早期阅读对幼儿一生的发展都有着重要的作用, 对其以后的教育有着深远的影响, 有益其一生的发展。苏霍姆林斯基曾说过:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人, 是不可能顺利地掌握知识的。”兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向, 是推动个体活动的内在动机。阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成对幼儿的潜能开发具有非常重要的作用。那么我们怎样激发幼儿的阅读兴趣、有效地开展早期阅读呢?在此笔者浅谈一下自己的经验和看法。
新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。”在班级中设立阅读角、图书角, 提供大量适合幼儿阅读的材料。积极鼓励幼儿在来园时、自由活动、吃餐后、离园前的时段, 自己翻阅图书。为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读书籍, 或让幼儿带来各种图书。如《幼儿识字》、《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等, 让如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前, 对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑, 幼儿争着去拿书阅读, 大大了他们阅读的兴趣。创设真实的故事情境 (包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等) , 让幼儿有身如其境的感觉;在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等, 其展示的“作品”可以是幼儿独自创作, 可以是幼儿相互合作, 也可以是幼儿和家长共同绘制的作品。由于画面生动形象, 加之是自己的劳动成果, 所以幼儿总是百看不厌, 百说不厌, 其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息, 将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上, 促进其发展的重要环节。因此, 我们通过多种手段, 开展多类阅读活动。
早期阅读就是有关儿童的文学作品或儿歌教育。阅读是以书面语言为对象的, 但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件。因此, 早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系, 画面之间前后有联系, 便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说, 主要是以形象思维为主, 而有关儿童的文学作品或儿歌的语言形象生动, 画面色彩鲜艳, 活泼有趣, 深受幼儿喜爱, 很容易被幼儿接受。因此阅读活动中应多引导幼儿观察图片, 对提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时, 可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点, 在进行阅读活动时, 给文字配上形象生动的小图片, 使幼儿手口一致地阅读。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段, 进行教学活动, 目的在于激发幼儿兴趣, 拓宽信息渠道, 全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象, 使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中, 幼儿调动视觉、听觉和感觉, 更充实地把握阅读内容。
游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点, 是幼儿喜欢的活动。在认识书时笔者以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门, 封底是宫殿的后门, 每一页是宫殿里的房间, 里面装着许多故事和字宝宝, 既生动又有趣;给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头, 用开小火车的游戏练习阅读划指法, 幼儿很喜欢;学动词时看字做相应动作, 看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后, 笔者又提供一些简单的道具, 开始了表演游戏, 当孩子们戴上头饰, 拿上道具表演故事时, 台上台下相互呼应, 时而全神贯注, 时而手舞足蹈, 乐不可支, 幼儿对这些游戏的浓厚兴趣, 不知不觉中有效地促使他们主动地参与到学习中去, 以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣, 提高儿童的阅读能力。
家庭, 是人一生教育的起点;父母, 是孩子一生教育的第一位老师;早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行, 与学校进行互补。为了更好地提高孩子的阅读兴趣, 家长应做好以下几点。
家长应提供多种阅读材料和创建可阅读的环境。图书是孩子进入阅读殿堂的阶梯。随着孩子在年龄、心智、视觉、认知上不同的发展阶段, 父母在选择图书时也是有阶段性的。3-4岁这个时期的孩子, 在视觉捕捉上已经相当敏锐, 他们喜欢明亮的色彩, 不过图画最好简单清晰, 不要过于抽象, 在比例上也该与实物符合, 以免孩子在理解上发生困难, 可以选择一些儿歌、童话和民间故事。5-6岁这个时期, 随着孩子生活经验的扩大, 词汇量的增加, 想象力的丰富, 可以给孩子多层面的选择, 如历史故事、童话、民间故事等, 还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。
心里环境营造是指亲子阅读的心态, 亲子共读是一件温馨而又愉快的事, 情绪上是一种享受, 父母不应多考问孩子, 以免造成孩子情绪紧张。亲子共读一本书是最好的阅读方法之一, 不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展, 最重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程, 让彼此情感更加亲密, 培养幼儿良好的阅读心理素养。
孩子最初的阅读主要是依赖父母的朗读, 他们是在用自己的耳朵“阅读”、倾听。讲述是孩子的主要阅读方式, 家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读和让孩子讲述, 这样不仅能增进亲子关系, 还可以培养孩子良好的阅读习惯。
总之, 早期阅读对幼儿的人生成长进步产生重要的作用, 它们是幼儿增长知识, 开拓眼界和陶冶情操的有效途径, 对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只有调动幼儿的兴趣, 正确有效地开展早期阅读教育, 不断培养和提高幼儿阅读能力, 才能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
摘要：幼儿早期阅读兴趣的激发, 需要学校、家长共同努力。学校应创建良好的阅读环境, 拓展阅读渠道, 以游戏为基本活动, 注重阅读的分享过程和在日常生活中渗透。家长也应创设良好的家庭阅读氛围, 与学校培养进行良好的互补。
关键词：幼儿,阅读兴趣,激发
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