小学美术教学中增加练习的趣味性（推荐10篇）
小学美术教学中增加练习的趣味性
这个学期,五年级的美术课有一部分有关“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢地进入了创造领域,达到了较为理想的教学效果。这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
首先, 以形象演示和动手操作增加学习的趣味性。
小学生不善于抽象思维, 却擅长动手、乐于参与。教师要针对小学生的这个特点, 设计一些趣味性的演示活动和动手操作内容。比如, 在学习“位置”时, 在学生明白“上下前后左右”基本概念的基础上, 让学生将自己的作业本放到课本的“上、下、左、右”;让学生说出自己和周围学生的位置关系;让学生两个人一组到讲台上演示不同的位置关系, 在快乐的游戏中搞明白这些数学知识。在学习“图形与变换”时, 让学生在纸上画出、用纸折出、用物体拼出不同的角, 并利用教具拼出丰富多变的图形, 体味学习的快乐。
其次, 以幽默风趣的语言营造轻松愉悦的学习氛围。
小学生的思维、理解能力较弱, 在成年人看来极易理解的知识, 都会在小学生思维中形成障碍。比如, 这样一道题目:将1 0个苹果分别放在两个盘子里, 你最多能列出几个算式?学生都掌握了10的拆分, 做起来相对比较顺利, 但是部分学生忽略了“分别放在两个盘子里”这个前提条件, 就列出了:0+10=10这个算式。面对学生的这种错误, 教师不能简单地纠正, 更不能粗暴地批评, 而要以风趣的语言来引导:“同学们一起来看, 0+10=10这个算式表示的具体情况:一个盘子里是1 0个苹果, 另一个盘子里还有吗?”学生马上明白:这个算式没有将苹果分别放入两个盘子。教师总结说:“那个没有苹果的盘子被同学忽略了, 好伤心, 呜呜呜呜哭了。”学生在开心的笑声中, 明白了自己思维的错误。
再次, 以丰富的课堂形式增加学习的趣味性。
无论哪种课堂形式, 长时间采用都会引起学生倦怠感。教师要结合小学生爱新奇的心理特点, 结合学习内容, 不断变化课堂教学方式, 给学生以新鲜感, 激发学生的学习兴趣。如, “年月日、时分秒、位置与方向”等, 与生活联系紧密的内容, 可以让学生结合日历、钟表和学校建筑的位置关系, 以活动课的形式进行;路程类、工程类应用题相对比较抽象, 教师可以采用多媒体演示的形式, 让学生了解各个条件之间的关系, 以动画增加趣味, 以形象带动思维。
总之, 增加课堂教学的趣味性, 是吸引学生自己投入到学习中、加深对知识理解的有效途径。
摘要：增加小学数学学习的趣味性途径有三种:以形象演示和动手操作增加学习的趣味性;以幽默风趣的语言营造轻松、愉悦的学习氛围;以丰富的课堂形式增加学习的趣味性。
笔者尝试在小学中低年级音乐课堂上巧妙地创设有趣的发声练习环节，把握兴趣模式探索音乐教学，在歌唱教学活动中找到更有趣的联结点和方法，在练声过程中对学生进行有趣的气息、顿音、连音唱法等歌唱方法的辅导，以及对音符、节奏、旋律、速度、力度等音乐要素的渗透，让学生唱出美妙的声音，充分提高具体教学的有效性。
一、把握年龄特点有趣导入，激发学生兴趣
课堂教学中，通过各种方法激发学生的学习兴趣，对于成功地教学有着很大的促进作用，小学低年级的学生注意力不集中，外界的干扰很容易影响他们的学习，因此，从学生的年龄特点出发，设计富有童趣的发声练习，对激起学生的注意力和提高学习兴趣有着至关重要的作用。
在一年级的歌唱教学课《青蛙合唱》中，笔者设计了一个生动有趣的发声练习环节，让学生通过老青蛙和小青蛙音色对比的变化感受音的高低和强弱变化。
发声练习之《两只青蛙》
师：今天老师请了两个好朋友来课堂做客，和小朋友一起学习唱歌，他们是谁呢？听！他们向小朋友问好了！（通过两只青蛙和同学们问好的方式让学生初步辨别音色的差别，感受音的高低）
★听听他们的声音有什么区别呢？
老青蛙：我是老青蛙，呱呱呱呱呱……（声音比较低沉）
小青蛙：我是小青蛙，呱呱呱呱呱……（声音比较清脆）
★我们向和他们问个好吧！
1. 让同学们分别模仿两只青蛙的声音，让学生区别低沉和清脆音色的变化并模仿演唱。
2. 再仔细辩听，两只青蛙唱歌的时候声音有什么力度变化呢？学生找出规律之后，教师指导学生练习：教师用手势作出强弱的变化，让学生体验歌曲中强弱的力度变化：高音的时候力度比较强，低音的时候力度比较弱。并让学生和两只青蛙对唱的方式练习。
在这个发声练习中，利用模仿老青蛙和小青蛙的歌唱，不断向学生渗透强、弱的概念并进行练习，学会用粗细两种不同的音色模仿歌曲中老青蛙低沉和小青蛙清脆的声音。通过这个有趣的发声练习，学生开心地和两只青蛙一起互动，基本掌握了强弱的对比变化和不同音色的变化的演唱，充分调动了学生的学习兴趣，为歌唱教学做了一个良好的铺垫。这一设计从学生的认知特点出发，采用拟人的手法来导入，充分吸引了孩子们的注意力，而有趣的练习激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。
二、利用认知规律巧妙设计，提升音乐感受
教材中的很多内容都与学生的生活息息相关，因此，从学生的生活经验和认知规律出发，设计有趣的发声练习也能在很大程度上提高歌唱教学的实效。
例如：在四年级下册第二课《摇篮曲》的教学中，为了让学生深刻感受和表现《摇篮曲》安静、抒情、优美的音乐特点，我设计了一个《小宝宝要睡觉》的发声练习，在练习中我让学生们扮演慈祥的妈妈，用优美的歌声哄小宝宝进入甜美的梦乡。
发声练习之《小宝宝要睡觉》
师：《摇篮曲》是妈妈哄宝宝入睡唱的歌，表达了妈妈对孩子的浓浓爱意和美好祝愿，谁来说一说躺在妈妈怀中是什么感觉？（幸福、温暖）
为了表达《摇篮曲》的感情，要用怎样的力度和音色演唱好呢？
（速度徐缓，力度较弱，轻柔，亲切，深情地）
那我们一起来试试，想象自己就是一个慈爱的母亲，用温柔、亲切的声音来哄哄小宝宝睡觉。
3 5 ■ 4 | ■ ■ 1 0 ‖
嗯……
学生：（用“嗯”来模仿妈妈哄孩子睡觉的声音，引导学生用高位置的混声演唱，音色要圆润、柔和和连贯）。
本练习引导学生通过模仿妈妈哄宝宝睡觉的哼鸣声，对学生进行气息和连音的训练，同时也加深了学生对摇篮曲这种音乐风格的理解和把握，使学生轻松掌握演唱风格。
又如四年级上册《西风的话》，笔者以“听风”这一发声练习做激趣导入，通过辩听、模仿和探究引导学生对力度的强弱变化做练习，这一设计有效地提高了学生的学习兴趣。对本课的歌唱教学起了很好的铺垫作用。
发声练习之《听风》
1. 创设情境：这是什么声音呢？（课件播放风的声音）
2. 能听出来在这段风声中，力度做了怎样的变化吗？
生：开头弱，中间强，结尾又弱了。
师：对，有了这样的强弱变化，才让我们觉得这风似乎就在我们身边刮起来了。其实这样的力度变化，我们只用两个符号就可以概括。渐强（<）和渐弱（>）。谁能用声音将这两个符号的意义表现出来？
（生用声音体现强弱变化。）
师：在这段风声中，力度符号的作用是很大的，正是因为有了强弱的变化，才体现出风的渐近和渐远效果。
3. 练声：用“呜”来模仿风声。（声音饱满，嘴巴要圆着唱，声音要随着力度的变化而变化哦！）。
你能用正确的方法来演唱这段旋律吗？
（渐强加在第二小节，减弱加在第四小节。）力度记号对音乐作品情感的体现，有很重要的作用，所以咱们在演唱歌曲的时候一定要用恰当的力度结合适当的力度变化来演唱，这样，才能让歌曲更好听！
这一环节的展开，引导学生通过感受大自然中风声的强弱变化来理解和表现音乐中力度的强弱变化，有效地提高了学生的积极性。
三、紧扣教学内容展开设计，促进教学效果
二声部的歌唱教学一直是小学歌唱教学的难点，学生很容易受到另外一个声部的影响而跟着“走音”，由于教师一人无法同时示范两个声部，经常是顾此失彼，忙得不亦乐乎。而如果能在教学的发声环节，设计一个即符合教学内容，又能引起学生兴趣的练习，让学生在不知不觉中就掌握二声部的演唱，那效果就大不一样了。三年级下册第七课《侗家儿童多快乐》是一首二声部的合唱歌曲，笔者尝试在教学中运用以下发声练习对学生进行二声部的训练，取得较好的效果：
发声练习之《智勇闯侗乡》
师：今天，老师将带同学们一起走进美丽而又神秘的侗乡！ 每个进入侗乡的客人都要接受侗族人民的挑战！是什么呢？（侗族最有特色的要数客人进寨时特殊的迎宾仪式——“拦路酒”了，侗家人在进入寨子的在门楼边设置"路障"，挡住客人，饮酒对歌，你唱我答，唱好了喝好了，才能撤除障碍物，恭迎客人进门。）今天我们也必须要能对上歌才能进入侗乡。想不想和侗族小朋友挑战对歌啊？要对好歌啊，就要先把歌曲的节奏拍出来。
★节奏练习。
1. X— | X— | X— | X— ‖
（出示一声部节奏，同学们练习）
（出示二声部节奏，学生练习）
3、分声部练习并合奏
★二声部合唱练习
师：合唱是侗族大歌表演中最高水平的。我们能拍准节奏并不算闯关成功了，还必须用合唱的方式唱出来，唱好了两声部的合唱，我们就可以进入美丽的侗乡了！
1. 分别出示第一、二声部，学生练习
2. 仔细听一听觉得这两个声部有什么区别？（第一声部深情悠扬的，第二声部轻快跳跃的）
3. 分声部进行练习合作
4. 两个声部合作练习
在声部合作练习中，教师重点强调声部之间的融洽和谐，通过反复练习，学生在闯关游戏活动中不知不觉掌握了两声部的合唱，也体会了合作的成功，既激发了学生的学习积极性，又轻松解决了教学难点。由此可见，紧扣教学内容的发声练习往往能让学生更快地掌握相关内容，从而提高教学效果。
趣味发声练习在提倡科学发声的基础上，更注重学生的年龄特点，倡导以趣味来提高学生学习的实效，是小学音乐课堂的一大亮点，非常适合小学中低年级的学生，能有效地帮助学生有兴趣地开展歌唱活动，在歌唱教学活动中找到更有趣的联结点和方法，让学生唱出美妙的声音，充分提高歌唱教学的有效性。
责任编辑 李 淳
二声部的歌唱教学一直是小学歌唱教学的难点，学生很容易受到另外一个声部的影响而跟着“走音”，由于教师一人无法同时示范两个声部，经常是顾此失彼，忙得不亦乐乎。而如果能在教学的发声环节，设计一个即符合教学内容，又能引起学生兴趣的练习，让学生在不知不觉中就掌握二声部的演唱，那效果就大不一样了。三年级下册第七课《侗家儿童多快乐》是一首二声部的合唱歌曲，笔者尝试在教学中运用以下发声练习对学生进行二声部的训练，取得较好的效果：
发声练习之《智勇闯侗乡》
师：今天，老师将带同学们一起走进美丽而又神秘的侗乡！ 每个进入侗乡的客人都要接受侗族人民的挑战！是什么呢？（侗族最有特色的要数客人进寨时特殊的迎宾仪式——“拦路酒”了，侗家人在进入寨子的在门楼边设置"路障"，挡住客人，饮酒对歌，你唱我答，唱好了喝好了，才能撤除障碍物，恭迎客人进门。）今天我们也必须要能对上歌才能进入侗乡。想不想和侗族小朋友挑战对歌啊？要对好歌啊，就要先把歌曲的节奏拍出来。
★节奏练习。
1. X— | X— | X— | X— ‖
（出示一声部节奏，同学们练习）
（出示二声部节奏，学生练习）
3、分声部练习并合奏
★二声部合唱练习
师：合唱是侗族大歌表演中最高水平的。我们能拍准节奏并不算闯关成功了，还必须用合唱的方式唱出来，唱好了两声部的合唱，我们就可以进入美丽的侗乡了！
1. 分别出示第一、二声部，学生练习
2. 仔细听一听觉得这两个声部有什么区别？（第一声部深情悠扬的，第二声部轻快跳跃的）
3. 分声部进行练习合作
4. 两个声部合作练习
在声部合作练习中，教师重点强调声部之间的融洽和谐，通过反复练习，学生在闯关游戏活动中不知不觉掌握了两声部的合唱，也体会了合作的成功，既激发了学生的学习积极性，又轻松解决了教学难点。由此可见，紧扣教学内容的发声练习往往能让学生更快地掌握相关内容，从而提高教学效果。
趣味发声练习在提倡科学发声的基础上，更注重学生的年龄特点，倡导以趣味来提高学生学习的实效，是小学音乐课堂的一大亮点，非常适合小学中低年级的学生，能有效地帮助学生有兴趣地开展歌唱活动，在歌唱教学活动中找到更有趣的联结点和方法，让学生唱出美妙的声音，充分提高歌唱教学的有效性。
责任编辑 李 淳
二声部的歌唱教学一直是小学歌唱教学的难点，学生很容易受到另外一个声部的影响而跟着“走音”，由于教师一人无法同时示范两个声部，经常是顾此失彼，忙得不亦乐乎。而如果能在教学的发声环节，设计一个即符合教学内容，又能引起学生兴趣的练习，让学生在不知不觉中就掌握二声部的演唱，那效果就大不一样了。三年级下册第七课《侗家儿童多快乐》是一首二声部的合唱歌曲，笔者尝试在教学中运用以下发声练习对学生进行二声部的训练，取得较好的效果：
发声练习之《智勇闯侗乡》
师：今天，老师将带同学们一起走进美丽而又神秘的侗乡！ 每个进入侗乡的客人都要接受侗族人民的挑战！是什么呢？（侗族最有特色的要数客人进寨时特殊的迎宾仪式——“拦路酒”了，侗家人在进入寨子的在门楼边设置"路障"，挡住客人，饮酒对歌，你唱我答，唱好了喝好了，才能撤除障碍物，恭迎客人进门。）今天我们也必须要能对上歌才能进入侗乡。想不想和侗族小朋友挑战对歌啊？要对好歌啊，就要先把歌曲的节奏拍出来。
★节奏练习。
1. X— | X— | X— | X— ‖
（出示一声部节奏，同学们练习）
（出示二声部节奏，学生练习）
3、分声部练习并合奏
★二声部合唱练习
师：合唱是侗族大歌表演中最高水平的。我们能拍准节奏并不算闯关成功了，还必须用合唱的方式唱出来，唱好了两声部的合唱，我们就可以进入美丽的侗乡了！
1. 分别出示第一、二声部，学生练习
2. 仔细听一听觉得这两个声部有什么区别？（第一声部深情悠扬的，第二声部轻快跳跃的）
3. 分声部进行练习合作
4. 两个声部合作练习
在声部合作练习中，教师重点强调声部之间的融洽和谐，通过反复练习，学生在闯关游戏活动中不知不觉掌握了两声部的合唱，也体会了合作的成功，既激发了学生的学习积极性，又轻松解决了教学难点。由此可见，紧扣教学内容的发声练习往往能让学生更快地掌握相关内容，从而提高教学效果。
趣味发声练习在提倡科学发声的基础上，更注重学生的年龄特点，倡导以趣味来提高学生学习的实效，是小学音乐课堂的一大亮点，非常适合小学中低年级的学生，能有效地帮助学生有兴趣地开展歌唱活动，在歌唱教学活动中找到更有趣的联结点和方法，让学生唱出美妙的声音，充分提高歌唱教学的有效性。
微型课题开题报告
江都区小纪镇吴堡小学 王磊
一、课题提出的背景
新课改将美术教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述四大学习领域。学生学习的这些内容以创造性的课居多，教学内容重情感与创（作）造性教学，写生类的内容很少，如果我们在美术基础训练中对儿童写生教学没有足够的认识,只是任由儿童自己随意涂画,盲目用线。至于怎么画、怎样用线、如何提高造型绘画的能力,研究的少,教的少,对于儿童的进步是一种很大的损失。
在实际教学中只有通过对实物的写生造型,使儿童在绘画中较快的理解形体,不至于在纷繁复杂的形体面前无从下笔,茫然无措。并且在写生过程中，注意本学龄段学生心理发展的规律，引入趣味性写生教学法，更高效地引导学生进行写生练习。提高学生审美能力和美术表现力、创造能力等多方面能力的快速发展。
新的美术课程标准指出：“小学美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来。”随着课程改革的推进，强调教师的示范性、直接性、趣味性、让学生真正学到知识，已经成为课程改革的需要，而本课题的研究正符合了这个需要。
二、课题的核心概念及其界定
1、课题的核心概念
传统的写生教学是直接以实物或风景为对象进行描绘的一种教学方式。最古老、使用最普遍的写生教学只注重技能的训练，而忽视了对想象力和创造力的培养，长此以往，低年级学生的独立创造能力就会被束缚住，死板写实的绘画作品会越来越多，最终导致学生失去了自己的童真童趣。儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识。他自己发现的世界，才是真世界。
2、课题的界定（1）在本项研究中，我们对在低年级美术课堂开展趣味性写生教学的界定是：在课堂环境中，以学生学习的教材以外的内容为写生对象，运用不同的表现方式，最终以育教于乐，育教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学为目的教学方式。
（2）低年级美术课堂趣味性写生教学是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。
（3）低年级美术课堂趣味性写生教学是指教师根据课堂教学目标，学生的美术知识储备，加之浓厚的兴趣，从情感与态度、行为与习惯、知识与技能三方面，在课堂教学中创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，有计划地、有针对性地、创造性地让孩子自己通过感觉知觉的发展去认识周围世界，用自己喜爱的表现方式去描绘眼里看到的客观物象，培养儿童实际的表现美的心愿的能力。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、国内外同一研究领域现状
国内外很多美术教育专家一直都在做着在儿童中开展趣味性写生活动的研究，实践过程中已经取得了明显的成果。嘉兴市儿童图片写生的研究，以反映生活实际的图片，让儿童用自己的眼光去观察生活、表现生活；利用图片丰富儿童的视觉素材与绘画语言，使儿童的绘画作品避免概念化和程式化，呈现个性化与多元化特征。美国的美术教育家罗恩•菲尔德在《创造与心理的成长》中指出，“假如儿童未经外界的干扰而成长，则他的创造活动就无需要任何特殊的刺激，每一个儿童都会无拘无束地运用创造欲望，而对他的表现的方式充满自信„„我们必须试着恢复被长期所埋没用来自由创造的自然基础。”从他提供的罗索和华格曼的实验：有63%的儿童在接受鸟儿造型的揭示后，便丧失了他们最先对鸟儿建立起来的感性经验，而变为刻板的定型反应，创造欲、独立性、感情的宣泄，愿望被抑制了，以致绘画的兴趣全部消失。可见，提供给孩子过多的要求，给他们过多的定型，会造成他们的思维定势，抑制他们的创造欲望，最终个人情趣和学习乐趣全然消逝烟灭。
2、研究的价值
理论价值：趣味性写生教学培养儿童用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对儿童智力发展、儿童性格、素质、兴趣的培养，有所促进和帮助。并且在写生过程中，注意本学龄段学生心理发展的规律，引入趣味写生教学法，更高效地引导学生进行写生练习。提高学生审美能力和美术表现力、创造能力等多方面能力的快速发展。让学生走出教室，走进了大自然的怀抱，是完全不同于常规课堂学习的全新体验，在大自然鸟语花香的美景中进行学习，一改教室中的严肃和束缚，学习自然变得轻松愉快，学生三五成群，可以自行的选择景物，学生独特的审美个性得到了最充分的展示。趣味性写生课还加强了师生之间、生生之间的互动，在写生的过程中增进了互相学习交流，教师则需启发鼓励他们大胆表现个体感受，根据他们各自的特点和优势，充分自由的有感而发，在表现手法上鼓励学生大胆探索创新，可以用不同的绘画材料进行尝试，从工具、材料、媒介方面积极的进行拓展，从而培养学生养成具有个性审美倾向的创新品质。
实践价值：在美术课堂中，大多都是纯写生的教学方式。单纯的写生教学过于枯燥，并且难度大，很多儿童都不易掌握，不利于他们兴趣的培养。教师强求“写实”的写生教学要求，向孩子们过早过多地灌输美术基本知识和画画理论，比如：构图、色彩原理、比例、透视等等。这样也同样违反教学规律，违反了孩子们的认识发展规律，就会使孩子们“知道得越多越不敢画”。因此，通过本课题的研究，可以提供教师美术写生教学课堂的策略，提高课堂写生教学的趣味性，更好地发挥趣味性写生在课堂教学中的作用，不仅让老师摆脱陈旧教学模式的拘束，顺应新课改的需要，而且能启发孩子亲身观察、感受、写生，无拘无束地去创造，表达自己的真情实感。
四、研究的目标、内容与重点
1、研究的目标
（1）通过本课题的研究，激发低年级学生学习美术的兴趣，调动他们写生创作的热情，使他们能积极主动地参与到创意写生中去。
（2）通过本课题的研究，在儿童的早期美术教育中，如果经常注意引导儿童学会观察生活，从写生入手发展造型表现能力，使儿童的知觉能力得到超前发展。
（3）通过本课题的研究，探索和实践创意写生教学的形式及结构，使低年级学生在创意写生中能充分调动其创造性思维，进而将自己所感、所思融入到美术作品中，使作品更具生命力。
2、研究的内容
（1）低年级学生对美术学科学习现状的调查。（2）写生创作的体验。
（3）有原则、有计划的进行写生训练。（4）趣味教学的方法研究。
3、研究的重点
（1）了解写生训练运用于课堂的难易程度及可操作性。（2）将趣味教学引入写生的研究，探索原则和方法。
（3）在趣味写生研究实验中观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
五、研究的思路、过程与方法
1、研究的思路
通过调查小学美术课堂教学的现状入手，分析归纳出其成功与不足之处。根据现代教学论和新课程理念，以小学美术课堂教学为突破口，从教师、学生两个角度研究小学美术课堂写生教学的趣味性。
2、研究的过程
（1）第一阶段：准备阶段（2013年4月-2013年5月）：学习相关理论，拟定研究方案，确定课题研究领域和方向，完成申报评审书填写。
①学习相关的理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。②进行专题座谈。
③进行相关的实践研究活动。④撰写课题方案。
(2)第二阶段：实施阶段（2013年6月-2014年3月）：基本完成课题研究方案内容，完成阶段研究报告。
①认真备课，组内进行集体讨论，讨论：小学低年级美术课堂中趣味性写生教学。
②通过研讨课，形成《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的案例分析》。③积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。
④结合研究，定期开展课堂教学展示活动，发现问题，讨论并提出完善措施。⑤分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。
(3)第三阶段：总结阶段（2014年4月-2014年5月）：收集资料，整理分析研究资料提炼总结成果，完成研究报告撰写。
3、研究的方法
（1）调查研究法：在趣味写生研究实验中观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
（2）案例研究法：选择较为典型的案例，研究学生美术基本技能的情况。（3）文献研究法：搜集、利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究（4）经验总结法：通过课堂实践，及时回顾、反思、总结，将教学问题与效果之间的关系的感性认识上升到理性认识。
六、主要观点与创新之处
1、主要观点
（1）趣味性写生教学的美术课堂，它能激发了低年级学生的思维，促进他们深入思考，主动参与、自我感悟。
（2）趣味性写生教学的美术课堂不但有培养低年级学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用，对发展学生感觉器官，训练和培养学生的注意、观察、思维、记忆等心理品质，发展他们的智能更有突出重要的教育作用。
（3）趣味性写生教学的美术课堂不但可以激发低年级学生的兴趣，开拓视野，增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中，提高他们的人文素养。
2、创新之处
(1)立足于低年级学生思想道德素养，针对不同情境，不同条件，有机选择他们乐意或简单形象有趣的写生内容以激发学生学习的兴趣。在课堂中，怎么写生，怎么有趣的开展活动？启迪学生思维的创造欲，巧妙地吸引他们愿意学，乐意学。
(2)针对我校小学美术课堂写生教学的现状，调查、分析、归纳出其成功与不足之处，依据现代教育理论课程，探索小学美术写生教学的相关因素。
（3）从教师和学生两个角度探索趣味性写生教学的原则与策略。
七、预期研究成果
1、阶段成果
《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学现状的案例分析》 《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学现状的调查报告》 《谈小学低年级美术课堂中写生教学的趣味性切入时机》 《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学策略》
2、最终成果
《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的研究》研究报告
八、完成研究任务的可行性分析
我校是“扬州素质先进校”，几年来教学质量居全市前列，对教科研非常重视，有规范的管理措施，有浓厚的教研氛围。课题主持人王磊老师为学校青年教师，多篇论文获奖、发表，美术教学反思论文在市内获奖，曾参加过扬州市江都区青年教师培训，积极实践教育理论和参加教研活动。参与本项课题研究的周静是扬州市江都区骨干教师，学校教导主任，曾经主持过数次区级课题，先后有十多篇论文、经验文章在市、区级获等级奖。陆兆旺是市教坛新秀、青年教学骨干，具有较强的课堂教学能力与科研能力。嵇康维是小学一级教师，一直担任小学美术的教育教学的工作，致力于美术研究，多篇教学反思论文在扬州市、江都区发表，实绩显著。成娜娜是学校教学中的年青力量，具有新鲜的课堂教学方式。课题成员多次参与市、区级课题研究，积累了比较丰富的课堂研究工作经验，完全有能力承担这一研究课题。
本课题初期，首先对我校老师美术课堂写生教学现状作了了解，访问了解学生你是否有兴趣参加传统的写生教学活动，希望在活动中写生到哪些有趣的实物或景物，建议老师如何根据学生的趣味意愿开展写生活动。其间每月阅读《少儿美术》和《中国美术》杂志，并在读书其间认真写读书笔记、读后感、精彩案例分析，根据实验进程出现的问题及时调整实验计划，把在实验中获得经验进行撰写实验心得或论文等。查阅网上相关美术课堂写生教学研究的课题，理解他们研究的现状、动态、分析其成功与不足之处，丰富了我们课堂教学的信息，结合我们教学的特点，找准研究的切入口，确定了此课题。
学校成立课题组组织管理网络，制定相应的激励机制，为实验提供业务进修的机会。每天保证有时间用于学习研究，每周保证活动一次，每月保证一次总结。
九、课题组核心成员分工 王磊 周静 陆兆旺嵇康维成娜娜课题主持人
负责资料的分析研究
一、趣味导课，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在学习数字时，我给学生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看着卡通的画面，以及优美的旋律，学生一下子活跃了起来，跟唱起来，再引入新课，很容易记住一到十这十个数字。
二、模拟实践，创设情景——在情境中运用
英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。在学习《What time is it?》这一单元时，我利用自己的手表，事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。
三、巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性
在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学apple一词时向学生出示一个苹果说 This is an apple.再出示一只苹果说there are two apples学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。
四、寓学于乐，激发学习兴趣
【摘要】小学语文的学习是学生后续语文水平与语文素养提升的基础，而拼音的学习则是小学语文课堂学习的基础性内容，与学生今后的语文水平有着直接的关系，因此教师必须重视低年级小学生拼音教学。本文结合笔者多年的小学语文教学经验，浅谈趣味性教学法在小学语文拼音教学中的实践应用。
【关键词】趣味教学法;低年级小学语文;拼音教学;实践应用
在中国语言的组成元素中，拼音是重要的语言形式，也是确保学生学好语文基础知识的前提。在当前的小学语文低年级拼音教学课堂上还存在较多问题，比如教师的教学方式枯燥单
一、课堂教学效率低下、无法充分调动学生的积极性等，严重阻碍学生拼音知识的学习。趣味教学法是当前小学阶段课程教学中的常用有效教学手段，以激发学生学习热情为目的，优化课堂教学质量与效果。1.激发学生学习热情
兴趣应该成为小学生学习最好的老师，低年级学生的语文拼音学习也应该以兴趣为向导，开展更广泛而深入的趣味性语文拼音学习。因此，教师要自行加强对拼音教学趣味性的发掘，更深化拼音学习的意义，丰富多样化的教学形式，全面调动学生拼音学习的积极性与主动性。如教师可以借助丰富的教学道具，来吸引学生的学习注意力，使其全身心地投入对教学道具的观察和应用中，并被带入拼音的学习环节，提高课堂学习效率。比如在学习j、q、x时，由于j的读音与“鸡”一样，那么教师可以通过画画，将母鸡伸长脖子啄高处菜叶的图画形象表示出来，并引导学生展开想象。要求学生在读出“公鸡”时缩短“鸡”的发音，于是就成为了j。图片在课堂上的即时绘画与表现，有助于为单调的拼音教学课堂增添活跃的气氛，学生的注意力从枯燥的拼音学习转化到有趣的画画中，又从画面转化为识图上，最终落实到字母的发音中，实现激发学习热情，提升学习效果的目的。与此同时，教师还要保证学生将所学知识学透，比如通过一些游戏引入字母来加深印象和强化理解。2.确保拼音教学的生活化
由于低年级学生年龄较小，见识与阅历受到限制，所关注的焦点往往在于身边生活的方方面面，那么教师完全可以充分利用学生的生活化进行拼音教学，积极引入生活常见事物，让学生通过联想与认知，更快速地强化联想记忆，从而加强拼音字母背诵的有效性。比如在学习b与d，p与q见的区别时，教师以手势教授知识：“学生们都知道，在夸赞别人时就要竖起大拇指，如果用左手竖起大拇指则像一个b，用右手竖起大拇指就是一个d，将左手竖
[2][1]起的大拇指朝下变成了p，将右手大拇指朝下则成为了q”。为了深化记忆，教师还可以将其改变为生活化的顺口溜，比如学习b时，由于日常生活中使用的广播形状与b相似，那么顺口溜就可以解读为“拉开天线听广播，左手夸赞读作b”，以两者结合的趣味性形式让学生以创新产生联想，以联想深化记忆，进而更好地掌握拼音知识。这个引导过程趣味横生，肢体语言的利用调动了学生的主动积极性，同时引入日常生活所见来激发学生的学习兴趣，更有助于保障学习效果。3.强化书写趣味性
小学生拼音知识的学习不仅仅要注重阅读，还要注重书写，传统教学过程中教师往往采用机械式的书写教学形式来提高学生书写规范性，尽管取得一定的效果，但却很容易导致学生的厌烦情绪，严重削弱拼音学习的主动积极性。随着现代化技术的发展及其在现代课堂上的广泛应用，当前多媒体技术在课堂教学上的知识演示为教学提供了巨大的便利，教师可以采用更直观的教学形式，为学生提供促进其拼音记忆的图片、动画或视频，再加以简单的口诀，来提高课堂上的拼音教学效率。比如很多学生容易混淆h与b，那么在学习的过程中，教师可以通过图片展示来强化区分能力，如动画中首先出现了一把很像h的椅子，教师可以教导学生“坐在椅子上喝水”，随后，视频中的h摇身一变，一只脚缩了回来成为b，没有支撑点的情况下就成为了一把会摇的椅子，那么视频动态表现为摇篮椅，解读为“没有两只脚的椅子变成为摇篮椅”，以这种形象化的教学方式强化学生对h与b的认知和书写，简单地将容易混淆的两个字母区分开来，并保证学生对其正确书写形式的重视。4.应用故事教学法
小学阶段的学生正处于喜爱听故事的年龄，教师应该积极利用学生的这种心理与兴趣，展开趣味性教学。比如在学习i、u、ü时，教师可以将这三个字母编成一个简短的有效的故事进行描述：“i是一只小蚂蚁，有着黑黑的脑袋和长长的身体。u是一条小金鱼，露出了一点小尾巴。ü则是一条大金鱼，头顶两只大眼睛，还有一条小尾巴。在他们三个好朋友发展一段故事前，同学们先来为他们画一幅图画好吗？”随后学生在教师的引导下进行作图，通过图文的结合，让学生对图画和字母外形的相似性及特点有了更深的印象。教师充分发挥想象力，为学生描述故事的画面：“同学们都听说过小蝌蚪找妈妈的故事吧？那么接下来老师的故事就发生在两只大小金鱼和一只蚂蚁身上„„”学生本身钟爱故事的年龄特性很容易将其情绪与注意力带入到教师营造的故事情境中去，教师在讲述过程中要注意及时穿插性跳脱出来，引出i、u、ü的区别化学习，不能因故事的讲述而导致本末倒置的情况。以故事的趣味生动性以及故事和拼音字母的学习关联性来进行教学，丰富学习课堂的教学形式，增添拼[3]音课堂学习趣味性，并保证较好的教学效果，实现趣味性教学法的应用价值和教学目的。5.结束语
综上所述，在小学语文的知识教学中，拼音教学无疑是其中重要且基础的部分，要想取得高效的教学质量，教师必须不断对教学方法进行整合与优化。当前小学语文拼音学习课堂上最欠缺的就是趣味性，教师要吸引学生的注意力，就必须引入并探索趣味性教学，丰富趣味性的教学形式，并在实践应用过程中延伸拓展出更多更有效的趣味教学法，提高拼音教学效率。【参考文献】
关键词：小学语文：游戏教学；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0132-01
在大力倡导素质教育的今天，改变小学语文课堂中那种陈旧的教学模式，使得语文课堂氛围更加活跃，则是响应素质教育的第一步。其中，让游戏“做客”小学语文课堂，把游戏带入到语文课堂教学当中，将其视为一种有效的教学手段，并和教学内容有机地融合在一起，则是提高小学生对语文学科兴趣的一种新型的教学方式。游戏化教学模式的建立能使得小学生在轻松愉快的学习环境中学习。游戏教学体现出了新课程理念对小学生天性和人格的尊重。本文主要结合游戏教学展开如下几点自己的见解：
一、利用游戏活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解课文内容
随着新课改和素质教育的不断推行，把游戏化的教学方式运用到语文教学中，有利于丰富课堂的教学资源。但是，在实际教学过程当中，教师如果只是单一地对文本进行讲解，单纯地传授知识，一节课下来，课堂氛围沉闷无比，而且还很难激活学生们的思考，根本不可能调动学生参与课堂的积极性，不利于提高学生的阅读能力和创造能力。为了解决这一现状，可以根据教学要求，适当地设计和安排一些游戏活动，主要是为了活跃氛围，让学生都能够更自觉地去阅读、学习，也有助于培养学生之间的合作意识。例如，表演游戏活动。喜欢表演、好动是每一位小学生的天性，学生通过角色扮演或者是表演，能满足他们游戏与幻想的心理，有助于帮助学生深刻领悟课文的内容，把握角色的特点，掌握文章的中心。因此，在语文阅读教学中，就可以设计一些表演类的游戏活动，寓教于乐。比如，在探究《秋姑娘的信》这篇文章时，就可以指导学生通过分角色扮演秋姑娘、松鼠、青蛙以及大雁等角色，并且再带上相应的头饰，进行角色表演，学生在这种氛围的感染下，既能够读出人物的语气，把握人物的性格特点，有助于他们更好地理解课文内容。
二、通过游戏激发学生的多种感官，丰富教学内容
每一个孩子都是天生的艺术家，他们对美术、音乐的兴趣与感知力超出常人的想象。教师在教学时，就可以结合学生的这种特性，多开展丰富有趣、刺激的感官游戏，激发学生的多种感官，利于学生投入到对新知识的探究当中。例如，在分析《小小竹排画中游》这篇文章时，这篇文章的主要内容是描绘一个男孩撑着竹排顺流而下，观赏美丽风光的画面。文章中的“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”的画面非常丰富，且种类繁多，动感十足，同时还洋溢着欢快的感情。文章中的“禾苗绿油油”则是一句色彩感非常强烈的语句。但是，由于小学生没有撑竹排的体验，根本不可能体会出其中的情感。这个时候，教师就可以带领学生朗读完课文之后：“同学们，小小竹排画中游，这是一幅多么令人向往、美妙的画面呀。那么，大家拿起手中的水彩笔，结合自己的想象画出这幅画吧。”这时，学生们也都纷纷发挥自己的想象力，认真地体味诗歌中呈现出来的场景。显眼的色彩、丰富的事物等都刺激着每一位学生的视觉，让学生都能够准确地理解文章的内容，并且和诗歌的情感产生共鸣。
三、设置的游戏内容要仅仅围绕知识点，坚持适度的原则
在语文教学当中，游戏的选择与安排不能是盲目的，也不能单纯地为了游戏而游戏。这就需要语文教师在教学时，所选择的游戏内容都需要紧紧地围绕着课堂教学的知识点展开，要切实把游戏的宗旨落到知识点的讲解和掌握上。在学习文化知识的过程中，还需要教师能够把握游戏的目标，要做到不偏离宗旨和方向，而且还要坚持适度的原则。例如，在学习毛泽东的《长征》这篇文章时，就可以组织学生开展朗诵比赛，指导学生掌握古诗的停顿间隔以及背诵技巧，要朗读中体会作者的感情、韵味。然后，在朗诵比赛中，一些表现较为突出的学生也可以在其他学生面前分享自己的学习经验，和朗诵技巧。接着，教师也可以以小组活动的形式进行总结，让每一个小组都选派出一个代表进行讨论总结的展示，让全体学生不仅仅只是背诵这首古诗，而是还能够全方位地了解这首诗的创作背景、思想感情等。创设这样的游戏教学，让学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识，拓展视野，提高自己的综合能力。
四、游戏的创设要与学生的生活紧密结合，激发学习兴趣
在语文课堂教学中，教师在对游戏环节加以设置时，也需要紧紧结合学生的实际生活，通过日常生活丰富小学生的学习内容，把小学生的学习兴趣激发、调动出来，使学生都能够更加容易理解课文的内容。例如，在分析杜牧的《江南春绝句》这首诗时，教师在讲解时，可以鼓励学生把自己心中春天的样子画出来，鼓励学生大胆想象，充分发挥自己的想象力，把春天的形象描绘出来。通过这种绘画的教学方式，既能够锻炼、丰富学生的创造力和想象力，又有利于使得学生真切地感受到作者的感受，感受到江南莺歌燕舞、绿树红花的美景，便于学生对课文的理解更透彻，有助于学生和诗人产生情感共鸣。
结语：总之，在小学语文教学中，开展游戏化的教学是把游戏活动和教学内容有机地融合在一起的新型的教学方法，主要目的是为了活跃课堂氛围，激发学生参与到教学实践中来。在游戏化教学设置的过程中，还需要教师结合学生的学习和身心发展的实际情况，选择最有效的教学方法与策略，让小教学内容充满趣味性，把学生的学习兴趣充分地调动出来，让每一位学生都能够在游戏中学习文化知识，在游戏中拓宽自己的视野，进而再使得语文课堂教学达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]缪丹.小学语文游戏化教学原则探究[J].现代教育科学，2010，（3）.
[2]王欣卉.游戏教学，让小学语文课堂更精彩[J].中华少年，2016-（02）.
[3]旦文姬.游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析[J]中国科教创新导刊，2014-（01）.
研究方案
一、研究的背景及意义
背景：练习是小学数学教学的一个重要组成部分，练习是掌握知识、形成技能的重要途径，数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习”的途径，寻找根治“重复低效”的数学课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，真正做到“减负提质”。意义：
1、关注小学数学习题设计与指导的研究，能提高课堂教学的有效性，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质。
2.关注小学数学习题设计与指导的研究，可以让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。
3.关注小学数学习题设计与指导的研究，可以促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。
二、概念的界定
教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以提高课堂教学质量和效益为目标，实现在可能条件下的教学过程最优化。
有效性练习，在这里是指教师对课堂教学活动过程练习所进行有效地设计。一堂课的练习设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的练习设计。从设计范围来看，它包括新授课导入练习设计（直观导入、从生活引入、从旧知识引入、计算引入等）、新授练习设计、巩固练习设计、拓展练习设计，以及练习课、复习课的练习设计等。从练习设计的特点来看既包括课堂导入、新授、巩固、拓展的预设性练习设计，也包括课堂进行中的生成性练习设计。
基于实际的行动研究，根据农村小学数学练习设计的现状和呈现的的特征进行思考、实践、研究。本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等，并以教育理念为导向，以中小学教学实践为基础，探索背景下小学数学练习设计的基本理念和一般操作方式、方法。
三、研究的目标
1、通过本课题的研究，发展学生的合作交流、动手操作、勇于探索创新的数学学习意识，调动学生学习数学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。
2、通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。
3、通过实践研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量。
四、研究的主要内容
1、课堂教学中学生练习活动设计研究 练习活动是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。为此进行练习活动设计的研究是有必要的，练习活动设计首先要改变传统的练习模式，其次要注意学生的兴趣和爱好，要遵循学生的认知规律，照顾不同年龄阶段、不同学习层次的学生，最后做到设计的练习活动要具有思维含量，有探究价值，能培养学生的创新意识和实践能力，锻炼学生的数学头脑。
2、课堂练习活动中，对学生练习过程有效性的研究
课堂练习活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，数学课堂练习活动必须由始至终地引导学生积极地参与到数学练习的全过程，做学习的主人。练习过程是否有效，则是课堂教学则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。本课题意在过程性练习研究，强调练习做到目的性、针对性强，练习过程以思维训练为主，克服随意性，让学生在练习活动过程中既享受乐趣，又获得数学知识，发展了数学能力。
3、小学数学实践性练习活动设计的有效性研究
数学实践性练习源于学生所学的知识，又要超越学生的课本。本课题研究根据学生更广阔的生活来设计实践性练习的内容，它不受制于课本上的知识，不人为地作出过多的限制。而是根据学生熟知的生活情景，根据学生知识能力的差异，根据学生的兴趣爱好，让学生拥有一定的自由度，能够自己选择或设计一个蕴涵在生活实际之中的实践性练习，并在实践活动中学习知识、探究知识、运用知识。使学生逐步学会用数学的眼光来分析生活，发现生活中的数学问题，进而感悟到生活中数学的价值，让学生带着数学问题走向社会，从而达到学、用数学的有效结合。
4、提高小学数学练习活动设计的有效性的方法
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。本课题研究着重从练习目的、练习内容、练习形式等方面探索出一条行之有效的方法、策略，真正发挥练习活动的功效。
五、研究的步骤与主要实施计划
第一阶段（2012.3-2012.6）：现状调查研究
1、问卷调查现阶段教师进行数学练习的现状。
2、对前测问卷进行数据分析和理论分析。第二阶段（2012.7-2012.12）：有效性练习方案设计
1、实验教师反思、总结自己设计练习的一般做法。
2、制定实验方案,进行初步实验。
第三阶段(2013.1-2013.3)正式进行有效性练习的研究
主要采用广泛学习---尝试设计---实践检测----交流研讨-----反思改进---循环往复的模式。
第四阶段（2013.4-2013.6）：对研究资料和成果加以整理总结。①对各种材料进行总结、整理、分析
②撰写研究报告和相关论文.③研究内容交流稿、课时教案、教师随笔。
六、完成研究的条件分析
同类课题研究现状述评
要想激发学生的学习兴趣，教师的教学就必须要有趣味性，教师怎样才能使自己的教学具有趣味性呢？
一、认真钻研教材，围绕内容寻趣
现行的美术教材都是在新课程标准的指导下编写的，都是贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。如《有趣的半圆形》《蔬果变变》《闪光的名字》《千变万化的帽子》《巧巧手》《变幻无穷的形象》《花花衣》《双胞胎》等，这些课只要教师根据教学内容，利用课件、图片和实物，注重启发引导，多给学生展示的机会，就能上出趣味来。而有些课，特别是那些知识技能性较强的课，就需要教师认真钻研教材，仔细寻找教材内容中的趣味点，进行精心设计，才能使学生感觉有趣。如《纸片插接》一课，在学习了解插接的方法时学生感觉不是很有趣，但是笔者在作业时采取了小组合作比赛的形式，看看哪个小组在规定的时间内插接的纸片最多，插接出的形象最高大。比赛一下子就激发起了学生的兴趣，他们都积极参与组内合作，场面热烈，作品精彩，营造出了轻松愉悦，充满活力的课堂氛围。
二、精心设计导入，根据学情激趣
根据不同年龄学生特点，围绕教学内容，精心设计课堂导入，讲故事、猜谜语、看表演、做游戏、创设情境等都是小学生比较喜欢的导入形式，能够很快激发他们的学习兴趣。如《漂亮的花边》一课，笔者就根据花边重复延伸的特点，采用了变魔术的形式导入，先把几只相同蝴蝶连成的花边折叠在一起，放在手心，学生从正面看就只能看到一只蝴蝶，然后我双手合拢作掩护，接着迅速拉开，一眨眼功夫，学生就看到老师变出了由几只相同的蝴蝶组成的漂亮花边，魔术表演一下子就激起了学生的学习兴趣，调动起他们的探究欲望。又如笔者指导本组张老师执教的市级优质课《会动的小纸人》，导入环节就采用了纸偶剧的形式，事先设计了孙悟空、猪八戒两个小纸人形象，创编了一段他们之间有趣的对话（教师给予配音），并用他们和学生进行互动。滑稽的表演一下子就把学生逗乐了，使他们表现出极大的学习兴趣，迫不及待地想探究小纸人制作的奥秘，教学效果非常好。
三、开展师生互动，共同参与生趣
新课改提倡教学相长，师生互动。教学中开展师生互动，不仅可以拉近师生距离，营造出宽松愉悦的学习氛围，而且还可以在师生的共同参与中生发出趣味来，从而激发他们学习的积极性。如《线条的动与静》一课，为了让学生直观地感受到曲直不同的线条给人动静不同的感觉，笔者根据自己善跳霹雳舞的特点，采用师生合作的形式，教师表演动作，学生用线条表现。当笔者用手、用身体展示直线、折线、波浪线、螺旋线等各种富有变化的线条时，学生很容易体会到直线的静与曲线的动，同时他们还被教师精彩有趣的动作所吸引，有的甚至情不自禁地跟着学了起来，这样的教学，学生既理解了知识，又感觉很有趣。再如《指偶剧院》一课，在分组合作时，笔者把自己也当成学生，对他们说：“老师也想加入一个学习小组，哪个小组愿意邀请我？”听到老师也想加入，学生觉得很有趣，纷纷邀请，正当笔者不知如何是好时，听到下面有个学生说：“老师，我们小组缺一个同学，就来我们组吧！”笔者加入进去后，在小组汇报时，组内同学也推选笔者代表小组发言，也许受教师带动的影响，后面各小组的汇报展示都很精彩。教学中，教师转换角色，开展师生互动，确实能给教学增加不少乐趣。
四、运用多样展评，享受成功乐趣
美术课一般都有一个作业展评的环节，除了常见的教师把完成后的学生作业张贴在黑板上或放到展台上进行展示外，教师还可以创新作业展评形式，使展评能面向更多的学生，使展评环节更有趣，从而调动他们参与的积极性，让他们从中享受到成功的乐趣。这样，作业展评就可以成为学生最期待的环节。如《得奖了》一课，当学生设计制作完成了奖杯或奖牌的作业后，笔者就一改以往的展示形式，把课堂设计成颁奖晚会的情境，教师以颁奖的形式一一展示学生的作品，这样的展示使他们感觉亲切自然，也很有趣。又如《梦幻中的城堡》一课，展示作品时笔者更是把“教室”变成“展室”，“课桌”变成“展台”，展示时先要学生把桌子稍微清理一下后，再要他们把作品放在桌子上，然后离开自己座位自由参观“展室”，这样他们就在互相欣赏谈论作品中完成了作业的展评，这样的作业展评使每件作品都得到了展示，每个学生都参与了评价，既有趣，课堂气氛又好，而且学生参与积极。
[关键词]趣味导入 英语课堂 教学魅力
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-045
一、游戏活动导入，激发学生学习兴趣
“玩”是小学生的天性，教师在课前应充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的教学游戏活动，调动课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在轻松愉快的游戏氛围中主动接受新知。
如，学习苏教译林小学英语3B Unit 3《Is this your pencil？》 时，教学Fun Time时，教师可采用猜测游戏的方式导入新课，教师提着一个包走进教室，神秘兮兮地对学生说：“I have a nice thing in this bag.What is it？Guess！”学生都急于想知道包里是什么，争先恐后举手问教师。S1：“Is it a pencil？”T：“No，it isnt.…？”待学生把学过的单词全部猜完之后，教师从包里拿出一支蜡笔，导出本节课要学到新单词crayon，然后问学生：“Is this your crayon？”Ss：“No，it isnt.”再引出schoolbag，ruler，rubber，pencil case等其他新单词，进入本节新课学习Fun Time：Guess and say.
利用猜测游戏法引入新课，不但可以复习大量的词汇和句子，为学习新课做铺垫，而且给学生设置了悬念，激起了他们的欲望，从而促使其动脑、动口，学生在轻松自然的氛围中进入英语课堂，在活动中感知英语。
二、儿歌表演导入，赋予学生艺术享受
儿歌表演是一种艺术，它能以生动的方式使信息直接输入学生的大脑，应用此法进行课前导入，能收到良好的教学效果，但要求教师巧妙安排教材，创设情境，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。教师也可以参与课堂演出，拉近与学生的距离，营造良好的课堂气氛。
如，学习苏教译林小学英语3A Unit 8 《Happy New Year》时，教师可运用Happy birthday这首歌曲进行导入，教师播放歌曲Happy birthday，同时把准备好的生日王冠戴在扮演今天过生日的学生头上，并送上礼盒说：“This is for you！Happy birthday to you！”学生接过礼盒：“Whats this？”T：“Its a story-book.”S：“How nice！Thank you！”然后教师和其他学生边做动作边唱生日快乐歌，演唱之后教师继续介绍：“Today is also Bobbys birthday.Do you want to know Bobbys birthday presents？Please look at the picture and guess：Whats Sams present？”从而导入教学内容的学习。
这样教师把教学所想展现的情景预演出来，对学生理解要学习的内容起了非常好的铺垫作用，并且学生在唱歌时要求吐字清楚，有助于学生形成良好的语音、语调，这对培养学生正确发音有很大的帮助，有利于激发学生的成就感，赋予学生艺术享受。
三、实践运用导入，增强学生求知欲望
知识来源于生活，教师应学会如何让英语在生活实践中得以运用。在平时教学中，教师应该积极地开展各类英语实践活动，因为实践活动具有灵活性、趣味性、开放性和可操作性的特点，很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
如，学习苏教译林小学英语4B Unit 5 《seasons》时，教师可运用采访的活动方式导入新课，让学生当小记者去采访班上的同学，每人各采访6名，运用句型“Whats your favorite season？Why？”进行交流并做好详细记录，用英语写出喜欢这个季节的原因。由于上节课Story Time对spring，summer，autumn，winter的季节特点做了介绍，所以学生的积极性很高，都很用心地对班上的同学进行了访谈，并详细地做了记录，用到了warm，hot，cool，cold，fly a kite，go swimming，have a picnic，go climbing，make a snowman，go skating等单词和短语，收到了较好的效果。
正如跨美纽斯所言：“要让学生从书写学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”学生将所学知识加以运用并且能解决实际问题的话，知识“便成了他身上的一部分，如同他的手指一样”，从而真正牢固地掌握知识，实现教学目标。
英语课堂既是传承知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。课前趣味导入是彰显魅力课堂的第一步，教师导入教学时，要灵活恰当地使用游戏活动导入，儿歌表演导入和实践运用导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，拓展学生思维，调动学生学习积极性，从而打造魅力英语课堂教学。
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