亲子阅读感悟 幼儿园（精选13篇）
我们都知道阅读有很多很多作用——可以开拓孩子的想象力、启发孩子的思考力、提高孩子作文的语感、培养孩子情商。所以我觉得老师布置的“亲子阅读活动”真的是非常有积极意义的。以前自己总是忙于工作，没顾得上陪女儿好好的看看幼儿书籍，这次的亲子阅读 活动我决定在晚饭后与女儿一起阅读图画书、一起朗读拼音绘本，一起在智趣书里走迷宫、、、、、、虽然有些内容女儿不是很明白，可是在共同阅读的过程中我发现了女儿的一些心思、一些爱好、一些感悟，一些想法。我自己也反思了一下，只有坚持和孩子一起阅读，持之以恒，女儿才会养成爱阅读的好习惯。以下是我的一点感想：
1、亲子阅读贵在持之以恒。多些时间给孩子，少些时间给电脑、电视和手机，少些时间做家务。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子！其实孩子也不会剥夺我太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了！在阅读的过程中我不应该去纠正、灌输孩子对图画书的理解，我应该学着如何引导她去理解，让她自己去发现、去感受。
2、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。女儿现在最喜欢的就是（），所有关于（）的故事，拼图，玩具他都非常喜欢。一开始我感觉这是不是不太好，所以总想办法去引导他向其他方面发展兴趣，可是效果并不理想。后来转念一想，我何不学着保护孩子的阅读爱好呢，让她快乐的阅读。
3、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。女儿现在喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，我想不必过多的去管她。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，就应该感到心满意足了。
一亲子阅读的理论依据
首先, 儿童掌握语言的关键时期是学龄前阶段, 这时候快速生长的大脑对语言有着极强的敏感力, 而幼儿进行学习口头语和书面语最好的课堂就是家长带领孩子进行的亲子阅读, 它既有鲜明的图画文字, 又有父母温和亲切的声音, 幼儿的接受能力也非常地强, 因此, 要把握好这个关键期, 培养孩子的语言敏感力。
其次, 心理学表明, 孩子健康发展的关键是父母的情感, 而情感是一种特殊的体验, 父母陪孩子读书、游戏玩耍, 是孩子健康成长的基础, 亲子阅读不仅促进了父母和孩子的沟通, 也开发了孩子的智力。
二亲子阅读对幼儿身心发展的重要意义
1. 让幼儿喜欢上书本, 增强阅读理解能力
孩子天生都喜欢故事, 故事里各种可爱的动物和人物形象都是孩子喜爱的对象。而家长通过绘声绘色地讲解故事, 可以让孩子在愉悦的环境里爱上阅读;同时, 家长还可以和孩子讨论故事内容, 增加孩子的理解能力, 同时也锻炼了孩子的思考能力。而家长和孩子讨论的过程, 也是孩子学习运用语言的过程, 不仅让孩子从小积累了美妙的语言, 还可以激发他们的创造性思维, 而长期的阅读和说话, 也提高了孩子的语言表达能力, 开发了孩子的智力。
2. 培养幼儿的沟通交际能力
随着时代的发展, 现在的家庭大多数是独生子女, 在父母的娇生惯养下他们很容易养成以自我为中心的习惯, 而在亲子阅读中, 家长可以很好地利用一些教育故事来对孩子进行情境教育, 如可让孩子评价故事里的人的做法是否正确, 如果是自己, 怎么做才是正确的, 以此来纠正孩子的行为, 这样, 也可以改善孩子的交际能力, 在孩子与他人交往时, 可以增加孩子的自信心, 形成良好的交际关系。
3. 积累语言和词句
在进行亲子阅读时, 家长可以引导孩子认识一些常用字, 帮助孩子正确理解不懂的句子词语, 在经过家长讲解后, 孩子就可以很容易地理解阅读材料的内容和要点, 这样就在阅读过程中帮助孩子增加了词汇、理解了词义, 也积累了句子, 为以后的作文学习打下了良好的基础。
4. 培养孩子的独立思考能力, 树立自信心
处于幼儿园阶段的孩子, 由于缺少必要的生活经验和处事能力, 通过亲子阅读, 家长可利用书本和孩子一起讨论困难和问题, 帮助孩子解决一些遇到的困难。如果只是让孩子独自去阅读, 由于识字的限制, 孩子很难理解阅读的内容, 相反还会因此产生厌烦的情绪, 因此, 家长要和孩子一起阅读, 进行讨论, 再让孩子发表自己的看法, 引导孩子积极地思考, 家长可以根据实际情况, 遵循从简单到复杂、从小到大、从易到难的原则, 层层引导孩子进行思考, 并教授孩子思考问题的方法, 从小养成独立的思考习惯和能力, 培养孩子的自信心。
5. 增加父母和孩子的情感, 促进孩子身心发展
父母是孩子的第一任老师。而在现代社会中, 家长大都会因为工作繁忙, 和孩子交流的时间很少, 而亲子阅读可以让父母和孩子分享彼此的感动, 一家人坐在一起进行阅读、讨论和交流, 坚持下去孩子就会深深地在心底萌发出父母是爱自己、自己也是爱父母的情感来, 在生活中也会觉得自己很幸福、快乐, 亲情的滋润可以促进孩子健康的成长。
三阅读策略
在进行阅读时, 父母首先可以为孩子创设温馨的阅读环境, 让孩子在温馨愉悦的氛围里进行阅读, 陶冶孩子的性情。其次, 父母要激发起孩子阅读的兴趣, 让孩子自发地爱上阅读, 从孩子感兴趣的材料入手, 与孩子交流甚至带孩子去购书, 让孩子爱上图书, 爱上阅读。最后, 采用正确的指导方法, 陪伴孩子阅读, 不要强迫孩子, 而是倾注对孩子的爱, 引导孩子体会阅读的乐趣, 坚持每天陪孩子一起阅读, 和孩子一起畅游美妙的图书世界。
四总结
亲子阅读对孩子身心的健康发展有着重要的意义, 父母要充分地利用好幼儿图书资源, 充分地发挥阅读在幼儿发展关键期的作用, 让孩子从小培养起对书籍的热爱, 促进孩子全面、健康、和谐的发展。
摘要：在孩子的成长过程中, 亲子阅读对幼儿的身心发展具有重要意义。而基于有效沟通的阅读策略则可以让孩子喜欢上阅读, 家长也可以通过采用创设温馨的环境来激发孩子的兴趣, 选择适合孩子的材料进行阅读, 同时还要采用正确的阅读指导方法。
关键词：幼儿,亲子阅读,策略,意义探究
参考文献
[1]徐波.幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (4)
关键词：幼儿亲子 阅读指导 策略
阅读是人类社会生活中不可或缺的一种实践活动，有关研究表明，3-8岁是儿童阅读能力发展的关键时期，早期阅读教育对学前儿童阅读能力的发展具有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对早期阅读内容尤为重视和提倡，将其纳入语言领域目标体系之中。而亲子阅读是实施早期阅读教育的基本形式之一。亲子阅读是父母与幼儿在温馨的气氛中共同阅读图书，通过朗读、提问、讲解等方式，促使幼儿掌握基本阅读技能，增强阅读能力，并获得独特的情感体验，从而使幼儿人格得以完善发展的阅读形式。
而父母受到自身文化知识、教育观念和文学素养等因素的限制，存在亲子阅读观念不正确、环境设置不合理、阅读缺乏计划性以及指导方法单一等问题，因此有必要对这些问题进行探讨，以帮助父母更科学、合理地进行亲子阅读指导。
一、要树立正确的亲子阅读理念
（一）自身在幼儿早期阅读教育中的作用
幼儿园和家庭都是幼儿重要的阅读场所，但相对幼儿园，家庭有其独特的优势。在家庭中可以开展一对一的阅读活动，并且父母与幼儿情感联系紧密，更能促进早期阅读的顺利实施，从而取得更好的阅读效果。父母是孩子的第一任老师，父母需特别重视自己的榜样作用，平时自己也要爱读书，多读书，让幼儿感受到家庭中浓郁的阅读气息。同时父母要提供合适的材料，创设适宜幼儿阅读的物质和精神环境，制定阅读计划，并采用朗读、提问、讲解、讨论、游戏等多种形式开展亲子阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技能。
（二）全面科学地认识亲子阅读的价值
亲子阅读不仅有助于幼儿对知识和技能的掌握，增强自主阅读能力，逐步养成勤学乐思的优秀品质，还能促进幼儿语言表达能力、审美能力、想象力等的发展，同时良好的情绪情感还有助于建立和谐的亲子关系，营造温馨的家庭氛围。因此，要认识到亲子阅读的价值是多方面的，避免将亲子阅读等同于早期识字、智力开发，甚至是道德说教的误区，让父母
全面、科学地认识亲子阅读的价值。
二、创设良好的阅读环境
环境也是非常重要的教育资源。阅读环境包括物质环境和精神环境，对于幼儿的发展有着重要影响。良好的阅读环境会激发幼儿阅读的兴趣和欲望，营造出温馨、适宜的阅读氛围，极易使幼儿投入到阅读活动当中。
（一）物质环境
1、为幼儿提供适宜的阅读材料
首先，要根据幼儿的年龄和性别特点来选择阅读材料。就年龄来说，小班幼儿注意力集中的时间较短，可以为其选择色彩鲜艳、情节简单、图案清晰的图画书，以故事类图书为主;中班幼儿阅读能力发展比较迅速，可以为其选择每页有多幅画面的图书，图书的选择可以增加知识类图书;大班的孩子知识面逐渐扩大，充满求知欲，可选择一些文字较多的阅读材料，适当增加科普类读物，以满足幼儿的阅读需求。就性别来说，男孩多喜欢知识类、科普类的阅读材料，女孩多喜欢具有丰富情节的故事类的阅读材料。
其次，要尽量选择总体质量较高的读物，如纸张好、字体大小适宜、色彩鲜艳、形象清晰生动，以图为主、配以简单的文字或图文并茂的读物。
最后，要注意选择多种类型的阅读材料，如童话、儿歌、古诗词、科普百科等类型都可涉及，来拓展幼儿的视野。
2、约定固定的时间进行阅读
在家里每天可以约定一个固定的时间，如可以在晚饭后、睡前专门进行亲子阅读。长期在固定的时间坚持亲子阅读，有助于幼儿养成定时读书的好习惯。
3、开辟一个阅读区域
给幼儿准备一个属于他自己的阅读区：在家中划分出一块幼儿专属区域，放置儿童书架、桌椅或小垫子、小沙发等，营造一个干净舒适、放松安静的阅读环境，让其成为孩子的阅读宝地。也可在家中选取一角，安置适合孩子取阅书籍高度的书架，把读物放到幼儿伸手可及的地方，并分类清楚、排列整齐，便于幼儿进行挑选并阅读。
（二）精神环境
1、父母要树立阅读榜样
幼儿的模仿能力很强，因此父母的榜样作用就尤为重要。要想让幼儿喜欢阅读，首先父母就要做爱书之人，广泛涉猎、专心阅读，为幼儿树立热爱读书的榜样，营造一种浓厚的阅读氛围。其次，父母还要注意，对书本要轻拿轻放，以正确的姿态持书、翻书，分类陈列，让幼儿也养成爱护图书的好习惯。
2、阅读前尽量排除干扰因素
阅读需要全神贯注投入其中，才能收到理想的效果。而现在外界干扰因素过多，特别是电子产品，如电视、游戏机、手机等容易转移幼儿的注意力，很容易将幼儿带离阅读状态。因此，在进行亲子阅读前，要关闭电视机，收起游戏机和手机等，保持室内温馨安静，保证阅读质量。
三、有计划地进行亲子阅读指导
亲子阅读不可一蹴而就，需要长期坚持。幼儿父母需要制订一个明确的计划，并且能够按照计划有条不紊地进行。
（一）亲子阅读要有明确的目标和计划
首先，父母要明确自己和幼儿进行亲子阅读的目的是什么，亲子阅读最终要达到一个什么样的目标，最后再制定相应的阅读计划。如有的幼儿注意力比较差，父母就可以通过亲子阅读帮助孩子培养注意力。因为幼儿的注意力以无意注意为主，注意时间短且易于分散，幼儿对于自己感兴趣的东西会保持长久一些的注意力，所以父母要选择能够引发幼儿兴趣的阅读材料与幼儿进行亲子阅读，并且可以将阅读时间逐渐延长，促进注意力的培养。又如有的父母想在亲子阅读中培养幼儿的思维能力，就可以在阅读过程中多向幼儿提问开放性的问题，促使幼儿预测、反思、质疑等能力的发展。
其次，要将阅读计划细化。如要培养幼儿的注意力，涉及要选择什么样的阅读材料，每天阅读时间和进程等，需要进行详细的规划和设计。
（二）亲子阅读要按计划进行，可灵活调整
亲子阅读计划制定后，要按时按量按质进行，尽量减少不必要的干扰和变动。但计划并不是一成不变的，可以根据实际情况及时、灵活地进行调整。如幼儿对所选择的阅读材料兴趣不大，就要考虑更换材料，不要强制幼儿进行阅读;幼儿阅读效果较好时，可加快进度。
四、掌握并运用形式多样的亲子阅读指导方法
在亲子阅读中，父母应该运用各种各样的方法进行指导，从而促进幼儿阅读能力的培养。在亲子阅读中可采用以下几种方法：
（一）朗读感受法
幼儿在进行自主阅读时，读物中的信息是以图片和文字为媒介向幼儿传递的。而当进行亲子阅读时，父母可以在图文的基础上配以朗读，让幼儿的视听相结合，极易使幼儿受到故事的感染，从而将其带入到故事情节当中。朗读时，父母要注意语言要生动形象，可改变语调、语速等来营造气氛和塑造角色。比如在读《狼和小羊》的故事时，狼的声音是阴险蛮横的，小羊的声音是温和而充满底气的，并配合上相应的表情、神态和动作来增强语言表达效果，从而加深幼儿对故事的理解和记忆。
（二）观察理解法
在阅读中，需要进行认真、细致的观察才能获得关键信息，读懂故事，这也是自主阅读能力的要求。父母应当鼓励幼儿仔细观察读物中的形状、色彩、形象以及图画之间的关系等等，并加以针对性的讲解，帮助幼儿加深对读物的理解，使其具备独立观察阅读的技巧和能力。
（三）问题情境法
创设适当的问题情境，能够激发孩子的求知欲。在亲子阅读中，父母可以多提问一些开放性的问题，此类问题没有唯一固定答案，可以锻炼幼儿的想象力、思维能力等，并可提高幼儿语言表达的流利程度，同时引导他们关注细节。
（四）游戏表演法
游戏是学前儿童的主导活动。3岁之前的各年龄阶段，正是儿童各种游戏形式、游戏能力、游戏技巧萌发到初步发展的阶段，而3-6岁被称为游戏的高峰期。将游戏与表演融合到一起，能让阅读变得生动有趣，使所阅读的内容更加引人入胜。父母可以与幼儿通过生动的语言、夸张的表情和形象的动作来塑造故事中的形象，展示故事的内容。父母要做好引导和配合，让幼儿在生动形象的表演和游戏当中加深对阅读内容的理解，促进幼儿想象力、创造力、表演能力的发展。
此外，还可运用讨论法、创编法、改错法、制作法等指导方法，可针对具体的阅读情况灵活运用。
五、开展延伸教育
延伸教育是指在亲子阅读之后，开展的与阅读习惯、技能及阅读内容相关的教育。
（一）培养幼儿良好的阅读习惯
在日常生活中，父母要注意培养幼儿良好的阅读习惯。首先，要让幼儿养成爱护图书、保持图书整洁干净、按顺序种类摆放图书的习惯。其次，也要教幼儿认识图书的各个部分，让幼儿掌握正确持书、从首页翻阅、按前后顺序翻页的阅读技能。
（二）利用读物中的故事、人物的言行来教育孩子
儿童读物中的艺术形象有着巨大的魅力，会深深打动幼儿，使他们潜移默化地受到感染和教育。如《三只小猪》的故事，可以告诉幼儿，做事要踏实努力，不能偷懒，使幼儿在阅读中获得快乐的同时，也明白了做人做事的道理，受到故事中良好道德品质的熏陶。
马若晨家长
“ 读万卷书，行万里路”这是我小时候上学时老师经常说的，我想它适用于以前，也适用于现在，也适用于未来。书就像好朋友，在你高兴或不高兴时你只要打开它，你就会忘记一切，让自己全身心的投入到书的环抱之中。
在这个忙碌的假期里，能抽出时间和孩子一起去完成一件事的话，我想这是一件非常高兴的事。共同读完一本很有意义的书，那是让孩子更进一步，也是让家长和孩子之间架起一座可以共同沟通的友谊桥梁，让孩子和家长共同进步，这很有助于孩子的成长，这个活动我非常赞成，再此表示感谢学校和老师们，你们为了孩子们的教育付出了很多，辛苦了！！
我们本次读的是《小王子》，在本书中小王子为了自己他挚爱的玫瑰，付出了自己生命，让我们感受到在这个缤纷复杂的世界里拥有一颗纯净的心，是多么的难能可贵啊！没有痛苦和烦恼，让我们一起为拥有一个纯净的心灵而努力。
一、情况分析
幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读。亲子阅读，就是父母与孩子共同分享多种形式的阅读过程，父母和孩子一起阅读，养成共同阅读的习惯，体验亲子阅读的乐趣，从而营造和谐的亲子关系，从而帮助孩子提高阅读能力和阅读兴趣。
但目前我们在亲子阅读方面存在的这一些问题，如：家长对阅读重视程度不够、阅读环境创设是否合适、图书选材是否恰当、阅读时间能否保证、阅读指导方法正确与否等等。特别是我们小班幼儿，可能大部分家长比较注重孩子吃好，玩好，身体健康，觉得孩子还小，买玩具的概率较大，买图书的相对要少，至于要不要和孩子共同阅读，以及如何与孩子共同阅读，相信很多家长还没引起足够的重视，为此，我们围绕亲子阅读课题有计划、有目的制定自己年龄段孩子的阅读指导工作，将落脚点放在亲子阅读的指导上。
二、主要目标
1. 帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。
2. 帮助家长提升亲子阅读教育水平，激发幼儿的阅读兴趣。
3．培养幼儿良好的阅读习惯，指导家长根据孩子的年龄特征，有针对性的`选择图书。
4．指导家长掌握一些亲子阅读的方法。
5. 组织家长开展亲子阅读活动，体验亲子阅读带来的乐趣。
三、具体措施：
1．了解家庭亲子阅读的情况，有针对性地实施指导。
2. 在班级qq群上提供一些亲子阅读指导性的文章。
3．发动家长共同寻找、推荐，选择一些适合小班幼儿阅读的绘本。
4. 在自主性游戏中有意识地为孩子创设阅读环境。
5. 鼓励家长配合班级开展“图书漂流”活动。
6．教孩子学会讲3―5个故事或看图阅读，作为孩子才艺展示。
7. 利用向家长开放半日活动的机会，组织家长参与一次亲子绘本阅读中的数学活动。
8. 鼓励家长积极撰写亲子阅读日志，推荐好的文章，并利用网络平台进行交流。
你们好！
xx城市花园幼儿园第一届分享阅读节现已启动，活动时间：2014.03-2014.05，活动分三个阶段：第一阶段是导读阶段；第二阶段是亲子共度阶段，我们会请爸爸妈妈等来园为孩子讲故事；第三阶段是分享成果阶段我们会评选“朗读爸爸”“藏书之家”“书香家庭”等，跟随我们一起和孩子共读吧！
请家长每天至少抽出15分钟和孩子一起读书；
请家长耐心回答孩子提出的问题；
请家长和孩子一起商定读书规则，并一起遵守规则，不因幼儿的哭闹而妥协，也不因自己的原因而暂停阅读，让我们和孩子一起养成习惯，把读书成为休闲娱乐的一种方式！
请家长在阅读的同时记录孩子的阅读趣事、奇妙的问题等，让我们一起见证孩子的成长！
关键词：城镇,幼儿家庭,亲子阅读
亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。几乎所有的学者都证实儿童的早期阅读和亲子阅读 , 对他们语言理解能力、读写能力的发展至关重要;阅读能力强有助于提升儿童的整体素质。《幼儿园教育指导纲要(试行)》首次将早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系;《3-6岁儿童学习与发展指南》对不同年龄的幼儿阅读规定了明确的目标,并附有教学建议。这确立了早期阅读在幼儿园中的地位,早期阅读成为幼儿园语言教育的重要内容之一。随着教育理念的不断更新,很多家长都认识到早期阅读并不等同于早期识字,懂得从幼儿出发,不再强行要求幼儿识字。课题组通过对当地幼儿家庭亲子阅读现状的调查研究,希望可以给家长在开展亲子阅读时提供帮助。
课题组选取正定县3 ~ 6岁幼儿家庭作为研究的样本,发放问卷300份,收回288份,有效问卷280份。问卷由主要或最多承担幼儿教育的家长填写,基本情况调查包括教育承担着的角色和学历水平;主体内容涉及幼儿与家长对亲子阅读的态度、亲子阅读环境的创设、亲子阅读的指导策略三个方面。
调查结果显示,在城镇家庭中,占教育主导位置的角色是妈妈,其中74% 的幼儿家庭由妈妈负责幼儿的教育,爸爸承担教育主要责任的幼儿家庭占13%,而爸爸妈妈共同负责的幼儿家庭仅占3%。笔者认为在家庭教育中父亲角色的缺失,对幼儿成长带来很多不利因素。
家长的文化水平对幼儿亲子阅读教育也有很大影响,被调查者中近四成的家长学历为高中及以下。学历水平偏低家庭的幼儿开始阅读的年龄较之学历水平高的家庭的幼儿稍晚;幼儿对亲子阅读的喜欢程度差异性也很大,表现出无所谓态度的幼儿绝大多数是来自家长学历高中及以下的家庭;对于下班或休息日家长是否愿意陪幼儿一起看书,调查结果差别并不大,多数家长乐意陪孩子一起阅读,只有3% 的家长(学历为高中及以下)表示会想办法拒绝。
数据显示河北省城镇幼儿家庭亲子阅读现状正向着利好的方向发展,具体表现为:
一、幼儿与家长对亲子阅读的态度
1、幼儿阅读的态度
幼儿对于阅读的兴趣起步较早,多数都能在1-3岁开始阅读,说明更多的家庭开始重视幼儿的早期阅读,这对幼儿阅读能力的培养有很大的帮助。1岁以下接触书籍的幼儿比例偏低,家长的教育理念需要进一步提升,幼儿越早接触到图书就越早进入阅读,进而各项能力的发展都会优于同龄幼儿。
2、家长阅读的态度
多数家长对亲子阅读有正确的认识,认为亲子阅读大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程,但仍有少数家长认为亲子阅读就是大人教孩子识字、写字、念诗等。57% 的家长认为亲子阅读最大的作用是增强综合能力(帮助孩子培养审美、想象、自我管理能力等),45% 的家长认为亲子阅读最大的作用是养成阅读习惯和兴趣,仍有3% 的家长认为亲子阅读没啥作用,读书是孩子自己的事情。早期阅读是要靠家长引领和陪伴的,家长的阅读态度会影响幼儿的阅读态度,家长应该为幼儿树立榜样,引导、陪伴幼儿进行早期阅读。
二、亲子阅读环境的创设
1、亲子阅读的空间
数据显示,更多的家庭选择的亲子阅读空间是卧室和客厅,很多家长都是以睡前故事的方式进行亲子阅读。没有家庭选择户外进行亲子阅读,说明家长并没有完全认识到亲子阅读的重要性,在空间的选择和亲子阅读方法上都有局限。随时、随地阅读,对幼儿养成良好的阅读习惯有很大的帮助。户外阅读不仅是阅读空间的转变,对阅读方式、阅读体会、阅读材料等都会产生冲击,家长应该抓住机会,让幼儿爱上阅读,社会上越来越多的户外亲子阅读活动就是最有力的佐证。
2、亲子阅读的时间频率
有超过五成的家长会陪同孩子阅读时间在15-30分钟之间并能长期坚持;可喜的是有83% 的家长乐意在下班后或休息日陪同孩子一起看书。在阅读态度和阅读时间上都得到了保障。
3、亲子阅读的材料
调查发现经常和偶尔给孩子买书的家长基本持平,74% 的家长都是依据孩子的兴趣选择阅读材料,同时也会兼顾幼儿的能力水平,依据自己的期望为幼儿选择阅读材料的家长所占比例不高。家长为幼儿选择的阅读材料按领域划分选择故事类和益智类的偏多,12% 的家长表示会为幼儿选择科学类书籍,与选择识字类书籍的家长比例持平。数据显示家长的功利性并不高,但这同时显示家长的选择种类有局限性,从幼儿发展的角度看,并不利于其健康成长和全面发展。另外,家长在为幼儿选择阅读材料时,会选择图文并茂或者图画为主,文字为辅的书籍,没有家长选择纯文字读物,符合幼儿的年龄特点。
三、亲子阅读的指导策略
1、家长对读物的使用程度
多数家长会重复利用资源,让幼儿在反复阅读中成长。孩子喜欢反复阅读往往跟他们的成长状态有关,是幼儿成长特有的学习方式。幼儿的记忆力和理解力有限,认知水平不高,新奇的词汇、表达方式和知识素材往往需要经过多次的重复才能不断地强化,纳入长时记忆。因此,反复阅读可以减少孩子对于新鲜内容的不确定感,增加孩子的自信心、控制感和安全感。
2、家长在亲子阅读中的指导策略
在家长最常用的亲子阅读方法调查中,有42% 的家长选择了讲读法,选择大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程,如猜测故事情节、表演等方法所占比例为19%。当家长无法回答孩子提出的问题时,64% 的家长表示会坦承自己不会,然后和孩子一起翻书解决,也会有家长为了树立威严答应孩子等会告诉他,然后私下去翻书,仅有6% 的家长会对孩子不理不睬。
【关键词】亲子阅读 幼儿 影响 策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0069-01
一、引言
儿童时期是人类大脑发展趋于成熟的阶段，已具备读写的学习能力，是孩子学习阅读的最佳时期，这是一个培养孩子们的阅读习惯和提高阅读能力的好时机，对他们心理健康发展和人格形成起着重要的作用。父母是孩子的第一任启蒙老师，他们的教育对孩子的健康成长起着决定性的作用，而亲子阅读正是让父母对孩子进行教育的方式之一，通过亲子阅读，儿童可以感受到知识给他们带来的快乐，开始形成良好的阅读习惯;亲子阅读还能进一步促进父母与孩子们之间的感情，使平时忙碌的父母弥补了对孩子的关心和温暖。
二、亲子阅读对幼儿成长的重要性
1.亲子阅读使儿童养成良好的行为习惯，塑造良好的品格
阅读是我们人类充实自己的一种方式，它能提高我们的精神魅力，我们所学习到的知识、了解到的历史以及对未来的规划都是通过阅读来获取信息的，而儿童是我们获取知识的开始阶段，对我们以后的情操陶冶和人格的培养起到至关重要的作用。大多数儿童在生活中的自理能力对父母的依赖性较强，所以要使孩子养成良好的阅读习惯，父母就要与孩子共同参与到这一阅读中。由于处在幼儿阶段，很多孩子的好奇心很强、模仿能力也很强，所以孩子在阅读中就会喜欢上自己的喜欢的人物并在日常生活中对该人物的行为进行模仿，故健康的阅读对孩子的健康成长起着非常重要的作用。而阅读还能使人变得有内涵，读书读得多的人给人一种不一样的感觉，能塑造良好的人格，对孩子的性格形成具有重要的作用，对他们以后的为人处世奠定了坚实的基础。
2.亲子阅读有助于促进孩子与父母的感情
处于二十一世纪的我们，面临着激烈的就业竞争，很多青年人在职场中努力拼搏却忽视了与家人的沟通、对孩子的关心越来越少，然而亲子阅读正是一种拉近父母与孩子间的距离，是一个让父母了解孩子内心心声的一个重要途径。当父母每天晚上都花半个小时来与孩子共同阅读时就会形成一个良好的习惯，孩子一整天都没看到父母，他们会很期待晚上的睡前阅读，因为这样他们才会看到父母的脸，他们就会很用心地去阅读，感受与父母在一起的快乐时光。在阅读时孩子提出的问题则反映了孩子内心的想法，通过这种方式父母能更好地了解孩子们的内心世界。不得不说，这是一种拉近孩子与父母之间距离的好方式。
三、深入亲子阅读的策略
1.根据儿童心理的不同特点来选择难度不同的书籍
儿童时期是塑造人格的好时期，是培养良好习惯的重要阶段，是孩子建立人生观的初始阶段，但是很多家长忽略了孩子的实际年龄，苛刻安排孩子的阅读任务，这超过了孩子承受能力的负担。例如，对于一个3岁以前的孩子，由于他们的语言能力还发展得不太好，所以家长应选择以图片为主的图书，类似于识别动物和水果的书籍就比较适合孩子们;对于3岁以后的孩子们，选书的重点就要从图片为主向以文字为主的图书转移，要注意的是这时的阅读要以培养孩子的兴趣为主，不能以识字为主要目的来选书，对于爱问“为什么”的孩子就可以选择《十万个为什么》，这类科普性、知识性的读物，鼓励孩子从中找出答案，培养他们的阅读兴趣。
2.营造良好的阅读氛围
阅读是培养孩子的一种重要方式，一个干净、安静、健康、快乐的阅读环境对孩子来说很重要。若想孩子爱上阅读，父母也要爱上阅读，这是一种潜移默化的影响，而最为理想的阅读环境就是一个充满书香味的家。父母有空的时候尽量在与孩子接触的时候少上网，而转换为读书，有条件的话可以在家里弄出一个书房，专门为家里人读写用的，当孩子看到父母都那么沉迷于阅读，那么他们就会认为阅读是一件很好玩的事，于是他们也会情不自禁地走进书房去选择自己喜欢的读物了。在家里时，父母要鼓励孩子把书当做玩具，把书当作自己的好朋友，使“书”在孩子心里留下良好的印象，把“书”的植根于他们的观念里。幼儿时期是儿童语言发展的好阶段，要营造一种良好的家庭氛围，使孩子爱上书，从而使他们的语言得到很好的发展。
四、结束语
综上所述，亲子阅读对幼儿的身心健康发展很重要。通过亲子阅读，一方面使孩子的语言能力得到发展，获取了知识，个人的内涵得到提升;另一方面也促进了孩子与父母之间的沟通交流，增进了他们之间的感情。为了使亲子阅读更加深入人心，得到更好的实践，父母要与孩子一起共同参与阅读，为孩子营造一种良好的学习氛围，选择孩子感兴趣的读物，致力于为培养孩子的阅读习惯和塑造良好的人格而努力。
参考文献：
[1]张心语.浅谈亲子阅读对幼儿的影响即策略[J]学周刊 2015-02-05
[2]杨雯珺.早期亲子阅读家长指导行为研究[D]福建师范大学 2014-05-01
刚开始，小孩对读书很不感兴趣。因为有很多字词都不认识，尽管有拼音注释，但对于拼音都没有完全掌握的情况下，读书实在是很困难。起初不得不边教拼音边读书，前几个故事基本是由我读完的。但慢慢的儿子对书中的故事情节产生兴趣，书中故事讲述什么事善良，什么是无私，什么是坚强，什么是智慧，书中语言通俗优美，内容简洁洗练，插画鲜亮生动。通过观看书中的插图，儿子开始询问这个图是什么意思，那个图的人物又在做什么等问题。
渐渐地儿子对读书产生了一点兴趣。对我印象很深的是读完《曹冲称象》这个故事后，他开始尝试着自己读书。在不认识字的情况下，开始边读拼音边认字，但一个故事读下来要花费很长的时间，且不知道故事讲的是什么意思，我不得不在读一遍，讲述故事的内容给儿子听，通过讲述故事内容来吸引儿子对读书的兴趣。
慢慢地经过锻炼，儿子对拼音和生字也认识得越来越多，读书较以前也有了很大的进步。不但学到了新的生字，对拼音有所掌握，大致了解故事的内容。同时学到了很多做人做事的道理，知道如何做一个乐于助人，团结同学，尊敬师长的孩子。
你们好!
当您越来越舍得对孩子的教育进行投资之时，可更多的舍得投入时间和孩子一起进行亲子阅读?在电视、电子游戏和网络构筑的`声光世界中，您可发现我们的孩子与书本的距离越来越远?
阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。2—6岁是孩子阅读能力形成的关键期，抓住这个关键期加强孩子早期阅读的引导，对孩子一生的发展具有不可估量的作用。为此幼儿园向全园家长发出倡议：请家长们为了孩子在百忙中每天抽出15-30分钟，坚持下来和孩子共同阅读。为幼儿营造家庭亲子阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，真正使他们体验读书的快乐，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
和孩子一起阅读，不仅读我们自己的书，也读孩子们的书，这是了解孩子秘密的重要途径，也是增进亲子感情的重要桥梁。亲子阅读是一种美丽的休闲，孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子。让我们大手牵小手，营造书香家庭的气氛，在每一个星月蓝天、透出温暖灯光的窗内，睡前陪孩子共读一本故事书，带着笑容进入甜美的梦乡。
倡议人：
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当你信心百倍地把宝宝揽在怀里，准备给他讲故事时，他却溜烟跑掉了：当你声情并茂地演绎情节时，他却对只起点缀作用的瓢虫分外着迷……看似简单的讲故事，却会给你带来各种烦恼。
烦恼：给孩子读绘本的时候，我读文字，但是他却对图感兴趣，经常因为图的内容打断我的话。我应该怎么办？
所谓绘本，就是图画书，这种书就是通过图来讲故事，而文字只起到穿针引线的作用。孩子对图感兴趣是非常好的事情，父母不妨以孩子为主导，从图入手，甚至只看图不看字，一起猜猜内容
烦恼：童书中有很多书面语，我应该忠实于原著，让孩子在聆听中学会这些语言，还是应该翻译成大白话？
首先，你要确保你读的是高质量的童书，这类童书中出现的你认为的书面语，很可能是著译者专门为孩子提供的学习机会。它可以为孩子提供丰富的词汇量和凝练、独特的表达方式如果是这样，爸爸妈妈还是抱着尊重与宽容的心理，按照原文朗读，这样对孩子很有益处。而且，不要低估孩子的理解能力，你觉得艰深的词汇，孩子可能通过图画就能领悟，其次，要检查是不是给孩子看了不是这个年龄段的书。第三，改变自己对童书的认识——童书不是娃娃腔的书。当然，如果个别字词确实与你的语言习惯很不相符，你可以适当改编。
烦恼：讲故事的过程中孩子总是提问，我应该回答他吗？如果那样的话，讲故事时就总被打断了。
父母应该对孩子的问题进行判断，他提出的是关于故事的问题，还是毫不相关的？如果是前者，比如有关故事背景的，父母就应该及时解答，以便让孩子更容易理解故事；如果是为了拖延时间，父母可以说“这个问题我们看完故事再讨论吧”，然后在合上书本之后，花些时间和孩子聊聊故事，或者他感兴趣的话题。如果孩子没有提问，不要自作多情地解释，影响讲故事的进程。
烦恼：女儿总是重复听一个故事，我应该尊重她的要求，还是应该给她介绍别的书呢？
孩子需要反复听才能学习，孩子对熟悉的事物感到安心。当孩子从书上学到所有他感兴趣的东西之后，或者书本的内容对他来说太简单之后，他就会把注意力转移到别的书上了。虽然重复讲一个故事让大人倒胃口，但是孩子却收益良多。他们在一遍遍地聆听中可以学习语言技巧并思考故事内容。而且，故事情节按照他的预测推进，可以让他获得安全感和自信心。
小贴士：1～3岁亲子阅读小提示
2岁以前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多。
如果是绘本，请让孩子看到图。
重复朗读情节发展的书时，可以在关键位置停下来，让孩子自己说出来。
为了鼓励参与，可以让孩子帮忙翻页。
不论孩子已经读过多少次，朗读前家长要提一下书名、作者名和图画作者。
避免读太长的、描述性的句子。
一起来欣赏盛开在“亲子悦读芳草地上的朵朵小花”吧———
行动之一:“故事妈妈”进校园, 童年生活更精彩
为进一步促进学生的阅读兴趣和读书习惯的养成, 整合家庭教育资源, “故事妈妈进校园”活动应运而生。热心的故事妈妈们定期通过讲故事的方式, 在学校、家庭之间架起了一座新平台, 将故事所蕴含的魅力、情感、精神、文化等根植于学生的心灵深处, 让学生用心灵去拥抱故事。
和着“亲子阅读”的声声号角, 低年级部迎来了第一批故事妈妈。故事妈妈们带着精心准备的故事, 神采奕奕地出现在小朋友中间, 乐得小朋友们直拍手。年轻的故事妈妈站在讲台上, 俨然一位位慈爱的老师, 她们亲切地与小朋友互动对话, 启发小朋友领悟故事深处的内涵, 有的还自备了小奖品犒赏小朋友呢!一则则引人入胜的故事通过妈妈们声情并茂的讲述, 似乎产生了强有力的魔力, 紧紧吸引着所有孩子的视线, 一时间, 每一间教室都成了一个温情荡漾的场!倪璐小朋友的妈妈独具匠心, 她不仅惟妙惟肖地给孩子们讲述了《小木偶的故事》, 启迪孩子们明白了故事的道理, 还设计了“演上一演”的小活动, 请小朋友戴上手绘的头饰, 表演故事中的精彩片段, 把活动气氛推向了高潮。
短短一节课, 孩子们意犹未尽, 妈妈们则欣喜不已。有妈妈感言:“这帮小朋友特别热情, 好懂礼貌, 听讲也专心, 以后有机会我还想来做客!”“我看到小朋友们听得如此津津有味, 心里面的紧张感也慢慢消退了。”“我觉得这样的活动好新颖, 要是每个妈妈都能走进课堂给孩子讲上一个故事, 一定是对自己孩子莫大的支持!”……有小朋友倾诉:“故事妈妈讲得真有意思, 我都听入迷了!”“老师, 下回我也请我妈妈来给小朋友讲故事, 好吗?”……
沐浴着斜阳秋风, 我目送着这群可亲可敬的故事妈妈离去的背影, 深深感动于她们热爱孩子的至诚心念, 与时俱进的育儿理念。我期待着未来更多的故事妈妈、故事爸爸、故事婆婆和故事爷爷也光临学校, 把这美妙的“精神大餐”带进自己孩子的班级, 通过娓娓动听的讲述, 给善感的童心以德的引领、智的启迪、美的熏陶, 享受悦读, 沐浴书香, 感悟成长!
行动之二:“宝贝一家亲, 阅读好时光”
我认为父母赐予孩子童年时代最珍贵的礼物是精致的童书, 陪伴孩子最美妙的时光是温馨的亲子阅读。因为即便拥有再优越的物质生活, 如果缺少了书香的浸润, 孩子的心灵也终将是粗糙而贫瘠的。而爸爸妈妈们是否已经为孩子营造了诗意成长的美丽城堡呢?
为了推动“亲子阅读”活动向纵深发展, 也为了推进“亲子阅读”活动进入千家万户, 我推出了“宝贝一家亲, 悦读好时光”书香家庭征集评选活动。本次活动鼓励长期以来热切关注并积极指导孩子进行广泛阅读的家庭分享亲子阅读的美好历程, 推广优秀的家教心得, 引领更多家庭走进书香世界, 为孩子的生命拔节抹亮精神底色!
我的号召一经发出, 许多家庭就立即响应起来, 一时间, 一幅幅精致的海报成为了校园里一道最抢眼的亮丽的风景线。瞧, 这些海报散发着浓浓的书香, 折射着厚厚的亲情———这里既有家长书写的亲子阅读手记, 也有孩子发表的读后心得;照片里既有好书林立的书柜, 更有一个个亲子共读的温馨场景, 一张张工整的读书卡片!
这些书香家庭里充溢着的浓郁的书香气息, 使我颇感欣喜与振奋。亲子阅读看起来是一个家庭的事情, 但是如果有更多的家庭都有这样的一种生活方式———悦读, 从这样温暖和诗意的生活方式里走出来的孩子, 再来到门外的世界, 这个世界的景象肯定会大大不同。一个家庭的亲子阅读, 是联通了一个民族一个世界的, 它肯定会把很多的安宁、很多的智慧、很多的诗意, 从一个个小小的天地, 带到一个大大的世界。
行动之三:“亲子阅读, 同台献艺”
为树立“书香家庭”的典范, 让更多的孩子被“阅读”这支魔杖点化, 我们“亲子悦读”行动的第三步就是隆重举行“经典乐章七彩剧场”书香共建家校联谊会。会场上, 20多位书香家庭的代表欣然赴约, 展示书香家庭的风采, 畅谈“亲子阅读”的心得, 共同向着同一个光明的方向朝圣!
在喜庆的舞台上, 一个个“书香门第”优雅登台, 他们落落大方地展示了各自幸福家庭的缩影———张潇凯、潘成蹊家庭的原创小品《给我自由空间》《读唐诗》给我们道出了家庭教育的真谛在于理解、宽容、引导、和美;范芝仪家庭表演的古诗新唱《劝学》给我们展示了古代寒门学子勤奋苦读的身影, 激励当代少年奋发有为;还有一些家庭则通过亲子诵读的小诗歌, 传递给我们浓浓的人间亲情, 淳淳的书香气息!
这样的现场展示, 给前来观摩活动的家庭带来了强烈的震撼, 他们纷纷自觉加入了“亲子悦读”的行列, 建小书房, 背《三字经》, 开家庭读书会……亲子共读, 已成为家庭生活中的一种娱乐方式。这样的娱乐, 营造了独特的家庭文化氛围, 促进了亲子间的沟通交流, 同时, 家长在陪读的过程中也增加了个人的文学修养。
【内容摘要】 “幼儿绘本阅读”图文并茂，画面精美，反映幼儿生活，符合幼儿形象性思维特点，尤其适合幼儿阅读，我们应多给予幼儿阅读的机会，把幼儿为主的学习融合在绘本教学中。通过绘本教学实践，我们有了一些感悟：遵循“幼儿为本”原则，筛选优秀绘本；引导幼儿观察、想象，探究阅读绘本；采用多形式表现，展现绘本阅读；发挥家园互动，提升阅读质量。【关键词】 绘本
阅读
幼儿 实践
绘本通过文字和图画共同讲述完整的故事，文字与绘画和谐共处，贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性等特点，适合幼儿年龄特征，能积极唤起幼儿阅读欲望，对幼儿社会化和想象力的发展起到了非常重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”进行科学的绘本阅读教学活动，引导幼儿观察、想象画面，了解绘本的大致意思，体会画面所蕴含的哲理。以下是我们获得的一些粗浅认识，和大家共享：
一、遵循“幼儿为本”原则，筛选优秀绘本。
绘本阅读涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等方面相互作用的心理过程，在绘本阅读的过程中，幼儿往往是根据图画配上自己的经验、情感等因素进行想象。如果图画艺术性强，富有情感，故事的主题又来源于幼儿生活，就能引发幼儿共鸣，幼儿就能主动观察，在心中展现饱满的形象。首先，教师应选择画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康、角色鲜明的绘本供幼儿阅读，如《母鸡萝丝去散步》、《三只小猪的真实故事》可提供幼儿直观欣赏。其次，选择绘本阅读要以审美功能为主，讲究娱乐、认知、教育功能并重。幼儿想象力是通过直接或间接的体验获得的，图画如果是美的、高品质而丰富的，那么想象力必然是美的。另外还要关注到幼儿的心灵世界，选择与幼儿生活经验连接的绘本，引导幼儿身心健康成长。大班有个幼儿玲玲，在园情绪低落，在家疏远着爸妈，我一面与玲玲爸妈取得联系，一面引导玲玲阅读绘本《我妈妈》《我爸爸》，玲玲望着图画中的妈妈默默地流泪。通过一段时间的努力，玲玲见到爸妈时渐渐地露出了笑脸。可见，绘本中所含的精髓渐渐渗透到幼儿的内心世界，使玲玲幼小的心灵慢慢敞开。可见，寻找适合幼儿及实际需要的优秀绘本非常重要。
二、引导幼儿观察、想像，探究阅读绘本。
优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，拓展原有作品的内涵，变得更加丰满。在阅读前让幼儿对故事进行猜测会激起幼儿强烈的阅读欲望。我们根据绘本封面，让幼儿大胆预测故事：如绘本《猜猜我有多爱你》的封面画有两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛要说什么，请幼儿猜测时，幼儿的想像真是五花八门：“她们在说悄悄话”，“大兔子告诉小兔子要当心老狐狸！”“她们是在等谁？”幼儿的预测出乎我的意料，一幅图片竟然有这样大的想象空间。又如《母鸡萝丝去散步》书中寥寥无几的文字讲述了母鸡萝丝出门去散步的平淡无奇的故事，而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。书的文字与画面形成了幽默、诙谐的对比，充满了喜剧的色彩。如何带领幼儿阅读、想象、明理？我们先引导幼儿细心观察，再进行大胆猜测狐狸每一次的成败与原因，然后结合绘本阅读内容进行引导，还在狐狸每次遭殃的时候添上拟声词，通过刺激幼儿的听觉来丰富幼儿想象力，使他们通过亲身体验、想象获得经验和智慧，读懂绘本，感受绘本的风趣与幽默。我们还设置让幼儿想象的环节：只告诉故事题目，请幼儿猜测故事会讲些什么？幼儿的问题集中在：母鸡萝丝去散步，遇到了谁？发生了什么事？接着猜测：
“母鸡和母鸭一起散步”；“会遇到大灰狼，有好朋友帮助才没有危险”这一猜测马上引起大家的共鸣，又是热烈的讨论：“小猴子会开着飞机来救母鸡，大灰狼就吃不到了”“母鸡可以藏起来钻进树洞”大家紧紧围绕这一问题发表着自己的见解，边比划动作边说出自己的想法，像真的一样，幼儿陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所带来的快乐。
三、采用多形式表现，展现绘本阅读。
当阅读引起幼儿强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作或简短语言对绘本作出回应。而且通过与伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，将动作和语言结合起来的表现进一步加深对故事的理解，促进幼儿更深入地探究绘本。如在第一次阅读《猜猜我有多爱你》时，我们设计由老师扮演大兔子，幼儿扮演小兔子，请教师和幼儿以动作的展现来比较谁的爱更多，有撑开手臂比谁宽的，有举高手比谁高的，有跳着比谁远的，有跑着比谁快的……形象的展现激发了幼儿想出更多其他比较的方式，活动掀起了师生互动的高潮，幼儿对作品的理解也更透彻。又如《母鸡萝丝去散步》中有个小环节，让幼儿自由结对说说如果自己是母鸡萝丝会逃到哪里去，狐狸又会怎么办时，幼儿立即想起了语言角的指偶和头饰，就商量着用头饰表示母鸡萝丝、指偶表示狐狸，开始角色扮演并讲述活动。幼儿们在这个问题上不停地讨论着，久久沉浸在有趣的角色游戏之中……为了能给幼儿创设更多的表现机会，在绘本阅读之后，我们开展各类游戏：如在阅读《逃家小兔》之后开展了语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》。我们利用教材中记载着小兔和兔妈妈的想法小卡片分发给幼儿，让这些幼儿扮演不同变形的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鸟飞得高高的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鸟，那我就变成猎人来捉你。”接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。当游戏进行了比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，记录幼儿精彩的讲述。还通过设置游戏场景，并给幼儿提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，使幼儿通过多种感官进入故事情境，更细致入微地感受绘本、理解绘本所蕴含的价值。我们还采用续编、仿编、创编故事、童话剧表演等方式，使幼儿更立体地感受绘本。就象绘本阅读过程有感而发或者是即兴的表演；阅读后语言角或是表现区的现场表演；用绘画的方式以及父母记录方式留驻自己的想法。通过这些方式，让绘本得以充分展现，让幼儿的心灵和作品进行自然的融合，更好地落实绘本阅读目标。
四、发挥家园互动，提升阅读质量。
为使幼儿拥有更愉快的绘本阅读环境，积累更多绘本阅读经验，我们充分发挥家园互动力量，采取教师、家长、幼儿共同学习、探讨，邀请专家开设专题讲座，让家长了解亲子阅读的益处。幼儿早期阅读中指出：“在互动中享受快乐；在快乐中学习阅读；在阅读中悄悄成长。”引导家长为幼儿营造轻松、愉快、温馨的气氛，每天留出一段特别的时间作为读书时间，把和幼儿一起选择“每日一书”变成惯例，让亲子在图文共赏中放纵心情，获得快乐。读完绘本后，也可留给幼儿足够的时间和空间去体验和回味故事，等幼儿主动提出问题后再与他交流。使幼儿在亲子阅读中探究、明理、享受乐趣。还让家长和幼儿将自己所熟悉的故事或经验尝试自制成书，由家长读给幼儿听；或由幼儿编讲故事，家长当忠实的听众，多方位提高幼儿阅读兴趣。
今后，我们将更深入地实践、探究，争取获得更多绘本阅读方面的有效经验，使绘本在幼儿的心中开出更美丽的花朵！
【参考文献】
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