如何打造小学快乐课堂

如何打造小学快乐课堂（精选9篇）

如何打造小学快乐课堂 篇1

摘 要：心理学家分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。其实对于教学也是一样的，每个人都有过学生时期，都希望课堂是快乐的，而不是沉闷的、没有生机的。所以，在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。

关键词：小学语文；快乐；高效

在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐而高效的课堂中获得健康全面的发展。

一、创设音乐情境，让学生快乐学习

音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。

例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。

例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。这样既可以提高学生的想象力，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。

三、实施角色扮演，提高学习的兴趣

角色扮演是新课程改革以来积极倡导的一种教学方法，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演各种文本中的情境，让学生在亲身体验和理解的过程中明确文本的中心思想，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学《陶罐和铁罐》时，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展、塑造人物形象、阐明道理。所以，为了将语文课堂打造成快乐的.课堂，为了激发学生的求知欲，在授课的时候，我采取了角色扮演的教学方法，让学生在反复阅读的过程中体会陶罐与铁罐各自的说话语气、动作神态等。之后，我引导学生以小组的形式进行表演，片段如下：

老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

铁罐：你敢碰我吗？陶罐子。（傲慢地问）

陶罐：不敢，铁罐兄弟。（谦虚地回答）

铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西。（轻蔑的神气）

陶罐：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……（不卑不亢）

待小组表演完之后，由学生选择出表演最为形象的一组，教师给予奖励，最后教师进行总结，让学生明白童话中蕴含的道理，及帮助学生掌握本文的中心思想，又为实现高效的语文课堂做了铺垫。

如何打造小学快乐课堂 篇2

课堂教学注重情感交流, 以自身激情感染学生。在教学过程中, 我改变过去那种“教是教”“学是学”的理念, 注重和学生互动, 注重和学生进行情感交流。把积极向上的、热情饱满的激情注入课堂中去, 通过自己的行动去感染学生, 使学生和自己的情感互通互融。在教学过程中, 我的眼里学生是一个个有血有肉的、活生生的个人, 每个学生都是那样的活泼、可爱, 那样的机警、聪敏, 那样的好学、上进。自己观察、看待学生的眼光变了, 学生观察、看待我的眼光也就变了。我不再是那个整天冷冰冰、板着脸的教师, 让人感到畏惧, 而是变得温柔可亲、善解人意。师生之间的关系变得融洽、和谐, 我们的课堂就变得快乐起来, 学生不再害怕上我的数学课, 从而对学习数学产生了浓厚的兴趣。当然, 人总是有心情不佳或情绪低落的时候, 这时我就如实告诉学生, 让学生了解我的情况。比如, 有一次我感冒得厉害, 嗓子疼, 在上课的时候我就告诉学生自己感冒了, 嗓子不舒服, 讲课时可能不敢用力说话, 声音可能小一些, 希望学生认真听讲。我发现学生都特别懂事, 那堂课的效果反而比平时更好一些。下课后, 学生主动地给我送上一杯开水说:“老师, 你辛苦了, 多喝点水吧。”那时我真的很感动。同时, 学生在课上有表现不佳的时候, 打个瞌睡, 开个小差, 搞个小动作, 我也不再对学生大发雷霆, 予以指责, 而是和他们讲道理, 如春风化雨般娓娓道来, 让学生明白珍惜时间, 好好学习的重要性, 从而纠正自己的坏习惯。

创设民主氛围, 以愉悦的心态投入学习。快乐课堂的创建, 如果不改变过去的传统教育模式, 不能使学生情绪饱满, 精神愉悦地投入到课堂学习中来, 仅仅靠我们教师的满腔热情肯定不行。我们必须变学生从过去的传统的教学理念下的“忠实听众”为新课程理念下的“积极参与者”, 使学生能够主动地参与到课堂教学的全过程中来, 我们才能实现快乐课堂的有效构建。课堂氛围能够影响到学生的集体精神和每个人的内心世界, 良好的课堂氛围具有极大的感染力, 让每一个学生充分发挥个体的积极性、创造力, 让我们的课堂迸发出极大的热情。在这样的氛围中, 教师和学生之间、学生和学生之间, 平等相待、互相尊重, 大家和谐相处, 良性互动, 共同演绎教育教学的动人韵味, 共同演绎快乐课堂的真谛。在这样的氛围中, 教师作为指导者, 可以抛砖引玉, 引导课堂沿着某个预定的方向航行, 学生作为学习主体, 充分自由, 自发自觉学习, 合作探究, 共同探讨知识的奥妙, 共同探索数学的神奇世界。教师教得快乐, 学生学得快乐, 整个教学过程在快乐的氛围中顺利推进, 不知不觉中, 一节课上完了, 师生仍感到意犹未尽。在民主的课堂氛围中, 教师要尊重每一个学生, 尊重他们的人格尊严, 尊重每一个学生的个性特征, 允许学生充分发挥自己的个性品质, 而不能简单地用一把尺子去丈量所有的学生。真正的民主氛围, 真正的快乐课堂, 学生一定是敢想、敢说、敢做的, 我们应该鼓励学生自己思考、自己动手、自己探究。即使学生做得不够好甚至是做错了, 我们也要宽容, 给予他们热情的指导和帮助, 给予学生真正的关心和关怀, 为学生的健康成长和发展提供安全的心理环境。

快乐课堂的本质特征在于快乐, 只有给学生创造快乐的环境、快乐的氛围、快乐的平台, 学生才会全身心地投入到学习中去, 当学生在这个过程中获得一点点成就的时候, 自然就会产生自豪感。自豪感越强烈, 快乐的体验就越强烈;快乐的体验越强烈, 就越想更加努力地学习和探究, 以获取更大的成就;当在进一步的学习中, 获得更大的成就感, 快乐的体验也就相应地更为强烈。当学生“学有所成”“学有所乐”之时, 自然就会“乐而向学”“乐而忘返”, 我们的教学就在快乐的情感体验中顺利进行, 不断推进, 教学目标自然就会顺利达成, 教学效果自然就会大大提高。

如何打造快乐的小学英语课堂 篇3

关键词：英语学习；音乐激趣；游戏教学

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。对于小学阶段的学生来说，他们好奇心强、求知欲旺，好动、好玩。所以，传统的教学模式只会让学生越来越厌烦学习英语。因此，在授课的时候，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，进而，让学生快乐地学习。

一、借助音乐调动学生学习的积极性

运用音乐导入新课能创设一种轻松和谐的课堂气氛学生乘着音乐的翅膀自由翱翔在课堂上。所以，在英语教学过程中，教师借助恰当的音乐导入新课，一方面可以调动学生的学习积极性，

活跃课堂气氛，另一方面可以让学生更快地将精力集中到英语课堂当中，进而，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如：在教学“Happy birthday”时，由于本节课的核心句型是让学生掌握How many candles？所以，在导入新课程时，我借助多媒体向学生播放了“Ten Little Fingers”轻松地旋律，简单的歌词可以让学生轻松地掌握数字的说法，进而，促使学生获得健康全面地发展。

二、创设游戏情境激发学生学习的乐趣

对于小学生来说，好玩、好动是他们的天性，在授课的时候，教师要创设有效的游戏情境，让学生在玩中学，在学中轻松地掌握英语知识，提高课堂效率。

例如：在记忆一些单词的时候，我选择就是你说我猜的游戏活动。我将近段时间学习的单词制作成卡片，如：birthday，cake，father，mother，grandfather，grandmother，man，woman，chicken等单词汇集在一起，让两人一组，一个同学向另外一个同学描述单词的意思，但不能出现相关的翻译，如：mother，一名同学在描述的时候不能出现妈妈、mum等同义词。这样既可以调动学生玩的乐趣，又可以让学生轻松地掌握这些单词。而且，在这样的学习环境中学生的学习效率也会得到大幅度提高。

总之，在英语教学过程中，教师要立足于英语教材，从学生的已有经验出发，采用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，以促使学生轻松地进入英语学习活动当中，进而，使学生找到学习英语的乐趣。

如何打造农村小学数学高效课堂 篇4

湖北省利川市老屋基小学蒋琪

【内容提要】本文从小学数学课堂调研入手，指出了当前农村小学数学低效课堂的五种主要表现形式，分析了低效课堂产生的原因，提出了提高数学课堂教学的有效性略。

【关键词】小学数学高效课堂策略

边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存 在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根 本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点不成熟的看法：

一、低效课堂的主要表现形式

（一）教学模式陈旧单一，重负低效。

教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的过程。“延时之风”、“题

海战术”、“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。

传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成 为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于 “专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”； 学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效益差。

（三）重知识传授，忽视方法的引导和学生体验。

课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重 认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因 素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。

（四）教学活动形式热闹，缺乏实效。

没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

（五）以本为本，忽视对学生和教学内容的了解和分析。

没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，没有把学生的差异作为一 种教学资源，加上农村小学的孩子受家庭背景、生活环境的影响，他们的知识基础、学习能 力、个体差异、思维的平均水平比城镇小学生差距更大，这样用同样的内容去教有差异的学 生，效果就可想而知了。

二、低效课堂原因分析

（一）农村小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进，城乡教育不平衡。农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。这些老师明显的感觉教学“吃力”：一是教

材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在 课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。二是由于知识上跟不上，部分小 学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。因此教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式，这样的教 学势必引起学生的厌烦。

（二）传统教学方法根深蒂固。当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统 的“讲授式教学”： 一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题……教师一 味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学，学生一味地听，一味地答，一味地 收，一味地装，这也不是学习。课堂上教师讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是 是否有大而整齐地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。

（三）教师缺少改革课堂教学的决心和信心。当前学校对教师的评价仍是教学成绩一 票否决，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则 就不是，因为他们都认为，孩子以后中考、高考，选择好学校还得要高分。受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却 步，生怕误了学生成绩，因此教师没信心去改革课堂，走进课堂，新的教学方法、新的学习方法想用却不敢用，数学新课程的课堂教学模式难以形成。

（四）家庭教育严重缺乏。农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能达到他们的 要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是 认为子女认得几个字，能算简单的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子主动学习的要求不高。

三、提高数学课堂教学的有效性策略

所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二 是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就 是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。

（一）、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提

1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些 小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共 同进步。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已 有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的 学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应 用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多 的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决 现实生活中的许多实际问题。

（二）、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用

心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的 最好表现。

（三）、充分的课前准备是高效课堂的必要条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的 规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也 投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有 战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学 目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要 因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

（四）、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学 学习活动基础上的更高层次追求。

1、课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的 小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴 趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2、设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即 自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题 看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积 极性。

3、小组讨论,合作探究。

合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

4、检查反馈，精讲点拨

通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。

5、巧设练习，巩固提高

通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业 量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督 促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些 同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

浅谈如何打造小学数学高效课堂 篇5

摘 要：新课标中指出，要打造高效的小学数学课堂。这就需要教师在课堂教学中，转变教学观念，改变教学方法，转换教师角色，提高教学质量和教学效果，高效的完成教学任务，进而促进学生高效的发展。本文就如何打造小学数学高效课堂进行了简要分析。

关键词：小学数学 高效课堂 创新教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0190-01

引言

在小学数学教学中，教师要打造高效课堂就必须结合新课标的要求，运用科学的、合理的教学方式，活跃课堂教学氛围，调动学生的积极主动性，有目的、有针对性地引导学生进行数学学习，注重培养学生的综合数学素养，从而高效的完成教学任务。小学数学课堂教学中存在的问题

（1）教学模式陈旧、单一，课堂教学枯燥、乏味。（2）受传统教学观念影响严重，仍以教师为中心，忽略学生的主体地位。（3）只注重学生的学习成绩和对知识的传授，忽略了培养学生的学习能力和实践能力。（4）教学活动过于形式化，只有“面子”，而没有“里子”。创建小学数学高效课堂的策略

3.1 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

在新课改的背景下，教师在小学数学教学中，要及时转变教学观念，打破传统的教学模式，为学生营造出轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生对数学的兴趣，使学生自主的参与到数学活动中。

例如：在学习苏教版《小数乘法》一课时，教师可利用情境导入，与学生展开互动，活跃课堂气氛。

师：同学们喜不喜欢户外运动啊？（学生说出自己喜欢的运动）

师：多进行户外运动，能使我们身体保持健康。老师也经常运动，尤其是春天的时候去放风筝。但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材情境图）

引导学生观察并思考：图中小明他们想买4个4.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？引导学生准确算出一共需要多少钱？让学生进行独立计算，并发表自己的想法。

学生经过思考得出不同的解题方法：有的用连加法，将4个4.5相加得出结果为18元；有的运用转换法，将4.5元变为45角，再与4相乘，得出180角，在进行转化得出18元；有的用个数与个数相加，小数与小数相加，最后再将两个得数相加得出18元。

教师通过创设情境，为学生营造了愉悦的学习氛围，使学生很好的参与到学习中，从而提高了课堂教学效果。

3.2 运用丰富的教学语言，提高课堂效率

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师在小学数学教学中，要丰富教学语言，运用富有感染力、亲和力和诙谐幽默的语言，调动学生的积极性，使学生在教师语言的引导下进行数学探索，进而提高课堂教学效率。

例如：学习关于“鸡兔同笼”的问题：鸡兔同笼，共有30头，88只脚，求笼中鸡兔各有几只？学生看完题目后议论纷纷。教师说：“下面我们请全体兔子提起两只前脚，立正站好了。”学生都笑了，“现在鸡和兔的腿数都一样了，有30个头，一共有几只脚？”“30×2=60（只）。”“和原来题中的条件相比，少了几只脚呢？”“88-60=28（只）。”“这28只脚去哪里了？”“被兔子提起来了。”“那你现在知道有几只兔子了吗？”“28÷2=14（只）。”学生欢快地回答。鸡兔同笼问题是学生较难理解的，教师采用幽默的语言，形象地进行教学，让学生一下子明白了其中的道理，使学生更好的理解和掌握。

3.3 利用信息技术，提高课堂效率

随着社会科技的不断发展，信息技术已被广泛的运用到小学数学教学中。教师在小学数学课堂教学中，利用信息技术可以将一些学生较难理解的问题，直观地呈现在学生面前，将问题具体化、简单化，能有效培养学生自主学习的能力和思维能力，提高课堂教学效率。

例如：在学习关于相遇应用题时，由于学生年龄较小，不太理解什么是相遇问题，什么是相对而行。此时，教师利用信息技术，在电脑上为学生创设相关课件，让学生直观感受，将抽象的知识具体化，使学生通过观察了解相向、相遇的意思，了解了求路程的方法。

再如：学习《圆柱的认识》一课时，学生很难理解圆柱的侧面展开图的问题。此时，教师通过利用信息技术，直观地为学生展示一个圆柱是如何展开的，从而使学生加深了理解，降低了学习的难度，提高了课堂教学效率。

3.4 利用小组合作学习，提高课堂效率

教师在小学数学教学中，可有效地利用小组合作学习，使每个学生都能积极地进行思考，敢于表达自己的想法，认真地倾听别人的意见，在与其他同学进行讨论交流后，取长补短，进而促进学生综合能力地全面发展，提高课堂效率。

例如：在学习《周长是多少》一课时，教师为学生创设情境，将学生进行小组分组，导入新课。

师：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。

请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？学生实践操作，在小组内互动交流，发表自己的看法，教师进行巡视并对学生做好引导。这样有效的提升了课堂教学效率。结语

综上所述，在小学数学教学中，教师要坚持以学生为本，灵活运用科学、有效的教学方法，引导学生在愉悦的氛围中进行学习，注重对学生综合能力的培养，在促使学生全面发展的同时，打造出真正的高效课堂。

参考文献：

如何打造小学快乐课堂 篇6

高效课堂即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：

一、打铁还须自身硬

俗话说得好，打铁还须自身硬！小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。教学之余，我常常问自己：教材上要求诵读、积累的词汇，我都能熟记、理解并灵活运用吗？我有课外阅读的习惯吗？看过哪些名著？我的朗读速度和默读速度每分钟是多少个字？我有写作习惯吗？做过几篇“下水作文”？发表了几篇教育教学论文？我的作文教学有完整计划吗？在作文批改、作文讲评上我是怎样做的？有效吗？

不少教师说：语文老师越来越难当了。我认为是这个现状，面对这个现状，我们应该发扬鲁迅“倘能生存，我当然仍要学习”的精神，如华罗庚说的那样“钻研然后知不足”，勇于“钻研”，找出“不足”，在学习中明理，在实践中探索，只要锲而不舍地坚持下去，定会“日新其德”、“日能其术”，成为名副其实的好老师、一个称职的语文教师。因此我们必须要有着扎实的学科专业基本功，努力提升自己的综合素养，以适应时代的要求。我们只有练好内功，我们才更

有底气，才能更好地服务于教学，服务于学生，提高语文课堂教学的有效性。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。” 著名教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。可见充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，因此教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是写蟋蟀怎样建造房子，我设计这样一个问题：“文中从那些地方可看出蟋蟀的伟大？”学生很快找出来了，然后在让学生在反复的朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。又如：在《春雨的色彩》一文时，我首先用课件播放了“春天的景色”这一教学片段。学生在优美的乐声中，欣赏着鸟语花香，山清水秀，春雨蒙蒙的美景后。再引导学生说：多么美丽、迷人的春天哪！小鸟们都来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读一读吧！孩子们怀着好奇心、好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手陆续举起来，同学们围绕着 “春雨的色彩”，展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、表达能力、阅读能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

三、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂

时间就是效率，用好时间才能保证课堂的高效率。要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。让生掌握学法，教师必须做有心人，注意教学过程中及时点拨和引导，这对学生学法的形成至关重要。比如，让学生理解词语意思，有查字典、词典，问同学、老师或联系上下文学词等重要学词的方法，如果教师能坚持及时指点，学生就能将这些方法学到手，《麻雀》一课中有这样的一句话：“小麻雀头上长了绒毛，分明才出生不久，是从巢里摔下来的。”在学“绒毛”这一词时，一个学生说：“绒毛就是人和动物身上的毛”，教师否定并反问：“你头上的头发能叫绒毛吗？”第二个学生回答：“绒毛就是人或动物身上长出的柔软而细小的毛。”这时教师及时引导：再读读句子，想想课文中的绒毛该怎样解释。第三个同学回答：课文中的绒毛指导的是小麻雀头上的柔软而细小的毛。教师肯定了这种回答。在教学实践中，我主要采用以下四个环节指导学生自主学习：

（一）教师示范，展示学法；

（二）回顾小结，归纳学法；

（三）自学实践，运用学法；

（四）检查效果，巩固学法。

四、转化教师角色、构建和谐的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。我们都知道，小学生由于年龄小，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意上这位老师的课，就愿意学这科。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”如果每一名教师都深入地了解学生，真心地走进学生，真情地亲近学生，平等而理解地对待学生，尽自己的力量创造宽松自由的教学环境，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。新课程改革给我们的语文教学注入了新鲜的活力，我们要及时转变观念，准确定位“主体”和“主导”，科学分配师生角色，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

如何打造小学数学高效课堂 篇7

一、什么是高效课堂

高效课堂是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于有效教学。

在实践中,我认为:课堂的高效,始于教师,源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。主要从以下几个方面来体现。

1. 师生关系:改变教师原有的“唯我独尊”的课堂地位,构建和谐融洽的师生关系,从而打造出生动和谐的课堂。

2. 教师的课堂作用:教师要作为引导者,和学生共同学习进步,也可以说要围绕学生展开一切教学活动。

3. 学生的学习效果:看学生在学习中的自主的程度,合作的效度和探究的深度。

总之,高效课堂应该是学生学会学习的课堂,是朴实、简易的课堂:没有学生的认真自学,不新授;没有学生的充分独立的思考,不交流;没有发现学生学习的障碍,不讲解。让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

二、怎样打造高效课堂

1. 改变传统教学模式,建立良好师生关系。

长期以来,课堂教学一向强调“师道尊严”。“教师讲,学生听”,“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”……教师往往决定着教学的内容和进度,学生处于被动的状态。要打造高效的课堂,首要的任务是要改变师生以往不平等的关系,营造宽松和谐的教学氛围。特别在小学,小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的发展会产生很大的导向作用,所以在课堂上,教师不能摆“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,无论是讲授知识还是与学生交谈,都应充分尊重和热爱学生,努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,对待学生以表扬和鼓励为主,对学生的表现不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓“亲其师,信其道”,教师要放下架子,与学生多沟通,跟学生交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激发学生对老师的爱、老师所教学科的爱。其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱学习成绩好的学生,而忽略学困生。设计的问题应有引导性和层次性,能够引起不同程度的学生思考,使所有的学生都被教学内容吸引,并在教学的过程中获得成功的体验。在课堂教学过程中,教师要尽量多给学生一些主动学习的机会,使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生乐于参与学习活动的先决条件,学生在不感到压力的情况下,在喜爱老师的前提下,自然会乐于学习,当然也就达到了提高教学效率的效果。

2. 减少机械化教学程序,加强科学化导学实践。

小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,从而产生良好的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;或让学生想办法求出学校沙坑的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度。

3. 广泛采取激励措施,灵活运用教学方法。

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理,可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等,让学生“大显身手”。比赛形式可以多种多样,既可以全班比赛,又可以分男女同学比赛或分小组比赛,还可以将学生按能力分组比赛,总之要使每个学生在各个层面上获得成功,想办法让每个学生体验到学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。

4. 紧密联系生活实际,激发学生学习兴趣。

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠,高不可及;不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,虚无缥缈。数学教育的目的是让学生获得必需的基本数学知识和技能,因此可以改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视数学学习的应用性操作,强化学数学、用数学的观念,使学用紧密结合,这正是应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须不断加强的内容。类似的活动还有:在“元、角、分”的认知教学中,开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中,让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中,领着学生去操场上数步伐,估计长度,等等。

浅谈如何打造英语快乐课堂 篇8

【关键词】热身 英语快乐课堂 学习兴趣 英语演讲比赛 顺口溜 巧记

英语课堂教学是学生学习英语的一个重要环节，如何让学生在快乐中学习英语是我多年探索的一个教学方案。英语教师如何才能打破传统教学，积极打造英语快乐课堂呢？在多年的教学实践中，我摸索出了一些行之有效的方法，效果确实不错。

一、课前五分钟快乐热身

我认为课前五分钟先激发学生的兴趣是很有必要的。上课前我先放一段英文歌曲，给学生提提神，然后再简单地复习一下上节学的内容，复习旧知识时不能太机械化了，我经常把复习要点串成一个小故事，让学生填空，只要有名词和动词就可以组成句子，连成文章，学生非常配合，积极性也很高。有时我也给学生表演个节目，学生兴致很高，上课听讲情绪也很好，大部分时间我都交给学生，让他们自己表演节目，无论节目如何，学生都很高兴，他们要的是愉快的氛围和感觉，心情一好，学习效果明显好得多。

二、课堂竞赛激发学生的学习兴趣

我经常用男女生比赛的方法来让学生默写单词、做题，无论男生或女生，谁输了谁表演节目，这个方法很能调动大家学习英语的积极性，他们也乐于配合，单词也记得很快、很牢。学生最喜欢节目表演，的确他们的生活太累了，这也算是苦中做乐吧。

三、利用课堂幽默打造英语快乐课堂

中国孩子学习英语本身就是一件枯躁乏味的事，如果课堂再沉闷繁琐，学生会更没有兴趣。为了克服这种现象，课堂幽默就能激发学生的兴趣，让大家快乐起来，授课时就会得心应手。有时看学生累了我就讲一个笑话，让他们放松一下，或者讲个脑筋急转弯，活跃一下思路也是很必要的。

有一次在讲attack（攻击/进攻）时，我举例子说：我们的班主任拦住了敌人的进攻，学生开怀大笑，不费吹灰之力就记住了这个句子的英语说法。

还有一次，我写了一个句子：The man is smoking.和学生说，你不能把它译成“那个人在冒烟”。学生一下子乐了，课堂也轻松了好多。

四、通过英语演讲比赛打造英语快乐课堂

我让学生在课下做好准备，自己写的或者背的短文都行，以比赛的形式让学生演讲，通过学生共同参与、打分的方法选出优秀选手，我对优秀选手给予适当的奖励，发个本子或者钢笔，奖品虽然不多，但意义深远，每次演讲比赛都很成功，学生也积极准备、热情参与、效果显著。更有意思的是一些获奖的学生还拿着本子让我签名，我顿时感觉到孩子们太可爱了，你对他们真心的付出，他们是知道的，也很懂得感恩。

五、“顺口溜”教学使学生在课堂上快乐起来

英语语法有时很难记住，用“顺口溜”就会记忆长久，不容易忘记。有些“顺口溜”是我上学时记的，有些是自己编的。例如，在学名词变复数时，我用了这段“顺口溜”：“树叶是小刀，妻子是老狼，小偷偷一半，生命书架上”，只要在口诀内的都变f或fe为ves，还有在学分数的表达法时，我用了这段“顺口溜”：“分子基数词，分母序数词，分子大于1，分母加s”。总之“顺口溜”通俗易懂，学得轻松，学生也乐意记。

六、巧记英语单词打造快乐英语课堂

有些英语单词需要死记，但有些英语单词需要巧记。我在教新郎（bridegroom）和新娘（bride）时，学生分不清哪一个是新郎，哪一个是新娘，我就说新郎要盖房子的，学生一下子就记住了，还有我在教代表represent时，说“阿姨”（与re斜音）拿着礼物当“代表”了，学生一下子笑了，立刻记住了那个单词。我在讲感官系动词时，让学生用自己的脸部来记，从眼睛开始look（看起来），鼻子（smell）闻起来，嘴（taste）尝起来，耳朵（sound）听起来，然后再用心（feel）感受一下，这些系动词轻而易举就被记住了，而且还不容易漏掉。

如何打造小学快乐课堂 篇9

四川省宣汉中学党委书记、校长 王 专

今年年初，县教育局启动了“打造快乐课堂，提高教学质量”的主题年活动。近一年的时间过去了，我校在构建高效快乐课堂中，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了初始阶段的阶段性成果。

明确认识，统一思想——弹奏前奏曲

面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。

为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确“五点认识”：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现“教的课堂”向“学的课堂”转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。

学习培训，实践研讨——弹奏进行曲

课堂教学改革从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。

为此，我们按照“学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升——相机开展”的思路。提出围绕“一个中心”；把握“两个原则”；加强“三项教研”开展实验。

围绕一个中心：就是要围绕“提升教育教学质量”这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康快乐成长。要牢记提升质量是课堂教学的目的。

把握“两个原则”： 一是“先学后导，问题评价，生进师退”的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好“通过提升学生自主学习能力提升质量”的原则。

加强“三项教研”：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在教研组主题教研活动过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。二是加强集体备课，通过备课组的集体备课研讨，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，从去年5月开始，我们先后派出教师到山东杜郎口中学、山东昌乐二中，两赴河北衡水中学、山西新绛中学等课改名校进行实地考察、深入课堂取经。

深化主题，强化落实——弹奏主题曲 一、三个转变实现课堂教学的转型

在积极构建快乐课堂模式的同时，发现影响学生课堂行为的相关要素是多元的：学生自身的学习状态，学习同伴、教师对学生课堂学习行为的影响，学生在课堂学习过程中兴趣、精神状态、学习方法、学习能力等，这些都起重要作用。

构建学生新的学习方式，关注学生在课堂学习过程中兴趣、精神状态、学习方法、学习能力，营造快乐学习氛围，让学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，是理想课堂的不懈追求。

1、由“以教定学”向“以学定教”转变，自主学习、合作探究性学习、让反思性学习成为课堂教学的主旋律。

第一是课堂教学模式的重建，探索构建以“快乐自主”为核心的课堂基本流程，让“快乐自主”成为课堂教学的核心与灵魂。设计丰富多彩的活动营造多边互动课堂氛围，调动学生参与学习的积极性。游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式教学组织形式的变革营造出快乐课堂快乐氛围。

第二是保证学生在课堂上有充分动脑、动口、动手参与教学活动的时间；创设问题情境，让学生带着问题主动探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。

第三是保证学生有充足的时间小组合作学习，让学生在合作中探究学习。第四是把学习的乐趣还给学生，课堂要生动活泼的乐学气氛——全体学生在动口、动脑中参与教学全过程；积极主动的乐学态度——全体学生在积极主动的探索中，做学习的主人；学会、会学的心理体验——全体学生既能经受住失败的考验，在失败向成功的转化中锻炼意志，获得快乐，又不断获得成功的喜悦和创造的乐趣。

2、课堂教学内容评价的转变，做到三个关注

首先，课堂必须关注教学组织形式，看是否能营造出轻松快乐氛围。优秀的教学组织形式如游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式教学等营造出课堂快乐氛围。

其次，课堂必须关注教学方法的创新，看能否激发学生学习热情。恰当的教学方法的选用如“激趣教学法”、“参与教学法”、“ 设疑教学法”、“多媒体辅助教学法”、“成功阶梯激励法”能够激发学习学习积极极性。

第三，课堂评价必须关注师生状态，看能否实现教师快乐教，学生快乐学。

3、课堂教学评价方式的创新。

新课程要求老师们必须既要评教，又要评学，既要利于教，又要利于学，既要定量评价（考试，测评），又要定性评价（情感，态度，价值观）。让课堂焕发生命活力，让学生充满学习信心。

（1）注重对合作小组评价：实行合作小组捆绑制，即个人得失也就是小组得失，小组受益也就是个人受益。(2)注重软评与硬评相结合：每堂课，教师要适时地跟上语言评价，给予学生及时性的激励。硬评则是对回答精彩的问题或是表现精彩的同学直接奖励。软硬结合让评价更有灵活性。

(3)注重学生自我评价：评价内容包括预习作业的完成、课前准备、课堂上积极发言、参与小组讨论、大胆质疑、学习收获等诸多方面，学生感觉自己哪方面表现好，就在相应的得星栏里涂上红星一颗。这样能够让学生及时长善救失。

积极的评价是创建高效快乐课堂的催化剂，而评价方式的变革由学生的被动接受变为学生的主动实施的一种行为。这种由被动到主动的评价能够大大激发学生的主人翁责任感，从而使其参与学生的积极性大大提高，创新意识不断增强。这种评价方式的变革真正是正本清源。二、八项措施推进高效快乐课堂的生成

1、集体备课，合作交流

我校坚持非毕业年级集体备课制度，发挥集体优势、加强合作交流，减轻教师不必要的工作负担，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让教案、课件与导学案成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素。我们在教学策略、方法设计上要求：创设民主、和谐的教学气氛；确立以活动教学为中心的发展观；创设活泼、有趣的学习环境；创设讨论、解决问题的情境；重视评价，体验成功。在教学过程中，要求：快乐前奏，快乐导入，快乐体验（包括探究、交流、应用、评价等过程），快乐分享。

2、实验探索，总结经验

去年底，我们借鉴山东杜郎口中学、山西新绛中学的经验，结合我校课堂教学实际，遵循“先行试点，逐步放开，整体推进，形成特色”的原则和思路，从2013年上期起，在高2012级选择了4个班,进行了以“优化教学思想，优化教学目标，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段，优化教学内容，优化教学时间，优化教学评价，优化学生的学习方式为目标的“学案导学，高效快乐”课堂教学改革，其教学基本流程是“自主学习——成果展示——反思总结——训练提升”。取得经验后，再全校推广。经过实验，初步取得了成功，通过检测，实验班进步最大。

3、全员系列讲课，形成“高效快乐课堂”氛围

（1）从今年起，我校推行“人人讲，大家评”的教师全员讲课活动，分为四个系列，即：特级教师、省市骨干教师、学科带头人、高级教师系列的示范课，旨在指引教学的正确走向，展示独具的教学特色，在教师中形成示范。；中级教师系列的优质课，旨在培养一批县级以上的骨干教师，探究课堂效率提高方法，在课堂教学改革中挑起大梁；初级教师系列的研究课，旨在让他们早日成为校级骨干教师，逐步形成学校教学改革的中坚；新入宣中的教师（未进行合格认定的）系列的汇报课，旨在关注教师成长足迹，让他们早日成为专业合格的教师，使其快速融入学校课堂教学改革大潮。每位讲课人上课后都要围绕“高效快乐”写出教学反思，总结得失，每位听课教师都要围绕“高效快乐”进行评议，并量化出成绩，并反馈到个人。一学年内全部讲课结束，分系列进行评比、奖励。

（2）初任教师课堂教学比武。学校每学期开展一次初任教师课堂教学比武活动，每年开展一次教学基本功大赛和“说课”赛。

4、营造“快乐学习”环境，助推“高效快乐课堂”生成

（1）营造学习环境，让学生在快乐幸福的环境里学习。如：开展班级学习竞赛活动，让学生体验成功的快乐；上课前进行励志宣誓，让学生体验激励的魅力；教室环境催人奋进的标语口号布置，让学生时刻警醒鞭策自己，向学习目标不断进取。

（2）开展形式多样的活动，让学生体味学校生活的快乐。如：定期、不定期开展文艺表演、中学生才艺标表演、书画大赛、体育运动会、研究性学习、社区实践活动、走向大自然、野营拉练、文明寝室竞赛，举行新生军训、走进高三宣誓、励志演讲等活动，既让学生在这些活动中增长了才干，培养了能力，又让学生体味到了素质教育的快乐。

（3）培训培养学生快乐学习的方法和能力。实施“高效快乐”课堂教学，必须让学生跳出传统学习方式的藩篱。为此，年级组、班主任利用班会时间对学生进行快乐学习方法的培训，既有硬性的规定，又有耐心的引领。

5、研讨反思常态化，引领老师走上专业写作之路（1）每月一反思。让老师在在反思中进步。

要求教师每节课上后都要针对“高效快乐课堂”要求写教学反思；并上传质量较高的教学反思，作为教学常规检查的重要内容；及时选取获得优秀的教学反思在《今日宣中》、《来鹿钟声》或校园网上刊登，并向市、县教研室推荐。

（2）出版成果集，让老师反思后沉淀为自己的特色。今年，精选了老师进百篇教学论文，由教育部教师发展基金会推荐、线装书局出版社出版了《静水深流》一书，向全国发行。

6、积极搭建教师成长平台。

（1）为老师搭建学习的平台。学校选派教师深入全国课改名校进行考察学习，回校后对照自己写出心得体会，并向在校教师进行示范讲解；选派教师聆听知名课改专家的报告，回校后向老师进行传达，并模仿示范，如在听了山东即墨28中“和谐互助”课堂教学模式报告后，我校初中参会教师便按照模式进行模仿教学，并总结经验，受到老师欢迎。

（2）为老师搭建展示平台。无论是市县组织的赛课活动，还是县上组织的送教下乡，我校都积极选派教师参与，为他们搭建展示平台，既促进了他们的专业发展，又让老师体验到了成功的幸福。

7、制订奖励措施

学校制定了众多的奖励措施，每年都要评选一批优秀备课组长、教学新秀、教研先进个人、课堂教学改革积极分子；每年的课堂教学讲课赛、说课赛、基本功赛，都要评选出一二三等奖，给予精神奖励和物质奖励，并对优秀选手优先评职晋级，优先外出学习考察。在学生中，每年评选一批“英才奖”“学习进步奖”，在开学典礼上给予精神和物质奖励，让学生体验到成功的喜悦。

8、积极推行小课题研究。

针对“高效快乐课堂”推进过程中遇到的难点、困惑，及每一个环节独到的教学方法等进行小范围课题研究。每年二月、九月份立项，七月、十二月份结题。学校成立课题研究评审委员会。对教师申报的课题进行鉴定，合格的颁发校级课题研究证书。

找出问题，形成对策——“高效快乐课堂”曲未终

课堂教学改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一个漫长的过程。在实践中，还有许多问题需要解决。由于传统观念的根深蒂固，是阻碍“高效快乐课堂”建构的拦路虎。在教师中，特别是个别老教师认为：“自己教了几十年的书，都是使用的传统的教学方法，页出了那么多人才，现在改革课堂教学方法，是给我们加重了负担，我们不适应”。因此，要全面地、全员地施行“高效快乐课堂”教学，需要切实转变教师观念，才能让“高效快乐课堂”教学走上健康发展的道路；

在学生中，不少学生习惯于传统在学习方法，习惯于“你讲我听”“你布置我作业”“死记硬背”，不善于互动交流，不会自主合作学习。因此，改变学生学习的方式方法，也成为构建“高效快乐课堂”教学的当务之急。

在家长中，不少家长认为，学校搞课堂教学改革，把“我们的孩子做试验品”，担心改革失败，使孩子成为改革试验的“牺牲品”。在行动上，极力反对学校搞课堂教学改革。因此，要取得家长的认可和支持，需要一个漫长的过程。