小学英语趣味阅读（精选11篇）
()2.I have _____ oranges.A.sixB.eightC.tenD.twelve
()3.What is in the three small baskets?
A.Nine pears.B.Nine oranges.C.Three pears and nine oranges.D.Nine pears and three oranges.()4.Where are the pears?
A.In three big baskets.B.In three small baskets.C.In a big basket.D.In a small basket.()5.Do you know how old I am?
高中英语新教材加大了阅读量。每单元有3篇阅读, 加上“文化广角”就有4篇文章。因此, 高中阅读教学应放在重要位置。怎样设计好阅读课堂教学, 使学生在快乐中提高阅读能力呢?传统的阅读教学模式:快读———判断正误、精读———回答问题、最后讲解知识点, 让学生感到索然寡味, 课堂上昏昏欲睡, 效率极低。要想提高阅读教学的实效, 教师必须从抓住课堂主阵地入手, 以激趣导学为主线, 精心设计阅读教学的各个环节。下面笔者谈一下自己的阅读教学模式。
一、导入——精彩激趣, 引人入胜
良好的开端是成功的一半。阅读教学的导入是很关键的一步, 导入精妙会事半功倍。导入的方式有很多, 但既切题, 又能激起学生阅读兴趣的方式才是最好的。教师可通过多种渠道, 激起学生的求知的欲望, 使学生由疑问到思考, 尽快“入戏”。常用的导入方式有图片、歌曲、视频及表演对话等, 但一定要用得恰到好处, 才能达到导入的目的。否则, 无趣的图片, 难懂的视频, 只能是浪费时间。在讲First Aid For Burns一课时, 导入设计如下: (1) 首先让学生观看一段关于急救的视频。 (2) 回答问题:这个人发生了什么事?如果恰好遇到他你该怎么做? (3) 让学生分组讨论不同的急救方法, 然后让每组的一个学生代表报告讨论的结果。 (4) 问题:你们想知道更多的急救措施吗?请快速阅读文章。精彩的视频和引人深思的话题, 快速地把学生吸引到文章中来, 使学生有一种一睹为快的感觉。
二、精读——-精心设计, 突出重点
精读是阅读教学的精髓。这是语言的输入过程, 大量的、有效的信息输入是学生进行课堂训练的前提。而很多老师却把该环节处理得很肤浅, 仅仅是设置几个问题, 一问一答, 快速而过, 而学生对文章一知半解, 根本达不到精读的目的。笔者根据不同题材的文章采用分段设计习题模式, 突出重点。讲Unit4 Earthquakes阅读A Night the Earth Didn’t Sleep一课时, 在精读环节, 我把文章分为三部分, 设计如下。Part 1填表格——What signs?Part 2填空——What was damaged?Part 3用动词描述地震之后发生了什么。 (1) Miners:were rescued. (2) Shelters:were built for survivors. (3) Fresh water:was taken to. (4) The city:began to be rebuilt.通过填表格、填空与回答问题等环节, 学生对本篇文章的几个部分有了细致深入的理解。
三、读后训练——异彩纷呈, 学以致用
读后训练环节, 是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用阶段。通过这一阶段的教学活动, 要使学生全面理解课文, 通过口笔头练习进行内化、迁移, 从而使语言技能综合化, 这是一个信息输出和反馈的过程。在该环节, 要想再次激起学生的学习激情, 达到本节课的高潮, 教师应根据学生掌握情况, 设计有趣味且难度适中的内容。在讲Unit 25Reading A Changing City (北师大版) 一课时, 精读之后, 我设计了一个辩论赛, 具体操作如下。 (1) 把班级分为两组, 第一组:大学毕业之后愿意搬到北京居住的;第二组:大学毕业之后愿意回到洛阳的。 (2) 运用多媒体打出一些相关的图片, 并给出一些有用的线索给以提示:收入、房价、交通、环境、机会、竞争。 (3) 给学生四分钟时间让学生分组准备。 (4) 组织一个辩论会, 让两组学生各自陈述自己的观点。
除了辩论赛, 我还让学生组织对话, 强调人人开口, 创造机会让人人上台表演, 使学生集中于活动而不是语言, 让他们在不知不觉中掌握了本节课的重点词语、短语及句型。对于一些程度差的同学或不敢张口的同学, 我就提前通知, 让他们做好思想准备。同学们看到一向不开口的同学也敢对话, 说得好的便给以掌声鼓励, 这个同学就有了成功感, 从而树立了自信心。在以后的练习中就会大胆发言, 得到更多训练的机会, 英语成绩也逐步提高。当然, 根据不同教学的内容, 我还大胆设计游戏、英语“接力赛”等课堂活动, 收效甚好。课堂上, 同学们激烈的辩论、精彩的表演至今我仍记忆犹新, 让我真正体会到了趣味的力量。
一.识字教学趣味化，绽放笑脸
在小学语文教学中，字词是基础知识，但相对枯燥，教师需要由趣味方面动动脑筋，运用多种有趣灵活的方法，让学生发掘词中趣味，让一张张稚嫩的笑脸绽放在语文课堂。
第一、说汉字来源。汉字最早的造字法是象形，类似自然事物，以图形传达字的含义。比如与“鸟”字比较，“乌”字少了代表眼睛的一短横。在学习过程中，有的学生就会疑惑不解，鸟儿有眼睛，乌鸦没有眼睛吗？此时，教师可利用造字来源，巧妙解惑：乌鸦也有眼睛。但古人是用象形来造这两个字的，就要抓住形象的特点。（呈现乌鸦图片）你们看，乌鸦全身基本是黑色的，黑眼睛、黑色羽毛，不管是左看，还是右看，都不大分明，不能明显的看到眼睛。因此，造“乌”字时，不见眼睛，而“鸟”字点睛，从而将两者区别开来，这也足见古人的智慧。这样，既让学生深刻的理解知识，提高字词辨析能力，也给识字教学增添了趣味，学生自然喜欢学习。
第二、说字词故事。对于儿童来说，喜欢听故事，喜欢讲故事。在小学语文识字教学中，如果教师能够穿插相关故事，学生自然乐学。如学习“狼狈”一词时，教师可先讲讲狼狈的故事，让学生感觉好听好玩，同时，不光要知道它好玩，还需要理解词语，从而积极投入课堂学习。
第三、玩中学字。如教师事先准备好字卡、头饰等，或者引导学生课前自己动手制作字卡、卡片，课堂上再进行游戏活动，比如“找朋友”、“摘苹果”等，给识字学习增添趣味，让同学们动手动脑，自我展示，带动氛围，提高识字与学字热情，提升识字教学效率。
当然，识字教学方法是丰富多样的，还有猜字谜、编儿歌或口诀、巧用多媒体等，给学生不同的视觉感受，让识字教学趣味化。如“辩、辨、辫、瓣”，顺口溜区别记忆：中间有言来分辩，中间有点仔细辨，中间丝线扎成辫，中间有瓜长花瓣。这样，可引发学生学习趣味，加深理解，灵活区别。教师可以在平时的教学中，不断总结这类有趣的儿歌，积累起丰富的教学资源。
二.阅读教学趣味化，飞扬思维
儿童一般爱动、爱玩，自制力较低，难以长时间集中注意，课堂上想要他们安安静静、老老实实地听课，是很难的。因此，在整个教学过程中，教师都需要花点心思，变换多样手段，吸引学生注意，组织多样趣味活动，让刚点燃的兴趣火花继续燃烧，主动探索，有效学习。同样，在小学语文阅读教学中，教师也需要如此，根据学生的心理特点，开展趣味阅读教学，让课堂思维飞扬。
首先，导入方式应新颖有趣，如故事、插图、动画导入等，渲染良好的学习氛围，让学生产生主动的学习动机。其次，课堂活动尽量丰富多样、充满趣味，比如多样自主朗读活动、小组讨论或辩论；角色扮演、现场采访等模拟活动；实验观察与探究活动；联系生活，自由说话，个性化解读等，突显学生主体地位，让学生们主动参与学习，保持高涨的学习热情。同时，教师的讲解分析应生动形象，幽默风趣，并注意师生互动交流，营造生动活跃的氛围。另外，阅读教学后，还需要通过延伸拓展、趣味练习等活动，进一步引发学生热情。
如教学《蒲公英》时，出示蒲公英种子、蒲公英花的图片，引导学生想想：假设你们是蒲公英种子，开始独立生活了，你们想飘向哪儿呢？同学们各抒己见，奠定良好情绪氛围。另外，在学习过程中，组织多种形式的朗读活动，让学生朗读感悟，了解课文内容，得到启发，也感受阅读学习的乐趣。比如指名读；自由读；配乐齐读；分角色朗读，可自由编动作，然后课堂演示，其他同学当当小评委，说说自己评价与建议。当学生把握课文内容后，设置情景，引导学生尝试复述。如：学完本课后，回到家中，妈妈问你们今天语文课都学了些什么呢？可以说给妈妈听。（请学生复述内容）妈妈听后，问你假设你是一颗蒲公英种子，会选择飘到哪儿呢？让学生再次回顾与总结，深化认知。
总之，趣味化教学要求教师要切实转变教学理念，在字词教学中运用多种有趣灵活的方法，让学生发掘语文学习中的趣味。在阅读教学中，根据学生的心理特点，开展趣味阅读教学，让课堂思维飞扬。从而让学生愉快地投入语文学习过程中，合作探究，互动交流，实实在在地取得显著的学习成效。
A.对小说、戏剧、杂文等等各类作品都能够当一首诗看。
B.对诗有浓厚的兴趣，能欣赏到其他种类的作品 的佳妙处。
C.有广博的趣味，能够同时欣赏许多派别的作品的佳妙处。
D.有创造性，时时刻刻都能够开发创造新的文学趣味。
2.下列对“要养成纯正的文学趣味最好从读诗入手”的理解，不正确的一项是( )
A.诗比别类的文学作品更加谨严、纯粹、精微。
B.爱好诗的人，在小说和戏剧中不仅仅看到故事。
C.一个人喜欢诗就可以养成纯正的文学趣味。
D.诗是纯正的文学趣味的必要的构成元素。
3.根据原文所给的信息，以下推断正确的一项是( )
A.一个人喜欢诗，说明他有很高的文学趣味。
B.一个人不喜欢诗，在小说和戏剧中就只能见到故事。
C.第一流小说的艺术价值和艺术魅力并不仅在故事。
D.从前私塾冬烘学究深研八股文、试帖诗。
参考答案
1A
2C
教学中，教师注意创设情境、创造机会，调动学生的多种感官参与学习。充分利用多媒体、儿歌、故事、游戏、情感激励等，让学生去看、去听、去思、去说，使眼到、耳到、心到、口到。教师从正面对学生肯定、欣赏、赞扬，使学生始终处于兴奋、积极、活跃的良好状态，这样，不仅会使教学获得最佳效果，而且也提高学生对学习的兴趣，对老师、学校产生强烈的依赖向往，甚至感激。如在课堂上经常使用肯定，鼓励的语言：真好！真聪明！棒极了等，并时常发奖品：红花、动物字卡等，表示对他们良好成果的表扬，从而培养学生学习的自信心。
学生的认读，不仅要读准音、记准形、了解字义，更重要的是牢固地建立音形义的统一联系。不能就字论字，孤立的进行识字教学，要字不离词，词不离句，把识字和培养学生听说读写的整体能力结合起来，同时又要发挥识字的育人功能，既发展学生的能力，又进行情感的体验。如教儿歌《爱思考》时，如何认识“爱”字，识记字的音、形、义后，进行扩词练习，再出示句子，“我爱XX”进行扩句练习。并让学生说说为什么“爱XX”，让学生对“爱”字有个整体的认识，做到语言文字训练与提高语文素养的水乳交融。
学生今后的人生和步入社会后的生存能力，与今天的素质教育密切相关，素质教育为学生的发展性奠定坚实的基础。在语境中识字，一定要重视学生怎么学。如教“清”字，我注重认识过程的展示，说清记忆的好方法。在后边的生字“请”时，我就让学生自己来认识。学生已有学习“清”的经验后，就会跟“清”联系起来理解：“清”是与水有关，所以偏旁是三点水，而“请”字表示跟语言有关，所以是言字旁，然后，再让学生比较起来，给字扩词扩句，学生的学习得到迁移，无形中掌握了学习规律，调动了学生的个性思维，培养了学习能力。
儿歌，朗朗上口，学生喜欢吟诵，便于记忆和启迪思维。如教儿歌《小绵羊》时，让学生认读的字卡上有绵羊图案。孩子喜欢生动有趣的图像，争先恐后地认读，很快就掌握了目的字，为阅读打下了基础。因此，利用丰富多彩、精美的图案，变幻颜色和多体的文字，以满足学生童心的需要，同时这些精美的图片字卡又可以作为奖品和玩具奖给努力认真的孩子，因此学习的孩子们很容易被感染，使认读能力得到提高。
如教儿歌《画画》一课时，教师的范读使学生尽情地享受着大自然的给予。在识字时，可让学生动手画一画、做一做动作，不仅有利于理解记忆，加深对字的认识，还培养了学生的动脑动手能力。教学“云”字时，边认边想象，再动手画一画美丽的白云。教学《小白兔历险记》中的“船”字时，让学生动手折一只小船。在识字教学中让学生动手动脑的机会是很多的，教师如能发挥学生的主体作用，经常训练，有助于学生操作技能的形成。
听故事，学生抱有强烈的渴望。把识字包含在讲故事的过程中，而把识字的目的字潜藏在讲故事的背后，让学生在无意识中接触目的字，效果会更好。如教学《小猴打水》时，我讲得活灵活现，生动感人。一会儿小猴挠腮，一会儿学它“吱吱”叫的声音，一会儿学它挤眉弄眼的神态，把学生引进文本，引进了阅读状态。故事激趣的方法，培养了学生自主阅读的能力。
游戏，学生十分乐于参与。我利用拍着手，跺着脚，拍着桌子等动感较强的形式，让孩子在不知不觉中背熟了儿歌，接着进入了认读过程。利用游戏识字的方法主要有：贴五官游戏、小动物找家、老鹰捉小鸡、青蛙捉害虫，通过以上引人入胜的游戏，激发了孩子的学习兴趣，提高了阅读能力。
质疑问难。在认读的过程中，积极鼓励学生大胆质疑，主动探究，充分体现学习的主动性，使他们“善学”，因而提高了学生分析、判断、质疑的能力。
培养竞争意识。20世纪人才模式是培养创造型人才，其重要特点是敢于创新，敢于竞争，要教会学生学会竞争，跟同学竞争。认读教学，一方面可结合有关字词句，有机的进行拼搏进取，公平竞争等方面教育，还可以开展各项竞赛活动。竞争中交给学生正确的方法等，我经常和孩子竞赛，而让孩子获胜，激发和满足学生的成功欲望，还经常运用生字接龙比赛，“开火车”，朗读比赛，辨认比赛，看谁记得快、想得妙比赛等竞争机制，培养学生的自信心和竞争意识。
课外阅读，这个习惯尤为重要。掌握语文知识，形成能力，有一个积累内化的过程，而阅读是最好的积累。学生好奇心强，喜欢新颖、变化、丰富多彩、想象离奇，同时，低段是语言发展的最佳时期，也是形象思维活跃的阶段，处于被塑造的最佳时期。因此，教师在教育内容上给予充分体现，决不能低估学生的思维能力，加快教学节奏，扩大教学容量，腾出一些教学时间，在教师的指导下，进行扩展阅读。如一些名著，百科知识等优秀书籍，给学生打开了知识宝库的金钥匙，使学生心胸博大，明辨是非，从中受到美的熏陶，形成高尚的人格。培养学生自觉进行课外阅读习惯，学生将大大受益，使他们体会到博览群书，其乐无穷，可以上知天文，下知地理，推动学生各方面能力的发展。
培养学生良好的心理品质。良好的阅读习惯，是一个人素质良好的表现。因此，我面向全体学生，使每个学生都能参与，都获取成功的喜悦，并要学生坚持以恒地去阅读。
朗读具有丰富的美育因素。学生在朗读时，会有意无意地模仿教师曾做过的范读，这说明学生已有了初步的审美意识，只要教师做到了抑扬顿挫的朗读技巧，恰如其分的表达情感，学生就能运用这些审美的观点，对自己或别人的朗读进行鉴赏，并不断积累经验，逐渐培养了学生正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力，达到读出共性中的个性。
在低段阅读教学中，通过以上的方法收到了显著的效果，全班学生的阅读兴趣盎然，不仅人人意识到自己是学习的主人，同时也意识到自己是教师关注的对象。只要自己努力，人人都能获得成功，他们的阅读能力、识字能力、质疑能力、自读、交流和研讨能力日趋提高，使素质教育在阅读教学中得以实施。但是，还存在许多不尽如人意之处，这将是我们在小学语文教学中实施素质教育要进一步深入探讨的问题。
教学目标：
知识与能力： 读课文，识记并理解文中的生字，生词。
过程与方法： 理清文章思路。理解文章主题，体会作者表达的感情。
情感态度与价值观：学习课文拟人手法的运用。教学重点：
读课文，理解课文主题，体会作者表达的感情。
体会作者清新、细腻、充满灵性的语言
教学难点：学习课文拟人手法的运用及形象、神态描写。教学方法：指导、探究
课时：一课时
教学过程：
预习导学：
一、创设情景、引入新课。
人与自然本应是和谐共处的，对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。爱护动物，已成为全人类的共识。今天我们学习《小地主》，看作者张晓枫是怎样对待一只不知名的小鸟的。
探究：
二、明确本课的学习目标
三、整体感知文章内容。
1.了解作者：张晓枫：当代作家，1969年生于北京，作品曾获得冯牧文学奖。冰心文学奖等多种奖项。
2.自读课文，自学生字词。
雏鸟
气喘吁吁 高亢
掰开
侥幸
谨慎
舆论
歧视
精导：
3.再读课文，理清课文思路，理解课文主题。
脉胳思路梳理
第一部分（1段）偶遇小地主 ： 天真
淘气
任性
第二部分（2-7段）悉心照料“小地主”：喂食，散步 第三部分（8-9段）小地主的离去，“我”期盼重逢
四、小组合作探究课文的内容
1.我是怎样和“小地主”交往的（喂养，身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念），找有关的语句？
2.通过上述交往，体现了我和“小地主”的什么情感？（结合有关体现情感的词句回答）
3.课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。
4.细读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。
①文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱，活泼。读来使人异常亲切，从文中找出具体内容。加以体会其表达作用。
②文章语言（体会作者清新、细腻、充满灵性的语言）
提升：
拿起你的笔，你想对“小地主”说些什么？把它写下来
关键词：小学语文,阅读教学,趣味教学法
正所谓兴趣是最好的老师, 趣味性教学的方法能激发学生的学习兴趣, 让学生发自内心的喜爱阅读, 更加主动地配合教师的教学开展。而学习语文离不开阅读, 通过阅读, 学生能在课后自己获得大量的知识、信息, 极大地扩展学生的视野。高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”可见书对人的重要性, 在小学阶段培养学生的阅读能力与文化知识教学一样重要, 学生在将来的学习工作中, 如果能有一个良好的阅读习惯, 并且一直坚持阅读, 将受益无穷。趣味性教学迎合学生的兴趣取向, 注重学生的个体感受, 投其所好, 巧妙地激发学生的阅读兴趣, 在整个教学过程中妙趣横生, 牢牢抓住学生的注意力。
一、结合阅读材料, 挖掘趣味性
教学用的阅读材料中蕴含了很多极具趣味性的内容, 如果能合理地利用起来, 可以让教学更加具有趣味性。教师在课前准备的时候可以先研究一下文章里有多少可以挖掘的地方, 怎样组织学生对这些地方讨论。
比如在讲《燕子》这篇课文的时候, 传统的教学下, 教师总是询问学生家里有没有燕子筑巢?见没见过小燕子?光靠传统的教学方式, 学生早已习以为常, 远远谈不上趣味性教学。如果能组织学生在学习这篇课文的时候自编自演一些关于燕子的小话剧, 整节课便会有趣许多。学生在编排的过程中, 必须对文章内容有一定的了解。
小学的阅读材料, 尤其是低年级的文章, 一般都比较直白, 学生的理解难度相对较低。因此, 教师完全可以利用教学剩下的大把时间带领学生进行一些相关的阅读活动, 让学生劳逸结合, 在学习之余, 体会到更多的乐趣。学生的阅读材料不能局限于教材, 需要一些课外的少儿读物进行扩充。课外的读物要比教材有趣的多, 而且也没有相应的教学任务需要完成, 更容易获得阅读的愉悦感。现在的少儿读物大多数都是一些故事性的材料, 本身的可读性很高, 而且为了迎合青少年, 都会有一些童话元素, 所以会显得很有趣。教师要多鼓励学生进行课外阅读, 这些课外读物更能激起学生的阅读兴趣。
二、组织丰富的阅读活动
为了更好地增加阅读的趣味性, 可以多组织一些有趣的阅读活动, 用以激发学生的阅读兴趣。班级内经常组织读书为主题的活动可以提高班级凝聚力, 锻炼学生的综合能力, 学生也可以从中学会如何与他人相处、合作。
比如, 带领学生组织一次有关《给予是快乐的》的辩论会, 讨论作为一名小学生是不是应该经常给予别人一些东西。学生首先要确定自己的观点, 找出观点一致的学生进行组队。在组队的时候, 学生能学会如何在团队中做出自己的贡献, 与他人辩论的时候还能培养学生的竞争意识以及语言组织能力。不仅如此, 我们还可以经常组织学生参观一些文化圣地, 像某文学大家的故居等, 让学生从小受到文学的熏陶, 逐渐产生对阅读的喜爱。形式多样的阅读活动不仅能增加趣味性, 还能营造一种良好的阅读氛围, 学生在这样的大环境中更容易养成阅读的习惯。阅读是一件需要长期坚持的事, 而小学生的天性就是活泼好动, 容易分心。如果外部环境能充满书香, 学生的专注度便会更加持久。学生的成长过程, 必定是从懵懂无知开始的, 他们不明白阅读的意义。他们进行阅读纯粹是应教师的要求, 很少有学生天生就对阅读感兴趣。他们需要教师的引导, 而生动有趣的读书活动正是用来引导学生的好方法。对于低年级学生我们的要求不能过高, 不能一直强制他们完成阅读任务, 为了保护他们的阅读兴趣, 必须循循善诱。
三、不能忽视的阅读习惯
在对学生进行阅读教学的时候, 不能忽略阅读习惯, 学生必须具备良好的阅读习惯。阅读习惯会伴随学生的一生, 影响学生的阅读质量。良好的阅读习惯能让阅读更加高效, 收获也更加丰硕。在学生进行课堂阅读的时候, 教师一定要不遗余力地纠正学生的不良习惯。比如阅读笔记, 一直备受推崇, 但很少见到有人会在阅读的时候做笔记。因为大多数情况下我们在潜意识中把读书当作一种休闲的方式, 再加上自身的懒惰, 一般人都不愿意动笔。小学阶段强制学生养成做读书笔记的好习惯, 可以一劳永逸。读书习惯的养成也是阅读教学的一部分, 千万不能忽略了阅读习惯的重要性。
趣味阅读教学的教学形式灵活多变, 没有固定的模式可循, 全凭教师自主钻研、尝试。为了让小学的阅读教学焕发出新面貌, 将教学质量推向新高度, 必须增加教学的趣味性, 让学生从中找到自身的需求。
四、结语
小学语文教学与阅读教学密不可分, 二者相辅相成, 良好的阅读教学能提高学生的文学素养, 促进学生语文成绩的提升。趣味教学是一个充满潜力的进步方向, 教师应该敢为人先, 大胆创新。
参考文献
[1]唐君.加强小班化课外阅读指导开辟语文大课堂的行动研究[J].科教导刊, 2012 (36) .
关键词：英语阅读教学；趣味教学；定义；实施策略
随着全球经济的快速发展，英语作为最重要的信息载体之
一，已成为人类社会生活各个领域应用最广泛的一门语言。笔者执教初中英语教育工作多年，认为“趣味教学法”对于改善初中英语阅读教学中的尴尬状况有着较为积极的促进作用。结合自身的教学实践经验，试就“趣味教学法”在初中英语阅读教学中的运用策略进行深入的分析与探讨。
一、何谓“趣味教学法”
“趣味教学法”，又被称作“兴趣教学法”，是指教师遵循一定的教学目标，通过灵活运用各种教学手段及措施，在学生对所学内容逐渐产生浓厚学习兴趣的基础上完成教学任务的一种教学方式。其最大的特点在于教师将所学的内容或者知识点以生动、形象、活泼、有趣的方式进行讲解，既大大增强了课堂的趣味性以及融洽氛围，同时又有效调动了学生的学习积极性，真正做到“寓教于乐”“寓学于乐”的最佳学习目的。
二、“趣味教学法”在初中英语阅读教学中的运用
1.导入要有趣
导入之于英语阅读教学，犹如序幕之于一场戏剧，又如一段前奏之于整首音乐，其不但是教师阅读教学活动的伊始环节与首要开端，更是引起学生注意、充分开启学生兴趣之门的重要一环。教育心理学更是研究认为，导入的成与败直接影响着教师整節教学的效果及质量。因此，初中英语教育工作者要想打造成“趣味性”的英语阅读教学活动课堂，就必须在阅读教学伊始环节通过各种教学手段最大限度地吸引学生的注意力、激发学生的学习
兴趣，使之自然而然地过渡到对具体阅读内容的探究学习活动
之中。
（1）设疑式导入
任何思维都是由问题与好奇心开始的，美国心理学家布鲁的“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这一说法充分证明了这一点。因此，初中英语教育工作者可以在英语阅读教学一开始，就应结合要学习的内容以及学生实际的认知水平，为他们布置几个较具启发性的问题，以此带给学生强烈的认知冲突，促使他们积极联想、认真思考，进而真正融入教师接下来的阅读教学活动之中。
对此，我有着非常深刻的体会。例如，在引导学生阅读The African Ghost Fish 这部分内容时，我向学生提问了两个问题：Can we see fish with our eyes？Are there any invisible fish in the world？
学生日常生活中经常见到鱼，可是从来也没有见过所谓的
“隐形鱼”。因此，这两个问题的提出不但给了他们强烈的认知冲突：难道世界上真的有会隐形的鱼吗？而且还充分调动了他们探究“隐形鱼”相关知识的热情与积极性，这对于他们学习兴趣以及动机的激发都奠定了良好的基础。
（2）讨论式导入
讨论式导入，即指教师为了实现一定的教学任务与目标，通过预先的设计与组织，启发学生就某些特定的问题自由发表见解与认识，进而有效集中学生注意力、巧妙点明学习目的的一种导入方式。其本质在于通过激烈的讨论活动，使学生的思维以及注意力全都处于一个非常积极、活跃的状态，以此充分激发其学习兴趣及积极性。
同样以我自身的阅读教学实践经历进行证明。在带领学生完成Unit 1 Newspaper 这章内容的阅读教学时，我在一上课便向学
生抛出了一个论题“In your opinion，is it necessary for us to read newspapers in the era of multiple-screen medium？”并鼓励学生以小组为单位，对这一论题进行深刻的辩论与思考。不同的学生对此有着不同的看法，因此借助这一论题一方面将他们的注意力以及思维迅速由其他活动中调整到激烈的讨论过程中，大大激发了他们对于具体知识点的探究兴趣以及学习欲望；另一方面更是对其独立的思考能力以及创新精神进行了锻炼与培养，有利于其自身英语综合素质以及英语阅读教学质量的双重提升与进步。
2.课堂讲解要有趣
受到传统应试教育思想的深刻束缚及制约，我国现下的英语阅读教学模式仍然以“教师讲解—学生被动接受”的灌输式模式为主，此种教学模式存在着严重的弊端：一导致学生逐渐丧失了对于英语阅读学习的兴趣以及积极性；二严重限制了学生英语阅读自主学习能力的发展与进步，既不利于教师的教，也不利于学生的学，更谈不上“高效课堂”这一目标的落实了。
因此，作为初中英语教育工作者，我们不但要摒弃以往传统而落后的阅读教学模式，还要积极创新、灵活实践，将更多新鲜有趣、生动别致的教学方法运用到初中英语阅读的课堂上来，唯有这样才能有效调动学生英语阅读的学习兴趣，也才能为初中英语阅读教学质量的显著提升做好充分的保证工作。
（1）将教学内容寓于课堂游戏之中
“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”瑞士教育家皮亚杰一语道破了游戏之于学生兴趣及学习活动的必要性及重要意义。初中英语教育工作者可以充分利用初中学生热衷于课堂游戏的这一学习特征，将阅读教学内容寓于课堂游戏之中，相信必定能使整个阅读教学过程变得更加生动、有趣，也更能调动起学生英语阅读的兴趣及积极性。
（2）善用多媒体教学开展教学活动
随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛地运用到教育教学的各个领域，由于兼具直观形象、生动新颖的特点，多媒体在实施与普及的过程中受到了学生的一致追捧。
为了使英语阅读教学更有趣，我在日常的教学过程中也会结合具体的教学内容有选择性地利用多媒体教学设备展开教学。如，在组织学生阅读Unit 6 The Adventures of Tom Sawyer 这章内容的相关篇章时，我就利用多媒体教辅设备，为学生播放了一段Tom Sawyer的视频短片，学生们都被Tom Sawyer的调皮捣蛋以及丰富的探险经历所深深吸引了，等到视频播放完之后，还有很多学生感到意犹未尽。这时，我趁热打铁地向学生详细讲解这章阅读内容所包含的知识点，实现了调动学习兴趣、提高课堂阅读教学效率的双重教学目的。
新形势下，初中英语教师必须想方设法、多渠道、多策略地诱发学生的学习兴趣及热情，这样才能促使他们自主且真正愿意融入具体的英语阅读活动之中，也才能为自身英语综合素质的显著提升与进步奠定良好的基础。以上，仅为我个人的粗浅教学感悟，还望大家能不吝赐教，推动教育事业更好地发展与进步。
参考文献：
[1]缪国芳.初中英语阅读教学现状及策略的研究[J].学周刊，2012（2）.
[2]骆丹丹.浅谈对初中英语阅读教学的研究[J].海外英语，2012（2）.
【摘要】英语教学在我国教育教学当中的地位越来越高，小学英语教育对于英语教学的关注程度更加深刻，家长也越来越重视，因为它直接影响学生中考和高考成绩。本文讨论的主要内容就是如何实施趣味英语教学提高小学英语教学水平，保障小升初英语学习的良好衔接。
【关键词】小学英语 趣味教学 趣味应用 应用价值
新课改实施以后，英语已经成为了小学基础教育的必修课程之一。然而，很多学生在学习英语的过程中显得有点困难，尤其是农村中小学学生对单词记忆和拼读的掌握尤显吃力，一些学生因此对英语学习产生了反感和排斥的心理。笔者所探导的趣味教学紧抓现代小学生的心理特点，根据学生的兴趣爱好设计教学活动，可以有效解决当前小学英语教学困局，充分的激发学生的学习兴趣，并帮助学生在提升英语过程中树立英语学习的信心，变被动为主动、变强制为自主，大大提高了小学英语整体教学水平。以下就是笔者通过自己多年的中小学英语趣味教学尝试，积累的一点点经验，供英语同仁们参考。
一、在小学英语教学中实施趣味教学的必要性
小学阶段的孩子天性好动，思想素质比较简单，还未形成完善的思维系统和思维方式，有很大的教育、改善和成长空间，这既是他们学习英语的优势，也是他们学习英语过程中需要应对的天性问题。在课堂教学过程中，很多学生自控能力差，同桌之间交头接耳、偷偷玩笑，大脑容易被室外的事物所吸引，很难将精力集中到学习上，英语教学课堂也是死气沉沉，毫无生机，英语老师根本无法掌握课堂节奏，很多时候都是在讲台上自说自答，自导自演满堂灌，教学效率非常低。趣味教学恰好针对小学生这一思维天性和个性特点，通过抓住学生的兴趣爱好，实施充满趣味和乐趣的教学，改善了课堂气氛，有效地将学生的注意力牵制在课堂之上。趣味教学是一种有效利用小学生天性优势、转其性格缺陷为教学优势的教学方法，以玩代教，融乐于教，将赶鸭子上架的教学模式转变为主动学习、主动思考、乐于学习、勤于思考的教学模式，这是一种符合现代人文教育和人性化教学特点的教学方式。它在小学英语教学中的运用既有效的提高了教学水平，又不至于抹杀孩子们的天性，遵循了孩子们的思想个性，有利于培养创造型人才。由此可见：在小学英语教学中实施趣味教学具有一定的必要性，它是由于当代小学生的天性使然、它是当前小学英语教学局面使然、也是社会培养创新型人才使然。
二、如何在小学英语教学中实施趣味教学
1.趣味故事的情境教学。小学阶段的孩子都是喜欢故事的，老师可将学生喜爱的故事带入到英语教学当中，结合故事进行教学，赋予英语教学更多的趣味。单纯的单词学习和背诵难免枯燥无味，将故事融入到教学当中，就可以使其更加生动有趣。例如，利用计算机技术，将需要学习的单词穿插到故事当中，以动物对话的形式表现出来，中间可穿插关于单词运用的语法、句型等等，孩子们对动画片、小动物一类的事物都极富兴趣，将所学单词、短语制作成故事，然后利用多媒体技术用动画形式表现出来，很容易就可以抓住学生的眼球，面对自己喜爱的事物，学生学习起来也会更积极、更用心。例如小学英语人教版四年级英语下册Unit Six Shopping and Story time，这两节中就可以组成故事的形式来进行教学，效果非常好。
2.趣味游戏的设计运用。对于小学阶段的孩子们来讲，游戏不单单是玩耍，更是一种学习。所以，游戏是小学英语教育最重要的教学方式之一。在小学英语教学过程中，应当将游戏引入教学课堂中，例如，对于单词的学习背诵，老师可以根据单词的读音、词组特点等将其制作成一种英语单词游戏，例如dance、dancer，意为舞蹈和舞者，以击鼓传花的方式，被命中的学生则站到讲台上表现dance、dancer两个词汇，下面的同学则猜该名同学表演的是dance还是dancer。还有传统的词语接龙游戏、丢手绢等游戏都可以运用到英语教学中。我个人认为小学生更喜欢这种游戏教学。
游戏教学同时兼具娱乐性和教学型，其在小学英语教学中的运用可将枯燥、乏味的课堂教学转变为极具风趣的娱乐性教学，让学生们喜欢上学习、热爱课堂、期盼课堂，与机械般的读读背背比起来，这种寓娱于教的教学方式更容易被学生所接受。老师还可以将英语单词制作成电脑文字游戏，设置不同的关卡，每过一关就可以升级任务，让学生回家以后还可以通过玩游戏进行学习，提升自己的英语学习水平。
3.趣味歌曲的热身教学。搜集一些国外的英语歌曲，将其运用于教学当中也可以有效提高英语教学效率。教学英语歌曲应当选择旋律简单、朗朗上口、内容健康、节奏轻快的曲子，可以直接利用已经编著成曲的歌曲，也可以利用歌曲的旋律，将需要教授的英语单词编辑成句子，按照原本的旋律进行演唱。与日常语言交流相比，歌曲更富感染力，可以，学生在歌唱的过程中，不知不觉的就可以对一个单词形成持续性的记忆，歌唱的次数越多，形成的记忆就越深刻、越持久，最后深深的烙印在意识中，也就不会被轻易的忘记了，符合人类记忆规律的特点。在歌唱的过程中，老师可以对学生的读音进行纠正，让学生养成正确的英语发音习惯。
总之，小学英语教学是奠定学生英语语言素质最基础的环节，也是为中、高学段英语学习做的基础铺垫。很多学生在小学阶段学习起来非常吃力，课堂上问题重重，若能采用趣味教学方式开展教学，能够有效的改善当前的小学英语教学局面，让我们的英语课堂充满生机，让我们的学生喜欢英语。
参考文献：
教学目标：
知识与能力；整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。
过程与方法；品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。情感态度与价值观：体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老师所说的道理。教学重点：
1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。
2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。教学难点：
1、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。
2、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。教学过程： 预学
（一）导入示例
童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。（学生回答）接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？
（二）《童年絮味》题解
本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。探究
（三）《童年絮味》导读
1、整体感知课文，了解课文大意。
学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。
讨论归纳：
①童年的玩具只有一个；②多姿多彩的大自然；③初学识字自得意；④自编小辫美极了；⑤家教严历成习惯；⑥左邻右舍关系密；⑦乘凉还有小表妹；⑧夏秋冬季我都爱；⑨如今给儿买雨鞋。精导
2、重点难点解读。
（1）作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？
作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。（2）作者爱劳动的习惯是怎样养成的？对她今后有何影响？
作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。
3、综合研讨，探究下列似乎矛盾的现象。
（1）为了贪吃灶糖就公开宣称要嫁给卖糖的老头儿（《拣麦穗》），小小年纪就把自己打扮得像“小妖精”（《童年絮味》），这些小女孩是“不害臊”还是挺可爱？或是二者兼有？为什么？
明确：这两位小女孩当然是挺可爱的。首先，为了贪吃灶糖就决计嫁给卖糖老汉，这在实用性上是很不合算、毫无价值的。但是小女孩对此完全无知。正是这个无知衬托出了心灵的纯洁。这样的未被世俗功利熏染的心灵是可爱可贵的。把自己打扮得成了一个“小妖精”，小女孩的姨妈们看到后差点背过气去，说明在实用性上无可取之处，甚至适得其反。但是小女孩的爱美之心是真诚的，纯洁的，也是幼稚的，她以为自己美极了，她并不知道这个后果。这样，相反的实用效果却反而使人注意到了她的爱美心灵和幼稚可爱的童真。其次，“不知羞”在成人的词典里，在成人的身上是 2 贬词，而在这特定表现儿童心灵的情境里，正是这“不知羞”才显出她们心灵的纯洁和心地的坦然。她们一点都不知道自己的行为会被人笑话，这是多么的纯洁无邪！再次，为吃灶糖而公开宣称要嫁给卖糖老汉，从理性讲，绝对是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，从效果讲也是可笑的。所以，两篇作品中周围的人们均哈哈大笑，笑得前仰后合。读者看后想来也是开怀大笑。但这笑声是善意的、宽容的、充分理解对象的，因为这里更多是令人可爱的纯洁、幼稚、天真无邪。如果由此认为这些小女孩是“不知羞”和“挺可爱”兼而有之，那也应属于幽默谐趣的表现效果问题，也就是说，幽默常常把优点和缺点集于一身。换言之，这不是令人讨嫌的“不知羞”，而是令人可爱的“不知羞”。
（2）“我”的乐园——百草园，原本只有一些野草；“我”最心爱的宝书——《山海经》却是一部刻印十分粗拙的本子；类似的描述，《童年絮味》也有，请具体指出。交代这些童年的心爱之物、欢乐之处原本的“简陋”，不会煞风景吗？为什么？
明确：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象、场所都属于类似的描述。描述这些童年的心爱之物、欢乐之处的“简陋”，并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感和审美的重点感——
其一，荒芜的园子、拙劣的印本、破桌荒地，这些都是真实的。在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。比如《阿长与〈山海经〉》中的“我”成年后，就买过了一本精致得多的石印本《山海经》，而原先长妈妈送的那本早不知丢到那里去了。但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想像当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为他们心灵上有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书，成为他们童年游戏的大好场所。物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点，这是几乎所有人的童年时代都有过的“过家家”体验。所以，无论是原始素材的实录还是文学创作的编造，描述这些童年心爱之物、欢乐之所的“简陋”，恰恰更能增强文章的真实感。
其二，心灵上的乐园却是简陋之物。这一反差，突显了审美的重点不在实用而在情感、情趣。“我”怀念百草园和三味书屋，不在乎这里只有一些 3 野草和读书生活的枯燥，而在于有过“我”的童趣童真童心。“我”动情地忆起这部最初得到的最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。“我”的童年引“我”无限眷恋，不是“我”拥有过奢侈的玩具、豪华的游乐场，而是破桌破椅都记录着“我”童年的情趣。
（四）《生命》导读
1、默读《生命》，体会文中老师所说的道理。
2、概括《生命》中老师所说的道理。
明确：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命，生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们（它们）自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。
3、讨论：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义？
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老师”一样，以对生命的新的感悟去感受、看待周围的生活，以升华了的理性认识去照看具体的感性生活。《童年絮昧》就像“老师”在足球场上看到的孩子们“找乐子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意义就是生命的意义，更具体一点，就是“老师”最后说的“生命的实质”，也是“老师”在本段文字开头说的“多么自由啊，不肯受压制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展现着这充满自由活力的鲜活的生命。文中的“我”及童年伙伴们也是在到处“找乐子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、钻防空洞、捧着大词典大声唱读、把自己打扮成“小妖精”、与同学打架、自编自演戏剧、泡海水、过春节、秋游野餐运动会……，所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。
4、写作特色：
（1）语调诙谐，充满童趣。（2）以比鲜明，引人深思。
（五）布置作业
1、完成课后“词句品味·积累”。
“表达·交流”综合实践 永葆童心
教学目标：
（一）结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长”，展望未来。
（二）通过阅读、写作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。
（三）通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、与生活的关系。活动准备：
（一）熟知本单元每篇文章内容要点，理解每篇文章思想内容。能绘声绘色地讲述课文中的人物故事。
（二）比较本单元各篇文章，理清文章主题思想的相同点和不同点；人物思想、性格、情感的相同点和不同点；语言风格的相同点和不同点。以及读后给自己带来的认识、理解、感受。
（三）整理自己的童年趣事，找出能唤起自己对童年生活的回忆的玩具、照片等物品，再现自己的童年故事。
（四）请学生在课外收集、查找不同时代的反映童年生活的文章，并与自己的童年生活进行比较。教学时数： 两课时。
第一课时：回顾第一单元教材内容，分析、比较、讲述相关内容及故事。结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，讲述自己的童年故事。归纳总结。
第二课时：写作。再现童年难忘时光，表述童真、童趣、童心。交流、感受、分享、欣赏同学作的习作。以小组为单位编缉结集，题目自拟。教学过程： 第一课时
（一）导入
童年是美好的，童年的记忆将永远深深留在心里。值得珍惜的不仅仅是那些重大的事件，还有一些看来并不起眼的人物和事情。只要是曾经触动过心灵的，不管看起来多么平淡，只要用天真的眼光去看，就会变得可爱、5 有趣起来。
普希金说：“那些过去了的一切，将成为亲切的怀念。”让我们一唤起记忆，永葆童心。
（二）复述故事
1、由一人复述《从百草园到三味书屋》中长妈妈说的故事和鲁迅的评论的主要内容，其他人则补充遗漏的部分。讨论什么地方可以省略，什么地方不可省略；哪些句子是有趣的，哪些句子是特别有趣的。
2、选择本单元另外一篇故事开展上述表达交流活动。
3、你读过、听过哪些令人难忘的童年故事？向同学们讲述其中的精彩部分。
（三）回眸童年
1、向小组同学讲一件自己的童年趣事，尽量与众不同。各组推荐二三位讲得最好的同学，讲给全班同学听。
2、独立或以三五人为一组，采访父母、老师或其他亲友尊长，了解他们的童年，就童年、童心作一次坦诚的情感交流。
（四）童年的我
趣味小制作：“童年纪念卡”。
1、从自己的童年照片中选出几张最有特点的。
2、在照片旁边空白处配上“题名”和“题词”，如“这就是我”“在金色的梦中”“看，是个当将军的料”，“快长大吧，伟大的事业在等待着你”等。（题名越别致越好。题词要与照片内容相关，尽可能简练、生动、有个性。纪念卡完成后，先在小组内交换欣赏，然后在班级展示。）第二课时
（一）把你或同学讲的故事，写成一篇500字左右的文章。比如，儿时的乐园、快乐的游戏、心爱的玩具，或者值得回忆的读书生活、听故事的经历。在故事里，可以有童年的欢乐，也可以有烦恼，哪怕是梦幻也行。要求：①文体不限，题目自拟。②字体工整，卷面整洁。③必须是自己真情的流露，要展示自己童年的稚气、顽皮和率真。
（二）交流、感受、分享、欣赏同学们的习作。
1、小组交流。推荐最优秀的两人在班内朗读交流。
2、班内交流、评价。
3、小结。教师对学生习作进行评价。
同谜之趣
春光明媚时节，几位王府的奶奶同游虎丘山。她们逛完剑池，坐在青石板上猜字。
李奶奶先开头，说：“去一人还有一口，去一口还有一人。”这谜很快被猜对了。
王奶奶接着说：“我的谜面和李奶奶的一样——去一人还有一口，去一口还有一人，但和李奶奶的谜底不一样。”很快，她的也被猜对了。
张奶奶和前两人的一样，也是谜底不同，又很快被猜对了。
丁奶奶最后出字谜，大家以为她要出个不同凡响的，没想到她也说：“去一人还有一口，去一口还有一人。当然，我的谜底和你们的都不一样，谁能猜出？”
这回，那三位奶奶陷入沉思，猜不出来了。丁奶奶启发说：“这个字就是这地方，还是《百家姓》里的一个姓。”大家猜得更来劲了。
你能猜出她们说的都是什么字吗？
文史知识
一、请分别写出管子、老子、庄子、孔子、孟子、墨子和荀子的姓名。
二、我国古代名关有潼关、阳关、昭关、函谷关、雁门关等，其故址分别在今哪些省份？
三、我国古代不少地名是因附近的山、水而得名的。请说出“华阴”、“江阴”、“淮阳”等地得名的缘由。
辛辣妙联
明崇祯十四年，苏州府大旱，赤地千里，哀鸿遍野。地方官员平时只会贪污腐化，欺压百姓，到了这个当口，除了拜神求雨之外再无他法。于是下令筑起祈雨坛，请来许多僧道，在坛上又烧纸符又击令牌，官员们则又烧香又磕头，一连鼓捣了好几天，结果连一点雨星也没求到。说来也怪，本来天上还有几片浮云，经这么一折腾，竟变成了万里无云，每天烈日当空，夜里满天星斗，哪里还有一丝雨意！
于是，有人在祈雨坛上偷偷贴了一副对联，上面写道：
妖道恶僧，三令牌，击退风云雷雨；
贪官污吏，九叩首，拜出□□星辰。
这副对联，强烈地讽刺了官员们的丑陋行为，一时传遍大江南北。
你知道方框中应该填上什么字吗？
同音之字
某电视台举行节目主持人业务考试，其中有三道读音题：第一道要求读好“和”字，第二道要求读好“行”字，第三道要求读好“畜”字。下面是这三道试题，你也来试试？
（一）食堂有位大老李，堪称和面高手，会做各种面食；又懂得小事“和稀泥”，和夫人一唱一和。想到家和万事兴，他总像和了一把好牌一样高兴。
（二）行商李海，排行老三。行伍出身，有识有胆。行藏不定，道行不浅。急公好义，大名远传。
（三）大爷本姓张，村里大名扬。畜养称高手，家中六畜旺。种畜皆良种，耕畜肥又壮。畜产进城卖，飞步奔小康。
不同“几何”
抗战中的某年，四川大学招考新生。校方规定，按照考生各学科考试总成绩择优录取，某些学科考分低些只要总分高也可录取，但只要一门学科成绩为０分者即予淘汰。
有位考生其他学科的功底都不错，唯独对几何学一窍不通。考几何时他抓耳挠腮，一筹莫展。如交白卷，肯定落榜，实在心有不甘，于是就在考卷上写了一首打油诗，一则解嘲，一则泄怨。诗云：
人生在世能几何？
为何苦苦学几何？
学了几何值几何？
不学几何又几何？
时任四川大学文学院院长的向楚教授知道后说：“该生几何学极差，意志又消沉，毫不足取。但他的打油诗尚有巧思，还是给他个５分（５分制，相当于满分）吧。”
亏得这５分，这位考生考取了四川大学。
诗中用了６个“几何”，你知道这几个“几何”分别表示什么意思吗？
“看”字家族
也许人类生活中用眼的时候特别多，于是，汉字里就产生了一大批表示“看”的字。如用作一般看的有视、瞧；用作注意看的有盯、瞄；用作大略看的有瞟、瞥；用作睁大眼睛看的有□、瞠；用作斜眼看的有□、眄；用作向上看的有瞻；用作向下看的有瞰；用作向远处看的有□、望；用作向四方看的有顾、盼；用作偷偷看的有窥……据《中华大字典》统计，此类单字共有一百零六个，成为汉字同义字里的一个“大家族”。
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