幼儿园老师的信

幼儿园老师的信（推荐10篇）

幼儿园老师的信 篇1

尊敬的园长：

您好！

我是贵园月亮班xx的家长，入园一年来，我们欣喜的看到了孩子的成长与进步，也深深感受到了赵xx、丁xx、陈xx三位老师的辛勤付出，在此表示衷心的感谢！

三位老师整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子。教室里处处是老师们精心设计的主题装饰，每个节日都变换不同的方式营造欢乐的氛围，色彩鲜艳

形象生动手工精湛，真是佩服各位老师的创意和设计，常换常新中也深深的感受到了老师们的心血和付出。

她们了解每个孩子的爱好偏好，知道谁不吃鸡蛋谁爱啃鸡腿；她们对每个孩子如数家珍，知道谁又叮了蚊子包谁不敢看动画片 ；她们对每个孩子呵护爱护，表扬有方法批评有技巧。作为家长，需要向她们学习的地方很多。

孩子睡觉，知道把鞋子靠床放整齐，我感受到了老师们的习惯引导；孩子洗手，知道手心手背指缝指尖都不放过，我感受到了老师们的细致照料；孩子在家重复小舞台的表演，我感受到了老师们教学有方的专业水准；孩子哼唱各种儿歌和童谣，我感受到了老师们艺术熏陶的启蒙教育；孩子额头的星星睡觉都不肯摘，我感受到了老师们在孩子心中的分量。每次去幼儿园接送孩子，总看到各位老师在忙这忙那，没有歇息的时候，她们默默无闻、任劳任怨，用汗水浇灌幼苗，用心血滋润花朵。

赵xx、丁xx、陈xx三位老师，那样的年轻和美丽，却又是那样的专业和敬业，很幸运能遇到这么好的老师。感谢园长的出色领导，感谢三位老师的付出与奉献。

特此感谢！家长：

2014年6月4日篇二：给幼儿园老师的感谢信

感 谢 信

敬爱的***幼儿园老师们

你们好！

我们是***班****的家长。值此新年开始之际，我们谨代表孩子的亲友向你们致以最诚挚的祝愿，祝你们节日快乐！

我们的孩子基本上是三周岁入园，现在已经六岁了，在这几年的时间里，荣幸地接受过多位老师的教育，特别的是现在的王老师、李老师。在她们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我们真切地感受着孩子一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。孩子从一个呀呀学语的孩子,长成了一个学龄前的学生.我们现在可以自豪的说孩子从阳光艺术幼儿园学到了很多东西, 幼儿园给孩子提供了一个全面教育的机会,不同时期,不同的教育,没有错过孩子的最佳时期.最重要的是老师能针对孩子不同时期的不同变化即使与我们家长进行沟通,有很多细节的东西比我们家长想的还周到,帮助孩子克服了很多困难,改掉了许多缺点,我们要感谢老师,她们是真心去爱孩子,去帮助孩子。作为家长我们时刻关注着孩子的成长与进步,孩子的每一点进步都与老师们的努力是分不开的!孩子的身体素质不好，但老师们从来都是倍加关注和体贴的，经常跟家长沟通。现在，孩子的身体素质大大提高，出勤也好了，学习劲头越发足了。每当我们问起孩子幼儿园好不好、老师好不好的时候，他们都说好。虽然答案很简单，但她对幼儿园、对老师的亲近感让我欣慰，因为这是他们全面地接受幼儿教育的前提条件。

其实，对于孩子能学到多少知识，我们不是十分关注，我们更关注的是孩子的身体素质、道德品质、行为习惯、学习兴趣。而园中合理的膳食结构、先进的教育理念、科学的管理模式、敬业的教师队伍，恰好营造了一个良好的空间，让孩子们健康快乐地成长着，进步着。现在，孩子已经具备了一定的学习能力，并且对学习产生了浓厚的兴趣；生活中能够自己吃饭，收拾玩具，自己刷牙洗脸洗袜子；活动中懂得谦让、合作、帮助、宽容。同时，她还拥有更为可贵的想象力与创造力，好奇心与进取心„„

笑容，挂在孩子的脸上，感激，流进家长的心窝。作为家长，我们从心底感谢阳光艺术幼儿园的园长和老师们对孩子们成长所付出的辛劳与汗水。一直想要表达谢意，今天就借这封信献上我们衷心的谢意与无上的敬意吧！谢谢你们用爱心滋润着这颗幼小的嫩芽，赐予她更多的智慧，开启了她的心扉，点燃她的心灵之火，照亮了她的世界。

最后，祝***幼儿园园长及所有老师工作顺利！祝小朋友们健康快乐！此致 敬礼 ***家长

2012年1月3日篇三：给幼儿园老师表扬信

给幼儿园老师表扬信

尊敬的园领导：

您好！

我是贵园大一班xx小朋友的家长。今天参加了贵园举办的2010届大班毕业典礼，和在场的所有家长一样，我深感幸运，因为孩子人生启蒙的四年有幸在这么理想的幼儿园中度过，谢谢您和您带领的优秀团队。

自从四年前将女儿送进采荷二幼宝宝班，感动的事情一起接一起，只是从来不曾向园领导夸过我们的老师，平日由爷爷奶奶接送绮绮，两个老人总是提醒我们，一定要好好谢谢老师。今晚他们欣赏了毕业典礼上的节目后，再一次说，一定要好好谢谢林老师、赵老师。是呀，老师为班级的两个节目，不知排练了多少次，看看手机上，仅仅是关于毕业典礼的短信，就不少于5个，多么细心的老师。今天林老师沙哑着嗓子，但依然满脸笑容地招呼着家长、精神饱满地带领着孩子，还为孩子们表演节目，真令人感动。

林老师曾经这么和我聊起班级里的孩子：xx是属于各方面开发不错的，xx是属于哪一方面还未开发的。这样的评价，是需要爱孩子的老师、极富智慧的老师才能脱口而出的吧，我深受教育，从那以后，就没有担心过老师会嫌弃孩子的某一行为，因为我们的老师非同一般，而是研究幼儿的心理学家，每和林老师聊一次，这样的信任就会更深刻一些。

在孩子和小朋友发生摩擦后，赵老师曾经这么开导过我：调皮的孩子聪明，我喜欢，你不用太担心，我儿子也很皮的。多么宽容家长的老师，孩子犯错了，不批评家长更不讨厌孩子，还会以自己的育儿经验和家长一起探讨科学的育儿方法。

忘不了林老师暑期在论坛上写给孩子们的信，忘不了赵老师手把手地教女儿学跳绳；忘不了林老师清晨送给孩子的一次次拥抱，忘不了赵老师午睡后妈妈般地为宝贝扎马尾辫；忘不了老师加班加点地布置教室的主题墙；忘不了老师对我们家庭教育不厌其烦地指导；有太多的忘不了．．．．．．

我们全家非常感谢这四年来，幼儿园对孩子的培养，老师对孩子的呵护，想借这封信来表达我们对幼儿园、对老师的感激之情，望园领导转达。

此致

敬礼！篇四：致幼儿园老师的表扬信

感 谢 信

尊敬的xx老师：

我衷心感谢幼儿园的三位老师及教育过、关心过、帮助过xx的所有老师，感谢老师的辛勤工作，感谢园长领导出这样出色的幼儿园。祝福老师们工作顺利、身体健康、万事如意、天天快乐！篇五：给幼儿园老师表扬信 给幼儿园老师表扬信

尊敬的园领导：

你好！

我是贵园大班xxx小朋友的家中。首先，我代表我的孩子，在六一儿童节来临之际，向贵园所有的老师道声：辛苦了！感谢您为孩子付出的一切！说实话，和许多家长一样，在孩子入园前，我也十分的困惑。因为幼儿园是孩子接触社会，接触集体的第一步，如何帮助孩子走好这关键的一步呢？我先把女儿送到别的幼儿园小班（请家长理解我们隐藏了幼儿园的名称），但由于班中学生多老师少以及菁菁胆小，所以孩子不适应那里的环境，每天早晨不是吵闹着不去幼儿园就是要晚上早去接她，孩子在幼儿园的生活不容乐观，令我倍感担忧。后来贵园开始招生了，我就把菁菁转到贵园的金宝宝班，开始我也曾担忧孩子能否和以前那样费心，但几天下来，我发觉我的担忧是多余的。贵园及班里的老师是值得我们信任的，把孩子放在这里我才能放心。

自从菁菁金桂园后，在老师们的耐心照顾和正确引导下，孩子就跟变了个人似的，突然之间长大懂事了许多，每天都嚷着要去幼儿园，晚上也告诉我们今天很开心。孩子平时由妈妈接送，有时我偶尔去接孩子，每次一进班级，张老师总是站在门口迎接并呼喊孩子的名字，张老师爱拍拍经过面前孩子的脸，摸摸孩子的头，可亲热了，老师耐心的跟我讲解孩子在学校的表现。我知道，张老师在孩子身上倾注了不少心血和爱心。小朋友陆陆续续进教室，老师脸上始终洋溢着母爱的光辉，亲切的报每个孩子的名字。这何曾不是一种温柔的感动？孩子身上承载了我们全部的希望，很幸运孩子遇上了这么好的老师。孩子妈妈说：孩子不管怎么哭闹，不管有多难缠，老师们从来不对孩子大吼大叫，而是像对待自己的孩子一样，不厌其烦，认真进行引导，这样的事实很多很多，简直举不胜举，这种充满人性化的教育管理方式，让我们这些家长感觉很放心，它去掉了我的一块心病，让我无后顾之忧，安

安心心的上班。大班的每位老师都非常的负责。年轻的刘老师、默默无闻的朱老师都对孩子和蔼可亲。幼儿园从上到下，从园长，老师到传达室，都非常的和气认真，不论是对班中的孩子，只要在幼儿园里都能得到各位老师的精心照料，不会因为这个孩子不是自己班的而没人管。孩子在幼儿园就像在家一样，没有任何孤独感。我们非常感谢张老师、刘老师、朱老师，想借这封信来表达我对三位老师的感激之情，望园领导转达。

幼儿园老师的信 篇2

关键词：幼儿园,新老师,威信,建立

“威信”就是指一个人在别人心目中的威望和信誉。威信对于幼儿的成长发挥着关键性作用。因此, 幼儿园新老师威信的建立的探讨有其必要性。

一、建立威信的重要性

形象来讲, 威信, 就要要有威望和信誉, 这对于一个教育工作者而言, 是非常重要的。威信建立的重要性主要体现在以下方面:首先, 一种精神号召。孩子天性简单, 而威信的存在, 是一种可以让孩子感到信服精神号召力量, 而且威信除了让孩子信服以外, 而且是教师与幼儿之间的关系的一种直观反映与体现。在教学工作中, 新教师可以根据孩子的学识、个性以及特征, 树立起自己在幼儿的心目中地位, 让幼儿产生对自己的信服与敬重, 从而更加有利于教学目标和教学质量的完成。但是在实际工作中, 一些教师不懂得与学生建立良好的关系, 不注重威信的树立, 这使得幼儿产生极强的抵触心理, 不仅影响到幼儿的学识增长, 而且影响到了幼儿的心理忧长。而一些新教师认为威信无关重要。甚至于一些教师把威信错误地认为是威严, 在教学中, 采取打骂或者是训斥的教育方法, 以上这种种情况, 都不利于幼儿身心的健康发展。因此, 这是新教师值得注意的一个问题。因此, 需要新教师在面对孩子时, 要树立正确的威信。其次, 幼儿教育作为孩子最为基础的一种阶段性教育, 在教育工作中, 教师威信的树立比其他的任何一个教育阶段都重要。因为幼儿由于认知能力的有限, 对外界事物缺少应有的判断力, 尤其是对于善恶观和是非观的判断, 根本没有分辨的能力, 处于这个阶段的孩子, 他们最为主要的认知方式是观察和模仿, 在家里, 孩子会模仿父母, 而在学校, 教师的一言一行都对幼儿起到关键性作用。这时, 幼儿教师作为孩子主要的模仿对象, 幼儿所有的注意力将全部集中到教师身上, 因此, 教师必须要规范自己的一言一行, 树立自己的威信。在实际工作中, 一些教师认为孩子什么都不懂, 其实不然, 他们会模仿教师的一言一行, 甚至于将教师的行为全部告诉父母, 并且在孩子的心理和行为产生一定的影响。因此, 对于幼儿新教师而言, 威信的重要性显然非常重要。

二、幼儿教师威信的树立

威信与威严有着本质的不同。威信让人觉得“可亲可敬”, 是教师亲和力及凝聚力的一种体现, 而威严则不然, 是一种让人“心悦诚服”的力量, 所以, 威严具有严肃性, 会幼儿敬而远之。因此, 需要教师正确认识到威信的内涵与重要性, 树立自己的威信, 并且通过各种方法, 维护好自己的威信, 这不仅是幼儿教师工作中的重要内容, 而且是保证教学质量的重要条件。因此, 在这里简单探讨一下幼儿教师构建教师完美形象。

1. 注重人文关怀, 凸显“柔性”教学。

在我国教育水平不断提高的基础上, 需要重视对学生的人文关怀, 以真诚的情感和热情为每一位学生服务, 因此, 幼儿教师威信的树立, 必须要体现人文关怀, 具体从以下方面入手:首先, 在工作上要做到严格管理, 在学生遇到困难时, 要给予热忱帮助, 同时, 还要尽可能丰富学生的学习生活, 比如幼儿园可以每年为幼儿组织一些有趣的活动, 以此来丰富幼儿的业余生活, 同时, 还可以提高幼儿工作的热情。如学校可以在六一节专门设置一些幼儿活动和游戏, 在有条件时, 可以组织校外活动等, 通过这些有趣又有意义的活动的举办与开展, 既可以缓解幼儿的学习压力, 而且全面在顺应了幼儿的心理需求和特点, 实现幼儿身心的全面健康发展。其次, 在学习中, 要关心幼儿的生活与学习, 在平时积极与他们谈心, 双方进行心理上的交流, 要加强对他们学习及生活等各个方面的问题。这样, 既可以让幼儿感受到温暖, 而且可以大大调动幼儿学习积极性, 从而发挥人文教育的功能与作用。

2. 以学生为主体, 尊重个体发展。

任何人, 其智慧的体现与尊重是密不可分析, 要求教师都应该具有良好的主体意识, 以学生为主体, 充分利用自己的专业技术以及心理知识, 培养幼儿的团队精神以及协调能力, 尊重学生个体发展。首先, 幼儿园教师要与每个幼儿建立平等友好的关系, 为此, 需要教师加强亲身体验, 亲自参与学习过程, 仔细观察, 及时了解幼儿的思想动态, 针对具体的问题, 积极采取科学的态度和方法进行处理, 尤其是对于学习中不合理的问题, 一定要进行及时的改正, 并且做好教育疏导学习, 通过学习实践, 改善学习思想和方法, 从而满足幼儿不同的心理需要, 这样, 既可以提高管理的针对性与有效性, 又可以促进教学质量的提升。其次, 教师要尊重幼儿的性格特征, 尊重其个性, 与每一位幼儿坦诚相待, 可以设置相关的奖项, 加强对幼儿的鼓励, 充分发挥优秀幼儿的传帮带作用, 从而激发所有幼儿的积极性。比如在相关的活动中, 可以通过一些小故事, 向幼儿讲述大道理, 或者是通过身边相应的事例以及游戏活动来培养幼儿的团队合作意识。这样, 既加强了幼儿与幼儿之间的了解, 又可以通过有效的感情沟通与交流, 让所有学生达成共识, 从而为幼儿营造一个和谐的学习氛围。

3. 交流沟通, 营造和谐的学习氛围。

一位高中老师写给早恋男生的信 篇3

最近，《某中学老师致早恋男生的一封信》在网上传得火热，这位有着14年教学经验，10年班主任经历的老师，抛开教条，用真挚的文字或许可以告诉你，什么是爱，面对早恋，应该怎么办。

致亲爱的高三·一班的同学们：

你可以喜欢王滨的可爱，但请不要喜欢可爱的王滨，你可以喜欢周晓的古怪精灵，但请不要喜欢古怪精灵的周晓，你可以喜欢某个女生的人淡如菊，热情似火，但请你不要喜欢人淡如菊，热情似火的某个女生，你可以喜欢一切美好的品性，在这些喜欢中，不断修正完善你找老婆的标准，但请不要让别人的青春为你的不理智买单。请珍惜给你发好人卡的女生，因为她懂得尊重感情，尊重自己也尊重你。

之所以说不理智，因为爱情，它就像一棵小树，他的成长需要阳光，雨露，肥沃的土壤，精心的呵护，而这些，身为高中生的你根本给不起。因为他的经济基础不是金钱，而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人，不用我说，你也知道，高中三年你的时间和精力应该投资到哪里，就算你已经有十足的把握进入心仪的大学，你能确保你不会影响到对方的人生轨迹？你能确保，你给她的就是她想要的人生？我对爱的理解就是，爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾的错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱。

14年的教学生涯，10年的班主任经历，看过太多的遗憾，爱情偶尔就像强心剂，会让两个人的成绩在短时间精进一下，但昙花一现是必然的，因为情绪的不稳定，心智的不成熟，最终都很难在学业上有好的结果，最可怕的是，当年向全世界宣战一般的感情斗志，基本在一个高三暑假就灰飞烟灭，让人倍感没劲。所以，我对于班里所谓“早恋”的学生，基本不管，不给你创造来劲的机会，但我会告诉所有的任课老师，这个人，不要管了，因为我们所有人的努力很可能因为他们之间的一个小矛盾就归零了，值得关注的学生太多了，不要在他们身上浪费精力，别怪老师残忍，你选择了爱情的甜蜜，就必须承担所有的后果，这个世界是守恒的，有得有失不是一句空话。

曾经有学生开玩笑的跟我说过，老师，房子车子票子，我父母都给我准备好了，我现在就缺一媳妇。我告诉他，你缺的不是媳妇，是脑子。一个真正有质量的姑娘，不会因为你父母的慷慨跟你走，因为吃人家嘴短，拿人家手短，不是两个人奋斗所得，低眉顺眼的小媳妇不好当；如果她就是冲这些东西去的，那就更没有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父辈去了，爱情面前，物种都不是问题，更何况年龄？什么都有了，比什么都没有更可怕，父母给了你一个更高的平台，实际上是加大了你奋斗的难度，你需要付出更多的努力，做出更多的成绩才能让事情有你自己的标签，这比白手起家难多了，你应该比一般人更有危机感才对，还好意思拿父母的成就在这里嘚瑟？还不赶紧闭嘴收声，加倍努力？

爱情，对于高中生，就像是一件太过昂贵的奢侈品，给不起，也要不起。不是因为“万恶”的高考，也不是因为中国人太多，竞争太激烈。其实大家应该感谢高考，给你一个自我成长，自我证明的机会。从小到大，很多大事你说了不算，但从高考开始，你的人生真的开始由你做主。大学是什么？我的理解，大学就是给你一个安全的地方，让你再慢慢的长长，让你用四年的时间认清你到底想要的是什么？你要成为一个什么样的人，走什么样的路？这真的是谈人生谈理想的地方，那你说这个地方重不重要？不同的大学会带你走不同的人生之路，看得到的是找工作的难易，看不到的是文化的熏陶，价值观的引领，人生轨迹的确立。真的看到，很多学生的人生，就是从大学开始截然不同。曾经在一个教室里被同一道题难住的兄弟，几年不到就产生天壤之别你甘心吗？想想你的初中、小学同学，一定有了你感觉奋力追赶也很难追上的人，也一定有拼尽全力也追不上你的人，大学，会将这种差距变成人生质的差别。所以，再怎么努力也不为过。所以，你还舍得将时间和精力侧漏吗？

醒掌天下权，醉卧美人膝，是很多男人梦寐以求的人生，但我想问一句，当她长发及腰，你是否已有了行掌天下的本领？如果你还没有做好准备，还没有足够的实力，请离爱情远点，请保持一个光棍的节操：自重、自立、自强！谢谢。

给老师的信(考研给导师写的信) 篇4

您好！我叫···，是····交通运输工程学院交通运输专业···级的本科生。以前我就对西南交大向往已久，贵校不论在其学术创新还是在学生培养等方面颇有建树，梦寐有一天成为西南交大的一员。于是今年我兴奋的参加了贵校的交通运输工程的专业硕士考试。通过报考在贵校学长的极力推荐和硕士招生信息找到了您的联系方式，并且在网上细心查阅了您的资料看了您发表的文章和主持研究的课题，对您研究的相关课题很感兴趣，迫切希望成为您的学生，得到您的指导并且顺利完成学业。但是成绩出来却不是很理想，总分··，其中数学··，政治··，运筹学··，英语··，我知道由于我的初试分数要想成为您的学生可能差的很远，并且没有竞争优势，但是我会更加努力准备复试，争取高分通过以弥补初试的失利，也只有这样才有资格成为老师您的学生。

请再容许我做一些自我介绍。经过我的努力学习，顺利通过英语四级和计算机二级的考试，并且课程平均分保持在80分以上，尤其在实践动手的科目上成绩都达到90分以上。···取得了100分的成绩。除学校规定的科目，我还喜欢自学一些软件，参加学校内外的实践活动，注重培养自己的动手能力和团体合作能力，在校期间分别担任了学习委员，院生活部部长等职务。获得了“···第三届物流大赛优胜奖等荣誉。生活中的我，保持积极乐观的态度，做事认真踏实有耐心。我一直坚信通过自己踏实认真的努力学习必定会有所收获，我再次真诚的希望能成为您的研究生，得到您的指导，学习到更多的知识。

冒昧致信，恳请您海涵！非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅信（附带个人简历一份，恳求老师花点时间看看，万分感谢！）期待您的回复。祝您身体健康，工作愉快！

此致 敬礼

学生：···

给老师的信 篇5

感谢您百忙之中抽空看这封信。张雨萱，小名叫悠悠，今年七岁了，她是我们最可爱最美丽的小天使。

悠悠是个活泼可爱，性格开朗的孩子，她爱笑，从小就是全家人的开心果。她爱说话，说起话来滔滔不绝，爸爸妈妈都说她是属“唐僧”的，她毫不在意，除了睡觉，小嘴巴绝不停住，哈哈……她会讲故事，讲起来声情并茂，眉飞色舞，生怕无法打动你，虽然有时候讲的爸爸妈妈有点头大，但是，她讲的热情却丝毫不减，连绵不断。她会写故事，妈妈回到家，常常会收到一封特殊的来信，小小的`精巧的花边信封里，有一个新创作的故事，悠悠的“小马系列”故事被悠妈放到网上，很受网友的欢迎和好评，悠悠特别喜欢网上一个姐姐写的“丛林猎豹”的故事，她下决心也要写出那么美好的故事，悠妈期待着悠悠的好作品问世。

悠悠4岁的时候开始学民族舞，已经快3年了，舞蹈是她的爱好，也是个小负担，她常常喜欢自编自舞，节日的时候会在家里开办晚会，她来导演、主持、表演节目，有歌唱，有故事，还有舞蹈，给全家人带来了更多的欢笑。5岁时，悠悠羡慕幼儿园老师弹钢琴，就吵着开始学钢琴。于是，悠妈为她找了老师，买了钢琴，后面的日子简直是难熬的，痛苦的，又舒适的，开心的。悠悠常常在矛盾中郁闷，在郁闷中爆发，在抒情后愉悦，在愉悦后奋进……不断的经历一次次瓶颈，上一个个台阶，虽然，钢琴很难学，但是它已经成为悠悠决定要终生相随的伙伴。

悠悠是个善良的孩子，讲诚信，守规则。学钢琴之初，悠悠答应悠妈弹奏《眼泪》送给妈妈，后来一次次的矛盾坚持下来就是为了实现这个诺言，悠妈期待着悠悠弹奏《眼泪》的那一天。悠悠常常在家里要求大人节约用水，节约用纸，认真又严厉，爸爸妈妈怎么舍得不听孩子的话呢?

感恩老师的信 篇6

您好!首先感激您对小女xx的培养，在您的谆谆教导下，小女取得了很大的提高。“南粤雏鹰行动”更是给她一个锻炼自我的机会，但这离不开教师您的指导。在参加“xx行动”的过程中，xx在学习等务方面得到了培养、锻炼，让她得到一个宝贵的经验。我们家长对这样的活动感到满意，对教师们的辛勤教育十分感激。

此刻社会竞争如此激烈，想要要竞争中取得成功，必须完善自身，小女xx有机会参加活动，锻炼了她的本事，但这些都需要教师的指路灯，给她指明方向，此次xx能够参加“评选十佳少年”活动，我们家长都全力支持，这不仅仅能够增加她的知识，还能够在学习方面得到全面发展，学校给她这么一个难得的机会让她锻炼自身，我们家长都不知该如何感激你们，此次“评先少年”活动，让学生们体验教育活动，能够茁壮成长，能够培养礼貌修身的品格，让学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做一个好少年，感激你们辛勤的园丁，培养一代又一代祖国的花朵，多谢你们!

此致

幼儿园老师的信 篇7

我们重点从物质环境、精神环境二方面进行了探索。

一、潜移默化的物质环境为幼儿良好行为习惯的养成提供实践可能

影响环境的主要因素之一就是物质, 没有物质的环境是空洞而贫乏的, 而物质质量的高低好坏又直接影响着人的行为。成人尚且如此, 各方面发育还未完善而模仿力强的幼儿, 其行为、思想、人格的建构更是依赖于物质这一因素。然而一成不变的物质环境, 也难以在幼儿良好的行为习惯养成中发挥应有的作用, 因此, 在实践工作中, 我们创设富于人文的、多变的、互动的物质环境以吸引幼儿, 影响改善其行为习惯。

1. 创设富有人文色彩的幼儿园大环境

苏霍姆林斯基说:“一所好的学校墙壁也会说话。”幼儿园是专门培养人, 教育人的地方, 它不仅仅是一个活动场地的概念, 它是一种环境, 也是一种氛围, 同时也是文化的理念, 是一种需要长期培育, 苦心经营的教育氛围。园所文化所营造的育人氛围具有隐蔽性和延续性的特点, 它无时无刻不在发挥着潜移默化环境育人的功能。我们试图营造一种氛围, 努力做到让墙壁能说话, 让一草一木都能育人。在幼儿良好行为习惯养成中, 我们首先注重做好“四个利用”, 凸显园所文化。“四个利用”即:利用幼儿园橱窗展示师生养成教育成果;利用各班级“家长园地”, 创建班级特色;利用走廊墙壁悬挂《幼儿生活行为习惯画册》, 宣传身边良好行为习惯;利用各种温馨的标语牌, 对师生、家长进行提示, 规范幼儿的言行, 促使幼儿良好行为的自觉形成。

例如:我们在幼儿园最显眼的位置展示《幼儿生活守则》的文本内容, 让教师和家长以及进入幼儿园的每个人, 感受到我们的教育宗旨, 关注到开展行为习惯养成教育是幼儿园的特色, 认识到开展幼儿行为习惯养成教育的重要性, 争取得到他们的支持与配合。在幼儿园上下楼的走道上, 我们还将幼儿守则画册的部分内容制成宣传版画悬挂起来。每到家长接送孩子时, 经常听到这样的对话———“宝宝, 这条你能做到吗?”“妈妈, 这个小朋友在洗手, 我也会洗”“这位小姐姐在干吗?她们做的对吗?”通过一幅幅养成教育系列主题画, 提醒幼儿“良好行为习惯从小做起”。

在幼儿园“养成教育”橱窗里, 分设了“养成新动态”、“教师说养成”“家长谈育儿”等栏目, 通过这个平台, 展示班级亮点, 促进师生交流, 吸引家长参与。精心布置幼儿园的每个角落, 处处都设有文明礼仪、保护环境等行为标牌, 如在楼梯上贴上小脚印, 提醒幼儿顺着一边上下楼梯;楼道里张贴“轻声慢走过走廊”、“别碰我, 我怕脏”、“请讲普通话”等提示牌等, 处处为幼儿提供了形象逼真的情景示范, 时时提醒着孩子、教师、家长。这些环境不断与幼儿、家长的互动, 让教育更有实效, 对推动幼儿良好行为习惯的养成起到积极的作用, 同时也形成了我园富有特色的园所文化氛围。

2.创设富有特色的班级小环境

环境是幼儿耳濡目染的教育介质, 是幼儿自然成长的良师益友, 环境的创设更要遵循幼儿的年龄特点, 才能使幼儿园的空间突显养成教育的价值。针对不同年龄段幼儿养成教育的目标不同, 各班养成教育的侧重点不同, 有的班“明星宝贝”栏中开设了“我有好习惯”专栏, 有的班级将符合本班幼儿年龄特征的《幼儿生活守则》内容制成幼儿看得懂的表格, 每天教师和孩子对照自己的行为进行记录和评议。也有班级将《幼儿生活守则》部分内容编成好听的儿歌, 并配上有趣的图画, 贴在活动区里, 幼儿随时点着儿歌大声读出来。有的班级还将守则内容分阶段、分重点的布置在班级心愿墙上, 做到不断提醒, 不断更新, 从而提高了幼儿兴趣。优美、富有童趣的环境对幼儿来说, 既能让其欣赏, 接受美的熏陶, 更能通过富有寓义的画面无声地指导, 教育幼儿的言行, 因此我们还将良好行为习惯的规则融入到班级日常生活环境的创设中, 如:在活动室布置一幅幅洗手、洗脸、进餐、不乱扔果皮的画, 让幼儿在欣赏画的同时, 抓住幼儿爱模仿的特点, 鼓励幼儿学一学, 做一做, 这样幼儿就会轻轻松松接受洗手、洗脸的卫生教育, 逐渐养成爱清洁、讲卫生的习惯;在小班, 为了让幼儿午睡时把小鞋子摆放整齐, 在每个孩子床前画一双小鞋印, 它无声地提醒孩子们睡前要把小鞋放整齐;在中班布置“正确坐姿、站姿“的示范图;在大班, 通过图片的形式向幼儿展示”如何做好值日生“。在盥洗间贴上等候排队的图案, 在美工角贴上纸屑扔进垃圾桶的标志。游戏时可根据幼儿的需要划分合理的活动区域, 避免幼儿因无事可干而吵闹, 也可以避免教师的过多指挥和干预。教室里的各种标识让幼儿明白在什么地方干什么事, 使各项活动互不干扰, 有序地进行。有的班收集纸盒、饮料瓶制作文具墙, 引导幼儿从小树立勤俭节约、废物利用的意识, 养成用完文具要物归原处, 有序摆放的习惯等。在此, 环境的教育作用尤为突显, 更是此时无声胜有声, 为幼儿良好习惯的养成提供了可以实践的情景和空间。

二、无处不在的精神环境为幼儿良好行为习惯的养成营造氛围基础

物质环境固然重要, 但物质所呈现出的精神层面的环境, 对幼儿良好行为习惯的养成更具有推动力。教师在一定教育观念的指导下实施的教育, 形成的与幼儿的相互作用的关系和幼儿能够感知到的教师的态度, 都直接影响着幼儿能否建立良好的幼儿群体, 培养健康的心理品质以及良好行为习惯的养成。

1. 宽松的人际交往环境是良好行为习惯养成的保障

教师, 作为幼儿环境育人中的能动要素, 是幼儿心目中模仿的偶像, 教师率先垂范的言行是幼儿养成良好行为习惯的前提。教师的思想、品德、行为、习惯都会在幼儿的心灵深处留下烙印, 对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话:“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前, 外面有几百双精细的, 富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛, 在不断地盯视着他。”因此, 教师必须十分注意自身的修养, 严格要求自己, 把做人与育人统一起来, 时时处处做幼儿的良好榜样, 以大方得体的仪表, 稳重端庄的举止, 亲切和蔼的态度, 文明礼貌的语言, 严谨持重的行为和高尚的道德情操等, 形成一种无声无形的教育动力, 去感召幼儿, 启迪幼儿, 最终达到为人师表, 教书育人的目的。孔子有言:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。如果教师言行不一致, 对爱模仿的幼儿会造成极大的危害, 只有教师的以身示范, 才能以教师良好的行为来陶冶幼儿, 榜样的作用胜过简单枯燥的说理。

作为教师更要有耐心, 善于发现幼儿行为习惯方面的点滴进步。幼儿的行为一但获得肯定, 就会立刻得到强化, 因此, 教师不能吝惜表扬鼓励的语句, 当幼儿稍有进步时, 教师的一个微笑, 一个眼神, 一句话都能让幼儿感到激动、高兴。在这一体验后, 幼儿会想到继续这样, 又会得到表扬, 如此反复, 会使幼儿产生要更加好好表现的欲望, 产生良性循环, 可以较迅速促进幼儿养成良好行为习惯。

《幼儿心理学》告诉我们, 越是幼小的儿童, 越需要成人的关心、爱护。对于幼儿, 教师除了满腔的热爱, 还应为幼儿创设宽松的人际交往环境。教师因所处的位置, 深受幼儿的喜爱, 但如果一味高高在上, 简单规定幼儿应该怎么做, 不应该怎么做, 不利于幼儿自觉建立良好的行为习惯。一个好老师应该常常弯下腰, 蹲下身, 成为幼儿身边的“小伙伴”, 倾听幼儿的心里话, 了解幼儿的想法。

幼儿良好行为的建立不是凭空就有的, 它是在各种活动中形成的。游戏正是幼儿的基本活动。幼小的孩子非常喜欢参加游戏, 在游戏中, 幼儿可以尽情模仿、想象, 它是幼儿不可或缺的学习形式, 也是最有利于幼儿良好习惯形成的活动。在游戏中, 幼儿能学会合作分享、学会建议商量、请求和拒绝、学会感谢和道歉, 比较容易形成一些良好的品质。同时, 一些不良的行为习惯也容易表现出来。在角色游戏当中, 孩子们为了角色分配起了争执, 在结构游戏中为了玩具争吵……如何让游戏进行下去呢?在这里, 教师只应是一个旁观者, 幼儿才是游戏的主体, 当矛盾出现时, 幼儿尝试用自己的方式去解决, 当大家一致同意解决方案时, 游戏不仅能玩下去, 幼儿也从中得到了成功的满足。幼儿是一个具有独立性的个体, 对环境具有能动性, 因此, 任何事情都不能由教师包办代替, 它既不利于幼儿发展, 也剥夺了幼儿改造身边环境的权利。教师应鼓励幼儿根据自己的愿望、喜好, 要求来创设、改变自己周围的环境。而幼儿也在与教师亲密、平等、和谐的交往中, 得到教师的肯定、赞扬, 从而获得自信, 形成其良好行为习惯以及交往能力。

2. 丰富多彩的课程实施是良好习惯养成的载体

课程是实现教育目标的手段, 是帮助幼儿获得有益经验的途径, 是促进其身心全面和谐健康发展的各种活动的总和。“养成教育课程”的目标即培养幼儿生活卫生习惯、学习习惯、交往习惯等。为了使养成教育目标变得显性、具体、可操作性强, 使养成教育实施成为幼儿教育的常态, 我们依据幼儿的年龄特点, 制定了自主的、人文的、发展的《幼儿生活守则》, 并将《幼儿生活守则》中的内容与幼儿园的主题探究课程有机融合, 形成幼儿园养成教育活动课程, 使之成为幼儿良好习惯养成的载体。养成课程本着以帮助幼儿实现快乐成长和发展为宗旨, 引导幼儿自主地建构自身行为习惯的经验和能力, 帮助幼儿形成良好的习惯, 适应社会生活的要求。课程内容来源于幼儿园生活各个环节, 贴近幼儿生活、贴近幼儿各年龄段、贴近幼儿最近发展能力, 让幼儿在遵守幼儿生活守则的前提下, 有质量、有效地生活、学习。

3. 协调一致的家园环境是良好行为习惯养成的基石

习惯养成贵在协调一致和持之以恒。日本教育家曾说:家庭是孩子习惯培养的学校、家长是孩子习惯培养的老师。孩子从一出生, 就生活在家庭这个最自然的环境中, 家庭是他们的第一所学校。因此, 家庭教育是一股强大的教育力量, 不容忽视。然而, 现代家庭教育还不尽人意, 存在许多不足, 在现实中家长对幼儿在家行为表现与生活规范感到棘手。许多家长常常提出类似的疑问:“我的孩子冷漠、没有同情心该如何是好?”“我的孩子行为不礼貌、说不好听的话或打人、打架怎幺办?”“我的孩子不肯刷牙、晚上不肯睡、早上起不来、怎幺办?”“为什么我的孩子在幼儿园表现很好, 但回到家却胡闹、爱哭、偏食、不收玩具”……这些家长一方面有诸多的疑问, 一方面又非常忽略幼儿行为细节。其实, 这个问题就是家庭教育与幼儿园教育同步、协调、一致的问题。为使家庭成为幼儿园教育的延伸, 形成互动的、循环的共育模式, 保证幼儿养成的良好行为习惯在家庭得以固化, 我们努力做到以下几点:

(1) 建立《亲师约定》, 让家长明确良好的家庭教育环境的标准, 更好地帮助家长与老师达成一致的教育行为, 提高了家长影响幼儿行为习惯的水平, 保证了幼儿园与家庭习惯培养的一致性和可能性, 也促进了家庭教育观念和教育策略的进一步升华。

(2) 加强宣传, 使家长的教育观念从只关注孩子的学习活动转变到首先关注孩子习惯养成上来。有针对地给家长们提出建议, 有目的指导家长创设温馨的家庭环境, 对幼儿养成良好行为习惯起着推动作用。幼儿的生活大部分时间是在家庭, 他们的成长离不开教师的帮助, 更离不开父母、长辈的指导、关心、每位父母都应为孩子创造一个和睦、温暖的家庭, 让幼儿在家庭中轻松、愉快地生活、学习, 从家庭成员的身上汲取营养。但目前, 由于家长的素质参差不一, 或家长对孩子的期望过高, 对孩子的教育方法不一定正确、可行, 因此, 我们教师应该通过家长会、家长园地、家园联系手册、家长开放日等多渠道的家园联系环境让家长了解幼儿园的育人目标, 使家长自觉、主动采取措施, 配合幼儿园教育, 只有让孩子做到了在家与在园一个样, 良好习惯的养成才有真正的意义。

(3) 开展家园共育活动, 形成幼儿园、家庭齐抓共管的氛围。如以节日教育为契机, 将物质环境与精神环境有机地结合起来, 让幼儿参与、实践、感悟。通过新年、元宵节、植树节、劳动节、建军节、国庆节等节日对幼儿进行爱家乡爱祖国的教育;每年“三?八”节让幼儿为母亲做一件事 (捶背、洗脚) 让母亲开心;“六?一”做一件玩具送给同伴;元旦节向亲人表示新年祝福, 感恩节让幼儿对自己的亲人说感谢的话等等。幼儿在家园共育的活动中受到了教育, 在养成良好习惯养成方面有了明显进步, 不少家长在联系册中写道:“看到孩子们能够友好的在一起游戏, 由衷地感谢老师”。“幼儿园的养成教育是非常有效的, 我们非常赞同”。

写给老师的信 篇8

您好!

今天，是开学的日子。我有些紧张，又有点兴奋地走进了新的校园，但很快的，失落感就油然而生——周围都是陌生的身影，最重要的，是一直没有看见您!

记得以前每次暑假结束，当我们像一群小鸟飞回阔别了两个月的教室时，您已早早地在班上等候着我们。您总是故作严肃地教训我们要收心学习了，但您不断上翘的嘴角暴露了您的喜悦……两个月前，当暑假再次要来临时，您不止一次地叮嘱我们，升学到新的学校，课程多了，要更加努力地学习，嘱咐我们离开母校就像孩子成长一样，是人人都会有的经历，应当坚定地向前看。所以，今天没看到您，本是意料之中的事，但我还是有些难过——周老师，在这个特殊的日子，我真的很想您!

周老师，上个学期，我还在你所任教的市第三小学六(1)班，如今我已经在按照您的要求，积极适应初中的学习生活，更加勤奋努力，相信我一定能够做得更好。还有，教师节那天我们几个小学同学准备去母校看看您，跟您好好说说我们现在的学习和生活情况，好吗?

祝：身体健康 工作顺利

您的学生：邱xx

写给老师的信 篇9

李老师：

您好!今天我的心情无比不好!您知道为什么吗?在护花小队的同学名单中没有XXX的名字(这是我挑选的)，因为我觉得他学习成绩不太好(考试得过良)，做事情有些马虎。当我把护花小队成员的名字写在黑板上后，他很不开心。在吃饭时，他骂我“神经病”之类的话，而且还踹我!当时我特别生气，但还是忍住了，没理睬他，后来他还是不依不饶，骂骂咧咧……我终于忍不住了，大声地对他叫“你到底有完没完!”说心里话，我真想上前揍他一顿!他还特有理地说：“那吕XX还得过两个良呢!”我一想也是，但吕XX除了两次没考好，他是个不错的学生呢!李老师，我现在想和您商量一下：这次还让XXX当护花小队的成员吧，先不让闫XX当了，因为他毕竟现在是班长。您觉得怎么样?还有今天我们又进行了一场篮球大赛，结果以失败告终，我一球未中，真是倒霉啊!李老师，刚才我又认真地考虑了一下，觉得还是不换人了，我一要坚持正义，二是如果把闫XX换下，他也会很伤心的，对他也是不公平的，您觉得我说的对吗?期待您的回答!

您的学生：小明

幼儿园老师的信 篇10

有一个幼教学生在某幼儿园实习的时候, 班级中有个小女孩说这个实习老师那天穿的衣服不好看, 此时在旁边的一个小男生马上反驳, 不能说实习老师的衣服不好看, 因为他喜欢这个老师, 并且说:“以后我还要娶XX老师呢!”

儿童对成人的情感是表现在外的, 他们不会掩饰自己的情感, 往往是通过语言或者直接的外部行为表现来表达自己对成人的感情, 比如“妈妈, 我爱你”或者是主动地亲吻成人的脸颊等, 甚至有成人无法理解的极端方式, “老师, 嫁给我吧”。调查表明, 以这类极端方式表达对教师喜欢之情的例子其实很少出现。除网上传播的一些例子, 仅在关于幼儿的“婚姻敏感期”的相关理论中提到了这种现象。有关论述认为, 儿童从4、5岁开始对人类之间的组合以及关系产生兴趣, 而家庭、婚姻关系是儿童首先接触的人类关系, 因此他们对人类组合的关系探索就先从婚姻关系开始了, 这样的敏感性也导致了孩子要和成人结婚的想法和语言行为。[1]

那么, 现在的幼儿园中儿童是否有自己喜欢的老师?他们为什么会喜欢这个老师?什么类型的老师在幼儿园比较能受到儿童的欢迎?受欢迎的老师具备了一些什么样的特质?弄清这样一些问题, 对幼儿园教师的选择和要求以及师幼关系的建立有一定的价值。

二、研究方法

(一) 研究方法

本小组成员通过问卷、电话、网络以及现场询问的方式在多个幼儿园调查了“老师, 嫁给我吧”此类现象, 结果表明这种现象在幼儿园现实中几乎不存在, 所以本小组从这类现象所隐含的情感本质出发, 对幼儿喜欢的老师及其原因进行了调查。本小组成员分别和幼儿进行个别访谈。

(二) 资料的收集

1. 访谈的问题

根据研究的需要, 我们采取的是半结构式访谈, 其中有几个固定的问题: (1) 你有最喜欢的老师吗? (2) 是男老师还是女老师? (3) 老师在现在的班级中吗? (4) 为什么喜欢这个老师呢?或者你喜欢这个老师什么?如果有必要, 小组成员可以针对访谈对象的回答情况进行自由的追问, 但是在记录的时候要进行备注说明。

2. 访谈情况

(1) 访谈对象基本状况

本小组成员在xx幼儿园中对小、中、大各个班级随机挑选五个幼儿进行访谈, 小、中、大三个年级各有4个班级, 每个班级挑选5名幼儿, 每个年级挑选20个幼儿, 总共有60个访谈对象, 并且在总体上达到男女性别比例为1:1。

(2) 访谈及记录情况

由于本研究小组成员共有5名, 所以每个成员一次分别对一个幼儿进行单独访谈。访谈地点选在此幼儿园图书馆中进行, 每个成员带领自己的访谈对象选择图书馆的一个角落进行, 尽量避免互相之间的干扰。

访谈情况由每个成员自带笔纸进行记录, 分别记录下幼儿的性别、年龄、班级、喜欢的老师的性别、老师现在所在、喜欢老师的原因以及备注, 并在备注中详细说明记录的原因和情形。

(三) 资料的整理

本小组成员对收集到的资料通过集体讨论进行了两次编码, 我们分别用B和G来代表性别男和女, 并用小、中、大班的拼音的第一个字母, 如X、Z、D代表小班、中班、大班。

初次编码我们全部选择幼儿原话中的关键词语作为编码内容, 并且我们选择用罗马数字1、2、3……来代表一个词, 初次编码经历了两次过程, 第一次是通过访谈幼儿的顺序来对词语进行排序, 第二次的初次编码将词语使用的频率作为编码顺序的标准, 越是编码靠前的就越说明其使用的频率越高。

二次编码我们从教师个人维度和其他两个大的维度对词语进行了初步归类, 教师维度又包括教师的身心特征、对幼儿的情感指向、教师的教学行为、对幼儿行为的态度、对幼儿生活的照顾几个方面, 其他维度则包括教师与幼儿的同质性特征及与幼儿家庭关系两个方面, 在这些分类下还有更加细致的划分, 这将在以下的阐述中体现出来。

三、研究结果

以下是本小组对研究结果的整理情况:

从表1中可以看出, 在儿童心目中使他们喜欢老师的原因主要集中在教师个人特征上, 仅从67个初级编码的项目中分析, 喜欢教师的原因没有存在明显的性别和班级差异。就班级维度而言, “带我们玩游戏”一项更受大班幼儿的关注;从性别维度看, 在“温柔”“头发长”“对我笑”三项中存在较明显的差异, 一般情况下是女孩提的比男孩多。但是从二次编码角度看, 喜欢教师的不同原因在年龄存在一定差异, 而性别上并没有明显的区别。

(注:此表不是幼儿表述的所有原因, 本小组一共编订了67项, 而表中是前12项。)

(一) 喜欢教师原因的年龄差异

由上表可以看出, 幼儿喜欢教师的原因存在一定的年龄差异, 小班幼儿更加关注在生活过程中, 教师对幼儿表现出来的喜欢的行为以及教师给予幼儿的情感感受。而中大班则渐渐倾向与对教师性格和教学的关注。

(二) 喜欢教师原因的性别差异

由表可知, 幼儿对教师的喜欢原因在性别方面并没有显著的差异, 只在“教师情感的行为表达”“教学内容”“对幼儿生活照顾”方面存在较明显的差异。

四、讨论与建议

(一) 讨论

1. 幼儿喜欢教师的原因在年龄上存在差异, 尤其小班和中大班间, 差异较明显

小班幼儿对教师的喜欢主要来源于和教师的亲近感, 比如口头向幼儿表示“我喜欢你”或者是动作上“抱”“亲”等, 并且教师对幼儿生活细节上的照顾更加能唤起幼儿对教师的好感。中大班幼儿则更关注教师对待幼儿犯错误之后的态度, 幼儿比较喜欢讲话“温柔”“不凶”, 对幼儿犯的错误进行指导的教师。中大班的幼儿还会对教师开展的课程产生强烈的兴趣, 尤其是“带我们玩 (角色) 游戏”成为幼儿最常提到的内容, 教师“唱歌好听”“讲的故事有意思”“弹钢琴好”“画画好”等教师技能也成为幼儿喜欢教师的主要原因。

小班幼儿刚从一个比较稳定的家庭环境中进入一个相对陌生的学习环境, 在心理上缺失了一定的安全感, 也就会出现短暂的无法满足“安全需要”的危机, 这个时候就需要教师将注意力更多地集中到照顾幼儿的生活以及和幼儿处理好关系方面。教师对幼儿表现出爱抚的“亲”“抱”“我喜欢你”等行为和语言, 并在生活细节上帮助幼儿循序渐进地形成良好的习惯, 锻炼生活自理能力, 这样就在一定程度上缩小了幼儿园和家庭之间的距离, 因此能给予幼儿更多的安全感。[2]另外, 由于小班幼儿的语言表达能力较弱, 思维发展停留在“前运算阶段”, 所以无法理清喜欢和原因或者“为什么”之间的关系, 因此在回答的时候多采用“对我好”“喜欢我”的主观感受词语表达。

中大班幼儿渐渐适应了幼儿园生活, 以及语言表达能力明显强于小班幼儿, 因此对教师的关注会更加广泛, 表述的方面及词语也更丰富, 教师所承担的教学职责在中大班幼儿心中占据的比重也越来越大。

2. 幼儿喜欢教师的原因在性别上没有显著的差异

在喜欢教师的原因各个方面, 男女幼儿之间没有存在强烈的对比。女孩子更喜欢教师对自己有亲密的举动, 且对教师开展的课程表现出比男孩更强烈的兴趣, 而男孩则更加关注教师在生活上对自己的照顾。但是, 男孩在此项的表现比较明显主要在于, 男孩在这方面的表达所用词汇比女孩多, 举例的方面比女孩广。

有研究表明, “女孩的心理感受性比男孩高”所以她们对教师表现的亲密行为更加重视, 而且女孩对人际关系比较敏感, 能较快地适应各种关系, 能够比较迅速地将注意力转移到情境的其他方面, 因此, 女孩更容易适应幼儿园生活, 从而更多地关注教师上的课程。“男孩词汇量比女孩丰富”“男孩子的特点是思维具有广泛性、创造性, 眼界较宽, 概括力强, 看问题比较长远”, 因此在表达上所使用的词语会更丰富且更全面。[3]

但是, 从总体情况看, 学龄前阶段的幼儿, 其身心正处于迅速发展的阶段, 由于社会经验不够丰富, 在认知、情感各方面, 男女幼儿都没有表现出明显的性别差异。有研究指出, 学龄前幼儿在认知[4]、情绪理解和表达[5]等方面并不存在性别差异。这个阶段的幼儿往往以自我为中心, 通过一种直觉的表象来感知世界, 所以, 他们在看待问题的方式上没有强烈的对比度。

(二) 建议

虽然, 不同年龄阶段的幼儿在表述喜欢教师的原因上存在小班和大中班之间比较明显的差异, 但是, 作为学前阶段幼儿, 对于教师的喜欢都有一些共同的特点。

1. 爱幼儿是教师最基本的素质

“用整体的方式来感知和反应, 这正是人类最根源性的方式, 也是儿童最自然和最擅长的方式。”[6]儿童总是以整体的感知方式去感受世界, 感受教师对自己的情感也是如此, 儿童的感官和心理是联结在一起的, 所以幼儿在感受教师对他的爱时, 通常通过教师的“抱”“亲”“笑”以及向幼儿直接表示说“我喜欢你”的行为和语言上。“童年时代每个人都需要得到关怀和爱抚。如果孩子在冷漠无情的环境中长大, 他就会变成对善和美都无动于衷的人。”[7]所以, 爱护幼儿, 给予他们所能给予的全部的爱才是成为受幼儿欢迎的老师的基本因素, 同时也是教育幼儿最好的情感课程资源。

2. 教师要懂得装扮自己的外部形象

在调查中发现, 幼儿表达喜欢教师的原因时, “漂亮”一词使用频率最高, 甚至有个小班的男孩说“不漂亮我才不喜欢呢”。可见, 教师的外部形象在幼儿心目中的分量。但是在幼儿心目中漂亮的老师并不完全是指五官长得精致, 身材苗条的老师, 也有年龄上的体现, 因此“年轻”在幼儿看来也是漂亮的资本, 另外有幼儿仅描述了她喜欢教师的装扮, 包括衣服鞋子之类, 也有仅喜欢教师身体的某个部位的幼儿, 这为幼儿教师成为一名漂亮的老师提供了很大的改造空间, 所以青年教师应该成为幼儿园教师队伍的主要力量, 而外表的打扮也是幼儿教师们应该注意的。

3. 教学管理和生活照顾对幼儿来说同样重要

“儿童所关心的事物, 由于他的生活所带来的个人的和社会的兴趣的统一性, 是结合在一起的。凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。那个宇宙是变化的和流动的, 它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。”[8]教学是教师的基本义务, 开设符合幼儿心理特征的课程更是教师的责任, 吸引幼儿的不仅仅是课程本身, 还有教师的教学技能和对课堂的管理, 就连上课是否允许小便的细节也是孩子所在乎的。上课过程中, 针对一些幼儿的调皮行为, 老师的处理方式是幼儿十分关心的, 心平气和地告诉幼儿的错误之处以及耐心地帮助幼儿改正是幼儿能够接受并且乐于接受的方式。

生活是孩子最基本的需求, 对幼儿生活上的照顾是教师进入幼儿的生活和世界的大门。幼儿园不仅是学习场所, 同时也是生活场所, 教师对幼儿生活上的细致照顾会给幼儿一种家的感觉, 从而让幼儿在园更有安全感。

“我们做教育者的常常忘记:对小孩子来讲, 认识世界是从认识人开始的。”[9]因此, 教师需要知道, 成人是幼儿生活环境的一个重要的组成部分, 教师要将其自身作为一种课程资源去引领幼儿发展。教师对幼儿的爱和关心是幼儿情感教育的重要资源, 只有被爱才懂得如何去爱。我们再次呼吁所有的幼儿教育教师关注幼儿对您的感觉, 做一个真正受幼儿爱戴的教师。

参考文献

[1]http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cc2b9830100hkc2.html.

[2]姜永杰.心理学视野中的幼儿入园适应探析[J].幼儿教育, 2006, (Z1)

[3]姚春.必须重视幼儿的性别差异[J].学前教育研究, 1996, (01)

[4]冯燕.对幼儿游泳学习中性别差异的调研[J].游泳, 2003, (03)

[5]展宁宁.幼儿情绪认知能力发展特点的研究[J].学前教育研究, 2005, (Z1)

[6]边霞.儿童文化与成人文化[J].学前教育研究, 2001, (03)

[7]B·A·苏霍姆林斯基著, 唐其慈, 毕淑芝, 赵玮译.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社.1981: (109) .

[8]赵祥麟, 王成绪.编译.杜威教育名篇[M][J].北京:教育科学出版社.2006: (65) .