让童话走进幼儿的世界

让童话走进幼儿的世界

让童话走进幼儿的世界 篇1

——巩留县第四双语幼儿园故事大赛简报

为促进教师专业水平发展，提高教师对语言的感受能力、表达能力和掌控能力，搭建一个施展专业才能的平台，丰富教师的工作和生活，我园于2012年10月26日举办了我园的第二届故事大赛，此次大赛以“让童话走进幼儿的世界”为主题。

纵观整个比赛过程，教师自选的故事从内容到形式结合了幼儿课堂教学的实际和幼儿的特点。在比赛中教师们对自己的故事进行了尽情地演译。教师们用富有童趣而又生动的语言、丰富的表情、恰到好处的肢体动作、抑扬顿挫的语调，将故事演绎得惟妙惟肖，充分展现了我园青年教师良好的语言功底和精神面貌。彭丽娟老师在故事《贪吃的小熊》中角色处理清晰，在她的讲述中，小熊憨态可掬的形象跃然纸上栩栩如生。马亚丽老师在故事讲述中吐字清晰，表达流利，表情丰富，给大家留下了深刻的印象。整场比赛在有张有弛的节奏中进行，活动既考验了老师们临场发挥的能力，又展示了教师在语言方面的技能技巧。

让童话走进幼儿的世界 篇2

一、结合幼儿喜爱, 激发倾听兴趣

好的故事特别能够吸引幼儿的注意力, 激活幼儿的思维。在故事的选择中, 教师要结合幼儿的喜爱, 选择情景生动、剧情简单的故事来进行讲解, 使幼儿能够及时的抓住兴趣点, 很乐意倾听教师或多媒体对故事的讲述。

例如《小红帽》, 通过画面幼儿了解了美丽可爱的小红帽, 想到了小红帽和蔼可亲的外婆, 使幼儿结合自己的生活经验, 联想到自己的外婆, 自然对故事产生了浓厚的兴趣, 可爱的小红帽一蹦一跳的想外婆家走去, 路边的美丽风景吸引了小红帽, 也吸引了幼儿的童心, 这美好温馨的情景使幼儿感到快乐幸福。然而很快这美好的幸福就被大灰狼破坏了, 它扮成外婆的样子欺骗小红帽, 幼儿就会联想到大灰狼与小红帽的对话, 幼儿全身心的投入到了故事的情节中, 深层的理解每句话的含义, 生动的画面、优美的语言, 给幼儿预留足够想象、思考、与情感交融的时间, 有效地激发了幼儿的情感和思维。这样的故事选择得到了幼儿们的喜爱, 有兴趣带领幼儿走进聆听之门, 整个课堂气氛活跃, 故事情节深深地吸引了幼儿的情感, 使幼儿用心来领悟故事中的人物情节, 调动了自己的动作手势、表情、语言来表达对故事的理解和参与, 发挥出了幼儿特有的天性。

二、营造快乐氛围, 创设倾听环境

幼儿的倾听与环境有非常密切的关系, 过于书面化的语言使幼儿难以接受, 增加了倾听上的难度。建立比较贴近幼儿生活的教学场景, 促进幼儿对故事的自动融入, 引发对语言的联想, 加深幼儿对某些词语的理解和积累。

例如在和幼儿一起倾听《亡羊补牢》的童话故事时, 幼儿对其中的“窟窿”一词不是很理解, 不知道狼怎么进去把羊吃掉的, 教师就可以结合故事情节, 鼓励幼儿来对整个故事情节进行表演, 想象深夜来临的时候, 狼怎么站在羊圈的周围转圈, 怎么忽然之间发现了那个“窟窿”, 幼儿根据教师制作的道具, 在表演中非常深刻地理解了“窟窿”的含义, 幼儿表现得非常的兴奋和快乐。结合幼儿在倾听和情境中的理解, 教师还可以让幼儿结合自己的生活对“窟窿”一词进行造句, 有的幼儿说我的牙齿上有个洞, 就是个牙窟窿。在幼儿积极的讨论、交流中, 幼儿深刻地理解了词语的含义, 对童话故事也有了更深层的理解, 学习起来也非常的积极主动。这样的先倾听后表演, 不仅增强了幼儿的想象能力, 也使得幼儿的思维得到了一定的发展, 纷纷利用自己的思维来猜测狼对羊的渴望, 牧羊人的伤心和懊恼, 整个活动错落有序, 达到了很好的效果。

三、经典童话典范, 养成倾听习惯

良好的倾听习惯可以达到事半功倍的效果。教师要注意对幼儿倾听习惯的引导, 使幼儿可以耐心、细致的倾听完整, 控制自己的行为, 连贯自己的思维, 使幼儿可以将大致内容进行复述, 并建立一些自己的看法和见解。

例如在和幼儿们一起倾听《小蝌蚪找妈妈》时, 教师就可以利用小蝌蚪的图片来激发幼儿的倾听兴趣, 为幼儿的倾听建立一个大致的方向, 使幼儿认识这个故事的主人公, 然后让幼儿跟着故事的情节来寻找自己的妈妈, 时而激动、兴奋, 满怀希望, 时而悲伤、落泪, 非常失望, 在反复的希望和失望的过程中, 幼儿的心一直紧跟着小蝌蚪来寻找自己的妈妈, 有的幼儿都替小蝌蚪落泪了, 没有找到妈妈怎么办呀!在故事的倾听中幼儿通过小蝌蚪, 使幼儿先想到小蝌蚪那时候的表情, 充分地联想和表达空间, 使幼儿的个性得到发挥, 思维得到调动, 对整个故事慢慢地清晰起来, 深深地被小蝌蚪的坚持所折服, 领悟到了小蝌蚪百折不挠的精神和最后的幸福。这样的故事无疑是幸福的, 同时也锻炼了幼儿的倾听能力, 在倾听中注意小蝌蚪每一次找到妈妈的心情, 那种希望带着恳切, 失望中带着坚强的情绪感染整个课堂, 使幼儿也学会了坚持、坚定, 养成了倾听的好习惯。

四、借助多方力量, 提升倾听能力

幼儿的倾听不仅仅表现在课堂上, 更应该表现在生活中。教师要注重与家长的沟通, 借助幼儿的环境力量, 使家长们能够积极的参与进来, 在日常生活中实现倾听的练习, 鼓励幼儿倾听父母慈爱的声音, 接触社会中和谐的声音, 多聆听大自然的美妙声音。

例如在与幼儿一起倾听《小马过河》的故事时, 教师不仅要在课堂上组织幼儿进行倾听、表演、思考表达, 还可以鼓励家长参与进去, 作为孩子的睡前故事, 给幼儿讲述自己对故事的理解, 从小马、松鼠、牛伯伯和小马妈妈的角度来探讨问题, 以激励幼儿对同一事情不同角度的讨论。有的幼儿联想到自己在家里帮助妈妈刷碗的事情, 爸爸说应该为妈妈分担一些家务, 妈妈却说年龄小会打了碗, 爷爷说玩耍的年龄好好玩就可以了, 不同的意见就像小马一样, 不知道该怎么办了, 于是就可以请老师和叔叔阿姨来参与讨论一下。故事引发了一系列的讨论, 使幼儿从中懂得了很多的道理。这样的故事具有深刻的意义, 单凭老师一个人的力量降低了各个观点的说服力, 但是在家长、亲戚的参与下, 幼儿不仅能知道故事, 还从中体会到了很多, 知道了只有自己亲身试验才能得出结论来。

美好的童话故事, 给幼儿创造了一段快乐、温馨的时光。美丽的白雪公主、可爱的丑小鸭、灵动的蓝色小精灵, 都给幼儿留下了美好的回忆, 深深的植根于幼儿的大脑, 随着自己阅历的增加而不断的成长。这就是聆听带来的快乐, 这就是聆听所建立的美好童年。

摘要：幼儿对童话故事有天生的敏感和情感依赖, 可以使幼儿安静下来, 静静地陶醉在童话世界里, 有助于培养幼儿的倾听能力。本文就幼儿教学中进行童话课堂, 以激发幼儿对聆听的兴趣, 提高幼儿的倾听能力。

关键词：幼儿,童话故事,倾听能力

参考文献

[1]罗闪, 王懿颖.幼儿童话讲述活动的艺术心理学分析[J].学前教育研究2001 (06)

让评价走进幼儿的情感世界 篇3

在幼儿园教育活动中，教育评价越来越被大家重视。评价的内容和评价方式也多种多样。作为一名一线的教育工作者，如何让评价走进幼儿的情感世界，真正聆听幼儿的心声呢？

一、拓展经验，激发幼儿兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，评价一个活动，首先就要看幼儿对活动是否感兴趣。

一次活动中，小班幼儿正在做“小昆虫的树叶舞台”，笔者发现小宇将一团泥捏成了一片椭圆形的树叶，然后搓了许多根细细的泥条放在树叶的周围，并介绍：“这是太阳舞台，昆虫在舞台上跳舞有好多漂亮的灯照着！好闪亮！”

看来，这个孩子对于舞台的灯光装饰十分感兴趣，她能将生活中看到的舞台灯光迁移到作品制作当中来，这种经验的积累激发了他们创造的兴趣，也为她们的作品制作奠定了基础。

二、关注过程，感受幼儿喜好

别看孩子小，在他们的内心也有着情绪情感的体验。在陶泥评价活动中，教师不能只重视结果，更应关注幼儿的制作过程，在制作交流过程中，感受幼儿的喜好，聆听他们来表达自己对作品的喜好。

同样是做树叶舞台，思思小朋友做了两个不同的树叶舞台（一个有灯光，一个没有灯光），她请了毛毛虫、蜗牛上灯光舞台跳舞，请了小蛇在台底没有灯光的舞台上，笔者问道：“为什么要把小蛇放在没有灯光的舞台上呢？”她回答：“小蛇好坏，让它在没有灯光的舞台上，跳不动舞。”

在她的情感世界中，她觉得毛毛虫和蜗牛是好的，于是将它们放在有灯光的舞台上跳舞；小蛇是坏的，于是将它放在没有灯光的舞台上跳舞。看来孩子对于小动物的喜好也能在作品中表现出来。因为当幼儿在感知某一件物品或事情时，与之相伴的情绪和情感，会一同储存到他们的记忆库里，当这些情绪、情感延续或再度被唤起时，幼儿将会再现他们对周围事物的认知与渴望。作为教师，应做个有心之人，关注评价过程，及时感受到幼儿的喜好。

三、 赏识创造，聆听幼儿心声

幼儿在作品制作过程中，或多或少会有一些自己的创造，作为教师，在评价制作过程时，应懂得赏识他的创造，聆听他的心声。

一次大班陶泥活动中，幼儿正在做创意蛋糕。阳阳做得蛋糕不太起眼，正郁郁不欢，站在一旁的笔者察觉了他作品的创意，于是故意大声说道：“呀！阳阳做得蛋糕真有创意呀！这是什么蛋糕呢？”阳阳高兴地介绍起来：“我做的是沙滩城堡蛋糕，我想让沙滩上的小动物玩累了，有个城堡好休息！”“呀！阳阳还真有爱心呢！相信你的蛋糕一定会有更多人喜欢！”

从上面这个案例中可以看出，本来被同伴瞧不起的作品，确能被老师及时发现它的创造之处，并及时交谈，聆听感悟作者的心声。在笔者看来，心灵的聆听是一张真挚的幸福，是一种久别的感动，是一种响彻心灵的震撼。陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能达到心的深处。”

四、解读作品，走进幼儿心灵

《纲要》中指出：幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，幼儿作品不但涵盖了孩子全部的“语言”，更概括孩子在不断成长过程中的情绪情感体验。

每个陶泥活动之后，我们会对幼儿的作品进行解读，从而走进幼儿的心灵。在一次对“我看到的脸”的作品进行解读时，有一个孩子的作品引起了笔者的关注。她做的是一张龇着牙，非常生气的脸，作为小班的孩子，脸部表情表现地很逼真，看来是她印象深刻的一张脸，通过与她交谈了解到，这是她妈妈的一张生气的脸，妈妈最近脾气暴躁，经常生气龇着牙骂她，于是这张形象生动的生气的脸给她留下了深刻的印象，怪不得一向活泼的她最近心情不好，总是不开心。于是笔者找她妈妈沟通，与她谈心，化解了她心中的不开心，现在她又像以前一样活泼开朗啦。由此可见，通过对幼儿作品的解读，可以让我们走进幼儿心灵的深处，聆听他们的心声。

所以说，陶泥活动是幼儿心灵的一扇窗户，在陶泥活动中应关注幼儿的发展评价，透过这扇窗户，可以走进幼儿内心情感世界，从而探究幼儿，真正地了解幼儿，促进他们身心健康、和谐地发展。

走进童话世界[最终版] 篇4

童心

童话》 主持稿

童年是一个多彩的梦，妈妈为我们编织着五彩，描绘着缤纷。童年是一副绚丽的画，爸爸为我们调好了色板，勾勒着轮廓。童年是一首多情的诗，老师的微笑和同学的友爱铺满了诗稿。童年是一个个缤纷的童话，一个个小小的世界涤荡着小小的心灵。三年级《童年

童心

童话》主题月末活动现在开始！

我常常走进你，和白雪公主、小矮人在一起, 我常常走进你，和海的女儿游戏在海底，我常常走进你，会见陶太郎和稻草人, 我常常走进你，和小木偶爱丽斯经历奇遇, 啊，如果这人间像童话一样美丽, 啊，如果这世界像童话一样有趣, 我宁愿不要，不要，不要，不要长大, 我永远永远永远永远住在童话里。

是的，童话让我们的生活充满乐趣，童话让我们感悟做人的道理

让一起走进有趣的童话王国吧。

大家对《丑小鸭》的故事耳熟能详，三（4）班的孩子们精心编排了 丑小鸭的课本剧，里面还加入了歌曲、舞蹈等一些新的创意，让我们 用掌声请出演员们。

丑小鸭童话剧里的动物朋友真可爱！嘿，童话故事里还有好多动物朋友，你还能说出哪些呢？ 黑猫警长，小鲤鱼，白龙马，还有…… 不错，记得挺多的 还有呢----好了好了别回忆了，三（2）班的同学要带来歌曲小联唱，大家听了 以后自然又会想起这些可爱的动物形象了，咱们欢迎！

歌曲之后让我们来欣赏三（1）班同学带来的舞蹈《小白兔和大灰狼》 舞蹈中表现的大灰狼真让人厌恶，而小白兔又是那么聪明机智 知道狼和小羊的故事吗？

知道知道!故事中的小羊斗败了凶恶的狼 知道狼和七只小山羊的故事吗？ 这个------一起来看看三（3）班同学为我们带来的课本剧《狼和七只小羊》，大家欢迎！

怎么样，这故事有意思吧？ 那是！

诶，有关童话的节目我们等会儿还将继续呢！别忘了，本场演出的主题是《童年 童心 童话》，我们每个人都喜欢童话，梦想童话般的生活，但是我们这颗童心永远不会忘记我们身边最亲的老师，是她们带着我们追梦，圆梦，三（5）班的孩子们将为大家讲述这份浓浓的师生情。

感人的小品过后让我们继续讲童话，从前，有个善良勤劳的姑娘被后母和她的姐姐们当仆人指使，后来在一个仙女的帮助下参加了皇宫的舞会，尽管12点的时候逃出了舞会，可王子还是凭着她落下的水晶鞋子找到了她。德国作家格林————代表作《灰姑娘》大家一定不会陌生，请欣赏三（4）班带来的歌舞表演《 》

表演得真不错！灰姑娘遇到善良的王子，终于迎来了幸福的生活，真 为她感到高兴。你听过小红帽的故事吗？

当然，我还会唱这首歌呢！我独自走在郊外的小路上…… 唱得不比他们几个差！看来好的童话剧真的能陪伴我们一路成长，接下来，我们三（2）班的同学要为我们表演的是童话剧：新编《小 红帽》，有请演员们。

童话，它是一个魔袋，我们可以从里面取出很多很多东西。童话，它又是一座桥梁，可以使我们从中懂得很多道理。

今天的演出真是精彩纷呈，接下来有三（1）班的乐手们为我们表演器乐合奏，请大家静静欣赏，感受音乐中的童话魅力。

动听的音乐来自美妙的童话故事，三（5）班的小歌手们也准备好了，瞧，他们来了！

听过歌，看过舞，欣赏了课本剧，接下来由三（1）班的 为大家听讲一个故事，故事的题目叫《蛐蛐和蝈蝈说大话》。

讲起故事来绘声绘色，同学们听得津津有味！

最后为大家献歌的这位同学是三（3）班的祝琪淋，他演唱的歌曲是

课外阅读教案：《走进童话世界》 篇5

倪燕

教学目标：

1、激励孩子们互相介绍各类童话故事，通过阅读、了解、感受童话故事的丰富多彩；

2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；

3、激发学生的想象能力和创造能力，指导他们完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意；

4、通过阅读编写童话故事，让学生从中了解并感受母语文化的璀璨与美好。课前准备：

1、学生阅读各类自己喜欢的童话故事；

2、了解童话的有关特点。教学过程：

一、竞猜谜语，激发兴趣。

1、同学们，有兴趣猜一个谜语吗？有这样一种活动，只需要方寸之地，你静下心来，就能同时体会众多情感的交集。震撼、敬畏、悲哀、甜蜜„„任由你的思绪自由地翱翔。这种活动是什么？动动脑筋想想看，谁知道？

2、是啊！如果你在图书馆待上一天，不管这座图书馆有多小，当你面对着人类积累下来的无穷无尽的智慧，你的心中只会满怀敬畏，并夹杂着深深的渴求。在咱们班阿！我就发现了一个好现象，每逢课余闲暇之时，我经常看到你们手捧图书，尽情地阅读，开心地谈论，真是打心眼儿里高兴啊！能告诉我你们爱读书的原因吗？

3、说得可真好！你们静心阅读，在交流中分享，在分享中收获。经过仔细观察，我发现了一个小秘密，想知道吗？我发现你们喜欢看童话类的书籍，是吗？

二、介绍故事，畅谈感受。

1、小的时候，我也像你们一样，特别爱看童话书。我们都知道，很多童话故事都是通过丰富的想象、幻想和夸张塑造了各种形象，而且还常常用拟人的手法，把一个个情节曲折神奇、生动浅显的故事展现在我们面前，还对我们大家进行了思想教育呢！

2、那么，你最喜欢那些童话故事呢？给我们介绍介绍，或者把自己的感受和我们交流，好吗？让我们在交流中分享各自的所得，怎么样？

三、交流经验，总结方法。

1、你瞧！你们多出色，在读书中，你们懂得了为人要善良、处事要诚信、待人要热情、遇事要冷静，遇到困难要迎难而上、发奋图强，享受成功要谦虚谨慎、持之以恒„„那么，在课外阅读活动中，你们难道就没有遇到过困难吗？你又是如何解决的呢？

2、交流。

①不动笔墨不读书：遇到不认识的字学会询问，或者先标注绕过去读（其间可以猜一猜、跳一跳），等读完后查字典认读、理解，这样还可以认识很多字；

②书读百遍，其义自见：不懂的地方可以多读几遍；好的词句划一划，记一记，学会用一用。

3、是啊！阅读课外书还要避免三天打鱼，两天晒网的现象，如能坚持，必有长效啊！

四、激发想象，鼓励创作。

1、读书使你们收获了知识、抒发了情感、提高了能力，同时也激发了你们的创作欲望，能够像戴颖然同学那样将心中所想凝练于笔端，随意地写出自己的想法真是一件惬意的事情！你们想一展身手吗？

2、那么，就请你们选择童话故事中最喜欢的角色或者给你留下深刻印象的人物对她说几句心里话，好吗？想好了，就写在小纸条上，写完后读一读，如果觉得不满意还可以修改一下。开始吧！

3、最后，老师还想送给大家一篇短文，也许同学们现在还不懂或懂得不多，但是，“亲爱的同学，老师就在书中等你”，我们共同信守这“阅读，终生的承诺”，终有一天我们会相视而会心地一笑。

《阅读，终生的承诺》

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过； 人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

让童话走进幼儿的世界 篇6

主题确定及分解课教学设计

一、活动背景：

世界上自从有人类开始，就有了孩子，也就有了语言。有孩子，有语言，就有了童话。一个孩子，离开母亲身体，来到这世界，他所看到的这个世界，是一个童话的世界。童话是一个孩子来到这个世界的第一个好朋友。

我们发现，四年级小朋友特别爱读童话书。我们就因势利导，引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。使学生在自主合作研究的过程中培养起实践能力、团队合作精神和人际交往能力。

二、教学目标：

1.通过活动引导学生了解童话作家，了解童话的特点和创作方法。

2.引导学生概括、提炼、论证问题，把自己想探究的“问题”转化为研究课题，培养学生在研究性学习中提出问题的兴趣与能力。

3.培养学生学习童话的兴趣，增强学生的好奇心和探索欲。培养他们乐于与他人合作、自主探究学习的精神。

三、教学时间：1课时

四、教学准备：童话故事图片、写有讨论要求的投影片

五、活动年级：四年级

六、教学过程：

一、创设情境，畅谈感受。

（一）讲述童话故事，引发感受。

教师：同学们，你们喜欢童话吗？谁能给大家讲一讲你最喜欢的童话故事？ 同学们，听了这个故事，你有什么感受和体会吗？ 交流。

（二）观看图片，再谈认识。（出示童话故事图片）

你们认识这些童话人物吗？简要介绍一下这个人物。全班交流。

（三）知识闯关

童话知识闯关一——猜猜故事名。

请听好下列提示，猜童话故事的名字

提示1：王子

提示2： 舞会

提示3：水晶鞋 答案《灰姑娘》

提示1：很大的蛋

提示2：天鹅

提示3：自卑 答案《丑小鸭》

提示1：大老鼠

提示2：纸船

提示3：跳舞的小姐 答案《坚定的锡兵》

二、质疑解惑，生成主题。

师：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《青蛙王子》等这些经典童话故事伴随着一代又一代的人成长。让我们携手走进七彩的故事小屋，走进精彩的童话世界，让故事润泽你我的心灵吧！

1、提问：关于童话你还有什么疑问？你还想知道什么？

2、再次交流

看来关于童话，大家想了解的内容还真不少，大家觉得我们这学期的综合实践活动就围绕什么来开展呢？

那么谁能给这学期的综合实践活动主题起个合适的名字呢？ 交流主题名称，教师板书。经过讨论确定出活动主题：

三、围绕主题，展开讨论，提出问题。

1、师：孩子们，我们确定了这次活动的主题《走进七彩童话世界》，你们都是既聪明、又肯动脑的孩子，那么仔细想想，围绕着这个主题，我们可以研究哪些问题呢？

2、全班交流

好了孩子们，你们的问题很多老师一时记不住了，咱们在小组内交流一下你想提的问题。老师给大家提出了几点讨论要求，我们先来看看。

3、投影片出示讨论要求：（讨论要求：

（1）、小组成员把自己想研究的问题与同组同学讨论交流。

（2）、各小组由一名同学负责把问题汇总，相同或相似的进行归纳，然后每个小组挑选出2—3个你们认为比较有价值、大家有能力去调查研究的问题写在纸上。

如果有困难可以请老师帮忙！）

好了咱们抓紧时间，赶紧去交流一下你的问题吧。

4、学生小组讨论交流，教师巡视指导。

同学们交流的热火朝天，老师也发现每个小组都提了很多宝贵的问题，哪个小组愿意第一个汇报一下你们提出的问题？

5、小组汇报讨论结果，教师用实物投影展示学生提出的问题。

四、归纳整理，形成课题。

1、师：孩子们，你们真了不起，提出了这么多问题。但是依然很多，为了我们活动的方便，研究起来省时省力。请大家仔细观察这些问题，是不是都值得研究？有没有重复的、相似的？我们将没有研究价值的删除，再把重复的、相似的问题进行归类、合并，同时还可以增加一些有研究价值，但没有提出来的问题。

2、学生读提出来的问题。

3、小组讨论：哪些问题能够归类、合并，合并之后怎样叙述更有概括性？

4、师生共同归纳整理，形成子课题。

（教师对问题的处理方法：删除没研究价值的问题，要说明删除的原因；多提问提出问题的学生：为什么要研究这个问题？说一说有些问题为什么要合并？）

（小课题预设：知童话，读童话，编童话，演童话）

5、通过大家的努力，我们筛选出了4个课题，这些课题代表了每个小组的不同意见，现在如果让你来深入地进行调查研究，你最想研究哪个课题呢？

6、学生交流

五、自由结组。

1、提出结组要求：你喜欢研究哪一个课题，根据自己的爱好和特长选择课题坐到一起成为一个小组，并推选一位小组长，给自己的小组起一个好听的名字。

2、学生自由结组，汇报小组长的名字和小组的名字。

六、布置下个阶段的任务。

让“数感”走进学生的世界 篇7

一、在生活情境的模拟中, 帮助学生获得数感的启蒙

如果从定义的角度来解读, “数感”是个“模糊”的概念。这里的“模糊”不是概念的不准确, 而是指学生理解的困难。在数学的世界中, 有许多概念是远离学生生活实际的, 由于学生得不到现实背景的支撑, 故而找不到“存放”新概念的“思维图库”, 进而导致学生无法领会新概念的内涵。“数学的直观感悟”更是如此。为此, 我们在教学中, 要学会运用学生熟知的生活情境, 模拟他们的真实生活, 呈现数学概念存在的“土壤”, 帮助学生获得对数学概念的直观感悟。

例如《分数的意义》中“单位‘1’”的教学, 为了帮助学生获得“单位‘1’”的直观数学感悟, 我在教学时, 分两步进行:1.从生活情境入手, 帮助学生建立起一组与“单位‘1’”相关的实物支撑, 进而帮助学生甄别自然数中的1与单位“1”的区别。首先从学生生活实际中列举含有“1”的原型, 如一个苹果、一辆汽车、一块蛋糕……接着, 让学生自己去列举含有“1”的原型;再接着列举一组事物, 如一堆苹果、一筐篮球、一排汽车, 让学生感受单位“1”与1的区别。2.通过生活经验的再现, 揭示数学世界中单位“1”的实质。首先在通过实物建立单位“1”的直观感悟的基础上, 我们把一堆苹果看作“1”、把一筐篮球看作“1”、把一排汽车看作“1”, 这里的“一堆”“一筐”“一排”就是一种计量单位。接着把“1”引向一个新的单位概念“单位1”。我们把一堆苹果看作“1”, 这里的“1”就成了一个计量单位;有几堆苹果, 就有几个这样的单位, 为了更好称呼, 数学上就给这样的单位起了一个特别的名称———“单位1”。

二、在估计运算的过程中, 帮助学生领略数感的效能

数学源于生活, 又服务于生活。然而在现实生活中, 数学对生活的服务在很大层面上是属于“粗线条”的, 如“估算”“猜测”等等, 尽管这些结果不够准确, 但它却是数学直观感悟的最有效体现。如果教师能合理利用这无处不在的估算, 就能帮助学生领略“数感”的效能, 进而产生学习数学的欲望。

例如, 在《估算》的教学中, 为了让学生“接受”估算, 并掌握估算的策略, 我在教学时分三步进行:1.通过情境再现, 将学生置于“估算的世界”中, 即投影呈现“曹冲称象”的故事, 引出需要估算的对象———几次搬运石块的重量, 分别是:338、353、316、367、393、362 (注:单位是千克) , 让学生快速估算出这几块石块的重量。2.分析学生的预估, 测算出数据的范围。在估算过程中, 我们可以把这些石块的重量预估成400, 这样, 结果就变成400×6=2400, 这一结果显然要比准确的结果大, 所以我们称之为“大估法”;我们也可以把这些石块的重量预估成300, 这样的结果就变成300×6=1800, 显然这一结果要比准确的结果要小, 所以我们称之为“小估法”。通过“大估法”与“小估法”的梳理, 测算准确的结果就在2400> () >1800之间。3.寻找接近值, 缩短估算的误差。当学生大体测算出估算的范围后, 再引导学生进行深入探究, 找出预估的“接近值”, 通过对六个数字的观察, 发现这六个数最接近350, 这样就变成350×6=2100, 显然这一结果更接近真实的结果。

三、在数量关系的探索中, 帮助学生形成直观的数感

“数量关系是一种抽象化的事物之间的数学关系。”由于数量关系能有效提高人们的思维能力, 提升人们解决实际问题的能力, 故而数量关系成为数学研究的核心。如果我们在教学中不断探索数量关系的内在逻辑, 不断呈现数量关系的数据直观, 定能帮助学生形成良好的数感。

例如《钉子板上的多边形》的教学。为了让学生获得面积与点数的直观判断。我在教学时分两步进行: (一) 呈现图形, 让学生数一数, 算一算, 每个多边形的面积是多少?每个多边形“边上”的钉子有多少枚?并将数据填入表格中 (表略) 。 (二) 分析比较, 在“图形内的钉子数”为1个或2个的情况下, “图形的面积”与“边上的钉子数”的关系。

走进英国童话剧的精彩世界 篇8

Pantomime， better known as panto， is one of the greatest British theatrical traditions and has for many years been closely associated with the Christmas season. This dramatic form is not to be confused with mime2）， but is a comical， musical play， with lots of cross-dressing3）， coarse4） humour， audience participation and well-loved characters.

Many of the roots of modern pantomime can be traced back to commedia dell'arte5）. This dramatic form may predate6） records but can be traced back as far as 16th century Italy. Commedia productions used a stock7） collection of characters and situations. Later， this form of drama developed in London where actors mimed and danced classical tales and fairytales. It was particularly popular at Christmas time and developed a strong following. In the 18th and 19th century， the modern clown and the Pantomime Dame8） were introduced to the world along with other favourites.

So what do we expect from a modern panto？

童话剧（pantomime，多被简称为panto）是英国最伟大的传统戏剧表演形式之一，多年来一直与圣诞季密不可分。这种戏剧表演形式不应与哑剧混为一谈，它是一种富有喜剧色彩的音乐剧，当中包含着许多反串表演、粗俗的幽默、观众的参与和备受喜爱的角色。

现代童话剧的大部分要素都可以从即兴喜剧中追本溯源。这种戏剧表演形式可能在文字记录出现以前就已经存在，最早可追溯至16世纪的意大利。即兴喜剧作品采用的是一系列老套的人物角色和场景。后来，这种戏剧形式在伦敦得到发展，演员们将经典故事和童话以哑剧和舞蹈形式表现了出来。这种哑剧在圣诞期间特别受欢迎，拥有了一大批坚定的追随者。在18和19世纪，现代的小丑和童话剧中滑稽老太婆角色以及其他一些受欢迎的角色相继诞生。

那么，在现代童话剧中我们能看到什么呢？

Cross-dressing

We couldn't have a panto without a Principal Boy （played by a gorgeous young lady） and the Dame （always played by a man）.

The Principal Boy became popular in the 19th century， when in normal life ladies were completely covered up. This reversal of roles allowed a shapely young woman to strut9） about the stage with her legs uncovered （albeit10） with thick tights）.

The Dame is sometimes played by female impersonators11） like Danny La Rue12）， who brought glamour and exoticism13） to the production. Many other Dames however played up14） the fact that they were men in dresses. Les Dawson15） could hardly be referred to as feminine even whilst playing the Dame， but isn't that part of the joke？

反串表演

若是少了男主角（由靓丽的年轻女子扮演）和滑稽老太婆（通常由男性扮演），一部童话剧就无法上演了。

男主角在19世纪开始流行，当时的女性在日常生活中都被衣服包裹得严严实实的，而这种角色互换却让身材匀称的年轻女性得以露出双腿（尽管她们依然身着厚厚的紧身衣），在舞台上趾高气扬地走来走去。

滑稽老太婆有时由像丹尼·拉·鲁这样的擅长模仿女性的演员来扮演，他们赋予了童话剧作品更多的魅力和新奇感。然而，许多其他人扮演的滑稽老太婆却故意强调他们就是穿着裙装的男人这一事实。即便在扮演滑稽老太婆的时候，莱斯·道森也很难让人们从他身上感受到一点女人味。不过，这不是也很搞笑吗？

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An Animal Character

It is a panto cow or a horse， played by two people， often in a not too convincing costume. Part of their act is to perform a dance involving intricate movements in understandably uncomfortable circumstances.

动物角色

童话剧中的动物角色是由两位演员共同扮演的一头牛或一匹马，演员通常穿着不太逼真的戏服。表演的一部分是两人跳一段动作比较复杂的舞蹈，可以想象得到，在这种情形下跳舞他们并不舒服。

Fairy and Baddie

Underlying16） most fairytales used in pantomime is a struggle between good and bad， and these traits are personified by the Fairy and the Baddie （often a wicked uncle or stepmother or witch）. The good character usually enters from stage right with the baddie entering on the opposite side. This is a tradition directly from commedia dell'arte where the left represented hell and the right was heaven.

Calling out and Sing Along

Unlike most theatrical performances the audience at a panto does not sit in silence. When the Baddie arrives on stage the audience boos17） and hisses18）. When the Baddie is creeping up on the hero， the children are encouraged to call out to let him know he is in danger. Naturally the action will also include an argument where the audience are called upon to respond to "Oh， no， it's not"， with "Oh， yes， it is！".

At a given point one of the characters will sing a song with a simple chorus19）， often with a well-known tune. Then the characters will ask the audience to "help" them sing it.

Slapstick20）

Slapstick comedy is an essential part of this style of performance. Intricate routines21） involving mess， such as cooking or painting and decorating， build up in speed and chaos， making the actors on stage more and more messy. This can culminate22） with the actors supposedly throwing buckets of water over the audience.

Wedding and Walk-downs

The show finishes with a wedding， including a song and dance routine and elaborate walk-down costumes， which are often the most spectacular costumes in the show. The wedding gives the audience the happy-ever-after finish we all associate with panto.

仙女和坏蛋

童话剧中展现的大多数童话故事都围绕着善恶之间的斗争展开。仙女和坏蛋（通常是一个邪恶的叔叔、继母或巫婆）便分别是善与恶的化身。正面角色通常由舞台右方出场，而坏蛋则从左方登台。这一惯例直接来源于意大利的即兴喜剧。在即兴喜剧中，舞台左边代表地狱，右边则代表天堂。

大声叫喊，一起歌唱

和大多数剧院演出不同，童话剧的观众并不会坐在座位上沉默不语。当坏蛋登台时，观众们便会喝倒彩，冲他发出嘘声。而当坏蛋蹑手蹑脚地接近男主角时，大人会鼓励孩子们大声叫喊，提醒男主角有危险。当然，台上台下的互动也包括这样的争论：当演员说“噢，不，不是！”的时候，观众们便被号召着回应“噢，是，是的！”

在某一特定时刻，其中一位演员会唱一首歌，这首歌副歌部分很简单，旋律也常常是大家耳熟能详的。然后，演员们会让观众“帮助”他们接着唱下去。

打闹剧

打闹喜剧是童话剧这种表演形式中不可或缺的一部分。在打闹剧中，复杂而固定的舞步套路中又糅合了杂乱无章的动作，比如做饭或是画画和装饰，而且动作越来越快、越来越混乱，使得舞台上的演员们越发乱作一团。当演员们如大家所料的那样将几桶水泼向观众时，表演就达到了高潮。

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婚礼和“走红毯”仪式

童话剧会以一场婚礼结束，其中包含例行的歌舞表演和精美的“走红毯”戏服展示（通常是整场演出中最为华丽的戏服）。婚礼呈献给观众一个“幸福到永远”的结局，这也是我们所有人一想到童话剧就能够联想到的。

1.pantomime [?p?nt?ma?m] n. <英口> （圣诞节期间演出的）童话剧

2.mime [ma?m] n. 哑剧。文中第二段中的mime是动词，意思是“以滑稽剧（或哑剧）的形式表演”。

3.cross-dress [?kr?s?dres] vi. 穿异性衣服；女扮男装；男扮女装

4.coarse [k??s] adj. 粗俗的

5.commedia dell'arte： <意>即兴喜剧（16～18世纪流行于意大利的一种喜剧，人物定型，表演程式化，角色除男女主人公外都戴面具）

6.predate [pri??de?t] vt. 在日期上早于（或先于）

7.stock [st?k] adj. 陈腐的

8.dame [de?m] n. <英> （哑剧中一般由男子扮演的）滑稽老太婆角色

9.strut [str?t] vi. 趾高气扬地走，高视阔步

10.albeit [???l?bi??t] conj. 尽管，即使

11.impersonator

[?m?p??s?ne?t?（r）] n. 模仿其他人来逗人发笑的人或艺人

12.Danny La Rue： 丹尼·拉·鲁（1927～2009），英国著名的变装表演者，曾是英国出场费最高的明星，多次受邀前往白金汉宫为王室表演。

13.exoticism [?ɡ?z?t?s?z?m] n. 新奇，奇特

14.play up： 强调

15.Les Dawson： 莱斯·道森（1931～1993），英国著名喜剧演员

16.underlie [??nd??la?] vt. 潜存于……之下

17.boo [bu?] vi. 发出嘘声

18.hiss [h?s] vi. （为表示嘲笑、不满等）发尖利的嘘声

19.chorus [?k??r?s] n. 副歌，叠句

20.slapstick [?sl?pst?k] n. 打闹剧

21.routine [ru??ti?n] n. 一套固定舞步（或动作）

22.culminate [?k?lm?ne?t] vi. 达到顶点（或最后关头）；到达高潮

让你我离开自己的童话世界 篇9

你打电话告诉我你被骗了，去银行取钱取到了假钞，骑车子回校又被人指错了路，无意中又听到了同事讲你的坏话……你问我该怎么办，这个世界是如此的光怪陆离、变幻莫测；而社会又是这样的纷扰杂乱、人心险恶。就连银行也是这样的不能相信，竟然给假币。你问我还该不该相信，相信这个世界，相信别人，相信自己的直觉？

听着你委屈的声音时，我是心疼的。那个傻傻笨笨的只想简单快乐的小女孩，在银行里取了假钞却无处说理，所有的委屈只能自己承担。那么有礼貌的向一个大叔问路，却被他忽悠着骑车子骑了快三个小时，着急、迷茫、无助。进入职场却始终学不会人情世故，眼睛里仍然揉不得沙子。棱角被生活打磨着，却不懂如何保护自己，只是跌跌撞撞的受伤。

亲爱的，你没有错，坚持自己的原则是没有错误的。要相信自己的选择，要善良，要勇敢，要真诚，要正义。你要相信，相信这个世界的好人永远多于坏人。人都有两面性，也许给你指路的大叔他也不认识路，只是好心帮了倒忙。即使他是一个跑车的，不会不认识路。那也可能是他心情不好，或者是有什么不开心的事，想找人出气。可是我们不能怨恨的，也不可以报复。如果我们生气了，总对人怀有戒备之心，或者也像他那样冷漠地对别人。那我们和他又有什么区别呢？我们不就成了我们最不喜欢的人了吗？我们必须明白：这个世界上，不是任何人都愿意帮我们的。有人帮我们，是我们幸运。没人帮我们，我们也不可以抱怨生气。别人没有任何义务来帮我们。正是因为别人的.拒绝和欺骗，我们才能学会辩认，学会长记性。学会识别路。

我知道你一直是个理想主义的人，你活在自己的世界里：那里温暖，干净。里面有着茂密的大森林和到处乱跑的小松鼠，还住着守护着白雪公主的小矮人。可是亲爱的，你必须长大，必须离开自己的童话世界，回到现实中来。这个世界没有我们想象的那么美好，但也没有你所担心的那么丑陋和可怕。虽然有伤害、有世俗、有丑恶，但也有善良、有真情、有美好。你必须学会辨认、学会识别、学会保护自己、学会在这个真实的空间里呼吸、生活、工作。你长大了，你要承担起责任。你要学着去照顾家人、帮助别人，不可以再逃避躲藏了。你站的这块土地才是可以让你实实在在成长的地方，你的世界不行，它只能让你沉溺，让你逃避，让你一事无成。

你给我讲过，你看到那些在城里打工的农村人就觉得特别亲切、温暖。因为他们像你的家人，他们身上有股很亲切很好闻的味道—那是土地的芳香。你说你车子坏的时候有个扫垃圾的环卫老人帮你修好，你觉得他像爷爷，很安全很慈祥。你迷路的时候有个伯伯很热心的帮你指路，还带你走了好长一段。你买药的时候那个卖药的阿姨像对自己孩子一样对你叮嘱穿暖和些……亲爱的，你是多么幸运啊，遇到了那么多好心的人，你应该知足了，你真有福气啊，可以遇到这么好的人。但是你要记住，这个世界丑陋与美好是并存的，我们要学会识别，面对坏人时，如果可以，就学着强悍一些，来扞卫自己的利益，不让别人觉得你软弱可欺。

让朗读带领学生走进语文世界 篇10

让朗读带领学生走进语文世界

西藏山南贡嘎县教育局 达 珍

【摘 要】我在听老师们上语文课时，发现在小学语文教学中，朗读是一个必不可少的环节，可一到中学，上了初中就很少听到学生朗读了。为何呢？难道只有小学生才需要朗读，中学生就不用了吗？

【关键词】朗读 学生 语文

我在听老师们上语文课时，发现在小学语文教学中，朗读是一个必不可少的环节，可一到中学，上了初中就很少听到学生朗读了。为何呢？难道只有小学生才需要朗读，中学生就不用了吗？为什么会这样呢？我个人认为大致有以下几点：

一、没有认识到朗读的重要性

朗读在语文教学中占有重要地位，对学生语文素养的形成和提高发挥着至关重要的作用。教材是最重要的课程资源。课本选文较为典范，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，难易适度，适合学生需求，文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，通过朗读才能真正深刻地体会到其中的精妙，触摸到作者思想深处的情感，跨越时空与他们进行心灵的交流，乃至思想的碰撞。有的语文老师认为自己是启发式教学，设计了许多问题来启发学生理解课文，如果让学生朗读会浪费许多时间，完不成教学任务。其实他们错了，大错而特错。他们不知道语文学习，尤其是阅读，只有学生亲身体验，才能真正理解、感知，这是任何讲解、讨论都不能代替的。我们不能因为现在考试不考朗读，就不认真对待它。朗读是提高语文素养的重要方法。

二、没有懂得朗读的方法

朗读看来是将无声的文字符号转化为有声的语言就行了。其实，要想收到好的朗读效果并不那么简单。朗读有它的规律，有它的方法和特征，这需要老师精当的指导与示范，把握要旨，反复实践，才能真正体悟到文中精当精彩精妙的语言文字所包含的魅力与魔力，收到理想的效果，就连正确的发声、换气、声调的高低、停顿的.长短和语气的急缓都得注意到，一点也不可含糊，犹如一首好歌曲，唱得不好怎能感受其妙？

其实，朗读作为学习语言的第一要着，也是学习语文的一大法宝。在长叹之余，许多教师也在思考对策，如何才能树立朗读的新形象，让其走进课堂，既而受到学生的亲睐呢？以下几点可供参考：

一、朗读可以提高语文素养

首先，要端正对朗读的重要性的认识。吕叔湘先生认为，朗读是最直接整体感受语言的一种绝好方式。朗读把视觉语言转化为听觉语言，声情并茂的朗读可以把学生的思维触觉导向话内与言外，使之向作品深层次发展，进而体会到文中只能意会不可言传的含蓄思想。满怀情感地朗读是任何方式都不能替代的。

我们要摒弃和尚念经式的朗读，做到眼、耳、口、心多管齐下，吟哦之间，多加品味，注意积累，如“嫣然”、“氤氲”、“潺潺”只要一读，便心领神会。

朗读不仅可获取知识，还可培养气质与修养。能正确发音、吐字，把握节奏、语流和语态等技巧，其表达和交际能力必然得到提升，口才好，侃侃而谈，方显非凡气质。因此，有计划有系统的朗读技巧训练是很重要的。

二、朗读可以感受美

朗读是一种审美活动。朗读中，朗读者的审美感受和情感体验被调动，铿锵婉转的音调进入耳膜，鲜活生动的艺术形象浮现眼前，细腻深沉的情感激荡心田，朗读者陶醉于美感之中。因此，我们应尽量指导到位，充分调动学生的想象与联想，呼唤起学生的情感体验，让学生感受作品中的美，从中获益。这里有以下几点建议：

一是精选朗读材料，不同文章其教法有异。一般来说，精巧生动的文学作品和纵横捭阖的议论文宜于朗读，尤其是语言丰富有韵律、文字富有意蕴的作品，不读不能得其味，诗词歌赋历来靠朗读打动人心。

二是老师真情范读，现在教材均有名家范读磁带。但老师范读不仅能深情还能并茂，较之录音更直接、更有感染力。如《我与地坛》一文，其母亲对儿子的爱，儿子对母亲的无限忏悔，朗读之下让人哽咽泪下，感动无比！再如李清照的《声声慢》，老师范读到“寻寻觅觅，凄凄惨惨凄凄”那国破家亡、漂泊异乡的凄苦无不让人体会深刻，如临其境！

三是细致耐心导读，老师如一名导演，面对学生要用丰富的材料、入情入理的剖析，用生动而有感染力的语言去调动学生的想象力，加深对文本的理解，读起来才能进入状态，才能把文中的情、理表达出来，从而收到应有的效果。

四是教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。

三、朗读可以展示学生才华

追求独立、张扬个性是中学生鲜明特点。我们要鼓励他们在朗读中展示个性才华。朗读者本人具有双重身份，是审美者，也是创造美的人。因此，朗读活动要做到开放性和多样性，才能尽显个性才华。开放性是不限制得太死，要自由地读。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，那么，对文章的理解也因人而异，鼓励学生读出各自的理解，抒发和张扬自己的个性情感。

活泼多样的朗读无疑会激发学生创造欲、表现欲，除齐读、个人读、男女生读、分角色读等外，还可采用一些有兴趣的形式，如：合唱式朗读、分领诵、对诵、高声部、低声部轮流交替朗诵，适合较长诗文。

课本剧适应表演读。熟背课文后，分角色上台朗读，并配以动作、表情，人物间要有交流，要有思想的碰撞。接力抢读，一同学先读，直至读完算积分决定胜负。采用这种方法一定要督促学生注意读准字音，更要注意情感的表达。

开放、多样的朗读会给学生带来展现个性才华的空间，激活潜能，发挥创造力，收到意想不到的效果。