五环节教学法在钳工技能训练课中的应用

五环节教学法是以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的, 使学生更好的接受和掌握知识。它由定向自学、立体讨论、示范讲析、检测巩固和归纳总结五个教学环节组成。本教学方法适用于高级工学员或进行实训的大专班学生。

下面以钳工中对“加工单燕尾卡板过程的分析”为例来进行分析 (图1所示) 。

1 第一教学环节:定向自学

定向自学可分为一般定向和具体定向。一般定向就是要求学员 (学生) 通过自学找出疑难问题, 每一章节都有这些要求, 故称一般定向。具体定向就是根据教学目的和学员 (学生) 实际而设计具体的、“引而不发”的预习题, 供学员 (学生) 自学使用。针对这部分教学内容我提前布置以下几个思考题供学员思考。

(1) 读懂给定的零件图, 识读零件图的步骤如何? (这是对前面学过的《机械制图》理论知识的一个综合运用的过程。) (2) 根据零件图正确选择所需的设备、工具、量具、刃具。 (3) 确定具体的加工步骤。 (4) 如何选择基准面? (5) 考虑划线的步骤。 (6) 加工过程中要注意的问题有哪些?

具体定向旨在为学员 (学生) 提供必要的学习线索, 而绝不是把学员 (学生) 的思维束缚在设计的预习题中。我们不但要积极鼓励能够提出预习题以外的其它问题的学员 (学生) , 而且还要根据具体情况, 将他们所提的问题纳入立体讨论之中并加以解决, 这样既可以调动学员 (学生) 自学的积极性, 又可以减少教学的盲目性。

2 第二教学环节:立体讨论

立体讨论是学员 (学生) 与学员 (学生) 、学员 (学生) 与教师之间就具体教学内容进行充分热烈的讨论和研究, 从而构成一种立体的教学活动形式。立体讨论的基本任务是将学员 (学生) 通过定向自学对所学内容的感性认识转化为理性认识, 使学员 (学生) 的认知活动由表象阶段升华到理解阶段。具体做法是首先对学生在预习中所反映的带有倾向性的问题集中起来进行分类, 作为讨论内容。针对本节教学内容, 在预习过程中将带有倾向性的问题进行分类后, 可能会有以几类问题作为讨论内容。

(1) 在读懂零件图的基础上, 可能会出现不知道如何正确合理选择所需的设备、工具、量具和刃具。 (2) 如何合理地选择基准面? (3) 划线时画燕尾槽的尺寸40±0.10和60°燕尾槽如何画? (4) 确定具体加工时R5及燕尾槽底面是如何加工的? (5) 燕尾槽的尺寸60°±2′和40±0.10如何检测?

然后按各类问题把学员 (学生) 进行分组并每组指定一个发言人, 让其做好充分准备, 最后在课堂上由发言人将讨论不确定的问题提出, 并阐述自己的观点。最后师生共同讨论, 逐一确定出合理的答案。

立体讨论要取得好效果, 要做到:一要充分调动学员 (学生) 的积极性, 想方设法让学员 (学生) 把自己的想法表达出来;二要充分发挥教师的主导作用, 做到讨论“乱中有纲”、“乱中有序”;三要充分体现民主的教学气氛, 切忌急躁、武断。

3 第三教学环节:示范讲析

教师首先向学员 (学生) 明确学习的目标, 即学员 (学生) 在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能, 并从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来组织教学计划, 安排教学内容的展开。其宗旨是讲疑难、讲规律、讲方法。学生已懂或经过思考讨论可以懂的内容教师不讲。

示范讲析与立体讨论的关系是交叉、同步进行的, 而并非两个独立的步骤。经过立体讨论和示范讲析, 上面提出的问题可得到如下答案。

(1) 所需的设备有划线平台、台式钻床、钳台、台虎钳和砂轮机;所需的量具有游标高度尺、游标卡尺、万能角度尺 (60°角度样板) 、塞尺、塞规、90°角尺。所需的工具、刃具有直柄麻花钻 (Ф4、Ф9.8) 、平锉、圆锉及钳工常用工具。 (2) 取两个相互垂直的表面作为基准面。 (3) 燕尾槽的40±0.10尺寸的画法从中心向两侧画, 60°燕尾槽的画法先画出孔Ф4的中心, 然后用万能角度尺画出。 (4) 燕尾槽底面的加工方法是先打排孔, 再錾削或钻大孔后锯削。 (5) 加工、测量过程中的注意事项:一是划线之前要先选择基准面;二是画完线要打样冲眼;三是燕尾槽底面的加工时打孔的位置, 要留有加工余量, 保证不要出现废品;四是测量燕尾槽尺寸时需要计算间接测量尺寸。

4 第四教学环节:检测巩固

检测巩固的目的是使学员 (学生) 在前三个步骤中所学得知识与能力得以巩固和升华。其基本方式是采用书面练习的方式。这里就再布置“带轮卡板”让学员 (学生) 练习 (图略) , 以了解学员 (学生) 对所学内容的掌握程度, 检查本节教学的教学效果。

5 第五教学环节:

归纳总结。强调本节的教学重点和难点

6 结语

通过以上五个教学环节在教学中的运用, 摒弃了以往的填鸭式教学方式, 而是采用提示型的教学方式, 激发了学员 (学生) 的学习兴趣, 逐步引导学员 (学生) 去积极主动的思考问题, 接受新知识。在整个教学过程中他们一直处于教学的主体, 而不是被动地接受。通过几年的教学应用, 这种五环节教学方法取得了很好的教学效果。

摘要：在教学中采取正确有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效果。本文介绍了在钳工技能训练课教学中采取的五环节教学方法, 把学生作为教学的主体, 使他们积极主动地去接受和掌握知识和技能, 以提高教学质量。

关键词：五环节教学法,主体,技能训练