幼儿园园长的作用

幼儿园园长的作用（精选8篇）

幼儿园园长的作用 篇1

一、何为情感管理?

1、情感:是天赋的特性,是人对外界事物作用于自身时的一种生理的反应。

2、所谓情感管理:就是管理者以真挚的情感,增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通,满足职工的心理要求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。

二、积极的情感作用包括哪些?

1、积极的情感对工作有忘我的执着的精神、勇敢的挑战精神、努力的献身精神。

2、积极的情感应该对教师是有爱心、有诚心、有信心的。

3、积极的情感是尊重教师、信任教师、依靠教师的表现。

三、作为园长要在情感管理中具备什么特征呢?

1、园长自身情感的明确性

一位好园长不仅要有高的智商,而且要有高的情商,因为管理的对象和过程都是人,管理目标的实现也是以人为载体的,园长的情感要明确,赞成什么、反对什么,必须旗帜鲜明态度明确。如果园长的态度暖昧,遇事不置可否,就会给教师带来很大的困惑,园长的情感明确,才能给教师一个保持正确态度标准。久而久之,教师的心目中就有一个好园长的标杆。

2、园长自身情绪的稳定性

园长的情感态度应该是稳定的,这样的园长能够做到处事不慌,遇事不乱,胜不骄、败不馁,情感不会因外界干扰而波动。另外园长的情绪还要具有自我调控性,不能把不好的情绪带到工作中,我们常常听到或看到这样的情景:今天园长脸色不好,多注意呀,说不定谁又要倒霉了„„等等。这样的园长不会自我调控,完全以自我为中心,把消极情绪带到工作中,影响周边的人和环境,而只有把自己的消极情感隐藏起来,才能避免对教师们以及所处环境产生不良影响。

3、园长自身情感的带动性

在群体中工作的每个人都能捕捉到相互的情感,每个职工都将自己的佐料加于其中,这就好比作汤,但只有园长的调味品才是最重要的,这是因为人们通常是从最高层—园长那里获得情感启发的。园长对某一情景的解释能够激发职工产生情感反应。人们通常将园长对某事的情感反应作为最有效的反应,并进而自动调整自身的反应。例如:园长为提高院文化氛围,以身作则,每天来院在门口向幼儿鞠躬问好,对每位老师也用亲切和蔼的口吻问侯,一个动作一个眼神,这就预示着新的一天,园长的好心情感染着并给予每一位教师一个好的心情,久而久之,教师也以其作出最有力的仿效反应。

4、园长注重情感,培养察言观色能力

园长观察人的每一种情感都可能伴随着相应的的动作、表情的发生,只要留心观察,就能区分人的各种情感表达方式。观察是人际认知的基本方式和方法,是人际沟通的基本前提,在对行为进行观察时要注意区分他人的行为举止是有意为之,还是无意而为。即由行为表现推测其内心活动并加以诠释,例如:某位教师某天上班情绪表现不好,心情很沮丧,细问得知,其家庭出现一些问题,在了解情况后,马上给予了极大的关注并帮助其度过难关。作为园长既要有察言观色的洞察能力,又要有了解沟通解决问题的决策能力。

5、园所文化也是培养情感的基础

一个组织存在什么样的文化,就在一定意义上决定了组织职工有什么样的情感,进行文化建设,培育团队精神是每个园长的重要职责,先进文化和团队精神有助于实现组织荣誉与教师自豪感的契合点,更能培育教师对组织事业发展的情感,这种情感实质上就是对组织的忠诚。

四、园长的情感管理作用

1、尊重作用

尊重是园长对教师个体或群体的崇高评价与认可,是情感管理中的重要因子,按照马斯洛的需求理论,人到了一定的阶段就会有被别人尊重和认可的需要,这是满足人们自尊的需要,是激发人们进取的重要手段,因为现在各幼儿园的教师们的素质普遍都比较高,又都有极富自尊自爱的个性,要求就尊重和认同成为他们工作是否快乐的最基本因素。这是满足教职员工渴望心理需要的一种手段。它有助于团队精神和凝聚力的形成。教师只有感觉到自己被尊重被认可,才会竭尽全力地为集体组织奉献自己的聪明才智而无怨无悔。好的领导要学会不管职务高低,不管前勤后勤、不论资排辈、大到特级教师,小到一个门卫、清洁工都能受到园长的一视同仁的尊重和认可。要学会工作中是领导,工作外是朋友,生活中是知己,有困难时能鼎力相助,是最可信赖和依靠的朋友。

2、依靠的作用

常言说的好,一个好汉三个帮、一个篱笆三个桩,再好的组织单靠一个园长的努力是不足以完成各项任务的,这需要依靠集体的智慧、集体的力量,现在提倡向心力、凝聚力,说的就是以一个轴为中心,围绕这个中心点而努力运转,进而达到匀速运动。例如,幼儿园为了努力达标,各科室班组认真仔细的核查指标细则,对照检查,各负其责、各思其职,终于圆满晋级,而园长深有感触的话语,这些成绩的取得,我要非常感谢在座的每一位教师、员工,你们都是我最可依靠的力量,没有你们的其中任何人,就没有幼儿园的今天,真诚的一席话、一个鞠躬让在座的全体教职员工无不动容,感激万分,这才是心与心的交融,情与情的迸发。

3、信任的作用

人有所长,各人有各人的特长和爱好,作为园长,要深知其理,要能运用情感的力量,信任自己的下属,放手让他们自主工作,去探索,多听取教师们的建议和想法,尤其是在教研工作,探索各种教学活动中,大胆信任给予扶持,营造教师发展的平台,相信她们今天做的会比昨天好,明天会比今天更好。另外,园长要具有知人善任,容人之短的雅量,发挥其得天独厚的特长的能力,信任能促使激励深度大,维系时间长,“士为知己者死”就证明了信任的巨大激励作用。

4、情感的艺术作用

好的园长运用情感时,有时就好比是一个有着丰富情感的表演艺术家,其迷人的微笑——用眼神交流,真诚的话语——用心灵沟通,永远以行动在说话——示范的榜样作用,无时无刻地铭刻在每一个教职员工的心中。作为园长还要体现情感的投入。“情感是力量之最”。作为园长要以理服人、以情感人、以行动示范人。作为幼儿园园长,在教育的范畴里,情感的作用更不容忽视。因为它并不仅仅是促进人与人之间的和睦相处,还是激励她们热爱事业的一种手段。

园长在管理过程中应善于运用情感艺术。幼儿园又是由多数女性组成的一个特殊群体,有其感情细腻、争强好胜、又极富自尊等共性特点。如若作为园长不能合理运用情感的隐形感化力量,在工作中肯定会碰软钉子,也许致使任务不能如期完成。因此,园长必须清楚地了解每位教师,体贴、关心、帮助教师解决生活的困难,用诚挚的语言给予教育教学上的指导,用和气的口吻安排工作。同时,要具有宽容的态度,更要避免因亲你疏她而人为造成矛盾削弱了集体的战斗力。爱,是双向的,有付出就会有回报,管理过程中的情感投资是维系与教职工和睦关系、发展关系的黏合剂。

5、沟通的作用

沟通是需要园长与教师面对面开诚布公的交流,以此达到解决问题的目的。而有些沟通是书面的,但更多的沟通是面对面的,口头的。要想成为一个有着亲和力的园长,就必须要求是一个有能力的沟通者,必须培养全体教职员工人际沟通的能力。

一个聪明的园长会很明智地仔细考虑一种场合是需要说还是需要听,“说”经常比“听”更容易,但很多情况下,“听”是更好的开放性沟通工具,耐下心来倾听往往能收到很好的效果,这说明你是重视她的,是想了解和解决问题的,是想帮助她的。这可以提高人际关系。处理与家庭或教职工的人际关系问题等经常需要“听”,而不是“说”。这种沟通有时需要花很多时间和精力,并耐下心来做,但如果做得好,将对人际关系有重要积极的影响。

幼儿园园长的作用 篇2

一、规划发展目标, 构建幼儿园共同愿景

一个好的园长应当是带领着一所好的幼儿园向更好的方向发展, 在发展过程中首先要确立目标, 并制定出相关发展规划。

笔者在接管此园之时, 就制定了非常明确的目标:多元化进行管理、提供优质服务、数字化进行教学以及市优化办园。同时, 对于一些内外环境进行了详细的分析, 对于此园的传统文化取其精华去其糟粕。在此基础之上, 制定出中期规划, 包括目标、特色办园定位、实现渠道以及园所文化建设等方面。比较在接管此园第一个月内就对于总园提出了3年的发展规划, 同时要求各部门切合本园的实际情况制定出未来3年的发展规划。在大家的不懈努力之下, 此园的发展基本上都是按照规划实施的, 并取得了可喜的成绩。在我园广大师生共同努力下, 我园2008年被评为市优质幼儿园;2010年被评为省农村合格幼儿园;2011年10月被评为省优质幼儿园;2011年被评为市“巾帼文明岗”;个人被评为县“百佳新女性”县“徳育先进个人”;县“教育现代化建设工作先进个人”诸多可喜的荣誉背后离不开幼儿园师生们辛勤的付出, 是对广大幼儿教育工作者最大的宽慰。

二、营造“以人为本”、适宜发展的文化环境

园所文化是一种行为的准则, 是一种价值观念, 是需要我们全体师生共同遵从的。所以, 在文化建设中, 园长一定要在学习、工作、生活等方面都做到以人为本, 要做到人性化管理。

1. 美化幼儿园环境

人的心情、受到的教育总是会受到不同环境的影响, 因此, 我们非常有必要进行校园环境的美化, 用心去营造出美化、教育化、绿化、儿童化的环境, 让我们的学生深受感染, 提升学习的兴趣。

我们要有目的性地对校园环境进行一个整体的规划, 要突出处处有教育的理念, 要营造出一个良好的园所文化氛围, 要让我们的师生以及家长都深受感染, 要给我们的幼儿一个健康、快乐的成长学习环境。

比如说, 我们可以把大厅、墙面、走廊等都进行相关的布置, 体现出我们办园的理念, 体现出师幼共同发展, 同时也要符合高素质教育的相关要求等, 对于每一个版面, 对于每一个角落都应当进行精心的设计, 逐步形成一种具有多文化气息的文化阵地。

2. 营造制度文化环境

幼儿园制度反应了其文化建设的发展水平, 它是一种集管理理念、模式和体制于一体。在对于师幼的行为准则以及价值观念是具有重要意义的, 特别是以人为本的这种制度文化在其实施的整个过程中都突出了人的价值。

我们应当加强制度文化构建, 制定出合法的, 并且符合于本园实际情况的相关细则, 同时也要突破传统的管理理念, 做到制度与非制度的结合。

在制度管理中, 我们要改变传统以“管”为主导的方式, 构建以“标准”作为指导的这种管理模式, 对于相关的课堂教学、安全管理以及对于教职员工的要求都以标准进行。同时, 园长应当实施那种层层落实的制度, 用精神力量去规范、引导、激励以及约束教职员工, 达到那种无为而治的目标。

3. 营造精神文化环境

幼儿园最需要的就是一种校园文化, 一种精神文化, 这是幼儿园稳步发展的有力保障。在接受此园不到半年的时间, 我们就创建了园刊, 以此来了解保教工作的实际情况, 此举得到我们社会、教工以及家长的一致好评。

同时, 我园在实际当中坚持以人为本的原则, 积极开展这个的文化娱乐活动。比如, 在幼儿当中, 组织一些艺术活动、体育活动、幼儿周末活动以及革命传统教育活动等;在教师当中, 举办一些演讲比赛、外出参观学习、教学评比、共商发展大计、教案展示评比、论文评比、学术讲座以及组织幼儿游戏研讨活动等。从而来营造出良好的人际关系, 丰富了师幼的业余文化生活, 体现出我园的集体精神以及文化气息。

三、重视师资建设, 打造有内涵的园所文化

1. 班子队伍建设

对于班子成员, 我赋予他们相关的责任和权力, 给予他们积极向上、宽松和谐的工作环境, 监督他们参加相关的活动或者学术研讨等, 并且鼓励他们积极创新、大胆实践, 同时也会给予他们相关的指导、培训和帮助。要求他们一定要达到行政的反思、科研、说、写以及教研等几方面的基本能力, 并且在管理当中要逐步制定一套中层干部评价制度, 从而来激励他们不断创新, 改进自身工作质量, 进一步提高管理的效益。

2. 教师队伍建设

对于教师队伍的构建一定要重视起来, 要以师德教育作为首要环节, 对于教师的专业技能要严格把关。以引导和激励作为主要的手段, 通过采取多形式的措施, 不断加强教师学习一些新的教育教学理念, 积极开展相关的园本教研活动。把解决在实际当中幼儿园出现的相关问题以及在工作当中教师产生的一些困惑作为基本目标, 不断对于目前的教育方法以及教学手段进行相关的, 从而来不断提高教育效益。

3. 服务队伍建设

在实际管理工作当中, 我们不断探索后勤管理的新机制, 以让家长满意, 让领导放心作为主要指标, 不断去提高相关后勤人员的服务意识, 对于目前实施的后勤服务管理制度不断进行改善, 加强健全晚餐班、全托班以及班车接送等相关制度。我们对于相关的后勤管理都是采用思想方面的引导, 进行统一的采购和报批, 尽可能解决成本, 勤俭节约, 逐步构建完善的后勤保障体系, 推动幼儿园相关工作顺利进行。

对于教育质量的评价是多方面的, 并不单单只是教师在课堂上的教学, 实际上教育质量最关键的就是幼儿园办园思想是否正确、人际氛围是否和谐、文化活动是否丰富, 是否健康高雅、校园环境是否优美、教学设施是否完备以及办园理念是否先进等。

作为一个幼儿园文化精神的领导者, 对于幼儿园的文化建设笔者会一直高度关注, 并不断改建相关工作。我会努力建设一个和谐的园所文化, 坚持以人为本的原则, 以人为主导, 以人的价值作为重要内容并以个性作为主要取向。让这种新型的、和谐的园所文化拥有这种影响教职员工的精神力量。让幼儿园朝着教学非常严谨、纪律非常严明、管理非常科学以及学风非常浓厚的市示范园逐步迈进!

摘要：幼儿园的文化建设, 在幼儿园的保教工作中占有至关重要的作用。作为一名具有多年相关管理实践的园长来说, 是深有体会的。对于幼儿园发展进行相关定位时, 我们要运用一些先进的管理理念, 同时也要设计一系列的中长期目标。在进行幼儿园相关保教工作时, 我们不仅要满足必须的基本条件, 而且要重视文化建设, 建立起全园师生共同为之奋斗的文化愿景, 营造出良好的文化氛围, 从而来不断提升办园品质, 突出办园特色。

关键词：园长,幼儿园,文化建设,作用

参考文献

[1]张琼樱.做一个时代性的园长促青年教师成长[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (11) :6.

幼儿园园长的作用 篇3

【关键词】幼儿园；品牌创建；园长；教师

1 前言

园长是幼儿园的管理者，在幼儿园品牌创建中处于主导地位，所以园长必须树立科学的品牌观，全面掌控幼儿园品牌创建的全部过程，并积极组织教育部门、幼儿家长和幼儿园教师参与幼儿园品牌创建，督促教师在实践中要学会不断反思自己的具体工作情况与幼儿园整体发展的关系，从而达成共同的发展愿景。而园长和教师的职责和作用在幼儿园的品牌创建中起着至关重要的作用。幼儿教师在授课的同时参与幼儿园品牌创建，能讲实际教学运用其中，能把实际教学中发现的问题和方法分享出来，提出科学有效的意见。

2 园长在品牌创立中的主导地位

园长是幼儿园中决策最高的领导者和管理者，在幼儿园的品牌创建过程中起着主导作用，园长的认知和决策决定了幼儿园品牌创建的发展方向和创建内容，其自身主要职责为以下方面。

2.1树立合理的品牌观念

园长在品牌创建之前就必须对“品牌”有充分的认识。以基本办园和保教质量为基础，设计规划幼儿园后续发展，体现幼儿园的教育理念、管理模式和特色活动[1]。幼儿教育的本质是通过营造充满人文关怀的氛围，针对性地设计适合幼儿思维发展和激发幼儿潜在才能的活动，还要仔细观察幼儿心理的成长变化，以达到促进幼儿身体和心理健康成长的目的。因此，任何幼儿园品牌创建都是以幼儿教育的本质为基础，根据本幼儿园的历史文化和现有的发展状况和对未来发展的期望来作出设计和规划。就园长而言，品牌的创建和管理必须要树立科学合理的价值理念，并把这种价值理念作为整个幼儿园品牌创建的核心。园长丰富自身的修养、知识的积累和感知创新的能力才能更充分的发挥幼儿园品牌创建的主导作用。

2.2掌控和参与品牌创建过程

园长需要掌控整个品牌创建，参与和管理创建过程。从一个幼儿园品牌的基层的设计到具体每个细节的实施，园长都必须投入高度的责任感和专业性，只有投身其中才能第一时间发现问题和解决问题。例如幼儿园的推广，园长只有亲身去体验和调查了现下幼儿园推广的方式才能根据本园的实际情况选择最优的推广方式。所有幼儿园的品牌创建都是以本幼儿园已有的发展历史和先有的发展情况为基础，园长需要深入剖析以往对幼儿的培养目标、幼儿身心的发展水平，教师的发展水平等情况，以便依照这些历史能综合分析和改革创建新的科学的办园理念。对幼儿园发展历史和现状的了解是作为一个幼儿园管理者的基本专业素养之一，也是幼儿园品牌创立的基点[2]。园长根据这个基点提出科学有效的发展目标和品牌理念，并设计品牌实施的主要内容。其中，园长除了有自己的思虑之外也需要综合幼儿园内其他教职工的想法，听取教育专家的建议，结合幼儿园自身的情况进行改革和融合，制作出合适的品牌理念。品牌理念能体现幼儿园的独特性，因为每个幼儿园都有每个幼儿园不同的品牌理念，独特的品牌理念能在众多幼儿园中脱颖而出。

2.3争取教职员工、家长和相关教育部门的参与

品牌创建需要幼儿园全体教职员工的支持，园长要引导教职员工树立幼儿园的品牌意识，让教职员工充分了解独特的品牌创建对幼儿园的发展和对幼儿的教育起着什么重要作用。园长积极鼓励教职员工参与品牌创建，认真听取教职员工的意见和建议。幼儿家长是品牌创建重要的支撑之一，积极争取家长的支持和参与，既能帮助家长充分了解幼儿园的教育理念，又能从根本上让家长对幼儿园放心。教育部门的决策也决定着幼儿园品牌创建，所以园长需要主动向教育部门汇报品牌创建的方向和进展过程，积极听取教育部门对幼儿园品牌创建的建议。

3 园长需提升品牌管理能力

3.1提高规划素养

园长必须理解幼儿教育对社会、家庭和幼儿本身有着什么意义与价值，需全面了解国家发展学前教育的方针和政策，准确把握幼儿园的发展方向和品牌创建方向。园长还需要进行更广泛的学习，借鉴相关学科知识和理论。还要积极组织专家学者、教师和家长等力量参与幼儿园的发展规划当中。在品牌理念、知识和实践操作等各个层面中能体现出园长自身的规划素养，同时也要学习儿童心理学、社会关系学、管理学和统计学等知识。

3.2品牌培植和资源利用

园长要全面去挖掘和探析目前幼儿园业中的特点和趋势。日常管理下园长还要引导教师根据幼儿的实际情况改革和创新研发出具有幼儿园特色的课程活动。园长除了要努力调动教师的积极性之外，还有努力去学习和利用社会、家长和教育专家等力量。

4 教师是参与品牌创建的主要力量

教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有着承前启后的桥梁作用。幼儿教师则是品牌创建的主要参与者，在日常授课过程中是幼儿教育中的引路人。教师可以根据接触到的各种幼儿提炼出独特而有针对性的教学方法[3]。教师在幼儿园品牌建立的过程中要积极参与，不要认为品牌创建只是园长一个人的事，只有积极参与才能进一步的了解创办幼儿园的发展方向和教育目标，能将自己的教学方法有效的融入和实践。教育环境、课程和活动、教师队伍、园长管理、家庭联系等都是完整幼儿园品牌时间体系的重要组成部分。

4.1积极参与创建

教师的积极参与会让品牌创建活动更圆满也更饱满。在品牌创建过程中，幼儿教师与幼儿园领导们一起讨论、一起学习和策划，将创建方案推向更优化方向。理论结合实际，从实际教学中提出合理的意见建议，而幼儿园领导应该重视幼儿教师的意见和建议，鼓励教师踊跃参与创建活动，也激发教师的创造性。

4.2提升自身的教学修养

教师应当把幼儿园品牌的创建看成了解幼儿园发展方向和发展状况的良机，将品牌创建理念与日常教学组织、安排游戏活动和教育活动相结合。教师还必须进行自我充实，加强学习，除了专业知识之外，还需要重点提升将实践经验上升为教育理论的能力以及讲教育理论转化为具体的教育活动的能力。从幼儿园全局工作的角度看待自己的教学工作，规划自己的专业发展方向。

5 结束语

在幼儿园品牌创建的过程中，幼儿园园长起着关键性的作用，幼儿园园长要树立正确的品牌观念，要掌控和参与品牌创建过程，还要争取教职员工、家长和相关教育部门的参与。除此之外园长需提升品牌管理能力，提高自身规划素养以及品牌培植和资源利用。而幼儿教师则是品牌创建的主要参与者，在日常授课过程中是幼儿教育中的引路人。幼儿教师不仅仅只是给幼儿上课这么简单，幼儿教师还必须仔细观察幼儿身心的发展状况，针对幼儿自身实际情况给予最优的教育指导。为此，幼儿教师应当积极参与幼儿园品牌创建，了解幼儿园的品牌理念和品牌发展方向，结合实际提出专业意见。除此之外幼儿教师还需要提升自身的教学修养，除了教学课本上的知识之外，幼儿教师最好还兼修儿童心理学和社会关系学等。

参考文献：

[1]易凌云.园长和教师在幼儿园品牌创建中的职责和作用[J]. 幼儿教育，2015，27：11-14.

[2]童宏亮，杨亮英，李锦.论幼儿园园长的自我反思[J]. 教育探究，2016，01：9-13.

[3]张威.关于幼儿园园长对幼儿园人文管理的探究[J]. 科学中国人，2016，02：85.

作者简介：

幼儿园园长的竞选稿 篇4

大家好!

我叫xxx,来自xxx幼儿园,毕业于广西幼儿师范学校,同年来到cc幼儿园工作.首先感谢cc幼儿园教育集团为我们年轻人的成长创造这样一个公开、公平竞争的环境,提供给我们锻炼自我、展示自我的平台.作为一名致力于cc幼儿园教育集团的幼教教师,我非常希望学以致用,带动更多的人投身到这崇高而美好地事业中,为cc幼儿园的孩子打造一个美好的乐园.今天我勇敢的站在了这里,希望能得到您们一如既往的支持!

在cc幼儿园工作六年来,我有过和孩子们在一起的欢乐,有过挑灯夜战的刻苦,有过成功的喜悦,有过拼搏的酸甜,有过奋进的苦辣.辛勤的汗水终于换来了累累的硕果,我的业务水平,各项能力都得到了锻炼和提高,也培养了我遇事能冷静思考、全面分析、妥善解决的处事态度.扎实的工作态度和出色的表现得到了领导的充分肯定,以及老师和家长们的赞赏.我深深体会到从事这份工作的责任和光荣,也体会到了其中的艰辛和不易,更为能够在cc幼儿园这个队伍中一天天成长起来、成熟起来而感到自豪.

俗话说“人生百年,立于幼学”,幼儿教育素来被称为“向下扎根的教育”,这句话十分生动地描绘了幼儿教育在人的终生发展中的地位.孩子如同一棵棵嫩绿的幼苗,需要我们去呵护、去浇灌.所以,今天我想竞选cc幼儿园2月份新园园长,一是为了更好的锻炼自己、挑战自己,战胜自己,二是更好地服务于幼儿教育事业,为cc幼儿园做出更大的贡献.我作出这个选择,主要基于以下两方面的考虑,首先在六年的工作中我积累了丰富的工作经验;其次,我有较好的自我学习意识,热爱幼教事业,甘愿无私奉献.localhost

我热爱幼教事业,热爱cc幼儿园.第一,从我来到cc幼儿园的第一天起,cc幼儿园就成了我的家,我早已把我的命运融入到了我的整个事业中.我凭着对幼教工作的挚爱和不懈的追求,凭着老老实实干事的人生信条,一步一个脚印,一步一个台阶,我深刻的体会到幼儿教育工作者的荣耀和艰辛,我深知自己责任的重大,在工作中严格要求自己,学到扎实的专业知识和丰富的实践经验.六年来我多次被评为县级和集团的“优秀教师”,撰写的论文和教学案例曾获省和市级二、三等奖,开展的优质课荣曾获县级三等奖,组织全体老师参加县里举行的“三节一会”花灯比赛荣获二等奖,辅导的幼儿绘画多次在省级和市级比赛中荣获一、二、三等奖,自己也荣获指导教师奖.第二,在幼儿园领导的关心下,我积极参加市、县和集团举办的各类教学理论学习,并且全面系统地学习了《教育法规教程》、《幼儿园管理》和新《纲要》等课程,平时还认真学习园长的管理方法,做园长的得力助手,协助园长成功地完成每一项任务,对幼儿园的宏观管理、微观管理和要素管理等有了一定的理解和认识.第三,有着比较丰富的幼教专业理论知识,在承担保教主任工作中,能全面指导全体老师开展保教工作,能独立开展幼儿园教科研课题,能独立承担幼儿园教学全部档案管理工作等,平时还组织全体老师不断学习、探求、实践、敢于尝试.第四,有着踏实认真、吃苦耐劳、果断独立、勇于创新、追求高境界和对工作永不满足的个性.

我对幼儿园管理和职责有一定的认识,有人说过“一位好园长就是一所好幼儿园”,我觉得这句话可以作为一个幼儿园管理者的座右铭.成功的幼儿园关键在管理,管理的好坏关键取决于园长素养,所以说园长是幼儿园管理的灵魂,是这支团队的领路人,园长的人格魅力始终会影响大家的工作状态和热情.要做一名好园长,首先要有决策能力,它决定了幼儿园的定位和走向,也是幼儿园可持续发展的关键;其次要有人格魅力,园长良好的个性、高洁的品质、严谨的`作风能在团队中产生巨大的凝聚力和战斗力;第三,要有业务能力,园长要懂幼教、懂业务,当行家里手,才能做好“带头兵”;第四,园长要有协调能力,它决定了幼儿园的公益形象;第五,要具备有五心:忠心、真心、爱心、清心和平常心.

一个理想的幼儿园是一个温馨的家园、美丽的花园,要想成为这样的一所幼儿园,第一、爱字当头,营造和谐人文的管理环境,诗人、哲学家泰戈尔说得好:“儿童受教育的环境,应当是在一个以爱为指导精神的天地里.”努力建立和谐校园,让老师们拥有更多的宽松、和谐、愉悦是为儿童提供充足的阳光和雨露的保证和前提.第二、人才为本,营造宽松有效的成长环境.对个性各异、优势不同、水平不一的教师群体,在实际工作中让他们发挥各自的聪明才智.要凸现骨干,重视人才,要创设条件,培育人才.第三、探求品牌发展之路稳步提高保教质量,重视教育科研.第四、家长至上,构建家园互动的新框架,真正做到家园共育.

幼儿园园长的作用 篇5

在建设幼儿园课程这一背景下，业务园长与教师站在同一起跑线上。业务园长不仅需要勤奋学习、苦练内功、增强素质，还要担负起促进教师专业发展的重任。

1．做教师专业发展的设计者。

作为业务园长．首先要走近教师、体察教师、了解教师，分层次、有针对性地培训、指导教师，促成不同类型的教师获得不同的发展目标与成长途径。如通过观察发现，我们的教师主要有新手型、点子型、表演型、教学型。新教师可塑性大，有发展潜力：表演型教师具有较强的表现欲，能用好现成的活动方案，但缺少自己的见解：点子型教师有较好的创意，能想出好的活动设计，但不善于表达、展示；教学型教师有较丰富的教学经验．习惯于按常规性运作。那么．如何让新手型教师由稚嫩走向成熟：表现型教师具备自主教学能力．逐步形成自己的教学风格；点子型教师向研究型教师发展；教学型教师具有创新意识和研究水平，向专家型教师发展，这些都是我们业务园长在建设幼儿园课程中必须认真思考的问题——做教师专业发展的设计者。这也是我们要与教师一起计划、一起实现的目标。

2．做教师专业发展的促进者。

教师专业发展的空间是无限的，成熟是相对的，发展则是绝对的。这是一项系统工程，需要业务园长和教师一起学习、研究和行动。

与教师结成学习伙伴。学习的内容是多方面的，既包括教育教学理论．也包括课程形式内容。学习的形式也是多种多样的，听专家的讲座或自学，相互听课研讨，个案、案例分析，将教育理论知识、学科专业知识与教育实践融合而学。业务园长与教师学习的目的是共同的，要与教师形成切磋、对话和畅谈的氛围．相互学习、相互提高，共同发展。

做教育理论的实践者。新的课程理念实施，必然带来教师的困惑、茫然与问题，仅仅依靠教师原有的经验．同伴问相互切磋．是不能完全解决的。需要业务园长的专业引领。面对新的课程观及实施过程，业务园长不能凭已有的经验对教师横加指点、评析，而需要精心学习、潜心研究，带头实践，并将自己的所学、所获及时转化给教师=在教育理论的指导下，基于以解决问题为目的、以案例为载体，立足于园本研究，开展教学研究活动．这是一条理论通向实践、实践上升到理论的有效途径。

帮助教师获得成功。教师要学习、实践、反思，同时还要积累、总结．这样专业素养才能得到提升。在这个过程中，业务园长始终是教师的帮助者。在建设园本课程中，教师感到压力大、任务重，没有过多的时间进行反思、研究、总结。这时．业务园长除了帮助教师制定课程计划，落实课程内容以外，还应与教师一起分析、反思教育教学的过程；以敏锐的眼光发现教师点滴鲜活经验，帮助教师把原发性冲动、创新的做法．提升为规律性的经验．并让同行共享。还要为不同的教师创设展示的机会．让每个教师都感受到成功的快乐。

3．做教师专业发展的服务者。

业务园长必须为教师的专业发展做好服务工作，把自己作为教师的合作伙伴．为教师营造民主、平等的研究氛围．多与教师沟通、交流，以自身的人格、学识和行动影响教师，帮助教师释放心理的压力．做教师的精神支柱。除此以外，还应该为教师提供物质环境的支持．尽可能帮助教师开发教育资源，提供大量的专业理论书籍及现代化的教学设备，让教师能获取更为全面、立体的信息，以达到更好的研究效果。

理解是有效管理的前提

幼儿园是一个团队，园长则是这一团队的核心。然而园长要做好领路人，必须要有效地调动教职工的积极性。俗话说：有了“天时、地利”，还需要“人和”。多年来的经验告诉

我，园长的理解和爱护可以让教师感到浓浓的人文关怀，能有效调动教职工的积极性。下面浅谈几点对老师们的理解和爱护的做法：

用人卑长、避人之短，才能发挥人才作用

当今是知识经济社会，人才是珍贵的资源。在人员管理上，你必须懂得应用一些比较符合人心，人意的艺术管理方法去认识人、了解人、赏识人，直到完全认识他，才能与之很好地相处。人有长处与短处，但不管是某方面的长、短，你必须要用发展的眼光去避人之短，用人之长，这样才能更好地开展工作。我园曾有位老师可称是“人才并貌”，做起事来确实让人钦佩，但她也有不足之处——生怕别人超越她。更可怕的是，她有一种强烈的嫉妒心。所以她给同事们的感觉是娇、傲、虚。像这类人的确存有自身不足，也不利于自身的继续发展。但是我反过来想，如果领导能够用心地去欣赏，真心地去引导，一定能发挥她的长处。古人云：“运用之妙，存乎一心”。既然人有长处、短处，我们就该扬长补短，何必硬挖人家的弱点呢!强者逞强，其实也是年轻人一种正常心态的表现。——只要你能理解她、爱护她，就是想老师所想，爱老师所爱。

知人善任。择人任事。才能搞好部门工作

科学、合理地应用人才是促进人尽其才，事得其人的人事管理效果。作为一园之长，决不能感情用人，而是要用卓识的眼光，认真观察，细心酝酿，做到胸中有数，选用最佳人选，担任特殊的工作职务。因一般事业心强的人，他的使命感很强，平日的工作能很好又认真地完成，特别是上级管辖的工作范围，如果出现困难更会积极主动“请缨”。一次后勤管理人选调整时，我依据实际情况做了系列的选才工作，尽量考虑到选定的人才在实际运作上能人尽其才，事得其人。但是有热情工作态度和较强的工作能力的人，做的事情也不一定百分之百恰当，也会不尽如人意，有时也会带来一些麻烦。一次，有位员工把一位幼儿带来的被子拿去临时急用，家长对此意见很大，一直闹到办公室。当时我比较冷静，先安慰好这位家长的激动情绪，然后找老师和她本人了解情况，而不是直接去批评这位员工。原来，昨天下午有位小朋友发高烧，为了避免孩子再次受冷，她就借用了那位小朋友的被子。员工委屈地哭了起来，我连忙递给她纸巾，并轻轻地拍拍她的肩膀，将我的理解和安慰无声地传递给她，使她感受到园长对她的信任。——用你的真诚理解和爱护，用“知人善任”主动倾听她的想法，就会公正地解决部门工作中遇到的问题。

相互理解，才能创造优良效绩

“只有通融，才能团结”、“鱼儿离不开水”等谚语都是促进管理时必须达到真、善、美的优化境界。日常工作过程中教师难免会有小过失，千万不要抓住不放、杀一儆百。应从程度上去辩识，给予其解释的机会。以前我园几位后勤工作人员平时工作不错，就是爱唠叨，有时明知工作是必须要做的，也要先唠叨一大堆话再去做。我想，可能是我平时忽略了她们的工作表现，才导致她们有偏激的态度。我自己知错同样要改，于是经过几次善意地和她们谈话，婉转纠正她们的不是并在教师会上表扬了她们那高度的工作积极性。她们感到园长对她们工作是欣赏的，也就能乐意接受一些比较艰苦的事务工作。记得当时尽管我话语不严厉，也没有批评的意思，但她们已经意识到了自身行为的不妥。——在工作管理操作中必须真诚地理解和爱护教职工，才能创造更优质成绩。

我想，园长只要心系教职工，以一颗真诚的心去尊重、理解、爱护她们，精粗相宜地处理日常事务工作，就一定能有效地管理好幼儿园，使幼儿园的各项工作顺利开展。尊重 激励 引导 沟通——谈园长如何利用教育笔记与教师交流

教育笔记是教师对教育过程的观察与记录、反思与感悟，是教师对教育现象的分析与理解。应该说教育笔记记录着教师的教育思想与行为，也反映了教师的心理状况与一些真实的想法。我认为作为一名幼儿园园长，首先要以身作则，养成写好教育笔记的习惯，不断记录与反思自己的工作，成为教师的榜样，并经常把自己的笔记与教师笔记定期交流，促使教师养成每周记两篇教育笔记的习惯，不断提高教师教研水平。其次，园长要利用教育笔记这个平台，坚持以人为本的管理思路，及时了解幼儿教师的教育工作和思想动态，走近每一位教师的心灵，发现教育中的细节与亮点，不断调整自己的工作思路。再者，园长查阅教育笔记的根本目的是根据教师在笔记中的记录与反思，根据教师成长的心理需要，给予及时的激励、适宜的帮助、正确的引导。用园长的关爱与真情感化她们，用言语与行动影响她们，并坦诚地交流思想，使幼儿园这个团队产生一种积极向上、团结互助的工作风气。

1．面对年轻教师，应给予及时的激励与引导。

年青教师有活力有激情，应该说她们是带着满腔热情和美好憧憬步人新岗位，但往往是有理论却不知如何实践，有热情可有时缺乏冷静，有干劲可缺乏方法。她们常因工作后面临的现实情况与原来的想像存在反差而感到失望，于是在笔记中有无奈、有牢骚，甚至有些消极的思想。这时园长鼓励性的留言及工作中的介入，起着关键的作用。如我园菲菲老师，工作时间不长，遇到一名自控能力差、攻击性行为多的孩子，她在班级管理上感到越来越被动，在笔记中由开始将孩子称呼为“宝贝”，变为称呼为“某某大人又惹事了„„”后来两篇明显地流露出烦躁与不满的情绪。在笔记抽查中我发现了她的思想变化，在她的笔记后面写下：

孩子是你的宝贝，你是我们的宝贝，你爱孩子，孩子也爱你，我们爱孩子，我们也爱你，你关注着每一个孩子的变化，我们也关心你的成长，你是我园最小的老师，你是我们的希望，别灰心，付出会有回报的!

老师们告诉我，菲菲看完我的留言，像个孩子一样蹦蹦跳跳的跑回教室。当我来到她的班级，我读懂了她的笑容与眼神，那就是自信与信任。我和她组的陈老师一起与她座谈、分析，并把她班的那个小朋友列为园长的个案管理，与她共同观察、分析，帮助那个小朋友学习与同伴交往，我们还一起多次与其家长交流，争取家长的配合。孩子在成长，我们的菲菲老师也渐渐成熟，工作积极性高、主动性强，所带班级家长满意率非常高，她自己也在园内外多次举行公开课。看到她的进步我真为她高兴。

2．面对成熟的骨干教师，应鼓励其不断超越自我，发挥带动作用。

我认为任何一个团队，既需要迎风飘扬、多姿多彩的树叶，更需要默默无闻、粗壮有力的树干。在幼儿园有不少经验丰富的中干力量，她们对周围教师，尤其是年轻教师起着潜移默化的作用，同时，她们也需要园长的欣赏与支持。面对这些成熟的骨干教师，我真诚欣赏她们的才能，并鼓励其不断超越自我，发挥示范带动作用。如周老师是一名老教师，性格内向，工作细致周到，平时我就比较尊重她，在她的笔记后面，我郑重地写着：

我觉得家长把孩子送给您，不仅是一种放心，还是一种幸福。您细心呵护每一个幼儿，您用慈母般的胸怀宽容孩子的一切，您细心捕捉每一个教育契机，每一篇都是一个好的随机

教育的再现，且各具特色；幼儿园有你这样的老师，应感到莫大的欣慰。谢谢您为孩子和幼儿园所做的一切。

朴实的周老师说，得到园长的认可，她觉得一年的工作没白干。

再如我园陈老师已有16年教龄，工作扎实、方法灵活，而且写的钢笔字特别好，每次她的教育笔记不论是内容、还是字体都是我园教师争先品味的。读了她的日记，我由衷地写下：

读你的日记是一种享受，每一字每一行每一篇都让我爱不释手。

字里行间融满真情，好像所有的景象映在眼前：你朴实无华、沉着稳重的性格；你与孩子一起时灿烂的笑容；你在教育现象面前的反思与感悟；面对不同性格的幼儿你灵活多变的教育方法……

真希望我们教师当中多几个像你一样的!

陈老师、周老师在工作中确实起到了领头雁的作用，对于每次安排给她们的工作，她们都是尽心尽力做好，并主动带领一批批年青教师做好班级工作、教研工作。有时我们通过日记交流，有时在一起讨论，陈老师、周老师等几位老教师一些好的建议促进了我的工作。我感到我们在一起既是姐妹，又是笔友，更是一心为幼教的同心人。

3．面对失误，善待教师，适时疏导。

每一位教师都有自己的闪光点，有自己的个性。作为园长，当教师取得成绩时，要给予鼓励；当她们遇到困难时，应给予帮助；当她们工作出现失误，千万不要盲目责备，应帮助分析原因，提出建议和意见。小张老师在一次讲课比赛中，因失误未讲好，在她的笔记里写满了自责与后悔，我针对她比较喜欢唱歌的爱好，写了一句歌词：“不经风雨怎见彩虹。”并补充道：“敢于分析、反思一节课，这正是成功的开始。”尔后我与她一起分析了她的设计思路，讨论了她个人的优势和比较成功的地方，对其中的不足之处提了几点建议和希望。我后来悄悄送给她一本自己喜欢的日记本，上面写着孔老夫子的话：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”小张老师终于甜甜地笑了。

开学后的第三周，我抽查英语专职教师的笔记，没想到其中有两位年轻教师竟然交给我两本干干净净的空白本子，怎么样才能既不让她们丢面子，又能使她们认识到自己的懒惰与侥幸心理?于是我提笔在她们的笔记本的第一页写了开场白。我给爽快的小李老师写下：多看多学，记下与孩子一起的精彩一幕，让我们一起积累吧!对性格内向的静静老师，我是这样写的：我们羡慕你们，孩子们喜欢你们，你在教学工作中一定有许多感想与反思，让我们一起记下来好吗?后来，我拿了自己与其他几位老师的教育笔记，与她们交流针对不同年龄段的孩子如何组织教学；对教育活动中出现的突发事件怎样机智地处理，从而帮助她们学会抓住自己从教中的灵感，及时对自己的教育活动进行反思。年轻的她们进步很快，所写的笔记在学期检查中被评为集体一等奖，静静老师根据平时自己的积累所写的论文《在英语教育活动中培养中班孩子的礼貌行为》还获得全市幼教论文评选一等奖。

4．发现亮点，及时推广，共同成长。

在教师的教育笔记中有不少闪光点，反映教师细致而灵活的，甚至可说是富有创造性的、独一无二的方法和发现。对这些，园长要及时总结、推广。维维老师带领孩子在户外活动时，发现孩子玩废旧轮胎有许多与以往不同的玩法，她写了一篇随笔。在她的随笔后我写道：

孩子的发现，有了更多的玩法；

你的发现，改变了自己的教学方法；

你真是一位细心的老师!

经与教研室商量，建议她带领教研组在户外活动的开展方面进一步探讨一物多玩。在全园户外游戏听、讲、评活动中，不少教师借鉴了她的做法，使各班的户外活动更加丰富多彩。

为了更快更好地传递信息，我们经常组织教师交流笔记，彼此互相学习，通过读看、演讲、评选、汇编成册等形式，形成共同学习、取长补短、资源共享的氛围。几年的园长生活，我感到自己与老师的心走更近了，我们之间更默契了，幼儿园充满信任感和人与人之间的亲密感，我们越来越珍惜这份幼教工作，越来越珍惜我们之间的缘分。不少教师愿意把心里话告诉我，愿意把自己的教育笔记交给我看。如果我因工作忙或出差耽误，许多老师会提醒我：“园长，你好长时间没看教育笔记了。”我们因教育笔记而精彩!

随着时代的发展，竞争的加剧，园长的工作内容也有所改变，除了国务管理，还必须考虑幼儿园的生存。许多园长一心扑在工作上，长期超负荷工作，精力透支，常常出现苦闷、烦躁、焦虑等心理问题。若不及时解决，就会影响园长的身心健康进而影响到工作。笔者认为可采取以下办法。

一、敞开心扉

有些园长为了维护自己的权威经常板着脸，人为地压抑自己，切断了与群众正常的交流。长期不沟通就会产生感情隔阂，造成误会，增加烦恼，不利于自己的身心健康。因此，园长应主动到群众中去，可以把自己不如意的事说出来，如家务的烦恼、孩子的学习等。也可以说说自己高兴的事儿让大家分享，如自己买了一件漂亮的新衣服，电视里有趣的新闻等。让教师知道，园长也是有血有肉、有快乐和烦恼的正常人。即使园长工作有点失误，群众也会谅解，不会求全责备要求过高。

二、放权、放事、放心

有些园长对下属做事总不放心，许多事情都揽在自己身上。繁重的事务压得自己透不过气来，吃力不讨好，也限制了下属才能的发挥。久而久之，教师就会有依赖思想，大事小事都说：“找园长去！”其实像考勤、检查教案等权力都可以下放。

三、不求完美

人无完人，金无足赤。园长对自己也不必过分苛责。许多幼儿园，教师上公开课，园长从选择教材到准备活动都要亲自设计和指导。幼儿园搞演出，园长从动作、队形到服装道具制作都要亲自指导。幼儿园盖楼房，从图纸设计到装修，园长也要一一过问。园长要当“理论家”去指导科研，要当“作家”写文字材料，当“外交家”去协调各种关系，还要当“演说家”，等等。尽管这种进取精神很可贵，但要求过高，而已难以实现，给自己徒增很大压力c园长要善于用人。幼儿园的老师各有所长，都有实现自我价值的愿望。园长应给他们创造发展的条件。有道是：“一花独放不是春，百花盛开春满园。”在幼儿园这个特殊乐队里，园长应争取当个好指挥。

四、做个快乐的人

快乐与否对人的一生很重要。专家研究人的疾病40％左右是由于精神因素所致。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”园长情绪不佳的原因之一是看问题、解决问题的方法不对。如幼儿园加班，要求每个教师都到，倘若有一位教师没有来，打电话也没人接，这时个别园长就会认为她跟自己过不去，不尊重自己，事后不但批评该教师还要扣奖金。如果园长能这样想：该教师一定遇到什么特殊情况了，不然她不会不来，于是到她家去看望。人人都有烦恼，假如有位教师或家长冲你大发脾气，园长大可不必介意，完全可以退一步想：她（他）

爱,幼儿园园长的管理灵魂 篇6

爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。没有爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。同时教育是爱的艺术，爱是心灵的艺术。睿智的爱，需要教师真正走进幼儿的心灵，用特别的爱去呵护他们，运用符合幼儿心理特点的科学方法去引导他们；真正做到“一切为了孩子”。作为幼儿园园长她不仅是幼儿园的最高领导者和决策者，更是一所高品质幼儿园的构造者和建设者。一名优秀的幼儿园园长意味着一所好的幼儿园，园长对于全园的管理艺术直接关乎该园的品质和声誉。本人担任了二十余年幼儿园园长，在日常管理工作中悉心实践、大胆探索、善于总结，从中获悉，在当今社会，一名德才兼备的幼儿园园长必须具备独特的管理艺术，更应该把爱----对事业的爱，对幼儿的爱，对老师的爱，对社会的爱融入到管理的方方面面。

所谓管理，泛指在长期的管理实践中总结出来的一种高超的手段和方法，它是建立在一定的素养、才能、知识、经验基础上的有创造性的管理技巧。作为一名幼儿园园长，我认为应掌握两个方面的管理，即对人和对事的管理。

一、对人的管理：主要是管理自己，和管理所带领的教师队伍，这就是爱事业与爱老师的体现，也是做好管理的前提。

1、管好自己，率先垂范，通过提升自身的职业素养和业务水平，强化园长的领导才能，这就是爱事业的体现。

幼儿园园长是幼儿园的领头雁，只有管理好自己，规范好自身的德、学、才、识、风等，身先士卒，才能充分发挥管理者的核心、表率、监督作用。管理好自己，主要体现在着力提高自身的职业素养和业务能力上。社会的发展要求幼儿园园长紧跟时代的步伐，认真理解、掌握新时期党的方针、政策，具备与时俱进的事业心和责任感，拥有高尚的道德修养和优良的领导作风。同时，园长的领导能力、管理能力、指挥能力都源于不断的学习，学习文化知识，掌握专业知识，懂得学前教育的专业理论、教育科学理论、管理科学理论等，不仅可以更新自我，拓宽视野，培养广泛的兴趣和爱好，还能更好地为教职工提供业务指导，也有助于园长更好的提高管理功效。此外，新形势下的园长须身心健康，因为当今社会，各行各业均面临着激烈的竞争，良好的身体素质能使园长保持充沛的精力，以适应繁重的工作需要；良好的心理素质能使园长胜不骄、败不馁，冷静观察，抓住机遇，制定战略，促进幼儿园的发展。

2、带好队伍，善于用人，通过强化教师队伍的规范管理，把爱老师作为管理的关键环节来落实。

幼儿园园长要打破惯性思维模式，确立科学创新的管理观，在用人机制上实施以人为本，内在挖潜，广泛调动教师的工作积极性，群策群力，提高保教质量。在队伍管理中强化六种管理意识：目标意识、法制意识、规则意识、民主意识、沟通意识、风险管理意识。过去，我们曾提出“一切为了孩子”的行动口号，现在我园重新提出“三个一切”的口号：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”。为了落实“三个一切”，我们提倡无私奉献精神，老师都能将“三个一切”作为工作目标，不计报酬，不怕辛苦，奉献着自己的一切。如有的老师家住很远，但从不迟到。保育员老师为了更好地配合老师，早上七点就来园提前做好卫生工作，中午不带班的老师每天一点钟左右就来和教研组长一起研究计划，并做好下周的备课工作，也有的还为孩子们制作玩教具。我们还经常组织老师们学习幼教系统先进个人事迹，及各行各业的先进典型，用先进人物激励老师们树立正确的人生观、价值观。并要求老师每周做教育摘抄一篇。虽然今天商品经济大潮不断冲击着幼教行业，但在我管理的幼儿园中，老师加班加点从未领取过加班费，大家已普遍树立起“三个一切”的共识，自觉做好本职工作。

教师是一个幼儿园的灵魂，在幼儿园中，孩子、家长和老师这三个层面的关系和谐起关键作用的还是老师，所以园长要让全体教师发挥好主人翁精神，为幼儿园建设献计献策，就必须网罗人才、包容个性，注重挖掘每位教师的潜能，增强幼儿园的凝聚力。中国有句古训：海纳百川，有容乃大，这就要求园长要有宽容之量，以博大的胸襟来悦纳人才。留住人才的关键是留住心，留心就要拴心，拴心又须知心，而知心的前提是要容人之真心，知识分子崇尚“心安之处即吾家”，那么，作为园长，要关心、理解教师，以感情留住人才。幼儿园大多是女教师，她们所承担的角色和家庭的责任都很繁重，园长作为管理者应给予精神上的呵护和关爱，以换取安心，留住真心。每个人都有很多有待激发的内在能力，这是一笔宝贵的资源，但这种能量的释放，需要一个宽松、和谐、进取的氛围。这种氛围会形成一种堂堂的正气，并能潜移默化影响一大批人，还能带动每个人进入一种不断进取的状态，激发人的灵感，使人的潜能得以充分的发掘。因此，园长在日常管理工作中必须创造一个留人的环境，营造容人的工作氛围，搭建一个适合他们施展的舞台，最大限度发挥每个教师的特长，形成众志成城的良好工作格局，从而，推动整个幼儿园可持续发展。

二、对事的管理：重在树立科学的教育理念，倾力构建和谐的家园关系，这就 是爱孩子，爱社会的，也是做好管理的精髓。

首先，园长要把科学的教育理念贯彻到全园的管理工作中。园长应该清醒的认识到，新时期的幼教工作重点在素质教育上，必须改革陈旧而滞后的教育观，树立与时俱进的科学的教育理念。过去，我们只重视知识的传授，忽视良好行为习惯的培养；我只看重教师的书面材料，不重视教师对幼儿的了解；教师们只重视上课为主的集体活动，缺乏对幼儿个体的认知，单凭主观意愿进行教育，不懂得因人施教，结果导致了“活动无目标”、“心中无幼儿”，虽然工作也很努力、很辛苦，但是工作成效甚微，无法有效促进幼儿的全面发展。现在，我们面对的都是独生子女，他们个性发展突出、个个思维活跃、聪明伶俐，如何教育好这些孩子是摆在每个幼教工作者面前的新课题。为了适应社会的发展，满足当代幼儿的健康成长需求，作为幼教工作领头雁的园长首先要善于用发展的目光看待幼教工作，用科学的态度引领教师打破陈规陋习，大胆创新、尝试改革、勇于实践。在幼儿园中，教师教育理念的变化，一方面可以通过自身学习获得，另一方面则源于作为管理者的园长的引导。通过实践，我认为，树立科学的教育理念至关重要，这种理念正是每个幼儿发展水平提高的关键。

在我园，托班幼儿年龄偏小，一些孩子还不足三岁。过去，教师们总是强调孩子太小，无法进行教育活动。而现在，我要求教师们结合幼儿的年龄特点及自身实际，采取他们乐于接受的方法，进行分组，同时在活动中培养他们的动手能力乃至自我服务能力。例如：过去小班吃鸡蛋、吃桔子，都是老师给剥皮，普遍认为这是爱孩子的表现；现在，教师们适时教孩子自己剥皮，既训练了他们的小手指又培养了他们自我服务的能力。原先，各班虽然也设值日生，但担任值日的总是那几个能力强的幼儿，能力差的幼儿相对缺乏锻炼机会。因为教师怕能力差的幼儿动作慢，耽误时间；现在，教师们则让全班幼儿轮流做值日生工作，而且在此环节上更注意对幼儿服务意识的培养，同时教会幼儿在分发碗、碟、勺时掌握先后顺序，学习井井有条地工作，如此一来，培养了幼儿的自我服务及为他人服务的能力，使每个幼儿的动手能力和独立思考能力均有不同程度的提高。

其次，园长应加强对幼儿教师的业务指导，提高全体教师的综合素质，从而促进幼儿的全面发展。在我园，业务指导形式多样、内容丰富，有园长负责的对教师的日常业务指导，即每周安排进班检查工作，发现问题，及时沟通、指导。例如，开学初，我园制定了创设环境中几条原则，要求教学环境符合教育活动的近期目标，易于活动，可变性强，但我们看到小班的环境布置，虽符合目标，但忽视可变性，于是，和小班教师进行沟通、讲解，通过重新布置，次日，小班环境焕然一新。每 学期全园观摩指导，即对每位教师的半日教学活动进行观摩、评议，提倡研究、探讨、建议的精神。个别业务指导，即对刚参加工作的年轻教师和业务水平落后的教师，业务园长一对一的指导他们掌握幼教规律，做好工作。集体业务指导，即对教师存在的共性问题进行集体探讨、研究。例如上学期我们在教学中发现一些教师存在语言不规范、习惯方言用语等问题，便组织讲故事、演讲比赛，对在组织幼儿活动时间如何运用语言进行了专门研讨，并录下每位教师的十分钟语言，进行分析、比较，还邀请专业人员进行指导，督促教师自觉提高语言水平。通过教研活动指导教师提高教育技能，要求教师们根据不同内容采取个别、分组、集体教学的不同形式，使老师能掌握每个幼儿的智力发展水平，同时，让幼儿在各种教学形式中得以个性展示。此外，加强师资队伍建设，采用多样化的策略培养教师的综合能力，除了采用分层带教、业务学习、参与职务培训和鼓励自学进修外，还大胆起用，设岗培养骨干教师，选拔思想业务素质较好的同志委以重任，实施双向聘任制，发挥每位教师的优势，提供施展才华锻炼成长的机会，使每位教师找到自己在集体中的位置和价值。经过全方位多渠道的努力，教师队伍的整体素质均在原有基础上得到不同程度的提高。

第三、幼儿的全面发展不仅得益于教师的努力，同时还需取得家长的配合，只有家园相互协作，才能产生“1+1大于2”的效果。因此，我在幼儿园中倡导通过各种形式的活动帮助家长建立全新的育儿观，让家长为幼儿园的发展献计献策，对幼儿园的工作本着理解、支持的态度进行督导，与此同时，我带领教师积极开展家访活动，有效促进幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行，每学期举办幼教专题讲座，邀请家长听专家做报告，建立了每个幼儿的家园联系本，规定对两周没有来上学的幼儿老师都要上门家访，同时还开展了“家长开放日”活动等等，在家园双方建立起互相信任、互相帮助、互相学习、互相支持的良好关系，让每个幼儿无论在家还是在园都能享受到爱的教育，从而有效提升素质、全面发展。

幼儿园园长的作用 篇7

一、为教师创设良好的工作环境

首先, 要为教师营造和谐向上的精神环境, 只有让教师们达到最佳的组织状态和精神状态, 才能发挥出每一个人的潜能。为此, 园长首先要摆正自己的位置, 那就是我们不是“家长”, 不能高高在上, 园里的事不能一个人说了算。大事要和老师们商量, 小事要让老师们知道, 使每个老师都有主人翁意识, 把幼儿园当成和谐的大家庭, 将大家比小家, 互相之间以诚相待。园长还要把老师们视为自己的姐妹, 平时与教师多交流, 工作上要有原则, 做到公平公正。只有让老师们心情愉快, 她们才能全力以赴地投入工作, 普遍感到轻松愉悦。

其次, 创造良好的物质条件。为教师提供必要的教育教学设施, 譬如要老师们排节目, 我们就得提供服装、道具;组织和鼓励教师去参加培训, 我们就要提供经费。在严格的规章制度下, 要教师人尽其才, 各尽所能。我园的教师, 除了完成保教任务, 还兼任部分园务分工任务以及许多临时性的工作。幼儿园尽管为她们创设良好的外部条件——宽松和谐的人际关系, 展示才华的均等机会。我们引导大家把握机会, 严格要求自己, 最大限度地发挥个人潜能。年轻教师可以按照自己的意愿和特长承担不同的任务, 如负责舞蹈队、绘画兴趣小组、体育小组、手工小组等。园里每学期都提供一次让她们展示成绩的机会, 让每个人都有价值体现感, 以此来激励教师更有信心主动干好本职工作。

二、要重视情感沟通, 劳逸结合

这是以人本的管理关键。在幼儿园方方面面的管理工作中, 除了常规管理, 我认为情感的投入必不可少。从某一方面来说, 它也是生产力。试想, 教师们如果在情感上排斥园长, 你说你的, 我做我的, 工作效率会是怎样呢?相反, 若老师都愿意在园长的带领下工作, 都愿意和园长交流, 这样的工作效率又会是怎样呢?显然, 后者的工作效率远远大于前者。这其中的秘诀就是园长要善于和老师们进行情感的沟通, 情感的交流, 情感的投入。我们既然树立了以教师为中心的管理思想, 就要相信教师, 依靠教师。依靠教师就是在保教工作中依靠她们, 有了困难依靠她们, 有了成绩表扬、鼓励她们。相信教师, 就是信奉“疑人不用, 用人不疑”的原则。园长不要事无巨细, 要放手让教职工去做, 既然是分配给教师的任务, 就要相信教师一定能做好。当然, 过程中少不了园长的指导和调控, 更少不了园长与教师情感的及时交流。及时沟通能及时发现教师在工作中的困难和情绪, 能够了解到教师们的进展情况、工作热情和愿望。

我们还利用节假日组织丰富的活动, 以达到和教师们情感沟通的目的。譬如, 妇女节时, 我们把年轻教师的家长或家属请到幼儿园里召开座谈会, 汇报教师们在幼儿园的工作成绩, 家长们也提出宝贵的意见和建议。这一天, 尤其是年轻教师, 在等待亲人来园的时候, 都显得非常激动, 都说此时的心情和上学时盼着父母参加家长会一样。在这个活动中, 教师们受到了自我教育并认识到, 只有好好工作, 干出成绩, 才不至于在家长或家属参加这样的座谈会时感到尴尬。教师们的工作积极性无形中就提高了。再譬如, 我们利用国庆节组织教师登山游玩, 举行演讲比赛和教师座谈会, 提高教师们的道德素质。活动中, 教师们畅所欲言, 彼此交流思想, 交流生活, 自然而然地增进了感情, 既感受到集体的温暖, 又增强了幼儿园的凝聚力。

三、园长本身要以身作则, 敢于承担责任

幼儿园园长的领导艺术 篇8

关键词幼儿园园长领导艺术影响力工作重点

随着近些年人们对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教育在整个教育系统中的重要作用越来越受到社会的广泛认可，幼儿园的发展也有了更加广阔的空间。幼儿园发展的好坏与否，幼儿园园长起着关键作用。幼儿园园长的领导艺术是在幼儿园园长运用自己的科学知识、实践经验、聪明才智和胆识魄力去做好领导工作的基础上，达到促进全园发展的目标。作为幼儿园园长，他不仅是该园的最高领导者和决策者，更是一个幼儿园的构造者和发展的实践者，要经常考虑的是如何使工作的本身变得更具有内在意义和更高的挑战性，对新的目标不懈的追求。

幼儿园园长的影响力是体现在日常工作中的，这就需要园长用合理的方法把这一理念渗透到每一个教职员工当中去，让他们都把幼儿园当作一个大家庭，使他们都更有凝聚力。为此，园长应从以下四方面开展工作：

一、以全园工作为重点

1.管理要严格。严格体现在制度上，要有严格的规章制度、岗位职责和工作流程，把幼儿园管理纳入有章可循、有法可依的轨道。制定的所有制度都必须立足全园，从实际情况出发，这样便于制度的有效实施。

2.工作要有序。幼儿园要实施与本园实际相符的管理体制，增设科研小组，任命有能力的教师为学科带头人，这样不仅调动了教师的积极性，也起到了自我完善的作用。

3.幼儿园园长在作出重大决策前，要先在全园进行摸底调查，掌握全园教职工的心态和想法，并及时和他们沟通，把上级指导思想传达给全园的工作人员。

二、以教师工作为灵魂

幼儿园园长是幼儿园的领导者，她所领导的最主要部分就是幼儿教师。教师是园长与幼儿之间的桥梁，是所有信息的传达者与载体。因此，领导好幼儿教师是办好幼JL园的关键。

1.园长对教师要体现人文关怀，在处理问题时，还要讲究情感因素，要分析问题的事因，处理得合情合理。

2.园长在考察教师工作的同时，要关心教师的生活，帮助教师解决一些实际困难，使他们能够全身心地投入到工作中去。

3.园长要重视教师素质的提高和专业的成长。这是实现学前教育发展目标的关键。①园长在制定考察制度时，要理论与实践相结合。这样教师会积极地进行自我完善，不断地进行知识更新。②采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设，除了采用分层带教、业务学习、参加职后培训和鼓励自学进修外，还要采用各种方法和形式培养教师的综合能力。大胆起用、设岗培养骨干教师。可以组织科研小组，选拔学科带头人。管理上放手、放权；注意不同层次、不同能力教师的培养；把好教育思想关和保教质量关。③组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师幼互动的内涵。教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全部精力集中在如何完成自己的预定目标，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。只有通过教师的自我认识、自我教育，使儿童观、教育观内化、自觉化，才能实现教师的自我调整、自我完善、自我发展。

三、以重视安全为基本

安全教育是幼儿园教育的重中之重，没有安全的环境，何谈幼儿园的好坏?因此，作为领导者要将这一信息根植于每位职工的心中，始终把安全工作作为幼儿园的发展之本，做到警钟长鸣。层层签订定《安全责任书》，切实把安全落实到人，做到各司其责；定期对全园的环境卫生、消防设施、设备等进行检查，排查安全隐患；每月进行一至两次安全大检查，对发现的问题及时提出整改意见，切实把安全工作落到实处，确保师生的人身安全和幼儿园财产安全。

四、以理论为指导，在实践中创新

作为一名领导，在工作中应以具体的理论为指导，不断更新观念，注重实地调查，追求创新。

1.园长要博览、勤思，以敏锐的眼光捕捉和教育相关的各种信息，努力发现和挖掘与教育、管理有用的信息和经验。注重实地调查，随时捕捉典型教育事例，分析研究，发现问题的症结，寻找教改实践中规律性的东西。园长是先行者，要带动大家一起来干，发挥教职员工的主动性、能动性，发挥每个教师的潜能，将每个人的内在潜力与幼儿园的总体目标有机结合，形成整体力量，这样才能完成幼儿园的总目标。

2.园长要不断学习，更新观念，做一个理性的思考者和勇于开拓创新的实践者。《幼儿园的管理艺术》中提到：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”