小学优差生转化计划

小学优差生转化计划（精选11篇）

小学优差生转化计划 篇1

黄杨小学：石洪愈

本学期的辅导优差生工作，从提高差生的学习兴趣和学习质量出发，主要做好以下几方面的工作。

一、辅导方法

针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。

对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高

他们的学习兴趣。对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

优生转化计划

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我班将继续加强优生的辅导。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中

去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

小学优差生转化计划 篇2

一、培养后进生的自信心和自尊心

数学学科的严密逻辑性与小学生思维的具体形象性的矛盾, 会造成有的学生对数学知识的学习屡屡失败, 没有学习成功的情感体验, 常常以失败者的心态迎接新知识的学习。久而久之, 使之缺乏自信心, 如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等, 还会伤害其自尊心。因此平时教学中, 要特别注意帮学生树立自信心和爱护学生的自尊心。

1、帮助后进生树立自信心。

后进生在学习过程中往往以失败者的心态去学习, 学习无兴趣、态度消极。因此在学习内容的检测中, 对后进生要有意识地出一些容易的题目, 让他们体验成功的感觉, 让他们意识到自己也是可以学好的。当然, 考试内容也要随着这些学生能力的不断提高而适当加大难度, 从而使学生在“小成功”的过程中渐渐培养他们的自信心, 为“大成功”打下基础, 最终实现后进生转化的目的。

2、保护后进生的自尊心。

后进生因为学习有困难、数学成绩差, 甚至有时作业不能按时、独立完成等, 因此就认为自己比别人“笨”。针对这一情况, 教师需要耐心地反复疏导,

新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践操作包括了学生在理解数学知识形成, 建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动, 这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。

小学生学习数学是与具体的实践活动分不开的, 特别是中低年级的孩子。有效的操作, 是发展学生思维, 构建新的知识, 培养学生数学能力的重要途径。动手操作就成为了课改后课堂学习活动中经常采用的方式。学生的手动了, 思维就活动了, 学习数学就容易了。例如, 西师版数学教材第一册《大于、小于、等于的认识》, 有位教师是这样教学的:

……小朋友, 你们看见蜜蜂的只数和红花的个数怎么样? (同样多) 我们就说蜜蜂的只数与红花的个数是相等的。谁最聪明, 会写等号? (表扬) 等号就是两根直直的横线, 它们的长度是一样的, 对得整整齐齐。你们看, 老师这儿有两根横线 (吹塑纸做的) , 请一个小朋友上来贴出等号 (强调等号两端的大小是相等的) 生练习写等号。

……小朋友, 请大家比较一下红花和蝴蝶的个数, 你发现了什么? (蝴蝶多, 红花少) 蝴蝶和红花的个数可以用我们学过的几来表示呢? (5、3) 那么, 我们可以得出5比3大, 怎样用数学符号来表示呢?你能把等号变一变吗?请生操作。注意看, 移动等号的两根横线, 变成了什么 (>) 你们能谈谈这样变的理由吗? (因为5比3大, 所以两头分开变大了, 就朝大的, 尖尖缩帮助学生克服“自卑”的心理, 随时矫正学习方法, 从而保护其自尊心, 激发学好数学的信心, 增强学习数学的内驱力。

二、狠抓基础知识

小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学, 最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中, 都要求学生的计算过关。学生的计算过关, 就完成了数学学习的大半。所以, 小学数学教学中, 一个成功的数学教师, 都会让他的学生在计算上人人过关。那么, 怎样才能数学中, 有加法口诀表, 乘法口诀表, 要学生在计算过关, 必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背, 平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背, 人人过关。还要学生周周星期一的早上在你老师面前背, 也是人人过关。这样, 每一个孩子都把这两个表背熟悉了, 计算起来还怕他不会吗?

三、在班中营造一种学习互助的氛围, 共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”, 加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识, 有利于发挥小组的群体力量, 更能带动后进生的学习积极性, 发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组, 通过优秀生带动后进生, 让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围, 促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助, 从而达到了减少后进生数量的目的。

我还经常同家长互通情况, 共同寻找教育孩子的办法。同家长联系, 要避免“告状”的现象, 使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子, 不是气急败坏地回家打孩子。

有效的数学操作

促进学生建构新知

◇殷方勇

到一起变小了, 就朝小的) 我们把这样的符号给他起个名字叫做大于号, 读作五大于三 (练读) 我请一个小朋友上来, 看谁写得最像最好, 生练写。

聪明的孩子们, 你们能用数学符号表示出2小于5吗? (学生非常踊跃) 请生操作2<5。小于号是这样表示的呀?为什么呢? (因为2小些, 尖尖对小的, 5大些, 口朝大的, 就把大于号变成小于号了。) 你们会读吗?会写吗?……

练习: (贴一贴) 比较大小

这样的教学, 完全符合课标的精神, 着重突出了=、<、>符号的学习过程。这样的操作活动, 抓住了符号的意义, 符号的表像, 符号的读法、写法, 学生的思维就随着操作活动而展开。比一比、移一移、想一想、动一动、变一变、猜一猜等操作活动不但吸引住了学生的注意力, 又在动手动脑动口的基础上, 毫不费力地建构了知识, 培养了能力。这种教法, 这种操作活动特别对刚进课堂没几天的小学一年级学生非常适用。

获取知识, 从而切实提高学生学习数学的能力。

小学数学差生转化探析 篇3

关键字：小学数学 差生 转化工作

【中图分类号】G623.5

一、找到导致差生的原因

学生之间存在着很大的差异性，他们的基本素质不同，心理状态也不同，学生的数学成绩差，追其原因非常复杂。不过，大部分差生还是因为学习态度不端正，没有良好的学习习惯，意识不到数学学习的重要性。他们认为学习就是给老师学习，为老师做作业，因此，他们在学习上就是应付了事，只要遇到一点困难，他们就退缩，不去主动想办法解决，更不去全身心地钻研一些难题。上课的注意力不能保持太长时间，学习总是三天打鱼，两天晒网。不主动思考，依赖性很强，总是希望被动地接受知识，对于自己出现的错误，也不去分析和总结，从不仔细研究学习内容。因此，他们也不可能会体验到成功的喜悦，逐渐对数学学习失去兴趣。

二、加强培养“差生”数学的学习兴趣

有效教学，并不需要教师强制学生去学习，而是学生主动去学习，这就需要培养学生学习兴趣。差生对抽象的东西难于理解，如果能在数学教学中合理运用多媒体技术，那么我们的课堂就会活跃很多，抽象的知识形象化，达到声形并茂的特点，激发学生学习数学的兴趣，得到更多的内心体验。另外，提高差生的参与性，强化差生的参与意识。在讨论的过程中，先让差生发表自己的看法，学会倾听别人的意见，不断完善自己的想法，从而体会到探索的艰难，品尝到成功的欢乐。在教学过程中，教师要把简单的问题留给差生，对他们优先提问和指导，肯定差生的点滴进步，保护好他们的自尊心，给他们成功的机会，增强他们的自信心；教师要努力发掘他们的优点，并及时评价和表扬，让差生能品尝到成功的喜悦，树立成功意识，消除他们的自卑感。

三、用爱心和诚心去感化差生，调动他们学习的积极性

要让差生认识到数学学习的实用价值，增强他们学习数学的积极性，多组织一些实践活动，让他们在活动中勇于和困难作斗争。找准他们的最近发展区，通过努力让他们获得成功。对于他们学习中的困难，要积极引导和帮助他们，鼓励他们开动自己的脑筋，运用已有经验和能力去解决实际问题，教师不能包办，要起到引导和启发的作用，让差生认识自我，帮助他们制定具体、可操作的学习计划，形成坚强的学习意志，对待差生要以诚相待，理解和包容他们，让他们感到老师对他们的关心，进而建立良好的师生关系。融洽的师生关系是转化差生的有利条件，在教学过程中，要把我们的爱心、耐心投射到学生的内心世界，比如，在数学教学过程中，提出问题后，教师对差生以鼓励，一个信任的眼神、一张和蔼可亲的笑脸都能增强他们的自信。

四、运用直观教学，注重启发和引导学生

通过直观教学，能提高差生的注意力。数学学科有很强的的科学性和抽象性，正是这些特点，导致出现了一批差生，因此，在数学教学中，要通过直观教学让学生理解数学概念和性质。在课堂教学时，教师要时刻观察差生的情绪变化，本身差在上课的时候思想就容易开小差，如果教师枯燥无味的讲解他们更不感兴趣，因此，教师要讲究教学语言的艺术性，引导学生进入积极思维状态，提高学生的学习效果。大部分差生学习被动，他们对一些概念和公式都靠死记硬背，一遇到问题就依赖于老师和同学，甚至干脆不做。教师在教学时，要质疑启发式教学方法的应用，启迪学生的智慧，引导他们自主去思考解决问题，不能随便告诉他们问题的答案，逐步培养他们自主学习能力。

五、消除差生自卑感，帮助他们树立自信

差生或多或少都会有自卑感，每当差生看到其他同学数学成绩比自己高出很多的时候，他们就会感觉低人一等。长期数学考试不及格，差生就会失去学习数学的自信，自暴自弃，经常看见他们一副无所谓的样子。实际上他们也渴望能获得成功，也希望得到他人的赏识。要消除差生的自卑感，教师要把分数淡化，不在全班同学明确公布数学成绩，教师要给予差生适当的鼓励，只要有点滴进步就要表扬他们；再有，如果数学差生在其它学科表现突出，数学老师也可以以此为契机，在数学课上激励他们，比如说：你在语文方面那么有文采，老师相信你在数学学习上也不会是一个弱者，只要努力，你一定会同样出色，从而树立他们数学学习的自信。

六、帮助“差生”掌握有效的学习方法

根据学生的实际情况，以及教材的不同特征，教师要采用灵活多变的教学方式。讲课的时候要由浅入深，尽量降低学习难度，给予学生模仿性练习的机会，使学生所学知识得到巩固，还要加强变式训练，及时获得学生的反馈。讲课的速度要符合差生的认知水平，必要是的时候放慢速度，运用通俗易懂、生动有趣的语言进行讲解，使每一个学生都能在原有基础上有所进步。

七、培养他们独立完成作业的习惯

数学学习离不开作业练习，对于差生来说，让他们有所进步首先要求他们能独立完成作业，这是提高成绩的关键环节。让差生养成独立完成作业的习惯，需要严格要求，持之以恒。要求他们制定做作业的计划，具体内容有一天做几道数学题，独立完成，完成任务要认真检查，发现错误及时纠正，作业干净整体；通过教师对他们长期的严格要求，逐渐转变为一种自觉的行为。

总之，转化数学差生这项工作，不是一朝一夕就能实现的，要坚持不懈，并采取灵活多变的教学方法，把学生看成自己的子女一样，付出我们的爱心和耐心，用我们的真诚去感化他们，用我们的能力去培养他们，鼓励他们积极向上，努力学习，争取把数学“差生”转化成一个个合格的人才。

参考文献：

1.姬保友.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].小作家选刊：教学交流，2011（5）：308.

2.卢彩娥.浅谈小学数学教学中对后进生的辅导[J].教育界，2013（5）：102.

3.罗利，张娣美.浅谈小学数学活动课中后进生合作与交流能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（2）：403-404.

4.劉菊芳.小学数学教学中学困生的转化策略[J].考试：教研版，2013（5）：176.

优差生辅导计划 篇4

姜会梅

教师是学生全面发展的引路人，是推进素质教育的实施者，是实践科教兴国的生力军，承载着主管繁荣和民族振兴的历史重任。

老师在教学中要注重优生也要注重后进生。让优生拔高和拓展后进生提高。其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”。有些同学属于懒惰型，而有些同学属于自卑型，他们的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对他们都格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。

二、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。

要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，诱导他们“爱学”。比如：课堂对他们的提问适当浅些，作业、考试成绩对他们也设立进步奖等。总之，看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，创造让他们获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

三、适当降低起点，分散难点，让后进生感到“能

学”。

1、在进行数学教学时，我重视三个“第一次”，即第一次教学新教材、第一次测验和第一次辅导。第一次教学新教材是使学生由不知到知的重要一步。尤其是差生“先入为主”的心理作用更为突出。他们本来知识就贫乏，认识肤浅，如果一开始就造成错误，今后化几十倍的时间也难以纠正，因此，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。至于第一次测验，要使差生力所能及题目要多基本，少综合，务必使差生在测验中能够看到自己力量之所在，增强学习的自信心，激发上进心，以后再逐步提高。第一次辅导小朱和小薛我做了精心准备，对他们非常热情非常耐心，做到多引导、多点拨；决不要埋怨、责怪。要善于寻找和捕捉他们迸发出来的智慧火花，哪怕这火花还十分微弱，正是点燃这微弱的火花，才有可能“星火燎原”决不能使差生害怕辅导，望辅导而生畏，以致成为一种不愉快的负担。

2、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

1、告诉他们如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

2、引导他们如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

3、复习是对知识的消化和记忆，我注重检查他们对听课的反馈。

4、作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发他们能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给他们定下考试目标。看看他们是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会他们掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩

借助学生家庭的力量，及时地给学生提供辅导和矫正。经常和他们家长取得联系并他们必要的帮助，小薛家长文化素质比较高所以能在周末检查小孩的功课；而小朱家长虽然文化知识不高但周末能挤出时间和小孩交流，这些对后进学生的成长来说都是非常重要的。

我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

差生转化计划 篇5

学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。为此，学校特订出学困生转化方案：

一、成立学困生转化领导小组。

组长：王守雄（校长）

副组长：孙治杭（副校长）、杜心满（副校长）、何长明（副校长）

组员：刘少洪（副教导）、孙宇（副教导）、杨琼（副教导）、各村小负责人、各年级组长、各班主任。

二、清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。然后再制订相应的教育教学规划。

具体要开展的活动：

1，开学一周内对所有学生进行初步摸底，分别召开学生会，制订实施细则；2，学校组织各班主任开会，确定重点家访对象；

3，举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；

4，召开学困生转化动员会，每一个学生写出改变的决心。

三、树立起差生转化典型。开学初，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表做为班级学习的榜样，学校则将各班树立起的典型人物用黑板报、墙报、广播进行宣传、表彰。

具体的工作：

1，开学后，各班上报上一期差生转化的优秀学生和评定差生转化的优秀班主任名单；，学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生；3，各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流；4，期末考试结束后，分赴到部分学生家中，向学生家长汇报学生在校转化的具体情况。

四、开展互帮互助活动，创建和谐的教育环境。学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。学校要以各团支部为龙头，分别组织好互帮互助小组。每组要有3至5人，其中带头人要有两名以上，转化生要有一名以上。互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具体一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。

具体工作步骤：

1，开学第一周各班确定帮助对象，建立好互助小组，各互助小组写好互助计划； 2，各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动；

3，班与班之间，举行两次以上相互学习，相互交流帮教体会活动，并进行有关先进事迹表彰；

4，所有学生注意写出平时学习、生活、帮助他人的体会和心得，并在学期末进行总结评比。

五、注重对特困生的帮助，使他们能坚持完成学业，提高各种素质。由于各种原因，许多的家庭仍面临经济困难，有些学生因父母双亡，无人照管，有些因家无劳动力，没有经济来源，有些因家里底子太差，一时落入困境。对于这样的一个群体，光从思想去感化他们，是难以让他们安心学习的。所以，师生之间要开展献爱心活动，从根本去帮助这些需要救助的学生。

具体工作程序：

1，确定援助的学生对象，对其进行一次普访，切实摸清况，做好帮助计划；2，开展师生的援助捐款活动，并及时发放有关的援助经费，解决学生学习和生活中的实际困难。

502班差生转化计划 篇6

青山乡中心学校金晶

一、分析差生形成的原因。

差生形成的原因是很复杂的。一般来说，他们没有学习兴趣，求知欲较低。有的能力确实很差，观察力薄弱，“视而不见”；注意力分散，“听而不闻”；言语表述紊乱，抽象能力更差。因而在学习上采取“跟着混”的态度。大多数差生是在入学初期大脑皮质没有受到应有的强度刺激，处于抑制状态，妨碍了基础知识的学习；反之，基础差又妨碍学习新知识，终因“积重难返”而掉队。这类学生的智力差其实是假象。另外一部分差生是因为学习习惯不好等非智力因素。

小学阶段的学生，由于年龄不大，其活动范围较小，主要影响他们的因素有：

1、先天智力问题。对这些学生我们在学习方面要求不能太高，要低于普通学生，要尽量给予扶持帮助，还要注意他们品行方面的发展。因为由于先天这个他们也无奈的原因，他们易受到周围的同学、老师、甚至家长等的歧视，易形成一种自卑、自暴、自弃的心理。

2、家庭教育的问题。就本人接触过的学生中，差生形成的原因有家庭方面的，如：有的家长整天沉溺于赌博等，对孩子不闻不问，不管不教；有的家长忙着为生活奔波，无暇顾及孩子的教育问题；有的家长过分溺爱孩子，把孩子放在温室里；有的家长教育思想、方法不正确，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了错只顾着往死里打，没有帮他认识改正错误；有的家长因夫妻关系等家庭问题对孩子疏于亲近；也有的是单亲家庭的孩子，敏感倔强，稍有疏忽其思想就会放荡„„

总之，在这些家庭中，家长或没有重视孩子的教育，放任自流。或方法不较科学，导致这些孩子判逆心理严重，无心向学，是非分辨能力差，从而使学习、品行等的落后，变成所谓的“差生”。

一般的差生都有以下特点：

1、基础差，学习落后；

2、叛逆心理严重，经常违规违纪；

3、有很强的自尊心，有上进求好的愿望，但又缺乏毅力和自制力。

4、无心向学，有较重的自卑心理，总觉得自己比不上别人，特别是跟优秀生在一起，更易自惭形秽。

5、数量小，但破坏力大。一个班集体中，大部分的学生还是能达到要求的，差生在班中所占比例是较小的，但是，他们的破坏力却是每一位教师，特别是班主任深有体会的。

二、转化措施：

1、弥补知识缺陷，帮助差生跟班学习。上课时把存在共同问题的学生集中一起训练。这样既避免了课外加重学生负担，又为学生弥补了知识缺陷。

2、加强思维训练，改变差生“智力落后”的假象。个别学生反应迟钝，注意力分散，能集中注意的时间特别短，妨碍学习。于是我每天上课向他提问，有时连问几题，刺激大脑皮质引起兴奋，促使他动脑.3、培养良好学习习惯，逐步提高差生成绩。

4、树立威信，让每个学生，特别是差生敬你畏你，心服口服。只有这样，他才会听从你的教导，这是差生转化成功与否的首要条件。

5、动之以情，晓之以理。情感是打开心灵窗户的钥匙，让差生感受到你的真诚，让他感受到你是真心为他好，他才会让你接近他，对你敞开心扉。在他犯错时要多用谈心等跟他讲道理，慢慢引导，使之知错能改。

6、用心挖掘其闪光点，多表扬，激励他们上进。差生都有上进求好的愿望，但他们缺乏自信心，教师应多发现其闪光点，多加鼓励，帮助他们建立自信心。教师都应留心，充分肯定，用适当表扬，让他觉得自己也有比别人好的地方，帮助建立自信，然后再从其它方面去引导，激励他上进。

7、提高差生的求知欲，激发他们学习的兴趣，增强信心。落后是“差”的根本，品行不落后，学习不差了，差生也就不差了。因而，对差生应加强辅导，帮助他们补基础，掌握知识

8、发挥班集体的作用，转化差生。要转化差生，单靠教师的力量是不够的，只有在一种积极进取的氛围中，转化差生才能很好。班队干部优秀学生对待差生的态度对差生的影响极大。因而班主任应分发挥班集体的作用，让全班同学都来帮助差生，将差生带上来。

9、取得领导、家长的配合。这也是转化差生重要因素。班主任要多家访，让家长认识孩子教育的重要，并采用好的教育方法方式，与学校齐抓共管，那么，差生的转化就会更有成效。

小学语文差生成因及转化的初探 篇7

语文教师大多会有这样的困境：辅导的时间大多给了班上的几名差生，学习效果不明显，还常常会弄得心身疲惫。语文学科的特点注重基础知识的累积，一旦落下，非一朝一夕所能弥补。而高年级的语文老师接班时发现班上总会有语文底子很差的孩子，这个“差”到底源于何处，下面就小学语文差生成因及转化进行初探。

一、差生形成的原因

1.家庭因素

现在的农村现状是老人、儿童居多，也就出现了一个新名词”留守儿童”。正因为这个原因导致部分老人对于孩子的过度溺爱。他们舍不得父母不在身边的孩子们为学习付出辛苦，认为“差不多”就行了，这种观念导致了孩子们不良学习习惯的养成。落下的知识越来越多，孩子整天忙得不可开交。长此以往，厌学情绪产生，成为差生。还有一种情况是父母在身边，但整天忙于生计，最忙时达到了在孩子没醒时就出去，回来时孩子又入睡了的程度。教过一个男孩，父母在家时，得家长叫他起床，可一旦家长凌晨一、两点钟去市场时，他就会起床，干什么？等家长一走，他不是去玩电脑就是看电视。家长平时会给孩子留下零花钱。至于孩子在家和学校做些什么，也仅能凭借孩子的一面之词和与老师那少的可怜的通话次数。不是他们不负责任，而是家长心有余而力不足。

其实有的家长刚开始对孩子的学习是很上心的。可是，随着年级的增长，看到孩子的学习总不见起色，又苦于没有办法，最后放弃。以致于小小的年纪就被打上了差生的烙印。

2.学校因素

应试教育影响了部分老师，他们有些急功近利，对学生的辅导失去了耐心和爱心。孩子们在心惊胆颤中又怎会去记忆，怎么会去思考呢？在一次次的考试中，他们失去了信心，看不到希望，从而形成了自卑心理，给自己套上了沉重的“枷锁”。

3.个人因素

学生对语文学习不感兴趣，因为语文学习的特点之一就是得书写，还得不断巩固。不像数学学科，只要掌握了方法，能灵活运用就行，分数会提得很快。另外语文学习中的积累也是部分学生头疼的原因。他们不肯付出辛苦，久而久之，欠下的语文知识多了，没法子消化，成为差生。另外学生还存在着个体差异，五个手指头伸出来还有长短呢，何况是学生。他们也有个体差异，也有优差之分，这是毋庸置疑的事实。

二、差生转化策略

1.加强教师的自身素质的培养，以自身的魅力去吸引学生，让学生对所教学科感兴趣

规范、美观的书写，清晰、流利、有条理、幽默的话语，都能让学生在不知不觉中爱上语文学习。关爱每一位学生，对差生更应投入大的精力，让他们感受到周围爱的氛围，这一点，老师得起带头作用。

2.培养学生的自信心

差生会产生自卑心理，要想前进，得先卸下他的“包袱”。记得教过一名瘦瘦的、矮个子的男孩儿，语文基础知识薄弱，连基本的字词都掌握不了，更不要提连句成篇了。

经过一段时间的细心观察，再加上与家长的沟通，了解到这个孩子从小体质就弱，又因为生了一场大病，影响了他的智力。这样的孩子不是更需要关爱吗？根据了解的情况，经常和他进行心灵的沟通。并且利用课余时间给他补习落下的知识，告诉他学习语文的技巧其实就是记忆、记忆、再记忆。让他明白只有不断巩固，他才会有收获。上课时，简单的问题有意识地留给他回答，每次读课文，总会给他一次机会。就这样，不知从何时起他由磕磕巴巴小声读课文变得流利、顺畅、声音洪亮了。回答问题时不时还会出现个“小亮点”。

3.与家长勤沟通

与家长建立联系方式，对于孩子的学习情况及时加以汇报，从而得到家长的配合，让家长帮着督促，尤其是差生，对于他们的学习任务应有别于其他同学。让他们也学有所得，在学习语文的旅途中，别人迈一大步，他们应尽力迈一步。

4.尊重个体差异，因材施教

四年级语文差生转化计划 篇8

（2011——2012学年第一学期）李鹏桂

一、学困生名单：

武小玲武赞涛王德海韩郁英韩丽婷

素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持和密切配合下，我根据这些学困生形成的原因，采取措施提高他们的学习成绩。为了更好地做好学困生的转化工作，现对本次工作计划如下:

二、通过谈心的方式找准转化的突破口

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

1知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。

五、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。

这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们都认为我不好。我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

小学英语转化差生总结 篇9

吴志敏

“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。

一家庭因素

有些家长过分溺爱自己的孩子，不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。

二学校因素

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。

其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分

化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。

三社会因素

由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反抗。

如何才能转化后进生呢？我认为可以采取以下一些措施。

一关心，爱护后进生的学习生活

后进生的心灵是脆弱的，大多数后进生更渴望得到老师的关爱。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，要用更多的爱去唤起他们学习的欲望，使他们愿学，会学和爱学。但是后进生的转化是一个漫长的过程，需要教师的耐心和爱心，同时也需要教师的信心。

二善于捕捉后进生的闪光点

每一位学生都有自己的长处和短处，后进生也不例外。教师要善于发现后进生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。在平时上课的时候，我有意识地关注那些后进生，并时不时地给他们投去鼓励的目光。

碰到简单的问题就向他们提问，并及时给与表扬与鼓励，让他们树立学习的自信心。

三引起学生兴趣，激发求知欲

英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，需要学生反复模仿，训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正的兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了培养他们学习英语的兴趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段，比如游戏教学啊，歌曲教学啊，情境教学啊，表演教学啊，等等。给那些后进生充分的机会，根据自己的兴趣尽情地表现。

小学优差生转化计划 篇10

【关键词】合作学习策略 “学差生” 应用

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0251-02

引言

新课程的影响下，我国的教学方式正在不断发生变化。随着课程改革以及合作学习的概念进入到我国，我国逐渐开始了合作学习的教学实践。其中学差生的问题一直都是我国教育事业研究中的重点问题。针对这个问题的研究一方面能够了解合作学习与小学“学差生”之间的关系，另一方面能够提高其自身能力。

1.合作学习策略概述

合作学习其理论基础涉及的方面十分广泛，包括教育心理学、教学社会学等等[1]。前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区理论”中提到儿童在成长过程中不仅需要已经拥有的水平，还需要一个潜在的发展水平。说明儿童需要在合作的教学中进行学习上的互帮互助，相互讨论，交流不同的意见，实现学习能力的进步。

2.合作学习对小学“学差生”的积极影响

2.1提高学生学习积极性

通过合作学习，让学生的参与性大大提高，从而有效改善教学质量。在以往的教学中，部分“学差生”因为学习注意力不够集中，或者难以更上教学进度导致逐渐丢失了学习机会[2]。而合作学习的方式能够每个学生都参与到教学任务重，明确的学习任务以及明确的学习责任能够在提高“学差生”自信心的同时更好的提高学习积极性。

2.2提高学生凝聚力

通过合作学习的方式能够拉近学生与学生之间的距离，有效促进学生与教师之间的互动，提供了更多的渠道与时间让学生与教师的交流。整个课堂变成一个开放式的氛围，有效提高了学生之间的凝聚力。

2.3提高学生合作能力

学生在参与到合作学习的过程中，在获得了知识的同时也学到了其他学生的观点[3]。在整个的学习过程中学会如何去尊重他人，倾听不同的意见，更加客观、理性的看待每一个同学，在培养学生正确的价值观的同时提高了学生合作交流的能力，同时对学习的提高也是一种促进。

3.合作学习策略在小学生中现状调查研究

以某小学为例，分析其在小学生中的现状。使用问卷调查的形式调查学生对合作学习的认识、态度、参与积极性、参与次数等进行了调查。通过对回收的103份问卷进行结果的分析总结出合作学习在该学校实施过程中存在以下问题：

（1）部分学生配合度不高，发展不平衡

小学生身心正处于发展过程中，特别是“学差生”本身基础较弱，想要与其他同学共同完成学习任务比较困难。这样也就容易导致了部分学生在开展合作学习的过程中持有无所谓的态度，在合作学习过程中也很少提出自己的意见与看法。

（2）分组不够合理，缺少独立思考时间

部分“学差生”因个人原因在与其他同学开展合作学习的过程中，缺乏发言，也没有自己的想法，加上没有更好的理解他人的想法使得整个过程学习起来云里雾里。部分学习成绩较好的学生在其中一般都处于主导地位，成为整个小组中最活跃的，长此以往下去，就会变得更加优秀。而“学差生”本身基础就较弱，在不经意间就丧失了独立思考的能力，导致学习成绩停滞不前。加上分组一般都是采用根据学生位置分组，并没有严格按照学生学习特点、风格以及特质进行分组，从而也就无法达到相互发展的目的。

（3）参考书的过度使用

教学资源的不断丰富，让小学生能够拥有更多途径去得到答案。因此也就出现了教师布置教学任务，学生在进行合作学习的过程中能够得到正确答案。这个过程中并非全部都是学生进行了合作讨论、学习探究得到的结果，而是学生利用参考书。这种过度使用辅导书的方式不仅不能将合作学习的优势发挥出来，也让学生只是知其然而不知其所以然。

总而言之，虽然合作学习具有许多的优点，但是在实际的应用过程中因为各种因素的干扰导致合作学习仅仅停留在表面层次，如果最大化的发挥出合作学习的优势，让合作学习在转化“学差生”方面发出重要作用，是一个值得实际教研工作十分值得探讨的话题。

4.结语

合作学习作为一种教学方式，在目前的小学教育中应用的越来越普遍。但是在提升数量的同时更加应该看中质量。特别是针对“学差生”，如何充分发挥出合作学习的优势以及特点，通过合作学习以及教师的努力让“学差生”能够积极参与到合作学习中，改变“学差生”的不良学习行为以及学习习惯，提高“学差生”学习成绩，仍然是目前教学工作中的重点。

参考文献：

[1]李媛.合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，11（04）：266.

[2]马郑豫，张家军. 中小学学生学习策略的调查研究[J].教育研究，2015，18（06）：85-95.

[3]史友花.试论分组合作学习对小学语文教学的影响[J].现代农村科技，2015，（16）：73.

[4]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013，07：75-83.

小学优差生转化计划 篇11

永恒中心校

李金海

英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事了几年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。有句顺口溜形象地描绘了小学生学习英语学习的状况，“三年级朵朵红花，四年级两级分化，五六年级天上地上。”要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村小学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。我从这几方面进行了探索。

一、实现师生之间零距离交流

经过几年的英语学习，在几次考试中连遭失败，一部分学生对外语学习已失去了信心，如果不加以引导，极易使他们产生“破罐子破摔”的想法。平时我便主动接近他们，和他们聊一聊他们感兴趣的话题，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，帮助他们找出成绩差的原因。

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。我利用早自学的时间让他们和好的学生组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。在平时，这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。

每次测试，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些差生的头脑反应慢点，有时单词刚会读一下子又忘记了，我不厌其烦地再多讲几遍；有时把单词编成chant，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。他们毕竟是小孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

二、借助集体的力量感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。所以我充分利用早自学及课堂上的时间，让同学们之间展开小组竞赛，激发他们的好胜心理，我还利用学校举办的美化教室活动，在教室的角落里布置英语角，并定期更换，给英语学习创造一种氛围。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

三、根据学科特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生由于平时学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，不能掌握的知识越来越多。所以，我们应该在课堂教学中，创设各种情景，提高他们的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中掌握所学的知识。

1.活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。

差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的单词；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”。这样，差生开口的习惯慢慢的养成，课堂中的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常在课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助差生养成良好的学习习惯。

俗话说，习惯成自然。大多数英语差生都缺乏良好的学习习惯，具体表现在：从不预习，从不背书，很少自觉复习，上课不听讲，很少独立完成作业或干脆不完成作业等。大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用早自学的时间帮助差生预习新课，试读课文等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。由于差生学习不主动，很容易产生拖赖作业的现象，所以对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，找几个差生到我面前来朗读背诵昨天学过的对话，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

3.及时与家长联系，争取差生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用与班主和家长即使联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用，比如有一位差生，平时学习不主动，经过与家长的联系，每天回家妈妈都督促他读半小时的英语，半学期下来，他的英语有了很大的进步。

四、创造积极的课堂心理状态养成良好的情感

对于差生来说，一堂课40分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除差生的高焦虑：

1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。

2．多给他们提供参与机会。（1）充分利用游戏。教师应根据学生年龄特征设计恰当的游戏，寓所教内容于游戏之中，努力使差生产生成就感和自豪感，享受到学习的乐趣。（2）开展学习竞赛活动，营造英语学习的氛围。教师在设计竞赛活动时，一定要考虑学生参与的全面性。各种形式的词汇比赛，能激发学生记忆英语词汇的兴趣，如单词拼读接力赛、单词朗读赛、单词分类抢答赛等。（3）根据授课内容安排活动，让学生感到英语离他们生活很近。例如，学生在四年级学了有关“购物”这个话题的知识后，教师可组织他们到学校超市，让学生轮流扮演店主与外宾，全英文交流，让他们体会英语的实用性，从而巩固所学知识。让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3．化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其它呈现材料生动有趣。这样可以减轻学习负担，使课易于接受。同时也可以最大限度地减轻中差生在学习中的高焦虑。

4．耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生高焦虑比语言知识教学更重要。