英语四级趣味

英语四级趣味（精选8篇）

英语四级趣味 篇1

为了激发、保持、巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断探索，不断追求激发学生学习兴趣的方法。在教学中，教师不妨尝试以下几种教学方法：

1.竞赛：竞赛历来被认为是激发学生进取心，调动其积极性，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。如在“Saving the Earth” 的课后小结时,教师可设计一次竞赛：将班级的男女生分组,让他们用If...,sb....句型造句。教师先给出一个例句,学生按照此例句的结构造句,看哪一组造的句子多。在竞赛中,学生争相举手,踊跃发言,课堂气氛十分活跃。以下是竞赛片段：

T: If the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century.

S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down.

S: If we can’t sit or lie down, we’ll get very tired.

教师所给的例句是关于人口增长的问题,直到学生造的句子中出现If..., the earth will come to its end.时,教师可作总结性的结尾:

T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one home―the earth. It’s our duty to save the earth.

上述句型操练始终围绕一个主题――拯救地球展开,旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪。

2.鼓励：积极的鼓励(包括正确评价、适当的表扬)是一种对学生学习成绩和态度的肯定的强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。及时的评价一般比不及时的评价效果要好得多。因为及时的评价利用刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望;而不及时的评价因为学生对完成任务时的情境印象已经比较淡薄，其在改进学生学习方面的作用较小。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发他们的学习兴趣。但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果。

3.设疑：苏霍姆林斯基认为：“点燃学生渴求知识的火花，唯一的源泉就是学生在劳动中取得成绩的欢乐和自豪感。学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到自己创造的欢乐，是激发求知欲的重要源泉。”笔者认为：教学中多设疑，为学生创造积极思维的氛围，是挖掘这种源泉的有效方法。教师不能在课堂上充当知识的推销员，对学生进行“满堂灌”，这样会抑制学生的思维，久而久之，学生会因枯燥乏味的教学或没有施展才能的天地而失去学习的兴趣。例如在讲授 “Animals In Danger”一课时，教师根据本课课文是叙述文的特点，将课文的学习设计为小组讨论式。在简单介绍课文的背景知识后，教师先在黑板写下四个问题：

①Why are many animals dying out?

②Who is the most dangerous enemy of animals?

③Why is the tiger in China in danger?

④What should we do to protect plants and animals?

然后将全班学生合理分组，每组5人。教师给每组同学编号A、B、C，并规定组中所有A者(英语较差者)回答第二个问题;所有B者(英语程度中等者)回答第一个和第三个问题;所有C者(英语基础好者)回答第四个问题。每位同学通过浏览全文，查读要点，都能很快找到问题的答案。通过具体的分工、小组合作，全班同学很快明了课文大意，突出了主题：如何保护生态环境。这样，通过问题的层层设疑到具体的落实任务，使每位同学初尝成功，大大激发了学生学英语的兴趣。当然，疑问要精心设计，难度要适中。要把握好这样一个原则：难度因人而设。即针对不同程度的学生，设计相应难度的问题，以激发全体学生积极思维的目的，从而让全体学生积极参与课堂教学的双边活动，营造一种生动活泼、情趣盎然的教学氛围，达到激发学生英语学习兴趣的目的。

英语四级趣味 篇2

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

课间趣味英语 篇3

经典英文广告

麦斯威尔咖啡

Good to the last drop.

滴滴香浓，意犹未尽。

雪碧

Obey your thirst.

服从你的渴望。

索尼影碟机

The new digital era.

数码新时代。

理光复印机

We lead. Others copy.

我们领先，他人仿效。

佳能打印机

Impossible made possible.

使不可能变为可能。

雀巢冰激凌

Take time to indulge.

尽情享受吧！

万宝路香烟

Come to where the flavor is. Marlboro Country．

光临风韵之境——万宝路世界。

凌志轿车

The relentless pursuit of perfection.

不懈追求完美。

丰田汽车

Poetry in motion, dancing close to me.

动态的诗，向我舞近。

轩尼诗酒

To me, the past is black and white, but the future is always color.

对我而言，过去平淡无奇；而未来，却是绚烂缤纷。

百事流行鞋

Ask for more.

渴望无限。

雀巢咖啡

The taste is great.

味道好极了。

三星电子

Feel the new space.

感受新境界。

摩托罗拉手机

Intelligence everywhere.

智慧演绎，无处不在。

百事可乐

The choice of a new generation.

新一代的选择。

三菱电工

We integrate, you communicate.

我们集大成，您超越自我。

IBM

No business too small, no problem too big.

没有不做的小生意，没有解决不了的大问题。

东芝电子

Take Toshiba, take the world.

拥有东芝，拥有世界。

飞利浦电子

Let's make things better.

让我们做得更好。

【网络词语】

Internet 互联网

其实这已经反映了两种翻译专有名词的基本思路，译“互联网”，属于从词义本身出发，inter+net；而译为“因特网”，则属于音译法。英译汉如此，汉译英又何尝不能如此呢？于是“福娃”不再是Friendlies，索性Fuwa了。

英语趣味教学反思 篇4

英语趣味教学是指英语教师在英语课堂教学过程中通过激发学生的英语学习兴趣，并将其转化为英语学习的动力的一种教学策略。在很多情况下，英语教师已经意识到激发学生的兴趣对于外语学习的重要性，并进行了一些有益的探索。成功和兴趣是一对t稍ns。经常性的成功体验可以激发人们求索不止的激情．这对英语教学有着非常大的促进作用。在初中英语教学实践过程中，英语教师可以通过营造轻松、和谐、教学相长的教学情境，把学生作为教学活动的主体，以趣味活动作为英语教学的主线，让学生在体验英语学习趣味性的同时获得英语基础知识的增长，进而培养中学生浓厚的外语学习兴趣。

1利用实物和图画等方式进行英语教学

在初中的英语学习阶段，语言训练可以充分利用日常生活中的实物来开展教学活动，这样更能激发学生的学习热情。由于实物对于学生来说更加贴近他们的生活，实物的色彩鲜明、形象生动，通过学习它们的名称。描绘它们的形状、颜色以及用途等，如在教授到如何去商场购物的时候，教师可以先准备一些牛奶、面包、水果、饮料等等，上课时候把它们摆放出来，让课堂变成一个虚拟的交易场所，教师就充当售货员的角色，学生则是顾客。然后展开一系列的对话。如“Can I help you?”、“Could I have sebottles of oge／milk，pear，”等。演示过后，教师还可以再深入一层，让学生在其他喝的饮料上面套用句型，让学生上台表演，在表演的过程中，不仅巩固学生基础知识，还可以让乏味无趣的课堂气氛活跃起来。再如，表演晚会、交通行驶、与人借物等等，我们都可以套用这种实物的情景教学。这样可以引起学生对于英语的关注度，使他们的学习注意力更加集中，这样对于英语单词的记忆非常有效，使学生能够在轻松愉快的氛围中熟记当堂所学的教学内容，从而大大消除了学生一开始接触英语时恐惧心理。

如果一些实物或者表示动作的词不易带进课堂教学中，可以采用图画教学法。图画的形式可以包括教学挂图、课文插图、贺卡、照片等。运用图厕的方式进行语言教学。既能有助于学生理解所学内容，又能在视听结合的状态下加深学生的印象，达到强化记忆、激发学生热情和兴趣的教学目的。

2适时运用小幽默、唱英文歌、做游戏等方式来活跃英语课堂气氛

英语课堂教学有时相对比较单调乏味，比如英语语法课的教学，遇到这种情况，英语教师可以适时采用一些方法来活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性。比如讲一些小幽默，适时的把幽默穿插于严肃的课堂教学中，能显著提高课堂教学的趣味性和生动性；和学生一起唱英文歌或朗读英文诗，一方面可以对学生的语言运用能力进行综合性的训练，另一方面又可以使学生掌握和巩固所学的英语基础知识；通过做游戏的方式也是一种比较实用的趣味教学法，青少年的一个主要特点就是喜欢参与到游戏中去，游戏一方面可以调动学生的积极性、活跃课堂气氛，另一方面还可以巩固所学的词汇、语法、听力、口语；比如学生学习关于色彩的形容的英语内容时，教师可以引进游戏的方式，拿不同色彩的塑料透明胶纸，同时进行不同的组合，让同学在了解色彩组合的时候，也可以让英语单词记忆犹新。又如教学中出现动词的时候，教师可以让学生上讲台来做个示范，而讲台下的同学来点评或者猜做到是什么动作。如此一来学生就很容易掌握各种动作的单词，避免了死记硬背、枯燥无味的单词背诵，又可以锻炼学生的自我表演能力和增加与人交际的英语实践。

除此之外，“讲故事”对于激发学生的求知欲望有着非常重要的作用，讲故事可以使教师的形象更加亲切，有利于接近学生，给他们新鲜感。使学生从中获得真实的语言交流体验。例如。在复习疑问旬Do you like.?句型的时候，教师可以找学生上来带上布娃娃手套，利用讲述故事的方法叙述：“Today is my birthday．Look!Mly fhends come．Cat，Dog，Pig and Rabbit．“HeIIo，Cat．Doy Iike peaches?”另一边同学就回答．然后把桃子递给他..如此反复组合然后进行对话练习，让学生更加深刻的领悟其疑问句的作用和使用场合。

3用口诀帮助记忆，增加英语教学的趣味性。提高学习英语的热情

在初中英语教学过程中，英语语法，单词的用法以及区别，发音规则等往往使学生感到比较迷惑，特别是对那些刚升入中学的初一学生。鉴于此种情况，英语教师可以通过编写一些朗朗上口的口诀来帮助学生进行记忆，降低英语学习的难度，使学生学习英语的热情升温。

4结束语

趣味英语 篇5

1.Don’t give it anything to eat for a while.

暂时别给它吃东西。

2.Traffic to the beach.

去海滩的人流。

3.Blue Jeans.

蓝色牛仔服。

Notes：

1.fast adj.快的; v.绝食

2.heavy adj.重的;交通量大的，繁忙的

3.jeans/DNi：nz/ n.牛仔衣，牛仔裤

blue adj.蓝色的;伤感的

Questions：

1.How many legs do horses have?

马有几条腿?

2.When are people smartest?

什么时候人最聪明?

3.I have a tree in my hand.What kind of tree is

it?

我的手上有棵树，是什么树?

Keys：

1.six legs---- forelegs in front and two in back.

有六条腿，前面有前腿，后面有两条腿。

2.When it’s sunny，because everything’s brighter

then.

当天气晴朗的时候，因为这时候万物都更明亮。

3.It’s a palm.

是你的手掌。

Notes：

1.forelegs/’f&::legz/ n.前腿，音似four legs(四条

腿)

2.bright adj.办明亮;聪明

smart/sma：t/adj.聪明

3. palm/pa：m/ n.棕榈树;手掌

Questions ：

1.Can you explain what is free speech?

你能说说什么是言论自由吗?

2.If the green houseis on the right side of the

road，and the red houseis on the left side of the

road，where is the white house?

假设绿房子在马路右边，红房子在马路左边，请

问白房子在哪儿?

3.What fruit is never found singly?

什么水果永远不会是单个的?

Keys：

1.Your talking on someone else’s phone.

用别人的电话打电话。

2.In Washington，D. C.

在华盛顿。

3.A pear.

是梨。

Notes：

1.free adj.自由的;免费的

2.The White House白宫

3.pear/p#+/ n.梨，音似 pair/p#+/ n.一对

Questions：

1.Why is the bride unhappy on her wedding day?

新娘新婚为何不开心?

2.What time must it be when the escaped hungry

wolf ate the paymaster?

逃跑了的饿狼吃掉出纳员是什么时候?

3.What will you break once you say it?

什么东西说出来就碎了?

Keys：

1.Because she didn’t marry the best man.

因为她没有嫁给最好的人。

2.8p.m.

下午8点。

3.Silence.

沉默。

Notes：

1.bride/braid/n.新娘

bridegroom/’braidgrum/n.新郎

best man男傧相;最好的男人

bridesmaid/’braidsmeid/ n.女傧相

2.8 P.m.音似ate P.m.，而P.m.是 paymaster的

缩写。

英语趣味语法 篇6

晓通：问你一个问题，随着时间的变化，物体是不是也随之变化，例如：树长高了，人长大了，衣服变旧了等等。

晓华：对，没有错。

晓通：英语的时态也是同样的道理，随着时间的变化，谓语动词的形态也要随之变化，时—时间，态—谓语动词的形态。

晓华：你是赵本山的徒弟吧，还挺能忽悠的，用偷换概念的方法迷惑我，我也不和你争辩了，我倒要看看英语的时态，怎么一个随着时间变化谓语动词也变化。

晓通：规范的说法是这样：

英语时态：不同时间发生的动作要用不同的谓语动词形式表示。

能整明白吗?最好背下来这句话，对于后面的理解会有帮助。

简单介绍如下

一般现在时：经常性的、习惯性的动作或状态

谓语动词 时间

我们每天打扫房间。

构成：动词原形

现在进行时：此刻当前正在进行的动作。

谓语动词 时间 我们正在打扫房间。

构成：be + 现在分词 (doing)

一般将来时：打算、即将发生的事情。

谓语动词 时间

我们明天要打扫房间。

构成：be going to do (这里面的do表示是动词原形)

谓语动词 时间 我们明天要打扫房间。

构成： will do (这里面的do表示是动词原形)

一般过去时：过去发生的动作或者存在的状态。

谓语动词 时间

我们昨天打扫了房间。

构成：动词的过去式

晓通：上面就是关于时态的简要说明，我想，理解起来并不难吧?当然要掌握好时态，还必须听我详细道来。

晓华：刚才你说的真是很容易理解，但是我想英语的时态不会就是这么一点东西吧! 晓通：那当然了，每一种时态都有些具体规则和注意事项，只要听我忽悠，保准你学会时态。

晓华：那还等什么，最多上一次当，自当我是范玮，花三百元买你一副拐。

作业：

英语趣味教学琐议 篇7

利用实物加深印象较适合小学生, 他们刚接触英语, 文字陌生, 发音不习惯, 记不住词、句。教师可把事物搬进教室, 增强直观性、形象性, 如衣物、文具、水果、食品等, 面对实物教学学生听读写加强记忆。学生记住单词后在扩展到语句对话, 仍叫学生手指实物进行介绍。随着内容进展, 买卖借取情节仍伴以实物, 犹如生活实际, 这样学生兴趣浓, 积极性高, 避免了教师领读, 学生死背的枯燥教学。

二、用挂图、卡片、简笔画教学

教师在课堂上适时穿插使用挂图、卡片、简画笔, 灵活变化会吸引学生注意力, 培养学生兴趣。尤其简笔画画得好, 学生会对教师更加佩服;漫画式的简笔画, 再配以色彩, 对比鲜明, 会强化学生记忆, 增强教学效果, 如课教师先在黑板上画一个人体简笔轮廓, 指点各身体部位, 教学生部位名词, 词记住后, 扩展到句子, 这样不但能加深记忆, 而且使学生终保持高昂的情绪。

三、对话表演教学

为使学生英语口语及语调生活化、实际化, 教师要尽可能多地安排学生进行行情对话表演。表演时除了教材内容, 还可以要求学生根据句式改动内容, 或讲述自己的情况, 这样既可复习旧词, 又可锻炼和增强学生的活用能力。如课本对话部分, 学生练熟后, 再叫他们把对话变成介绍自己的出生时间、地点、居住多久, 是否搬迁、搬迁理由、离学校远近等内容。学生情绪高涨, 争先恐后要求进行演练, 课堂气氛活跃、生动、有趣。学生学得主动, 记得牢固, 使用灵活。

四、辅以录音教学

根据“听先于说, 说先于读, 读先于写”的特点, 必须让学生先听清、听准英语发音。“发音”包括单词读音、句子语调等。为避免教师口授误差, 可以先让学生听教材录音, 并让其随之仿读, 再叫学生正式读, 把学生的读音录下来, 再重新放给大家听, 与教材录音对比, 叫学生共同找出自己的录音与教材录音的误差, 以此来校正发音。`这样学生对校正发音的兴趣很高, 个个细心听, 动脑找自己发音上的差距, 效果很好, 兼收保持兴趣性, 活跃性, 听读准确, 记忆迅捷, 牢固等益处。

五、适当配备英语歌曲

英语趣味教学心得 篇8

俗话说，好的开始是成功的一半。如果教师在备课时能结合学生的学情、心理和教授内容的特点，设计别出心裁的的导入方式，让学生在上课伊始就能积极主动地参与到教学活动中来，那这节课的教学就能达到事半功倍的效果。

有的教师习惯于在上课时说“Today we are going to learn（今天我们要学习什么内容）”或者“Please open your books（请翻开你的课本）”，而学生每天听到同样的话语，他们就难以提起学习英语的兴致。所以，教师要学精心设计导课语，要用简明、易懂、有趣的英语导入。比如，学生现在使用的仁爱版教材中，每个话题的前两个模块都是听说课，第三个模块阅读课的内容是贴近生活的，教师就可以选用跟教学内容相关的一些话题，和学生在刚开始上课时进行两三分钟的“free talk”。老师也可以在开始讲课前给学生用英语讲个小故事、小笑话或者带学生听一首好听的英文歌，学生有了轻松愉快的心情，学英语自然会兴趣盎然，积极性大增。

二、丰富呈现方式

对中国学生来说，学习英语最大的一个难题是记单词。学生普遍采用读写的方法来记单词，这样数量累积多了就很容易忘记。如果教师在教学过程中，丰富呈现方式，用实物或者一些生动形象的图片把这些词展示出来，如orange，apple，book，pencil等，学生就能很快在大脑里面把单词跟图片联系起来，记忆也就变得容易许多。

当然，有一些词要用图片或者实物来表现可能会有一点难度，但是只要细心多想办法，问题也是能解决的。比如，在教授city和countryside这两个单词时，教师就可以提供两幅图片让学生进行对比记忆，其中一幅是有着高楼、车流和人流的图片，而另一幅是有着自然的花草、树木、牛羊的图片。当这两幅图片同时呈现时，学生马上就能领悟，这是两个不同的地方——城市和乡村。而在学习danger这个词时也可以采用漫画来帮助学生，漫画上可以呈现一个没盖好的污水井盖，井盖旁立着一面警示牌，上面写着“danger”这个单词，同时所有的行人都从旁边绕行，这样学生就能比较容易理解并记忆这个单词了。

三、创设情境活动

语言学科有着实践性和交际性这两大基本特征，英语也不例外，而且它要求的还不仅仅是一般的重复、模仿、套用等实践，还要求用英语进行交流甚至在真实情境中进行交际。所以，在课堂操练的时候，教师想办法创设情境就显得十分必要。

教师可以在学习中创设学习情境。比如，在教学物主代词时，我们就可以把“找失主”这一活动融入课堂。平时，经常都会碰到学生把自己的东西到处乱放的情况，如果教师把这些乱放的东西在课前收集起来，让学生学完课本知识后，一边在教室里走动，一边找人用新学的句型进行询问，以求找到这些东西的主人，学生的积极性就能很快被调动起来，教学就能收到较好的效果。

教师还可以利用多媒体教学技术，用音乐、图片、动画等手段，调动学生的学习兴趣。如，在教学七年级Unit 6 Topic 3 Section A的教学时，为了让学生操练用英语指路，教师就可以用多媒体制作一个有街道、桥梁、河水、建筑和一个卡通人物的动画地图。在学生问路后，鼠标点击目的地，此建筑物即以高亮显示，接着点give directions按钮，动画上的卡通人物就能按照问路人的要求走向目的地，在行路过程中，伴随脚步声地图上会留下一串脚印，教师再让学生根据动画用英语表达如何指路。这种多媒体课件显示在屏幕上的动画效果极易使学生投入到模拟的语言环境中，枯燥的课文内容就会变得有趣，有利于提高学生的课堂参与度，增强教学效果。

教无定法，如何使英语课有趣有效的方法也还有很多，我们应该更加积极研究和探索，让更多的学生受益。

（作者单位：福建省福州华南实验中学）

责任编辑 严 芳