转化差生案例

转化差生案例（通用10篇）

转化差生案例 篇1

我在班级接管中碰到的纪律差、学习成绩差即所谓的“双差生”，在教育过程中我从来没有说过“猪头”、“白痴”等有伤学生的话语。有个别老师在教育“双差生”无效之际，甚至会做出体罚学生的不当行为。而我却反其道而行之，采用赏识教育，取得了很好的效果。案例分析：

每个班级集体都会一些所谓的“差生”，对差生的管理在一定程度上也体现了一个班主任管理班级的艺术。对差生的管理，激励比批评更重要。激励含有激励动机，形成动力的意思，它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。贯彻全面激励，要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件。对待优秀的学生，不能“一俊遮百丑”；对暂时后进的学生，不能一眼把他们杀死，应持发展的眼光，要善于发现他们身上的闪光点。

转化差生案例 篇2

一、树立差生不差的思想

所谓“差生”, 常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”, 需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的, 并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说, 用一个“差”字来概括是何其片面和失真!事实上, 几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点, 如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力;小动作不断的差生手工制作总是别出心裁, 显示着特有的技能;不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来, 他们所以成了“差生”, 并非在“人生之初”就差, 也不是“劈不开的榆木疙瘩”, 而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点, 并且适时地给他们发展自己长处的空间, 及时给予正确的引导, 也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹, 又有何差可言呢?因此, 教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生, 变消极为积极, 变被动为主动, 切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。

二、要有爱心

差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理, 总怕受到同学的嘲笑, 怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境, 又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师, 教学以“严”闻名, 对差生的教育方法欠妥, 于是调皮的学生送了他一个外号———“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复, 本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。

消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子, 满怀爱心地去平等、主动地接近他们, 尊重他们的人格和自尊心;父辈般地去关怀他们, 朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错, “以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动, 使学生知错愿该, 迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”, 体贴的关爱和耐心的引导, 更容易深入学生的内心, 驱散他们心灵上的阴霾。

三、认真分析差生成因

青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响, 这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言, 由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除, 分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是, 近半的学生被自然而然地划归差生或后进生, 随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇, 意识上蒙上难以磨灭的阴影, 个性逐渐泯灭, 甚至心理上形成障碍, 对学习已无任何自信可言, 结果是各种不良习惯渐渐形成, 如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡, 如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼, 久而久之形成恶性循环。

另外, 家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周, 给孩子的学习和心理上带来严重影响;有的父母文化程度低, 甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长;有的家庭过分溺爱, 重养轻教, 加上社会上不良风气、低俗文化等, 凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。

差生形成还有其主观原因, 主要表现在两个方面:一是学生心理发展的年龄特点, 如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等;二是缺乏明辨是非的能力, 正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。

差生“差”的原因各不相同, 相同的是他们都缺乏足够的关爱, 这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。

四、制定有针对性的措施

1. 建立差生档案。

建立差生档案, 把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类, 这样便于找出影响学生进步的主要原因, 进行动态分析, 以有针对性地制定相应措施, 使教育起到事半功倍的效果。

2. 营造良好的学习环境。

班风正则学风正, 创设由班内到班外, 由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境, 就可产生个体间相互影响的“场效应”, 使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的, 包括科学的管理制度、互助合作的团队精神, 以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此, 差生便缺少了诱发不良习气的外因, 有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风, 是学生思想进步的推动力, 是促使差生转变的催化剂。

3. 多与家长沟通。

学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时, 教育效果就非常明显;反之会相互削弱, 达不到预期效果。与家长沟通, 取得家长的配合方法多样, 如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时, 教师要注意多交流, 多商量, 力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”, 要求家长“好好管教”, 甚至连家长一块训斥, 借此发泄怨气, 推卸责任。这样的做法有害无益, 往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”, 造成体罚学生或干脆丧失信心, 丢弃不管的恶果。

4. 多表扬, 多做正面引导。

抓住闪光点, 多鼓励, 帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点, 但他们更不乏优点, 如果我们能及时抓住这些学生身上的长处, 并给与适当的肯定, “小题大做”, 就能使其找回自信、自尊, 重新自我定位, 不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。

关注差生心理 实现差生转化 篇3

关键词 关注差生；心理分析；转化策略

差生相对优等生而言，差生心理特征及其转化是教育工作者的一个永恒的话题。差生个性心理差异较大，但他们心理上有惊人的相似点，即渴望得到真诚的信任和爱心。以"爱心"为出发点和"归宿"，以"知心"为桥梁，经过"细心"的转化工作，并持之以恒，差生的病态心理是可以转化为健康心理的。"心病还需心药医"是不无道理的。那么如何从心理学角度做好差生转化工作呢·

1 注意师生间的情感交流

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。我班有个学生，入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和校保安顶撞，第三周有个下午没上课，去街上买衣服。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的"差生"，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过一年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班级积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。起初，我对这位学生的恶作剧行为进行"冷"处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，"我会比他们勤奋"，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。另外，需要注意的是，情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与"差生"交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就"心有灵犀一点通了"。

2 面对反复要保持足够的耐心

被转化后的差生出现反复是很正常的，差生的认识心理并不成熟。对他们不能期望过高、求之过急。不能一劳永逸。只有始终如一，持之以恒，方可达到"精诚所至，金石为开"的转化效果。差生形成持久的良好的心境是有困难的。他们往往自觉不自觉地"旧病"复发。同时，他们接受良性教育信息能力远远低于劣性诱惑的影响力，一旦心理失控，便会重操"旧业"，尤其是在被长辈或老师揭了短之后，心理难于平衡，于是便会破罐破摔，一发而不可收拾。班主任应有足够的思想准备，不可以为反复就是"犬子不可教"、"烂泥糊不上墙"。要引导他们回顾转化前后，反复前后的情景。比较前后的得失，说明其发展下去的大相径庭的结果，并且善于用良好的班集体的同化功能及家庭社会的教育合力，形成良好的教育氛围，以促其心灵的醒悟，撞击其执迷的心理。

3 对差生要细心地施教

差生有如被病虫侵蚀过的幼苗，更须园丁的细心护理。他们的不稳定情绪，须细心地观察和注意，及时发现"病变"，及时治疗。

3.1 要细心观察他们的上进心理和好胜心理，这为及时进行正面教育提供了依据。同时，差生也会觉察到老师在注意或关注自己。例如，一位差生的父亲来到学校，该生向他要几角钱买学习用品，他随手拿给他10元钱，但该生只要了8角钱。在一旁的班主任注意了这个细节，用微笑暗示该生的可喜进步，因为该生常常撒谎骗取父母的钱。后来在一篇周记里，该生以《老师的眼睛》为题，记述了这件事，并表示一定要改掉旧习，从头做起。

3.2 细心地了解差生周围"朋友"所产生的消极影响。差生常常与"同类"作比较，来为自己的心理平衡作借口："我不行·某某也差不多。"模仿心理也常常支配他们的行为。因此，差生自甘落后的心理明显强于上进心理。

3.3 要细心了解差生的苦恼和烦闷。当今，考重点是所有"望子成龙，盼女成凤"的父母们的最大心愿，差生在跟优生的对比中，他们的精神负担很重。教师要细心体察他们沉重的心理负担，通过各种途径以减轻他们的精神负担。

4 要注意激励"兴奋点"

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的"烘干"过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有"烘干"非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。班主任应从日常的观察中，了解"差生"的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使"差生"产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。我发现有个"差生"平时很爱表现自己，时时讲话大声，处处突出自己，于是找了个职位给他，让他尽显"风骚"，负责早、午读，搞得有声有色。我还抓紧机会以此教育他，你看，班里的同学很听从你的领导，你可不能把他們领向深渊。自此，他开始注意自己的行为举止了，做好表率，起到带头作用。

差生转化案例分析 篇4

加强素质教育，全面提高学生的综合素质和综合能力，是新世纪做好教育工作的重要目标。但因材施教，公平、具体地对待优秀生、普通生和后进生，是学校和老师义不容辞的责任。针对个别学生的具体情况，扬长避短，引导学生由差转优，提高整体教育质量，对搞好小学教育教学工作具有重要的指导意义。

然而，要成功而有效地转化后进生，使之成为班级中的好学生却并非易事。众所周知，后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，也是影响班级整体教学的关键环节，而让他们认真学习是让教师们最为头痛的事情，更是现代课堂教学需要认真研究的一大难点。通过十多年的教学及班主任工作，我逐渐探索出一些后进生转化方法，经多年实践和总结，收效较为理想。

我班学生刘青，属于“留守儿童”，爸爸妈妈常年在外打工，爷爷奶奶年纪也大了，只能管他个吃饱，对于学习没办法问，他的表现是上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又 觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分恨语文老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的刘晨阳同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮 助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

案例分析

1、这样的学生并不是只他一个,学校有这类问题的学生不少,这是农村学校普遍存在的问题。

2、由于“留守儿童”逐年增多，进入小学学习后学习吃力，成绩不好，对学习失去兴趣，玩、怪占了上风。

3、家长,学校的老师,学生从没有夸奖过他,有的就是批评,久了,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心。

4、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学。

5、父母出去打工对孩子关心不够，留守儿童成了普遍问题，给学校教育增加了难度。

转化后进生可从以下几个方面着手：

1、首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产 生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。

3、对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。

4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。

差生转化 篇5

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

３、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

４、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

５、激发好奇心，引发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

７、提倡积极鼓励评价。

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

８、给予学生成功的机会。

如何转化数学差生 篇6

哈局庆阳农场子弟校 姜跃丽

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．

一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感

情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问

题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不

体育差生的转化探索 篇7

一体育差生及其成因

体育差生, 即通常所说的“后进生”、“学困生”, 一般分为两种:一种是行为差生, 另一种是体质差生, 本文主要对体质差生做一些探讨。体质差生是身体素质和体育运动技能水平等低于一般, 连及格标准也难以达到的学生。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力较差。

体育差生的形成原因有以下几种。一是先天性个体素质差异。学生由于遗传等因素在身体机能、身体形态等方面的差异造成一些学生在体育课的学习过程中感到十分吃力和困难。例如, 有的学生因为过于肥胖、矮小、单薄, 因而在体育学习中难以完成学习任务。二是缺乏自信, 自卑心理强。这些学生往往认为自己没有很好的学习体育的身体条件, 与身体素质好的同学相比存在很大的差距, 认为再努力也没有效果。三是不重视体育。受传统应试教育的影响, 一些学生从小就没有形成体育锻炼的意识和习惯, 认为体育课程可有可无, 对体育课不感兴趣, 自然就学不好。四是家庭教育观念的影响。由于现在独生子女家庭较多, 家长们的过分溺爱和呵护, 往往使他们从小缺乏必要的体育锻炼, 怕吃苦, 怕受伤害。如中长跑项目, 有的学生甚至是“谈跑色变”。五是学校教育因素。班级授课制不利于因材施教, 因为教师要面对数十位学生, 且要在40分钟内完成既定内容, 要实现全部学生学习同步必然非常困难, 对差生就很容易忽略了。六是教师因素。因为差生一般来说不受教师们的欢迎, 差生容易产生逆反心理, 认为教师看不起自己, 他的课上得再生动、再好也不听, 这主要是师生关系不够融洽所致。

二体育差生的教育转化

第一, 体育教师要更新观念, 提高认识。体育教师要树立正确的教育观, 切实认识到教育要面向全体学生, 明确转化差生的重要性, 不断提高工作的自觉性、主动性, 认真做好对他们的教育转化工作。

第二, 培养体育差生的学习兴趣, 激发学习动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”体育教师在教学中首先要注重培养差生对体育的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育, 从而获得内心喜悦和享受。

第三, 热爱、关心差生, 融洽师生感情。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可能教育好孩子。”爱是一种最有效的教育手段, 教师情感可以温暖一颗冰冷的心, 可以使浪子回头。当差生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们就会“亲其师而信其道”, 消除心理障碍, 放下包袱, 轻装前进。

第四, 保护自尊, 培养自信。体育差生在学习掌握动作技术时, 往往付出了极大努力而收效甚微, 本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心体育差生, 不要轻易给他们戴上“体育差生”的帽子, 切忌损伤他们的自尊心和自信心;注意表扬和批评艺术, 对他们宽容但不放纵, 严格但不苛刻;要善于发现和捕捉他们学习过程中的闪光点, 哪怕是微小的进步, 都应及时给予肯定和恰当的表扬, 使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况, 从而增强自尊心, 确立自信心, 使其不断进步。例如, 本人曾经带过一个协调性很差的男生, 学习排球“对墙垫球”这个技术动作非常困难, 几次课下来每次只能垫两三个, 他也非常着急。根据这个情况, 本人首先肯定他认真的练习态度, 接着帮他找原因, 制定切实可行的目标, 反复示范, 纠正错误动作。然后在练习中发现他只要有了进步, 就及时表扬, 慢慢帮他树立了信心, 最后在学期期末考核中, 该生的排球垫球达到了优秀。

第五, 课堂上教师要把握“面向全体”和“注重个体”的关系。笔者认为, 面向全体与注重个体, 两者是互为依存、不可分割的关系, 只有把二者有机地统一起来, 才能真正直面体育差生。首先, 了解掌握他们的学习现状, 制订出短期和长期两种计划;其次, 在备课时应考虑到他们对哪些内容接受起来比较困难, 该采用一些什么措施来预防。

以下预防措施被证明是非常有效的:一是教法多样。在教学过程中, 要防止教法单一化的倾向, 不能光为跑而跑、为跳而跳。教学方法的多样性、新颖性和趣味性是引起学生注意的重要手段。二是对症下药、耐心指导。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现, 帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因, 有的放矢地进行指导。三是降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时, 适当降低难度, 使体育差生感到课有所练、练有所获。四是个别指导、优生帮促。教师针对体育差生在素质上存在的差异, 进行个别指导、课后辅导或布置课外任务, 有针对性地帮助他们提高。另外, 还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育差生, 同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围, 有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑, 便于解放思想, 投入练习。

第六, 与家长、社会紧密联系, 齐抓共管。关于体育差生的教育转化还要与家庭、社会密切配合形成合力, 要建立家长联系制度、家访制度。体育教师要经常与家长互通信息, 共同研究。一些课下练习可以让家长帮助督促落实;可与家长一起, 帮助学生排除心理障碍, 使之放下包袱, 以健康的心理状况投入到学习中。

三结束语

总之, 在对差生的教育转化工作中, 教师必须了解掌握每名学生的兴趣、爱好和特长, 从兴趣爱好出发, 采用灵活多样的方式, 把学生看成自己的子女一样, 面向全体, 偏向体育差生, 对他们倍加关怀、尊重, 着力寻找他们的闪光点, 激发他们的学习动机, 鼓励他们积极向上, 努力学习, 把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

数学差生的转化 篇8

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，而差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己不歧视、不讽刺、不揭短。要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，只有对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系；而融洽的师生感情是转化差生的思想基礎和前提。

二、加强差生对数学学习兴趣的培养，激发学习热情，变被动为主动

差生认识能力差、思维能力差，知识的断层，基础知识不扎实，这是差生数学综合能力差的原因。因此，教师要降低起点，减小坡度，对较难的内容进行分解，设计好台阶；注重数形结合，采用必要的多媒体直观教学；对于习题，要双基和综合并重。比如，在讲“三角形内角和定理”时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现三角形内角和定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学生的信心。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。

三、进行正面教育，培养、激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，对差生用先进的事例、光辉的榜样、学习的楷模、追赶的目标、努力的方向，摆事实、讲道理，给学生讲一些古今中外成功人士的故事，如张海迪、海伦·凯勒等等，使他们树立自己的榜样，有明确的人生目标。帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。

四、注重对差生学法的指导，降低要求，减轻作业负担

针对学习方法不当的差生，要帮助他们掌握学习方法和思维方法。要引导学生抓解题规律，用规律指导练习，这是提高质量，减轻作业负担的根本途径。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”作为一个数学教师，要广览各种学习方法的精要所在，然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地开设数学学法指导课，指导学生掌握各种学习方法，使我们的学生能够主动地、独立地学习。

总之，差生的转化是一个漫长的过程。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”只要在教师的认真、细心引导和培养下，差生的转化就完全可以实现。

差生转化经验材料 篇9

动之以情，晓之以理，持之以恒

石门县皂市镇中学金友群

在班级管理中，班主任无法回避这样一个严峻的事实，那就是如何教育，转化差生的问题。一般来说，一个班的学生，无论从纪律上还是从学习上看，总是自然而然地形成上、中、下三个层面。通常人们关注的焦点都集中在学习上的佼佼者和遵规守纪的楷模身上，而差生则普遍不受欢迎。但作为一名班主任，对教育差生负有不可推卸的责任和义务。班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取得事半功倍的效果。近年的班务工作中，我有以下几方面的体会。

一、了解实情，找准原因

学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对“双差生”而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么“读书无用论”、“不读书，照样能经商找钱”等错误思潮；还有部分双差生经过黄色书刊、音像的谬导，逐渐消沉、堕落，公开谈恋爱、谈朋友。对农村初中学生来说还有部分差生是由于家长素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，对极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩造成。诸如此类的情况都得摸清底细，才能对症下药。例如，我班曾经有个汪波，学习很差，经常迟到，自卑感很严重，是属于学习差的差生。通过我的了解，知道

该生的父母离婚，父亲患有严重胃病，家庭经济困难。自卑是造成该生学习成绩差的主要原因。为此，我为他制定了详细的转差措施，并帮助这个学生制定了学习目标。同时发动其他学生经常帮助该生，我也尽力地解决他生活中遇到的困难。帮助他补习功课。一学期后，这位学生的学习成绩稳步上升。在转化这个差生的过程中，我体会到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集体的温暖感化差生，以自己和集体的力量帮助差生，是差生转化的重要一环。这就为转化工作奠定了良好的基础。

二、把握心理特点，调动积极因素

我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，一时走错了方向，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，免疫能力差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对后进生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。班上刘威同学参加学校运动会个人1000米跑步比赛获得了第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，我抓住这契机，对全班同学进行教育：刘威同学所取得的成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样棒的，必将是班上的佼佼者。打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。

三、动之以情、晓之以理

给后进生做思想工作时一定要“动之以情，晓之以理”，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的思想工作。从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为你的知心朋友。同时，在教育的过程中还应注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。

例如，本期我班有两名男生，因为一点小误会发生打架，我知晓后，把他们叫到一起，先从打架坏处说起，然后，让他们认识到这种行为既不文明，又不礼貌，更谈不上团结友爱。经过深入浅出的一番理论和循循善诱的谆淳教诲，他们两人各自主动地向对方真诚地赔理道歉，言归于好。

四、培养学习兴趣

对“双差生”来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。在由应试教育向素质教育转轨的今天，更应广泛地培养学生的学习兴趣。我一次上课时，罗伟同学却津津有味地在下面画图画，以致于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是教师（我）捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但历史学科的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。一般的双差生来说，重点帮助其找到学习成绩差的真正原因，然后针对他们的客观实际培养其学习兴趣、习惯、方法等。此外，后进生还应当补习基础，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。

五、持之以恒，不言放弃。

后进生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也

是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要“导之以行，持之以恒”。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有机会改过。打好反复的持久战和防疫战。例如。本期以来我班有三个全校有名的“三大金刚”等部分“双差生”，经过我一期以来反复的个别教育后，他们都能痛改前非，无论是思想上还是学习上比以往都有明显好转。原来那种打架斗殴、逃学、厌学等不良现象灭迹了，而逐渐形成团结友爱、勤奋好学、拼博进取的良好格局；班风、学风明显好转。

差生转化跟踪记录 篇10

三县堡中学二年一班

差生姓名：杨尚宗

原因分析：无上进心，厌学，成绩差。转化过程记录：

一

新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交？”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。”“我说过吗？”“以前的老师说。”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能？”小声说：“能。”“大声说！”“能！”他笑着跑了。

作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。转化时间：2013年3月21日

转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。

二

今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。请同学们记住：没有最好，只有更好。”

我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗？下节你上黑板默写，怎样？”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。

我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。转化时间：2013年5月13日

转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。

三

今天上课，杨尚宗表现很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么？”“老师，开学以来，我学习是不是很努力？”“是，进步很大！”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用？”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗？”我说，“千里之行，始于足下。老百姓说，一口吃不成胖子，希望你能明白这个道理，用自己的行动证明这个道理。”我看到他高兴起来，又有了信心。转化时间：2013年6月13日

转化效果：培养经受挫折的能力，重新找回自信。差生转化跟踪记录 三县堡中学三年一班

差生姓名：张宝祥

原因分析：无上进心，厌学，成绩差。

四

今天，我找杨尚宗的父亲座谈。我了解到，这同学的母亲因工作问题不能照管孩子，父亲嫌孩子笨，不是读书的料，不管孩子，孩子回家后从不学习，但今年回家后知道做作业了。我告诉家长，孩子进步了，孩子不笨，也很懂事，都是老师和家长没有尽到教育的责任。我要求家长多鼓励，和老师共同培养好这个孩子。

转化时间：2013年11月29日

转化效果：家校沟通，为学生学习成长营造了优良的环境。

五·

根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。

信任、尊重，宽容是成功教育的保证。教师要走进学生的心灵世界，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。教师的真正尊严，就

是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情依恋。

问题学生是老师最头疼的学生，我教过两个这样的学生，他们不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。我首先非常关注他们的心理变化，及时了解他们的想法，然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。于是我让他们都担任过班级劳动委员，开始同学们都不是很信任他，觉得坏孩子怎能做好，于是我做全班同学的思想工作，让所有的学生学会信任，懂得尊重，使问题学生觉得自己是有用的，在班里有了自信，自己干劲十足，每天都很开心。他们也像大哥哥一样帮助别人。同时我注意他们都有特长。

六·根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。加强与家长的联系。

经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。我与家长每周打一次电话，随时发短信沟通，我获得了家长的信任，同时我也获得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我讲，分享他的快乐，分担他的烦恼。我真正感觉到被需要是多么的幸福和快乐。

差生转化跟踪记录——刘燕

三县堡中学八年级 差生姓名：张宝祥 一· 进步，从关怀那刻开始

张宝祥——在我眼中，一个极其稚嫩的孩子。特爱帮助人，就是学习浮漂。在我的语文课堂上，我非常关注张磊的学习状况。我发现他总是坐得很端正，朗读课文也很响亮，于是我大力地表扬他。受了鼓舞的他学习的劲头更高了，坐得更端正了，读得更响亮了。而他的同桌，在我的授意下，也经常帮助他学习，和他一块读课文，耐心地教他学生字，还鼓励他举手发言。每一次，他总是把手勇敢地举起，又不好意思地憨笑；每一次，我总是向他投去信任的目光，给予他表现的机会。每当他表现出色的时候，我总是回报他赞许的笑容为他高兴，还让全班同学热情地夸赞他；当他表现还不够好的时候，我也是微笑地说：“要加油哦！” 一段时间下来，张磊的进步还真不小。每次上课，他总是坐得很端正，听得很专心，学得很用心。朗读课文，对他来说再也不是什么难事，有几篇不要求背诵的课文他都会背诵，真让我大吃一惊！每次听写词语，他错误极少。他似乎已经找到了学习乐趣，现在的他，脸上经常挂着可爱的笑容，学习也可以沉下心了！

二·昨天，我们学习了《童年的朋友》。今天的日记，张宝祥同学这样写道：老师，在你没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但你一出现，就把我叫醒了，把我带到光明的地方。老师，谢谢你，你是我少年的朋友。这同学能将课文理解得这样好，我很高兴，我知道，这颗在课堂上沉睡已久的心，终于醒来了。

转化效果： 由厌学变乐学、好学。

三·差生姓名：王洪鹏 原因分析：成绩差，无信心

信心，让他重新认识自己

王洪鹏同学，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好知识，好么？不管你遇到多大的困难，老师永远站在你的身边支持你。加油啊！从那时起，我觉得他在变化，尽管他当时的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。

差生转化跟踪记录——董晓玲

发现“闪光点”，多给他们关爱

我们班的王朋同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课改变了他，我那节课上表扬了他三次，他笑着不好意思地说：“老师，你别说了，我都不好意思了。”但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了80分，他高兴地对我说：“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。是的，爱是打开学生心灵的金钥匙。谢广亚，王梦雅等学生，他们就像是一只只丑小鸭，在师爱的照耀下，他们就会变成一只只美丽的天鹅。我愿用我真诚的爱，打开一扇扇关闭的心门，敲出一串串美妙的符点，塑造一个个美丽的天使！

信任，让她重塑自我

王雨明，谁能想到拥有这样好听名字的居然是一个异常好动的女生：她身上好像总有使不完的劲，无论是上课还是下课，总是忙个不停。下课她与同学追逐打闹玩得满头大汗，上课她玩铅笔玩卷笔刀玩得乐此不疲。每次做作业的时候，不是和东家扯一句，就是跟西家玩上一会儿，或者跑到别处去看热闹，从没有好好做过作业。更气人的是每次交上来的作业本字迹总是潦草无比。她妈妈曾无奈地告诉我“真怀疑她有多动症”。

面对她的好动与不专心，我总是投去不满的眼光，有的时候实在忍不住了，大声地批评她几句。她那很不像样的作业，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重写。慢慢地，一提到她，我心里就很不乐意；而她，似乎也感受到了老师对她的不喜欢，有时也竭力想要装成乖巧的样子讨你喜欢，可又总是管不住自己。一次，我在无意中发现，王梦雅画画特好。我眼睛一亮，或许这正是转变她的好机会。于是，我在班中热情地表扬了她，并且请她来当办黑板报小组的组长。我看到她那双圆圆的眼睛放射着惊喜的光芒。

接受重任后的她格外小心翼翼，画画画得比以前更认真了，黑板报也是办得像模像样的，看来她有这方面的天赋。我又在大伙面前夸奖她，并且提出希望：如果王梦雅其他方面也像画画那样出色就更好了！也许是信任和期待产生了效果吧，她开始关注起自己的举止行动来，学会约束自己了，努力将自己好的一面展示出来。当然，她的老毛病也总是来纠缠她。每每她上课不专心的时候，写字不认真的时候，我总是用微怒的目光注视她或是轻轻地提醒她，她总能心神领会，马上改正过来。看来，信任真是一帖神奇的方子啊！

内向的孩子，需要我们的呵护

王梓名，可以说是我们班上最内向的孩子了。他不爱讲话，不爱与人交往，脸上很少看到他的笑容；他上课总是低着头，从不举手，就连说话的声音也是小得跟蚊子似的。记得刚开学，我问他有关于他家里的几个问题，他居然半天不回答，真让人恼火！我不耐烦地说了他几句，他就簌簌地掉起眼泪来，更不愿意跟我说话了。真是一个内向而又脆弱的孩子！后来我每次跟他说话都小心翼翼地，惟恐一个不小心又让他封闭了自己。

他真的是太胆小、太内向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我来“告状”，要不是那天他爸爸打来电话，我也不知道他受别人欺负的事情。那件事后来我进行了了解与处理，事后我亲切地告诉他，以后有什么事跟老师来说。他微微点了点头。也是从那时开始，我特别关注他。