项目教学法在《办公自动化》教学中的应用

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用（共12篇）

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇1

摘要：项目教学法在我校大力推广，取得了较好效果，作为一名计算机专业课教师，该人在这次课程改革中也大有收获。该文结合个人在办公自动化课中的应用，阐述了项目教学法在该科教学中的优势及使用时应注意的事项。

关键词：项目教学法；办公自动化；应用

中图分类号：TP305-4文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)30-7469-02

The Application of Project Teaching Method in the Office Automation Teaching

TONG Ping

(School of Technology of Xuzhou Economic and Technical Development Zone, Xuzhou 221121, China)

Abstract:Better result has been achieved by project teaching method be promoted in our school, the author has also gained a lot of profits from this curriculum reform as a computer professionals teacher.Combining the personal application in office Automation lesson, the paper talkes about the superiority and the points for attention of project teaching method in the subject teaching.Key words: project teaching method;office automation;application

项目教学法是基于项目活动而开展的研究性学习，更偏重于操作和实践活动，通过项目的实施，可以增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力。[1]作为江苏省课程改革实验学校，我校坚决贯彻省教育厅提出的“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化”的“三以一化”精神，在教学中大力推广项目教学法，取得了较好的效果。作为一名计算机专业教师，本人在这次课程改革中也大有收获。下面，结合一堂办公自动化课谈谈本人在使用项目教学法过程中的几点想法。

项目教学法的应用过程

本堂课的课题为《用PowerPoint制作个人简历》，目的是利用PowerPoint软件设计一份介绍自己的个人简历，让学生自己构思、设计并完成。在这一系列过程中，倡导学生主动参与学习并和同学合作，以讨论、交流、协作的形式进行知识的探索和问题的解决。

实施对象：

计算机一（1）班36人，分成六个小组，每组6人，并确定好项目组长。

实施时间：

2011年5月20日。

1.1 项目的准备

对于实施项目的主体――学生，我们必须要让他们知道：自己将要实施的项目在实际应用中有什么价值。只有这样，才能充分发挥他们所学习积极主动性。所以，项目实施前我特地带领学生在教室里做了一次模拟招聘，要求每位学生以应聘者的身份到讲台前作自我介绍，并体会在讲述过程中的感受，从而，为下一步项目的提出打下了基础。

当然，作为项目实施的主导者――教师，我们必须精心备课，充分估计项目实施过程中可能出现的问题，作好知识准备。只有这样，我们才能在项目实施过程中为学生及时的提供指导和帮助。

1.2 项目的提出

充分的项目准备后，教师提出问题：大家在模拟应聘者作自我介绍时，感受如何？学生纷纷表示：不能充分展示自己，表达时如果配些说明或相关的画面效果可能更好。教师进一步提出问题：同学们愿不愿意自己动手设计制作一份图文并茂的个人简历呢？从而激发学生的斗志并提出项目任务――用Powerpoint制作个人简历。

1.3 项目的实施

在项目实施前，建议各组在组长的组织下合理分工，以提高工作效率。

1)情景导入

通过播放《生日快乐》演示文稿，使学生初步认识PowerPoint。

2)任务提出

展示用PowerPoint设计的“个人简历”，提出项目任务――制作“个人简历”。

3)任务实施

a.准备

①学生分组：将学生分为6组，每组6名同学。

②启动PowerPoint：组织学生启动PowerPoint。

参考启动方法：

“开始”→“程序”→“ Microsoft PowerPoint”；桌面上双击PowerPoint的快捷方式图标（如图1所示）（如果没有则采取方法1，有可任选一种）。

b.项目示范

以教师制作的个人简历为例，逐步引导学生了解制作的一般过程。该过程包括：新幻灯片的插入、幻灯片版式的合理选择，图片、表格及艺术字等内容的输入。

c.制定项目实施计划

剖析老师的“个人简介”，分组制定项目实施计划，并填写项目实施计划表。

d.项目实训

学生设计制作自己的个人简历。

1.4 项目的评价

各组提交作品，进行项目评价，包括：自评、互评和教师评价。

1.5 项目的总结

教师以一段自编的顺口溜作为总结，内容如下：

Office有个好成员，它的用途十分全。

教学课件、论文答辩，产品演示、广告宣传，你要问它叫什么，英文名称PowerPoint，中文就叫幻灯片。

学习使用也不繁，首先要过“打开”关。

打开方法好几种，具体操作书上见。

打开之后犯了难，咋就一张幻灯片。

咱把“插入”菜单点，“新幻灯片”再来选一选。

数量问题解决了，可这布局怎么办。

“格式”菜单跑过来，“幻灯片版式”归我管。

28种布局任你选，至于该选哪一个，幻灯片内容说了算。

成功还差一小步，最后再把内容填。

大家灵活来运用，轻轻松松把事完，把事完！项目教学法的优点

通过一段时间的实践，本人发现，在计算机教学中应用项目教学法好处颇多。

第一，项目教学法较好实现了理论与实践的有机结合，使抽象理论知识形象化，提高了理论学习的主动性与积极性，促使学生由“要我学”向“我要学”转变。同时，又使得学生通过实际的工作锻炼了专业技能，有效的发挥了已学理论知识的作用。

第二，项目教学过程的多样性保证了学生创新能力的发展，使得学生不仅具有实践能力而且具有发展能力，可以使学生在工作和学习中不断提高和发展自己。

第三，项目教学法的使用强化了学生的团结合作意识，提高了组织协调能力；同时，项目教学法强调学生全员参与，使每一位同学都有所收获，都能体验到成功的快乐，增强了学生自信心的同时又培养了学生学习本专业的兴趣。

第四，项目教学法保证了课堂与实际应用的接轨，使学生在毕业后能尽快适应工作环境，迅速成长为一名合格的技术工人。项目教学法使用时的注意事项

当然，在使用项目教学法时我们也应注意一些问题。

第一，项目的设计要能突破课程的重点和难点，要使学生对所要完成的项目，所需解决的问题有明确的认识[2]，因此作为任课教师，要对项目精心选择，而不是随便找来一个任务应付了事。

第二，不是所有的学科或知识点都适合使用项目教学法，我们不能为了用“项目教学法”而用“项目教学法”。专家指出且经实践证明，项目教学法适用于实训课等实践性较强的课程或知识点。如果我们仅仅为了应付课程改革或出于其它目的而使用项目教学法，则失去“三以一化”精神的本意。

第三，项目实施过程中应充分发挥教师的主导作用。有的教师认为：项目教学法彻底解放了老师，我们只要把所需材料发给学生就可撒手不管，只有这样才能充分体现学生的主体地位。其实不然，项目教学法对教师提出了更高的要求。项目教学法要求我们在课前备课时要充分考虑到项目实施过程中可能出现的问题，储备大量的理论和实践知识，以便随时为学生提供帮助和指导。

结论

总之，项目教学法在办公自动化课程中是一种行之有效的教学法，今后我们应积极学习、正确使用，只有这样才能推动办公自动化课程改革工作的进一步发展。

参考文献：

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇2

一、《办公自动化应用》课程特点

该课程所涉及的软件是Office中的Word、Excel、PowerPoint, 这些软件被许多企事业广泛应用, 且国家职业资格技能鉴定中心对办公自动化应用也给出了相应的资格证书。基于以上两点, 该课程一直是中职校中的计算机基础课程。另一方面, 学生学习该课程时, 已经有了一定的计算机基础, 若按照原来三段式的教学方法是无法提高学生的学习兴趣。因此, 对于教学的设计必须采用新的形式。

二、任务引领教学法

1.提出背景

2003年, 全国职教工作会议提出了“以就业为导向”的职业教育办学思想。2004年, 上海中职教改遵循《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划》提出了新的教改要求, 新的课改对体系要求提出:以职业生涯为目标;以工作任务为线索;以职业能力为依据;以就业为导向;以能力为本位。这样的大背景之下, 原有的教学方法已经无法满足新的课改要求。一种新的教学法逐步成为中职教师所关注和研究, 即“任务引领”教学法。

2.任务引领教学法的内涵

任务引领教学法产生于20世纪80年代, 其构建的指导思想是:以就业为导向, 以能力为本位, 以岗位需要为依据, 从满足学生职业生涯发展需要的角度出发, 按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。其特点: (1) 课程中所体现的知识、技能和能力均在任务中体现; (2) 强调以学生为主的教学理念; (3) 教师在教学过程的引导作用; (4) 学生在完成任务中建构知识。

3.任务引领教学法的理论依据

(1) 符合建构主义学习理论。

该理论强调知识不是通过教师的传授, 而是学生借助他人 (学生和教师) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义的构建而获得。任务引领教学法通过学生在完成任务中构建知识, 掌握技能。

(2) 与杜威的“做中学”理论契合。

上世纪二三十年代, 美国许多教育研究者反对由教师在课堂上以“满堂灌”形式向学生传授知识。其中, 杜威就提出了“生活即教育”、“做中学”的理论。任务引领教学法的特点与该理论相似。

4.任务引领教学法设计

(1) 设计原则

任务引领的设计要遵循以下几个原则:①任务与实际工作相结合, 任务设定需要有意义;②以工作过程为主线, 以工作实践为起点;③知识与能力统一到“职业能力”中, 工作任务体现知识与技能。

(2) 设计步骤

任务引领教学法落实在课堂上, 一般分为5个步骤, 即提出任务→分析任务→探索任务→完成任务→点评。

三、任务引领教学法的实践

1.任务的设置与分析

每次所运用的任务都需要体现技能和知识。同时, 也是学生使用技能达到某一目标的有意义的活动, 而不是形式上的操练。再则, 任务必须是解决某个具体实际问题, 接近现实工作的实际。如在介绍Word中邮件合并一项时, 可以让学生完成“录取通知书”的制作的任务, 在Excel知识讲解中, 可以设计一个大的任务——“学校运动会”统计表的制作, 在PowerPoint中可以结合社会中比较流行的, 如“2008年北京奥运会”设计或“2010上海世博会”设计等。这些任务的提出就激起了学生学习的积极性, 并切合实际, 能解决具体的问题。

在任务确立后, 分析任务是非常重要的, 给出具体的任务制作要求以及分析出完成该任务所需要的技能。将任务中技能与具体的知识相衔接, 分析任务可以由教师分析、学生分析以及师生共同分析几种, 根据实际情况进行选择。

2.探索和完成任务

探索和完成任务环节要求每位学生自行完成任务, 在完成任务的过程中学会各种软件的技能知识和操作方法。学生在完成任务中会遇到各种各样的问题, 可以自行探索解决或者相互协作解决。这种形式在突破重点和难点中发挥了极大的作用。例如, 在Excel中函数部分是许多学生学习的难点, 传统的教学方法是教师不厌其烦的一遍又一遍的解释, 结果是教师讲的很辛苦, 可是效果甚微。通过任务引领教学法中的这个环节就很好的解决了这一问题, 通过学生与学生协作学习, 自主探究, 大部分学生都能够很好地理解和运用。并且, 该环节放手让学生自己动手制作, 教师有了更多的时间帮助那些困难的学生, 这样可以是100%的学生掌握较难的部分。

3.点评

这个环节是体现教师水平的环节, 较为理想的点评能够使得学生不仅透彻理解课堂的内容, 更重要的是在以后的制作中有提高。点评要肯定学生所做的努力, 表扬学生完成较好的部分, 同时对学生的不足给予客观而全面的点评。特别是带有各人设计的一些内容, 如设计的演示文稿, 即要点评操作技能技巧, 对于颜色搭配, 版面效果等同样也要点评到位。点评的形式也是多样化的, 如教师点评、学生互评、学生评, 教师总结等。在点评中需要注意以下几点: (1) 注重知识与技能相结合点评; (2) 点评要客观全面; (3) 注重情感教育; (4) 点评提高部分是关键。

四、结束语

实践证明, 在《办公自动化应用》课程中采用任务引领教学, 学生学习积极性高, 参与性强, 大大提高了课堂的教学效果, 提高了教学质量。另一方面, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的团队精神, 提高了学生的自主学习能力。任务引领教学法不失为计算机课程教学法中的首选教学方法。

参考文献

[1]汤大勇.任务引领型课程设计的理论基础.电力职业技术学刊, 2009, (2) .

[2]王巍嵘.任务引领型方法在会计教学中的实践.中学教师, 2009, (2) .

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇3

关键词：项目教学；办公自动化课程；应用；分析

中图分类号：TP317.1-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01

Project Approach Application in Office Automation Course

Zhao Wenjia

(Lijiang Teachers College,Lijiang674100,China)

Abstract:To master a practical skill level is to ensure that the basis for the successful employment,students should strive to learn in school-based professional and technical skills.Office automation is the technology-based higher education courses,with the computer technology continues to promote universal,learn more knowledge of office automation programs is particularly important.For this,the paper focuses on the Project Approach in the use of students in professional education.

Keywords:Project teaching;Office automation courses;Applications;

Analysis

简单地说，项目教学法实际上就是把专业课程看成诸多不同的“项目”，通过对这个项目的分析研究而从中获取知识。办公自动化课程教学中引进项目教学法，可引导学生在掌握理论知识的同时增强自己的实践能力，对高校人才培养起到了促进作用。

一、办公自动化的意义及本课程对现代大学生的意义

办公自动化主要是通过计算机网络平台，利用各种计算机技术来实现网上办公的一种模式[1]。办公自动化促进了企业经营、管理、生产效率的提升。而从大学生角度考虑，办公自动化课程教学对学生个人自身的发展也有着诸多意义，主要表现在：

（一）贯穿先进知识。高等教育的宗旨是培养各专业类型的人才，满足社会化生产对人才资源的需求。计算机技术是企业经营的先进技术，大学生接受办公自动化课程教学会，能接触到国内乃至世界上各种先进的计算机技术，使学生认识到办公自动化的重要性，积极参与专业学习。

（二）加强专业技能。高校除了理论知识教学外，还必须要注重操作技能的培养，办公自动化则是一门操作性很强的课程。通过对学生进行办公自动化理论知识的教学，可引导其正确参与实践工作，在书本理论的指导下更好地从事办公自动化工作，提高自己的专业技能水平。

（三）增加就业机会。国内市场上理论研究型人才就业率普遍较低，而“轻学历，重经历”，这是企业在招聘人才时坚持的准则。这里的“经历”主要指的是学生的工作经验、专业技能。大学生经过办公自动化教育之后可掌握一技之长，利用在校所学的技能服务于企业发展，显著促进就业率上升。

二、项目教学法的特点

早期传统的教学模式不仅增大了教师工作的难度，也严重影响了学生的学习效率。“项目教学法”是高等教育的新方法，其适合于各种专业课程的学习，将其引进办公自动化课程可提高教学质量。其特点如下：

（一）目标指向，多元发展。学生在项目教学模式下获得了更大的发展空间，拿到一个研究项目后可根据自己的兴趣爱好创建研究模式，显著提高了学生的学习兴致[2]。教师在这种教学方法里，即可轻松开展专业课程教学，也能全面引导学生学习。

（二）培训过程，短暂有效。根据办公自动化课程体系看，其所制定的项目一般在1周-2周内即可完成，整个培训时间较短。但学生在项目培训期间有足够的空间发挥自己的聪明才智，把专业项目做好做细。经过半年的项目教学，笔者发现教学效率超过预期想象。

（三）课堂教学，容易控制。由于项目教学法是一个系统性的教学流程，教师利用项目指导学生的学习工作更加方便。如：计算机上机操作课堂中，教师利用主机下发课程项目，则可在计算机上对学生的操作实施指导，整个课堂节奏控制起来十分容易。

（四）理论实践，互相结合。学生在完成办公自动化课程项目后，其理论知识、操作技能均能得到培训提高。学生利用计算机理论指导上机操作，在研究项目时也熟悉了各种计算机技术的运用[3]。经过一段时间的深层次培养，学生可将理论、实践灵活地结合起来。

三、项目教学法指导办公自动化课程的教学

根据项目教学法的实质内涵，教师采用这种方法进行办公自动化课程教学时要充分带动学生的学习兴趣。不仅要为学生提供感兴趣的研究项目，还好对项目内容进行筛选，控制好项目分析的难易程度，以发挥最佳指导效果。

（一）积累理论，扎实基础。项目教学法要求学生在教师的指导下自己完成，这就必须要掌握足够的理论知识，更好地指导项目研究[4]。除了计算机理论外，教师应要求学生积累数学、管理学、会计学等方面的理论。

（二）增强技能，发挥潜力。积极培养学生的专业技能，让学生个人潜力得到充分发挥。运用项目教学法之后，教师要以学生为中心完善教学体系，为学生提供更多的上机操作计划，在计算机上完成项目研究。

（三）优化办公，提升效率。教师在办公教学时可与学生之间搭建网络平台，及时与学生保持沟通教学。对学生在项目教学法中遇到的问题及时解答，给学生一个明确的指导方向以规范其专业学习。

四、结论

总之，办公会自动化课程教学涉及到了多方面的专业知识，如：计算机操作、计算机理论等，越是技术型的课程越难学习。现代企业发展中，经营者在处理内部事务时开始选择网络办公，这种便捷的管理经营方式突破了传统管理的弊端。因而，通过项目教学法提高学生的专业水平是大学生顺利走上工作岗位的基础。

参考文献：

[1]何雪娇.当代大学生必须具备的专业技能研究[J].计算机应用技术,2009,19(6):37-39

[2]张立岗.办公自动化课程引进项目教学的意义[J].高等教育研究,2010,16(11):20-22

[3]凡德斌.项目教学法对学生能力培养的价值[J].人才培养计划,2009,17(5):9-11

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇4

浅谈计算机在现代教学办公中的应用及发展近年来，我国经济技术迅猛发展，同时也带动信息科学水平的大幅度提升。信息科学即计算机科学，虽然只有短短五十多年的历史，却以人类历史上从未有过的发展速度迅速渗透到了人类生活的各个领域，在政治、经济、科技和文化等诸方面均发挥了重大的作用，对人类文明与进步产生了相当深远的影响。在此基础上，计算机技术的快速发展和广泛应用，也为当代教务教学工作的科学，合理，有效的发展提供了良好的契机和资源。Yingyong: 通过将计算机技术与现代教学办公的有效结合但是，这并不过不意味着融入了先进的计算机网络技术的现代教学教务技术就可以停滞不前，因为随着计算机网络规模的不断扩大，网络也随之日趋复杂，与此同时给网络管理带来了新的挑战和课题。以学校教务教学为例，学生数量日趋增多，用户数量不断发展壮大，教务系统网络的日常管理和维护也随之迎来了巨大的挑战，为了维护日益庞大的教务网络系统的正常工作，保证所有的教务网络资源处于良好的运行状态，保证网络安全、可靠、高效地运行,合理分配网络资源、动态配置网络负载,优化网络性能、减少网络维护费用，相应的，作为支撑的教务网络管理系统的革新也就显得尤为重要。所以在此，我们必须有一定的前瞻性。首先，就是更加具有开放性，这也是计算机网络发展的一个重要方向，由于学生人群数量的增加，由计算机网络为依托的教务系统将面向更多的学生用户，这也就意味着迅速增加了大量的资源，这必将引起网络系统容量需求的极大增长，从而推动学校计算机教务网络系统向更大容量发展，但正是因为如此，这也是教务系统能够保持旺盛的生命力和能够持续发展的重要特性；其次，就是更加便捷化，现代化和智能化，通过计算机技术的不断改革和创新，将其成果合理地运用于教务教学过程之中，使教务教学工作过程中各种信息的录入管理检索更加的便捷和高效，这在很大一部分程度上可以减少日常教务教学工作过程中人力资源以及资金的投入，减少不必要的费用开支，也将会更大幅度的提高工作效率。

计算机网络经过几十年的时间，实现了从无到有、从简单到复杂的飞速发展。目前由于计算机的广泛应用,不仅提高了生活工作效率,给人们的生产和生活带来便捷,同时也推动着社会文明的发展和进步。计算机正以它独特的“魅力”影响着整个人类社会，作为一名教务工作者，我们不能仅仅满足于现状，因为只有新的计算机教务教学网络管理技术不断地创新和提高，才能最终使管理系统不断的向前发展！

项目化教学在摄影教学中的应用 篇5

【摘要】传统的摄影教学方法难以满足数码摄影教学的需要，本文立足今数码摄影教学的现状出发，论述了项目化教学在数码摄影课程中的应用，并分析其应用的对摄影教学带来的变化：有助于提高学生的实践能力和改变单向的教学模式。

【关键词】数码摄影 项目化教学 摄影实践

近年来，数字化设备的应用对摄影的影响巨大，数码摄影已经成为摄影的主流方式。各大大专院校和职业学院对都对摄影教学做了相应的改变，如调整或减少传统胶片相机拍摄的内容知识的传授，减少光化学知识和传统暗房工艺的课程等等。然而，更为重要的教育观念的进一步优化在数码摄影教学中仍然需要推进。传统摄影教学中，强调科学性和本学科的内在体系性，强调以传授知识为中心，以教师讲授为中心，以教材为模板的封闭式教学仍然是常态。如今的高职摄影课程，它的主题是学生，让学生运用所学知识，进行独立实践探索。在项目化教学中，学生学完相应的知识后，立刻在校内完成一个对应的拍摄“项目”。在这种交替学练的教学方式中，它将充分调动学生的主观能动性，提高学生的实践能力，并能有效提高数码摄影教学的质量。

一、研究化教学的概念

项目教学的原型初始于十九世纪的美国的教育，并逐步完善于二十世纪晚期，现已成为重要的教学理论思想。这种教学法的显著特点是“项目是教师提前设定的，学生是该项目的主要参与者”。

二、项目化教学的应用

数码摄影课应用项目化教学辅助和指导在数码摄影教学的全过程。改变传统的以教师为中心的讲授模式，使学生能成为教学活动的能动主体。它可以从根本上提高学生的学习积极性，并提高学生的设计能力和创新能力，主要项目教学的设计要点如下：

项目的需求分析：什么样的实践项目实现的什么教学功能；

任务分解：不同教学目标对应一个或几个任务，具体的每个任务需要考虑学生的知识和技能是否覆盖；

注意细节：项目教学法是以任务驱动的模式下的方式扩大知识的覆盖，但却很难使知识系统化，所以在任务进行的末尾，往往需要及时的总结知识，在具体的操作过程中，它主要包括以下六个步骤。

（1）确定项目的任务。数码摄影属于动手能力要求比较高的行业。学生需要大量的实践机会来固化自己做学的知识，项目教学的任务设计应该从单一任务开始叠加，设计多个任务。

（2）建立项目团队。小组教学模式是项目化教学完成任务的基础的模式教学，在实施项目的过程中，既要强调合作的共性，也要发挥不同参与者的竞争关系，分配的任务不是一个详细的行动计划，老师应该鼓励学生分组讨论，分析任务的过程及其问题

（3）项目工作计划。根据学生的能力情况和本次教学目标的要求，教师将提出任务的目标、要求和项目评价标准，同时确定任务的范围和进度的要求。任务在开始时，每个小组应制定项目工作计划，所有的团队的成员将共同制定作业的步骤和程序。这个计划应包括详细内容，如主题，时间，地点，拍摄人员，服装，化妆、拍摄的感觉等方面。在实践的过程中，教师要对实践的各个环节做全程的指导。

（4）组织项目的实施在这个阶段。学生将确定每一个任务和每个人在这个组中配合工作的合作形式，然后按照步骤和程序进行推进。每个成员都有自己的工作，每成员相互协作来完成拍摄任务。学生肯定会遇到各种各样的阻碍，如灯光的位置，模特摆姿的问题，相机的设置等，教师不应提前告诉学生如何解决面临的问题，通过讨论和相互帮助，每个学生都可以修改当前的任务，解决方案中的种种问题。在这个充满了问题的过程中，教师的恰当指导是重要的。教师必须在学生完全没法解决问题的时候即使出现，在给予合适的指导后及时的消失，避免学生产生的依赖心理。

（5）检查评价结果。经过裁剪和后期处理过得的照片，将要求在小组长充分讨论，小组成员提交已完成并讨论的项目。每队成员选出代表，使用投影机在课堂上展示他们所有成员的成果。展示的作品应设计技术层面，创意、和主题，针对项目具体。清楚自身优势和不足。这样不仅能激发学生的热情，也可以使他们当场了解这次任务文昌中存在的问题，进而提高未来项目的学习。最后，从每个组对评价中涉及的意见进行修改完成最终作品。

（6）绩效评价展览。项目可以在一个小型的交流会和照片墙上进行展示，每个人的摄影作品都应该得到展示，使学生养成分享摄影作品的习惯，作品的评分模式也不同于传统的评价方式，学生自己的评价，和老师的评价应该有机结合，过程评价和评价也应各占比例。具体的评价是：整体评分=平时表现（30%）+团队工作（30%）+期末个人工作（40%）。学生的平时表现一定要纳入最终的成绩评定。项目团队和项目工作评分占最终成绩的30%目的是：提高团队项目团队的凝聚力和荣誉感

三、摄影教学的数字化项目教学的优势

（一）项目化教学，提高学生的学习兴趣、提倡学生独立自主学习是教学的核心

它改变了填鸭式的被动教学模式向以学生为主体的探究式学习模式的转变。学生的新特点告诉我们，学生不愿意坐在教室里静静地听没有任何参与感的摄影教学。一旦他们参与进来，学习热情将被极大地推动。

（二）项目化教学培养学生独立思考和解决问题的能力

数码摄影教学运用项目教学打破传统教学模式的始终缺乏实践的局限性，对学生课后再次进行摄影实践的自信心有良好的促进作用，每个成员的技术和艺术表现力大大增强。当遇到问题或困难时，鼓励学生通过网络获取信息和交流心得体会。这是一个很好的机会锻炼学生独立思考和发展个人的艺术潜力。

（三）项目教学帮助学生融入社会

实践项目化教学，有助于学生有一个良好的态度提高在未来社会实践中的适应能力。从相互合作中，学生掌握知识和技能，同时培养他们的团队精神和适应社会的能力。学校可以同时建立长期的合作关系摄影公司、影像制作公司进行丰富多样的校企合作。

参考文献：

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇6

项目化教学法在高职教育提倡的一种教学方法，它的精髓是“做中学”，强调在工作任务中提高学生的整体素质和技能。本文分析了在外贸英语教学中实施项目化教学需要的步骤环节，探索项目化教学的特点及实施问题，力求为项目化教学改革探索提供新的发展方向。

信息化时代下，高职院校传统英语教学方法负面问题越来越突出。随着英语教学已改革不断深入，新的教学方法不断运用到英语教学中，这些新的教学方法，都提倡摒弃传统教学中老师完全主导的教学理念，突出以学生为中心，学生积极参与，自主学习，创造性学习，在实践中学?；教师以引导为主，重在指导、解惑、延伸和评价。在这种理念下，项目教学法在教学改革中脱颖而出，德国双元制教学模式中，项目教学法的得到充分运用。在我国，项目教学法在深圳职业技术学院和宁波职业技术学院教学改革中取得成功后，全国高职院校逐渐在教学中包括英语教学中进行项目化教学改革。

项目教学法简介

项目教学法是指以工作任务为中心，以行为导向为方法，根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的主要学习内容设计成具体技能的训练项目，再以项目单位为组织内容并以项目活动为主要学习方式的一种教学方法。项目教学法以实践为导向、教师为主导、学生为主体，强调“学中做，做中学”，在做中习得经验和知识。项目内容选择要典型并围绕实际应用，重视知识的综合和学科的交叉。在项目学习活动中，学生积极参与制定项目计划，执行并进行评价，在合作中学习知识，习得技能。

项目教学法在报关专业经贸英语中的实施

报关专业外贸英语由建立业务联系，询盘、报盘、还盘、受盘、签订合同，支付（汇兑、信用证），运输，保险，仲裁等几大部分组成，具有较强的连贯性、统一性、实用性，各项目知识涉及内容多、交叉面广，适合开展项目教学法。

情景设置。根据报关工作实际隋景，结合教学内容创设基本相接近的情景环境，让学生置身于像类似的隋景环境。

分组学习。把班级内成员分成若干小组，5～6人一组，保证每个小组优、中、差有序结合；每组安排特定的任务，积极开展讨论交流、分工合作、团结与竞争。

确定项目。根据每个小组的特点和优势，通过询问、讨论、分析决策，在教师的指导下选择具体的实施项目，并提出项目要求。

操作示范并制定实施计划。指导教师根据各个项目的特点，进行示范说明，引导或直接参与制定学习方案，方案中要明确小组成员的分工、协作的学习内容和操作任务。

自主协作，具体实施。实施设计方案，完成学习任务，是本节课的重心。可以通过以下两个步骤来实现：一是自主学习，每一个学生要独立完成自学的任务。以合同这个项目为例，学生应学习掌握合同的类型；合同的选择；合同的格式；合同语言的专业性及规范性；合同条款；合同效力等。根据情景设置选择正确的学习方法来完成本节课的目标。二是协作探究。根据事前设置的问题，小组成员把个人单独难以完成的或综合性的问题在组内进行交流互动，通过协作完成任务，利用团队的智慧集体攻克学习堡垒。

展示成果，修正完善。展示学生的思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、口语表达、个性与特长等。可按排人入展示，或推荐小组代表来完成。在展示的过程中进行补充并找出不足和问题。

小组展示后教师组织组间公开挑战，互相找茬，进行评价和修正完善。学生修正完善结束之后，教师进行必要的点评。

评估检测，拓展升华。在此环节，根据提供的标准答案和评分标准，小组之间交换评分。教师根据检测结果，进行统计分析，对本节课的学习进行全面的总结和评价，并根据具体情况布置预习任务，特别是对检测不达标的同学要进行专门的辅导，使之课后完成学习任务。

注意问题

课程定位与项目设计。进行项目化教学需要重新进行课程定位及课程整体设计。而要重新进行课程的整体设计并使其规范化，必须以本门课程及相关课程的工作岗位的科学的、充分的分析为基础。并联合英语行业专家进行课程整体设计与项目开发。

对教师的选择。指导教师不光要有深厚的专业知识，还应该在企业中有实际的工作经验。因此，专业教师结合企业实际情况教学是实施项目教学的最好选择。学院应加大对双师型教师的培养，因此要鼓励青年教师到企业中锻炼，熟悉企业业务运作流程和环节，提高自己的英语实践素质和能力。

实践中进行学习。项目教学强调在情境中进行教学，因此有效的项目教学最好能在涉外企业中锻炼学习。既能让学生体会到外贸英语的实用性，也可以让学生在实践中提高听、说、读、写、译等综合能力。实现企业、学生、教师合作共赢。

过程中考核。实施项目教学法要改变过去纯粹的理论式、闭卷式考试，可在项目过程实施中进行考核。根据项目的完成情况，设定考核标准，采取教师考核、学生考核、实践考核相结合的方法。把理论知识考核融入到实践实训中去，改变重视理论的闭卷考核方法。

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇7

随着“云计算”时代的到来,信息化理念的不断提升,能够熟练运用办公软件,掌握办公软件高级应用技术的人才将是社会急需的人才。[1]目前,许多高校都开设了“办公自动化高级应用”课程,然而以“教”为主、填鸭式的传统教学方式必然使学生产生空洞、枯燥和乏味感,丧失学习主动性和积极性,从而导致教学效果不理想。因此,为了更好地激发学生学习兴趣,锻炼学生使用计算机解决实际问题的能力,本文采用任务驱动并结合微视频的教学模式对该课程进行教学实践。

2“任务驱动”+“微视频”教学法

2.1 任务驱动

“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。[2]

“办公自动化高级应用”是一门操作性较强的基础课,如果在授课过程中才用传统的教学方法,势必达不到较好的教学效果,学生动手能力得不到提高,那么这门课程的开设也就没有任何意义了。任务驱动法是实施操作性和实践性教学内容的有效方法。“任务驱动”法使学习目标十分明确,打破了传统的教学方法,适合学生特点,教师的教与学生的学生动有趣、提高学生学习的乐趣,易于接受。

2.2 微视频

微视频的概念通常被定义为短则32秒,长则不超过20分钟,内容广泛、视频形态多样、可通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。[3]就该课程而言,教师利用录屏软件,对任务中的重要知识点制作了3~6分钟的视频,时间既不会太长让同学们觉得枯燥,也不会太短而不能完整表达该知识点。结合办公自动化课程的实践性极强的特点,在教学过程中采用“任务驱动”,在任务驱动过程中再利用微视频实现操作过程的再现与回放优点,将该课程中的重点和难点融入每个任务案例中,形成基于微视频制作的任务案例库建设将是一种对教学模式的改革产生重要意义的工作。微视频能够提供高质量、大量的在线学习素材,使得学习者无论身处何处,都能够充分利用网络资源分享优质课程资源。微视频的作用就是提供知识的分解,帮助学生理解,更好地实现知识的传授。

3 传统的教学方式及问题

走进高校的计算机基础课堂,会发现还是较为传统的教学占主导地位。不少教师还是以不变应万变,还在用凯洛夫五步法:组织教学———复习旧课———讲授新课———复习巩固———布置作业。[4]换句话说,就是教师利用多媒体教学,利用教学课件进行新课讲授,而学生就处于接受知识状态,全程没有动手操作过程。新课结束,教师布置上机作业,在上机课上再对新知识进行巩固练习。

这种教学方法会产生很多问题:

(1)教师是知识的传授者,是教学活动的中心,是教学活动的主体,学生是知识的接受者,这种被动接受知识的方式,致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”,也不知道要问“为什么”的麻木习惯,从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。

(2)以教师教授为主的课堂教学比较沉闷,难以唤起学生的学习热情和学习的积极性,更谈不上激发创意探索的精神了。学生完全处于被动的学习状态,缺乏积极主动性和创造性。

(3)传统的多媒体教学会让很多学生觉得“看花容易绣花难”,往往在课堂上听老师讲解的时候觉得都学会了,而在上机实践过程中又无从下手,致使教学效果不理想。

4 基于微视频的任务驱动法的教学实践

4.1 任务分解

在“办公自动化高级应用”课程中合理运用基于微视频的任务驱动教学法,需要教师根据该课程的特点,依据每一个章节知识点合理的设计情景模式,提出任务,形成案例并存入案例库。办公自动化在本校是一门公共选修课,依据教学大纲和教学课时,将本课程的知识点进行了任务划分,建立了十个案例。具体的任务划分如表1所示。

4.2 基于微视频的案例库发布

4.2.1 录制微视频

根据表1中的任务划分,教师会根据每个案例中的重点知识点进行相应微视频的录制。每个案例中的微视频根据知识点的难易程度会有3~6个微视频。

4.2.2 设计教学案例

设计教学案例模板:经过反复考虑并结合学生的实际情况,将教学模板分成了教材分析、学生情况分析、教学手段、教学重点与难点、教学策略、教学过程六部分,其中教学过程又分为问题导入、任务驱动与协作学习、拓展练习、课堂小结四部分。

4.2.3 资源发布

资源发布有许多形式,例如QQ群、微信群、教学资源网站、FTP服务器或公共邮箱等。本课程采用公共邮箱的形式,教师在课前将本次课程的案例、案例文件及相关的微视频发到公共邮箱,这样学生可以提前预习本次课的知识点,只要有网络就可以随时观看微视频,从而提前消化重点的知识点。

4.3 教学实施过程

下面以制作某高校的邀请函来展示教学实施过程。

4.3.1 导入

利用极域电子教室屏幕广播,首先看一下本次任务效果图,让同学们明白本次课程的任务,了解本次课程的知识点。

4.3.2 过程实施

任务1:新建一个Word文档,录入文档正文中固定部分,制作邀请函的模板。

要求1:展开个人竞赛,看哪位同学完成得又快又好。

要求2:任务完成后,根据效果图,研究分析文字的排版。

任务2:将文档分为两节(可观看节的微视频)。

任务3:对每一节进行格式设置。

要求1:按照要求对第一节进行文字设置、页面边框设置。

要求2:对第二节进行文字和页眉的设置。

任务4:制作多份邀请函(邮件合并微视频)。

要求1:查看数据所在的数据表“通讯录.xlsx”。

要求2:对已完成的邀请函的模板按照邮件合并步骤进行合并。(邮件合并微视频)

任务5:完成拓展练习并提交作业。

4.3.2 教师小结

教师对整个教学过程进行总结。

4.4 教学评价

目前,各高校成绩评定大多采用平时成绩与期末成绩所占百分比核定所得(一般学校的比例是平时成绩30%,期末成绩70%,当然有些学校也可自行设置系数)。本课程采用基于微视频的任务驱动法,注重学生的学习积极性和自主学习能力。因此在学习任务结束后,教师会根据每个同学的学习情况给予适当的加分并记录,这样学得好的同学会更加努力,而学得相对差一些的同学会奋起直追,不让自己落后。这种教学方法激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主体。本课程经过两个学期的实践,学生的实践成绩普遍得到提高,收到了良好的教学效果。

5 基于微视频的任务驱动法对教学的意义

(1)教学过程中采用同屏演示法(极域电子教室软件),让学生的注意力集中在教师的讲解操作步骤上,看得清楚,听得明白,教学效果好。

(2)教学过程中采用对比法,让学生自己进行对比,在不同场合采用不同的实现方法。

(3)微视频是课程改革的一大亮点,将课程中的重点知识点录制为5分钟左右的微视频,形成视频资料发给学生,以便学生在课后复习时能够再次回放课堂要点,这是一个采用信息技术手段达到巩固知识的亮点。

(4)案例库的建设,将当前比较实用的实例搜集整理,每一案例都应能够引人深思,启迪思路,进而深化理解教学内容,着眼于培养学生解决问题的能力。

6 结论

任务驱动教学的设计让学生能够带着问题去学习,将知识点能够学精学透,学以致用。在任务驱动教学中再利用微视频资源,学生可以做到课前预习,课后复习时能够再次回放课堂要点,这是一个采用信息技术手段达到巩固知识的亮点。基于微视频的任务驱动教学是一种学生与教师共同参与互动的教学模式,提高了学生的学习兴趣,激发了学生学习的积极性和主动性,可有效提高办公自动化课程的教学效果。

参考文献

[1]吴卿.办公软件高级应用Office 2010[M].杭州:浙江大学出版社,2012.

[2]翟红普.“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用[J].和田师范专科学校学报,2010,29(2):180-181.

[3]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006(7):57-59.

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇8

关键词：项目教学法；汽车自动变速器；应用；实践；总结

【中图分类号】G420

一、“汽车自动变速器"课程教学现状分析

（一）“汽车自动变速器”课程的专业地位

汽车自动变速器是汽车维修专业的专业课，是学生在有一定汽车专业课学习的基础后所学习的专业课程，“汽车自动变速器”课程主要向学生传授汽车自动变速器的基本结构、主要零部件的工作原理、拆装调整技术、电控系统故障诊断、日常保养维护等知识。

（二）现行“汽车自动变速器”课程教学存在的问题

1.理论课单调、枯燥

目前，大多数院校“汽车自动变速器”课程的教学仍以灌输式教学为主，虽然黑板粉笔改成了多媒体教室，增加了一些机构的动画演示，但学生和教师之间的交流和互动依旧很少，加之多数学生实际接触自动变速器的机会少等原因，最终的教学效果不尽理想。纵然教师不断重复讲解，并以考试和课题考核作为推动力，但单调和枯燥的讲解，还是难以激发学生的学习兴趣，教学过程也沉闷乏味，为了应付考试和考核，学生只能通过机械记忆来掌握主要的授课内容，对知识的理解不深刻。

2.实践环节缺乏

在实际教学中，由于受到实训条件的限制，对于教学大纲中规定的实践环节敷衍了事，特别在一些设备和耗材经费比较缺乏的情况下，对于各种实训开支是能省则省，对实训环节更是有心无力，最终导致了很多实训环节在“汽车自动变速器”教学中的缺失，这些因素将直接影响课程的教学效果。

二、项目教学法在“汽车自动变速器"课程中的应用

（一）项目教学法的特点

1.在项目教学中，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；

2.学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作要具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；

3.学习结束时，有明确而具体的目标成果展示，师生共同评价项目工作成果。培养分析问题和解决问题的思想和方法，训练实际操作动手能力。

（二）项目教学法的实际应用

汽车自动变速器结构和原理复杂，且内容较多，为了使学生更好地理解和接受知识，必须针对汽车自动变速器各总成部件设立分项目。

能描述汽车自动变速器各系统的结构、工作原理、功能及装配关系；

能拆装与检测汽车自动变速器各系统元件；

能根据汽车自动变速器的使用性能，制定维护计划，并熟练实施自动变速器基本维护作业；

会利用汽车自动变速器原理，分析汽车自动变速器故障的原因，并根据汽车自动变速器的结构特点，排除汽车自动变速器故障；

能正确使用常用工具、仪器仪表等维修设备，实施维修作业。

在总体目标下还设立了不同阶段的任务，各种目标和任务课前都以项目单的形式发到每一个同学手中，让学生有充分的时间预习和查找资料。在学生的组织和管理上，项目教学法要求小组化，整个班级分成若干个小组，每个小组按照实验室条件可以从4人到6人不等。

第一阶段总体结构认知。学生的任务是：

（1）了解自动变速器的发展和分类，以及实车上自动变速器变速杆的使用和操作以及每个档位的作用，在什么时候使用等等；

（2）知道自动变速器的汽车和手动变速器汽车在驾驶上有什么区别，利弊如何；

（3）能够说出液力变矩器的工作原理，结构特点以及在自动变速器汽车上的应用情况，然后根据实物来完成项目单上的任务。

第二阶段是总成分解和组装，以及动力传动路线分析阶段。学生的任务是：

（1）以丰田A341E自动变速器为例，个人能够对其进行分解与组装，重点在于组装过程，在组装和分解过程中提高感性认识，自主根据教材和教学资料查找各总成和零件的名称及作用；

（2）根据实物独立分析辛普森轮系的运动特点，总结转动规律。根据实物转动推导传动路线。为后续学习拉维纳轮系打下基础；

（3）总结自动变速器在分解和组装过程中的方式方法，组装经验，局部复位和动态思考。该过程可以提高学生的表达能力和团队协作能力。做的同时，分析和总结分解和组装过程中的注意事项，装配要领等等。

第三阶段是自动变速器的油路部分工作原理及换挡控制。学生的任务是：

（1）了解自动变速器油的分类，使用注意事项，更换等情况；

（2）知道液力变矩器的工作原理，液压油的工作情况，流向等，油泵以及阀体的解体和分析油路。掌握各档位油路。

第四阶段是自动变速器的电子控制部分。学生的任务是：

（1）自动变速器的电控系统工作原理；

（2）自动变速器的电控系统的检测；

（3）自动变速器的电控系统的故障设置和故障排除。

第五阶段自动变速器维护阶段。学生的任务是：

（1）能根据汽车自动变速器维护作业规范，实施维护作业；

（2）能对汽车自动变速器进行相关试验，并对试验数据进行分析。

三、项目教学法应用中需要注意的问题

在项目教学中，教学过程成为学生群体参与的实践性活动，项目教学注重的不是结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，应该注意以下问题：

（一）选择项目必须实用、优秀，并符合学校实验室条件

项目的确立必须充分考虑实验室的现有条件，同时，在项目选择时还要考虑教学大纲，要尽可能包含全部的教学知识点，项目的难易度要符合学生的实际水平。

（二）教师指导要适当

对不同层次的学生教师的指导也应有所不同，项目教学法的根本目的是让学生自己运用和发现知识，提高操作技能，要多做启发性指导，给学生预留充分思考的空间。

（三）项目完成后必须进行总结和点评

每个人在项目完成的过程中，获得的经验都不尽相同，总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方法和技巧，找出自己的不足，以充实理论知识。

实践证明，将项目教学法引人“汽车自动变速器”教学中，改变了传统教学说教式的被动学习模式。以项目为背景，可以充分调动学生的思维，让学生在实践过程中发现问题、思考问题、解决问题，培养了学生的实际操作技能和团队合作精神。

参考文献：

[1]罗云辉.项目教学法在汽车专业的实施与效果.中国职业技术教育2006（06）

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇9

项目教学法是当前职业教育中最为常用的教学方法之一，体现了高职教改在“学中做”、“做中学”的教学指导思想。在高职礼仪课程中进行项目教学法的改革，一方面有利于学科本身的发展、完善和成熟，另一方面有利于促进教学发展、提高教学质量。

一、项目教学法在礼仪教学中的实践

（一）围绕职业活动组织教学项目

本课程借鉴“工学结合”的教学改革思路，深入企事业单位，与行业专家座谈，向用人单位咨询，与兼职教师探讨研究，分析一般文科岗位群所需的礼仪知识、工作能力和职业素养，总结出共性问题，有针对性的选择教学内容。在实际教学中，我们按照职业能力要求、遵循学生的认知规律，将礼仪知识、技能、态度进行了解构与重构，设置了八个项目情境，每一个典型情境都清晰地反映职业工作过程，即塑造仪表形象、打造仪容形象、规范仪态形象、组织与参加宴请、处理办公室事务、拜访与接待客户、组织商务活动和仪式、礼待外宾。情境设计注重内在逻辑关系，按照由易到难、从单项训练到综合实训逐层递进的原则设置。这些学习情境基本覆盖了礼仪课程的学习目标和素质要求，从而真正把工作中需要的、用得上的礼仪知识传授给学生并形成基本能力，成为其终身受益的素养。

（二）基于行动导向的项目实施

礼仪课项目教学法采用行动导向，以任务驱动来展开教学。项目实施包括校内教学与校外实践两大内容。校内教学保证知识传授，建立基本礼仪素质；校外实践则是校内实训的加强和延伸。

1．校内教学突出培养基本能力

它遵循资讯准备、计划决策、实施项目、检查项目四个步骤。

在资讯准备环节，教师要对项目进行适当引导，以保证学生能顺利完成任务并达到教学要求。计划决策环节由学生通过小组讨论法、头脑风暴法、引导文法等方式交流合作，寻找完成任务的方法，教师负责答疑解惑，推动教学进程。实施项目是实践教学的关键步骤，小组按照既定计划采用表演法来独立完成。在实施中，学生结合个人特点分饰不同角色，小组团结协作完成任务，这样就培养了学生解决实际问题能力，实现知识到技能的正迁移。在团队合作中，学生感受到真实的职场氛围，体验了人际沟通的技巧要领，熟悉了职场礼仪规范，进而养成礼仪行为习惯、培养了岗位职业能力。

检查贯穿项目实施的全过程，通过自查、小组互查和教师检查，可以及时发现问题、纠正错误，保证情境项目的完成质量。

2．校外实践侧重巩固训练成果

在校内教学中，学生通过完成项目情境来生成能力，但这种能力还需通过社会实践来内化和强化。因此，我们加强校外实践，进行校外实训和礼仪展示活动。校外实训。

将学生带到校外做综合项目实训，通过企业参观、企业实习、乘车、购物、就餐、娱乐等具体项目活动来考察学生的社会行为，评价其礼仪行为的规范性、礼仪习惯的养成度。

礼仪展示。包括成立学院礼仪队、组织每年一度的“青春人文杯”礼仪大赛、选拔优秀生为学院以及省内大型活动提供礼仪服务等形式来完成。

（三）多元化评价构建准确科学的评价体系

教学评价是教学质量管理的重要手段，科学有效的教学评价体系，对检测教学状况、提高教学质量具有重要的意义。具体评价方式有四种：学校、家长、企业和社会。

学校评价由师生共同进行，通过自评、小组互评、教师评价的三级评价方式来完成。家长评价，请学生家长填写礼仪问卷调查，通过数据分析，对教学效果做定量评价。

企业评价：通过企业参观、实习等方式，让学生亲历职场礼仪，企业领导的评价更具说服力和权威性，能使学生真正意识到问题所在。

社会评价：在学生为校外活动提供礼仪服务后，请用工单位填写《服务反馈单》，了解学生的知识掌握情况，有利于其能力的进一步提高。

项目教学基于发展性教学评价观，采用多元化评价方式，对学生知识、能力、情感等整个学习过程进行适当评价，融预测性评价、形成性评价和终结性评价为一体，使评价更加准确、客观、全面、科学。

二、存在问题与应对策略

项目教学法使高职礼仪课焕发生机，学生在分析任务、解决问题的同时也实践了礼仪知识、锻炼了工作能力，但在实际应用中，仍存在一定问题。

1．学生驾驭项目的能力不足

项目设计涵盖的知识点丰富，能锻炼和考核学生的多项技能。但项目情境首先向学生呈现一个大的任务，学生往往表现得比较盲目，对任务缺乏整体评价能力。因此在具体教学中，要灵活设置项目任务，可适当降低任务难度或在资讯环节做更详细地讲解。

2.综合能力培养与专项能力训练的冲突

项目教学加强了学生综合能力的培养，但一些强调熟练性、规范性的知识点（像手势礼仪、站坐行姿等），须通过微格训练的方式做专项能力提高；把它放在大项目里，以完成任务的方式学习，那就只能浅尝辄止，其能力提高无法得到保证。所以要考虑以项目教学法为主，适当地增加单独的专项训练课，以保证学生基础礼仪素质的扎实。

3．项目教学评价的深入度不够

评估是项目教学成功不可忽视的环节。项目教学采用多元化评估体系，考核由“点”到“面”，由“面”及“体”，可谓多角度立体化评价。因此，在实际教学中，一方面可以加强对学生的教育，提升学生的评价能力，保证评价质量；另一方面，建立与对家长、企业沟通的畅通渠道，使其评价趋于合理客观。

通过项目教学法的应用，我们解决了传统礼仪教学中重“知”轻“行”、重“道德规范”轻“行为养成”的老问题，将学生的亲身体验、素质生成作为教学目标，真正提高学生的综合素质和职业能力。

参考文献：

1．戴士弘，高职教改课程教学设计案例集，清华大学出版社，2007

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇10

【关键词】办公自动化；计算机软件；工作效率

一、引言

目前，社会上的竞争越来越激烈，而要想在这个社会当中，提高竞争能力以及工作的效率，就必须要对企业办公的自动化管理进行提高。计算机软件在企业办公自动化管理中扮演着至关重要的角色。

如何对计算机软件更加地有效利用，让企业办公的效率大幅提高，从而提高生产效率，为企业带来更好的经济收益，非常值得人们去思考。

二、企业办公自动化的含义

企业的办公自动化就是企业采用网络或网络技术来对企业的办公实现自动化的管理，让原本很多需要人工完成的工作和业务可以让各种设备或者计算机系统来完成，对现代的科技技术以及网络技术进行充分的利用，从而让企业的办公效率大幅提高。

除此之外，办公的自动化还是企业管理和执行决策的科学依据。为各种工作人员提供他们需要的信息是企业办公自动化的核心业务，这样可以有效提高企业的办公效率，从而实现自动化管理。

三、软件为企业办公自动化管理的积极作用

1.改善办公环境及优化办公流程

在以前，企业的办公条件非常简单，只有一些桌椅和文件。这样的话，如果业务比较多的话，就会显得非常杂乱无章。而现在，由于计算机软件的出现，很多东西都可以由软件来管理，将各种资料分门别类，使工作更加有序，有效地提高工作效率。如果在一些工作上遇到不能独自解决的问题，还可以借助网络来与其他部门共同合作，完成问题的解决。在应用了计算机软件之后，办公的流程很明显得到了有效的改善。由于计算机软件的优势，将会有越来越多的企业采用计算机软件来实行企业的办公自动化管理，而自动化办公主要有以下优势：

（1）同步进行

对于同一个项目的资料，可以通过网络将其发给不同部门的人进行处理，各个部门需要处理的内容各不相同，整个过程是同步进行的，这样就可以省去了很多时间，从而有效提高效率。

（2）可越过性

在对于某一些具有任意性的环节上，可以对其进行越过的选择，减少无关工作的操作，简化工作流程，提高效率。

2.降低成本

在进行企业管理的过程当中，其中的一笔重大开销便是办公用品的购置，而如果应用了计算机软件，从而实现企业办公自动化管理，就可以大幅度减少办公用品的购置，从而有效降低企业的成本开销。由于采用了自动化管理之后，可以优化工作流程，这样也减少了企业的投资成本。另外，无纸化办公的实行还可以相应节能减排的号召，减少对环境的污染等等。企业的办公自动化减少的成本主要有以下两个方面：

（1）办公成本

实行无纸化办公，应用自动化办公，可以有效节省企业的成本，减少办公用品的消耗。在进行各个部门的沟通交流时，不需要再用纸张，只需要通过网络来进行相关的工作，有效节省企业的开销。

（2）交通成本

企业中部门与部门之间如果要办理业务，有时候由于受到地域的限制，必须要借助交通工具才能够办理相关的业务，这也需要一定的成本。而如果实现了办公自动化之后，通过网络就可以对业务进行办理，有效减少交通成本。

3.激发创造力

企业应用计算机软件的目的就是实现办公的自动化管理。让员工可以更加轻松的实现工作，优化办公流程。员工和可以根据实际的情况和需要自己设计更加科学合理的软件来更好地辅助工作，同时也对培养人才十分有利，使员工可以具备一定的程序开发技术，对员工的创造潜力进行进一步的开发，从而提高员工在工作上的积极性。

四、软件在企业办公自动化管理上的主要应用

1.安全

企业的安全保障主要是通过对系统框架的设计以及业务的规范来共同完成的，其中最基本的要求就是人员权限的管理，系统的管理员可以分配每个工作人员的权限，并根据实际情况来做适当的优化。这个功能可以让不具备相关权限的人员无法访问到相应的内容，权限的设置可以让不同部门的工作人员根据其权限来进行相关的工作，而缺乏相应权限的人员则无法查看或者修改某些相应的文件以及数据等。这个系统可以对企业的核心业务起到非常重要的保护作用。

2.连接

通常很多大企业都会有一些分公司，而这些分公司的地理位置都比较分散，因此在这些分公司进行工作沟通交流以及业务办理的时候由于地域的限制造成了诸多不便。而如果运用了计算机软件来实行办公的自动化管理，就可以通过网络来将各个分散的分公司以及工厂等进行有效的连接，这样就可以让各个分公司在同一个网络工作环境下进行工作和交流，可以有效地节约时间和金钱，为企业提供了巨大的便利。工作人员如果在工作时遇到不能独自解决的问题，可以借助网络来和其他部门的人相互协作，共同解决问题，保证企业的各项工作可以顺利的开展。与此同时，由于计算机软件在使用的时候并不会受到时间以及地域等因素的限制，因此可以在互联网中建立一个集中的办公场所，让公司的一切相关业务在这个办公场所内进行，让企业工作的效率得到大幅的提升。

3.沟通

利用计算机软件来实行企业的办公自动化管理，可以让工作人员之间的沟通更加的便利，也可以在企业的相关平台上发布和获取企业的最新信息，从而保证企业中人员的有效交流，为企业工作效率提高做出了巨大的贡献。

4.协同

网络办公的重要环节就是协同，主要是由事件的名称、内容以及流程等要素构成，及时地把把事件以工作流程的方式传送到相关的人员上。在编辑事件内容的时候，可以使用文档编辑的方式进行编辑。如果需要修改的话，计算机软件就会显示出相应的修改痕迹，如姓名、时间等等。

5.监控

协同工作的主要保证就是监控，在企业的办公自动化管理当中，计算机软件实现流转的方法就是对相关事件进行工作流程的定义，而发起者可以查看相关的流转情况，来监控整个事件的执行过程，还可以在事件的执行过程当中进行相关事项的设置，从而实现对整个事件各个项目的管理工作。其中需要监控的地方主要有工作进度、工作过程以及工作的实效性等等，相关的管理人员只有把监控的工作做好，才可以让协同工作更加顺利的进行下去。

五、结言

目前，计算机技术发展非常迅速，因此企业的办公自动化管理也做得越来越好，在此基础上，自动化管理中需要用到计算机软件的应用也越来越广泛，可以让企业的竞争力得到有效的提升。

现代的企业必须要正确认识到计算机软件所发挥的巨大作用，它可以让企业的工作效率有质的改变，也可以让企业的整体素质得到很大的提升，这一切都是企业的管理不断进步的必经之路。要做好企业的办公自动化管理，必须要熟悉计算机软件的各个功能，从而将计算机软件更好地融入到企业的自动化管理当中，实现更好的管理效果。

参考文献

[1]翟宏亮.计算机办公自动化技术应用与研究[J].现代营销（学苑版），2011（09）.

[2]唐小建.办公自动化软件的特点及其在企业管理中的应用[J].信息系统工程，2011（09）.

[3]刘向辉.计算机信息处理技术在办公自动化中的应用探究[J].软件，2013（03）.

计算机在企业办公自动化中的应用 篇11

计算机技术的快速发展促进了企业对计算机的应用, 但是我们不难看出, 有些企业在应用的过程中出现了不少问题。目前, 虽然计算机硬件的设施已经有了很大的提升, 但是管理人员和工作人员对计算机在办公自动化的应用中的认识还有欠缺的地方, 比如说对计算机及其应用体系了解不到位, 只局限于应用简单的文字、图表操作, 对计算机的应用程度不高, 盲目地加大成本购买不适合的软硬件, 这对计算机资源造成了极大的浪费。这些问题都直接影响了企业的综合效益。下面具体分析出现这些现状的原因:

1.计算机应用及管理观念陈旧。有些企业只把计算机当做一种工具, 而不是一种工作方式和管理模式, 对计算机的应用不明确。现在的计算机技术的应用已经不仅仅是数据处理上, 而更多的是信息资源的利用。企业的日常工作中会产生大量的数据, 一些企业对计算机的应用及管理的观念陈旧, 只是停留在处理数据, 不能将这些数据进行整理应用于领导者的决策和业务的拓展上, 这就使得计算机在企业办公自动化中得不到充分的利用, 造成资源的浪费。

2.企业缺乏对员工计算机技能的培训。一些企业欠缺对员工的计算机技能的培训, 或者只注重形式, 而不注重培训的实际操作性, 这些都直接导致企业员工对计算机在办公中的应用程度很低, 工作效率也因此而降低。而且, 企业在这个过程中花费时间、精力、金钱, 却得不到相应的回报, 对企业而言, 也是一种浪费。同时, 由于有些员工缺乏计算机安全技能的培训, 使得企业在一定程度上的数据安全存在隐患, 这对于一个企业来说不仅是企业效益的问题, 更是企业机密的重大问题。

3.对计算机的管理没有成文的规定。“没有规矩, 不成方圆”, 规矩在一个企业中是非常重要的, 虽然企业都能明白制定人事管理方案、业绩考核方案等等的重要性, 却有很多企业对计算机管理没有成文的规定, 在计算机数量多的情况下, 容易造成管理混乱, 数据出错, 这也就极大地降低了工作效率。在连接外网的情况下, 如果没有明文规定, 员工很容易在工作中上网浏览一些与工作无关的网页, 其后果可想而知。

4.企业购买的软硬件不当。有些企业为了实现计算机在办公自动化中的应用, 盲目地购买计算机软硬件, 虽然花费了大量金钱, 却不能结合到自身的实际情况买到合适的软硬件。在购买软件的时候, 贪图便宜购买盗版的软件, 这样就会出现安全隐患, 而且也不能得到正规的售后技术支持。这些情况都会有损企业的效益, 影响计算机在办公自动化的应用中起到的积极意义。

二完善计算机在企业办公自动化的应用

1.加强计算机的应用和管理。企业应该明确计算机的应用方向, 不仅是将计算机应用于数据处理上, 还要对数据进行分析整合, 将各个部门及合作伙伴的数据进行分类, 充分地利用已有的计算机资源和网络资源, 实现办公自动化, 加快信息资源的有效利用, 同时要花费资金投入, 使管理和辅助决策分析系统更加完善, 辅助决策者对企业未来的规划和拓展。

2.加强对员工计算机技能的培训。企业定期对管理人员和工作人员进行针对性的培训, 强调要有实际操作性, 而不能只是有一个形式。对于管理者要求的技能要更高, 不能只停留在最基础的技能上, 培养其对数据的分析和总结能力, 能够利用信息资源辅助决策。对于基础的工作人员不仅要熟练地对数据进行各种操作, 还要掌握一定基础的计算机网络知识和计算机软硬件的维护和安全知识等, 这样全方位的培训才能使计算机的应用不仅安全而且畅通无阻, 真正使计算机的作用发挥到最大。

3.制定明确的计算机管理文件。计算机管理文件可以帮助企业更好地管理计算机应用过程中的大小事务, 不仅省时省力提高工作效率, 更能够做到有法可依、有章可循, 对于管理计算机工作可以做到事半功倍。计算机管理文件应该包括多个方面, 涉及到的内容应该尽量全面, 不要有遗漏, 可以随时改进和完善, 这些明文规定也要加入到对员工的培训中去, 使员工都能够按照规定去执行, 这样才不会使管理文件成为一纸空文。

4.合理购买计算机软硬件。众所周知, 要想实现计算机在企业办公自动化中的应用, 计算机软硬件的挑选是非常重要的, 企业在挑选的时候应该充分考虑到企业自身所需的计算机软硬件应承载的任务量, 考虑到以后要拓展业务, 可以适当地扩大软硬件的数量和等级, 但是不可过分地扩充, 更不可为了缩小开支而购买与企业不符的软硬件, 这样虽节省了一部分花销, 但是却有可能降低工作效率, 相比而言, 得不偿失。因此, 合理地购买计算机软硬件是非常必要的, 能够匹配上适合的软硬件, 就相当于在市场竞争中有了一把利剑, 可以披荆斩棘, 获得最大的企业效益。

三总结

与人相比, 在很多方面计算机有着不可比拟的优越性, 比如能够提供更新、更加准确的信息、更有信息价值的管理数据。同时, 计算机也能很好地帮助工作人员完成工作, 能够高效地、大容量地收集、处理文件信息, 帮助管理者提供决策。办公活动的需求和实现这种需求的可能性在很大程度上影响着办公自动化的发展, 随着计算机技术的飞速发展, 人们对办公自动化的要求逐日倍增, 例如:能够更全面更准确地进行管理活动;能够更周到更详细地提供服务;能够更加正确更加远见卓识地决策。现代办公自动化只有与各种信息技术、多媒体技术相结合, 才能为科学管理和决策服务, 从而提高工作效率。虽然我国的网络技术发展很迅速, 但是与发达国家相比还有很大的差距, 企业要想在竞争市场上立足, 就应该着眼于大的趋势, 努力加强计算机在办公自动化中的应用, 这样企业就能有快速的发展, 在很大的程度上超越其他企业, 从而成为佼佼者。因此, 企业要抓住计算机应用这一巨大的机遇, 不断推动企业向前发展。

参考文献

[1]李华, 李敏波, 顾晟曦.面向企业应用的RFID集成中间件框架[J].计算机工程与科学, 2012, (1)

[2]李华玉.企业应用计算机的几个问题[J].商场现代化, 2010, (5)

[3]盛净.关于办公自动化系统的企业应用[J].金色年华 (下) , 2011, (10)

项目教学法在《办公自动化》教学中的应用 篇12

嘉峪关市职教中心 孙立德 嘉峪关市一中 李茹萍 为了适应社会需求，实现我国由人力资源大国向人力资源强国的转变，近年来中等职业学校不断加大对学生技能培养的力度。随着技能教学的深入开展，传统的课堂授课模式已严重制约了专业教学的课堂效果，专业课教学方法的研究受到了空前的关注和发展。笔者通过上班近六年的教学实践，认为“以行动为导向”的项目教学法非常适用于计算机专业教学。

一、项目教学法的特点

项目教学法是指师生通过共同完成一个完整的“项目”而进行的一系列的教学活动。

1.让学生“爱学”。俗话说“兴趣是最好的老师”，项目教学法在学习之初先让学生看到本章节或本模块的最终学习效果，从而吸引学生的眼球，激发学习兴趣。

2.让学生“乐学”。项目教学法改变了以往“沉闷”的课堂授课模式，因为完成项目的过程，是教师、学生、项目三者积极互动的过程，真正实现了将课堂还给学生，使学生成为学习的主人，体现“以学生为主体”的教学原则。

3.让学生“会学”。项目教学的特点就是“任务驱动”通过合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务。学生通过对项目进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地实现对知识的掌握。

4.让学生“学会”。项目评价是项目教学的重要组成部分，在项目教学中教师能及时的发现教学过程中存在的问题并加以纠正，具有很强的针对性和时效性，学生能有效的通过师生互动、生生互动，学会了知识，学会了学习。

二、项目教学法的应用原则和具体应用

项目教学法不仅拥有诸多传统课堂授课方法无可比拟的优点，同时对教师的综合能力提出了更高的要求。这是因为项目教学法的重心在于项目的设计，项目作为重要的教学载体贯穿于整个教学过程中，被教师、学生共同运用，推动整个课堂教学的进行，所以项目设计非常重要，对学习效果有很大的影响。在项目教学法实施过程中我们一直本着如下原则。

1．“项目”的设计要有明确的教学目标。

通常可以分为认知目标，情感目标，能力目标。设计“项目”时，首先要考虑认知目标，教师可以在教学大纲的框架下，把总目标细化成一个个小的项目，由简到繁，由易到难。对于相应的知识点，学生掌握的程度是了解，掌握，还是应用，操作方面是初步学会，学会，还是熟练，教师在设计项目时都要详细的考虑到。

2．项目的设计要贴近学生的生活

由于年龄和社会阅历的限制，学生对事物的认识有一定的局限性，这就要求教师在设计项目时，要从学生的实际出发，要坚持“教为主导，学为主体”的原则。项目的设计要与学生的学习和生活相联系起来，例如PHOTOSHOP的练习中，可以设计一个节日贺卡。在WORD的练习中可以设计一份小报。这样的项目，贴近学生的日常生活，可以激发学生学习的兴趣，让学生完全融入到课程当中。

3．设计不同层次的项目，给学生发展空间

由于学生的知识水平、接受水平、心理素质各方面的差异，传统的一刀切的教学方法已经不能适合现代教育。在开展项目教学的同时，开展分层教学。首先是学生分层，根据学生的特点将学生分成A层、B层、C层三个层次，让学生在学习中，根据实际水平，自愿选择合适的项目。其次是教学目标分层。在设计教学项目时，对不同层次的学生制定不同的教学目标，同时各层次的教学目标之间紧密联系，形成阶梯型，以有利于低层向高层过渡，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高。

4.项目的设计给学生留一点空白

经常听到有人说：“学生最喜欢玩电脑，但最不喜欢上计算机课”。这是因为学生觉得留给他们自主处理的时间太少了，这时候，教师在设计“项目”的时候，应该灵活一点，不要面面俱到，可以适当的留点空间，给学生思考和尝试的余地。现在的计算机有很强的人机交互功能，教师应该鼓励和指导学生充分利用一些软件的“帮助”功能，启发他们去尝试，去探究，并鼓励他们举一反三，触类旁通。引导学生从各个方向，用各种方法来解决问题，防止思维的绝对化和僵硬化。

以上是我对项目教学法的简单总结，具体在课堂当中我是这么来应用的。

我在Adobe Photoshop CS5 这门课程中，第二个单元选区的细化课程，其具体教学目标就是利用规则以及不规则工具进行选区编辑和细化，课本都是比较简单的规则图形的简单处理。我在本单元教学中，在讲解完基本知识后，选取了一个同学们生活中常见的事物作为案例。

首先，在项目的选择上，选取学生比较感兴趣的案例，由于我所代课的教学班男生较多，课余时间都比较爱下象棋，所以我就想着能不能选择了制作象棋棋盘作为教学案例呢？为了更好的引导学生，激发学生的学习兴趣，实际教学中我选取了一个明确的目标：“破解残局”制作，这样同学们既能对知识有学习的兴趣，又有破解残局的冲动，项目制作如右图所示。

在教学目标制定上学生必须制作出这个效果，同时又给学生留下一定的空间，让学生自己在设置一个残局，以供其他同学破解。这样的要求，使得不同层次的学生可以进行不同层次的练习，做的好的同学，可以设置出更为复杂的残局，做的慢的，对于工具使用不是很好的同学，也可以做出一些简单的残局。