语文课堂教学基本环节和框架

语文课堂教学基本环节和框架（精选10篇）

语文课堂教学基本环节和框架 篇1

教学目标：

教学重难点：

教学过程：

一、创设情境，导入新课

适时板书课题（可以课题质疑）

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读，了解课文内容（主要时间、人物、事件等信息）。

2.学生通读，正音通句。

3.学习重点生字和词语。

三、品读重点段之一，理解课文内容，体会思想感情。

（完成一个课后题）

四、课堂总结。（总结本课重点知识点字词句题）

五、布置作业。

第二课时

教学目标：

教学重难点：

教学过程：

一、复习旧知识

对上节课的重点知识进行一个复习回顾。

二、再读重点段之二，理解内容，体会思想感情。

（完成一个课后题）

三、回读课文，扩展延伸

四、课堂总结。

五、布置作业。

语文课堂教学基本环节和框架 篇2

1) 近几年, 实施造船成本管理, 增强成本管理意识, 增强理财的观念, 控制造船成本已成为领导极为关注的企业管理重大课题。

2) 现行目标成本管理, 主要是依据营业框算成本和经验资料对造船成本切块, 构成指标下发控制。下发后缺乏分解细化, 执行中缺乏计划跟踪。

3) 设计部是成本控制源头, 现行的目标成本管理没有对它实施控制, 设计的白单子、黄单子编发没有严肃的制约制度和措施。

4) 造船工时定额管理, 即生产效率管理与目标成本管理没有直接的关联。生产部门管理层的注意力有意无意地转向重在算账, 而不是重在算活、算工程、算账;更不注重效率、效能, 难以在提高效率、效能上多下硬功夫。

5) 现行的目标成本管理, 是有目标而无计划, 有要求而无措施, 有规定无运行制度, 造成冒出来的一笔生产性的小费用问题的处理, 也要绕一个大圈子, 有时甚至还要惊动公司管理高层, 由公司领导出面协调解决。

二、“设计”在成本管理中的作用与地位

(一) 日本造船成本在“设计”阶段的控制程度

在日本船舶建造成本中, 67%部分是在合同设计中确定的;20%部分是在详细设计中确定的;11%部分是在生产设计中确定的;2%部分是在生产建造阶段确定的。

显然, 日本船舶建造成本的98%部分在设计阶段就决定了。

(二) 设计成本在各阶段的控制程度

1) 合同设计阶段 (67%) ——这是成本控制的重点。剔除过剩功能, 大量推荐工厂标准, 防止疏漏, 少尾巴。主要参数早定, 主要配套设备装置封口。

2) 详细设计阶段 (20%) ——是合同设计的深化。要用复杂思维深化, 减少材料消耗, 优化结构, 合理布置, 组合模块化, 舾装前移, 大量采用标准, 大量用习惯图纸、标准工艺等。

3) 生产设计阶段 (11%) ——是通过怎样优化造船方法, 达到控制和再降低工料消耗。降低消耗, 提高利用率, 优化详细设计, 改善现场作业, 提高作业效率, 一次成功, 减少等工, 窝工和杜绝返工, 满足区域封闭作业, 分道, 成组。

上述表明, 设计各阶段对造船成本是起决定性作用的。资料显示, 先进船企的成本预控能力已经达到了94~98%, 而落后船企的成本预控能力只能达到75~80%左右。事实证明, 降低成本的最大潜力来自于设计。只要设计能力能够迈进一小步, 成本控制水平就能跨越一大步。

(三) 设计目标成本区域分配的理想比例 (以散货船为例)

1) 船体及结构专业 (包括板材型材和加工费的工时费) 占25%。其中:工时费占8.1%;材料费占16.9%。

2) 轮机专业 (包括主辅机电设备、管系、轴系、车叶、全船油水柜机座、冷藏、空调、机修设备) 占41%。其中:工时费占2.85%;设备费占38.15%。

3) 舾装专业 (包括甲板机械、舵、锚、起货、机械、家具、绝缘、门窗、舱盖、扶梯、油漆) 占26%。其中:工时费占3.15%;器材费占22.85%。

4) 电气专业 (包括电讯、电气、电缆) 占8%。其中:工时费占0.9%;器材费占7.1%。

当前, 船舶行业产能过剩、市场竞争激烈, 船企都在设计性能优良、节能环保的产品来赢得市场, 此时抓好设计目标成本管理尤为重要。在合同设计阶段, 必须优化产品设计, 对船舶设计功能作充分论证, 对多余功能需想方设法优化乃至剔除, 从而控制主要设备的费用;在详细设计阶段, 要优化船体结构设计, 减少钢材用量和设备费用;在生产设计阶段, 需要抓细节, 为现场施工提供详细施工工艺, 包括编制各分段、各区域的托盘表, 汇总各零件制造工时成本与装配成本等, 提高钢材利用率和设备利用率, 提高物流功效, 减少返工量, 从而达到有效控制制造成本的目标。

三、完善造船成本管理体系框架的基本路径和主要方法

1) 整合企划部、设计部和资财部在成本职能上的分工, 资财部只是成本结算中心, 结算应为服从于管理、服务于管理。企划部是船舶建造成本的管理中心, 它的主要职能是造船成本预算、切块、审核和颁发;造船成本计划的编制、颁发、统计归口、分析和调整;造船工料定额大切块、审核和颁发及计划编制、颁发统计分析;单船成本实迹跟踪、完工船舶直接成本的汇总和考核;参与期间费用摊入单船成本的分解、分析和审核;造船工时定额标准制订、维护和平衡, 工时效率和设备设施效能指标的综合测定;管理业务人员的培训和专业等。

2) 设计部组织体制中设置预算管理室, 在设计部完成船舶功能、性能、结构、布置、工艺性设计的同时, 完成本设计区域的成本设计并实现成本设计额度控制在区域切块指标范围内, 经企划部审核后发往物资部、生产运行部和生产部门执行。

3) 成本设计蓝本主要由以下几方面组成 (粗略) :

成本设计蓝本需经公司企划部、市场营销部审核, 报送财务总监审定, 报送总经理批准。其中:

a.采购清单颁发同时, 下达采购成本费用限额。

b.工料定额颁发后, 造船生产直接制造成本费用不再下发或者还实施并行下发。

c.生产部门的生产期间费用按单位总量 (吨位、工时、面积、节点等要素) 指标下达, 即以生产总量考核年度费用总量。

4) 应尽早建立成本计划。即使在现行管理的条件下, 也应对造船成本实施计划管理, 编制单船的年、季、月计划或年、季的采购成本计划和制造成本计划, 并进行跟踪检查分析, 以此及时了解产品进度计划与产品成本计划执行进展状态, 对成本发生的异常点也可进行研究分析, 对成本执行上一些问题也可及时采取措施, 使成本发生处在日常的跟踪状态, 逐步走上可控。

5) 组织专门班子搜集、整理、修改、编定公司设计工时和制造工时原单位。

a.生产工人的劳动组织调整;即岗位复合技能推行方案的实施和方案。

b.研究现行实动工时、查定工时、计划工时改革方案。合并以一种工时管理, 即推行效能工时管理。

6) 成本管理体系的建设是一项既复杂又具体的基础工程, 短时间内完成有很大难度。老框框很多, 新理念也不少;老标准很多, 新资料没有;一刀切太简单, 不一刀切也不能过于繁杂;总之, 成本管理体系的完善, 应强化职能部门经济管理服务功能;强化生产部门效率效能考核责任, 在“率”字上多做文章。

综上所述, 成本控制是个一个系统工程, 有效控制经营报价、提升工艺设计水平、降低采购成本、控制生产过程成本是船厂成本控制的四大关键环节, 其控制程度直接决定了船厂有否强劲的市场竞争力, 能否抢占市场制高点, 在船东面前有否话语权。鉴于此, 在目前情况下, 船厂至少应当从两个方面去努力:首先, 造船总成本的高低和相关管控程度与企业自身的技术设计和工艺技术水平、施工质量控制能力、安全管控的水平、生产计划编制, 以及生产组织与管理的实际能力、设备材料采购价格的高低等众多要素息息相关, 一环扣一扣一环。凡总成本低的船厂, 它的技术水平、安全管理水平、质量控制水平都很高, 生产计划性、执行力都很强、建造周期也很短, 设备纳期准、进货质量都比较稳定。因此, 降低造船成本需要船厂各个部门通力配合、全员积极参与。其次, 船厂应当C IM S计划管理、工时统计等对造船的人工费计价、生产计划、生产资源合理配置、经营报价都非常重要的基础性工作加大必要的投入, 尊重先进的、科学的、系统的造船管理方法, 强化执行力, 提高执行能力, 为有效提高造船效率, 节约造船成本奠定基础, 创造条件。

摘要：加强成本控制与管理是企业发展永恒的话题。在当前船舶产能过剩, 航运不景气的大背景下, 船价普遍偏低, 劳动力、原材料、融资等成本不断攀升的情况下, 船厂“接单难”、“交船难”和“盈利难”的局面依然没有得到根本性好转。如何通过强有力的成本控制手段来降低造船成本, 迄今已经成为当前造船人共同的话题和无法回避的现实问题。对此, 笔者结合工作实际, 对完善造船成本管理体系框架作了粗浅的思考。旨在找出成本控制的关键点, 针对成本管控的着重点和关键点, 强化成本管控的途径和手段, 努力降低造船成本。

关键词：造船,成本管理,体系框架,思考

参考文献

[1]张明华.精益造船模式研究.中国经济出版社, 2005.

[2][日]门田安弘.丰田现场管理方式.东方出版社, 2007.

[3]郑光财.现代企业经营学.经济管理出版社, 2000.

语文课堂教学基本环节和框架 篇3

关键词医学实验课；课前准备；课堂教学；实验总结；实验技能

中图分类号R05 文献标识码B文章编号2075-2156(2009)04-0130-01

医学是一门实践性很强的生命科学，实验课教学对提高教学质量具有举足轻重的作用。搞好实验课教学，是提高教学质量的要求，是医学教育改革的重要组成部分。实验课能够使学生理论与实际密切结合，理解、掌握、运用和验证所学的医学理论知识；激发学生的学习热情和兴趣；帮助和促进学生积极思维，使学生处于最佳的学习状态。本文仅就医学实验课的基本环节和如何培养学生的实验技能，提高医学教育质量谈一些粗略的看法。

1 实验课课前的准备工作

1.1 仔细检查和检验实验器材教师在实验前必须按照实验目的、实验步骤和实验内容的要求，检查实验器材、数量是否足够、是否完备，检验其性能是否良好，避免在实验中由于缺少某一器材或其性能不良而影响教学秩序和实验效果，避免学生对医学理论知识的误解。

1.2 做好预实验为了保证实验课的成功率和准确率，教师在课前必须按照文献或教材规定的程序和方法，认真做好预实验。在实验过程中，由于实验器材精密度、灵敏度和试剂纯度等问题，可能会使实验结果出现误差，由此，预实验可以找出影响实验正确结果的因素和实验中应注意的问题。否则，实验课堂出现问题导致实验失败，会引起学生对所学知识理解混乱，甚至失去上实验课的意义和兴趣。因此，为了保证实验成功，无论教学任务多么繁重，都必须严格、准确地作好预实验。

1.3 科学安排实验程序，保证实验效果教师在实验课和理论课中同样起主导作用。如果没有周密的计划和科学的安排，就不能保证实验效果。这就要求教师在实验课前应妥善安排实验课程序，应妥善安排实验各步骤时间的运用和分配。实验课前通知学生预习实验指导，对学生第一次接触的器械、仪器，在课前要反复讲解它的使用方法及其使用的注意事项，较复杂的实验还要列出实验程序表。这样，不但能合理地利用时间，保证实验顺利进行，还能收到事半功倍的效果。

2 认真搞好实验课课堂教学

2.1 必须保证实验课课堂纪律 良好的课堂纪律既能保证良好的实验效果，又能培养学生严谨的科学态度。可以想象，在学生乱哄哄的课堂，是不可能获得理想效果的。所以，教师要严格物品使用制度和操作规程，认真执行实验室规则，特别是一些易燃、易爆、剧毒、限制药品及带电操作有人身危险的仪器，更要严格使用制度和操作规程，合理安排实验小组，指派有能力的学生担任组长，协助教师抓好实验课秩序，以保证实验的顺利进行。

2.2 加强学生基本功和基础操作的训练教师首先要提高自身的素质，掌握过硬的基本功和基本操作技能，在任何情况下，必须按实验规则规范化操作，操作中讲求条理性、准确性、严格性，养成严格和细微的教风。更重要的是，要求学生操作必须规范化、程序化，必须以第一次实验课为起点，一开始就要严格地抓起来。尤其是对实验中存在的问题要随时纠正，带有普遍性的问题下课前要当堂总结，以引起学生的高度注意，表扬那些实际操作正规的小组或个人，逐渐使学生养成一种良好的学风。这样，有了良好的学风和教风，一定会提高学生的基本功和基本操作能力。

2.3 培养学生综合分析问题的能力在实验过程中，要引导学生对实验结果和实验中出现的每一种情况有敏锐的观察力，随时如实记录，然后进行科学周密分析，最后在有足够证据的前提下，作出合理的判断或结论，并让学生从理论方面进行讨论；对判断不正确的实验，不准确的小组或个人，要求学生及时总结找出原因。对与理论或常规不符的现象，不要轻易加以否定，更不能责罚学生，如几个人同时出现异常，而学生操作又规范，那么教师应引导并协助学生解释出现异常现象的原因。

2.4 培养学生独立工作的能力在实验过程中，教师不能一切为学生包办，防止学生照抄照搬，要尽量让学生独立操作，但不应使学生孤军作战，应培养学生与同学合作的能力。另外，要定期抽查学生的实际操作能力，及时了解学生独立操作和完成实验的情况，对操作生疏不规范的学生应帮助他们加强基本功训练，同时纠正学生中不重视实验和不亲自动手操作的懒隋思想，使学生有一定的独立工作能力。

3做好实验总结

语文课堂教学基本环节和框架 篇4

承德县第二小学 宋小荣

（一）小学数学学科的性质

作为小学数学课程的数学学科，具有如下性质： 1.生活性

倡导将数学学习回归于儿童的生活，这已经成为了当今转变小学数学教育观念的一个重大命题。2.现实性

儿童的数学是他们的现实数学，因此，儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学现实。这种现实存在于儿童与外部世界的沟通和交流的构成之中，存在于儿童的社会生活的时间活动之中。这些“现实”是小学数学课程的起点，也是儿童获得数学的学习活动与生活时间的节点。课程的任务是构建抽象与现实的连续体。3.应验性

数学教育应当成为让学生去亲身体验一下数学问题解决的一种活动，不要总是将详细整理好的证明（事实）材料提供给学生，而是尽可能地让学生自己进行仔细的观察、粗略的发现和简单的证明，只有这样，才有可能使学生真正经历超越局部的、非单纯接受的问题解决的过程。

（二）小学数学学科的任务

小学数学教育的最终目标就是培养人在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。

1.培养公民数学素养是基本任务

第二次世界大战之后，随着现代科学技术的迅速发展，数学的应用领域得到了极大地拓展。就像今天的识字、阅读一样，数学日益成为公民必须的文化素养，数学教育大众化成为了时代的要求。2.培养数学思维是实现数学素养发展的基本点

数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。具体来说，数学思维就是一数和形及其结构关系为思维对象，以数学语言和符号为思维的载体，并以认识发现数学规律为目的的一种思维。

数学逻辑思维是以数学的概念、判断和推理为基本形式，以分析、综合、抽象、概括、（完全）归纳、演绎为主要方法，并能用词语或符号加以逻辑地表达的思维方式。

数学形象思维是以数学的表象、直感、现象为基本形式，以观察、比较、分类、类比、联想、（不完全）归纳、猜想为主要方法，并主要通过对形象材料的意识加工而得到领会的思维方式。它以形象性和想象性为主要特征，其思维过程带有整体的思考、模糊判别的合情推理的倾向。

数学直觉思维是包括数学直觉和数学灵感两种独立表现形式，能够迅速直接地洞察或领悟对象性质的思维方式。它们以思维的跳跃性或突发性为主要特征。3.提高将数学应用于现实情境的能力是发展数学素养的基本目标

数学教育目标是为了拓展人的空间，包括数学的空间和生活的空间。拓展数学空间的最终目的还是为了拓展人的一般生活空间，使人的生活变得更为丰富多彩。显然，数学对每一个普通公民来说都有价值。

作，实现一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我正在大力推行新的课堂教学模式，请大家了解一下数学课堂教学的基本流程：

一、第一个环节：课前两分钟

课前两分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真可谓是万紫千红，各有千秋。

二、第二个环节：前置性作业

课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。以培养学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养，已成为新时期每个公民的基本素养。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，教师在前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。

三、第三个环节：小组合作学习

作为一种新的教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。有效课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。小组合作学习就是体现了这个原则。我的教学流程是：

1、出示小组合作学习要求；

2、4人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。所谓分工就是当小组共同完成一件任务时，如果没有明确的分工，学生会不知所措。比如确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论准备上台汇报时每个同学的发言任务等。小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求承担其它任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学长期承担一种类似的任务，还须要培养他其它方面的特长时，组长要协调。所以隔一段时间我会要求组长根据实际情况调换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。数学课堂上的学习小组面向全班发言的任务一般有：1.我的例子是什么？2.我的解题方法是什么？3.解题时要注意的是什么？4.我不懂的问题是什么？

四、第四个环节：小组汇报

小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点。

1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。

2.点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。

五、第五个环节：师生评价

评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。而新课程改革的评价理念也提到了: “ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。” 在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：

1、口述式：我常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。

2、文字式：除了口头上的表扬，我还习惯在他们的书上或本子里写下

一、两句由衷的赞美，如：你真棒!等等；还可以用发放表扬信、奖励卡、我们特做的魔术棒等方式让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和肯定，从而激励他们更主动的去学习、去表现自己。

3、评“星”式：我一般一个月（或两个月）会评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。

4、称号式：另外，还可以采用称号的方式来表扬学生，例如：可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。

评价也是小组合作学习不可缺少的一环。小组合作评价突破了传统学科教学中对学习单一的“作业评价”、“考试评价”模式。对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们交流、谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等，从这些日常的用语中就能体会学生之间这种互评互学的氛围是多么的浓厚。总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂。

六、第六个环节：自我挑战数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。

课堂教学环节基本要求 篇5

一、和谐有效课堂教学的基本环节

课堂教学过程包括：明标释标、自主学习检测、小组合作探究、学习成果及问题展示、学习效果反馈、归纳总结提升六个基本环节。

二、教学环节的基本要求

㈠关于导学案的制定和使用。导学案是指导学生自主学习的方案，是和教学设计并行使用的，是保证教与学效果和谐统一的重要手段。导学案一般包括学习方法指导、学习目标、学习重难点、自主积累、合作探究、巩固训练等几个部分。导学案的篇幅一般要控制在B4纸1页或B5纸1页正反面使用。学生做每科导学案的时间必须控制在25分钟以内。

㈡关于学习小组建设要求。合作学习是学生学习方式转变的重要内容，是和谐有效课堂的有效载体，是解决大班额下课堂教学有效性的根本途径。小组建设的要求是将学生按照学习基础划分为A、B、C三层，然后分组，每组6人，分AA、BB、CC三层，在课上先独学，后对学，然后群学，为了达到共同提高的目的，学习的过程中要由A教B、由B教C，最后的学习成果由C层同学来展示。

小组合作学习要避免追求表面现象的假合作，避免细化学习内容分工、割裂教材要求。对于座位安排要依据实际情 况，以合作学习的效果来确定；但我们目前提倡内容和形式并重，在初中阶段自习少的情况下，可以采取对桌坐的形式，或大组对坐的形式。

㈢关于自主学习检测的要求。这是对学生导学案中自主学习积累部分完成情况的检查，这一环节要反馈导学案中共同出现的问题，而不是对导学案中的正确答案的展示。导学案的检查可以由老师来完成，也可以通过学生间相互检查来完成，在学生学习自觉性较强的情况下，也可以采取课上共同反馈的办法来完成。但自主学习检测的时间一定不要过长，以免影响到课堂教学过程的完整性。

㈣关于合作探究部分的要求。合作探究是课堂教学的主体部分，是保证学生学习效果的重要环节。合作探究要注意合作学习的方式方法，合作探究一定要在课上进行。要强调基于问题的研究，要紧扣教材、从文本出发进行探究。在内容上，文科要将导学案中引导探究的问题转化成话题进行研究；理科要将导学案中引导探究的习题当做有层次的例题进行研究。合作探究中师生角色定位要明确，探究的主体是学生，教师是合作探究的组织者、引领者和帮助者。合作探究要注重学生主动的学，但必要的时候也不拒绝教师精彩的讲。合作探究要具有面向全体的意识，既注重A层、B层学生的学习状态，也要关注C层学生的学习。

㈤关于学习效果反馈的要求。这是保证课堂学习效果，以便及时调节教学的重要环节。这一环节可以是由学生对本节所学知识的梳理，也可以通过习题进行检测，无论采取哪种方式都要在课前进行精心的准备，检测的内容不要多，要紧扣学习目标和本课的教学内容来完成。学习效果反馈要有层次性，有分层意识，注重检测不同层面学生学习效果。

谈谈课堂有效教学的基本环节 篇6

数学课堂教学的基本环节有“导入、新授、练习、结课”等环节，只有抓好课堂教学中的各个环节，才能实现课堂中的有效和高效，产生1＋1>2的效应。通本次学习，结合我平时教学中的做法，谈谈小学数学有效教学课堂环节

导入：尽量突出数学情境。

情景创设直接影响到学生的学习兴趣，导入得好，学生的学习兴趣就高，为课堂教学的有效和高效奠定基础。新教材在每课新知识的学习前都有一个导入性的情景，这些情境大多贴近儿童实际，便于学生理解。但教师要考虑学生实际，选择性地运用教材中情境。如有些情境城市学生能体会到，但农村学生难于理解；有些农村学生能体会的，城市学生难理解。如：三年数学中算乘法邮递员的工作，由于农村报纸较少，很少见到邮递员。这时就需要对情境进行改动。我认为导课环节的情境应该根据学生的实际，因课而异，因生而异，对教材中的主题情境合理的增、删、添、改，让情境真正为课堂教学服务。

新授：做到精讲、精练，让学生在经历有效探究的过程中抓住重难点。小学生的注意力具有易转移、易分散、保持时间短的特点，所以我在新授环节抓住这一特点，精讲知识。如何精讲，首先目标要明确，要教什么？学生要学什么？打算怎么教？要求学生准备什么？来抓住本节内容的重难点。其次要精心备课，多查资料，虚心学习，多借鉴名师课堂和有经验的教师的做法，取长补短。接着要熟悉教案，课前要把整堂课的教学顺序默述一遍。这样课堂中才不会出现废话。最后要找出学生难理解的地方，找最易出错的地方，重点讲解。关于精练，主要在精心准备习题，要把握以下原则，分层递进，由易到难，趣味性与应用性相结合。讲求举一反三，把一道题挖深挖透。在精讲、精练的同时也要让学生经历有效探究的过程。关于有效探究，我经过这些年来的一线教学实践，认为有以下三方面值得注意，第一，必须给学生真实的探索环境，经历一波三折的过程，才能将结论深深扎根在学生心里。第二，在整个探究过程中，教师不必急于给出方法，留足探究的时间。第三，在学生探究时教师要深入学生，及时解决学生探究过程中的问题，了解学生的探究进度。不要期望学生的探究一帆风顺，教师做好引导工作。不要追求一问一答式的顺畅。

练习：习题要有易有难，循序渐进，挖掘深层次的习题内涵，减少低效的重复训练。课堂上多给学生提供变式，让学生在纠错、“陷阱”中，得以对知识本质的了解，提高学生对数学的思辨力。这要求我们在备课时，大量搜集与本节知识相关的易错题，在“纠错”中让学生认清各种错误。

结课：总结评价和拔高设疑的作用。

结课很重要，结课得好，能理清学生的知识脉络，激励学生发奋学习。总结评价主要是通过自评、互评和总结本课的知识点让学生谈自己的收获、优点和不足，谈感受，形成良好的赶、超、比、帮的学习氛围。

另外，我认为在追求和运用现代学习方式的同时，不能摒弃传统的接受式的学习方式。其实，在课堂教学中，我们教师的自身的讲解示范是必不可少的，我们在选择学习方式时要考虑的应该是最大限度地提高教学效率，最大限度地减轻师生的负担，要以激发和保持学生的学习兴趣，促进学生的可持续发展为最终目标。

谈焊工生产实习课教学基本环节 篇7

关键词：焊工生产实习课；教学环节；内容；要求

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0284-02

焊工生产实习课堂教学的基本环节，应由组织教学、入门教学、讲授新课、示范操作、巡回指导和课题总结等六个环节所组成。

一 组织教学

在生产实习教学过程中，组织教学是重要的一环。焊工在作业时，要与电、可燃及易爆等接触，焊工除加强个人防护外，还必须了解并掌握安全用电、防火、防爆的常识，严格执行焊接安全规程，预防事故发生。具体作法是：检查实习训练场地，焊接设备、材料工具及防护用品，组织学生听课的位置，点名检查学生出勤情况，填写考勤表、教学日志，检查学生的工作服、鞋、帽、眼镜、手套等是否符合本工种的安全生产要求等。

生产实习指导教师必须熟练掌握《生产实习教学大纲》教材和每个生产实习课题的教学内容，严格按照大纲所规定的课题体系、顺序和要求，认真及时编写“焊工实习教学授课计划”、“焊工实习教学工作手册”，认真编写教案，认真备课、授课。

二 入门引导

入门引导是一节课的关键环节，它起着承上启下的作用。它包括复习与提问和新课导入两部分。

1复习与提问

复习与提问的目的是在于引导学生复习与本课题内容相关的知识，达到“温故而知新”的目的。例如，在进行手工电弧焊平敷焊课题训练前，复习提问手工焊条电弧焊基础知识，如在生产中采用酸性焊条（如E4303型），则选用弧焊变压器，如果采用碱性焊条（如E5015型），则选用弧焊整流器。BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式（BX1系列），该机粗调节时应在切断电源的情况下进行，防止触电。焊条采用E4303型，焊条直径为2.5mm，3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢。复习操作姿势，平焊时，一般采取蹲式操作，蹲姿要自然，两脚夹角为70°-85°，两脚距离为240-260mm，持焊钳的胳臂半伸开，并抬起一定高度，以保持焊条与焊件间的正确角度，悬空无依托操作。通过复习与提问可以巩固知识检查学习，是实现教学目标的一种双向互动方式。

2.新课导入

在新任课导入时要明确指出本课的学习要求和目标，让学生认识到其重要性、必要性，使学生对本次学习内容做到“心中有数”明确重点，以激发学生的学习兴趣和求知欲。如经过学习提问后，进入新课题平敷焊训练作业，明确强调训练要点：①熟悉运条及运条方法。②掌握焊道连接、起头、接头、收尾的方法等。

三 讲授新课

讲授新课的目的在于使学生掌握新知识、新技能。这一环节进展的好坏直接影响教学效果。

1.首先在教学内容上，对焊工理論课和电焊工技能训练实习课在时间安排上将其合二为一成为“一体化”课程。例如，在进行手工气割课题训练前，先从理论上讲授气体火焰的种类和性质，气割原理及条件，气割的特点及应用，气割设备与工具，气割工艺参数及回火现象等理论知识。

2.对使用的焊接设备和材料、工具等基本知识要讲解清楚，使学生达到熟悉它们的性能，会选择使用会操作的目的。例如，在进行手工焊条电弧焊课题训练时，讲解使用的焊接设备为BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式，具有陡降外特性。焊接电流调节范围为75-400A，分为粗调节（在切断电源情况下）和细调节（在焊机容载时）等，焊条使用酸性E4303，或碱性E5015型，焊条直径为2.5mm和3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢，长×宽×厚为150mm×150mm×6mm，讲解辅助用具，清渣用的敲渣锤、錾子、钢丝刷，修整焊件接头及坡口纯边用的锉刀，还有烘干焊条的烘干箱及保持焊条干燥度的焊条保温筒。讲解用来测量焊件和焊缝的坡口角度，装配间隙，错边，以及焊缝的余高、焊缝宽度和角焊缝焊脚尺寸等焊缝万能量规。

四 示范操作

每一课题讲解都要进行示范操作。示范操作是重要的直观教学形式。所以，要做到“准、精、灵”和快慢结合，分连结合的原则。

1.准，即示范动作要准确到位，步骤完整熟练，动作协调一致，使示范操作的全过程富有很强的动作准确性。

2.精，即在示范操作过程中要对前面讲的操作要领边示范边精练，重复操作要领，而且对操作技能也要达到精益求精。

3.灵，即灵活多变。根据不同授课内容灵活运用不同的手段，使学生真正感受到学习新课题新知识时的新内容、新方法。

4.快慢结合、分连结合，即在示范操作中要采用分解慢动作边讲解边示范，讲清操作要领，提示学生看清操作方法，然后采用连贯的正常操作方法，准确无误正确规范地进行示范操作。

在焊工技能训练场地，以每组（8人左右）为单位，使用一台设备，即保证了训练的效率和质量，又充分利用设备，进一步提高了演示效果。示范操作时，要做到边讲边做，操作示范的顺序一般为：“连续动作-分解动作-连续动作”。如讲解手工钨极氩弧焊的基本操作姿势时，在说明“采用蹲式操作时，蹲姿要自然，两脚夹脚为70°-80°，两脚距离约240-260mm，左手持焊丝，与工件夹角为10°-15°，右手握焊枪，与工件夹角为70°-85°”的同时，配合示范动作，边说边做，使学生边看、边听、边理解，这样，学生能较快的掌握操作要领，收到较好的效果。

手工电弧焊的操作关键是对焊缝温度的控制，而温度的高低取决于参数的选择，所以教会学生如何正确选择工艺参数，采用对比总结法效果较好，如焊接电流的选择，先讲述大、小、适中电流焊接时所表现出来的现象，然后在操作中分别选择三种电流进行试焊，让学生认真观察，发现不同之处，这样，就能使学生通过现象准确判断电流大小对焊缝的影响，掌握焊接电流的准确选择。

五 巡回指导

实习教学的成功与否，实习指导教师的巡回指导至关重要，因此，在进行巡回指导时要做到“五勤”，即：

1.手勤，做为实习指导教师必须勤示范，勤演示，必须手把手的亲自教，耐心指导。

2.腿勤，在实习过程中实习指导教师必须来回指导，才能发现问题，及时矫正错误动作。

3.眼勤，教师要认真观察学生的操作情况，以便及时发现问题及时解决。

4.嘴勤，在学生操作时，对学生在实习过程中遇到的疑点、难点或操作不正确的地方进行讲解。对个性问题进行个别指导，对共性问题进行集中指导。

5.脑勤，做为实习过程中学生出现的共性问题，积累经验不断改进或完善教学方法。

巡回指导是科目教学的中心环节。

首先，在巡回指导过程中实习指导教师操作动作一定要规范和准确。如手工电弧焊操作时不戴手套、不戴面罩进行示范，用焊钳敲击焊件等。其次，在进行巡回指导时，用通俗易懂的语言和娴熟的操作动作使学生明白其中的道理，完成本课题的实习。最后，巡回指导既是理论知识的讲解，又是实际操作的指导，只有高度集中学生的注意力，才能提高巡回指导的效果。如每一个课题的训练项目，就要求学生从熟悉图样、技术要求入手，按要求选择焊接方法、工艺参数、焊条类型、焊条直径、装配及定位焊等事项。

六 课题总结

实习课结束后，应验收学生的实习工件，检查安全文明生产及设备维护、场地清理等情况，表扬先进，指出不足，客观公正的评定成绩，对实习中发现的典型事例和共性问题，与同学们共同分析，找出问题的原因与不足，提出解决问题的措施，指明努力方向，并要给学生留下必要的作业。实习指导教师还要把每个学生在实习中的成绩、问题、思想、动态等及时填入“实习教学工作手册”中，做为学生平时成绩的考察依据。

生产实习课教学这六个基本环节，是完成生产实习教学计划、教学大纲的要求，必不可少的重要环节，是培养学生养成文明生产、安全生产的良好习惯，养成理论联系实际的良好学风，并在实践中巩固和提高理论知识水平，培养懂理论、会操作、手脑并用的技術人才的重要保障。

参考文献

[1] 赵伟.中国职业技术教育，中国职业技术教育学会高等教育出版社，2008.9

[2] 李乐群.高等职教研究，山西工业职业技术学院出版，2005.5

小学数学课堂有效教学的基本环节 篇8

陈梅

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习的平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。我认为小学数学课堂教学主要有以下几个环节。

一、复习铺垫

学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。

二、新课导入(一)导入现状

目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，导课总是千篇一律 ———“上一课我们讲了„„，这一课我们讲„„”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要研究的问题。

（二）低年级数学新授课导入的常用方法 依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。本课题同时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。常用的导入方法有：

1、创设情境导入

创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

创设情境的方法主要有：一是把学生关注的事请入课堂，比如奥运会、大地震、购物等。二是从故事导入，由故事中抽出其中的数学信息导入新课。三是用多媒体技术创设有趣情境，把静态的内容变为动态的情境。

2、设置悬念导入

悬念导入法是指在新的教学开始，教师根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极地投入新的教学中。提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。但是悬念的设置要恰当适度。“不悬”会使学生一眼望穿，则无念可思；“太悬”学生无从下手，也就会无趣可激。只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋、琢磨思考，兴趣盎然地去思考，从而也让学生在通过自己的积极思考，解决悬念问题时获得一定的成就感。

3、以旧引新导入 前后知识的紧密联系性本来就是数学知识的一大特点，它环环相扣，在旧知识的基础上不断加深，成为新的知识，让学生去理解，去掌握。如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，教学要善于通过复习旧课，导入新课，并加强对旧知识的巩固,搭起新旧知识的桥梁。常见的做法有：

1、从总结旧课入手，导入新课。教师首先对上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索。

2、从检查提问旧课入手，导入新课。

3、通过学生听、写、练等活动，导入新课 复习导入是依据数学知识特点而定的，但也要根据学生年龄特点与其它方法相结合，如同游戏、情境等结合起来，让学生高兴地复习旧知，伴随着成就感进入新课程的学习。

4、开门见山导入

一上课就把要解决的问题提出来，点明本堂课所要解决的重点及中心，尽可能使学生心中有数，一目了然，以引起学生的注意，迅速把学生的思维引向所要探索的问题上来。可能这种方法还是比较适合中高年级，低年级还是要相对趣味性足一些的。

5、趣味活动导入

低年级的教学内容应采用不同的表达方式，采用多种有趣的活动，让学生每节课都充满新鲜感。由于低年级小朋友注意力持久性不强，活泼好动、喜欢游戏，在导入过程时，可以借助儿童喜欢的儿歌、游戏等手段进行尝试教学，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自主地学习数学内容。例如教学10的加减法，我是这样的导入：老师知道你们都很喜欢游戏，今天我们就先来做个游戏，好吗？师生互动。“数字对对碰”教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。以此入手复习10的组成，旨在为学习10的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。

（二）低年级教学导入时要注意的问题

1、导入应有针对性

新课导入必须根据小学生的心理特征，同时也要考虑不同学生的特点，不同兴趣爱好的学生可以采取不同的导入方式。另外针对不同教材、不同教学内容、不同环境、不同时间，选择不同的方法。不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

2、设计问题要新颖、有趣

导入要有一定的艺术魅力，环环相扣，引人入胜，使学生在教师创设的学习情境中，或趣味横生，或悬念于怀，吸引学生的注意指向，让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力。这里主要是运用心理学刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。新颖的导入往往能出奇制胜，取得较好的教学效果。

3、语言要精炼、简洁

简洁性是导入艺术的基本特征。导入的简洁精炼一方面要求教师考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导入时运用简洁的语言缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课程的成功做铺垫。合理的导入时间约在五分钟左右。

三、探索新知

新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：

1.要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。2.整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做的尽可能让学生动手去做；凡是学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价可学生间相互评价。在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。

3.在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。

4.要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高数学课堂教学的效率和质量。

四、巩固练习

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。同时练习中要有反馈。没有反馈的练习是盲目的练习，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。课堂上要多给学生提供变式，让学生在纠错、“陷阱”中，得以对知识本质的了解，提高学生对数学的思辨力。这要求我们在备课时，大量搜集与本节知识相关的易错题、变式题，在“示错”、“纠错”中让学生认清各种错误，以提前敲响警钟。

五、课堂小结

课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。第一学段（1-3年级）知识技能

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。

2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移.旋转.轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量.识图和画图的技能。

3.经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考

1.能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。

2.再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。3.在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4.会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。问题解决

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流.解决问题的过程。4.初步学会整理解决问题的过程和结果。情感态度

语文课堂教学基本环节和框架 篇9

1、教师上课时要充满激情

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

2、要了解你的学生，给每个学生自由的空间

你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

3、课堂管理要管放有度

儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。

一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。

群众监督是一种潜在的、无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为。

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

4、教师要有一个平和的心态，包容的心

经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（著名特级教师张化万）

教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。（著名特级教师孙建锋）

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

5、尽量多给学生发言的机会，让学生在幽默和笑声中学习

课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

6、身教重于言教

教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。

课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（著名特级教师聂在富）

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。（著名特级教师嵇明海）

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

7、努力实现有效教学

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。（著名特级教师于永正）

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。（著名特级教师李烈）

教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（著名特级教师李烈）

老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

8、平等、民主的课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。（著名特级教师李烈）

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。

教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。（著名特级教师刘永宽）

教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。

人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。

要使爱的教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。

若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。（著名特级教师詹明道）

尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

学生犯错后，教师假如能对其进行耐心细致的正面说服教育，会取得比较明显的效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使教师在学生中的威信丧失。（著名特级教师刘德武）

课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。

在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。

榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误认识。

惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。

教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。

经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。

老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

一、课堂教育设计3环节

教学目标——课堂教学的灵魂

教学资源——课程实施的重要条件 教案设计——教育学的结合点

二、课堂教学环节3环节

教学导入——沟通联系，乐中求知

新知探究——主动参与，质疑创新 总结提高——画龙点睛，教学相长

三、课堂教学行为5环节

讲授——教不越位，学要到位

对话——轻松交流，积极思维 演示——重视感知，建立表象 指导——关注差异，合理有效 探究——自我发现，主动发展

四、课堂管理行为3环节 小组合作——集思广益，共同成长 个别教学——因材施教，分层递进 课堂评价——真谛尊重，促进发展

五、课堂教学类型4环节 新授课——导放结合，授人以渔 练习课——主体参与，个性张扬 复习课——沟通联系，编织网络 活动课——应用数学，走近生活

语文课堂教学基本环节和框架 篇10

下面是笔者在初三年级指导“语言”训练的课堂教学实录的一部分，力求做到由始至终把学生置于写作的状态，强化学生的方法意识、归纳意识。让学生反复说反复写反复练反复评，将语言运用的指导渗透于写作训练过程中，突显出将学生置于写的状态来习得语言运用能力的写作过程化教学的核心特征。

一、框架的基础：以生为本

【教学片段1】

师：这里有一朵玫瑰花，同学们能不能用一句话表达对此花的感受。谁的感受最真切，这花就送给谁。

生：每一朵花都有盛开的理由。

生：握在你手中的血色玫瑰，生命在枯毁。

生：青春是一朵带刺的玫瑰。

师：大家评评看，你觉得谁说得最好？

生：第三个同学说得好。因为她把“带刺的玫瑰”比作青春，比喻很形象。由于年轻，我们偶尔会刺伤爱我们的人；同时，这句话真切的抒发我们的情感。

师：只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。有什么方法可以做到？

生：要观察它的的特征，想想要抒发什么情感。

生：运用我们学过的修辞方法。

师：也就是说，语言是情感的载体。同一朵花，因为感受不同，运用的语言也不同。下面我们来尝试做些语言练习，尝试着美化我们的语言，更好的抒写我们的真情。

（板书：锤炼语言——抒写真情）

如果要表达内心的忧愁，可以怎样说？

生：忧愁犹如一双无形的手，勒紧我的心。

生：一阵风吹过，枯黄的树叶在半空飞舞，摇摇晃晃的，跌倒在冰冷的泥土上。

师：谁来点评一下。

生：运用修辞，还有情景烘托。

师：这些都是很好的方法。名家也是这样做的。

（投影：①我很忧愁。

②我忧愁地站在一棵树下。

③我忧愁地站在一棵孤单的树下。

④我的忧愁是一棵树。

⑤我的忧愁是一棵没有年轮的树。

师：你来评一评。

师：这些语句有什么特点？有哪些方法可以锤炼语言？

生：第①句直接抒情；我喜欢第②③句，用一棵树衬托，树孤单，人孤单，有种“同是天涯沦落人”的感觉。

师：有时候，情景烘托可以营造氛围。

生：第④句好像不恰当。

生：不是，是运用比喻的修辞方法，更具体化、形象化，树是不会表达的，正如我无法表达的忧愁；树会扎根长大，正如我忧愁的深度，与日俱增。

师：你的理解比老师还深刻，你是一个很有灵气的女孩。

师：请你说说，我看你很有自己的体会。

生：我爱第⑤句，树是以年轮来计算它的时间，“没有年轮”就等于没有了时限。忘了时间，忘了万物，天地间只有我的忧愁。

师：说得太好了。如果给这棵树选择一个生长的地点，你会选择在哪里？

生：森林里。

师：为什么？那不是很多同伴吗？

生：虽然很多树，但那是无法交流的，仍然是孤独、忧愁。

生：长在沙漠里，极少有人经过。

师：那就只有失望了，忧愁无人理会。

师：我把它长在“无人经过的路旁”，大家觉得如何？

生：太绝了，希望越大，失望就越大，那就更忧愁了。

师：这样的语言既优美，又富有诗意，情感的宣泄淋漓尽致。从这些语言中你有何发现？

生：多用准确的形容词、动词。

师：选用恰当富有“表现力的词语，是为文章增色的一个好方法。唐代诗人皮日休说：“百锻为字，千锻为句”，词语用得好，可达到字字珠玑的效果。

生：恰当运用修辞。

生：设置情景烘托，会收到意想不到的效果。

师：孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。富有文采的语言更有利于表达情感。

好，现在，我们来总结一下：

（板书：准确用词——形象传神

修辞方法——生动贴切

情景烘托——营造氛围

【语言】————【情感】）

在传统的教学观和教学实践中，教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识的技能、技巧，把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。它忽视了文化知识与儿童经验世界的丰富关联。杜威的现代教学观批判了上述观点，提出了知识不是商品，不能直接地从一个人手里传到另一个人手里。过程化设计的难点之一是如何避免纯粹知识介绍。区别过程指导是不是有效学习的一个标志之一，是教师先把现成的灌输给学生，还是引导学生从生活出发，从学生运用的日常语言现象和阅读经验出发，去发现特点，归纳规律，并将变成自己能理解和掌握的图式。

“教学设计的系统观认为，教学设计包括许多步骤，始于对需要和目的的评估。每一个教学步骤的决定都要有经验依据。”[1]

我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须以生为本，让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。主张把学生的学习过程看作是学生向学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是在具体情境中学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程；也是身心多方面需要的实现和发展过程；这就要求教师在教学设计上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。语言能力的提升不是一日之功，要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言。要努力从个别上升到一般，从语言运用上总结出如何用具有形象化特征的语言，抒写真情。这节课教师能借用玫瑰花这一载体，使学生通过实例体会背后的道理，举一反三，才能起到过程化训练的真正目的。如果不能上升到类的认识，个别语言现象的学习再多也没有多少效用，因为个别语言现象是无法穷尽的。形象化语言能使语言表达有一种立体感，显得具体感人。学生在作文中如果能把事物的形状、人物的外貌及内心活动、事件的情景绘声绘色地呈现出来，充分表现自己与众不同的驾驭语言的能力，在适当的地方采用形象的字、词、短语或语句，就一定能增强作文的感人色彩。而这些方法的习得，不是写作知识的静态传授，而是着力于写作行为的开发与指引，让学生在写作实践过程中感悟写作行为规律。

二、框架的核心：具体的、清晰的、连续的目标

【教学片段2】

师：很多名家的作品，他们也用到这些方法。

（投影：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快就流下来了。”（朱自清《背影》）

有人是这样来比喻母爱的：鱼对水说：“你看不见我的泪，因为我生活在水中。”面对那条悲伤的鱼，水轻轻地言道：“我看得见你的泪，因为你一直在我的心里。”

师：我们用刚才学习的方法来鉴赏一下。

生：第二句，动作描写，表达出父亲对我的不舍。

师：对，平实的语言，真挚的情感。

生：第三句，这个形象贴切的比喻，富有诗意，把母爱的博大深沉描绘得恰如其分。

师：是呀，既形象又真切感人，让人觉得精彩而不俗。

生：第一句，准确传神的词语令人如见其行，如闻其声，如临其境，回味无穷。

师：没有表达情感吗？

生：写出我对百草园的留恋。

师：这些或平实或优美的语言，最终的归宿都指向真情实感。

师：试试看，我们也可以写出很精彩的文字。

老师给大家出一道题：请掀开你记忆的闸门，放飞你丰富的联想与想像写一段文字，形象再现你的生活经历或感悟，看谁写得最生动、最精彩。

笔者以为，提高学生运用词语准确性和语言敏感度的最好的方法，是加强正面训练，这节语言训练课，不是静态地传授知识，而是着力于写作行为的开发与指引。遵循学生学习和掌握语言的过程，设计出循序渐进的五个环节：第一环节是实物的口头语言训练；第二环节是由口头语言训练过渡到书面定点训练，是为了落实方法；第三环节是赏析名家手笔，这个环节是升级训练，让语言训练的过程意识更清晰，并形成语言训练的行为规律；第四环节是修改学生习作；第五环节是修改自己的习作，在反复训练中把语言训练的基本功夯实。

“良好的目标陈述的标准是：陈述的是学生的学习结果；应力求明确具体，可以观察和测量；反映学习结果的层次性。”[2]

这一节语言训练课的设计，训练目标程序化、具体化，可操作。先对教学目标加以分析，将写作目标分解到每一步，然后安排适当的步骤、呈现方法、练习与反馈，学生可以独立自主地展开学习。它一改以往语言教学笼统提要求、抽象作指导的现状，打破了长期沿用“教师出题目——提要求——学生写作文——教师讲评”的教学模式。教师在课堂上对学生的作文写作过程实施有效的指导，符合过程教学有效教学目标的特征：正确、具体、弹性、集中、连续。整节课自始至终把写作者置于写的状态而不是知的状态。把相关的写作原理转化为可操作的写作流程，让习作者在写作流程实训中形成写作行为。正如华师大教育学博士，课堂教学研究专家周彬说“教材是压缩文件，老师上课是在解压文件，而考试又是在压缩文件，我们就是在教解压和压缩的方法”。最重要的是，要使学生掌握一些可操作性的方法，进行反复训练，使学生了解语言训练的基本要求，达成基本能力，养成勤动笔写作的习惯，“闻千曲不如操一曲”，光看不练，不实践也不行，“只有写，才能会写”（巴金语）。

三、框架的组构：定点的、可以操作性的训练方法

【教学片段3】

（投影：运用所学方法进行语言练习，表达你的“自由”之情。）我请三位同学到黑板上来写。其他同学在纸上写。写一句话、两句话都可以。好，开始！（学生写）我们来看黑板，左边第一位同学，请把你的作品读一下给大家听。

生：我愿化身为蒲公英，随风飘去。

师：第二位同学。

生：我的自由是一片没有束缚的蒲公英，飞在溢满快乐的原野上。

师：第三位同学。

生：我的自由是一列不可能出轨的火车。

师：请坐。大家看三位同学的句子，语言能否承载他们的情感？

生：三位同学都用了比喻这种修辞。

师：对，修辞是个法宝。

生：第一位同学用“随风飘去”表达自己那种无拘无束的自由。动词准确传神。

师：还有哪些词语用得好？

生：“没有束缚”、“飞在”、“溢满”这些词令整个人有飘起来的感觉。

师：仿佛置身太空，完全没有束缚。

生：“不可能出轨”一词更显作者渴望自由但有无法实现的无奈。

师：你们说这三个句子，哪个描写得更好一些呢？

生：第三句，和刚才第⑤句有异曲同工之妙。

师：“异曲同工”一词说得太好了，同学们都能学以致用，你们很有才。说不定诺贝尔文学奖就是未来的你。

生：笑。

师：请同学们按评价标准给自己评分，并说明理由，并在组内交流。

（学生讨论）

师：我们已经明确了什么是生动语言以及让作文语言生动起来的基本方法。名作家的语言总是让我们触摸到形象，感受到真情，体会到酸甜苦辣，体验到真善美、假恶丑。适当的运用词语、修辞手法及情景烘托，不但能使文章语言生动活泼，而且可以调节音节，增强语言音乐美，使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。有了这方法，语言就不一样了，是不是？这三种方法，明白了吗？

生：明白了。

在运用第一次口头语言表达实践的基础上，教师了解到学生对语言运用的方法掌握了哪些；运用第一次掌握的方法指导第二次的语言训练实践，检验修正第一次学习效果并且总结锤炼语言的一般规律，这个环节让学生学以致用，再一次强调方法，强化学生的方法意识、归纳意识；将所学到的的方法、规律应用到欣赏、点评名家作品，除了加深对方法的学习外，还增加学生的自信心。

《语文课程标准》在实验建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。在作文教学中，要引导学生感悟生活，并把真实感悟通过语言描述出来。要能把语言还原于生活，发表一定的见解。教师要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语言通过文字叙述出来。这一节语言训练课，一改静态讲授语言知识的教法，让学生在训练的过程中，习得如何令语言准确、生动并抒写真情的方法，并在反复训练与修改中，悟到规律。所以说，写作过程化教学，是将知识传授与能力培养巧妙结合的写作训练法，是能有效实现写作过程指导的写作教学。

四、框架的焊接：及时、互动的评价

下面第四次语言训练实践，在运用方法的基础上，把喜怒哀乐诉诸笔端，追求更好。

【教学片段4】

师：好，现在，我们就用这三种方法，来修改写作片段，自主修改后，组内展示，当然你也可以给别人改，改好了以后，我们再来交流。

（投影：初一的第一次月考成绩下来了，我考得很差。我很不开心，也很害怕，不敢回家，怕受到爸爸的指责。）

（学生修改，教师巡堂指导，学生推荐、点评）

生：我推荐他的作品。（实物投影：初一的第一次月考成绩下来了，这也是初中生涯中第一次的月考成绩，我考得很差，我很不开心。惧怕和烦躁像一个坑，吞噬着我的心。路旁的树叶无精打采地垂着，我踟蹰的走在回家的路上，原本15分钟的路程，我却仿佛跑了人生中的第一场马拉松。回到家，瞥见父亲静静的坐在椅子上，我的心“咚咚咚”的快要跳出来了。我从书包里拿出那张被老师无情的打满鲜血那般鲜艳的红色大叉的试卷，狠狠的甩给父亲，径自逃进房间。那扇门把我俩隔成两个世界。我等待着暴风雨的来临。空气像凝固了一般，不知过了多久，父亲轻轻的推开房间门说：“吃饭了。”仍是无情的话语，我极不情愿地便走了出来，低着头坐在椅子上，等待着父亲的宣判。父亲似乎看得出我有“必死”的决心，他凝视着我说：“考试考的很差不敢亲自面对我吗？孩子，你长大了，你已经知道父亲管教你的时间已经所剩无几。你可能会觉得，第一次考试考得不好，你会不高兴，会觉得不好意思面对我，但我依然是等着你，等着你亲自交出你自己满意的成绩，至少是你会满意给我看的成绩。”我抬起头，看着父亲关切的眼神，一切的误解和冷漠仿佛被它融化了，我热泪盈眶，心里默念道：父亲老了，我也该长大了！）

师：怎么样？你们觉得精彩吗？

生：精彩。

师：把心情鲜活地呈现在出来，惟其如此，才是具有生命力的语言。意境很美，我看一些作家的描写也不过如此吧。

生：我觉得“吞噬”、“甩”、“宣判”、“融化”这些动词用的好，能写出当时的复杂心情。

师：（对全体同学）他讲得好吗？

生：好！

师：用词方面你有没有其他发现？

生：形容词也用得好。

师：好，这位同学能不能试着找找看？

生：“无精打采”、“踟蹰”、“关切”、 “热泪盈眶”等。

师：对，这几个词形象传神。

生：有几个句子也写得好。

师：找你最有感觉的句子说一下。

生：“惧怕和烦躁像一个坑，吞噬着我的心。”这个比喻句生动地写出我的惧怕程度到了一种无法控制的地步。

师：作者能用心用情去写，使语言更富感染力。

生：我喜欢这句：“我从书包里拿出那张被老师无情的打满鲜血那般鲜艳的红色大叉的试卷，狠狠的甩给父亲，径自逃进房间。”具体地写出我憎恨自己的成绩差，更惧怕父亲的责骂，在我看来，每个红叉仿佛是一柄无情的刺在我心的利剑。

师：你是不是也有过这样的经历？

生：是的，感同身受。

师：那么，讲到这里我们是不是受到一种启示啊，怎样才能使语言更具体、更生动一些？

生：遣词造句方面要掌握一些方法。

生：字里行间流淌着真情。

生：多读典范的优秀作品，从中感受、咀嚼语言。

生：积累大量优秀的语言感性材料，体悟词语在通常语境中的规范、习惯用法。

生：光看不练，不实践也不行，

师：“闻千曲不如操一曲”，“只有写，才能会写”（巴金语）。所谓“听千曲而后知音，观千剑而后识器”。最重要的是，要使自己养成勤动笔写作的习惯。

师：现在我们来做一下归纳：（投影）

准确，是对语言最基本的要求，是语言一切魅力的根源。

生动，是对语言的最高要求，是语言富有文采的主要体现。

真情实感是好语言的灵魂所在。

勤积累、多训练是法宝。

师：记下来了没有？

生：记下了！

师：那么，就用学过的方法修改你的作文吧。

师：大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思想着上美丽的外衣。但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。

下课！

写与评同步，体现了写作评改的有效性。及时的评价带来极大的冲击力，既激扬了情感，又营造了写作的至纯至美的境界。师生互动，受到训练与提高的是全体学生，而不是少数几个尖子生。加涅认为：“教学设计的基本原因是确保没有一个人是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。”[3]“作为智慧技能规则的教学策略设计，主要依靠变式练习，将陈述性知识转化为程序性知识。心理学研究表明，在多种情境下进行练习，对于学生学会在其他情境的应用规则十分重要。”[4]这节课围绕语言运用能力训练，一共设计了五个训练环节，让学生反复训练，以期掌握语言运用的大体要求。当然，反复不是简单重复，而是围绕一个中心又有变化和推进。

许多语文教师对写作活动认识模糊，以抽象的要求代替具体的指导，只是列出训练的目标和写作要求，而缺少达到这一要求的系统训练过程。教师在课堂对学生的作文写作过程普遍缺乏有效的指导。比如作文里的“语言运用”，教师每一次差不多都要求学生语言要力求准确、流畅、简洁、生动。但是，在作文指导课上，却没有一个具体的、清晰的、连续的目标，教学生“怎样做到准确、流畅，简洁、生动”；教师缺乏定点的、可以操作性的训练方法；评价的滞后及缺乏互动。坚持抒写真情实感，是考场作文的核心。讲究锤炼语言文字，多方调动自己的生活积累和语言积累。感人心者莫先乎情，情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。然而，现在中学生作文中存在着较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是泛泛的，甚至是无病呻吟，失去了生活的真实性。针对这种现象，我们一直在探索一条切实有效的解决途径，通过写作过程化教学的学习，旨在想方设法打破学生封闭、僵化的思维模式，敞开心灵，表现个性，养成说真话诉真情的习惯，还作文教学以本来面目——源于生活，反映生活。言由心发，文自情生。真情实感是好文章的魂魄所在。只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。

而本节课教学过程是基于“学”的逻辑，而不是“教”的逻辑。解题方法是终端思维，学习方法是过程思维。“现代教学设计是指在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。”[5]本教学实践就是试图在语言运用这个基本作文技能上，把语言运用的训练程序化、具体化，可操作，能重复运用，在“语言”这个点上让学生练实练透。并引导学生归纳、掌握方法，举一反三，在语言运用能力上进一大步。王荣生老师和李海林老师给广大语文老师提这样的建议：审议想教的、实际教的和学生学的是否一致。从执教实际效果来看，这种定点训练是可行和有效的。

华师大教育学博士，课堂教学研究专家郑桂华认为，教学设计必须是帮助学习过程而不是教学过程为目的。她认为一堂课上的好不好主要取决于教学设计，我们是否把自己的想法分解成可以实现的一个个活动。很多的课堂教学只是让学生寻找信息，处在课文内容的理解层面，是做平面的滑行，作为教师应该是要再追问的，将思考深入下去，从对内容的关注转向对表达的关注，从教写什么转向教怎样写，因此要多设计几个环节进行推进。围绕这些训练点，掌握写作教学过程化设计的基本框架，设计出若干个可以操作的、相对程式化的训练步骤。用这样的一套训练程序，对学生的写作学习进行切实的可见的指导。“只有当教学内容可以系统地加以授受时，学生才能根据目标有效地开展学习，获得严整的知识，同时才能开始严密地发展理论思维与明智行为的能力。”[6]

注释：

[1][3]加涅等著，皮连生等译..教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999：4-5.

[2][3][4][5]皮连生，刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2005：3.

[6]左藤正大著，皮连生等译.教学原理[M].北京：教育科学出版社，2001：212.