在学生中流传着这么一句话:“我是中国人, 何必学外文。”这说明学生对学外语有一种畏惧感, 认识上还存在误区。尽管初中教材以26个字母开始学起, 教材内容由浅入深, 由简单到复杂逐步过渡, 但单词量还是相当多、句型复杂, 这对于初学的中学生来说难度。怎样才能解决这一问题呢?我觉得最重要的一点就是要激发学生学习英语的积极性, 为达这一目的, 我觉得可以尝试从以下几点出发。
俗话说“爱屋及乌”, 只有喜欢你这位老师, 学生才愿意学你这门学科。所以, 我们不但是学生的师长, 更要做他们最亲近的朋友, 要了解他们的兴趣、爱好, 善于洞察学生情绪的变化, 时时处处爱护他们, 尊重他们, 善于发现他们的闪光点, 生活上给以帮助, 学习上给以足够的信心, 让他们喜欢上你, 爱上你这门学科。只有在这种和谐的师生关系中, 学生才能轻松地进行学习。
柏拉图曾说:“音乐是至高无上的”。音乐能放松情绪, 也能使人激情高涨。在不同的情景中, 播放不同的音乐使学生进入良好的英语学习状态。如当经过课间休, 一些学生的心情难以平静, 这时如果放点柔和的英语歌曲, 能让学生镇定下来, 集中注意力。当我们进行大量的实际性操练时, 如果我们巧妙地运用音乐, 则有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中融音乐与英语为一体, 能帮助学生理解对话, 表现情景内容, 创设有声语言环境, 使学生自然投入。例如, 学生学问候语, 进行对话练习, 放一首《Hello》, 有助于创设良好的交际环境, 在“Hello, …hello….., Helen…….”歌声中, 孩子们带着微笑, 一句句“Good morning。How are you?Nice to meet you。”等问候语脱口而出, 一切显得那么自然、亲切。如放一首《Colour Song》, 活泼的乐曲声可激发学生的形象思维, 他们仿佛看到了“red, blue, yellow”等颜色在眼前跳跃, 增强了学单词的情趣, 通过这些歌曲的创设, 让学生从机械、呆板、单调紧张的学习环境中解脱出来, 感受到学习的乐趣, 以激发学生的学习兴趣和热情, 提高学习效率。
课堂上学英语语法有时显得单调、沉闷, 为了活跃课堂气氛, 让学生轻松愉快地接受新知识, 我们可以采取编歌谣或顺口溜的方式, 让学生接受新的语法知识。如教be动词的用法时, 我们以歌谣的形式帮助学生轻松过关。 (我) I是am, (你) you是are, is用于他 (he) , 她 (she) , 它 (it) , 单数is, 复数are, 要想学好牢记它, 变疑问, 提前它, 变否定, 更容易, be后not别忘记, 疑问否定任你变, 句首大写莫迟疑, 句末问号莫忘记。对于a/an的用法, 可以归纳为以下口诀:
a/an一对双胞胎, 长得像来分不开。 (a/an都是不定冠词, 意为“一个”, 表示一个没有特别指定的事物) 。
姐妹二人都勤快, 天天都把单杠抬。 (a/an加可数名词单数形式) 。
an姐姐干活爱跳舞, 笛声元音离不开。 (an用于元音音素开头的可数名词单数前。但当该名词的前面有修饰语时, 则要根据最邻近的修饰语的第一个音素是辅音还是元音来定, 如an apple, an English car) 。
妹妹a她更勤快, 富余单杠她全抬。 (其余辅音音素开头的单数可数名词前用a) 。
物代指代来做客, 姐妹二人歇下来。 (物主代词与指示代词前不能使用不定冠词, 如a my book/a that bike均是错的) 。
通过这种巧学妙思, 利于激发学生的学习兴趣。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固、复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。
比如在教26个字母的时候, 要怎么才能教得快、教得准、教得好, 让学生学的有趣味, 也非易事。我们把字母教了之后, 把字母做成卡片, 让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快又好, 还锻炼了学生的观察能力, 反应能力, 集体观念。开始教单词, 我们可以充分利用直观教具, 比如教apple, 我们拿着苹果:“What is this?It is an apple.apple、apple、apple, 反复重复, 苹果的音形意深深的印在学生脑子里, 以后看到苹果就会脱口而出apple, apple, 而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习, 我们可以进“Guess”比如复习pen, apple, book, orange, egg等名词。我们把准备好的实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密地把一件实物放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:
T:What is in my bag?学生猜后回答 (单人进行)
S:It is a pen.如果学生答不对, 就说
T:No, it isn`t.接着问另一个学生。
T:What`s it?学生猜答
S:It`s an apple.猜对了, 教师鼓励这个学生说
T:Yes, you are right.
然后再换一件继续进行。如此等等, 既复习了单词, 也熟悉了句型, 既练了听, 也练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等, 都可提高学生兴趣, 比老师一遍一遍地讲, 学生一遍一遍地读, 效果好得多。
教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 述大意, 改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学的兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。
一堂英语课只有短短45分钟, 要想了解西方英语国家的文化内涵远远不够。因此, 可以通过课外知识的阅读来补充课堂上的不足。比如, 我们讲到饮食方面的内容时请学生自己收集东西方饮食文化方面的资料, 再汇到一起讨论, 最终了解到不同的文化背景就有不同的饮食观念和饮食习俗, 最终形成不同的饮食文化。西方饮食观念是一种理想的、讲求科学的观念, 而不是追求食物的色、香、味、形的完美, 而中国人的饮食强调感性和艺术性, 追求饮食的味觉, 追求的是一种难以言传的意境。通过这种方式学生不但学到了许多英语知识, 而且也了解到了东西方饮食文化各自的魅力所在, 使他们在课外活动中也感受到了学英语的乐趣。当然, 我们还可以通过课外举行唱英语歌比赛、英语诗歌朗诵等等来创设学习英语的学习气氛, 激发学生学习英语的兴趣。
总之, 要激发学生学习英语兴趣的方式多种多样, 我们应根据不同的层次、不同的水平、不同爱好的学生对症下药, 使英语教学质量有所提高。
摘要：当前学生学习英语显得单调、沉闷, 为了提高学生学习英语的积极性, 在教学中不能用同一方法, 教师可以通过教英语歌, 语法知识编顺口溜的方式等等, 让学生在愉悦中接受知识。让音乐走进英语课堂, 使学生上课激情高涨, 教学多元化的目的就是激发学生学习英语的积极性。
关键词：英语,音乐,教学情趣
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