谈谈我对后进生转化的具体做法-后进生转化（通用14篇）
文/宇鱼
后进生转化是教学工作中的一项大事，怎样对待后进生，下面我谈一下自己的的一些做法：
一、要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我了解到他喜欢玩游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一名进步的学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。
二、对后进生一视同仁，平等对待
后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。
三、教师要为后进生树立自信心
每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”
四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣
后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。
五、建立语文互助小组，发挥集体作用
教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。
六、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性
一、拉近距离,培养感情,以真诚和信任动其心
古人云:“亲其师而信其道。”要想改变后进生,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们在一起,谈他们比较感兴趣的话题、打球、踢球,拉近彼此距离,进入他们感情世界。心与心的距离近了,就为日后对他们的教育打下良好的基础。
二、发掘优点,树立自信,善于发现学生的长处
俗话说:“尺有所短,寸有所长”,后进生身上也有许多闪光点。今年班上有一个学生:成绩差、迟到、抽烟、玩游戏、带手机、性格孤僻,集中了所有后进生的特点。正当我无计可施的时候,发现他玩手机玩得水平很高。于是,我把他和班上几个懂电脑的学生叫在一起,并请他们想办法,把一张班里的合影扫描后转为信息发到我手机上。正当同学们犯愁时,他说:“让我试试吧。”结果他做得非常好。我在班会和家长会上表扬了他,很多同学都投来了羡慕的眼光。这次表扬增强了他的自信心,学习态度也端正多了,经常和同学讨论问题,成绩进步非常快。平时简单的一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”,对于那些一直受冷落的后进生就是一次心灵的震撼。
三、理解信任,鼓励进取,用心灵交流来感化
每个孩子都有自尊的需要,当别人不理解不信任他时,他的自尊心就会受到伤害,自身的主动性与积极性就会受到打击。保护孩子的自尊,鼓励其上进,应从对孩子的理解与信任做起,特别是那些自信心缺乏的后进生,他们更需要理解和信任,更需要爱的温暖。班上有个女生,因为口吃,从来不愿说话。这让她觉得很自卑,特别是被老师提问时非常紧张,没信心。我发现后常找些事叫她帮忙,和她谈心,让她担任生活委员,上课时多提问。渐渐地她的胆子大了,找到了自信。
四、反复提醒,反复激励,以优带差,优差共进
我在座位编排调动时,总把较差的学生与较好的学生安排坐在一起。也许有人问:这样一来难道不会影响优生吗?不会!因为我在安排时,会跟优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习。而对于差生来说,则效果更是明显。
关键词：小学；后进生；转化
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-356-01
在教育教学过过程中，如果老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，对他一生的发展有巨大意义。因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起。
一、分析“后进生”的形成原因
1、学生自身因素。除去智力因素外，有的是从低年级段开始就基础薄弱，而没有及时补救，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生学习态度是端正的，但学习效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施，日积月累，对学习丧失了信心。
2、学生家庭因素。有的家长对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；有的家长把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；还有些留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，造成这些孩子没有养成良好的学习习惯。
3、学校教育因素。学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。
二、帮助后进生转化的主要措施
作为教育工作者，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。
1、制定计划。学期初确定名单和帮教措施，责任到人。班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。在教学实践过程中做好帮教记录，进行帮教跟踪。定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。但是不能有问题的时候就帮助教育，没有问题的时候就不帮助教育，要重在防患于未然。
2、偏爱后进生，信任后进生。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖，消除他们与集体和社会的隔膜。即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。我班有个女同学，由于她的父亲生病手术失败，成了植物人，医治一段时间后，去世了。母亲无暇顾及她的学习，导致她的成绩不理想。我们几位任课老师多次前去探望，她感受到了老师的爱心，变得主动请教老师问题，主动向老师诉说心事，逐渐开朗起来，成绩也提高很快。
3、要一分为二地看待后进生。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无限放大，不经意间优点就被我们忽视了。但是在他们身上也有闪光点，教师要变偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬，使之发扬光大。我班有个肖同学，我刚接这班时感觉他非常淘气，成绩也不好，但他不“记仇”，每次批评他都能接受，但就是不改。有一次读课文，我发现他几乎是背诵的，我立刻进行大肆表扬，他尝到甜头，干劲有了，我后来陆续抓住他的几次闪光点进行表扬，现在学习劲头很足。相信不久，他的成绩定会上一新台阶。
对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。要根据每个后进生的特点进行教育，有的服软，喜欢听好话，就好言相劝，好好开导；有的性格比较直，就应就事论事，指出不足，加以改正；有的性格多变，就要审时度势，随机应变，“投其所好”，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
4、依靠集体教育后进生。一要健全班集体制度和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。在班级中，开展“一帮一”的结对活动，借助班级与同伴的力量影响学习困难生与行为偏差生，促使其一起进步。还可以召开后进生的家长会，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。
5、要做好后进生家访工作。有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。学期中期，根据对学生的帮教情况及帮教效果向家长反馈，如有不妥与家长共同协商。教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合。
苏霍姆林斯基认为，在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而作为一名公办学校的教师，我们的主要职责是教书育人，以生为本。当然，“后进生”也是学生群体中不可或缺的一部分。不管是学习上，还是行为习惯上引导这些“后进生”，不管是学习上的，还是行为习惯上的，只要有一个侧重点，这些学生必定在我们的带领下，走向更正确的道路。
一、“后进生”的定义
在大部分人的眼中，“后进生”，就是指那些学习差的那些学生。其实这样的说法太绝对了，“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是有生理障碍的学生，主要是指在教育主导下，品德或学业方面比较差的学生。不难看出，“后进生”只是某个方面有缺陷，一类是成绩不理想的，一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生，这些学生只要经过教师的适当引导，就会有让人意想不到的表现。
二、学生个案分析
学生姓名：王**
学生年级：四年级
学生优点：（在该学生接触的过程中，我发现了他的很多优点。）
1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标，并为此不断努力奋斗。
2.对于英语新知识的接受能力不错的，上课积极配合，主动提问，作业能
够及时完成。
3.认真完成老师布置的家庭作业，包括预习，朗读作业。
学生缺点：
1.上课积极性虽然很高，但是容易走神，影响其他同学。
2.课后有问题宁愿回家问妈妈，也不愿问老师。
3.性格有点倔，只要是自己认为没错的，怎么说都不肯听。
三、转化目标：
1.使学生树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
2.注重发扬个性，积极参加学校，班级组织的活动。
3.打开心扉，和爸妈交流关于学校，班级及自己的情况。
四、转化措施
1.提高学生的自信心
对于学生我更多的是发现他的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发现平时不怎么提题的他勇敢地问了一个问题，并且问地非常有针对性，当场我就表扬了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚，走神的次数也在减少。课后我也会时常关注他，问他有没不懂的。毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想。我将把他的进步给予肯定，使他的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。
2.发扬学生的个性
这个学生本性比较倔，只要自己认为是对的事情，一定会据理力争。他的性格在我的课上，课后都暴露无遗。记得有一次，他回家做功课，问他妈妈，playground是什么意思。他妈妈反问，上课没学过吗，他很肯定地回答，没学过，于是他妈妈鼓励他打电话问我。刚开始他妈妈跟我说这个情况的时候，我感到很惊讶，这个词是教过的，而且还强调了。但是在电话的那头，他还是不承认。于是我就在电话里告诉他什么时候学过，学了哪些内容，这时他终于说了一句，哦，我想起来了。所以对待他这样的情况和性格，我总是找出事实，让他自己知道是他错了，他才会更加信服我。当然，他的个性在课堂上也是有优势的，比如有时候一个问题模棱两口时，我再问一次的时候，有些学生就两面倒了，而他却坚持自己的想法，这是如果他答对了，我会适时地鼓励其他小朋友向他学习。渐渐地，他也开始对自己的坚持更加肯定。
3.作好学生和家长之间的纽带
要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。学期初，学校开家长会，我对这班的学生也不是很了解，所以跟家长也没什么沟通。有一次，他作业做的一塌糊涂，我让他重做，他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了，我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久，有他在家里的表现，有他的性格等等，我也渐渐地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中，我也时常和家长保持沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益。
一、让学生真切体会到老师的关怀和帮助。
个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中体现教育与教学的融合，首先就要让学生在接受辅导的过程中真切体会到老师的关怀和帮助。
我们不时听到老师在辅导学生时说这样的话：
（1）“你看，刚才上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！”
（2）“你怎么连这个都不懂啊！”或者“你怎么这么笨啊？”
（3）“哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能再错啊！”
类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。
关于
1、我们可以在耐心地给学生辅导、学生掌握了当前的学习内容之后，再对孩子说：“你看，我一讲你就明白了。要是今天上课时你就专心听，你就可以和大家一起完成功课了！”这样学生会真切地感受到老师的帮助和关心，同时会自然而然地产生一种内疚感。内疚感是儿童改正缺点的重要动力之一。
关于
2、其实说这类话的老师如果事后平心静气地想，就会认识到这样的责备、抱怨不仅于事无补，还会让学生产生失望、毫无信心、自我封闭的心理，这是对学生有伤害的，当然会严重影响辅导效果。对学习基础特别差、能力特别弱的孩子，我们老师应该给以加倍的关爱。我们可以巧妙地创设情境和机会，在学习上给他们实实在在的帮助；他们有一些进步，就要给予适当的鼓励，树立他们的自信心。
关于
3、既然如此，作为老师可能就要反思自己辅导的方式方法是否有欠缺了，而不能把责任全推给学生。当然极个别、极特殊的学生除外，遇到这么特别的学生，这么责备他，我想他也只能是无辜和无奈。我们何苦让这种本来就值得同情的孩子再徒增烦恼呢。
二、尽量确保每次个别辅导让学生有收获，并且愉快结束，而不能一无所获、“不欢而散”。
学生接受辅导，能感觉到有收获、能产生愉快的体验，他就愿意并且进而喜欢接受个别辅导，乃至以后会在遇到学习困难时主动请教老师。
反之，我们看到有的老师因恨铁不成钢产生的急躁情绪，或因为死守预设得过高的辅导目标，往往导致某次辅导一无所获，最后以老师生气地责备学生、学生委屈地挂着眼泪而“不欢而散”。这样的“不欢而散”一是浪费了宝贵的时间，二是不愉快的情绪体验对后继的学习有消极影响，严重的会导致学生对老师的抵触、对数学的厌恶。
学生良好的心理品质形成和发展并非一日之功，需要通过多种途径多方面的教育，特别是后进生他们一些不健康心理受到多方面的影响。
有些已经根深蒂固，要把他们引到正确的方面更要持之以恒、坚持不懈的进行努力，这需要多方面相互配合、协调方可在他们身上塑造出教育者所期望的目标。
一、完善和加强学校的教育网络体系。
近年来，全国的许多省市都把心理健康列为中学生的必修课，他们在教育和实践中得出了许多宝贵经验。如上海市虹口区的心理健康教育经验和建立的心理教育网络体系在全国得到普遍赞同，崔乐美老师的教育、辅导方法得到社会的一致好评。
从以上的成功经验和案例中，我们可以得知完善和加强学校教育网络体系的重要性。学校在心理教育中要起到主导作用，并加以落实。
首先，学校应真正把素质教育提到议事日程上来，并加以落实。
改变过去重智轻德。单纯地追求升学率和高分的应试教育观念，加强对德育教育应有的重视，建立学校心理教育的目标体系，制定一套根据各年级学生心理发展规律与特点及教育要求相适应的所层次、阶段性的管理目标。特别是培养后进生的管理目标更要重行动、重落实、严管理，使之更有针对性。
其次，逐步提高和培养教师心理健康的教育能力。
学校的心理健康教育效果是否明显，与是否加强教师队伍的心理素质培训和认识态度有着直接关系，教师应该充分挖掘各学科教材中所包含的心理教育因素，发挥其心理教育的功能，这也是学校心理教育的最基本途径和方法。
再次，从校、班、团队活动中培养学生的良好心理品质。
学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体、团队建设。通过开展各种活动和交往，发展和发挥集体与个人的关系，加强集体主义的教育导向，使学校、班级、团队活动成为学生真正的精神乐园，在活动中接受爱国主义、集体主义等教育和人生观、价值观和世界观的改造。
二、良好心理品质培养的基本方法。
由于心理品质是多层次多方面的，因此，心理品质的培养方法也有所不同，要根据不同对象具体而定。
1、说服教育法。
由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的，无论积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价为突破口，抓住他们个人存在的各种心理问题，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣誉观。
为此，在对后进生的心理说服教育中多采用是非比较、错误与模糊比较，更应采用身边的现实事例去分析和说服，使他们明白美好的理想和追求需要艰苦奋斗才能实现。
2、情感交流法。
由于后进生的情感极不稳定容易大起大落，又特爱面子。（班主任工作）故此，教师在与他们交流时最好不要在大庭广众之下进行“灌入式”的交谈，应在特定的场所和环境中，最好采用个别交谈生活、学习、工作心得、体会，遇到学生与我们的想法无法沟通的时候，教师要学会理智的控制感情，不急不躁，冷静处理。
经过多次平心而论的思想交流和个别谈话肯定会助到缩小师生间、同学间的情感差距起到一定作用。
3、榜样示范法。
后进生富于模仿，争强好胜，除了课本知识外，很容易接受来自学校、家庭、社会各方面人物思想和人格行为的影响，教师可利用其心理特征进行榜样教育首先，教师必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格式塑造自己的个性。
其次，要以领袖、伟人、科学家和英雄人物为榜样，用他们光辉事迹激励和鞭策他们；再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物作示范，引导他们懂得这些人物的成败也是*平时的努力和坚忍不拔的毅力得来的。
4、意志磨练法。
从后进生的心理特点调查中得知大部分较离群，不愿与其他人在一起，有自卑自弃的心理作怪。
因此，为了磨练他们的意志，要积极培养他们克服困难的信心和勇气，他们遇到挫折时，教师应积极主动地参与集体活动，从集体活动中锻炼他们的自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，毕竟学生很多良好的心理品质都是从活动实践中得来的。
总之，中学生特别是后进生的心理问题更加复杂，其产生的原因是多种多样的，既有来自生理、心理不成熟的原因；也有来自家庭、学校、社会，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。
一、学生学习数学困难的主要表现
1. 找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不清楚哪些掌握了，哪些没掌握，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，学习被动，做题速度慢且易受外界干扰，自觉性差。
2. 基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间缺乏联系。例如：轴对称与轴对称图形，学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
3. 课上缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。对问题不肯动脑筋，总是漫不经心，或避而不答。
4. 不能独立完成老师布置的练习、作业，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出运用了哪些知识点，不寻根问底。解题时不遵循一定的规律。
二、造成初中生数学成绩差的原因
与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教材结构的逻辑性、系统性更强，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。在教材知识的衔接上，层次性更强，前面所学的知识往往是后边学习的基础;新的解题技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。教师如果不能及时对出现问题的学生进行必要的引导，不能根据学生的实际差异因人而异、因地制宜地实施教学，就会造成学生在连续学习过程中的薄弱环节，久而久之，在数学知识的掌控和技能技巧的运用上就会出现断层，导致恶性循环，最终丧失对数学学习的意志和信心。
三、转化后进生应采取的措施
针对这些现象和原因，教师应该以培养学生的逻辑思维能力为着眼点，以培养学生自觉学习的良好习惯为关键点，以培养学生的自信心和自尊心为落实点。
1. 教师应该以培养学生逻辑思维能力为着眼点，帮助学生过好初中数学入门关。
初中数学教材内容的编排，充分考虑到了初中数学教材结构，以及学生认知能力的系统性、层次性和渐进性。我们在初一开始就应注意这一特点，在做好小学到初中数学知识衔接的同时，引导学生做好在思维方式、思维习惯方面的转换，从具体知识点着手，进行对比比较，循序渐进，在引导学生掌握知识的同时，逐步提高逻辑思维能力。教师在教学过程中宜求稳求慢求实，注意引导学生形成实事求是的治学态度，不放过任何一个问题。
2. 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生数学学习问题的关键。
大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方法的应用，引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合。教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3. 注意培养后进生的自信心和自尊心，这是激励他们学习数学的有效手段。
在考试中，要有意识地出一些较易的题目，增强后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力得到较高的分数，让他们有成就感，逐步培养他们的自信心和自尊心。
摘要：初中阶段学生数学学习成绩两极分化的现象比较严重。分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因, 在教学中抓住时机采取有效措施, 积极施教, 做好后进生的转化工作, 是大面积提高教学质量的根本所在。作者结合教学实践分析了学生数学成绩差的原因, 提出了相应的措施, 对初中数学教学有一定的借鉴意义。
关键词：转化；充满爱心；课外辅导
后进生是和优等生相对而言的，后进生通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。一般来说，在小学阶段，年龄越高，后进生越多。如果不对他们进行教育，就会成为班级中的“害群之马”，甚至危害社会。因此，对后进生的教育要及时抓，把问题消灭在萌芽状态。那么，如何做好转化后进生工作呢？实践中我深深体会到，必须深入了解我们的教育对象，区别后进生类型，对不同的后进生采取相应的教育方法。下面谈谈自己的几种做法：
一、对后进生要充滿爱心
后进生看起来散漫无常、不求进取、惹是生非，其实这些反常的表现里，蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。因此，教师对后进生不能歧视，只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。作为教师，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。爱是学生普遍具有的心理要求，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。在一个班级里，品学兼优的学生每个老师都喜爱，但对于那些调皮捣蛋、成绩不好的学生，能做到时时用师爱去关心他们，那就不是一件容易的事了。对于这样的学生，老师要满怀热情地关心他们，爱护他们，应多给一些“偏爱”。学生廖某，从小父亲病故，母亲改嫁，不完整的家庭让他“破罐子破摔”，成为一个典型的后进生，在发放“特困生救助”时，有些老师和学生反对救助他，但是我还是将他列为“特困生救助”对象。这一做法不仅让廖某深受感动，还使班上其他后进生感受到了温暖。多年来的工作实践使我深刻地认识到：要转变后进生，只有在他们身上倾注无限的爱，才能在实际工作中迸发出深深的情，激励他们的上进心，以自己的言行去打动他们的心，达到感化、转化的教育目的。
二、对后进生要给予课外辅导
所谓“后进生”就是那些智力发育正常，在目前的学校教育活动中，由于受到环境中各种因素的影响，从而导致学习成绩落后。为了提高成绩，对后进生要给予课外辅导。而课外辅导是课堂教育的延续和补充，是教学的一种辅助形式，是因材施教、指导学生学习进步的有效方式，教师应深入了解班级学生的学习情况并进行分类，根据不同的指导方法，对后进生有计划、有针对性地开展多种形式的辅导活动。我对后进生的课外辅导主要着重于两个方面：一是课业辅导。课业辅导主要是针对后进生知识上缺陷补缺补差。二是学习技能辅导。必要的学习技能与学生的学业成绩密切相关，根据后进生在学习技能表现上的不足，我帮助和辅导后进生掌握基本的学习方式，指导学生形成良好的学习习惯。如，制订学习计划、课前认真预习、课内专心学习、课外及时复习、独立完成作业等。因此，在平时的教育工作中，我对后进生给予了更多的关注：在课堂上，我优先让后进生回答问题，哪怕有一点进步，我就加以鼓励，给予表扬，同时优先让他们上黑板板演，发现不足及时纠正，优先给他们批改作业，采用当面批，边批边订正的形式，多给帮助。课下，给他们个别辅导，予以“偏爱”，并注意加强和指导后进生学习技能的训练，逐步提高后进生学习的有效性。
总之，转化后进生的工作任重道远，我们要真正做到和他们心贴心，心心相印，必须处处晓之以理、动之以情、导之以引、持之以恒，只有这样，才能打开他们的心扉，才能引起他们心灵的颤动，才能引起他们情感向着积极的方向转化。
文/刘艳芳
后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我们应该制定好后进生转化措施：
后进生转化工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮后进生的闪光点
毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，再加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我们可以从发现后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我们的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我们应该在这个方面努力。
三、做好日常学习的督促
后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我们要认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。
因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
一、克服偏见，“偏爱”非智力型后进生。由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
二、多给一点宽容。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌（其实只须钉几个钉子）。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
三、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得很出色。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。有一位女学生，人不算笨，可就是经常不完成作业，因而学习成绩低下。有时就算是完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。后来我了解到她是独生子女，父母对她过分溺爱，造成她从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿做作业。一次课间，我无意中发现她正在耐心地帮一位后进生讲解数学题。这时，我萌发了一个想法。在一次班会上，我向同学们提出让她来担任小组长。我一说完，马上从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。但当时班上很多同学却不满地说：“她常不完成作业，也能当组长？”我用信任的目光望着她，对大家说：“我相信她一定能当好小组长这份工作。”果然，从第二天开始，她每天都按时完成作业，而且能认真做好小组长工作。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。
四、抓住反复，促进转化工作。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。
五、培养后进生的心理承受力。后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。如刚才谈过的那位女学生，本来自她做组长以来每天都依时完成作业，但过了半个多月，她一连两天都没有完成作业。我找她谈了两次，她总是默不作声。后来，我从她母亲口里得知，她参加了学校的少先队鼓号队训练，听说快要参加比赛，她高兴得连忙叫妈妈买好了比赛用鞋，但后来不知为何被取消参赛资格，这件事对她的打击很大，她意志消沉，脾气暴躁，回家不但不做作业，而且常常对父母发脾气。当鼓号比赛那天，鼓号队经过她家门前，她也不让母亲出去看。当时我是鼓号队的教练，我很清楚她被取消参赛资格的原因。于是我找她来谈，分析她被取消参赛资格的原因是她踏步时腿抬得不够高，而且老师多次指出她也没有改正。指出学习与训练一样，不努力就不会有好成绩，小组长工作也是一样，要当好一个干部，首先自己要模范带头，否则叫别人怎么服你呢？我又指出她半个多月来依时完成作业，认真做好小组长工作都得到同学们的肯定，希望她再接再厉，争取更大进步。中午上学，她就把作业交上来了，而且做得既工整又正确。以后，她的作业再也没有迟交过，她要求别人做到的，自己首先努力做到。在第二学期，她还被学校评为“文明学生”。
高校的扩招使普高也扩招，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐，后进生相对较多。
职校每个班级中总有那么几个问题学生，他们迟到、早退、上课讲话、做小动作、作业不完成、与老师顶嘴、与同学打架、不讲礼貌、不讲卫生、不爱劳动、旷课、上网吧、进游戏厅、喝酒、抽烟、不参加集体活动、早恋等等。作为班主任，不知要为他们费多少心，每个班主任谈起这些学生，都是“一声叹息”，无可奈何。他们的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家想一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”
职校后进生的形成有以下几个原因：
一、家庭不良教育的影响，如家庭不和睦、父母过分溺爱子女或父母的教育方式简单粗暴等；
二、学生本身无法承受一定的压力，如初中升学考试失误的压力、职校学生的学习与就业压力等；
三、学校教育的失误，如教师对有缺点的学生缺乏信心、奖惩不公平或教师不能为人师表等；
四、社会不良现象的影响，如内容不健康的电影、图书、网络或犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆等。
职校的后进生最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。对他们的教育工作要讲究一定的方法才能起到事半功倍的效果。班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要掌握一定的工作方法与艺术。对于后进生的教育工作，我做了以下几点尝试。
一、以心换心，真诚待人
我国着名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了感情，一切教育都无从说起，作为班主任，在教学中，在管理班级的工作中，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。
真诚是班主任工作的基本方法，班主任要了解学生的内心世界，最好的方法是与学生交朋友，做学生的知心人。要想成为学生的朋友，首要条件是真诚相待，给学生以尊重和理解，处处为学生着想。尤其是对后进学生的思想教育过程中，更应做到一视同仁，给予更多的关心和爱护，唤起后进生上进的勇气和决心，促进他们的转化。班里有一位姓罗的同学，平时寡言少语，不喜欢参加班集体活动，成绩很差，有时候还与老师顶嘴，需要交一些体检等必要的费用就是赖着不交。我和他进行交谈了解情况，但他依然寡言少语，甚至独自走开。询问了其他同学，也是不太清楚他的情况。后来我就进行了家访，结果发现他的母亲不久前病逝，欠了好多债，家庭经济相当贫困，这样才明白他有苦难言的苦衷。后来我就动员全班同学给他捐款，并买了一套运动服给他，平时所要交的一些费用能免的就免，我也时常给他一些零用钱，让他明白，老师和同学是爱他的。（后进生转化）有一天，和他交谈时，他感动得流下了眼泪。后来，他逐渐地活跃了起来，参加了学校的合唱团，并在南宁市中学生抗战胜利60周年歌咏比赛中荣获高中组第一名，成绩也更好了。只要学生认识到老师是在真诚关心他们，那么，再差的学生也总会有进步。
二、少些批评，多些表扬
由于物理知识的丰富和延伸，九年级物理学习两极分化现象日趋显现，许多在八年级物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的后进生，这是值得重视和解决的重大难题。作为我们的物理老师，要有责任心和爱心，帮助物理后进生走出困境。
一、各类“心理障碍”使得学生失去了学习物理的兴趣和能力
（一）意志心理障碍
许多学生在八年级刚学物理时，由于内容简单，学生好奇心强，学习兴趣也浓，喜欢钻研。可到了九年级，学习难度加大且主课程增多，由自主学习而转为被动学习，课后为了做题而做题，死记硬背，生搬硬套。由于怕吃苦、懒惰等导致学习遇到障碍，长期下去，物理成绩一落千丈，渐渐就成了物理上的后进生。
（二）情感心理障碍
1、物理学科比较复杂抽象，尤其是九年级的物理学习，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。面对这样一门功课，在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影，一些学生有较大的心理负担。一次次的挫折，使他们产生了消极情绪，从而自卑、怯懦、逆反、放弃。
2、家长、教师也未能从学生实际出发，对学生过高的期望转变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力，使学生萌生抵触情绪，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。
3、教师单一的教法，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。只一味的讲、练、考，使学生兴趣全无。有的教师不注意关注后进生的实际心理需要，上课缺乏亲和力和感染力等，从而造成后进生的情感障碍。
（三）人格心理障碍
人格障碍主要表现为：学习不主动，做事拖拉，学习和考试草率应付，得过且过，贪图享受玩乐，无精神抱负，学习成绩很差。
还有一种人格障碍的表现为强迫性人格。这类学生往往性格固执刻板，行为拘谨保守，过度注意自我，学习上就会表现为抓不住重点，不知轻重缓急，学习方法不灵活，这种孩子往往学习很努力，但成绩仍然不好。
（四）性别心理障碍
笔者在教学中注意到，学生升入九年级后，“女生越往后越不行”的偏见，给女生造成很大的心理负担，自己一旦考试成绩不及男生，便误以为是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上应验了，于是自信心明显低于男生，学习上缺乏拼劲，做题时也不如男生灵活，对自己不敢高要求，进而自暴自弃起来。这种偏见对男生也会产生涣散斗志的作用，使一些成绩欠佳者，误以为无须努力也会自然比女生强，其结果显然是越来越差。
二、对症下药，帮助物理后进生走出困境
（一）加强学习目的性教育，锻炼学生物理学习上抗难的意志
加强学习目的性教育，就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学。首先可以把学习目的与生活目的联系起来，如给学生讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学生学习积极性；讲物理在生活生产中的应用，使学生意识到学习物理的重要性。其次，激发学生的求知欲，初中学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的物理知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。
（二）激发后进生的内驱力，培养对物理的学科情感
1、愉快教学。开朗、豁达的教师如实施愉快教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，使学生以积极的情感态度在快乐中主动、高效地接受教育。
2、和谐关系。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在学习优秀的学生身上，更要倾注在后进生身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，及时予以肯定和表扬，以树立他们的信心。在课后给他们布置适量的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。
3、激发兴趣。培养学生良好的学习态度，激发学生学习兴趣的方法很多，如让后进生在课外多做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际，新课引入时巧设问题情境，鼓励学生参与合作交流，整合各种现代教育技术等等。
（三）重视后进生的学法指导，形成良好的学习习惯
1、制定计划。合理安排学习时间，是学习方法问题，也是学习习惯问题。如帮助后进生制定学习计划表，可以是一学期，可以是一个月或一星期，甚至是一天的学习计划，使他们分清轻重缓急，提高学习的实效。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
2、做好预习。预习一定要讲究质量，力争在课前把教学内容弄懂。
3、把握课堂。上课时理清老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。如能主动将师、生的解题思路进行对比、优化，那学习进步更快。
4、及时复习。强化对基本概念知识体系建构，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
5、独立作业。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解题时要让同学养成良好的解题习惯，提高利用图形、图表、框图进行分析的能力。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过训练使学生对所学知识由“会”到“熟”。
6、释疑解难。倡导学生对错题归类索引，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，必要时要虚心请教老师和同学，长期坚持使他们对所学知识由“熟”到“活”。
（四）注意男女生的分化现象，克服性别心理障碍
八年级男、女学生的物理成绩没有本质差异，升入九年级后虽说男、女生在平均智商方面大体相同，但男、女学生的物理成绩发生了质的差异，关键是解决女生学习物理的信心问题。
1、举案说例，树立自信。在教学中有意识地多介绍女科学家的成功事迹的物理学史，让她们树立自信。如著名的女物理学家居里夫人、当代著名的电子学专家韦钰、华裔原子物理学家吴健雄、我国物理学家何泽慧等都是世界知名的女科学家。这些杰出成就的女性，都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。这些事实说明女生不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。
2、谈心说服，增强自信。①经常接近女生，了解女生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能及时查漏补缺。②多与她们接触谈心，帮助分析原因，增强自信心。女生一方面由于不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心；另一方面是学习方法不对头，不重视理解、分析推理，习惯于死记硬背。通过讲道理让女生体会老师对她们的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们有种跃跃欲试的态势。
3、体验成功，充满自信。①低起点，让基础不好的同学能学得懂，课堂上有意地趣味性地启发女生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬鼓励使女生树立了学习的信心；高落点，学习的物理知识要触类旁通，要尽可能让女生参与并体验成功，让女生感觉“我也行”。②作业可分为必做题和选做题，难度也要注意循序渐进，以免女生觉得到处都是疑难问题，造成女生心理压力太大，信心不足。③考试成绩的好坏，往往决定女生学习物理是否有信心。考前督促女生及时复习，考试试题难度达到课程标准要求即可，不宜偏难。
一个学生之所以后进，原因是多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。学生生活在现实社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都为学生不良品德的形成提供条件。这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。从心理素质看，后进生的独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。那么，怎样为后进生营造一方良好的“精神家园”呢？
一、多一点交流，少一些距离。
缺乏自信的后进生，由于他们在群体中的表现不突出，常常在无意之中受到老师、同学的冷落，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，产生自我封闭意识，不愿意与人交流，有意躲避老师。教师平时要多和他们谈心，进行平等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，诚恳的提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败，让他们懂得任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备。不要因成功而忘乎所以，也不要因失败而丧失自信。关键是有没有努力，只要努力去做了，从失败中认真吸取教训，肯定就会做的一次更比一次好，就能不断的得到进步。通过耐心细致地与学生进行沟通交流，来拉近老师和学生之间的距离，让他们能于老师在情感上融洽起来。
二、多一点关爱，少一点批评。
古人云：“亲其师，信其道。”对于后进生，教师对他们的爱既是“亲其师”的先决条件，又是学生接受教育的桥梁。每一位孩子都希望得到老师的爱，这一点在后进生身上体现得更为明显。他们常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。因此，我们要把更多的爱倾注在他们身上，甚至“偏爱”他们一些，给他们多一点表扬和鼓励，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”“你已经不断地在进步了！”“你越来越棒了！”这些对后进生来说，意味着老师的重视、关怀和期待。这些也会在他们心里播下爱的种子，使他们鼓起勇气，激发学习的热情，对培养他们的自信心理品质有着重要的作用。
三、多一点发现，少一些忽略。
其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。后进生常常因受到老师的批评，同学的买员，家长的训诉，而在班级中感到抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是向上进取的心理便失去了平衡，往往会消极地等待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，教师要有意地创设情境，让后进生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，发现他们身上的闪光点引发其求知欲，促其上进。列如我班上的小廖同学，由于刚从外地转学到班里，学习基础比较差，家长也很少管他，自卑心理很强。（班主任工作）他很少跟同学说话，上课经常不专心听课，也从不举手发言，但我发现他的卡通画画得不错，于是在一次出黑版报的活动中，我请他在黑板上花一幅卡通花，之后当着全班同学的面表扬了他，并鼓励他努力学习，不断取得进步。从此，他做事情少了一写自卑，多了几分自信。他相信只要努力，趁工是有可能的。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，也会让后进生体会到了成功的喜悦，从而使他们在不断地成功中培养自信。
四、多一点乐趣，少一点枯燥。
我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学，才能不断上进，不断增强自信心。后进生的成绩差，有的由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习。”要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；1其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是学习的需要，是推动学生主动学习的内动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“挑一挑，摘到桃”。只要他们获得了一点成功都要鼓励，是他们称道学习的乐趣，体会到学习的快乐，成功的喜悦，促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“下苦功夫学”，觉得乐在其中。
五、多一点领导，少一些干涉。
我们在教学过程中，不可避免的会遇到后进生。所谓后进生，是指在思想上存在认识偏颇，有待个性完善的学生。在班级中虽然为数不多，但转化工作难度较大。在多年的班主任工作中，我是从以下”四要”入手，做后进生转化工作的。
一、认识上要不存在偏见
有的班主任对后进生常存在偏见，总认为他们”一无是处”，甚至”不可救药”。这样，很容易使后进生感到前途渺茫，因而自暴自弃。因为当他们发觉老师对自己存在偏见，总是用老眼光来看待自己时，就往往丧失自尊心和上进心，有的甚至会出现逆反心理。俗话说：”尺有所短，寸有所长”。后进生虽然毛病多些，但只要我们克服偏见，善于发掘他们身上的闪光的火花，并满腔热忱地帮助他们刷掉身上的污垢，那么，后进生是可以成功转化为先进学生的。
二、态度上要真诚热情
一般来说，后进生由于曾多次受到批评，因此往往精神不振，犹如伤了元气的病人。因此他们更需要得到别人的理解，信任，温暖和友谊。如果对他们态度冷漠，或爱理不理，或放任自流，或多方歧视，这就犹如在快息灭的火上再烧上一勺水，使后进生心灵受到更深的创伤。人人都希望得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏，小孩子更是如此。教育实践表明：教师对学生真诚的赞赏，所起到的教育效果比反复的说教和批评要好的多。如果我们有父母心，兄长情，关心爱护他们，真诚热情的帮助他们，给他们以温暖，信任，和鼓励，那么，后进生就会打开闭锁的心灵，倾听我们的教诲，从而逐步树立起启发自信心，焕发出积极向上的进取精神。
三、交谈上要宽容和善
有的班主任认为和后进生没有什么好说的，要么炮弹出膛式的训斥一顿，要么冷言冷语地讥讽一番，要么不耐烦地三言两语打发了之。这样做，必然加深后进生与班主任的心理隔膜。我们班有个学生叫王晓，记得我刚接这个班时，上任老师就说，这可是“难剃的头”，什么作业也不做，软硬不吃，还带头净干坏事，故意和家长，老师作对，事情也确实如此。我第一次布置作业，王晓就一个字也没有写。我没有骂他，更没有打他，只是请他说明理由，并降低老师的架子，与他作真心的交流。（后进生转化）以后每节课上我都提问他。只要有一丁点进步，我就表扬他，每次布置作业我都会关注他。他的作业，我也会“特殊”检查。一年后，他进步了，学习成绩提高了，而且变得有礼貌了，懂得感恩了。我国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。后进生有了进步，即使是小小的进步，都应当给以真诚地赞赏和鼓励；对他们的缺点和错误，则应当以宽容的态度，循循善诱，耐心说理，点燃其心灵的火花，促其上进。
四、管理上耐心坚持
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二年级语文转化后进生06-17
后进生转化案例及分析07-12
用爱转化后进生论文07-21
二年级数学后进生转化计划05-30
一年级数学后进生转化方案07-05
