转化“问题学生”的点滴体会

“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。班主任应给予他们更多的教育和关爱。对“问题学生”的转化是班主任的一项重要工作。做好转化“问题学生”的工作, 是社会的需要, 也是大面积提高教学质量的关键。

在做好“问题学生”转化的过程中, 应做好以下几点。

1 理解和尊重“问题学生”, 激发上进心

积极进取是每个学生的本质特点, “问题学生”同样具有较强的进取心, 他们同其他学生一样, 渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱护。但由于他们很难达到家长和老师的期望要求, 因而经常受到指责和批评。这样他们的学习情绪就低, 学习成绩就更差。有的“问题学生”甚至被当做“旁听生”、“编外学生”, 他们的自尊心受到极大的伤害, 于是采取了“破罐子破摔”的态度, 对老师有疑惧心理, 甚至产生对立情绪, 这就严重影响了“问题学生”的转化。因此, 转化好“问题学生”的前提是要了解和尊重他们。

为了保护和激发“问题学生”的上进心, 要常用放大镜来发现他们身上的发光点。我们知道消极因素往往在“问题学生”身上暴露的较明显, 缺点常常掩盖了他们的发光点。因此, , 平时多观察发现他们的优点, 及时表扬, 使他们感到老师没嫌弃他们, 从而消除对立情绪, 愉快地接受老师的帮助, 逐渐进步。

尊重“问题学生”, 与他们建立起良好的师生关系。多年的教育实践使我深深地体会到尊重、理解是师生心灵沟通的桥梁, 只有充分理解“问题学生”, 才能看到他们身上发光的东西, 用纯真的感情转变他们。只有充分理解“问题学生”, 才能和他们交知心朋友, 引导他们沿着正确的轨道前进。

2 关心和信任“问题学生”, 调动学习积极性

班主任对“问题学生”的问题应做细致而耐心的引导, 不能凭一时的冲动和图个人痛快对他们出现的问题不问青红皂白, 自以为是的进行简单的批评和粗暴的压制。相反, 对于“问题学生”, 老师对他们的关心要更多一些, 信任更多一些。课堂上往往忽视了他们的积极性, 课上多提问他们, 回答正确的, 及时表扬;回答不正确的, 也不批评, 而是针对暴露出来的思维障碍给予启发、点拨。给学生布置作业不搞“一刀切”。课堂上对于简单的问题, 有意识地交给“问题学生”完成, 让他们体会到成功的乐趣。有了“使每个学生都成为成功者的意识”, 并付诸行动, 对于“问题学生”的学习积极性具有极大的作用。调动“问题学生”的积极性, 使其转化, 要摸清情况, 对症下药。

我班学生王少康, 自暴自弃, 缺乏适应性, 逆反心理强, 表现为不善于听取批评意见, 逞能心强, 智商可以, 成绩较差, 具有学不好就不学的态度。对于这类学生, 我用爱来激发他的学习, 促进了他的转化。

张雨亮调皮, 缺乏自制力, 具有随便心理, 其表现为不善于控制自己的学习行为和情绪, 不爱学习, 注意力分散, 成绩差, 对这类学生, 我采用了寓教于趣的方法, 强化了他的无意注意, 转化效果较明显。

3 偏爱和指导“问题学生”, 激发学习兴趣

教师要想真正的对“问题学生”进行有效的帮助, 促使他们转化, 在转变对他们的态度时, 在情感上必须变憎为爱, 否则, 改变对“问题学生”的态度就是一句空话。对待“问题学生”要偏爱, 从情感上给他们真诚的爱, 时时刻刻关心他们、了解他们、帮助他们。我是这样做的:首先, 在备课或上课时, 对“问题学生”要多些偏爱和优先, 设法寻求和创造使每个“问题学生”可能得到成功的条件, 尽量给他们学和练的机会, 做到优先提问, 优先批改作业等, 让不同程度的学生都有所得。其次, 我还利用课余时间给“问题学生”开小灶。对疑难问题给予耐心讲解, 进行补缺补差, 作业尽量做到面批, 这样既能及时反馈课堂上的学习效果, 又能避免抄袭别人作业, 让“问题学生”自己发现错题, 自己纠正, 指导他们改进学习方法, 提高学习成绩, 增强他们的信心。最后, 在排座位的时候, 我还注意以优带差, 榜样引路, 让学习好的学生和“问题学生”同座位, 有时也让“问题学生”和已进步的“问题学生”同座位, 使他们一帮一, 从而使“问题学生”体会到集体的温暖。

教育转化“问题学生”, 是一件极其细致、复杂的工作, 不可能一帆风顺, 一蹴而就。他们的进步过程中, 常会“故态复萌”。这就需要我们以满腔热情和极大的耐心去做教育工作, 冷静地帮助他们分析原因, 鼓励他们继续进步。我相信, 只要我们持之以恒, “问题学生”就一定能走出心理误区, 健康成长的。

摘要：尊重、理解是师生心灵沟通的桥梁, 只有充分理解“问题学生”, 才能看到他们身上发光的东西, 用纯真的感情转变他们。用“心”对待每位学生, 针对暴露出来的思维障碍给予启发、点拨。课堂上对于简单的问题, 有意识地交给“问题学生”完成, 使他们体会到成功的乐趣, 鼓励他们继续进步。

关键词：教育和关爱,尊重与爱护,细致而耐心,寓教于趣

参考文献

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