主要教学环节设计

主要教学环节设计（共11篇）

主要教学环节设计 篇1

一、明确教学内容：明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。

二、确定合理的教学目标：教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《学科课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计

三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。

四、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。

五、教学时间：根据课程内容的需要而确定。

六、教学过程：

（一）导入新课：（包括创设情境导入、复习回顾导入等）。

（二）讲授新课：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心

（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。

（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。

七、板书设计： 简洁工整、突出重点、寻求特色

八、作业布置：包括读、写、听、调查、实践等

九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

课堂教学活动：

教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习、表演、实验等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

教学过程各环节的时间：

主要教学环节设计 篇2

1 市政给排水概述

1.1 给水工程

对于市政给排水的给水工程而言,保证良好的水质为前提,还要确保适宜的水量与水压,每项指标都应得到有效的控制,关系到供水质量。从本质上讲,给水工程为市政工程的基本项目,其不但可以为城市居民提供有效的用水保障,还关系到供水企业与生产企业的用水安全,具有重要的现实意义和作用。

1.2 排水工程

对于市政给排水的排水工程而言,其主要是指对生活污水和生产废水进行合理的排放,注重排放前的水质处理,以此在有效保护环境的基础上,为人们的日常生活带来切实便利。想要进行科学的排水,必须要拥有一套可靠的排水系统,通过对系统的控制,完成一系列操作,如污水收集、污水输送、处理和排放等[1]。实践证明,良好的排水工程具有推动工农业产业稳定发展的作用,同时还可以保证人们的身体健康。

2 市政给排水设计

目前,随着城市化进程的不断深入,城市居民生活水平日益提高,对于水资源供应提出了很高的要求。为满足这一要求,市政给排水设计必须做出正确的调整和决策,根据城市的实际情况及未来发展规划,确定最佳的给排水设计方案。通过对近几年国内外市政给排水设计的分析得知,常见的给排水形式主要有3种,分别为截流式、正交式与平行式,不同给排水形式的特点和优势不同,具体内容如下所述。

2.1 截流式给排水

通过截流式设计,可以在最大限度上降低水体水质造成的污染,以此对环境进行改善和保护,在当前社会发展中有着重要的意义。在实际情况中,截流式主要用于分流制污水排水系统。可对生活污水和生产废水进行优先处理,采用净化措施使污水和废水满足排放要求,然后再将其排放至指定水体中。此外,随着截流式工程的不断发展,在区域排水系统中也有所应用。在区域排水系统中,通过主干管,将一定范围内的所有污水进行截流,将污水移入到最近的处理厂,对其进行有效的净化和处理。若采用截流合流制系统,则在雨天时,会有一部分污水进入水体,导致水体遭到污染,因此在设计过程中应给予足够的重视。

2.2 正交式给排水

正交式给排水工程有着十分显著的优势,例如,干管长度较短、管径相对较小、成本低廉、经济性好等,可在短时间内对大量污水进行处理和排放[2]。然而,该系统强调快速排污,未对污水净化处理给予足够重视,在净化处理方面还存在一定不足,因此,应对其污水处理能力进行强化,以免对自然水体造成污染和破坏。

2.3 平行式给排水

对于平行式给排水而言,其最为明显的优势在于它可以很好的避免由于干管坡度与流速较大而造成的冲刷问题。正因如此,这种方法在国外得到了大范围的应用,尤其是在欧美、日本等发达国家和地区,技术应用成熟,效果显著。但在我国,平行式给排水应用还存在一定的困难,因此,应积极向发达国家学习借鉴,不断完善我国给排水技术。

3 市政给排水工程设计技术环节

3.1 资料准备

由于市政给排水设计具有很高的复杂性与系统性,所以在对各项资料进行收集和准备时,必须要保证资料的全面性与准确性。资料为设计工作的基础,所有缺乏资料支持的设计都是不合理的,只有掌握全面的资料,才可以设计出最为适宜和有效的给排水工程,同时这也是设计的重要参考。因此,必须注重资料准备工作。具体而言,主要包含以下内容:

1)对给排水工程建设所造成的实际影响进行考察,例如,地下管线迁线、临时道路封闭等,一方面为工程方案制定提供参考,另一方面,防止在施工过程中产生不必要的相互影响。

2)对城市目前的给排水实际需求进行了解,了解真正的需求是切实做好设计工作的关键,只有以满足各项需求为基础,才可以充分发挥出工程措施的最大化 作用。

3)对城市地理位置、水文地质条件等基础资料进行调查和总结,以便于设计人员确定排水口,这也是决定设计质量的重要因素之一。

4)深入了解当地的流域及地下水情况,为给排水方案制定提供依据,根据不同的实际状态采用针对性的方案,从而保障方案的实效性,此外还能有效避开其他市政管线,以免对城市正常运行造成不必要的影响。

3.2 确定方案

设计工作中,给排水方案确定至关重要,其决定了日后建设及发展的主要方向,如果所选方案缺乏合理性,或可行性差,不仅会对以后的建设施工造成影响,还会造成极大的资源浪费。通常情况中,市政给排水设计都会事先提出多个方案,然后根据实际情况对这些方案实施对比,针对不同方案的优点和缺陷进行综合性分析,最终找出最为适宜的方案。在方案选取中,最常用的对比方法为绘制简略草图,通过对草图的比较和分析,了解不同方案的可行性。当然,在实施方案比较时,不能单一考虑方案的可行性,还要对经济成本、工期等进行考虑,特别是市政工程,其工期有着关键性的作用,所以要在其他条件一定的基础上,优先选择工期短、成本低的设计方案,以免工程长时间建设对居民生活造成 影响。

3.3 绘制图纸

在方案选定后立即进行图纸绘制工作,其内容主要包括以下方面:

1)按照1:500或1:1000的比例绘制图纸,具体绘制比例的选择要根据工程的实际规模,保证图纸的完 整性[3]。

2)图纸中的内容与信息要尽量详细,特别是那些关键部位,要使工作人员通过简单的观察即可领会设计意图,如果设计意图不容易进行表达,可在指定位置添加简洁的文字。

3)在图纸绘制完毕后,需要和最初设立的设计方案进行对比,尤其要注意各个关键部位,例如,干管的具体走向、闸门所处位置以及排水口位置等,对此进行认真的审查,以免出现较大的设计误差,影响后期施工和使用。

4 结论

总而言之,市政给排水工程设计与建设不仅是城市居民日常生活的重要保障,也是城市发展规划的基础环节,在一定程度上,它可以体现出城市的发展水平。在工程设计工作中,首先要遵循基本的设计原则,强调环保与节能;其次要根据实际情况采取针对性设计方法,保证设计方法的合理性;最后,对主要的技术环节给予足够的重视,做好资料准备、方案比选确定以及图纸绘制等工作,进而从根本上提升市政给排水设计水平。

参考文献

[1]周金有.市政给排水工程设计中主要的技术环节的探讨[J].江西建材,2014,10(23):27-28.

[2]刘晓杰.市政给排水工程设计中主要技术环节的探讨[J].黑龙江科技信息,2015,7(10):225-226.

主要教学环节设计 篇3

关键词：电力工程设计;电力规划设计;主要环节

国民经济的迅速发展离不开电力工业的支持，人民群众的生产生活也离不开电力。我国的电力工业和电力市场正处于迅速发展的时期，对电力的需求也在不断增长。为了适应电力市场的发展，必须做好电力规划设计工作，不断扩大电力基础建设工程的规模，优化投资结构。

1.电力工程设计中的电力规划设计概述

在电力基础建设工程规模的扩建过程中，设计阶段起到了基础性的作用。设计者要以工程的具体情况和使用功能为依据进行综合分析，对工程进行定位。此外，设计者还要对工程中需要设置的各种系统进行详细的了解，在主体工程施工的同时进行系统安装。这主要是为了避免施工中的返工现象，节约工程造价和工期，这就需要设计者加强与业主的沟通[1]。

2.在电力工程设计中电力规划设计的主要环节

可以将电力系统规划设计划分为中期电力系统发展设计和长期电力系统发展设计，其主要目的都是对工程建设的必要性进行论证。在电力工程设计中，电力规划设计的主要环节有以下几点。

2.1电力负荷的特性分析和预测

电力系统规划设计的基础内容就是电力负荷的特性分析和预测，主要是分析研究拟建的的电力工程附近片区情况。电力工程设计中必须做中短期负荷预测，也就是总结近十年的经济数据，结合社会经济的发展规划，预测拟建电力工程附近片区的最大负荷电力。与此同时还要对负荷的特性进行分析，以大项目的规划情况为依据对电网供电中受到的中短期负荷预测的影响进行确定。

主要的负荷预测方法有专家系统、新型模糊理论、序列预测法等等。在大容量发电机组、大量潮流输送的电力线路、枢纽变电站中电力工程都具有重要作用，预测电荷的方法多样，能够全面分析负荷增长的发展趋势和因素[2]。

2.2分析电源规划情况和出力

电源规划是电力系统规划的核心内容。电源规划主要是论证单项电力建设的必要性，并分析拟建工程周围电源的出力情况，对电源规划进行统计。电力电源有两种：地方电源和统调电源。地方电源指的是企业自备的发电机组和小型水电站，统调电源指的是各类大型发电厂的统一电网调度。每组电源在不同的水文期具有不同的出力情况，新建机组在规划期内还会出现逐年投产的情况。这就要求仔细的分析和统计电源的出力情况。

2.3分析电量和电力的平衡

电力系统的规划设计条件会受到电量平衡、电力平衡的约束。要计算电量和电力的盈亏，从而确定电力系统的变电、发电设备容量，变电、发电设备容量必须满足负荷需求的備用容量和工作容量。此外在对电量、电力平衡进行分析时还要考虑分区的电力电量交换，并以实际情况为基础增减设备容量。

2.4提出接入系统的方案

提出接入系统的方案主要是为了将电力系统中电网发站的规划、负荷分布、工程所在地的网络特点、项目工程的作用和地位等情况进行说明。在论述项目的接入系统方案时要综合考虑电网新技术的运用、节能消耗、节约用地，远近结合的进行论述，并就规模近区电网的结构、各方案的布局提出有建设性的建议，将供电电压和运行方式纳入考虑范围。

2.5电气计算

电气计算是电力工程设计中的电力规划设计的主要内容，其内容主要有潮流计算、稳定计算、短路电流计算和无功补偿计算四个方面[3]。

2.5.1潮流计算

潮流计算主要是计算电力网络中的电压和功率分布。潮流计算在电力规划设计中是非常有必要的，通过潮流计算能够将系统稳定计算和继电保护的初值提供出来，并检查各个元件是否能够满足满座运行的需求，并对系统的运行方式进行确定。

潮流计算是电力系统设计中的基本计算，通过潮流计算可以更为直观和具体的比较电力工程各个接入方案的优劣，并对各个接入系统方案的经济性、合理性与可靠性进行分析。潮流计算还可以对各网络元件的电力潮流分布情况、电力损耗情况、电网各节点的电压等情况进行确定。

2.5.2稳定计算

稳定计算主要是对电力系统所出现的主要稳定问题的特征以及稳定水平进行模拟计算和确定，并对电力系统的故障情况进行分析。在潮流计算结果的基础上进行稳定计算，稳定计算的内容包括频率稳定、电压稳定计、电力系统的暂态稳定等等。稳定计算能够将各接入系统方案的运行参数是否能够对满足稳定运行的要求进行满足检验出来，并在检验结果的基础上将有效的稳定方案和保障措施提出来。

2.5.3短路电流计算

短路电流计算主要是计算因为短路问题而在给定网架中产生的非正常电流值，一般情况下电气元件上最容易出现这种非正常的电流值。这就需要通过短路电流计算出项目工程接入系统节点上的短路电流，从而为电气设备的选择提供准确的依据。

2.5.4无功补偿计算

无功补偿计算的主要做药在于将各种网络元件受到的因传输无功功率而引起的电能损耗减少。电力网络中的感性负荷会产生无功功率，在电力工程的实际工作中，要提出无功补偿的分组容量以及装置总容量，就必须对近区的无功平衡进行分析，这就需要计算调相调压[4]。

2.6方案的比较

要以各种电气计算的结果为依据，对各项目接入方案的经济性、发展适应性、实施性、可靠性、安全性等性能进行分析，并比较各方案的运行和设计，将最佳的项目接入方案选出来。

2.7系统资料的提供

实施了以上六个重要环节的措施之后，要将完整、准确的系统资料和数据提供出来，从而确定项目工程的投产时间和建设规模，其他相关的专业方案也可以借鉴这些系统资料进行参考。

3.电力系统规划设计工作的注意事项

在单项电力工程设计中，电力系统的专业设计具有重要的作用。中小规模的电力设计单位在独立开展电力系统的规划设计工作时还要注意以下几个阶段的工作。

在准备阶段，电力设计单位要提前搜集近区电力系统的现状，并了解大网区的特点和情况，分析和整理系统资料。

在设计工作的开展阶段，要随时了解电力系统的变更情况，及时更新数据库资料，并研究各地区的负荷特点和情况，掌握大网区内电力线路、变电站、电厂的分布情况和资料。在进行新项目工程的开展工作时，要先对当地的负荷情况进行收集，并及时更新周边地区和当地的电力系统资料，进而再进行系统电气的计算工作。

4.结语

伴随着国民经济发展程度的不断提高和发展速度的不断加快，社会对于电力的需求量也越来越大，电网的规模也正在不断的扩大。我国的电力工业正处于一个旺盛发展的时期，电力规划设计在电力工程设计中具有重要的地位，在进行电力规划设计时技术人员要对涉及到的各项影响因素进行综合的考虑，并针对其中的问题采取有力的方式进行解决。只有这样才能确保电力规划设计的质量，从而为电力工程的设计质量提高有力的保障。

参考文献：

[1]李文栋.电力工程设计中电力系统规划设计的应用[J].旅游纵览（下半月）.2013（01）

[2]庆蕾，刘亮，李建伟，李博.塑造团队文化新品质——访国核电力规划设计研究院党委书记、副院长戴晰臣[J].中国电力企业管理.2012（03）

[3]姜力祺.科技立院：释放第一生产力的能量——近期国核电力规划设计研究院科技创新工作纪实[J].中国工程咨询.2013（06）

文秘专业主要实践性教学环节简介 篇4

1、文字录入强化训练（学时：150；学分：5）：

主要是中英文速录及编辑，采用第一学期、第三学期集中训练汉字五笔录入和第五学期集中训练中英文录入及文本编辑，每学期进行测试，达到60－120字/分钟。

2、办公应用技术（学时30；学分：1）：

主要是训练学生熟练地操作打印机、复印机、传真机、扫描仪、照相机、摄像机等现代办公设备。

3、ERP实训（学时：30；学分：1）

分销资源计划管理系统（DRP）以生产流程优化为基础, 以销售与库存综合控制管理为核心的采购、库存、销售、促销管理、财务以及企业决策分析功能于一体的高度智能化的企业分销业务解决方案；是针对生产企业供应链后端强化管理的高效工具。通过实训要求学生全面掌握连锁企业分销的基本流程。

4、基础会计实训（学时：30；学分：1）

会计学基础实训在学完会计学基础的基础上做的综合训练。会计学基础是连锁经营管理专业的一门专业必修课，要求学生掌握会计学的一些基本方法和基本操作技能，以及会将理论和方法适用于工商部门、分析处理具体的经济业务，为经济管理提供经济信息。这样有助于培养学生的系统分析问题和解决问题的能力。

5、顶岗实习（课时120；学分：4）：

主要是在教师的指导下，集中安排学生进行秘书工作的顶岗实习，在实际工作中学习办公室事务处理、接待、会议、文书处理、应用文写作等基本技能。

6、毕业实习及实习报告（学时：300；学分：10）

主要是通过秘书工作的实习，巩固所学理论，进行专业综合的实践锻炼，接触企业，增强劳动观点和事业责任感，并获得实际工作能力和专业技能，为学生更好地适应社会打下良好基础培养。

幼儿一日生活的主要环节 篇5

一、上班前准备工作

上班前，要先检查自己的仪表是否整齐（头发扎好，扣子扣好），上班要穿平跟鞋。

二、回园后应做好准备工作

1.检查老师是否已经开窗通风，清洁餐桌（用消毒水抹餐桌，再用清水抹，用专用的抹布和桶，然后挂好已消毒好抹手的毛巾）。

2.配合教师做好幼儿书包、衣服穿脱的放置工作。（检查幼儿的衣着，穿得太多或太少要给予调整，注意家长有没有特殊要求以及关注孩子的特殊情况。）3.做好开餐前准备。用洗手液洗手、戴口包，待幼儿回活动室前分配好早餐，一般在幼儿回教室前3分钟准备完毕。冬天做好食品保暖工作。

三、进餐 ㈠常规工作

1.保育员指导幼儿洗手，必要时给予示范，并帮助小班幼儿卷袖子。2.保育员要指导幼儿养成良好的进餐习惯。㈡早餐及早餐后

1.早餐时，保育员利用幼儿进餐时，可以抽空抹活动室教具、活动柜、抹窗等。

2.早餐指导要点：

⑴身体靠近桌子，两脚放平。

⑵点心碟摆放整齐，提醒幼儿边吃粥边吃点心，不能把粥吃完再吃点心，也不能把点心吃完再吃粥。

⑶吃完最后一口食物放可离开座位，餐具要轻拿轻放。⑷在老师和保育员指导下、在一定时间内吃完一份饭菜。充分咀嚼吞咽，对于特殊儿童要给予关注，培养他们自己动手吃饭的能力。

⑸养成“四净”习惯：桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净 3.待幼儿将近就餐完毕，要指导幼儿把餐具按碗、碟、勺子分类放置，提醒幼儿餐具要轻拿轻放。

4.进餐完毕，收拾、清洁餐桌。用流动水逐条洗手巾，洗完后放置消毒柜中消毒。

5.待进餐完毕后清理开餐时遗漏下的污迹，最后送餐桶到厨房，在指定地点报当天本班开膳人数后下班。

四、午餐及午餐后

1.保育员要注意孩子的进餐情况，给幼儿盛第一碗饭时，量要少些，指导幼儿学会根据自己的需要添饭。注意要教幼儿吃骨头、鱼之类的食物。

2.教会幼儿吃饭要细嚼慢咽，不比谁吃得快、吃最多，进餐快约不少于15分钟，慢约不超过30分钟。多吃得过慢的幼儿要提醒，以免饭菜变凉。对个别体弱幼儿，可让他们先吃。要求每个孩子咽完最后一口饭菜放可离开饭桌。同样提醒幼儿饭后漱口。

3.老师回来后由老师管理未进餐完的幼儿，保育员利用空隙铺好装铺，遇到天气变化要适当调整幼儿被褥。

4.当大部分吃完中午饭后，教师组织好幼儿在走廊活动，再由保育员指导未进餐完的幼儿。

5.幼儿吃完午餐，保育员和老师一起指导幼儿进行常规的漱口、抹面、抹手，然后幼儿跟着老师出外散步，保育员负责清理餐桌。

五、饮水

1.每个幼儿要有专门的水杯，最好放在有格、有门的柜子里，不要杯口朝下，柜门要用窗透气。

2.凡幼儿活动后、进餐后要提醒幼儿喝水。3.幼儿活动量大，口渴时要随时喝水。即使在活动时间提出喝水，老师、保育员都不应制止。

六、入厕

1.保育员在活动前后要用和蔼的态度提醒幼儿上厕所。要求提醒幼儿排便时不说话，排便时间不超过10分钟。

2.要逐步培养幼儿每日定时大便的习惯（最好在晨间）。3.指导孩子对准厕盆大小便，不要排在外面。

4.教幼儿便后擦屁股。小班幼儿初入园时可以由老师擦屁股，中大班幼儿便后自己擦屁股。教幼儿擦屁股时要从前向后擦，把纸折厚擦两次。纸要事先裁好放在盒子里摆在固定位置，幼儿可自行取。

5.指导幼儿大便时拉好裤子。在冬季，注意腿部保暖。帮助幼儿便后穿好裤子。注意腹部保暖。大中班注意检查，对个别进行帮助。

七、午睡 ㈠入睡前的准备

1.幼儿散步完时回来，保育员指导幼儿大小便。2.做好睡觉前准备工作。拉上窗帘，适当开窗。3.检查幼儿口袋是否带有危险物。

4.气温在？度以上开冷气，气温在？度时开暖气。5.指导幼儿脱衣服、换鞋。㈡指导幼儿上床

教师和保育员两人同时指导幼儿上床。不管上床或低床都要求坐着（背靠墙侧）开被。待幼儿安静睡下（12：25时），由教师管理幼儿午睡，再由保育 员管理吃药。12：30时教师下班，全部由保育员看管。㈢午睡

1.想办法让幼儿安静入睡，可以开音调柔和的音乐安抚幼儿睡觉，也可以给幼儿讲讲故事，有助于他们入睡。2.幼儿睡觉时要做到“一看”，看幼儿睡觉姿势时候正确，睡眠表情有无异常，被褥是否适合；“二摸”，摸手，摸额头，感觉时候够暖，有无发烧；“三巡”，巡被褥时候盖好，入睡时有无发烧、抽搐、出虚汗；“四记录”，把午睡情况记录在交接班簿上。㈣指导幼儿起床

保育员与教师一起照看幼儿起床后，才与准备分午点。午点期间，由老师指导幼儿进食，保育员收拾床铺，扫睡室，整理衣柜。待幼儿进食完，清理餐桌，清洗毛巾。

㈤帮助需要服药的幼儿服药

1.当保健医务人员送药到各班后，保育老师需要签收，有问题及时与保健人员沟通。

2.吃药前一定要进行核对，包括幼儿的名字是否与幼儿是否对应正确，对于有疑问的药物，宁愿不吃。3.八、离园前准备及离园

1.和教师一起指导幼儿更换汗衣、洗手洗面、整理衣着、收拾书包，以清洁整齐的状态等待家长接幼儿放学，尤其是检查特殊儿童的内衣内裤，有没有弄脏，与家长做好交接工作。

备课和上课的环节的主要内容 篇6

1.备教材。备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写学期教学计划。

2.备学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。3.备方法。备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。在认真研读教材的基础上，结合学期教学计划,着重备好教学过程中的以下六个环节:（1）落实基点。落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点，明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点等；

（2）突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点；

（3）突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点，有突破难点的措施和方法；

（4）析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别；

（5）激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑；

（6）体现特点。能够体现本节课的特点，反映了学生特点和教师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求。

4.设计和编写教案。教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性和计划性。在编写教案时要考虑好以下几个方面：

（1）设置疑问。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，要根据教学目标和内容来设置，要掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评价学生的回答，以便保持良好的课堂氛围。

（2）设计好练习，使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法进行实践和操作，在此过程中巩固知识，培养能力和技能。如在教授汽车专业课时，就要针对它们的实践性、应用性较强的特点，注重培养学生分析问题、解决问题和实际动手能力。因此，在编写教案时应设计好相应的练习并留有学生动手练习的时间。

（3）设计好课后作业。课后作业不一定都选取教材上现成的习题，也可以自编习题。习题一定要做到精选，要有针对性，是本节课教学目标的最好体现，同时体现能力和技能的培养。

（4）设计好板书内容。所设计的板书应是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，以便于学生记笔记和课后复习，有助于提高教学效果。

5.准备教具。包括各种演示模型、挂图、投影片、自制教具、现场教学实物及工量具、各种现代化的信息技术手段等。为保证实际操作中的成功率，教师在上课前应将所用手段事先操作一遍。总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我们坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

上课几个基本环节：

1．导课。即导入教学内容。导课是安定学生情绪，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。常用的导课类型有：联系旧知导课、设置悬念导入、审清题意导入、创设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句进行导入，等等。无论选取哪种形式进行导入，都要具有目的性和针对性，启发性和趣味性，要有助于学生明确将要学什么，为什么学，怎么学。导入的语言要精练，设问或讲解能引人入胜，激起情趣，发人深思。导入的时间要适度，时间一般2—3分钟，否则喧宾夺主，影响新课的教学导入是教师在理解教材的基础上精心的再创作活动，是教学的首先环节。好的导入设计和运用是教学成功的一半。一节课（特别是新授课）导入语必须引起学生注意，激发学生学习动机，让学生的注意力和情感迅速指向所学内容。导入的类型和方法的选择因教材内容和学生实际而定，不可随意草率。导入除认真设计导入语外，在教学中，还要有教师的态势语的积极配合，使教师的语言与情感融为一体。

2．新授环节。新授环节是上课中的主体环节。在这一环节中，教师要抓住教学重点、难点对学生进行语文基本功训练，把提问、讲解与学生读书、思考、讨论、探究有机结合，实现师生和生生间的互动，使学生的知识能力与方法、情感与价值观协调发展。这一教学环节一般要经过检查预习和围绕教学重难点分步实施教学的过程。这里着重就分步实施教学中教师的提问、讲解和指导的方法进行阐述。（1）提问。提问是指在课堂教学过程中教师有意向学生设置问题，引起学生思考及其言语反映，以实现教学目标的行为方式。有人认为，一节好的课是一连串的好的问题的设计。可见在教学中，提问是有重要意义的。

（2）讲解。讲解是教师在课堂教学中直接运用语言向学生传授知识，启发思维，表达思想的教学行为。教师通过准确、形象、具体、生动的课堂讲解，能在较短的时间内，全面而广泛地向学生传授知识，可以把学生难以解决的知识，变得通俗易懂；可以把学生感到枯燥的知识，变得生动有趣；可以把学生看不到的情景，变得栩栩如生。教师的讲解，对培养学生学习兴趣，激发学生求知欲，陶冶感情，提高审美情趣等，都有着深远影响。在新授环节中，教师除必要的提问、讲解外，还要有必要的板书，更为重要的是把读书贯穿到课堂教学全过程，让学生在读书中思考，讨论和探究问题，并尊重学生在学习过程中的独特体验。

（3）结课。即课的收尾，也称断课，或教学小结。它是在完成某项教学任务后，对教学内容进行总结归纳和转化升华的教学行为。结课虽然在一堂教学中只占三、五分钟，却有着很重要的作用。结课如同聚光灯一样，将学生的知识聚集起来，进行归纳、小结，帮助他们完成由感性认识向理性认识的飞跃，使学生对所学内容了然于心，永志不忘。

规模养殖小区兽医监管的主要环节 篇7

6做好养殖场人员的管理

必须加强饲养管理人员的培训、学习。坚持以人为本, 健全本厂防疫、畜禽用药, 消毒, 疫情报告的各项防疫制度, 做到分工明确, 责任清楚, 对工作出现漏洞的方面及时进行调整。

简述养猪的几个主要环节 篇8

(1)种:就是猪的品种。世界上猪的品种很多,资源十分丰富,选择余地很大,但人们现在通常饲养的只有国外引进的几个当家的优良种猪和它们杂交生产的二元猪、三元猪。①优良原种。大约克夏猪、长白猪、杜洛克猪、汉普夏猪。②二元杂交母猪。是由优良原种猪生产的父母代配套系种猪,也叫二级种猪,如长大种母猪,大长种母猪。目前专供商品猪场和个体户购买的种猪就是这一类猪。饲养配套系原种猪和二元猪是现代养猪场的主流。③三元猪。是由上述二元杂交种母猪与终端父本杜洛克原种猪再进行交配生产的猪,即三元杂交育肥猪。三元猪无论公母一律育肥作肉猪上市,其母猪不得留作种用。据了解现在还有少数个体养殖户继续在利用三元母猪生产仔猪。这是不科学的,因为这种猪产的后代,再无杂种优势,母猪产仔数不高,仔猪生长不快,饲料报酬率低。二是全毛色分离大,杂毛花斑多,肉质差,价格低,直接影响经济效益。

(2)料:就是饲料。是养猪的第一要素,是猪赖以生存和生长发育的物质基础,没有饲料或没有好的饲料,就养不了猪或养不好猪,饲料的品质好坏直接关系到生猪生长发育的好坏。因猪仔的生长是通过饲料中蛋白质、脂肪、碳水化合物、矿物质、维生素及其他在猪体的消化吸收转变成猪体蛋白、脂肪和纤维素及其他,所以饲料的品种和质量与猪的关系密切。①饲料原料。目前常用的饲料原料主要有玉米、豆粕、麸皮、鱼粉、添加剂,另外还有好多可以作为饲料原料使用的植物性原料、动物性原料及其他的代产品。这就需要根据猪的品种生产目标、生产类群有选择的使用。养纯种猪就用上等的,二元猪就用中等偏上的,三元猪就用中等以下的。②把好饲料原料三关即采购、保管、加工关。采购原料时一定要注意干湿度以及是否有霉变、杂质。原料的霉变会引起猪的采食下降,严重时导致疾病的发生。麸皮的霉变一定会导致生猪的痢疾。入库的原料要有序堆放并留通风口,加工时要严格按照先进先出,后进后用。③饲料配方。是根据猪的品种,生长发育阶段,对饲料营养的需要,制定的原料组合配方。即不能单一的用一种原料饲养生猪。也不能过多的使用某一种原料。合理的饲料配方,能促进猪的生长,节约原料,节省开支,提高经济效益。

(3)疾病。猪种的引进,相互间的交叉感染的机率加大。而相互间的人员流动也频繁起来。这都给生猪疾病的防治带来新的问题。导致新的疫情发生,如圆环病毒、蓝耳病等。①坚持防重于治。目前发生的疾病有部分是可以用疫苗预防的,有部分是有药可治的,还有些是可通过环境治理来解决的。一定要坚持预防为主、治疗为辅、防重于治、防治结合的原则,无病早防,有病早治,把疾病发生的损失降低到最低限度。②提高防病意识。采取封闭生产、车辆、人员和动物是病原菌最危险的寄生者和携带者,所以对场区要实行封锁、隔离、强化消毒。驱杀蚊、蝇、老鼠是必要的措施。③加强疫病监测。定期送检血样和病料,跟踪检测,确认病原,寻找有效药物治疗、制定合理的综合防治措施。

(4)管理。①实行定岗、定员、定职责、定任务。根据猪场规模、生产模式设岗定员,如配种怀孕车间、产仔车间、保育车间、育成车间等各需人员数量,其各个岗位的职责和任务要有明确的分工,并且做到奖罚分明,最后形成文字要大家共同监督。②对员工进行定期的培训和学习。③关心员工的生活和福利。按国家对企业用工人员的有关规定,切实落实,解决员工的后顾之忧。

(5)环境卫生。养猪有大量粪尿排泄物、分娩胎衣,还有各种原因造成的死猪尸体。处理污物时应做到:①干稀类分离。坚持猪栏干粪入库,堆积发酵再回田。稀粪尿入池,经三梯池沉淀暴晒处理,上清排出,低层流入沼气池生产沼氯,沼液回田。育成猪实行零排放生产,从根本上解决环境污染。②胎衣。尸体经高温煮沸后再处理。③强化场区内环境消毒以净化空气。消灭蚊蝇和老鼠,除杂草清沟渠,清除病原孳生地。

教学设计的基本环节 篇9

如下图所示，迪克与凯里教学设计的系统方法模型将教学设计分为九个基本环节。

1．评价需求以确定教学目的

第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么。教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等。

2．进行教学分析

在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系。

3．分析学习者和环境

除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择。

4．编写绩效目标 在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。

5．开发评价工具

根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力。重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。

6．开发教学策略

根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分。教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。

7．开发和选择教学材料

在这一步你将使用你的教学策略产生教学。典型材料包含学生手册、教学材料和测试。（这里的教学材料泛指各种类型的教学，包括教师指导手册、学生模块、投影胶片、录像带、计算机支持的多媒体和远距离教学的网页。我们试图使材料这个词具有更广泛的涵义）。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进行选择的标准。

8．设计和实施教学的形成性评价

完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学。形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。9．修改教学

最后一步（也是下一次循环的第一步）是修改教学。整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。

10．设计和实施总结性评价

尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行。因为总结性评价通常不是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分。

美术教学设计的基本环节 篇10

1、教学对象分析——确定合适的教学起点

①分析学生的一般特征：生理、心理、文化、社会、经济特征

②分析学生的学习特征：a)学生是否已具备相关的其它学科知识和技能；b)学生是否已具有学习新知识/ 技能的基础知识/ 技能。

2、学习内容分析——选择合适的教学内容

①课程标准/ 指导纲要对教学内容的描述

②教材的具体学习内容

③内容之间的关系

④教学重点与难点

3、教学目标的制定——三维目标的确定

①知识与技能

②过程与方法

③情感态度价值观

4、教学策略的选择

教学策略是指在教学过程中为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

5、教学媒体的选择

教学媒体的种类：实物、录像、多媒体学习资源、网络学习资源、网络教学平台等。

教学媒体的选择应注意：a.辩证看待现代教学媒体与传统媒体的关系，充分发挥两者的优势；b.使用媒体与网络教学不能忽略老师的主导作用。

6、教学过程的设计

教学活动通常有以下几个环节：组织教学、导入新课、讲解新内容、提出问题引导思考与交流、布置学习任务并指导学生实践、课堂评价、课堂小结等。

7、教学评价的设计

评价是为了诊断学生学习成效，促进学生发展，改进教学。评价的类型主要有形成性评价和总结性评价。评价的形式有学生自评、学生互评和教师点评。

美术课堂教学的五个重要环节

一、导入环节：

（1）温故揭新式：前一课内容与本课联系紧密，新课内容紧扣前课基础而进行。

（2）开门见山切入式：新课容量较多，密度较大，重点突出，开门见山 直奔主题。

（3）创设情境引人式： 多用看范画、投影、电视、表演 等、听故事、音乐等激发学生主观感受，抓住事物本质特点，引起学生感悟、思考及兴趣。

（4）设疑启发导入式：用问题、谜语等形式导入，暗藏玄机，启发学生回忆与想象，激发兴趣，引入新课。

二、认知环节：

使学生对美术基本知识与理论、艺术语言的要素和原理有一个基本的认识和掌握。通过教学活动，培养学生正确的情感、态度，体验乐趣，产生兴趣。

实施手段：

三、技能环节：

分为教师示范和学生练习二大步：

（1）教师示范：对技能原理要归纳，做到简洁、清楚、条理化，必要时板书；技法示范要演示清楚，有重、难点，必要时结合范图进行。（2）学生练习：形式多样，如分组合作、上台演示、课外练习等；先模仿后创新。

四、评价环节：

（1）树立正确的评价观：应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异性呈现出多元的评价状态。应从以往过于重视美术知识和技能的学习或听之任之、放任自流的评价状态转到重视对学生情感、态度、价值观的养成以及学习能力的培养等进行多元的评价。从过分强调专业技能的评价转向评价学生的综合素质。

（2）评价方式：自我评价、相互评价、教师评价等。

五、总结环节：

（1）回顾、归纳、总结；

重视教学解读及教学环节的设计 篇11

【关键词】教学解读;教学设计;教学环节;教学步骤

【中图分类号】G633.3   【文献标志码】A   【文章编号】1005-6009（2015）30-0018-02

【作者简介】康慧娟，江苏省苏州工业园区星海实

一、在教学解读中明确课文的教学点

1.教学解读的三重视角。

视角一：常态读者的视角

常态读者的视角，是指能按常态读者的阅读方式理解和感受文本，并反思自己的阅读过程与阅读方法。教师阅读文本，难免会受到阅读经验、审美趣味等因素的影响，而这些也会成为一种阅读阻碍，使教师难以真正走进文本，难以产生与文本的情感共鸣与思想共振。因此，我们强调教师在阅读文本时，应尽可能过滤掉无关因素，悬置先前的阅读体验、教学参考、教学资料等，以常态读者的角色进入陌生化阅读状态，“裸读”文本，获得真切的理解与感受。

视角二：专业研究的视角

专业研究的视角，是指能以专业的姿态分析文本，依循体式特性，抓住文本的关键点。教学解读，是一种专业的解读，与常态阅读所不同的是，它要依循体式特性，并借助合适的文本解读策略，读出常态读者所不能发现的内容。以散文阅读来举例，常态读者可能关注的是记叙、描述的内容，而专业的视角则应该关注记叙、描述中所灌注的作者主体的思想、感情。

视角三：学生阅读的视角

学生阅读的视角，是指能从学生的角度解读课文，判断学生可能出现问题或困难的地方。教学内容的选择，要结合学情的考虑，很多教师在备课阶段也会“备学生”，但针对某一篇具体的课文则语焉不详。学生读这篇课文哪些地方能自己读懂，哪些地方可能读不懂，读不懂的原因有哪些……从学生的视角阅读课文，对学情进行准确预估，可以有效地提高教学效益。

2.在多重解读视角之间来回斟酌，进行综合考量，明确教学目标。

不同的解读视角，发挥着不同的教学功能。常态阅读可以读出切己的感受，有利于对文本内容的真切把握;专业阅读的姿态，可以理性地判断文本的教学价值所在，明确教学内容的最终落点;学生阅读的视角，可以帮助预估学情，确定课堂教学的起点，对教学难点做到心中有数。教学内容的确定应在多重解读视角之间来回斟酌，进行综合考量。

以萧红的《呼兰河传（节选）》为例。从常态读者视角来阅读，我们会感受到园子里的自由、快乐，感受到祖父对“我”的宠爱、“我”对祖父的依赖，也可能会隐隐感受到快乐背后潜藏的无奈、感伤和叹惋。从专业阅读的视角，我们会发现这部回忆性的自传体小说的节选部分有两重视角：一个是儿童视角，懵懵懂懂的“我”享受着快乐无忧的童年;一个是成年叙述者视角，作为旁观者看着童年的“我”和“我”的世界，穿越了遥远的时空回顾往事。从专业阅读的角度，我们还可以发现文本语言具有诗性特点，体现在语言的反复性与情味性上。如果再站在学生的角度来思考，我们发现初中生在小学里已学过这篇课文，除删除了第一节及个别词句有所调整外，初中课文与小学课文几乎一样，学生对童年的快乐、自由以及祖父对“我”的爱，在学习这篇文本之前就有了一定的认识。

孙绍振先生指出：“语文要教学生能感觉得到但表达不出来，或学生一望而知，其实一无所知的东西。”[1]就该文本而言，什么是“学生一望而知，其实一无所知的东西”？怎样才能让学生“感觉得到”又能“表达出来”呢？经过这样的思考，我们发现，学生可能会理解“我”童年的自由自在，但可能不大理解成年萧红回望过去时甜蜜而忧伤的复杂心绪;学生可能理解园子带给“我”的快乐时光，但可能不大理解园子已成为萧红生命的栖息地、精神的后花园;学生可能会感受到语言的情味，但可能不大明白语言的诗性特点。基于以上考虑，我将本课的教学点，即教学目标，确定为以下三个：（1）理解园子的特点及其对作者的生命意义;（2）理解多重视角的叙述特点，感受作者的复杂心绪;（3）品析文本语言的诗性特点，加深对作者思想感情的理解。

二、围绕教学点，考虑教学内容和教学环节

1.针对教学点，选择或开发合适的教学内容。

教学点是课堂教学的最终落点，是学生通过对文本的学习最终学到的东西。我们应针对教学点，选择或开发帮助学生理解、感受文本关键点的教学内容。

经过认真解读，我们发现要理解园子的特点，可以从园子里的物和人两个角度入手分析。园子里的动物颜色鲜丽、可爱有趣，园子里的植物随性生长。而这些都是通过童年的“我”的视角来观察的，分析动植物的特点，就是感受“我”的特点，可以将第28节作为重点来分析，因为这段文字将自由自在的特点体现得很充分。园子里的人就是祖父和“我”，在事件的描写上有详有略，详写的是“我”和祖父铲地，从第9节到第21节，可以将这部分作为教学内容之一。多重视角主要体现在第1节。对于第1节要进行“重锤敲击”，指导学生在反复朗读中体会作者深沉、复杂的情感。要能体会这种复杂的情感，需要适当补充有关写作背景，这将有助于学生对文本的理解。

2.梳理教学点的关系，合理安排教学环节。

在明确了教学点与教学内容之后，就要考虑教学环节的安排，但教学环节的设计并不是一步到位的，而是一个不断修正、调整和创造的过程。将教师文本解读的成果转化为教学行为，需要综合考虑教学点、教学内容与教学活动等因素，而梳理教学点的关系，是合理安排教学环节的前提。

上文所提炼的《呼兰河传（节选）》的三个教学点，三者之间关系比较复杂，简单地线性排列或平面处理，都会造成割裂，破坏课堂的整体感。黄厚江老师主张在课堂教学中以语言活动为主体，并指出语言活动的多重意义：“一是可以突破文本理解的障碍;二是可以突破学生思维的障碍;三是可以推进阅读教学的进程;四是可以突破阅读教学能力单线提高的习惯思路，使阅读教学呈现出立体的效果，使学生的语文素养得到综合性提高。”[2]因此，可以将第三个教学点（品析文本语言的诗性特点，加深对作者思想感情的理解）的实现作为突破前两个教学点的路径与旨归：在语言品析中理解园子的特点及其对作者的生命意义;在语言品析中理解多重视角的叙述特点，感受作者的复杂心绪;在语言品析中，也加深对作者思想感情的理解。

教学环节的安排还应符合教学逻辑。在最初的教学设计中，笔者安排先赏析园子里的人（祖父和“我”），再赏析园子里的动物、植物，继而理解第1节蕴含的多重视角，但试上了一节课之后发现，先分析人物形象尽管容易热场，但从教学逻辑上来说不够严谨：其一，园子赐予“我”的任性、自由，固然与孩子的天性及园子里的动物、植物有关，但更离不开宠爱甚至溺爱“我”的祖父，在某种意义上，园子就是祖父，祖父就是园子;其二，先物后人，可以由祖父自然过渡到第1节“呼兰河这小城里住着我祖父……”，进入到第三环节“分析多重视角”。

总之，就这节课备课、上课的全过程而言，笔者发现，从文本解读到教学设计并不是一个简单的线性发展过程，而是一个相互作用、斟酌往复的复杂过程。如果说教学解读侧重于目标与内容，那么教学设计就是为目标与内容的实现找到最合宜的实施路径，同时要尽可能减少在路径实施过程中对目标、内容所产生的影响与改变。

【参考文献】

[1]孙绍振.名作细读——微观分析个案研究[M].上海：上海教育出版社，2009.