转化待优生心得体会（精选8篇）
教书育人是教师的光荣职责，转化待优生是教师义不容辞的责任，是提高教学质量的重要环节，是提高全民族文化素质的需要。因此，作为灵魂工程师的教师，一定要想方设法来转化待优生，但这项工作并不是轻而易举之事，必须呕心沥血，付出艰辛的劳动，才能有所收获。
法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的爱学生，才会精雕细刻的去塑造他们的灵魂。”可见，师爱之重要，它是通向学生心扉的桥梁，是教育的开端，是实施教育的基础。
但是，如果教师只有爱心而无教育方法，那就犹如无本之木、无水之源，是做不好待优生的教育转化工作的。所以，我在听取了王静老师的报告后，就如何教育转化待优生浅谈几点心得和见解。
一、了解什么是待优生
待优生，即学困生。是指：可以进步的学生生，只不过比其他学生进步慢一些罢了。为不让一个学生掉队，教师就要了解和研究待优生，只有深入细致的了解和研究待优生，才能把握其“心灵气象”，透析他们的内在心理，从而采取相应的教育措施，从根本上拯救这些学生。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”师爱可以温暖待优生冰冷的心，要相信“尊其师而信其道”。
树立待优生的自尊心和自信心。自尊心是人希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活得精神支柱。而自信心是成功的基石，一个人的自信心一旦得到很好的爱护与培养，智慧之门就能开启，潜能也就会发挥出来，因而就能成功。所以一个合格的人民教师就要做到对待待优生一视同仁；尊重待优生的人格，保护待优生的自尊心；懂得运用心理暗示教学法，在潜移默化中教育待优生，使之进步；用书籍影响待优生的心灵；善于发现、发挥待优生的闪光点；因材施教，为待优生制定切实可行的教学目标。
二、待优生的表现
1、学业的压力。对于待优生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。
2、考试的负担。在学校里，待优生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。
3、同学间的竞争。长期的在学习上不如同学，使得待优生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在跳绳、广播操等体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人
三、如何转化待优生
1、教师要一视同仁
待优生也同样是有血有肉有思想的感情个体，是班级中的一员，就应当享有教师对其与其他学生同等的权利。教育人本论认为：任何人都有生存的价值，尽管价值有别，但从拥有价值这一点来说，人与人之间是平等的。教师要摒弃对待优生的偏见，也许某一个伟大的人物就在您的班级中诞生。
我国著名学者郭沫若上小学时，几门功课都是不及格；美国伟大发明家爱迪生在学生时代因成绩特别差被拒之校门外；法国大革命家拿破仑上小学时成绩糟糕头顶┄┄这些曾经被歧视的“平庸”之人，后来却都成了举世瞩目的人物。“犯错误是上帝给孩子的权利”，教师即使在讨厌那些待优生，也要平静下来，冷静的思索一下，然后就会平和许多，用宽容的心胸接受、容纳并给予对待好学生那样的热情于待优生，做到：一视同仁。我相信，这样的教师在教育过程中是占据主动地位的，是受学生欢迎的好老师。
教师一定要真心热爱每一个孩子，不要变成职业性的敷衍。摆正心态，摆正位置，对待待优生一视同仁。
2、尊重待优生人格，保护待优生的自尊心
苏霍姆林斯基曾经说过：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而复杂的教育秘诀，这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的教师却是根本无法理解的。这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”
3、利用心理暗示教学法
心理暗示，就是通过改变人的情绪，对心理形成暗示，收到改造人的思想和行为的效果。心理暗示法在台湾正在被越来越广泛地用于解决儿童心理障碍和行为问题。作为教师正应当利用积极的心理暗示来帮助学困生获得进步，对其赞美、鼓励，让这些积极的心理暗示在他们的潜意识中积累下来，成为他们学习的动力，使他们有一种乐观、积极、向上的精神状态。
有这样一则人生笑话；同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿都是当小丑，中国老师斥之为：“胸无大志。孺子不可教也！”而外国老师却是这样说的。“愿你把欢笑带给全世界！”令人深思！针对同一种情况，却是完全不同的两种回答，截然的效果。相信当学生听到”愿你把欢笑带给全世界”时，在她幼小的心灵中会正在前到一种积极向上的种子。可见。积极的暗示就是一把细腻的钥匙，进入别人的心会正确、顺利的开启他们通往成功的大门——
古人云；“教者也，长善而救其失才也。”卢梭曾经说过；“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”研究表明，一个没有受过激励的人只能发挥其能力的20%一30%。而当他受到激励后；其能力可以发挥 80％－90％。
可见，在教育工作中，教师对待优生要“偏爱”，行为品德上做点好事，就要给予表扬；课堂上能够举手发言，就要给与鼓励；学习上有进步，就要加以赞许或适当的奖励。让待优生在这种收到表扬、赞许的积极暗示作用下欢快的学习、成长。
4、用书籍影响学困生的心灵
贾人曾云：“书中自由黄金屋，书中自有颜如玉。”可见读书能给人带来许多美好的和意想不到的东西或者说是灵感。它还能开启人的智慧之门、引发人的求知欲望等等。读书的时候，人是专注的。因为读书者此时正在聆听一些高贵的灵魂品味人生的精华，不出自主他谦逊和聚精会神。即使读闲书，看到妙处也会忍不住拍案叫绝„„长久的读书可以使人养成恭敬、谦虚的好习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了。在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。书籍是知识的源泉，能让人充满自信、让人神采倍添。葡萄牙政府就推出了“国家阅读计划”阅读从娃娃抓起，苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基主要就是用阅读这种方法来教育转化待优生的。可见阅读之重要。
对于待优生而言，教师就应当适时地为每个学困生挑选一些阐明概念、结论、和科学能用最鲜明、有趣、吸引人的方式来说明、阐述的书籍和文章，给待优生阅读。让这些待优生对周围世界的现象和事物尽量多产生疑问，使他们能够善于思考问题。这样他们对知识的感受性就会越敏感。这就成功的开启了他们的智慧之门，触类旁通的激发起其学习兴趣，同时也提升了他们的智力和学习能力。
阅读不仅能改变待优生考试不及格的困境，而且更关键的是借助阅读可以发展学生的智力，待优生读书越多，他们的思考就越清晰、开阔，他们的智慧力量就越活跃。教师一定要有组织有计划的、有预见性的、考虑周密的让待优生阅读一些科普读物，这是很重要的。
5、善于发现并发挥学困生的闪光点
美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何一位待优生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点和长处，只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金的，然后，创造机会和条件，让待优生能表现其闪光之处，使他们体验到成功的快乐和自豪感，让他们感到自己的存在是有价值的。
6、因材施教——为待优生制订切实可行的学习目标
因材施教，所谓“材”，主要指学生的个性差异，因材施教就是因人而异进行教育教学。我国古代大教育家孔子早在五千年前就提倡“因材施教”，他曾经分析评论他的学生说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也渗。”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颁孙师偏激，仲由鲁莽。有一次，仲山问他：“听到了就去做吗？”孔子说：“不能！”冉求也问：“听到了就去做吗？”孔子说：“去做吧！”公西华有些疑惑，于是问孔子：“两个人的问题相同，而您的回答却相反，我有些糊涂，想向您请教一下。”孔子回答说：“求也退，故进之：由也兼人，故退之。”意思是说，冉求平日做事退缩，所以我要鼓励他，仲由好勇过人，所以我要约束他。孔子十分了解自己学生的个性，并且能够善于区别对待，正所谓因材施教也。待优生也是才，作为一名教师一定要有这种真诚的爱心、耐心和信心，针对差生，因材施教，为其制定切实可行的学习目标，势在必行。
此外，教师要知道对待优生的转化工作不可能一蹴而就，他们意志薄弱，自控力差．故态复萌，反复无常，是一种正常现象。教师一定要有耐心和信心，遵循教育规律，使待优生重新找回自我，从而热爱生活，热爱学习，积极上进，乐观开朗。
一、理解宽容,用心感化
待优生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防。亲其师,才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,待优生那紧闭的心扉才能向老师敞开。
要想做到这一点,就要亲近他们,了解他们平时的生活习惯,给予他们更多的关爱,引导他们进步。要给予他们更多的温暖、更多的爱,用爱点燃他们心中的自尊和进取的火种。当我看见待优生抄其他同学的作业时,我没有责备他们,而是主动将最好学生的作业借给他们抄,并叮嘱他们要一抄、二读、三背”,并在上课时有意识地叫他们站起来口头做一遍。对有进步的待优生及时表扬,让他们享受到成功的快乐。有些待优生反应比较慢,有时一个简单的语法讲几遍还不理解,我就不厌其烦地再多讲几遍;有时还想办法编公式和顺口溜,用浅显易懂的语言对他们进行讲解,直到他们听懂为止。
二、课堂教学,体验成功
课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中,让优生包场、将待优生冷落一旁的现象常有发生。久而久之,待优生势必在听课时分散注意力,生在课堂,心系窗外。如何解决呢?首先,设问要讲究层次性,让待优生也能随老师的提问而积极思考;其次,让待优生应答或板演,做到待优生思考后能回答的问题决不让优生代劳,让待优生也有表现自我的机会,也能感受到成功的喜悦。
三、对症下药,促其转化
待优生同样具有进取心、自尊心,渴望进步,但他们由于各种因素造成了与同学成绩的差距。教师对不同学生要具体分析,各个突破。比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动找他们谈心,了解一些情况,并在生活上给予足够的关心,让他们感受到生活的温暖,走出自卑,与同学交流。很快他们的性格开朗了,学习也有了动力。有些无父母管教的留守孩子,我主动利用一些时间辅导他们的特长、爱好,发现他们的闪光点,并有意培养。例如有位英语成绩差的学生,他的音质特好,我就先帮他预习新课的单词,再仔细让他带领全班同学朗读,大大满足了他的表现欲,增强了他学习英语的自信心和兴趣。
关键词 高中数学 待优生转化 措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）06-0099-02
在学校的数学教学、教研中，待优生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，待优生对学习产生逆反的情绪。是提高整体教学水平的一大空难，待优生的成因是多方面的，也有先天的，但大部分待优生都是后天形成的，下面就对后天形成的待优生问题浅谈自己的看法。
一、影响高中数学待优生思维的原因
根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程。如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则当学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。当新的知识与学生原有的知识结构不相符或者新旧知识中间缺乏必要的“纽带”时，这些新知识就会被排斥或经“融合后吸收”。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，势必就会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生数学学习能力的提高。我们常常听到部分学生反映：我已经很认真学习数学，但成绩就是提不高。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了发现影响高中数学待优生的原因，了解学生的实际情况，倾听学生的心声，从而探讨转化数学待优生群体的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教学效率。
二、应加强师生交流，促进师生和谐
“新课程标准”特别指出：数学课程要关注学生在情感态度的发展，就教学而言，在很大程度上教师教得好与不好，不决定于教师的教，而决定于学生的学习情感，学习意志，学习习惯和学习能力，这些就决定了教师在进行数学教育时，不能单纯地只传授数学知识，而应该重视与学生的情感交流。如：课前了解他们预习的情况，课中尽量照顾到每一位学生，课后一起交流学习生活方面的问题或一起参加娱乐活动等，增进相互了解，使学生对老师产生好感。愿意接近老师，愿意与老师交流，成为真正的朋友，真正实现教师主导，学生主体的新课程理念，构建和谐的师生关系，以便更好地服务于教学。
三、挖掘数学思维的闪光点，摒弃学习数学的自卑心理
待优生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，更需要教师、家长的关心爱护。有关资料表明，在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，教师要不断地鼓励，尤其是要善于挖掘、捕捉待优生的闪光点，使其摈弃学习数学的自卑心理，并不失时机地进行鼓励和表扬。
四、要因材施教，提供待优生发展契机
高中阶段，学生生理和心理发展特征上的差异是客观存在的，他们对数学学习的方式是不一样的，并且表现出来的兴趣和爱好也是截然不同，由此而产生的对数学知识的接受能力也是千差万别。如果数学教学中，教师不顾学生数学素质参差不齐的事实，并坚持沿用传统的统一教学要求，必将导致不同学生对数学知识的领悟与掌握差距越拉越大。应该说，因材施教、分层教学有助于弥补学生数学认识水平的差异，能根据学生的认识规律开展教学活动，从而使待优生逐步发展、不断跟上并最终为待优生的有效学习和可能转化提供机会。诚然，高中数学教学过程是一个由浅入深、从简单到复杂的过程，它为因材施教、分层教学奠定了基础。因材施教、分层教学可以体现在数学学习的预习阶段，可以体现在数学课堂提问阶段，可以体现在教师课后作业要求阶段。例如，在对学生进行数学预习分层要求时，考虑到待优生数学学习的实际基础，我们要适当降低要求，只要他们通过预习实现对以往所学知识的复习，以及通过对教材例题的理解，尝试着完成一般难度的练习题即可，对于实在难以解决的问题，要求他们做好记号。力争通过课堂上教师的讲解而领悟：对于中等及以上的学生，则要求他们通过预习，基本能独立按照教材上的定理、公式、习题的推演自行内化，并能独立完成相应的习题，
五、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯指的是不用任何人的督促，不需要任何外在力量约束的学习行为，众多的研究表明：待优生都或多或少有不良的学习习惯，具体表现在：不珍惜时间、不能独立思考问题、不会预习或复习等，这就要求教师在课堂教学或课后采取一些恰当的方法帮助他们养成良好的习惯。如：布置课前预习并指导预习，检查预习；指导做好数学笔记，同时培养他们看书复习的好习惯，并要求他们做小结，鼓励探讨一题多解，发现新颖的解法，这样通过前面的一些方法培养，使他们养成如课前预习、课后复习、课中认真听讲并做好笔记、不懂及时提问、妥善安排时间等良好的学习习惯。以便能达到提高学习效率的目的。
徐中艳
待优生在班上虽然人数不多,但不良影响力很大,破坏性极强。待优生转化工作,直接关系着一个班的班风、学风的好坏。待优生的转化工作,是班主任作好班级工作的关键，是每位班主任都必须面对的问题,也是班主任工作中的一个永远探索不尽的问题。本学期本人在班级管理上，要把转化待优生放到首位，所以在时间及精力的投入上要多。
一、本班学生分析：
五年级共有学生66名，待优生主要在学习上不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上；有的是养成了一些不良的陋习。因此，转化待优生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上；杜绝陋习。
班内待优生情况如下：
王京良裴金龙王新元
二、转化目标
通过本学期的转化，本班待优生能端正学习态度，基本掌握学习的方法，掌握简单的基础知识。
三、转化措施
我这个学期的待优生转化工作将从以下几个方面入手：
（一）、擦亮学困生的闪光点
没有疑问，待优生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，再加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而待优生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮待优生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
（二）、用耐心作为转化的保证
待优生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之
寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要求自己在这个方面努力。因为我自己也是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到待优生转化的工作中。
（三）、做好日常学习的督促
待优生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求待优生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、作好学校和家长之间的纽带
要想把待优生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，待优生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
以上就是我这个学期待优生转化工作计划，我将加倍努力，相信他们，转化他们，使他们健康茁壮的成长。一帮一名单
待优生优秀生
裴金龙王宝燕
王京良杨凯
张勇
《新课标》提出了面向全体学生的理念，这就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生通过生物新课程的学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。所以，我们在教学中注重待优生（学困生）的转化工作，是顺应了新课改的要求。我在多年的中学生物教学中不断的探索待优生转化的策略，积累了一些较为成功的经验，现总结入下，敬请同行批评指导。
一、教师首先要树立学生都能成功的理念，平等的对待学生。教师一定要坚信学生都能教好，这个理念是我们转化待优生的前提和根本，待优生的出现在一定程度上来说是教师教育理念滞后，教学方法不够科学造成的。中科院脑研究所研究成果足以说明这一点。脑研究所的研究者用猕猴做实验，第一天教五个猴子学同一个动作，其中三个一教就会，还有两个猴子怎么教也教不会；第二天把那两个没有学会的猴子找来补课，改变教法，结果都学会了；第三天教第二个动作，第一天一教就会的三个猴子怎么教也不会，相反，教第一个动作补课的两个猴子一教就会了；第四天把第二个动作没有学会的猴子找来补课，改变教法，结果也都学会了。这个实验给我们一个启示，学生的聪明成都差不多。待优生的出现只是我们教师没有找到教会这些孩子的有效方法而已。因此，只要我们在教学实践中不断的研究和探索，从中找到适合待优生的教学方法，待优生一定会不断进步，成为好学生。
二、运用赏识教育和成功教育，使待优生扬起自信的风帆。1.采用赏识教育唤醒待优生的自信心 每个心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还研究发现，一个没有得到过赏识的人，仅能发挥其能力的20℅—30℅，而当他受到赏识后其能力可以发挥到80℅-90℅。由此可见，在待优生的转化工作中，赏识教育的运用极为重要。待优生在以班级为单位的教学中很多情况下是充当陪客的角色，甚至是被教师们遗忘的“角落”。但是他们的内心深处多么渴望被尊重、被理解，特别是受到老师的赏识和鼓励。因此我们在日常的教学中应主动的接近他们，同他们谈心，和他们交朋友，想方设法从他们身上找优点，并在不同场合有意表扬他们的优点。当他们有了进步时，及时的用“你能行”、“你很棒”等话语激励他们。此外，我们还可以在教学中设计和开展不同的活动，如辩论会、角色表演等，给待优生提供一个自我展示的平台，使其获得一次次成功的体验。一个人如果体验到成功的快乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。长期深处这种氛围中的待优生就会产生一种久违的被尊重、被理解、被信任感，这样一来，他们沉睡已久的自尊和自信就会被唤醒，觉得自己能行，就会鼓起干劲，步入主动学习的轨道。2.开展分层教学，增强待优生自信心
在传统的教学中教师们往往采用一言堂、一刀切的教学方法，使待优生经常处于一种“吃不了”的地位。采用分层教学的原理，老师在充分了解待优生学情的前提下，在教学中对教学内容的处理、问题的设计、作业的布置、课后的辅导等环节做出不同层面的准备，课内课后区别对待不同需求的待优生，使教学内容平衡着陆到不同需求的待优生可接受的平台上。这样的教学最大限度的减少了待优生在学习中受挫的机会，使他们逐渐的从以前反复失败的阴影中走出来，深信自己有能力学习，自信心得以增强。
三、“拦”、“助”并举，确保待优生持续进步
待优生普遍存在着不良的学习习惯，具有学习态度不够端正，自主学习能力差等缺点，为了预防他们的不良学习习惯和学习态度的反弹，我学习借鉴了“三清”制度，并把“承包制”引入到自己的生物教学中。所谓“三清”就是堂堂清、日日清、周周清。“三清”制度的落实像三道拦河大坝截住了待优生的退路，使他们逐渐养成良好的学习习惯。待优生由于知识储备较少，学习困难多，为了确保他们转化，帮助他们成功，我采用了“承包制”，选择性的承包三到四名待优生，包学习、包思想。保证在一周内对自己承包的待优生进行一次针对性很强的辅导，这种承包式的辅导有效的保证了待优生循序渐进的开展学习，不断进步，最终转化为好学生。
辅
导
计
划
制定人：
2012.2 孙建Sunjianpei佩
待优生辅导计划
待优生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好待优生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视待优生。
一、本班学生分析：
本班共有学生36名，由于全班学生平时学习能力参差不起，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。待优生产生的主要原因是在学习上不够努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化待优生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、转化目标：
通过本学期的转化，本班待优生能基本掌握良好的学习方法，能树立正确积极地学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
二、存在问题分析
待优生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：
1、上课精神不集中。
2、练习、作业书写不规范，连公式和计算也处理不好。
3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、一些公式、数量关系式写不出来。
5、缴交作业不按时。
6、基础知识不扎实。
7、答题速度缓慢。
三、补救方案
针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好待优生的转化工作，制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和待优生交谈，态度要和蔼，使待优生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好待优生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让优生搭配待优生，给待优生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对待优生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给待优生制订能够完成的目标，使其能真正
感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助待优生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
附：班级待优生名单
牛杰彬
一学期以来，在学校的正确领导下，在全体家长的理解支持下，我在转化欠优生的工作过程中，按照学期初制订的计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化欠优生工作的内容。通过内化教育，欠优生的学习动机、学习积极性大大的调动起来，大多数学生能明确自己的学习目的，学习风气比以前有了明显的变化,自信心、意志力得到很大提高。现将一学期的工作总结如下：
一、树立“转变一个欠优生就是培养一个好学生”的观念，对欠优生以热情关怀和更多偏爱。积极探索各种教育方法、教学手段，对欠优生有耐心，尽量少犯急功近利的错误。
二、客观分析学生，对症下药。
1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等。
2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。
3、学生各方面的情况。（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；人个卫生情况等。在全面了解欠优生各方面情况后，各位老师客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析欠优生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。
三、正确引导学生，处理好以下几个关系。
（一）是表扬与批评的关系。欠优生是相对于优秀生而言的。他们一般有较重的自卑心理，总认为自己不如别人，特别是与好学生在一起，会产生自惭形秽的感觉，但同时他们也具有极强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦的情绪。所以若要学生积极进取，刻苦求学，老师该毫不吝啬地赞美他们的各种优点。对欠优生以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。
（二）严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有欠优生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据欠优生的具体情况区别对待，逐步提高对欠优生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。欠优生不是一下子就导致的，而是经过长时间的落后而形成的，并且是顽固难攻的。所以对他们的改进转化既是攻坚战又是持久战。对他们的转化切忌“急于求成”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至微不足道的，也要予以表扬、鼓励，用它来淡化欠优生对自己的“后进”印象，让他们体验成功的喜悦，拓宽他们
继续转化的渠道，为进一步转化做准备，从而培养他们的学习毅力。
（三）是惩前与毖后的关系。要使欠优生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。
（四）多给欠优生一些“机会”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，欠优生的“机会“，几乎是空，入团、上台表演等各种机会他们很少，而少数优生却身兼“数职”。在工作中要多给“机会”给欠优生，甚至一些职务适当“下放”，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、，同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。
四、建立学生学习档案。
各班级依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级营造一个良好的学习氛围，发挥学生独立解决问题的能力，老师起指导作用；同时依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易到难，逐层推进。并把学生的点滴进步记录在成长记录袋里。
五、建立家校教育“互联网”。
经常采取走出去请进来的办法与家长取得联系，即老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，争取家长的配合。
今天能同各位同仁在这里交流我感到万分荣幸，但荣幸之余我又深感惭愧，因为在我面前有太多优秀的教师。我自知我做的并不好，做的也太少。如果说我执教的班在上学期取得了一点小小的进步的话，那也是在我校领导的关心下，同事们的帮助下取得的。要说我在培优帮差中有什么经验，那也只能算是黔驴之技吧。如果大家不嫌弃的话，那我也来“卖一次瓜”谈点我个人肤浅的看法。
首先，我觉得一个好的育人环境是很重要的，它是直接影响学生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信息、审美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶、感染作用。就我班情况而言，现有住校生25人，25人中就有12名后进生，他们刚开始基础薄弱，学习态度不够端正，因此，如果不能让他们这些从没出过家门的住校生尽快适应这里的生活，那他们的成绩也许会更糟糕，所以，我决定先应该感化他们，让他们接受我，接受这里，我就从最基本的卫生着手，环境优美整洁了，师生的荣誉感就强。我还在寝室的四周贴上文明标语，每天早晨带领他们晨跑，值班时和他们一起打球，让他们觉得在这里读书有一种家的温暖，家的温馨，家的和睦。这样，一个学期下来，这些住校生在生活上更独立自主了，学习态度上有了明显提高，就象我班学生寇文强一样，以前在广家就读时经常不做作业，而上个学期他几乎没出现过不做作业的情况，这令我十分满意，他自己也这样写周记告诉我：老师，自从我来这里后，不知不觉中我觉得自己改变了好多，比以前更懂事了。我想也许这就是环境的力量吧。
其次，我认为应严爱优生，偏爱后进生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。因势利导，化消极因素为积极因素。帮助学生找到自己的优、缺点，以发扬优点，克服缺点。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们更进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。不能因为他们成绩好而一味地“捧”，但也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。偏爱后进生，真正要做到以情动人，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。如果在培优帮差中做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学生生的进步和发展。
第三、分层次，梯式教育。对优生的辅导，要培养他们良好的学习习惯和科学的学习方法。教师在教学中要培养和提高他们对语文的阅读和理解能力，多教给他们解题的方法，培养其多读、多讲、多写、多练和勤于思考的学习习惯，并把所学的知识分门别类进行系统复习，才能切实有效地提高语文成绩。后进生我采取的是个别辅导。通过对后进生进行恰如其分地分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。对理解问题确实有困难的学生，要耐心讲解，不厌其烦，还可发动其他学生对其进行一对一地帮助。只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的变化。
