美国著名的教育学者布鲁诺指出, 学生取得优异的成绩, 不仅取决于我们所教的知识, 此外, 怎样教与怎样提高学生的学习兴趣也起到至关重要的作用, 也就是说学习兴趣是学生学习的内在动力。从心理学上讲, 兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向, 当人们对某件事情产生浓厚的兴趣时, 将会为之神往并在参与的过程中, 相应的产生满意、振奋等积极的情绪。通过调查研究发现, 学生如果参与他们比较感兴趣的球类运动, 体内的血糖成分将会上升, 精神处于爆满状态肌体能力相应增强;反之, 如果强迫学生去做乏味无趣的体育运动时, 体内的血糖成分将会下降, 精神很快倦怠, 肌体能力相应减退。由此可见, 学习兴趣能够在很大程度上影响学生学习的积极性以及主动性, 影响他们的精神状态。所以体育教师在体育课堂中, 为了提高体育教学的质量, 必须重视培养学生的兴趣, 提高他们参与体育学习的积极性。
情境教学法是指在教学过程中, 教师通过人为的想象, 将本节课的教学内容转化为形象的、由同学参与的特定情境中, 是学生在学习的过程中, 忘掉体育课堂而置身于教师设定的情境之中, 从而激发他们的学习激情, 提高教学效果, 增强学生的体育运动技能。比如, 将体育教学内容变成有趣的故事, 而体育教师与学生在这个故事中扮演特定的角色, 例如:在跑步教学的体育课堂中, 使学生扮演侦察兵的角色, 从事穿越前线、支援部队的任务;在跳远教学的过程中, 创设“小兔过河”的情境;在投掷铅球的教学中, 可以将铅球视为炸弹, 将目标视为碉堡, 使学生成为战士, 将投掷铅球的活动视为炸碉堡的行为。通过体育教学实践证明, 情境教学法可以帮助学生产生心理上的共鸣, 从而较好的培养了学生参与体育锻炼的兴趣。总体而言, 在教学中, 可以采取以下形式的情境教学法:运用语言描述;运用大自然中的娱乐氛围;运用声像等。此外, 采用情境教学法应注意:教师选择的教学情境应符合教学任务的需要, 考虑学生的实际情况, 还应自然贴切。
发现法是指教师在教学过程中, 针对本节课的教学任务, 对学生提高相应的问题, 促进学生积极思考, 使他们通过自己的独立探索, 掌握教学中的教学重点与教学难点。比如, 在投掷铅球的课堂中, 教师可以提出以下问题:为了使铅球的射程达到最远, 投掷角度应为多大?通过实践可以证明, 在体育课堂中实施发现法教学策略, 经常的提出疑问, 有助于增强学生的学习兴趣, 因为这一点符合学生的认知特点, 他们对于新鲜事物喜欢寻根问底, 通过自我探究的过程, 来解决课堂中的难题, 可以启动与活跃他们的思维, 增强他们学习的主动性与积极性, 有效的提高体育教学效果。
学生都具有一定的竞争心理, 他们都希望自己成为学习的强者, 而不愿意落后于同学。根据学生的这种竞争心理, 可以将竞争机制引入课堂, 从而在一定程度上, 激发学生的积极性与主动性, 使自己在参与体育运动的过程中, 体会比赛带来的成功与胜利的喜悦。因此, 体育教师在课堂中应针对教学内容设计相应的教学比赛或游戏比赛, 并在比赛之前, 多用“看谁跑得最快, 做的最好”这种激励语言, 鼓励学生积极的参与比赛。此外, 在实施竞赛法教学的过程中, 需要注意强调比赛规则, 保证比赛的公平性与公正性, 做好分组工作与准备工作。
在体育教学工作中转变思想观念, 本着以人为本的原则关心、加强体育课堂的趣味性, 不断的完善教学的方法和组织实施, 正是素质教育的要求所在。从这方面来说, 体育活动趣味性实施, 是体育教学发展的必然结果, 它也可以作为素质教育工作开展的突破口, 成为提高体育教育教学质量的重要手段。在转变思想的同时, 不能忽视文件的学习, 对实质内容加以体会领悟;体育活动作为开展素质教育、建设和谐校园环境的重要载体, 要对体育课堂的趣味性予以特别重视。重视体育课堂趣味性与育人功能相结合, 相互促进。要在学校体育教学中, 本着健康为关键内容的思想, 保证体育教学工作的顺利开展实施, 进一步提高体育课的趣味性, 提高学生体质及学校教学质量提高中的作用。
体育课堂作为体育开展的主要载体要始终遵循“以人为本”的理念, 在体育课程的编排工作中, 要在尊重科学规律的基础上, 对教学内容进行合理配置安排, 使之符合青少年心理及身体特点。另外, 还要密切关注学生的求知欲望和需求, 灌输之具有实用性、趣味性的体育知识, 继续对体育教学内容和方式进行创新和改革, 将体育技能、体能和体育知识进行有效结合。
确保体育时间:初中学校在合理安排作息时间的基础上, 必须保证学生每天一小时的体育活动时间, 这是不仅是保证学生身体健康、提高身体素质的根本前提, 也是必须重视体育教学工作的原因之一。增加经费投入及专业教师资源:学校在对经费进行分配的过程中, 要注重合理性及回报性, 在基于体育实际活动所需的基础上要为额外投入保留预算 (比如为完善体育场地及器械设备所需费用) 以确保体育不会因为经费短缺而无法开展。在师资力量的配置上, 要选用有专业教学经验的体育教师。
若在体育中发生意外危险, 那就违背了体育的初衷。因此, 体育教学者要做好安全教育工作, 使学生对锻炼过程中潜在的危险有所了解, 并通过有效防护手段避免这些伤害。此外, 教师要对活动场地及体育器械进行定期检查, 在体育锻炼之前带领学生做好热身整理运动。另一方面, 学校要完善体育课堂中的医务防护监督工作, 教以学生医学常识内容和生理卫生知识, 使学生在体育活动过程中对身体的技能和健康情况进行了解和监控, 规避各种对自身健康造成伤害的因素。
摘要：学校体育教学作为素质教育实施的重要途径之一, 自2007年始“, 全国亿万青少年学生体育运动”在全国范围内展开, 体育活动可以让每个学生融入体育活动之中、增强身体体质、促进青少年的健康成长。本文在分析体育课趣味教学作用的基础上, 就提高体育课趣味性的策略进行了研究, 以期为我国学校体育教学目标的顺利达成, 提供理论参考。
关键词：学校体育,课堂教学,趣味性
[1] 邹师.趣味体育的概念及创编原则与方法[J].山东体育科技, 1997 (3) .
[2] 夏联富.校运会设置趣味游戏项目在学校体育教学中的价值[J].陕西教育 (理论版) , 2006 (12) .
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