浅析如何奏好高中物理课堂“四部曲”

1 自学归纳质疑——做好课堂铺垫

获知始于生疑。为了充分调动学生善于质疑、设疑,启发他们排疑、解疑,帮助他们消除心理上的障碍,逐步掌握科学的学习方法,上课之前,就布置学生预习要讲的内容,在老师指导下看书,并要求学生精读教材,查找相关教辅资料、网上资料。要鼓励学生学会欣赏物理学知识,感受到物理学的美,做自学笔记,激发学习兴趣,培养其自学归纳能力。自学并不是一般的浏览教材,而是阅读、钻研、思考、合作、实践的过程,指导学生自学,让他们抓住教材的脉络和要点,大胆质疑。

善于质疑者必善于学习,通过课前的5分钟检查学生的自学效果。请1~2个学生概括教材所讲内容,并布置思考题让学生思考。这些题并非普通的陈述教材内容的题目,而是检测学生的理解能力,通过这些题来检测自学的效果,使学生的自学情况在这儿得到展示,进一步培养学生自学的习惯,巩固自学的成果。引导学生逐步养成正确的解读方法和学习策略,学生通过阅读、钻研、归纳、检查、反馈、理解的过程完成自学归纳质疑的过程。经过这样的过程,学生渐渐养成由“不读书”到“读书”,由“不会读书”到“会读书”,由“被动学习”到“主动学习”的习惯,不断提高学生的自觉性和独立性,逐步适应物理学习的要求,适应未来社会发展的需要。

2 精讲综合释疑——抓住课堂关键

学生在自学中遇到了一些不懂的问题,产生了疑问,要通过老师的综合讲解得到解决。精讲不是照本宣科,而是在学生产生疑问的基础上把重点与难点讲透。如果不把重点与难点讲透,就会使自学落空。如果讲得面面俱到,不给学生留有思考的余地,就会成为满堂灌,使自学流于形式。老师要善于帮助学生把解决疑难问题所需要的知识抽取出来,提炼出带有共性的内容,注意物理过程的分析,注意介绍物理问题的研究方法。只有这样,学生才能集中注意力,才能按照自己思考的路子抽取需要的知识,用以填补思路中的“空白”,连接思路中的“断点”。

教师讲得精,学生听得也就认真,如果讲得过多,学生的大脑反而不易集中,不易抓住要点。精讲可以改变学生依赖教师讲授,被动接受知识的习惯,也可以克服他们阅读不思考,自学不质疑的坏习惯。有经验的物理教师在课堂上都惜时如金,从不多讲,而是通过综合精讲来提高效率。精讲综合释疑的时间大约为20分钟。

3 讨论深入排疑——增强课堂厚度

物理知识不仅是物理科学的结论,而且包括物理思维的过程。常听到学生反映,物理知识学易、理解难,学生常常是望题生畏,唉声叹气。从多年的高考物理成绩看,物理的平均成绩总是比较低的,它既反映物理是一门难学的课程,也反映中学物理教学中存在的问题:知识理解不透彻,分析讨论钻研不深入,学生的主体作用发挥不佳,重理论、轻实验和实践所致。为了开阔学生思路,培养学生思维能力,就有必要给他们一个讨论问题的机会。为此在精讲释疑后设置了10分钟时间的讨论题,引导学生开动脑筋,积极思考,进行讨论,将课堂知识引向深入。

要注意科学设计讨论题,可以根据教学内容设计2~3个讨论题。在设计的过程中要注意几个问题:趣味性;科学性;引领性;深刻性;应用性。要激发学生参与讨论问题的热情,培养学生探讨问题的习惯,强化学生的问题意识、合作意识、表达意识,为此老师要讲究策略与智慧,注意巧妙设计,使讨论的过程成为课堂教学的亮点。

在讨论的过程中,凡是学生能够解决的问题,或者经过老师点拨后能够解决的问题,也尽量交给他们去解决。有了这样一个机会,能促使学生在自学中潜心思考,提高使用工具书与参考书的积极性,促使他们在教师精讲过程中独立分析,提高为取得发言权而积极寻找理论依据和问题答案的自觉性。

为了使讨论始终沿着正确的方向并获得理想的结果,一方面教师要善于启发,特别要鼓励那些敢于发言和勇于争论的学生,使讨论引向深入。另一方面,还要留心观察,把握动向,针对出现的问题,抓住时机,予以适当的点拨。

4 练习迁移解疑——落实课堂目标。

教育心理学认为,一种学习可以对另一种学习产生影响,习惯上叫“迁移”。练习的过程就是运用已学过的知识解决问题的过程,让学生通过解题练习,从相互联系和相互依存的关系中对抽象出来的概念和规律进行反思,使前后知识相互衔接,促进智力的发展和知识的迁移。解题就是练习,就是解疑的过程。物理教师需要对学生进行解题方法的指导,每节课布置2-3个左右的典型练习题让学生限时练习,引导他们明确解题思路及步骤,以培养学生严谨、认真、求实的科学态度。

在指导解题练习中,要选择具有科学性、典型性的例题和习题,充分发挥一题多解和一题多变的功能,发展动态思维,达到触类旁通的效果。对学生的解题,教师要有针对性地讲评,帮助他们明辨“是非”。学生需要完成一定数量的难度适当的习题,逐步培养寻求变异、不依常规的创造性思维。

如学习牛顿第一定律这节课的内容时,练习迁移解疑的10分钟的练习题设计如下:1.在平稳行驶的轮船的天花板上,用软质电线挂一个电灯,船中的人不看窗外,当轮船匀速行驶时,人看到电灯();当轮船突然减速时,人看到电灯();当轮船突然加速时,人看到电灯()。2.自行车紧急刹车,轮子不转,但为何要向前滑动?

课堂最后,要留两分钟左右的时间点评练习题,进一步加深对物理概念与规律的理解,落实教学目标。

以学生为主体,以问题为主线,采用“自学归纳质疑——做好课堂铺垫;精讲综合释疑——抓住课堂关键;讨论深入排疑——增强课堂厚度;练习迁移解疑——落实课堂目标”四步物理课堂教学法,一是提高了学生学习物理的兴趣与信心,二是改变了学生学习的方式,三是减轻了学生的作业负担,四是课堂教学效果明显。在以后的教学实践中,笔者将进一步优化完善。