《财务管理》课是我院会计电算化专业的主干课程。本课程的教学目标是通过教学实训活动, 达到使学生在深刻理解并掌握《财务管理》基本理论、原理和方法的基础上, 结合现实经济活动, 以提高学生对如何加强企业资金管理的认识和对企业资金营运的风险控制的实际能力的训练。之前的《财务管理》教学模式主要是以“理论教学为主、案例教学为辅”, 期末通过卷面考试后结合学生平时情况评定学生的学期成绩, 不及格者下期补考。这种模式相对于传统的“纯理论”教学模式, 在内容、方法上是一大进步, 并在大中专院校广范推广这一教学模式, 案例教学法在教学中的应用, 从一定程度上提高了学生分析问题和解决问题的能力。尽管如此仍然存在很多不足:一是案例教学流于形式。二是教师易背离教学目标。三是学生学习积极性不高。四是学生解决实际问题的能力差。五是学生成绩不能真实反映学生的能力和水平。综合以上之不足, 改革《财务管理》课程考核, 强化过程考核, 改变现有教学模式, 有利于学生对企业资金管理重要性和必要性的认识理解;有利于学生积极思考企业资金在实际运作上的风险、价值等问题;有利于会计基础知识在企业财务管理上的运用;有利于学生在关注书本的同时把视野放到关注当前、关注社会;有利于整合学生综合能力, 培养他们实际分析问题和解决问题的能力, 以达到《财务管理》的教学目标。
教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出高等职业教育“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。“高端技能型人才”是对高等职业教育培养目标的最新提法, 即是高等职业院校人才培养目标的重新定位, 作为高职院校的施教者, 必须搞清楚“高端技能型人才”的内涵, 使高职教育既姓“高”又姓“职”的特点。对“高端技能型人才”我的理解是具有较高的职业道德素养、较高的专业技能水平、适应产业升级和经济转型需求、掌握高新或产业前沿的技术、获得高级技师或技术等级证书、较高的就业率等。培养高端技能型人才, 就必须以培养提高学生的能力为本, 当然学生的能力在于教师施教过程中的培养训练。所以, 我们在《财务管理》课的教学中, 当讲授了项目投资一章内容后, 不仅仅是让学生学会计算风险指标、价值指标, 更重要是让学生懂得项目投资应从哪些方面进行风险控制, 围绕这个问题, 要求学生设定一个具体的投资项目, 让他们从项目的可行性研究到风险控制进行项目策划, 有的学生在网上查了许多资料, 有的学生打电话询问亲戚朋友, 通过实训过程的学习, 在很大程度上激发了学生的积极思维、大胆设想, 不少学生都能从项目投资策划到风险控制进行全方位分析设计, 给任课老师耳目一新的感受, 学生也经历了从理性到感性的认识过程, 其创造性思维得到培养和发挥。
如何理解理论够用, 主要由教学老师把握好这个“度”。教师在备课上要把握好各章节的中心内容, 要非常熟悉教材, 第一堂课就要给学生讲解清楚《财务管理》这门学科研究的对象、教学目标, 引导学生在学习中抓住“货币时间价值——风险——资金成本”这一条主线作为全书学习的框架, 以学习《财务答理》的基本理论、基本方法和基本技能。在理论够用原则下紧密结合实际, 当我们讲授了资金筹集和筹资成本两章内容后, 不仅仅是让学生知道筹资渠道和计算筹资成本, 更主要是让学生明白一个现实的社会经济状况, 那就是企业在经济活动中需要经常性筹集资金, 而理论上企业筹集资金的多利渠道和多方式在实际工作中是受条件制约的, 企业筹集资金是比较困难的, 特别是中小型企业, 因为银行对企业资金需求是“锦上添花、不是雪中送碳”;商业信用筹集资金额度有限;企业之间的资金借贷风险较大, 而在一些地方民间资金较充盈, 但如何将民间资金借贷“阳光化、合法化”正是当前社会关注的一个现实经济问题, 从深度上讲它涉及到国家经济体制改革、法制的完善、金融制度改革等多方面问题, 所以我们结合全社会关注的吴英案, 要求学生结合“吴英案”:谈谈为什么会出现“吴英案”、中小型企业融资为什么难、民间资金借贷怎样才能“阳光化、合法化”;再就是近一年来人民银行与商业银行之间的存款准备金的多次上调和下调:对资本市场会有什么样的影响、对房地产会有什么影响、对利率有什么影响”等等, 学生带着这些问题必须去思考、上网查资料, 同学之间也常常围绕这些问题讨论, 当他们基本形成自己的认识观点后, 就上讲台把观点、认识、结果摆出来让大家对其评说, 最终, 根据学生的认识水平, 老师和学生代表共同酌情对每个学生进行成绩考核。这样的学习过程考核从一定程度上训练了学生主动关注社会、认识问题、分析问题的能力, 在关注书本的同时把视野放到关注当前、关注社会现实。
常言道:兴趣是最好的老师。《财务管理》课具有理论性较强、可操作性难的特点, 所以, 在常规教学方式的同时可结合视频教学来提高学生的学习兴趣。上第一堂课时就给学生提出问题---《财务管理》研究的对象是什么, 从多年的教学情况看, 学生对这个提问都较茫然。如果一门学科的研究对象都搞不清楚, 自然就谈不上学习兴趣, 学习效果也比较差。因此结合对学生问题的提出, 我们给学生看了一个关于个人如何理财的视频。视频内容是国家著名理财规划师刘彦斌先生曾经参加过由著名主持人汪涵主持的“大富翁俱乐部”访谈视频, 刘彦斌老师用娱乐性的方式讲述了老百姓如何理财的道理以及理财并非有钱人的事, 视频教学让学生知道了理财的意义和目的, 个人要理财, 单位要理财, 而《财务管理》就是企业管理资金的理财行为, 这种娱乐性的教学方式使学生明确了本学科的研究对象和教学目的, 通过这样的教学活动, 学生对提出的问题理解比较深刻, 更利于对学生的学习过程考核。
案例教学作为一种必要的教学方法在《财务管理》课程中的应用已得到了认可, 但我们过去的案例教学基本上属模拟案例分析, 模拟分析由于资料不够真实, 所以学生感觉有些乏味, 时间久了也提不起学习的兴趣。如果学生能直接参与到企业真实的财务管理活动中, 既提高起学生学习兴趣, 又能真实的感受到企业资金活动状况的真实性。由于现代企业财务信息的保密性, 所以学生很难真实地参与到企业的财务管理活动中, 但企业可以将已生成的信息资料在不影响企业决策前提下适度提供给学生。所以, 在学习了营运资金管理一章内容后, 我们让学生找熟悉的企业身临其境地感受企业如何建立商业信用、加强现金、应收账款、存货等的管理, 然后写出综合报告。但是由于是大二学生, 熟悉的企业不多, 加之校企合作深度不够, 未能满足学生的需求, 大部分学生只能凭主观想象去思考, 但从他们写的“如何加强企业营运资金管理”的综合报告中发现许多“亮点”, 比如:如何建立财物的管理制度、如何建立企业的商业信用、如何加速资金周转等等都写得比较完善, 通过这样的教学充分发挥了他们的创造性思维。
作为学习质量和效果的考核依据、考核方式的改革与完善是必不可少的重要环节, 只有不断完善考核依据、考核方式才能引导学生正确对待学习和过程考核。在没有统一标准方法模式下, 我们采用了理论知识、实训讨论、个案分析报告等几个模块分别进行考核, 合理确定各个模块的分值比例, 目的是要能凸显学生能力, 对学生既要有刚性约束, 同时也允许他们自由发挥, 这样更能体现过程考核的要求。
综上所述, 财务管理课程是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象, 阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科。其主要目的在于培养具有现代理财理念以及创新意识和能力的高素质财务管理人才, 以上只是一学期的尝试, 在此基础上将不断总结经验、不断创新, 相信一定会收到更好的教学效果。
摘要：改革《财务管理》课程考核, 将期末卷面考试改为随堂实际分析问题和解决问题的过程考核, 旨在整合学生综合能力。我们于2012年春期开始对学生期末考试考查进行改革, 初见成效, 撰见于此。
关键词：高等职业教育,能力检测,过程考核,财务管理
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