前瞻意识和规划能力，有较强的组织、沟通、协调能力。

4、培养骨干教师15名(基础护理3名；专科护理12名)。能熟练主

讲一门以上专业核心课程，掌握过硬的专业实践技能和高超的实践带教能力，同时具有一定教学管理水平和科研能力，有明确的专攻方向。

5、培养管理人员2名（实训中心管理人员1名；教学干事1名）。具有较强的组织、沟通、协调能力，能独立开展实训中心管理工作及系部教学管理工作。

6、加强在职教师培训：每安排专任教师进行3个月进临床实践，学习最新护理理念、知识和进展，使教师由单一的教学型向教学、临床实践一体化的“双师型”目标转变。选派优秀中青年教师进修学习或攻读高层次学位。

7、扩大专任教师队伍，在原有基础上逐年增加教师，每年引进教师2—3名，引进具有学士或以上学位者或副高以上职称，年龄在35岁以下者，形成合理的人才梯队。

（四）教学条件建设 <一>内容

从教材开发、实践教学、实验实训基地建设等方面进一步完善教学条件的建设。建立严格的教材选用制度，确保优质教材进课堂。实践教学建设特色鲜明的校内实训基地，并实施开放式管理模式。加强对实训基地的管理，建立院-校师生反馈联络网。

<二>措施

1、开发教材。建立严格的教材选用制度，确保优质教材进课堂（必须由校教学指导委员会教材审核通过可以使用）。编写教材和辅助教材在加强学生基本理论、基本知识、基本技能的同时，以“加强人文素质教育，突出护理实践能力，注重整体护理理念，职业能力与社会需求相结合”为原则，突出护理专业特点。在护理基础课程设置中，可增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重；在专业知识中，增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、康复指导、保健、老年护理、心理护理等内容；在能力方面，结合职业教育特点，注重动手、实践能力、解决问题的能力的培养。

2、实践教学。加强“院校融合”必须充分体现在校内实训环境和设

施改造的投入，使之更贴近医疗机构的真实环境。建设措施包括以下几个方面：

（1）多功能护理实训中心建设。在学校现有实训设施基础上，购置先进的教学仪器设备，使实训技能尽可能和临床接轨。在现有的基础护理实验室和模拟病房基础上，新增内、外、妇、儿、重症监护实验室，力争在五年内建立一所高质量、高起点，具有基础护理、部分专科护理的护理实训中心。增建2-4个多媒体示教室。

（2）加强实训中心的管理制度。在建立健全实训管理制度、指导教师值班制度的基础上，构建师生共同参与的开放式管理模式。实训中心对学生实施全程开放，使学生在课余时间也可以根据各自的学习进度及相关技能掌握情况，自主选择实训项目，及时进行实践技能的强化训练。

3、实习基地建设。充分发挥附属医院的优势，为专业教学实现课堂与临床实践“零距离”提供保障。进一步完善理论教学、见习和实习管理制度，编写实习标准，专人负责，定期召开教学工作会议。根据专业培养方案修订实习大纲和《毕业实习手册》，加强实习过程全程监控。建立院-校师生反馈联络网，形成系统、完整、规范化的校外实习基地整体管理模式。积极开发“订单式”培养单位。强化实践育人的意识，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，建立专业任课教师、临床带教教师、班主任的管理体系，以加强实践教学基地管理。改革实践教学内容和方法，加强临床实习阶段的学习督促，增加考核次数，不断提高实践教学质量。

（五）课程体系建设 <一>内容

创建精品课程为出发点，大力推进课程建设。在五年内，力争国家级精品课程达到1门，省级精品课程达到1～2门，校级精品课程达到3-4门。结合职业教育特点，注重动手、实践能力的培养，增加内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理实验课，加大实验课开设比例，上述学科力争实验开出率达到90%以上，基础护理开出率100%。加强实践课程考核力度。积极推进教学内容教学方法改革。鼓励积极开发CIA，建立评比与奖励机制。

<二>措施

（1）加大精品课程建设力度，积极开展校级精品课程评选活动，重点扶持、提高，努力完成省级、国家级奖品课程的申报。

（2）改变学生实践能力薄弱的状况，加大实训教学力度，随时向学生开放实验室，合理安排，使实验室达到最大的利用度。

（3）增加学生到附属医院的见习时间，强化附属医院临床教师的教学意识加大学生应用能力的培养力度。

（4）体现以学生为主体的育人理念，用灵活的模块化课程结构满足学生的不同需求，构筑开放式的课程体系，拓展学生选择空间，以适应学生个性化发展的需要。

（5）聘请部分医疗卫生单位的技术骨干担任兼职教师，及时补充护理新理念、新知识、新技术、新方法以实现专业教学适应性和先进性的统一。

（6）积极开展优秀课件评选活动，建立评比与奖励机制。实现最低50%学时的多媒体教学。

（六）教学方法、手段的优化改革 <一>内容

以职业能力培养为重点，进行基于护理过程的教学设计与课程开发。根据行业发展需要和职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容。根据不同的教学对象和教学内容合理设计教学方法。根据临床护理情境设计情境式教学。

<二>措施

1、根据不同的教学对象和教学内容合理设计教学方法，转变传统的灌注式教学。采用PBL教学改革，情景式等多种国际上比较先进的教学手段，要求教师更新教育观念，对重点、难点、图示、操作等内容运用多媒体（电子教案、CAI课件）进行教学，多媒体教学达到80%。

2、根据临床护理情境设计情境教学，按照“展示病例→病例分析→找出健康问题→选择护理措施→制订护理方案→实施方案→观察、记录

→分析评价”的护理工作流程组织实施。在校内护理实践基地，模拟各种临床护理情境，让学生在真实的职业环境中认识工作任务和培养职业能力。

（七）教学管理 <一>内容

完善各项教学管理规章制度，建立健全教学管理监测、评价和保障体系，在校、系二级管理的模式下，充分发挥二级系部的管理职能，加强对教学环节的质量控制，认真落实各项规章制度和标准。

<二>措施

1、在教学过程中，将进一步建立期初、期中、期末教学检查制度，教学听课制度，师生交流会制度，学生评教制度、专业教师之间相互评教制度等多项教学质量监控制度。

2、加强教学档案的整理工作，按照教学运行过程，分别将教学资料分类管理，如：教学计划、教学大纲、教学进度表、实践教学、校外实习、学生成绩、专业特色等类。

（八）教研与科研 <一>内容

积极开展教学研究和科学研究，以科研促进教学。鼓励教师承担研究课题，定期组织专业学术讲座，同时建立科研激励机制。

<二>措施

1、鼓励教师承担更多省、校级课题项目。

2、每年组织2～3次专业学术讲座。

3、同建立科研激励机制，充分调动教职工的积极性和创造性。积极完成已立项教研课题，继续申报新的课题。

4、积极参加全国以上学术会议。

5扶持学生参与、课题研究，带领学生开展护理科研。

（九）学生综合素质培养 <一>内容

树立全面推进素质教育的理念，创建“思想政治素质+人文素质+专

业素质+职业素质” 的人才培养模式。

<二>措施

遵循以人为本的办学理念，注重学生个性化发展。

1、学生管理工作树立“以人为本”的思想，充分调动学生的积极性、主动性，使素质成为学生自身要求与追求的目标。

2、课外有计划邀请护理老专家、优秀毕业生通过作报告、开座谈会等形式，巩固学生专业思想，调动学生学习的积极性。加强与学生之间的沟通，随时帮助解决思想上的困惑和心理上的不适，帮助学生作好未来职业选择。

3、发挥学生会及社团的作用，通过学生会学习部、纪律部、宣传部等开展各种专题活动，强化对学生的素质能力培养，通过多渠道增强学生的沟通交往、协作、创新及社会适应能力，为边疆民族地区培养一大批下得去、用得上、留得住的技能型、实用型人才。

德宏职业学院

护理专业职业规划范文 篇2

1 护理专业学生职业生涯规划的意义

护理专业职业生涯规划是个体计划自己在护理专业生涯中, 根据专业发展和个别发展需要, 获取相关的知识与技术, 拟定需要达到的目标, 设计到达目标的活动, 并通过自身的努力最终达到既定目标的过程[2]。护理学专业本科生进入大学以后对大学生活、自己的专业、社会环境等都很陌生, 可能会产生很多困惑, 如对专业不了解;护理专业与以后的工作之间有何关系;护士是不是都是合同护士, 随时会被辞掉;本科护理与专科护理有什么区别;对护理工作的认识仅仅是打针、发药等错误或片面的认识, 甚至有些学生选择该专业并非本人的意愿。姚金兰等[3]的研究表明:本科护士在选择读护理本科专业时有很大的盲目性, 当初自愿填报护理专业的学生不到30%, 入学时了解和喜欢护理工作的学生数不到20%, 选择护理专业往往是顺从家长的意愿, 或是为了毕业时能找到稳定的工作等。罗萍等[4]研究调查显示仅有2.9%的护生对护理专业感兴趣, 82.4%的护生都是被分配到护理专业, 因追求名牌大学和出国、就业需求而学习护理专业的护生分别占41.1%和26.5%。周薇[5]的一项调查显示, 54名被访本科护生中, 护理专业态度、专业思想稳定者40%, 专业思想不稳定者20%, 专业思想尚不确定者30%。因此部分护生在校因没有明确的人生职业目标而缺乏学习兴趣和动力, 不少护生在毕业后放弃了从事护理专业, 选择从事护理专业的部分学生对职业发展和职业前途亦感到迷惘, 不能安心工作, 纷纷转行, 这严重影响了护士队伍的稳定和护理事业的发展。

爱因斯坦曾经说过:“热爱是最好的老师, 事业取得成功的钥匙是兴趣和热爱。”对护理工作的热爱, 这是护理人员积极进取, 不断提高业务技能, 做好护理工作的动力源泉。科学的职业生涯规划, 首先通过讲解护理专业相关知识, 及与以后从事护理工作之间的关系, 稳固学生的专业思想, 激发护生学习的兴趣并热爱护理专业。其次通过评估自我帮助学生正确的认识自己的长处和不足, 消除不利因素, 明确在护理专业领域的具体奋斗目标和发展方向, 既不要好高骛远, 又不要低估自己的能力, 并积极准备从事专业所需要的知识和技能, 激发学生学习的动力, 为以后从事护理工作做好充分的准备, 保证护理队伍的稳定和护理事业的长期发展。李佟玲等[6]通过对护生进行有针对性的专业引导, 使护生对所选择的职业领域有全面了解和充分的思想准备, 调动了护生学习的积极性和主动性, 对护生在校学习和将来从事临床工作具有深远的意义。

2 护理专业学生职业生涯规划的方法

针对护理专业的特点, 学校在帮助学生进行职业生涯规划时, 必须结合学生的自身情况和护理专业的特点, 以护士的职业特点和职业能力要求为出发点, 合理规划职业发展生涯, 培养良好的素质, 以适应社会对护理工作的需求。

2.1 评估自我

对个人在职业发展方面的相关因素进行全面、深入、客观的认识和分析, 包括自己的兴趣、爱好、能力、特长、性格、知识水平等, 这是职业生涯规划的第一步, 也是职业生涯规划的基础[7]。自我评估要采取多种形式, 注重效果, 我们常采用专题讲座、个别交谈、心理测量、课堂教学等形式对学生进行辅导。护理专业的教师在帮助学生认识自我的同时, 还要了解个体满足护理专业以及护理岗位特殊要求的程度, 如有吃苦耐劳的精神、慎独精神和较强的沟通能力, 这些对以后从事护理理工作都是非常有利的。护生在进行自我评估时, 必须弄清楚以下几个的问题:我喜欢做什么、我最想做什么、我的优势是什么、我的缺点是什么、我的特长是什么, 这几方面的关联性如何。如果护理工作是自己喜欢的, 也是最想做的事情, 发挥自己的优势, 克服缺点, 就有利于朝这一方面发展并努力实现自己的人生目标。

2.2 认识专业

全面认识专业, 培养专业认同感, 稳定专业思想, 坚定专业信念。护生应该了解的与专业相关的知识包括:护理专业的性质、培养目标及与以后工作的关系;护理工作的领域包括护理临床、护理教育、护理科研和护理管理的现状和未来发展方向;护理人员的素质要求和护理专业相关的法律法规;国内外护理人力资源的现状。护理专业的老师在这一方面具有重要的责任, 应该通过多种途径, 如入学教育、专题讲座、主题班会或医院见习等, 给学生提供了解专业的机会, 学生对这些方面了解的越充分, 越有利于个人职业目标的确立和实现。

2.3 确立发展目标

通过评估自我和认识专业, 确立适合自己的专业发展目标[8,9]。为了确保目标的实现, 可以将长期目标分解为几个短期的目标。如将10年要成为临床护理专家的长期目标可以分解为在校4年和工作后连续2个3年的中期发展目标, 甚至还可以继续划分为更多个短期目标。明确目标的实现需要完成的任务及应该具备的能力和技术。然后再利用态势分析法 (SWOT分析法) 分析自己在专业目标发展方面的优势和不足, 发挥优势, 弥补不足, 尽快促进目标的实现。

2.4 制订发展方案

专业生涯发展的目标确立后, 应开始拟定职业发展目标的具体实施方案, 在拟定行动方案时, 应多参考护理前辈的经验, 选择最适合自己的行动方案。这些方案要具体, 明确各项活动的起止时间、主要内容、工作的顺序, 以作为检查行动的依据。方案制订好以后, 就严格按照方案制定的步骤贯彻执行, 并持之以恒地坚持下去, 最终会达到预定的目标。

2.5 评价发展方案

在职业发展目标实现的过程中, 由于内外环境的变化, 可能会对目标的达成带来一定的影响。如随着医学以及护理模式的转变、卫生法律体系的完善、新的护士管理条例出台、护理学科的发展及社会对护理工作的需求的增加, 会对个人职业发展带来很大的影响。这就要求护生或护理人员要适应这些变化对实现个人目标带来的影响, 并采取适当的手段消除或减少这些变化产生的不利影响。因此不断地对规划进行评价, 通过调整和修正方案, 方能获得自身和专业的最佳发展, 用最有效的方法和途径达到生涯发展的目标。

通过科学的职业生涯规划可以帮助学生尽快适应环境, 发掘自我潜能, 合理规划自我生涯, 明确发展目标, 帮助学生有效地解决专业成长过程中所面临的各种问题, 增强专业认同感, 激发学习的兴趣和学习的积极性, 并为之不断地奋斗, 将自身的发展和护理专业紧密联系起来, 以开拓个人和护理专业的美好前程。

参考文献

[1]赵霞, 王如海.大学生生涯目标确立的现状与对策[J].南通工学院学报 (社会科学版) , 2004, 20 (4) :121-123;132.

[2]殷磊, 李小萍.专业生涯规划与专业成长[J].中华护理杂志, 2004, 39 (10) :777-779.

[3]姚金兰, 叶志弘.护理本科生专业思想稳定性调查分析及对研究[J].护士进修杂志, 2007, 22 (9) :832-834.

[4]罗萍, 孙玉梅, 张进瑜.护理本科生对护理专业认知的调查与分析[J].中国护理管理, 2005, 6 (3) :35-37.

[5]周薇.护理本科生专业观及影响因素调查[J].广西中医学院学报, 2004 (4) :123-124.

[6]李佟玲, 赵蕊.对护生进行专业引导的做法与体会[J].护理管理杂志, 2006, 6 (10) :35-36.

[7]万美玲, 王惠珍.护理专业大学生个人职业生涯规划[J].护理研究, 2008, 22 (11A) :2831-2833.

[8]黄志红, 桂影.107名护理本科生职业生涯目标分析[J].护理研究, 2009, 23 (11B) :2985-2986.

中职护理专业班级发展规划 篇3

关键词：中职护理专业；班级管理；班级发展规划

一、班级情况及专业特点分析

1.基本情况分析

现有学生39人，全是女生，均为全日制住校生，年龄在14～18岁之间，处于青春期的他们有较强的敏感性。外地学生占80%，他们大多初次离家在外，业余生活较单一，多依赖手机上网，缺乏体育锻炼，身体素质较差；新班级刚组建，学生之间不熟悉，情绪不稳定，人心涣散，缺乏集体荣誉感；初中阶段学习成绩及自律性较差，缺乏学习的积极性、主动性，自卑感强，没有明确的学习和生活目标。50%的学生没有兴趣爱好，30%的学生在体育、舞蹈、音乐、语言方面有特长；进入职业学校后，学生有较强的发展需要和愿望，而家长多数是文化水平低（初中以下学历占60%）、收入水平低的普通劳动者，因此，多数学生希望学校能够给予他们较多的帮助，对班主任较尊敬。家长和班主任相互留有联系电话，并已分别建立班级、家长的QQ群和微信群，学生加入率100%，家长加入率80%，便于家校联系。

2.专业特点分析

护理专业的学生要求有较好的职业技能素养、较高的道德修养和医德、良好的心理素质和强健的体格、和谐的人际关系、文明守礼、稳重端庄、仪表大方。

二、班级管理理念

严而有爱、一视同仁。教师鼓励学生参与班级管理，让学生在平等、自由、民主、友爱的环境中快乐成才。

三、班级目标

实施“先成人再成才”两步走的培养目标，第一年开展成人教育，第二年推进成才教育。第一学期处于第一阶段，对学生进行自立、自理、自尊、自爱、自信能力的培养，争取在学期末让学生具备独立生活的能力，懂得自尊自爱，形成良好的学习生活习惯，有较强的班级凝聚力。

四、班级发展措施

1.班级文化建设

班级口号：热血青春 无悔人生

班训：团结 竞争 诚信 友爱

班歌：勇往直前

教室文化墙：学生分组设计制作，形成包括班级公告栏、我们的目标、成长的足迹、班级之最、优秀作品展、“悄悄告诉你”、相亲相爱一家人等内容的墙文化。

班级制度文化：制订严格合理的班规，以规矩规范学生的言行，让学生懂规矩、守规矩，并要求学生自觉执行、相互督促，班委进行监督管理，规范班级纪律和秩序。

2.强化身体素质、培养健全人格

（1）教育学生平时注意站姿坐姿，训练学生的形体气质美。要求学生坚持每天课前30分钟的站姿坐姿训练，注意公众场合的仪容仪表，每周定期检查。

（2）积极参加体育锻炼，提高身体素质。

（3）每周组织开展一次由学生自己主持的主题班会，以重大节日、纪念日为契机，开展多种主题教育活动。

（4）鼓励学生积极参与学校的各种比赛，培养学生的竞争意识和团队合作精神，增强集体荣誉感。

（5）规范日常生活——“习惯养成计划”

“十分钟习惯养成计划”即早上十分钟开展“我最欣赏的一句话”演讲活动、下午课前十分钟唱校歌班歌、晚自习前十分钟诵读《弟子规》。“晚自习习惯养成计划”即周一晚自习开主题班会、周二晚自习每人五分钟演讲、周三晚自习学习《弟子规》、周四晚自习写给家长、老师的一封信、周日晚自习写小楷字和读书笔记。在学期末，学生能够独立主持主题班会，齐声诵读弟子规，在公众场合能够熟练使用普通话发言且不怯场，能工整书写钢笔字，亲子关系和谐融洽。

（6）开展“我让校园更美丽”的学雷锋活动。种植爱心作物、积极参加社会公益活动，培养学生自觉爱护环境、保护环境的意识和关心、关爱他人的能力，提高自身的道德素质修养。

（7）尊重关爱学生，给每位学生庆祝生日，岁末开集体生日跨年晚会，书写新年愿望并制订来年目标，锻炼学生独立制订生活、学习目标的能力。

（8）培养班级小主人，班级的事事事有人做，班级的人人人有事做，班级内的大小事务责任到人，专人负责。在班长总负责下，明确个人职责，每位学生各司其职，确保各项事务都能有条不紊地运行。

3.加强激励机制

自评、他评、班干部评价、任课教师评价、班主任评价相结合，每月评选文明寝室、文明学生、班级之最，学期末评选三好学生、优秀学生、优秀班干部、文明守纪学生、量化考核前10名，公布表扬并给予物质奖励，及时发现学生的闪光点，激励学生向榜样学习。争取在学期末形成勤学善问、文明守纪、积极进取、团结一心的班集体。

4.加强家校联系

护理专业职业规划范文 篇4

按照“三基建设”任务清单和“专项行动方案”要求，进一步加强统计系统“三基建设”，夯实基层基础，全面提升统计系统干部职工履职担当的能力和水平，积极制定培训规划，采取自学互学、专题培训、在线学习等多种方式，全面增强统计干部职工的学习本领、政治本领、群众工作本领和驾驭风险本领，建设一支信念过硬、政治过硬、能力过硬、作风过硬的统计干部队伍。

一、培训内容

一是习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神、党规党章、党风廉政建设等内容。

二是《中华人民共和国统计法》、《中华人民共和国统计法实施条例》和我省《实施意见》、依法行政等内容。

三是统计业务知识。

四是公文处理、公文写作、统计工作制度、统计职业道德素养、文字表达能力等内容。

五是网络基础知识、常用办公软件使用、办公自动化系统使用、统计数据处理等信息化内容。

二、培训时间

安排准备：4月底前拟定培训规划和专业能力测评题库。培训考试：

5、6月份进行培训及专业能力考试。

三、培训方式 指定培训学习参考书目，采取自学互学、专题培训、在线学习等方式，真正达到“以考促学、以考督学”的目的。

四、组织机构

成立《县统计局干部专业能力培训领导组》，把统计专业能力测试工作作为全面深入学习贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措，作为全面加强统计部门领导班子和干部人才队伍建设、推动统计改革发展的重要举措，加强领导，精心组织，妥善安排，抓好落实。

五、保证措施

严格按照培训规划进行培训，培训结束后组织考试，实事求是，客观公正，确保统计专业能力培训测评取得实效。

附件：县统计局干部专业能力培训领导组

护理专业职业规划范文 篇5

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定能够提升我们的书面表达能力，因此我们是时候写一份自我鉴定了。你想知道自我鉴定怎么写吗？以下是小编为大家整理的护理专业自我鉴定4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

护理专业自我鉴定 篇1

本人通过半年多的护理工作,在带教老师的悉心指导与耐心带教下, 认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与水平有了一定提高。

在过程中,本人严格遵守医院规章制度,认真履行护士职责,严格要求自己,尊敬师长,团结同学,关心病人,不迟到,不早退,踏实工作,努力做到护理工作规范化,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论与相结合,并做到理论学习有计划,有重点,护理工作有措施,有记录,期间,始终以”爱心,细心,耐心”为基本,努力做到”眼勤,手勤,脚勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患都提供优质服务,树立了良好的医德医风.在各科室的工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交～记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。

通过半年多的，本人理论水平和水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努 力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。

护理专业自我鉴定 篇2

护理工作实习的半年多的时间里,在带教老师的悉心指导与耐心带教下, 认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。

在实习过程中,本人严格遵守医院规章制度,认真履行实习护士职责,严格要求自己,尊敬师长,团结同学,关心病人,不迟到,不早退,踏实工作,努力做到护理工作规范化,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论与实践相结合,并做到理论学习有计划,有重点,护理工作有措施,有记录,实习期间,始终以”爱心,细心,耐心”为基本,努力做到”眼勤,手勤,脚勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患都提供优质服务,树立了良好的医德医风.在各科室的实习工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解，期间我对自己的工作做出了护士自我鉴定。

以上是我的实习工作自我鉴定。通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努 力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。

护理专业自我鉴定 篇3

经过五个月的xx医院实习，使我有深刻的体会。感受到学校中从未有的的感觉，学习到书本上没学到的知识。在此，我总结了以下几点:

一:角色转化问题。实习刚开始，很多东西都不了解，虽然以前也曾见习过，但真正的要实际操作了，我仍觉得底气不足。我会不会弄错了，万一弄错了怎么办医学全。干事情总是缩手缩脚，加上跟我一块实习的同学表现都很好，我觉得老师都喜欢她们，事情似乎也轮不到我头上，每天盲目跟着做基础护理，跟着操作。本想说让我也试一下，但又不敢。因此，我觉得角色转化是个坎，我一定要努力克服这一点。方法主要是靠主动吧，我发现，只要主动提问，主动提出操作的要求，老师都是很乐意教的。不能再像在学校里那样等着老师要求干什么了。

二:理论知识的问题:以前当的一直是学生，学校是以学生为中心的。而中国式的教育一向是填鸭式的:被动地接受那么多的知识，虽然考试考了那么多次，但现在我的知识在脑海中似乎没了踪迹，只好不断翻书。当在老师的提问下一次次哑口无言时，才认识到自己记的粗浅，没有时间经过的记忆犹如沙滩上的足迹，当时似乎深刻明显，却耐不住时光的清洗。

胆魄的锻炼。面对病人，特别是外科的病人，见到血是经常的，看到病人痛苦地呻吟，特别在操作的时候，心总会提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束脚，反而会给病人造成更大的痛苦。因此，胆魄得锻炼得大一点，再大一点。胆大心细是我追求的目标，只有准确迅速才能早点解决病人的痛苦。

四:微笑服务:在这里，我看到的是笑容可掬的脸孔，也都觉得特别地漂亮与可爱，让我有种感觉，如果我是一位病人，我会毫不犹豫选择住在这里。因此我也要求自己不把情绪带到工作中，每天保持阳光灿烂的笑容，让病人感到温暖!

五:无菌观念和规范化操作。在外科实习这段时间，每个老师都强调无菌观念，因次，我深刻认识了无菌观念，操作中便不自觉地去遵守。而规范化操作也实在是个很保守和安全的做法!至于新办法，创新思维，那也得熟悉情况了再说吧。

总而言之，这五个月，是适应的过程，很多不足之处需要改进，这是学习的过程，很多观念得到修正，虽然辛苦疲惫，但是我相信自己肯定能克服的。这只是实习之初，今后还需要不断地摸索，同时必须对自己有所要求，才会有所收获。我想接下来的实习是一个挑战，也是一种机遇，我一定要好好把握这个机遇。

护理专业自我鉴定 篇4

在繁忙的工作里面，时间过得总是很快，三个月的时间就这样悄悄的过去了，在我进入医院的`那个时候起，回忆这段时间对我来说，他带给我了我很多的思考，也让我这段时间过得非常的充实。

我进到医院，首要的任务就是熟悉整个电脑体检系统的软件，包括信息资料的录入与维护，每个科室疾病诊断配对和各种常见问题的排查和纠正的，接触，类似的软件还是在刚刚毕业的时候在医院里的经历，当时仅仅是做到了能够录入，相，对于现在的要求相差得还是非常远的，刚开始的时候我特别的担心，但是我也得让自己尽快的适应这样的一个环境。

当天，刚好眼科有一个配对上的问题，急需要解决，护士长给我软件资料，让我试着解决，我的不安达到了极点，如果这个问题难住了我或许我也就失去了公司的信任。先是看资料看不懂，资料怎么会有“对症下药”的“处方”呢?没办法我就打开系统，一点一点的去理解它的各种功能，功夫不负有心人，我终于找到了解决方案，问题很快便被排除了。同时我也明白了一些道理：一是实践才是最好的学习方法;二是只要不言放弃，便不会失败;三是“天下无难事，只怕有心人”是实实在在的真理。随后的日子里我又陆续的遇到很多的问题，特别是眼科，因为疾病种类较多经常会出现配对上的问题，如自动诊断不出、诊断重复出现，诊断出现错误等等各种各样想像不到的问题，我就是遵循上面的学习方法和道理来一一排除的。

另外的一些任务，基本上是我所熟悉的了，除了一些非本质上的因素，我一般能够做到。当然在此期间我仍然有很多的收获。首先是进一步熟练掌握了测量血压、脉搏、身高、体重、体脂肪率、hp、抽血等基本体检项目，以及导检方面，与客人的沟通、安排各科室侯检方法等，其次是学习了眼科视力与眼压测量并熟悉运用各种测量技巧，再次是心电图测量的学习。还有消毒方面的知识巩固以及在服从护士长安排重要性的认识上均有了更深的认识与理解等。

护理专业职业规划范文 篇6

教师个人专业发展五年规划

教师个人专业发展五年规划

随着十二五教育发展规划纲要的提出，对教师自身发展也是一个积极的挑战。积极构建终身教育体系，大力发展教育事业，提高教师专业化水平，已经成都市当今世界教育发展的主流。为保证教育改革规划纲要的顺利实施，特制定教师专业发展五年计划。

一、个人现状分析

了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。

1.优势

（1）忠于教育事业，热爱教育事业，尊重、信任、理解学生，相信每个学生都能成才。工作之余不忘充实自己，喜欢阅读与研究，包括理论知识和先进的教学理念。较容易接受新事物。勇于探索，能吃苦，有上进心。

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（2）善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。

（3）能独立完成自己的本职工作，并能与有教学经验的教师保持频繁、有意义的支持性交流。

（4）考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入某个问题或观点，创新意识强。

(5)作为班主任，有较丰富的教育经验，对于班级管理有自己的思路与做法，能较好的培养学生的习惯，形成良好班风。

2、劣势

（1）对学生的了解还不够深入，这对我自身的教学经验的积累是不好的。

（2）在授课过程中，对教材外延度的把握不够，因而在课堂教学上不能那么得心应手，借鉴他人和外地教学经验不够。

（3）缺乏开拓创新的科研意识，教学科研能力有待提高。对于科2

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研还是停留于表面，没有能够深入的实施，还走在科研型教师的起点上。

（4）常规管理工作缺乏相应的经验。至今为之，我班主任工作经历较少，因此对学生和班级的常规管理缺乏相关经验。

二.职业发展目标

1.总体目标

教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专业素质；学以致用，转边教育教学方式，利用3—5年时间，成为研究型教师。

2.具体目标

（1）师德目标方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

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（2）学识目标方面：认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。

（3）教育教学方面：以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。新课改特别强调的一点是，就是学生学习方法的习得……要求学生联系自己的经验、体验、以及收集到的新的知识信息，开发学生的原始资源，把学生的想法、问题进行交流，达成新的知识资源，不断综合、完善新的知识体系。多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。

（4）教育科研方面：加强人文底蕴，增强人文精神，做有反思能力的研究型教师。每个学期都要及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文。

三、具体措施

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1、专业水平的提高

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《教师心理健康教育》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如《小学数学教师》、《中国教育报》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我

坚持教学相长，获得自我发展。勤听平行班级老师的课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

（3）加强提高班主任的班级管理能力。

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创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

2、日常教学常规的扎实与提升

精心备课，探索趣味性作业，创新性作业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注潜能生，切实促进潜能生各方面能力的提高。

3、善于思考，在实践中探求、感悟

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

4、勤于思考，提升教育教学研究能力

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教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。

（1）尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例1篇。

（2）通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，争取每学期在市级刊物有论文获奖。

5、利用信息技术手段辅助教学

（1）现代信息技能的运用是提高课堂教学的主渠道，是每个个现代教师所必须掌握的。在今后的五年发展中，能熟练使用多媒体形式表达信息、进行交流、创造性的使用信息的能力，从而达到利用信息实现自我更新的能力。

（2）充分利用网络优势，继续建设好个人博客，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

我相信一句话：用心去做，没有做不好的事。我想，只要自己用心，因不足而学习，因困惑而探索，我可以一步一个台阶，留下一行美丽的足印。

护理专业职业规划范文 篇7

1 加大了“校 (医) 院融合、工学结合”运行机制创新力度

在“鄂州职业大学‘政校行企’合作办学理事会”框架内, 组建了鄂州职业大学医学院“校行 (医) 院”合作教育工作委员会。与合作医院共建鄂州市护理教育联盟, 统筹整合了鄂州市及周边地区的护理教育资源, 推进成员单位在护理人才培养、专业教学指导、在职护士培训、护理品牌打造、护理技术研究、合作实体建设等方面深度合作、互利共赢。

建设了校内教学医院及省级护理实训教学中心;以特色岗位为载体, 建设校外课程教学区。与附属鄂州市中心医院建立“冬梅护理”素质教育课程教学区;与鄂钢医院建立“烧伤护理”感染课程教学区;与二医院建立“老年护理”课程教学区;与市妇幼保健院建立“妇婴护理”课程教学区;在校附属医院建设“基本护理技术”教学区。

密切了护理专业合作教育工作委员会成员单位之间的联系与合作, 推动学校与医院共同承担护理人才培养、培训及相关科研工作;建立成员单位年会制度;定期召开专题会议, 不断探讨从课程学习到实际护理工作任务的转换与衔接, 及时发现和解决双向教学中的问题;对护理人才培养方案的修订、师资队伍建设、实训基地建设、课程建设、学生实训、实习与就业等工作进行论证;整合优化学校、医院等各方面的教学资源, 共同组织、协调、指导、管理学生实训实习, 实现教学过程双控、教学结果双评的工学结合良性运行保障机制。

校院深度融合, 形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的长效机制[1]。

2 不断完善专业人才培养方案

建立适应护理岗位新要求及护理技术更新的动态调研机制, 在我院“校行 (医) 院”合作教育工作委员会的指导下, 依托鄂州市护理学会及护理教育联盟, 及时掌握护理人才需求和护理岗位任职要求等信息:每年召开两次临床一线护理专家、社区护理专家座谈会, 研讨护理岗位任职要求及新技术应用的最新发展;组织开展每年一度的毕业生跟踪调查, 及时获取毕业生就业情况和用人单位的满意度等信息。将这些专业调研资料, 集中在护理专家研讨会上讨论, 科学分析护理行业发展趋势、职业岗位任职要求, 参照“护士岗位”职责标准和护士执业资格考试大纲, 在此基础上评价专业人才培养方案, 并不断修订年度专业人才培养方案。

3 努力推进人才培养模式改革

根据人才培养方案的要求, 确立“校院融合, 三段式能力提升”的人才培养模式。一是做实“院校融合”, 即通过我院“校行 (医) 院”合作教育工作委员会和鄂州市护理教育联盟等机构, 推进校院深度融合, 共同实施高素质护理人才培养。二是使“三段式能力提升”安排自然合理, 即第一学年培养学生基本护理技能、第二学年培养学生专科护理能力、第三学年培养学生系统化整体护理能力, 最后结合校院融合的具体实际, 按照临床实际工作流程, 培养学生综合素质。

4 建设了一流的“双师”素质教学团队

课程建设必须与人才培养方案相匹配, 课程建设离不开“双师素质”教师, 我们始终把教师的“双师”素质提高放在首位。为了打造一流的“双师”素质护理教学团队, 我们通过“走出去、请进来”的方式来建设护理教学团队, 每年寒暑假我们都要选派10左右的骨干教师到临床顶岗锻炼、开展专业调研;同时我院护理专业聘请“楚天技能名师”2名, 聘请医院护理专家60余名组成“护理行业指导委员会”, 这批专家每周既参与我们的校内外教学、开展讲座, 又为我们的教师开展技能培训, 参与我们的教研活动, 共同开展精品课程建设、编写教材, 申报教研、科研项目, 成为护理教学团队的一员。我们课程建设的每一项成果都离不开校 (医) 院合作。

课程管理实施课程负责人责任制, 探索集体备课制度。聘请“冬梅护理”创始人苏冬梅为我校兼职教授, 培训护理专业教师, 指导专业建设、课程建设、教学研究, 指导“冬梅护理训练营”工作, 开展新生入学教育, 对实习生进行岗前教育, 参加常规教学等工作。

5 建立了课程建设资金和技术的保障体系

(1) 课程建设资金保障方面, 学校除全额拨付主管部门的建设资金外, 还对每门国家级、省级精品课程予以1∶1的标准配套建设资金。技术保障方面, 学校网络中心在为精品课程提供合全程技术指导、支持与服务。

(2) 建立激励机制, 实施绩效考评, 保证精品课程建设。

学校建立激励机制, 即将课程建设予以教育教学研究立项、基础研究予以基金立项。同时制定实施了校级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程的奖励政策。制订并认真实施精品课程建设的绩效考评制度, 定期对精品课程建设项目进行考评。

同时学校构建了较为系统且可操作性强的精品课程建设激励制度, 对于精品课程建设负责人和课程组成员, 学校在教学改革立项、教材建设立项、教学名师评选、晋升职称、教师的职称晋升和收入等方面将予优先考虑。

6 改革了护理专业课程体系

6.1 课程体系与教学方法改革

通过对临床、社区、老年护理三大职业岗位群进行岗位分析, 依据岗位的任务要求, 归类形成具体的专业课程。根据“校院融合, 三段式能力提升”人才培养模式改革的具体要求, 重构专业课程体系, 第一阶段课程设置, 与第一段能力提升基本护理技能相呼应, 安排基础知识和基础技能训练, 主要课程有思政课、大学英语、计算机基础、职业生涯设计、正常人体结构、异常人体机能、基本护理技术、护士人文修养、卫生法律法规等, 教学场地在校内, 主要由专任教师完成, 主要采用问题导入式教学方法。

第二阶段课程设置, 与第二段能力提升专项护理技能相呼应, 安排专业基础理论、专项技能训练, 主要课程有内科护理技术、外科护理技术、妇婴护理技术、儿科护理技术、社区护理、老年护理急、急救护理、心理与精神护理、五官科护理技术、中医护理技术、营养护理等, 教学场地在校内和医院 (冬梅护理教学区、烧伤护理教学区、老年护理教学区、妇婴护理教学区、社区卫生服务中心及老年院) , 主要采用任务驱动、项目导向的教学模式, 充分发挥学生在学习中的主体作用, 在解决问题的过程中学习, 调动学生学习的主动性和积极性, 促进教学质量的提升。

第三阶段课程设置, 与第三段能力提升综合护理技能相呼应, 安排综合技能训练和顶岗实习, 教学场地在合作医院 (社区、老年院为补充) , 学生在真实的岗位环境提升护理技能。

6.2 引入“冬梅护理”理念, 进一步完善课程体系建设

国家卫生部已将“冬梅护理”作为典范, 在全国进行推广学习。护理专业一直积极参与“冬梅护理”品牌的建设和推广工作, 并将其核心理念融入到护理人才培养的全过程。

全面引入“冬梅护理”理念, 进一步完善专业课程体系建设:融入“冬梅护理”理念及行为规范, 开发《护士人文修养》课程;引入“冬梅护理”理念中的护理行为法制观, 以临床工作中的医疗官司、法律纠纷事件为载体, 开发《卫生法律法规》课程, 培养学生尊重生命、爱护患者和自我保护等意识, 提高法律素养。在专业课教学课过程中, 将冬梅护理精髓融入专业课程的教学中, 提升护生的人文关怀意识和整体护理能力;引入冬梅护理精神, 成立了“冬梅护理训练营”, 开展礼仪表演、授帽仪式、演讲比赛、技能比赛、社会实践等进一步强化冬梅护理的神韵, 熏陶学生的职业素养的培养。

7 建成了精品专业核心课程

7.1 专业核心课程建设

依据护理工作岗位与典型工作任务的职业标准, 提炼形成对应的核心课程, 参照每一年护士执业资格考试大纲, 融入卫生部颁布的《优质护理工程实施细则》等一系列文件精神, 制定核心课程的课程标准, 改革专业核心课程教学内容, 建设“教、学、做”一体化实训室。

7.2 专业核心课程特色与创新

引入护理行业标准, 将护士执业资格考试大纲的具体内容科学融入专业核心课程中, 使专业核心课程具有“证照合一”特色。通过“证照合一”专业核心课程学习, 使学生在获得毕业证书的同时能够顺利通过全国护士执业资格考试获得护士执业资格证书, 从而顺利地走上工作岗位。引入公共营养师、育婴师、康复理疗师等职业标准, 将职业技能内容融入到课程中, 自编了课程标准和特色教材, 打造了《营养护理》、《儿童护理》、《康复护理》等特色考证课程。通过特色课程教学, 使学生在获得毕业证书的同时, 获得公共营养师、育婴师、康复理疗师等职业证书。

专业核心课程与特色课程的改革, 使我校护理专业毕业生在获得毕业证的同时又获得职业技能证, 获得“多证书”比例达到99%以上, 这既提升了学生的综合素质又提高了毕业生的就业能力, 深受用人单位欢迎, 就业层次逐年提高, 一大批毕业生在武汉同济医院、协和医院、省人民医院、中南医院、省妇幼保健院、陆军总医院、九江一医院等三甲医院就业。用人单位对毕业生满意率达100%, 近三年就业率超过98%。

8 开发了优秀的特色教材

多年来, 我们与深度合作单位的护理专家, 共同开发“以任务为驱动、以项目为导向[2]”的特色教材, 公开出版发行校本教材《内科护理》、《外科护理》等专业教材, 共13部。其中《基本护理技术》等四部教材入选教育部十二五规划教材。编写了《急救护理指导》、《基本护理技术指导》等5部实训教材。开展顶岗实习课程化开发, 实施顶岗实训课程化管理, 开发了顶岗实训校本教材。

参考文献

[1]教育部、财政部《关于进一步推荐“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》教高[2010]8号.

护理专业职业规划范文 篇8

【关键词】护理专业；学生；职业生涯规划；就业心理；关系探究

【中图分类号】R46.7【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）11-0433-01

【Abstract】The nursing professional students after graduation，most students is into the medical institutions took office. However, the development of the cause of medical treatment, the medical institutions to improve the talent requirements for care, So, the nursing professional students obtain employment problem is also facing a difficult. In the nursing professional study, students should be career planning, At the same time, the development of health, the active employment psychology, in response to more and more fierce competition for talent. This paper mainly in nursing students, students from the career planning and employment psychological perspective of the relationship between, in order to can the student's employment for nursing professional reference.

【Keywords】nursing; The student; Career planning; Employment psychological; Relationship to explore

随着我国社会、经济的发展，对人力资源的需求越来越大，对于专业人才的需求则更大。尤其是护理专业的人才，社会需求更大，但是要求同样也很高［1］。护理专业的学生在就业过程中，常常产生压抑、烦躁、忧郁等负面情绪，学生的就业心理急需得到有效的指导［2］。经过调查研究表明，护理专业学生职业生涯规划与学生就业的心理具有较强的联系性。本文的写作主旨在于，通过研究护理专业学生职业生涯规划与学生就业的心理之间的关系，进而为护理专业学生就业提供一些帮助。

一、护理专业学生对职业生涯规划的认知情况

当前，护理专业学生对职业生涯规划的认知情况令人担忧，很多人根本不了解职业生涯规划的重要性，还有一部分学生对于职业生涯规划持无所谓的态度。相关工作人员针对某所学校护理专业的近千名学生进行调查，并且分项目进行分析［3］。据调查显示，60%的学生不了解职业生涯规划的具体清况；仅有18%的学生对自己的人生做过明确的、清晰的职业生涯规划；还有3%的学生认为职业生涯规划对自己的未来一点也不重要［4］。这些情况严重影响了护理专业学生进行职业生涯规划的有效性。

在学校进行相应的护理专业知识学习过程中，也应该开展职业生涯规划的指导。但是，很多学校的职业生涯规划指导课程严重欠缺；有的学校设置职业生涯规划指导课程，但是学生对此根本不了解，造成选此课程的人数及其稀少的情况发生，这些。都是学生对职业生涯规划的认知欠缺所导致［5］。

二、护理专业学生职业生涯规划与就业心理的关系

在现代社会，随着科技与经济的发展，人才的竞争也越来越激烈，残酷事实与学生的就业期望向违背的时候，学生很容易产生消极、压抑、焦躁等不利的心理情绪，进而影响学生正常发挥，严重时更加影响学生的就业。

护理专业的学生在学习期间，如果有效进行职业生涯规划，对自己的工作、未来能有一个很好的、清晰的、明确的规划［6］。那么，学生就可以按照这份职业生涯规划，来充实自己的知识储备、提高自身的能力与技能，从而使自己在找工作过程中，能有一个适当的求职方法、技巧；对自己所选择的职位能有一个很好的了解；对自己的工作选择占有主动权；而且当学生在面对就业压力时，能很好地发挥自身的优势去竞争，可以减轻心理压力，从而使自己具备一個良好、健康的就业心理。总之，职业生涯规划为学生提供一份就业依据，使学生的就业心理压力有效地减轻，有利于护理专业的学生就业。

三、如何指导护理专业学生进行职业生涯规划

教师在进行职业生涯规划的指导过程中，首先，应该采用灵活的教学方法，向学生传授职业生涯规划的相关知识，提高学生对职业生涯规划的认知水平，进而使学生在了解相关知识的基础上，开展相应的训练；其次，为学生提供典型案例，组织学生进行小组讨论、分析，使学生有效地将职业生涯规划的理论知识应用到案例分析中，以促进学生对自己的职业生涯规划的完善；最后，充分发挥学生的想象作用，组织学生进行就业模拟演练，模拟真实的择业、就业过程，以提高学生在面对就业压力时，运用职业生涯规划知识进行就业心理压力的缓解，以及根据自己的职业生涯规划。

职业生涯规划在护理专业学生的学习、就业中有着重要的作用，需要社会各界人士的重点关注。尤其是相关教师与研究者，应该以发展的眼光看待对护理专业学生的职业生涯规划的指导，同时还要以积极的态度缓解护理专业学生的就业心理压力，以促进护理专业的学生能以积极、乐观、自信的心态来面对就业中的各种问题，保证护理专业的学生能打开眼界，开拓就业市场。

参考文献

［1］李荣, 申洪娇, 张瑞芹, 冯占春. 护理本科生职业生涯规划与专业认同的关系［J］. 中国高等医学教育, 2011,(07) .

［2］郝玉玲, 韩业坤, 沙凯辉, 郝朝娜. 不同年级护理本科生职业生涯规划状况与职业指导课程构建［J］. 中国护理管理, 2011,(06) .

［3］Perroea MG，Ek AC. Protection of life at home and abroad and the research progress of critical thinking ［J］. General nursing, 2011,(09) .

［4］赵小玉,易涛,沈博. 护理专业毕业生就业意向调查分析［J］. 中国校外教育(理论), 2009,(01) .

［5］赵婉莉,周碧琼. 护理专业教师在护生职业生涯规划中的作用［J］. 护理学杂志, 2008,(18) .

［6］张晓弘. 护理专业毕业生就业心理调查分析［J］. 中国现代药物应用, 2008,(07) .