小学数学教学的趣味性

小学数学教学的趣味性（通用11篇）

小学数学教学的趣味性 篇1

在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？

设计趣味性作业

小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。

在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。

设计探索性作业

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1。观察性作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

2。调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

3。操作性作业。《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。

设计生活性作业

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。

如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。

这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识，而又从生活中发现了数学无处不在。在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集、学以致用等多种能力，而且创造性思维也得到了不同程度的提高。

设计层次性的作业

由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”

为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到发展和提高，使每个学生成为学习的成功者。

在教学中，将作业难易程度分为3个层次。基础性、发展性和开放性作业。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择发展和开放性作业，中等生可选择基础和发展性作业，差生可选择基础性作业。

设计开放性作业

教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为此，作业设计时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

小学数学教学的趣味性 篇2

一、利用特色教具, 增加小学数学教学的趣味性

小学生都是好奇的, 枯燥的数字很难吸引他们的注意力。为了满足他们的好奇心, 培养他们对数学的兴趣, 设计使用特色教具是一个很好的教学方式。

小学生的年纪比较小, 容易被绚烂的颜色所打动, 在我们设计特色教具的过程中, 一定要注重颜色的选择, 要达到教具一拿出来就能吸引大多数孩子的注意力的效果。分数大小比较的学习是小学数学教育过程中的一个难点, 如何让孩子们很好地掌握分数呢?为了达到这个目的, 我将“猪八戒”请进了数学课堂, 在教学过程中, 让其他的老师扮演“猪八戒”抱着西瓜进行分数学习。在用刀切西瓜的过程中, 我们让学生亲眼看到一半西瓜、1/4个西瓜、1/8个西瓜的大小, 从而非常直观地让他们理解了分数的大小应该如何比较。

二、合理运用多媒体技术, 增加小学数学教学的趣味性

随着社会的发展, 网络技术的迅速普及, 多媒体技术也逐渐引入到小学数学教学过程中。利用多媒体技术能将小学数学教学过程中的很多抽象的问题化为直观, 再配上声音和影像, 可以很好地增加小学数学教学的趣味性。

在学习统计知识中的数据收集和整理过程时, 我利用多媒体技术对路口行驶的车辆进行了拍摄, 做了动画编排, 让学生在观看录像的过程中统计摩托车、轿车、客车的数量并进行图表的绘制。学生在电脑动画演示过程中自己对车辆进行数据统计, 注意力集中, 学习兴趣很浓, 充分体会到了实地收集数据的乐趣, 大大增强了学生的参与意识。实践证明, 综合运用各种教学手段, 合理运用多媒体, 注意准确地把握多媒体技术在教学过程中的运用契机, 对于激发学生的求知兴趣, 突出教学重点, 有效地缩短学生的认知过程, 更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 提高课堂质量和教学效率会起到了十分重要的作用。

三、利用开放式教学, 增加小学数学教学的趣味性

开放式的教学会增加师生的互动, 促进教师与学生、学生与学生之间的合作探究。在小学数学教学中, 合理地利用有争议性的问题, 让学生在开放的氛围内进行讨论, 教师在一边进行有意识的引导, 同样会增加小学数学的趣味性。

曾经有家长问过我一张考卷上的一个问题, 题目是这样的:三层楼房, 大象住在一层, 老虎住在二层, 猴子住在三层, 将这些动物填进画好的图框中。结果很多孩子都出现了这个问题, 也是让家长很困惑的问题:老虎都没填错, 但是大象和猴子很多孩子甚至家长都填错了。很多家长形成了一种定向思维, 看到题目没能进行细致的分析就对孩子讲最上面放大象, 那是第一层, 然而恰恰相反, 因为前提是楼房一层应该是最下面那层。后来我把这个问题带到了课堂中, 专门让孩子们自己进行了讨论, 孩子们在讨论过程中各自说出自己的想法, 增加了对空间概念的理解, 也通过这样的题目使他们感觉到了数学的趣味性。

四、将游戏融入小学数学课堂, 增加小学数学教学的趣味性

小学生很容易被游戏吸引, 合理地选择游戏, 将游戏融入到小学数学课堂, 对增加小学数学教学的趣味性也能起到重要作用。

试析小学数学教学的趣味性 篇3

关键词 小学数学；趣味性；数学味；情感体验

提起数学，大家可能想到的是那些枯燥乏味的公式或数字，对于初学者来说，数学的学习给人一种单调的感觉。笔者就数学教学的内容和方法进行了深入的研究和思考后发现了以下提高数学教学的趣味性学习的方法。

一、数学教学趣味性中的游戏、故事

首先，低年级的小学数学教育是一种启蒙性和引导性的教育，如何引导学生走入数学学习的乐园，并因此喜欢学习数学，这就需要老师们在前期数学教学中适当的增加一些趣味性的内容。最大的趣味性就是在数学教学中有游戏相伴，这些游戏是服务于数学教学并有助于学生们学习数学。兴趣是最好的老师，对小学生尤为重要。数学教学中的游戏多种多样，如：数字游戏，图案游戏，搭火柴等。在数学教学的过程中最重要的是，老师要有一种寓教于乐的意识，通过做游戏来培养学生的学习兴趣，而不是进行填鸭式和强制性的教育。

其次，教学中的故事性是一种特别有效的培养小学生学习兴趣的方式。因此在数学教学中，笔者适当的引进一些这样的故事来增加教学的趣味性。例如：在教学《7的乘法口决》时，笔者运用了《白雪公主和七个小矮人》的故事。

屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。

师：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

生：七个小矮人。

师：数一数，七个小矮人都来了吗？

随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。

师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

生：后一个比前一个多7。

生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。

师：接着往下写，是哪些数呢？

学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。

师：我们一起把这一列数读一读。

学生读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？

生：7。

师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

师：今天这节课如果我们将学习7的乘法口訣。在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习态度。

重要的是，通过讲故事，老师有一种朴素的人文主义情怀，并带着一种信心和喜悦来引导学生们的学习。学生们很容易受老师情绪的影响，所以老师在课堂上的乐观态度会给学生一种振奋和激情，因此，老师的宽容和体谅能影响并改变学生的一生。十年树木百年树人，老师们的责任心和使命要求老师用心去教育孩子，开启学生学习兴趣。

二、数学教学趣味性中的数学味

小学阶段的数学学习的良好开端是让数学既有趣又有味。

1.趣味性和数学味有机结合

数学是一门有着独特的语言系统的学科，从某种意义上来说，对数学语言的掌握和应用能力反映了对数学教学的认识和理解程度。数学课程的重要目标是数学课要凸显“趣味性”与“数学味”两方面的有机结合。在教学中，老师要不断地引导和帮助学生向简洁、科学的方向发展。在教《百分数的意义》这课时，老师向学生提出了这样的问题：请你谈谈今天这节课的心情是愉悦还是遗憾，如果用今天学习的百分数来表示你今天的心情，那么愉悦和遗憾各是百分之几？老师这样的交流语言很好地体现了数学语言的特色，同时又带有定的趣味性。

在小学低段的教学中，数学教学以趣味性为主，如，判断对错会用“森林医生”的形式呈现，连线会用“动物找朋友”、“动物回家”等形式呈现，每个问题的解决都会有相应的情境图，因此，学生们的兴味盎然。

2.数学化思想的有机渗透

就教学学习过程来说，数学学习源于生活和有效的问题情景，数学的学习应不断地从具体情境中发现数学问题、揭示数学规律。比如，在三年级数学下册《比一比（平均数）》一课上，为了让学生在正式求平均数之前有一个方法上的渗透，笔者在讲授新课之前用课后练习的“分铅笔”情境，即让学生实际匀一匀和先合后分来向学生讲解求平均数的方法，为下一个环节拍球的平均数做良好的铺垫。在数学化的教学过程中，教师要充分发挥能动性和创造性，理性而深刻地把握教学内容。

三、数学教学趣味性中的情感教育

情感教育依据一定的教育要求，通过相应的教育教学活动促使学生的情感领域发生积极的变化。在数学教学过程中善于运用情感教育不仅是教学工作的要求，也是素质教育的要求。

教育心理学研究表明，数学学习的最初成功能让学生产生一些积极的、强烈的情感，如满意、高兴和自豪等。这些情感会激起学生们新的学习动机。正如苏霍姆林斯基所说：“即使对成年人来说，白费力气而没有成绩的劳动，也会使他厌恶、呆然和扫兴，何况我们接触的是儿童！”小学生只有在掌握知识并取得成功后才能受到鼓舞、对学习产生兴趣。

参考文献：

[1]赵红燕.结合趣味性故事，创设数学问题情境[J].小学教学设计，2007（32）.

[2]谭百康.数学教学中的“趣”与“乐”[N].黄冈日报，2010.

趣味性小学体育教学的论文 篇4

一、小学体育教学实现趣味性的策略方法

针对小学体育教学中存在的各种问题，需采用趣味性体育教学，调动学生的兴趣。所谓趣味性教学，是指体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。具体的趣味性体育教学方法有游戏法、合作学习法、比赛教学法等，目的在于活跃课堂气氛，提高小学生的身体素质。要想提升体育教学水平，教师必须要注意创设良好的教学氛围，为师生之间的交流提供良好的保障。小学生正处于好奇心比较强的阶段，教师在创设教学氛围时，可以朝着快乐教学的方向发展。教师要注意充分尊重学生，与学生形成良好的师生关系，经常表扬鼓励学生，让学生喜欢上体育课。比如在课前的时候，可以组织学生讲一两个与体育学科有关的笑话，或是玩一两个智力游戏等，借以活跃课堂教学气氛，让学生完全进入快乐学习的氛围中。总之，在教学活动开始前，教师一定要注意创设良好的课堂教学氛围。

(一)游戏教学法

鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为。”这也是儿童的天性使然。游戏化的教学方法既能活跃气氛，调动学生的参与积极性，又能培养学生的.灵敏性、协调性和团队合作意识。在体育教学中，采用游戏的方式，让学生更易接受，也是体育教学中不可缺少的。以“渡河”游戏为例：首先，在操场上画两条距离大约为15米的平行线，中间为河道，在河道内分别放八个厚度为十厘米的海绵垫，作为“石块”(两组圆圈的位置、距离、大小相似);其次，教师进行游戏示范，告诉学生“渡河”的游戏规则;再次，把班级学生平均分成人数相等的两支队伍，然后每支队伍分成两组，排成纵队分别站在平行线的两端，教师发令。学生听到发令后，游戏开始。一端第一个学生开始在石头间跳跃，跳到对岸后和第一个拍手，让对岸第一个跳回，依次跳动，在规定时间内，先过河，用时短的队伍为胜利者。游戏的要求是：跳跃时必须跳在海绵圈内，否则要重跳;下一人当被拍手后，方可跳跃。“渡河”这个游戏，有效地培养了学生的合作精神。

(二)比赛教学法

学生喜欢合作，也喜欢竞争，有竞争就有压力。在压力的驱动下，更能激发学生内心的动力和潜能。体育教学中，比赛教学法比较常用，能很快活跃气氛，使小学生用积极乐观的态度对待体育运动，发现体育的魅力，进而起到锻炼身体的作用。例如，以跳绳教学为例，教师可以教学生双脚跳、单脚跳、单脚交替跳后，举行花样跳绳表演及跳绳接力比赛。首先，教师把跳绳的技巧教给学生后，让学生课后练习，学生掌握好技巧后，举行跳绳比赛。如果是单跳，就比谁跳得多;如果是花样跳绳，就把全班学生分成几个小组，小组内分配好任务，有的摇绳，有的负责跳，但要在规定的时间内完成，假如不能按时完成或者中间出现错误就会被淘汰。其他小组啦啦队呐喊加油，这种体育竞技活动，使运动与比赛有机融合，让小学生在比赛中找到快乐和自信。

二、结语

小学数学教学的趣味性 篇5

要想激发学生的学习兴趣，教师的教学就必须要有趣味性，教师怎样才能使自己的教学具有趣味性呢？

一、认真钻研教材，围绕内容寻趣

现行的美术教材都是在新课程标准的指导下编写的，都是贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。如《有趣的半圆形》《蔬果变变》《闪光的名字》《千变万化的帽子》《巧巧手》《变幻无穷的形象》《花花衣》《双胞胎》等，这些课只要教师根据教学内容，利用课件、图片和实物，注重启发引导，多给学生展示的机会，就能上出趣味来。而有些课，特别是那些知识技能性较强的课，就需要教师认真钻研教材，仔细寻找教材内容中的趣味点，进行精心设计，才能使学生感觉有趣。如《纸片插接》一课，在学习了解插接的方法时学生感觉不是很有趣，但是笔者在作业时采取了小组合作比赛的形式，看看哪个小组在规定的时间内插接的纸片最多，插接出的形象最高大。比赛一下子就激发起了学生的兴趣，他们都积极参与组内合作，场面热烈，作品精彩，营造出了轻松愉悦，充满活力的课堂氛围。

二、精心设计导入，根据学情激趣

根据不同年龄学生特点，围绕教学内容，精心设计课堂导入，讲故事、猜谜语、看表演、做游戏、创设情境等都是小学生比较喜欢的导入形式，能够很快激发他们的学习兴趣。如《漂亮的花边》一课，笔者就根据花边重复延伸的特点，采用了变魔术的形式导入，先把几只相同蝴蝶连成的花边折叠在一起，放在手心，学生从正面看就只能看到一只蝴蝶，然后我双手合拢作掩护，接着迅速拉开，一眨眼功夫，学生就看到老师变出了由几只相同的蝴蝶组成的漂亮花边，魔术表演一下子就激起了学生的学习兴趣，调动起他们的探究欲望。又如笔者指导本组张老师执教的市级优质课《会动的小纸人》，导入环节就采用了纸偶剧的形式，事先设计了孙悟空、猪八戒两个小纸人形象，创编了一段他们之间有趣的对话（教师给予配音），并用他们和学生进行互动。滑稽的表演一下子就把学生逗乐了，使他们表现出极大的学习兴趣，迫不及待地想探究小纸人制作的奥秘，教学效果非常好。

三、开展师生互动，共同参与生趣

新课改提倡教学相长，师生互动。教学中开展师生互动，不仅可以拉近师生距离，营造出宽松愉悦的学习氛围，而且还可以在师生的共同参与中生发出趣味来，从而激发他们学习的积极性。如《线条的动与静》一课，为了让学生直观地感受到曲直不同的线条给人动静不同的感觉，笔者根据自己善跳霹雳舞的特点，采用师生合作的形式，教师表演动作，学生用线条表现。当笔者用手、用身体展示直线、折线、波浪线、螺旋线等各种富有变化的线条时，学生很容易体会到直线的静与曲线的动，同时他们还被教师精彩有趣的动作所吸引，有的甚至情不自禁地跟着学了起来，这样的教学，学生既理解了知识，又感觉很有趣。再如《指偶剧院》一课，在分组合作时，笔者把自己也当成学生，对他们说：“老师也想加入一个学习小组，哪个小组愿意邀请我？”听到老师也想加入，学生觉得很有趣，纷纷邀请，正当笔者不知如何是好时，听到下面有个学生说：“老师，我们小组缺一个同学，就来我们组吧！”笔者加入进去后，在小组汇报时，组内同学也推选笔者代表小组发言，也许受教师带动的影响，后面各小组的汇报展示都很精彩。教学中，教师转换角色，开展师生互动，确实能给教学增加不少乐趣。

四、运用多样展评，享受成功乐趣

美术课一般都有一个作业展评的环节，除了常见的教师把完成后的学生作业张贴在黑板上或放到展台上进行展示外，教师还可以创新作业展评形式，使展评能面向更多的学生，使展评环节更有趣，从而调动他们参与的积极性，让他们从中享受到成功的乐趣。这样，作业展评就可以成为学生最期待的环节。如《得奖了》一课，当学生设计制作完成了奖杯或奖牌的作业后，笔者就一改以往的展示形式，把课堂设计成颁奖晚会的情境，教师以颁奖的形式一一展示学生的作品，这样的展示使他们感觉亲切自然，也很有趣。又如《梦幻中的城堡》一课，展示作品时笔者更是把“教室”变成“展室”，“课桌”变成“展台”，展示时先要学生把桌子稍微清理一下后，再要他们把作品放在桌子上，然后离开自己座位自由参观“展室”，这样他们就在互相欣赏谈论作品中完成了作业的展评，这样的作业展评使每件作品都得到了展示，每个学生都参与了评价，既有趣，课堂气氛又好，而且学生参与积极。

简谈小学英语课堂中的趣味性教学 篇6

摘 要： 随着我国经济与国际社会的接轨，我们与国际的交流与合作日益加强，学习并掌握英语已成为新世纪公民的根本要求，由此可见在小学课堂上开设英语课的重要性与必要性。由于汉语是我国的母语，小学生在刚接触英语时难免存在各种问题，因此，英语教师在教学过程中不仅要注重学生对学习内容的理解与掌握，而且要重点培养学生对英语学习的兴趣。本文将基于教材内容，构建有效的教学目标，旨在激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，引导学生主动积极地学习，建立友好的师生关系。

关键词： 小学英语 趣味性 课堂教学

“兴趣是最好的老师”。由此可见，在小学英语教学中，兴趣是学生学好英语的前提条件，教师的主要任务是激发学生英语学习的兴趣。研究证明，小学生具有强烈的好奇心与模仿能力强等特点，这个阶段是学习语言的最好时期，但是他们的注意力持续时间较短。在小学英语教学中，教师若能将知识与游戏合理结合，则不仅有利于培养学生对英语学习的兴趣，还能提高学生学习的效率。本文给出了激发学生英语学习兴趣的有效教学手段。

一、改变传统授课方式，进入趣味性的课堂

传统教学模式是一种呆板不灵活的教学模式，学生的主体地位不能得以体现。新课程教学的理念是“以人为本”，突出了学生在学习中的主体地位。在小学英语课堂教学过程中，教师要根据小学生好奇心强、模仿力强、好动等特点，构建符合小学生学习的教学目标，因材施教，在英语课堂教学中体现学生的主体地位。调动学生学习的主动性与积极性，让他们参与到每节课中，接受新知识，探讨新问题，激发英语学习兴趣与积极性，真正做到“以人为本”。传统的英语教学课堂，学生功课量较大，缺乏对学习的兴趣、信心与毅力，厌学情绪很容易产生，教师要针对这种情况，转变传统的授课方式，给学生营造一个趣味性的课堂环境，不仅能使枯燥与呆板的课堂形象与趣味化，而且有利于学生身心健康发展，让学生在愉悦中学习英语。趣味性教学是新课程教育改革下英语课堂所要求的，教师要善于创新教学模式，转变传统教学观念。根据小学生学习的特点，增强英语教学课堂中的趣味性也是保证课堂高效性的重要条件。新课程教育教学模式的改革，解决了传统教学模式不能解决的问题，增强了英语课堂学习的趣味性，指引学生主动积极地学习，建立友好的师生关系，实现全体学生共同进步与学习。

二、创设英语课堂情境，增强课堂的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里“乐”的意思是“兴趣”。由此可见，在小学英语课堂教学中，教师应该重视并增强课堂的趣味性。

1.课堂活动感知增强学习趣味性。在教学过程中，学生不仅是教育的接受者，更是学习的主体，而不是作为学习的接收器。教师在课堂教学中要善于调动学生学习的积极性与主动性，让每个学生都参与课堂实践活动，通过动手操作与用脑思考等一系列有趣的活动，提高课堂教学效率。在小学英语课堂教学过程中，教师不可能只按照教材内容单一地讲授课本知识点，而应当通过创设一系列生动有趣的场景，加深学生对英语学习课堂活动的印象，激发其学习英语的兴趣，达到良好的课堂教学效果。

2.利用游戏激发兴趣，提高学习的主动性。我们容易受到母语与生活环境的影响，对英语学习产生畏难情绪与厌学情绪，进而失去对英语学习的兴趣。对此，在小学英语课堂教学中，教师根据小学生具有好奇心强、模仿性强等特点，在有效实现教学目标的基础上，可以通过各种方式增强英语课堂教学过程的趣味性，便于有效落实课堂教学，保证课堂教学的质量，进而培养学生英语学习的积极性与主动性。比如：在课堂教学中，教师可以通过做游戏营造课堂教学的活跃气氛，增强教学的趣味性。在小学课本中，有一单元的主题是“What is your name？”，教师可以通过“谁是卧底”游戏，把全班学生分成几个小组，分别代表一种动物，让组员之间相互对话表演与猜谜，比一比、划一划，哪组同学回答得快而准，且表情丰富，语句运用合理恰当，为他们颁发奖品。这样，不仅可以让每个学生都参与到课堂活动中，调动他们的积极性，而且可以活跃课堂氛围，体现新课程理念的“以人为本”原则，以学生为学习主体。

3.丰富课堂教学内容，呈现有趣的英语教学。随着现代社会科技的高速发展与应用，在小学英语教学过程中，教师可以通过多媒体技术，丰富课堂教学内容，呈现给学生更有趣的英语教学。课下教师可以收集比较有趣好玩的英语趣事或图片，精心设计制作课件，通过多媒体展示，让学生感受到学习英语的兴趣。

三、转变作业书写方式，让其成为一种享受

在我国传统的教育教学模式中，布置作业一直是一个必不可少的教学环节。小学生具有意志力不坚定、好动等特点，没有家长监督时，让他们独自完成作业基本上是一个不可能完成的任务，有时还容易适得其反，使学生厌倦与反感。因此，教师在布置作业时，要适可而止且有一定的趣味性，让学生在写作业中，体会到学习英语的乐趣。如：在布置作业时，教师可以让学生记住家里的电器与家具的英文名；吃饭时，用英语告诉爸爸妈妈食物的名称；到学校后，和同学进行相互交流与学习。学生在完成作业时就会觉得这是一种有趣的活动，在学习中学会享受，这样不仅有利于培养学生的兴趣爱好，而且能让他们收获成功的喜悦。小学英语教师要善于运用新课程的教育理念，与时俱进，利用先进的科技技术，丰富课堂教学内容，将教学目标与学生学习英语的兴趣有机结合，刺激学生的兴奋点，推进我国教育的全面发展。

四、结语

教无定法，我们要明确课堂教学的方式多种多样，在小学英语课堂教学中，我们只有把各种方法有机地结合在一起，并巧妙地运用到教学工作中，才能有效发挥学生学习的能动性与主体性，同时提高学生英语学习的兴趣，进而提高课堂教学效率，建立良好师生关系，营造和谐活跃的课堂氛围。

参考文献：

小学低年级数学的趣味性教学 篇7

一、使用教学游戏带动学生的学习热情

因为低年级阶段的小学生认知能力和生活阅历有限,直接对其进行数学知识的教学小学生并不能很好的理解和接受,针对这一问题,老师要将教学内容与学生的生活实际有机结合在一起,设计适合低年级学生学习的数学教学内容。与此同时老师要改变以往对学生进行理论型与逻辑性培养的教学习惯,对于低年级学生的数学教学应以培养小学生对于数学的兴趣爱好为主,老师可以设计一些与生活相关的教学游戏对学生进行教学,通过游戏的过程能够让小学生对于数学学习产生足够的兴趣,并逐步引导他们养成良好地数学学习习惯,为学生今后不长期的数学学习打下良好地基础。以人教版小学数学一年级上册第七单元第3节《10或十几加几和相应的减法》一课的教学为例,笔者在进行这一课的教学时,设计了一个“得数击鼓传花”的游戏,让全班所有的小学生围成一个圆圈,所有的学生和老师都抽签决定自己代表的是哪一个数字, 而有一张字条是空白的,抽到这一纸条的人负责通过水瓶敲打桌子的方式来决定“传花”的节奏,所有有字者要将这个数字写在张A4纸上,贴在每个人的身上,第一轮,老师站在圆圈的中间,“击鼓者”在敲打节奏时学生们迅速传递另一个水瓶,等到“鼓声停止”,落到哪位同学的身上,哪位同学就要立即算出自己与老师数字的相加、相减的结果。算对则换到中间位置继续,算错就要接受喷水等其他方式的小惩罚,以此类推。通过这样的游戏方式能够在愉快的游戏过程中有效锻炼小学生的动脑能力,同时还能让小学生掌握10或十几内的加减法,真正实现了快乐教学的数学学习模式,充分激发了小学生对于数学学习的意愿,为他们今后长期的数学学习奠定了良好地基础。

二、通过知识竞赛进行数学教学

在对低年级小学生的心理状态研究中发现,低年级阶段的小学生不仅对于新鲜的事物有较强的认知欲望,同时还拥有较强的好胜心,希望自己能够得到周围人的肯定。老师可以利用这一心理特点在教学时设计一些知识竞赛来对学生进行教学。像“心算竞赛”,由老师统一出题, 让学生进行独立答题,哪位学生能够在最短的时间内算对所有题,就是获胜者,比赛不要设置名次,举办此类竞赛的目的就是为了提升小学生的学习热情,增加学生的学习动力,因此名次并不重要,只要在短时间内能够全部算对,就可以对其颁发“心算小天才奖”,而只要参与的同学,并给与他们适当的奖励,为了不影响没有得奖同学的积极性,老师要为他们颁发“进步奖”,并逐一在他们的答题卡上写上鼓励的话语以及需要改进的地方,帮助他们养成不畏失败、积极进取的良好品格。

三、运用数学口诀帮助学生学习

笔者在教学中发现,比起传统的灌输式教学方式,朗朗上口的数学口诀更适合低年级的小学生进行记忆,而且学生的印象也更加牢固,对于小学生的学习具有诸多益处。因此老师在教学时可以将数学知识点编成顺口溜的形式帮助学生对知识点进行记忆,也可以通过网络等多种渠道寻找其他优秀教师所编写的数学口诀。例如在讲解《年、月、日》一课时,笔者就通过网络的渠道借助了其他优秀老师“一三五七八十腊,三十一天用不差四六九冬三十日,平年二月二十八,闰年二月把一加”这一口诀进行了本课的知识点教学,使用这一口诀能够加深学生对于一年十二月的变化规律,如果出现月份天数记忆模糊使,学生就可以通过背诵口诀的方式迅速想起对应月份的天数,这样生动、有趣的记忆方式十分符合低年级小学生的兴趣要求,真正将教学与娱乐完美融合在一起。

四、精心设计课后练习,提升教学效果

课后练习是对学生本课知识学习的巩固,属于教学中的重要环节之一。老师要重视对于课后练习题的设计,并要注意练习题的难易程度的合理搭配,对学生进行逐步的训练,从简到难,从而达到锻炼学生学习能力的目的。在对学生进行课后训练时,不仅是为了让学生通过做题巩固所学知识点,同时更是为了他们理解和掌握解题的方法和知识点,帮助他们切实提升自己的数学学习水平,因此老师要注意不要搞题海战术, 习题要精不要量,避免习题数量过多造成小学生的学习负担,从而对数学学习产生厌烦心理甚至是抵触心理。除此之外,在设计课后习题时要根据学生的学习情况实施分层次习题设计,从而有针对性的对学生进行教学培养。

五、结束语

综上所述,在对低年级小学生进行教学时,要以培养学生对于数学学习的兴趣为主要教学目标,不断改进和完善自己的教学语言和教学方式,要在教学时打造出一种和谐、愉快的数学教学环境,实现寓教于乐, 设计出符合这一年龄阶段学生的教学方式,让课堂充分趣味性,从而不断增强学生们的数学学习热情。

参考文献

[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场,2015,19:239+241.

[2]杨菊红.趣味性教学在小学低年级数学教学中的运用[J].赤子(上中旬),2015,20:310.

浅谈小学数学教学的趣味性 篇8

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2015）23-0078-02

我国的教育教学改革在近数十年来突飞猛进，取得了举世瞩目的成就。然而，当今教学仍然存在着诸多的问题，学生的厌学就是教育教学的头号问题。教学是一门艺术，在课堂教学过程中，不是简单地传授知识，不是简单地使用教具，也不是时尚地使用多媒体，在教学过程中要体现内在的趣味性、思想性。爱因斯坦有一句名言：兴趣是最好的老师。学生对我们的教学有趣味吗？为此，我进行了数年的探索，认真地设计每一节课、每一个教学环节。对趣味性强的教学设计，学生的兴趣高涨，教学效果好，反之亦然。

例如，六年级上册的数学广角“鸡兔同笼”

书中是这样叙述的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”

这是教学内容难度比较大的一节课。

我是这样设计教学的：

师：同学们。我们家在农村，有很多城市小朋友比拟不了的优势，你知道自己的优势吗？

生：我们有很多小动物。

师：你家有什么小动物呢？

生：鸡、狗、兔、猫，

师：运用你的知识，能给这些动物分类吗？

生：鸡是一类，狗兔猫是另一类。

师：为什么呢？

生：鸡是卵生，猫、兔、狗是胎生。

师：还有什么明显的不同呢？

生：鸡是两条腿，兔子它们是四条腿。

师：利用它们腿数的不同我们解决一个古老的、有趣的数学问题，怎么样呢？我们翻开书，预习“数学广角”。

在这一阶段，利用学生的熟知、喜欢小动物的心理，导入学习内容，激发了学生的兴趣，学生争相举手，积极发言，教师稍加引导，就能进入设计好的教学程序中。通过观察，发现学生情绪开始变化，先是兴致勃勃的读题，然后却是失落、为难的黯淡。这时就成为教师突破难点的关键时刻，时间过短，学生未经思索，形不成质疑的压力；时间过长，产生畏难情绪，课堂气氛难以恢复。

师：谁能解决这个问题呢？你有什么想法呢？

举手的学生寥寥无几，且胆怯没有信心。这时候，教师的风趣且有兴趣的方法就显得很重要了。

师：同学们让自己喜欢的小宠物给打败了，怎么办呢？老师威胁了小兔子，要它投降，它要是不投降，以后小主人就不喂它爱吃的大白菜了（老师做个举俩手投降的姿势，学生们逗乐了）。兔子投降不？

生：投降。

师：那同学们想一想，兔子都投降了，一共举了多少只手啊？

一个思维跳跃、敏捷的学生能通过兔子举了2只手，推理出笼子里鸡兔都有两只脚站在下面，94-35×2=24。

生：举起24只手。

师：每个兔子举2只手，24只手是几只兔子呢？

生：24÷2=12只兔子

师：鸡有几只呢？

生：35-12=23只鸡。

师生验证，正确。

课堂练习巩固阶段，学生就类似的鸡和猫在一个笼子里，2分和5分的硬币混在一起，三轮车和自行车混放在一起等设计了多个问题，并进行了争论探讨，气氛热烈，效果明显。

在课后的反思中，我认真思考，仍觉得有许多不足，首先是兔子举手，虽说趣味十足，但情节牵强；兔子举起了多少只手，思维跳跃性强，部分学生不能自己理解，针对这些问题，我又进行了教学设计的更改。

例如：

师：大家想想，把你和许多陌生的动物关在一个笼子里，你会怎么想，你会怎么做？

生：都会害怕，都想逃出去。

师：能出去吗？

生：不能。

师，人不能出去，什么能出去？

生：手，手能伸出去。

师：对啊，鸡害怕了，兔子也害怕了，他们都惊恐地喊叫着伸出一只手。大家说，伸出几只手。

生：伸出35只手。

师：它们害怕极了，就大喊：放我出去。边喊边又伸出了一只手，这时一共伸出几只手。

生：伸出35×2=70只手。

师：现在怎么样了？

生：鸡两只脚一齐伸出去，吓得倒在笼子里，兔子还剩两只脚站着。

师：站着的兔子一共还有几只脚？

生：94-70=24

师：一只兔子站着2只脚，24只脚是几只兔子？

生：24÷2=12只兔子。

浅谈小学数学的趣味教学 篇9

【摘 要】数学是一门抽象的学科。如何让小学生从讨厌学习数学到喜欢学习数学，是小学数学教师在教学中要解决的主要问题。兴趣是学习数学的动力。积极开展趣味教学，能够激发学生学习数学的兴趣，调动小学生学习数学的积极性，让小学生全身心地参与到课堂学习中来。

【关键词】小学数学 趣味教学 实践 游戏 问题

数学是一门抽象的学科。在小学数学教学中，如何让小学生从讨厌学习数学到喜欢学习数学，是小学数学教师面临的主要问题。兴趣是学习数学的动力。积极开展趣味教学，能够激发学生学习数学的兴趣，调动小学生学习数学的积极性，让小学生全身心地参与到课堂学习中来。那么如何使小学生积极、主动、愉快地学习数学呢？

一、与生活实际联系，引起兴趣

小学生的思维受到成长限制，认识、感知实际知识需要一个过程。因此，培养小学生的兴趣特别重要，尤其面对抽象的数学问题时更是如此。那么如何根据小学生的特点，结合实际，引发学生学习兴趣，为他们搭建认知桥梁，也就变得更加重要。

例如在《三角形的认识》教学过程中，教师可以引入生活实例：“为什么很多建筑物建成三角形？”学生会被熟悉的生活现象吸引，进而动手进行实验，自觉学习知识。教师在此过程中引导小学生找到理论依据，掌握“三角形具有稳定性”这一知识点。这时，如果教师继续引导学生思考生活中还有哪些物体的面是三角形，再次把三角形知识与生活实际联系起来，学生不仅学得有趣，而且还会发挥想象力和创造力，把所学知识应用到生活中，达到素质教育的目标。

再比如在讲《圆的认识》这一课时，我利用多媒体演示一组画面，如圆形的车轮、圆形的飞碟、圆边的餐具等。有几个学生就说：“老师，我们都见过这些图形，你怎么都是给圆图形让我们看？”我及时抓住这一思维亮点，引出课题，再组织学生讨论。学生通过讨论，进一步加深了对圆的认识，很快体验到生活中数学是无处不在的，数学就在我们身边，从而积极投入到数学知识的学习当中。

二、加强学习，突破难点，寻求生活的例子，培养学习兴趣

无论教科书里描述得如何清晰，说得如何透彻，要让学生充分理解，最终还是依靠学生亲身体验才能学好。教师应尽可能地让学生从生活中的例子中寻找数学知识，这样才能达到事半功倍的教学效果。

例如在教学《统计和可能性》这一部分知识时，我要求学生互相调查和了解同学喜欢吃的零食、喜欢用的物品，然后整理数据，填写统计表，画出统计图，把抽象的问题变成直观简单的问题。又如在教学《相遇问题》时，让两位学生到讲台上表演示范“同时”“两地”“相遇”等概念，然后再结合课本上的例子，学生就很容易理解相遇问题了。学生在熟悉的生活情境中学习，知识就记得越牢固，越长久。

三、开展灵活多变的游戏活动，强化学生的数学意识

小学生的特点是：注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇事物所吸引。教师在教学中要不断变换各种各样的教学方式，开展有趣的游戏活动，既让学生在玩游戏中学到知识，又可以使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，把小学生容易分散的注意力吸引到学习上，这种方法会收到良好的教学效果。比如开展接力赛、夺红旗等游戏活动，把教科书中一些练习变为游戏形式，学生学起来信心百倍。一节生动的游戏课，可以调动小学生学习数学的积极性，使其在游戏中复习和巩固所学知识。

四、精心设计问题，引发小学生的兴趣

学起于思，思源于疑。小学生学习知识的思维过程始终从问题开始。有了问题，小学生才积极探索解决问题的办法。我在数学教学中经常有意识地巧设疑问，激发小学生探索知识的欲望和兴趣，让他们体验解决问题的快乐，促进小学生思维的发展。例如《平行四边形面积的计算公式》这节课，平行四边形面积的计算公式是教学重点，面积计算公式的推导是教学的难点。如何突破难点呢？我是这样激趣设疑的：“同学们，你们看过动画片《阿凡提》吗？知道谁最聪明吗？”这样就引发了小学生的兴趣。接着，引出要学的知识：“一天，财主巴依遇到阿凡提，想考一考聪明的阿凡提，说：‘有两块地，一块是平行四边形形状，一边长30米，另一边长20米；另一块是长方形形状，长30米，宽20米。有两个孩子都说长方形的面积大，你来帮我算一算哪个图形的面积大？’阿凡提一下就算出来了。同学们，请你们想一想阿凡提如何算的？”小学生的心理特点决定了他们一定会探索其中的缘由。我给学生创设这种情境，目的是放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论，以激发学生的求知欲望。这种教学效果要比教师生硬灌输现成公式要好得多。

小学数学课堂趣味性研究论文 篇10

一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性

信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。

二、创设趣味性的课堂教学环境

教师要创设趣味性的课堂环境。数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的.主体地位。将数学课堂的的主动权交给学生，让他们在合作、探究、交流的过程中构建自己的数学知识体系。

三、进行分层教学，提升小学数学课堂的趣味性

教师可根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生分为三个层次，高层次学生：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；中层次学生：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；低层次学生：知识基础和智力水平较差，接受能力不强，成绩较差。教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。在课堂教学中，对优秀生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，能够激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。教师还要对学生进行分层评价，对高层次学生进行高标准严格要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己；对中层次学生进行激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对低层次学生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让进步快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步调动他们的学习积极性，提高数学课堂教学的趣味性。实施分层教学，有效解决了学生知识水平两极分化的问题，适应了不同学生的学习需要。

四、提高小学数学课堂的趣味性是转化学困生的良药

随着农村产业结构的不断调整变化，城镇化建设不断加快，一些农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致很多未成年孩子留在家里成了留守儿童，留守儿童的监护人是爷爷奶奶、外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的，管理疏松，要求不严格，导致其学习成绩低下，成了学困生。农村数学学困生的形成原因是方方面面，我们作为教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，转化每一位学困生，只要他们有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的点点滴滴的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这个闪光点，引导学困生，让他们从心灵深处感受到教师在挖掘他们的闪光点，教师希望每一个学生都能成人成才。只有我们教育工作者把对学困生的教育工作做细致、做深入，用新举措、新方法转化学困生，提升数学课堂的趣味性，才能使他们健康成长、快乐学习。

五、为学生创造轻松愉快的学习环境

小学数学教学的趣味性 篇11

【关键词】 小学数学；趣味性；策略

数学是文化教育中的一门基础学科，数学课程作为小学、中学、大学的主要必修科目之一，对提高学生的逻辑思维能力、事务分析能力、立体思维能力等方面有着很大的积极作用。作为在生活中应用最广泛的学科之一，它有很强的实用性，同时，数学也是学习物理、化学、生物、土木工程、机械制造、工程建造、软件开发等等其他理性思维专业学科的基础学科。小学数学作为整个数学学习生涯的开端，它的重要性就显而易见了。

一、小学数学课堂趣味性教学的重要性

兴趣是最好的老师。也就是说，无论对谁而言，只要对某种事物产生了兴趣，便有了动力去主动的思考、学习、质疑、探索。相反，没有兴趣就會很难认真、专注的研究、学习。因此，提高小学数学教学质量的最好的方法就是让小学生们对数学课程产生浓厚的兴趣。因此，提高小学课堂的趣味性，是提高小学数学课堂教学质量的重要方法。

二、小学数学中趣味性教学的方法

怎样提高小学数学课堂教学的趣味性，引导学生们爱上学习数学、提高对数学知识的学习兴趣，是相关教育工作者们需要研究、解决的重要问题。以下就此内容，提出了几点建议和方法。

1.认真有效备课，灵活的对应知识内容找出适合的教学方式。作为一名数学教师，要意识到自己肩上的责任。做到课前认真备课是十分重要的。备课中掌握每个章节的重点和难点，讲课清晰，层次分明，与此同时，灵活的找出适合本节课、本知识点的教学方法，来提高课堂上讲课的效率、提高小学生的兴趣。

2.培养良好的师生关系，提高学生学习的积极性。培养良好的师生关系，营造富含趣味性的小学数学教学氛围是小学数学趣味性教学的前提。在课堂上，亲切和蔼，面带笑容的讲课，同时，需要多多利用课间时间了解学生的兴趣爱好，观察学生的状态：在想什么、做什么、有什么烦恼和问题；常常与学生进行心理交流，帮助他们解决困难、制定学习目标和学习计划；在学生对数学知识点产生疑惑时，教师要有耐心的为学生纠正错误，细致的为学生解决困难；关心他们的生活、学习、健康，爱护他们，这样才可以建立良好亲密的师生关系。多多赞扬学生，学生们收到鼓励便会提高动力，才会更加积极主动的学习。

3.选择适合小学生的教材，培养学习习惯。由于小学生正处于学习的初级阶段，绝大部分孩子喜欢玩、喜欢动、喜欢说，坐不住板凳。因此，督促学生认真学习，养成认真听课、主动学习的习惯不是一件容易的事情，培养学生对数学知识的兴趣也是一样。教材是在对一门知识的学习中不可或缺的重要角色，对课堂教学质量也有很大的影响。对于教材，教育工作者们应该有足够重视。例如，可以选择有图有字的、彩色的、适合孩子并且能够吸引他们的教材，让学生们能够喜欢看书、喜欢理解其中的内容，从而学习知识。这是提高小学数学课堂趣味性教学，提高学生对数学知识的学习兴趣的重要方法之一。另外，小学数学教师还可以寻找一些有趣的游戏方式，对孩子进行定期的数学思维训练，这对小学数学趣味性教学也是很有好处的。

4.建立多样化教学课堂。课堂上授课有激情，声音洪亮、满腔热血，营造生动有活力的课堂。在小学数学趣味性教学中，建立多样化教学方式的课堂对于提高小学生的兴趣和知识的掌握程度尤为重要。教师需要引导学生将书本知识和实践相结合，组织学生进行一些动手、实践活动，让学生们亲身体会数学知识的趣味性和在实际生活中应用的重要性。例如，在学习三角形相关知识的时候，可以组织学生进行手工活动，通过剪纸来认识直角三角形、等腰三角形、等边三角形等等，通过比较、组合、拼接三角形来体会三角形之间的关系、三角形与其他多边形之间的关系。用这样的方法，既可以提高小学生对数学知识的兴趣，又可以帮助学生理解数学知识，而且印象深刻，知识记得牢。同时，讲课时可以巧妙适当的设置悬念，让学生产生对学习的好奇心。这样可以使学生的兴趣大增。这些方法远远胜过传统的课堂教育方式，能够有效的调动学生的积极性。

5.选择适合小学生的教学方法。选择适合理的、适合小学生特点的教学方法，是小学数学趣味性教学的重要方法。在传统的小学数学课堂上，主角往往是教师们，在教师们在讲台上滔滔不绝的教课的时候，学生只作为“听众”，课堂严重缺少师生之间的互动。同时，教师讲解的内容很枯燥、无趣，讲课的方式也很单一、生硬，教师仅仅按照课本内容进行讲解，不与学生互动，也就不会清楚、准确的知道学生的兴趣、学生的需求。造成教师教学内容和学生所缺乏的内容不一致，使学生对数学知识的兴趣大大下降。因此，在小学数学的教学过程中，对于每一个知识点，教师都需要切身了解学生的需要，学生所缺乏的知识。

在趣味性教学中，细心观察分析学生的心理，及时了解学生的心里所想，迎合学生的真正需求，从而选择适合学生的科学的教学方式，在实践中不断改进教学方法、提高教学质量，避免教师主观臆断，巧妙的使得学生体验到数学知识的趣味性。