我是这样转化后进生的

我是这样转化后进生的（精选10篇）

我是这样转化后进生的 篇1

夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”每个孩子都有自尊的需要。从教多年的老师们都不得不承认一个班级肯定既有好生，又有后进生，作为一名教师，是绝对不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。苏联教苏育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界，每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。我一直本着这样的想法去做，力求让不同的学生都有所提高，有所发展，并试着根据学生的个体差异给予鼓励与关爱，采用不同的方法做好学生的个别教育。下面结合具体的实际谈谈我个人看法。

以真诚和信任使其心动，做孩子的知心朋友。

《学记》上说“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我努力成为他们的朋友，也尝试过一些方法。例如，经常利用下课时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、电视、游戏、零食等等。比如我教过一个叫刘毅和孩子，跟他在网上聊天，互发Ｅmail贺卡等来拉进彼此距离，进入他的感情世界。当取得他的信任时，再加以适当的引导，他很主动地谈到自己在学习上遇到的困惑，家庭中的矛盾，显得特别无助，这时候我会安慰他，帮助分析原因，找出解决办法，让他认为我不单是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他的一些其他情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习习惯，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他：我期待着他下一次前进后的名次。这样一来，这位同学都感到有人在关心和期待着他的进步，一学年以来，他都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了，成绩也提高了不少。总之，亲其师而信其道，若单纯跟后进生“说教”经常事倍功半，要帮助他们就得知道他们需要什么，做他们的大朋友，培养感情，取得信任非常重要。

善于发现学生的长处使其自信，勇做孩子的欣赏者。

当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。去年班上有一个学生叫祖力胡玛：成绩差、迟到、胆小、开小差。叫了几次家长，单独教育了几次仍不奏效，正当我无计可施的时候，一次批改周记，发现她喜欢拉小提琴，并且每周都去学习，每天还在家里练习。于是我组织学生在班上开联欢会，并请她演奏小提琴，还告诉她老师特别爱听《四季》。果然在联欢会上她精彩的表演赢得了同学们的阵阵掌声，大家都惊讶而佩服地看着她。我让学生把这次活动

写下来，她一下子成了同学笔下的焦点人物，我也真诚地说：“你的演出真棒。”正如我所料，她高兴极了，利用这次活动很多同学对她的态度大有改观，甚至还投来羡慕的眼光。这激发了她的积极性，增强了她的自信心，学习态度也端正多了，我发现她有潜力可发掘，上课就多注意她，课后帮她补习。没多久，她的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

三、用心灵交流使其感化，做后孩子自尊心的保护者。当别人不理解不信任时，人的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。所以保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。班上有个女生，因为脸上有胎记，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问找一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。在素质报告册的评语中，我给

她的评语是这样的：“做事认真、乐于助人，善解人意，有一颗水晶般的心；朴实无华，是老师心中最好的学生，要知道学习的道路是坎坷而艰难的，但通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，衷心地希望你能自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。”当她拿到成绩单，面对这样的评语，对我说：“老师，谢谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我经常采用的方法是通过看周记的交流发现他们的喜．怒．哀．乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。

反复激励使其上进，做后孩子的温馨提醒者。

“十年树木，百年树人。后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。教师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，罢手不管了，这样做往往会前功尽弃。后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。我们要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。我们要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断

鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，经常来个温馨提示，在反反复复的过程之中不断激励他们，把后进生引上前进之路。

我是这样转化后进生的 篇2

一、让学生树立成功的自信心和决心

学困生不是样样都不行,而是缺点掩盖了他们的优点,自卑感掩盖了他们的自信心。对学困生我们要多肯定、少否定,多激励、少指责,一旦发现他们做了好事就及时表扬,一旦有进步,哪怕很微小的进步,就及时鼓励。据我观察,学困生对学习虽然不感兴趣,但对文体活动兴趣很浓,如我班学生王XX,总觉得自己一无是处,对自己毫无信心,可我发现她舞跳得很好,于是我有意让她负责排练六一节目——舞蹈《金凤凰》,她很负责,也很认真,结果在我校文艺汇演中这个节目获第一名。过后,我马上找她谈话,充分肯定了她的能力,并鼓励她只要认真刻苦,学习成绩也会很优秀,然后在班会上进行表扬。后来她慢慢找回了自信心,成绩明显提高。

二、耐心教育,用爱心感化

学困生学习、品行上的差,不是一朝一夕形成的,他们的转化也不是一时就能奏效的。在教育他们时,要有耐心,不要言语伤害他们,要尊重他们,用心换心,慢慢地进行教育。否则,他们就产生自卑心理,顶撞老师,和老师唱反调,和班干部对着干,不合班群,教师的教育就会前功尽弃。比如,我们班学生李XX,在临近期末考试前,学习上很松懈。如果有学生给老师告状,他就会报复:伸腿绊同学,藏作业本,给同学后背贴纸条……于是,我把他叫到办公室,拉到身边,微笑着说:“你不要放弃自己,你的本性是善良的,老师相信你是个善良懂事的孩子,记住不管你在哪个角落,不管你在干什么,老师都会关注你。”在我的监督和鼓励下,他的行为慢慢收敛,与同学也能融洽相处了,把心事放到了学习上。

三、善于捕捉闪光点,适时表扬

谈起学困生,多数教师的脸色立即晴转多云,头疼极了,常常还会听到这样的抱怨:“真是气死人了,哎,实在没办法了……”其实,我们当老师的不应该一棒子把学生打死,认为学生无可救药,只要我们仔细观察,不难发现他们的优点,适当的表扬会让他们觉得自己能行。如我在他们平时的作业本上会写鼓励性的评语。如:“你的学习成绩进步了,老师为你感到高兴!”“今天比昨天进步了!”“成功的大门永远向你敞开!”经常这样,能增强学困生的成就感,让他们亲身体验到成功的喜悦,燃起他们拼搏奋进的火花。

四、积极与家长沟通,提高家庭教育的质量

在转化学困生的过程中,应得到家长的密切配合。我主要做了两方面:一是开家长会,把家长请到学校里来;二是家访,老师走到学生家里去。比如赵XX是我班一名异常特殊的学生,学习基础及学习态度都很差,平时经常做一些与课堂纪律、校纪校规格格不人的事。家长表面还能配合学校做一些教育工作,但收效甚微。我通过了解,知道他爸爸和妈妈离婚了,他和爷爷生活在一起,缺少关爱,却少温暖,我就走进他家和爷爷进行沟通,后又和他爸爸、妈妈联系,让他共同关心赵XX的成长。在父母的关爱下,他的表现慢慢有所好转,上课能积极举手发言,平时也很热情,能帮助同学做一些小事。由于学习基础差,书写中经常出现错别字,我又去他家,就其学习上问题进行了沟通,并教给家长一些实用的指导孩子学习的方式。通过反复与家长沟通,家长非常感激老师,能更积极地配合老师教育孩子。一年来,这名同学的成绩有了很大提高。

后进生的转化 篇3

由于后进生的成绩很差，所以教师会对其感到厌恶，认为他们是班级的累赘，给自己的工作增添了麻烦。甚至会把他们拉到办公室罚站，不让他们上体育、美术、音乐等课，其实这样对后进生的转化工作是相当不利的。我们应该用一颗爱心来感化他们，来促使其改变。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，尤其是后进生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多是我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。作为教师，我们应该把每个学生都看作是自己的孩子，倾注全部的爱心，鼓励其上进。我们班有个孩子，父母离异了，学习上自然就缺乏家长的关心，英语成绩一塌糊涂。我每天利用空余时间帮他补习，让他明白老师很关心他，不希望他落下，同学也都自愿帮他补习，他感觉到大家其实都很关心他，觉得很温暖，学习也积极多了。只要我们付出真诚的爱，一定能换来可喜的成果。

二、对后进生要有信心

我们不应该把英语后进生看成是“无药可救”、“朽木不可雕也”之流。毕竟小学的英语还是比较浅的，只要我们多给予他们帮助，给予他们信心，相信他们肯定会进步的。我们不能总是把他们和优秀的学生作比较。这样他们会丧失信心，不想努力。对他们应该多表扬、多鼓励，多发现他们的“闪光点”，找到他们的“优势”，要让他们始终处于“我要学好”、“我能学好”的心理状态，以此来树立他们的信心。我平时会尽量给后进生创造一些成功的机会，许多英语成绩不好的孩子，更需要用成功的惊喜来唤回自信心。我们班有个学生，学习不积极、成绩差，他自己也没信心，泄气了。后来，我每次上课前都会把接下来这节课要提问的问题帮他预习一下，然后在课上叫他回答。在他回答正确后，学生都会用“Good”来鼓励他，他渐渐觉得英语其实也不是很难，对英语学习有了信心。看到他重拾自信，学习进步，我也感到相当的欣慰。

三、对后进生要有耐心

我们很多教师一开始都有转化后进生的信心，但经过了一段时间的付出，却看不到他们的进步时，就开始失去耐心了。我们要知道，后进生的转化并非一朝一夕能做到的，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”。这要求教师要有相当的耐心，能容忍后进生出现反复。心理学研究表明：“差生良好道德行为习惯的形成是一个螺旋发展的过程”。对反复现象要有正确态度，既要有预见性，防患于未然，又要分析反复原因，采取有效手段，不急躁、不嫌弃、不灰心、不撒手，在反复的教育过程中，一点点看到他们的进步。要想使后进生真正转化，教师一定要有“水滴石穿”、“常抓不懈”的精神。我们班有个英语后进生，我从三年级开始把他作为跟踪对象，现在已经六年级快毕业了。在这三年中，确实有反反复复的情况，要想每天都能看到他的进步，那是不可能的。但我没放弃他，现在回头来看，他和三年级时候比确实有相当的进步了。所以后进生的转化是一个长远的过程，不能急躁，只要有耐心，金石可镂也。

四、对后进生要有方法

转化后进生一定要用温和的方法，绝对不能体罚，不能放任不管或把责任都推给家长。我们应该先了解他们英语差是怎么造成的，然后对症下药。我们可以制定帮助后进生的一套方法，例如，对后进生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束时及时检查，及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。背单词方面，可以要求他们在每个单元的第一课时背出三四个单词；第二课时时，再背三四个单词，这样经过一周，当我把一单元教完后进行默写时，他们也就把所有的单词背出来了。切记不能要求他们一步登天，开始要求低一些，慢慢再高一些。他们也有上进求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力。只要我们能有效地引导好，相信后进生会越来越少的。我们班有两个后进生，一个口语和听力老不及格，还有一个正好相反，说的行，写的不行。结合他们这样的情况，我制定了适合他们的补习方法，有时也会叫他们相互补习，各自发挥自己的优势，让他们共同进步。

总之，老师对后进生应以满腔的热忱，运用科学的思想方法，帮助他们走向自信与成功。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生。孩子是祖国的希望，每个孩子都一样，我们不应该放弃任何一个。

我是这样转化后进生的 篇4

文/海亮

一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念

1、着名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义：

（1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。

（2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。

2、接受赏识层面定义的观念：

赏识教育的观念与教育目的是相符合的。学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定我们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。

二、后进生的分类

后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。

已有很多老师对如何提高班级成绩做了很好的论述，其中已包括提高学习差的学生学习成绩的方法，在此我就谈谈对那些纪律观念不强的学生的管理。

三、转化后进生要作好充分的心理准备

这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。

1、教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。

（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

2、强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，我找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但我知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后我实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟我讲：“我不是跟你说了吗？我不想读书，谁劝我都不行的。”还叫我以后别把他的事告诉他父母，我很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果你想自由，那请你父母来跟我签张协议，允许你的放纵。我也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。

四、转化的方法

1、激励法。熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。我通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。我得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。

2、表扬法。人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。

3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以你得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。

4、开发家长资源。合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。

5、哄骗法。有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，我们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，我们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，你能把他们怎样呢？在当班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。我说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，我就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。

6、冷落法。有些学生实在是不听话，似乎你的话对他也没作用了，你可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时你得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。

7、集体影响法。人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。

五、转化后进生应掌握的原则

1、粗与细

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。后进生往往都是较有个性的人，你若认识到了他的某个特点，就会便于与他们沟通，你若帮助他们把优势发挥出来，有可能会塑造出个在某方面对社会有价值的人才。

2、想与干

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。转化后进生可以说是个与后进生“斗智斗勇”的过程，没有一定的方法，是很难取得成绩的，有了办法后还要坚持用于实践，做个长远的打算。

3、严与活

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

4、缓与急

我是这样转化后进生的 篇5

文/贾妍

从教十多年来，面对许许多多千差万别的学生，我深刻的体会到那些后进生是教学中最难提高成绩的。在对这些学生的转化过程中与其他教师共同探索出一些经验，与大家交流。

1、用心关爱，使后进生沐浴教师母爱般的温暖

在我教的班级中，曾有一个叫王某的学生，他从小语言不清，行动不便。那是在一年级的一节课上，我正跟学生们讲的带劲，他站起来说：“老师，我要和shuishao在一起？”我心想，全班这么多同学，为什么要和水筲在一起？看看我疑惑不解的目光，好几个同学给我解释，我才明白，原来他是想和王涛在一起，我问明原因原来他和王涛同村上学放学可以互相照顾且王涛体格较好可以帮助他。我把他调到王涛旁边，她开心的笑了。无论课上课下我都非常关心他，遇到别的同学取笑他，我都及时制止教育，还抽时间找他谈话，给他补课，是他顺利的上学。由此我深刻感悟到，作为一名教师，面对一个自身残疾的孩子，他们同样渴望母爱般的关怀，如果我们每位教师都能像妈妈以一颗蜡烛般无怨无悔的奉献之心去对待身边的每一个孩子还抽他们不开心进步吗？

2、纸条传情，及时鼓励

每个人都有自尊心，后进生的心理自卑感强，对于平常一句话就会非常敏感。对此，我针对后进生的特点，让学生睁开眼睛，用放大镜去发现后进生身上的闪光点。我教的学生中，曾有一个叫张某的学生，写字潦草，上课不专心听讲，成绩很差，几次批评教育失败后，有一次，我看到他正认真地帮值日生扫地，我就写了张小纸条送给他“我发现，原来你很有爱心，如果上课时能这样专心就更好了，我期待你的进步。”从此，发生了神奇的变化，他上课专心了，成绩进步了。我趁热打铁，让每个学生给别人找优点，结果，好几个学生给他找出十几条优点，如：热心助人，拾金不昧，对人热情等。神奇的纸条作用真大。学习不专心的他上课专心了，成绩进步了，我欣慰的笑了。

3、定期评价，增强进取心

在每期的黑板报上，原来有个栏目叫“小辣椒”专门针对学生的缺点设的，结果发现，上了“小辣椒”的同学情绪低落，进步不大，因此我又把它变成“红苹果”专门定期表扬学生的点滴进步，还给学生画个小红苹果奖励他，学生很高兴，有个上了初二的学生还珍藏着当年发给他的“小红苹果”，他说：“谢谢你老师，你让我知道了原来我也是那么的可爱。”通过定期鼓励学生，增强了进取心，抛弃了自卑，有了很大进步。通过这种定期评价与奖励，使进步形成机制。

我是这样转化后进生的 篇6

后进生，一个在教学上无法回避的问题，令每个教师头疼的一个人群，每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。

记得曾经有个后进生叫小娜，突然有一天不想上学，要离家出走，于是我找来小娜进行安慰和询问，小娜却泣不成声的交给我一封信，说是打算离家出走后寄给我的。信上写到：我知道这么做有愧于老师的期望，但我实在受不了你们的关爱！为了提高我的数学成绩，您多次找我谈心，帮我制定学习计划，平时更是对我全方位的“轰炸”，课堂重点提问，课后加大作业量，还要单独补课……我也很努力，可成绩还是不好。您知道吗？现在我很害怕看到老师。我实在没办法，只好离开……“我沉默了。原来如此，长期以来我对她的关心，竟造成了她心理上的沉重负担！这使我更深深懂得了爱的含义。关爱学生没有错，但对学生的关爱要有度，超过一定的度，爱也会走向它的反面。我们的关爱要从学生自身的成长需要出发，要了解学生的感受，不能只是老师的一厢情愿，而不顾学生能不能接受。过度的关爱超过了学生的心理阀限，会令学生感到很大的压力，产生焦虑，这不仅不能促进学生的发展，相反会成为学生进步的绊脚石。于是我对小娜说：”可能老师的做法有些问题，没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些，老师不会再给你那么大的压力了，学习应该是一件快乐的事，今后咱们换一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊！“小娜满怀疑惑的走了。

第二天，小娜来到了学校。在上数学课的时候，我提了个比较难的问题，这时我的目光转移到了小娜身上，小娜去低下了头，以为我会像往常一样叫她起来试着回答一下这个问题，但是这次我去喊了另外以一个同学的名字。这时她抬起来头，发现我还在注视着她，她脸微微发红，当我把目光转移到回答问题的同学身上时，我用余光发现小娜很认真的在听。过了一会儿，我又提了个比较简单的问题，当我微笑着把目光转向小娜时，我发现她慢慢的举起了右手。这个问题她回答的非常不错，我知道她今天听讲的非常认真。当我夸奖她几句之后，她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室，我对小娜说：”张老师今天打算帮你换一换作业，不过放心，不会比其他人多的，而且很简单。“小娜一脸怀疑。我把今天留的作业中比较难的几道题替换成了对于小娜来说经常出错的计算题，打算从计算入手，针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时，我会多留两个同学，让她在其他同学的帮助下共同学习，希望她能更快乐的学习。一段时间过后，小娜的成绩不但提高了不少，而且她悄悄和我说：”她喜欢上数学了！“

谈后进生的转化 篇7

一、爱心是教育的关键

古语云:“人之初, 性本善。”少年儿童心灵的本质都是美好、纯洁和善良的, 因而教师要用自己的爱心去找回后进生美好、纯洁、善良的一面。俗话说得好:“十个指头有长短。”每个学生的理解能力和接受能力都有所区别, 这也是造就了后进生这一特殊群体的原因之一。所以, 教师要接受他们的差异, 因人而异地实施教学策略, 让每一个学生都感受到来自教师的、集体的关爱。在我从事教育工作以来, 我始终坚持建立班级学习互助小组。建立学习互助小组的目的是“沟通”, 为了使他们有交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想上, 我都会精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生也能够感受到集体的温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 如果班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱就会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。实践证明, 只有以爱心抚慰他们的心灵, 宽容对待他们才是成功教育后进生的关键。

二、耐心是教育的前提

做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改变。意志薄弱, 自控力差, 行为反复无常是后进生的特点, 教师做工作之前应抱有“允许学生犯错”的想法, 如果心情不好切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的“述说”, 更不可能给他机会。遇到后进生的不良行为反复出现时, 班主任一定要有耐心, 从客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 不是一味的迁就, 而是要做个有心人, 为后进生的转化积极创造条件。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其潜能, 充分肯定, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

三、诚心是教育的保证

“精诚所至金石为开。”和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法, 但应注意的是与优秀生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受到冷落和歧视, 所以他们对外界极其敏感, 多抱有破罐子破摔的心态, 但在内心深处仍渴望得到别人的理解和信任, 因此, 当他们犯错时, 不要当众批评, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上, 以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

四、恒心是激发学习兴趣的动力

后进生的转化工作 篇8

关键词：关爱；感化；教诲；进取

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-299-01

作为一名班主任，语文教师，谈起后进生，常常是谈“虎”色变，这些孩子进入班级后，学习成绩令人羞于启齿；有的甚至扰乱班级的正常秩序。作为一名教师做好后进生的转化工作是班级管理工作的重中之重，那么如何对待这些孩子，改掉他们身上的坏习惯，成为班里积极进取的一分子，要从他们各自不同的特点出发，对症下药。

一、情理结合，入情入理

这些孩子自身都存在一些难以改正的坏习惯，他们大多不认真学习，甚至打架，在对他们的教育中，有时有的教师因为他们的行为影响了班级总评分，所以对他们劈头盖脸一阵严厉的训斥，但后来你会发现这样做取得的效果并不理想，过不了多久，他们又会故伎重演。如果你把对他的期待，做事的道理融入到情理中，那又是另外一番景象。如我班的黄某，这个孩子父母离异，已经留了两级，和妈妈一起生活，妈妈又在工厂上班，对他缺乏管教，因此他的作业经常完不成，还和校外人员私下来往，甚至把他们领到学校来，了解这一情况后，我把他叫进办公室，通过一番交谈，我把自己的期待和他父母的想法结合起来，让他明白他的行为和父母的理想背道而驰，要想做个好孩子，就要做一个体贴父母的孩子，情理结合，这样做的效果会事半功倍。

二、家校联系，共同教育

家庭教育，对孩子的成长至关重要，因此，家校联系也显得尤为重要。有许多“问题孩子”大多是因为父母对他们缺乏必要的关心和引导引起的。那么这就需要与家长及时沟通。

但有的家长一听说要开家长会或班主任联系，就非常不耐烦，家长会不就是告状会，家校联系就是批评教育，所以一开始他们的逆反心理就很强。但“将心比心，以己推人”，哪个当父母的不认为自己的孩子身上有许多优点呢?但平心而论，这些孩子虽然身上有缺点，但他们身上的闪光点更可爱。那么不妨用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。所以在家长面前评讲学生的时候，先大概说一下他们身上的优点，当然他们自身的不足也很重要，那就以探讨的口气说一说吧，这样家长与老师的距离近了，因为我也把学生看成了一个可爱的孩子。

三、树立自尊 激发自信

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激”。在教学中班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。

白某是我班刚转入的一名女生，她性格内向而羞涩，父母离异后，忙于生计，把她寄养在小姨家，刚进我班后，测试成绩很不理想，通过仔细观察我发现她的作业一次比一次认真，于是我抓住这一点在全班面前对她进行表扬，逐步树立她的自信心，同时私下告诉她：作业虽然比以前工整了，但和优秀的同学比仍有一定的距离，鼓励的同时提出前进的目标。后来，我可喜的发现这个不善言辞的孩子上课时爱发言了，由刚进校的十几分一跃为八十多分，这个成绩在其他人看来可能不算什么，可对她来说或许是小学生涯的一个转折点。

四、诲人不倦 不懈努力

孩子的坏习惯不是一天两天形成的，去除也不是一招一式就行的，这也需要一个反复教育的过程。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，我们在班级中要多关心他们，了解他们的思想动态，遇到问题及时解决，这样才能防患于未然，把问题解决在萌芽状态。

五、融入集体，爱的延伸

孩子除了在家庭，课堂受到教育，更多的是在他们周围环境中受的教育，那就是集体教育。有的孩子是非分辨清楚，遇到一些不良的社会现象，他知道该如何对待，但也有一些孩子，他们是非不清，因而很容易被一些坏人坏事所影响。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。培养优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。

我班的王某是个个性非常鲜明的孩子，在班里爱惹是生非，动动这个，摸摸那个，经常有学生到我这告他的状，家庭作业也时常不能按时完成，因而作为班主任，我不仅单独和他谈话，同时也安排同桌在学习上多关心他，结成“手拉手、一帮一”的同学组合，让班干部也多关心他，帮助他，在他周围形成一个良性循环的氛围，逐渐培养他的好习惯。

我是这样转化后进生的 篇9

由于物理知识的丰富和延伸，九年级物理学习两极分化现象日趋显现，许多在八年级物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的后进生，这是值得重视和解决的重大难题。作为我们的物理老师，要有责任心和爱心，帮助物理后进生走出困境。

一、各类“心理障碍”使得学生失去了学习物理的兴趣和能力

（一）意志心理障碍

许多学生在八年级刚学物理时，由于内容简单，学生好奇心强，学习兴趣也浓，喜欢钻研。可到了九年级，学习难度加大且主课程增多，由自主学习而转为被动学习，课后为了做题而做题，死记硬背，生搬硬套。由于怕吃苦、懒惰等导致学习遇到障碍，长期下去，物理成绩一落千丈，渐渐就成了物理上的后进生。

（二）情感心理障碍

1、物理学科比较复杂抽象，尤其是九年级的物理学习，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。面对这样一门功课，在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影，一些学生有较大的心理负担。一次次的挫折，使他们产生了消极情绪，从而自卑、怯懦、逆反、放弃。

2、家长、教师也未能从学生实际出发，对学生过高的期望转变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力，使学生萌生抵触情绪，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。

3、教师单一的教法，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。只一味的讲、练、考，使学生兴趣全无。有的教师不注意关注后进生的实际心理需要，上课缺乏亲和力和感染力等，从而造成后进生的情感障碍。

（三）人格心理障碍

人格障碍主要表现为：学习不主动，做事拖拉，学习和考试草率应付，得过且过，贪图享受玩乐，无精神抱负，学习成绩很差。

还有一种人格障碍的表现为强迫性人格。这类学生往往性格固执刻板，行为拘谨保守，过度注意自我，学习上就会表现为抓不住重点，不知轻重缓急，学习方法不灵活，这种孩子往往学习很努力，但成绩仍然不好。

（四）性别心理障碍

笔者在教学中注意到，学生升入九年级后，“女生越往后越不行”的偏见，给女生造成很大的心理负担，自己一旦考试成绩不及男生，便误以为是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上应验了，于是自信心明显低于男生，学习上缺乏拼劲，做题时也不如男生灵活，对自己不敢高要求，进而自暴自弃起来。这种偏见对男生也会产生涣散斗志的作用，使一些成绩欠佳者，误以为无须努力也会自然比女生强，其结果显然是越来越差。

二、对症下药，帮助物理后进生走出困境

（一）加强学习目的性教育，锻炼学生物理学习上抗难的意志

加强学习目的性教育，就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学。首先可以把学习目的与生活目的联系起来，如给学生讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学生学习积极性；讲物理在生活生产中的应用，使学生意识到学习物理的重要性。其次，激发学生的求知欲，初中学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的物理知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。

（二）激发后进生的内驱力，培养对物理的学科情感

1、愉快教学。开朗、豁达的教师如实施愉快教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，使学生以积极的情感态度在快乐中主动、高效地接受教育。

2、和谐关系。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在学习优秀的学生身上，更要倾注在后进生身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，及时予以肯定和表扬，以树立他们的信心。在课后给他们布置适量的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。

3、激发兴趣。培养学生良好的学习态度，激发学生学习兴趣的方法很多，如让后进生在课外多做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际，新课引入时巧设问题情境，鼓励学生参与合作交流，整合各种现代教育技术等等。

（三）重视后进生的学法指导，形成良好的学习习惯

1、制定计划。合理安排学习时间，是学习方法问题，也是学习习惯问题。如帮助后进生制定学习计划表，可以是一学期，可以是一个月或一星期，甚至是一天的学习计划，使他们分清轻重缓急，提高学习的实效。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2、做好预习。预习一定要讲究质量，力争在课前把教学内容弄懂。

3、把握课堂。上课时理清老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。如能主动将师、生的解题思路进行对比、优化，那学习进步更快。

4、及时复习。强化对基本概念知识体系建构，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

5、独立作业。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解题时要让同学养成良好的解题习惯，提高利用图形、图表、框图进行分析的能力。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过训练使学生对所学知识由“会”到“熟”。

6、释疑解难。倡导学生对错题归类索引，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，必要时要虚心请教老师和同学，长期坚持使他们对所学知识由“熟”到“活”。

（四）注意男女生的分化现象，克服性别心理障碍

八年级男、女学生的物理成绩没有本质差异，升入九年级后虽说男、女生在平均智商方面大体相同，但男、女学生的物理成绩发生了质的差异，关键是解决女生学习物理的信心问题。

1、举案说例，树立自信。在教学中有意识地多介绍女科学家的成功事迹的物理学史，让她们树立自信。如著名的女物理学家居里夫人、当代著名的电子学专家韦钰、华裔原子物理学家吴健雄、我国物理学家何泽慧等都是世界知名的女科学家。这些杰出成就的女性，都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。这些事实说明女生不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。

2、谈心说服，增强自信。①经常接近女生，了解女生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能及时查漏补缺。②多与她们接触谈心，帮助分析原因，增强自信心。女生一方面由于不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心；另一方面是学习方法不对头，不重视理解、分析推理，习惯于死记硬背。通过讲道理让女生体会老师对她们的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们有种跃跃欲试的态势。

3、体验成功，充满自信。①低起点，让基础不好的同学能学得懂，课堂上有意地趣味性地启发女生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬鼓励使女生树立了学习的信心；高落点，学习的物理知识要触类旁通，要尽可能让女生参与并体验成功，让女生感觉“我也行”。②作业可分为必做题和选做题，难度也要注意循序渐进，以免女生觉得到处都是疑难问题，造成女生心理压力太大，信心不足。③考试成绩的好坏，往往决定女生学习物理是否有信心。考前督促女生及时复习，考试试题难度达到课程标准要求即可，不宜偏难。

我是这样转化后进生的 篇10

一、背景简介

八年级（1）班学生王某，是我从教以来最头疼的学生，每天到学校的第一件事就是去看看班里他有什么情况。新生报到的那天，他就给我留下了“深刻”的印象，留着很另类的发型，穿着奇特的服装，当时对和他一起来报到的妈妈说话极不尊敬，俨然一副社会青年的形象，我当时就感觉到这个学生不“简单”，果不其然，正常上课后，课堂上沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，对老师的批评熟视无睹，和同学的关系也很紧张，同学都不愿意和他交往，说他太自私，鉴于他的种种表现，于是我就把他定为我特别“关注”的对象。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，没有集体感，对集体活动没有热心。英语课上当面顶撞老师；家长对其也没有震慑力，对老师也没有畏惧感，这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

二、问题思考

作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关

该生出生于贫困家庭，从小就因为父母外出打工、而没有时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展，再加上他从小与爷爷奶奶一起生活，老人溺爱孙子，只注重对他的物质保证，让他吃好的、穿好的，对于他的要求每次都是有求必应，但对于他的教育却几乎为零。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关

由于从小无人管教，品行较为顽劣。进入小学和初中阶段，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。对什么都不畏惧，不害怕。

3、与社会环境有关

家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？如果任其发展，必然会使他越变越坏，将来成为父母和社会的累赘，对于班级的班风建设将会有极坏的影响。转化他的话应该说这是一项复杂、艰巨的任务。经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。

三、转化措施

1、给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。以一个朋友的身份，坐在一起，谈他的爱好，过去的辉煌，过去的学习生活，我也会给他说起我的不如意的生活，我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：作为老师是关爱、关心他的。这样才能让他放开心扉和我交流，把我当成他的好朋友。顺利完成转化的第一步。

2、挖掘闪光点

虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。该生喜爱阅读，对背诵有极强的领悟性。特别是音质好，因此，我课后经常与他交流有关阅读技巧。在学校的活动上多次鼓励他登台发言，受到同学的赞赏后，使他更加热爱文学，同时自己也有了自信心，当我注意到他开始对学习产生兴趣后，于是上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。而且还和其他老师一起鼓励他，表扬他。

3、依靠集体的力量

俗话说：“人多力量大”。作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。为此，我将他当学习小组组长。我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干，一言一行都是受老师和同学关注的。通过此途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇，并培养他的集体荣誉感。

4、家访

家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

5、心理辅导

对于差生一般都会存在一定的心理问题，为了更快的把他转化好，我还请学校的心理老师对其进行心理疏导，成功激励等。

四、转化成果

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、睡觉、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。期末考试进入班级的前30名，同时在学校举办的演讲比赛中获一等奖，抓住这点进步，找他谈心：你很了不起，老师相信会做的更好，因为你有实力。

五、案例感悟

俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。作为班主任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名差生的过程中，感受颇深：

从宏观角度来说

作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

从微观角度来说

在具体的差生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。我在转化这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名差生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。我想这就是教育的力量吧！