教学质量提升工作总结

教学质量提升工作总结（精选8篇）

教学质量提升工作总结 篇1

本班学生31人，我以前从未教过六年级，是刚接手的，经过一个多月的教学，我发现自身存在很多不足，为使本班的教学质量能够得到提升，下面我将从三个方面分析阐述自己的质量提升计划：

一、存在问题及原因

1、课标研读不够：对于课标的研读不够深入，走马观花，存在形式主义，对课标研读没有引起重视，有时间读一下，没时间就不读。

2、班级管理方法不当：缺乏良好的班级管理方法，班级管理不到位，民主却没有界限，学生松懈，班级缺乏凝聚力。

3、备课不全面：上课时没有考虑学生的认知水平，把想当然的做法强加给学生，让学生难以接受，练习的选择不够精准，甚至没有针对性。

4、对于临界生关注不够：我在平时教学中，往往只注重优生和学困生，忽略了中间部分的学生，最终导致每次的优秀率跟别人差距较大，成绩靠后。

5、小助手培养没有大胆放手：在平时教学中，没有正确运用好小助手，什么事都想亲力亲为，心里总有不放心的想法，没有大胆放手，让他们实施自己的管理职能。

6、听课听得较少：平时听先进教师的课较少，总是认为“自己有自己的方法”，存在固步自封，关起门来搞建设，最终一事无成。

7、作业批改还不够认真，没有找准问题症结所在：在批改作业时，有时候有倦怠的逆反心理，所以存在随便抽改基本就完事的想法，课堂教学没有得到及时反馈，以至于后期的纠正没有效果。

8、个人性格急躁，做事粗糙：我性格狂躁，对学生没有耐心，缺乏对学生关爱有加，没有让学生找到归属感。

9、与家长沟通不够：我忽略了家长在教学中也起到了至关重要的作用。

10、班规班约执行力度不够：存在只说，不履行，久而久之学生不信任老师，甚至互相忽悠。

11、单元检测或月考分析不到位：每次都有考了就完事，没有认真分析“三率”，成绩一直原地踏步。

12、语文生字词多音字听写落实不到：听写之后，纠正不够及时，甚至几天后才来更正，所以导致学生一而再再而三的出错。

13、课文讲解比较浅，没有深挖内在的考点，复习时比较“快餐式”。

二、整改目标和措施

1、多听听优质课教学：通过媒体网络，学习新的教学方法，取人之长补己之短。抽时间听我们学校胡老师语文课，希望跟他学习语文的教学方法。

2、对“三本书”反复研读：通过对三本书研读，从中剖析考点、重点、难点，对以后教学做铺垫。多研读课本，以课本为蓝图，为准绳，进行知识迁移。

3、学习班级管理民主化：从内心深处摒弃霸权主义，静下心来，认真倾听学生的内心声音。比如我们班李杨慈，李泽院等几个同学经常存在伸手怕犯错，缩手怕错过，因此，在教学中，征求他们的意见，帮助他们合理编排座位，让他们打开心扉。

4、落实“抓中间促两头”：在培优辅差过程中，多关注临界生和留守儿童，让他们从内心深处爱学习，在学校要让他们找到家的感觉。比如我班、等几个同学就是临界优秀，接下来我会多花时间在他们身上，同学语文接近及格，但是自觉性又很差，那么我会采用“师徒结对”方法，督促他们，在语文字词上下功夫，争取期末让他们及格。

5、加强与家长沟通：通过网络媒体，向家长反映学生的在校情况，注重语言委婉，让家长心甘情愿配合班级管理。我们班赵建勋，自觉性很差，学科发展不平衡，家长也比较难说话，我是这样做的：“家长你好，你儿子数学思维很棒，就是在计算上比较马虎，如果改掉这个毛病，将来数学一定很好”，通过牵引式，把家长引进教学中来，慢慢的其他科目家长也开始帮忙监督，学生自觉性也提高了。

6、以身作则：在今后教学中，对学生说到就要做到，建立相互信任关系。

7、不断给自己“充电”：时代进步，我们要不断加强学习，知识的变化我们不能存有吃老本的侥幸心理。比如六年级道德与法治中去年教材关于《中华人民共和国义务教育法》中“经2006年和2015年两次修正”，今年教材新编内容“经过三次修正”，知识的变化，需要我们不断进行学习完善自己。

8、今后认真分析试卷、自己和学生：对于能提高的学生不放弃，对优生的培养不放弃，本着能提高一分是一分的想法。

9、充分利用“早晚饭后时间”：利用好时间，才会有收获，例如我们班我要求每天比别人提前进教室10分钟，每两分钟记住一个字词，那么一星期、一个月、一年呢？这10分钟所做的事日积月累，就会收获比别人多。

10、强化作业的批改：有留必改，有错必纠，并且及时反馈，让学生及时得到有效信息，及时改正错误。

教学质量提升工作总结 篇2

教学秘书, 作为一个高校特殊的教学管理团队, 以其工作于教学基层单位, 而与教学管理机构有着紧密联系的特殊性, 在高校的教学管理工作中起着承上启下的纽带作用。同时作为高校基层教学单位的管理者和执行者, 教学秘书高效细致的工作, 是保证教学正常运行的基础, 对维护高校教学秩序起着至关重要的保障作用。

教学秘书是高校教学管理中必不可少的组成部分, 是连接教学管理部门与教学基层单位之间、教师之间、师生之间教学活动的桥梁和纽带, 具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的作用。

在日常的教学管理工作中, 教学秘书要以团队意识、服务心态, 奉献精神、时间观念、沟通能力为本位, 提升自我业务水平, 为教育教学的正常开展打下坚实的基础, 同时也为高校的教师、学生做好服务, 为领导做好参谋。

2 做好教学秘书的基本工作思路

2.1 爱岗敬业, 全心全意为教育教学服务

教学秘书工作是一项非常细致、繁杂的工作, 涉及面广, 头绪多, 责任重。爱岗敬业就是要热爱自己岗位, 热爱本职工作, 全心全意为师生服务。只有热爱本职工作, 对待工作才会付出高度的责任心, 才愿意作出牺牲和奉献。

2.2 增强服务意识, 提高工作能力

教学秘书不仅是教学的管理者, 更是面向师生的服务者, 为教学、科研和管理服务, 为领导、为教师、为学生服务。只要服务意识加强了, 认识到位了, 我们在进行上传下达, 沟通、协调、落实等各项工作时才能更好的完成任务。教学秘书要紧紧围绕以教育教学为中心的理念, 牢牢树立为教学服务的思想, 在工作中不断的总结经验, 提高自我的工作能力。

教学秘书的岗位要牢固树立管理育人、服务育人的服务意识, 才能主动热诚地为师生服务, 高质量地完成繁琐的教学管理任务, 树立敬业爱岗职业道德、乐于奉献和吃苦耐劳的精神。

2.3 良好有效的沟通手段做好双向通行的桥梁

沟通在日常工作生活中是非常必要的, 在教学管理工作中, 沟通同样是非常重要, 不但能沟通, 还要会沟通, 掌握一定沟通艺术, 可以更好的完成教学管理工作, 保证教与学能够顺利进行。

(1) 教学秘书是沟通教学基层单位与教学管理部门的桥梁。要将教学管理部门的要求、教师对学生的要求、学生对教师上课的建议和看法等及时上传下达, 以便教学工作的顺利进行。

(2) 教学秘书是协调本部门与其他各教学单位、行政部门关系的桥梁。学院的资源共享必将导致各教学单位之间的联系, 教师共享、实训场地共享等任务。例如, 在教学任务的下达中, 要及时的与任课教师所在教学单位以及教学管理部门进行沟通联系, 才能保证排课的准确性。

(3) 教学秘书是教学单位领导与教师间的沟通桥梁。教学秘书在教学服务管理过程中, 要将自己所了解掌握的原则性的要求及时准备的提供给教学单位领导与教师, 以便于更好、更准备、更及时地处理好相关的事件。

(4) 教学秘书是教师与学生间的沟通桥梁。在教学过程中, 做好教师与学生间的沟通也是提升教学质量的重中之重。通过定期地召开学生座谈会, 及时地检查学委班级日志, 了解情况, 定期地向教学单位领导反映, 由教学单位领导与教师沟通协商教学安排。

2.4 贯彻领导意图, 保证教学顺利开展

教学秘书要围绕教学职能部门及教学单位领导的意图进行工作。正确领会、贯彻、执行领导意图, 是秘书人员处理好同部门领导关系的一个基本出发点。这不仅是个态度问题, 也是一个原则问题。

(1) 不能延误传达领导意图的时间。有些工作有较强的时限性, 不及时传达落实, 就会给工作带来被动、甚至带来不可挽回的损失。

(2) 不能截留领导意图。秘书人员不能以个人爱好意气用事, 对领导意图满意的就传达, 有不同看法的就扣压, 这会导致严重的后果。

(3) 不能随意解释和歪曲领导意图。对领导意图一知半解, 甚至错误解释, 会给工作带来很大危害。不懂就问, 将事情了解清楚是教学秘书工作的重点。在工作中, 如果以自己的理解去解释领导的意图, 会出现意图歪曲性, 也无法保证工作的正常顺利开展, 也将使教师对领导的决策产生怀疑。

3 提升教学秘书工作质量的几点思考

通过几年来的教学秘书工作体会, 更加深刻认识了教学秘书的工作性质和工作特点, 对如何提升教学秘书工作质量进行了深入思考, 总结了教学秘书在实际教学管理工作中, 做为一个教学管理人员, 应该做到如下几点:

3.1 细

(1) 在教学秘书与教学职能部门的工作接触中, 教学秘书对安排的工作要问的细一些, 想的细一些。例如对教学大纲的制订, 做为教学秘书首先就要想到同一门课不同课时、同一课时不同理论与实践课时, 就要向相关负责人进行咨询, 提供给本部门领导详细的信息。

(2) 心要细, 要想部门领导所想, 为部门领导分忧, 要做好部门领导的备忘簿。每当教学管理部门下达工作任务后, 要在所需上报材料或完成工作任务前几天提醒部门领导, 这样可以保证及时顺利地完成任务。

(3) 制订全系教师授课时间表, 随时为教学检查和部门领导备查。为系内教师和外聘教师建立资料档案, 当统计教学工作量、教学成果、个人信息等信息时, 顺手拈来。

(4) 在协助部门领导进行教学管理过程中, 难免遇到调课、补课等教学突发事件, 在遇到这种情况下, 要做到细心的通知。要把这个消息告诉辅导员通知学生。与此同时, 也要确定好学生是否知道, 遇到该班的学生也要再次提醒。

3.2 勤

(1) 及时、准确的做到上传下达。对诸如停、调课通知, 各项规章制度等要及时传达给学生, 要多次提醒。对教师和同学有一些自己的想法、见解及意见, 要将之传递给相关领导, 以便采取相应的措施和对策。

(2) 要常提醒、常督促。不论是部门领导还是工作任务的承担者, 在完成任务前, 要不定期的提醒。虽然有些时候感觉到这样有些啰唆, 但啰唆的同时, 是可以保证任务的顺利完成。

3.3 熟

(1) 教学管理的要求要熟记。在要求教师严格按照的规章制度之下, 要把这些关于教学管理的文件熟读、理解其意思, 教师要按这个要求去做, 我们才有据可查。

(2) 工作程序要熟悉。教学秘书工作是一项繁琐的工作, 接触的部门也比较多, 在接受工作任务后, 不要产生盲目感, 要按照工作程序, 有条理、逐步完成。

(3) 自身业务要熟练。教学秘书要熟练教学管理工作流程和熟悉教学流程, 保证教学秩序有条不紊的进行。

3.4 巧

(1) 教学管理二级化的正式执行, 加大了教学秘书的工作量, 因此, 要在工作上找巧劲。比如在日常教学管理工作中建立学生档案, 在上报考级名单之类的重复性工作中, 每当进行上报材料的时候, 进行删减便可以了, 减少了像输入身份证号等即容易出现错误、又麻烦的工作。

(2) 资料管理上要巧。教学资料是教学评估的主要部分, 教学秘书增加了管理教学资料的任务。在教学资料的管理上, 主要采取电子文档与打印文稿共保存的措施, 这样即使一方面出现问题, 另一方面也可以及时的补救。

(3) 坚持记录工作日志。在平时的工作中, 建立一本工作日志, 前一天做好第二天的工作计划, 第二天想到的事情、临时接到的通知要临时增加, 这样不容易忘记, 可以做到备查。

(4) 教学秘书要学会通过网络建立教学管理的渠道, 一些事物性的通知或文件可发在校园网上或各班邮箱里, 让师生们养成随时上网查看教学管理信息的习惯。

3.5 严

(1) 协助部门领导严格按照考核规章制度办事, 履行教学秘书的职责, 做好记录工作, 成为年终考核的第一手资料。

(2) 控制调课次数, 督促调课后补课。要不断的和教学管理部门联系, 掌握调、补课情况, 提醒教师。

(3) 针对实践教学、毕业设计要以认真负责的态度去面对。比如独立实践教学进行前, 要及时提醒专业主任制订一套合理的计划并严格执行。

总之, 做好教学秘书工作, 必须努力学习政治理论、业务知识和教学管理规章制度, 深入到教学工作的各个环节之中, 进行深入细致的调查研究, 认真思考, 勤于总结, 强化服务意识, 不断地在各项工作中提出供部门领导决策参考的有价值的意见和建议, 从而保障教育教学的顺利进行, 提升教学秘书工作质量。

摘要：本文通过阐述教学秘书在教学基层单位的工作性质和工作特点, 论述了做好教学秘书工作的基本工作思路, 并通过在教育教学管理过程中的切身体会, 思考总结了“细”、“勤”、“熟”、“巧”、“严”等五个方面的具体做法, 对做好教学秘书工作、提升教学秘书的工作质量有了深刻认识。

关键词：教学秘书,工作质量

参考文献

[1]谢雪松.浅谈如何做好高职院校教学秘书工作.新课程研究.职业教育, 2008.5.

[2]卢鑫.浅谈高校教学秘书如何做好本职工作[J].黑龙江科技信息, 2007 (3) .

[3]刘晨凌.关于高校系级教学秘书工作的几点思考[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (29) .

[4]张晓梅, 精剑明.高校院系教学秘书的素质和能力探讨.教学与职业, 2006 (18) .

职高英语教学质量提升工作分析 篇3

【关键词】职高 英语 教学 质量

职业高中阶段的教学活动，本身作为我国职业教育体系中的重要环节，有着毋庸置疑的积极意义。然而就目前的情况看，在实际教学活动展开的过程中，仍然存在有极大的不足，这些不足直接导致职高学校面向社会输出的人才技能和素质两个方面的缺失，进一步成为了影响我国人才体系供给的重要因素，因此必须引起足够的重视

一、当前我国职高英语教学现状分析

英语教学活动，是职业高中阶段不容忽视的一个学科体系，并且对于推动学生素质，打造其必要的英语交际能力有着积极价值。但是就目前的情况看，我国职高英语教学现状令人担忧。

首先，应试教育的余毒仍然存在。考试作为我国教育体系中的重要元素，对于推动我国教育自身的发展和选拔人才等方面都做出了突出贡献，但是在面对就业的时候，单纯以试卷形式确定学生学习状态，难免有失偏颇。并且职高阶段的学生面临着毕业之后直接走向社会的需要，因此在个人意思的打造方面需要更进一步，以应试作为考核标准的教育行为，必然无法适应这个阶段的教育需求。

其次职高教材内容与社会环境以及社会需求之间严重脱节。必须认识到英语作为一种思想表达的载体，本身是必然会受到社会中各个类型的意识形态的影响，因此语言会随之呈现出一定的进化状况。具体的表现，除了某些特殊词汇的扩充以外，在语法和句式方面，也会发生必要的变迁。在这样的环境之下，如果坚持仅仅是围绕着相关教材内容展开教学活动，就会出现教学内容和社会环境脱节的状况。例如对于英语语法的过度坚持，虽然会帮助学生们打造良好书面语言的能力，但是却会在日常的口语会话过程中处于劣势，甚至无法使用当下“潮流”的语言展开有效沟通，并且在俚语的掌握和体会方面有所不足。必须承认，语言本身所具有的艺术特征，决定了其用法的多变性。

最后从学生的角度看，职高阶段的学习主要还是面对就业，因此学生群体对专业课程相对重视，而对英语此类课程存在懈怠心理。这种状况主要是因为英语难以让学生以一种直观的方式发现其与未来就业之间的联系。而基于此种情况，学生的态度会在一定程度上退化演变成为单纯的应试性学习，这种状况在一定程度上会影响到教师的态度，进一步加剧职高阶段英语教学的问题状况。

二、切实提升职高英语教学质量

通过对于当前职高阶段英语教学活动本身的特点进行分析，可以发现存在于其中的不足，并且提出相应的改进措施实现职高阶段英语教学质量的提升。具体而言，存在有如下几个主要的方面，可以作为提升教学质量的着手点：

1.发现学生群體特征。教学活动本身是一种服务性的活动，应当以学生作为服务的对象并且围绕展开，因此想要搭建起高效的教学框架，首先需要明确学生本身的状况，有的放矢才能获得良好效果。对于这一方面，我国目前的职高教育师资力量有限，因此难以实现针对于每一个学生个体的教学内容和形式制定，但是在面对不同学生群体的时候，尤其是以年龄作为重要的差异标准的时候，还是应当切实发现学生群体中的思想和学习共性，包括思维特征和行为习惯等，都会存在差异，这差异会进一步间接影响到其对于不同知识的态度和掌握状况。例如早年的学生相对踏实，因此在字词的记忆方面具有一定优势，而随着社会的演进，当前的青少年具有更前的自我意识，因此在对于新知识的接受方面更具开放特征。

2.充实教材内容。教材的更新速度，通常与社会环境的变化速度相比呈现出一定的滞后特征，这种滞后特征在一定程度上对于当前思想活跃并且心态开放的学生而言，是一种对于英语能力塑造的障碍。同时考虑到英语作为一种思想表达工具，应当与社会思想保持同步进步的特征，因此在实际的教学工作过程中，可以适当考虑充实教材内容。将更新的包括新闻或者其他文学文字艺术形式的语言载体引入到教学环境中，一方面能够更好地吸引学生的思维注意力，另一个方面也可以帮助学生获取到更具时代步伐和当前沟通特征的语言形式。

3.搭建闭环教学信息反馈机制。教学活动是服务于学生的过程，因此只有及时获取到学生的学习状态才能进行调整和完善。在这一方面，首先应当帮助学生认识到英语学习的价值，并且使其树立起阶段性的学习目标体系，这是打造自主学习的坚实基础。其次，通过对学生各个方面的行为，包括诸如对于英语相关社团和校园比赛，甚至社会兼职等方面参与的状态，来综合评价学生的学习状况，从而发现学生在不同阶段需要的教育帮助工作，是构建起闭环教学信息反馈机制良好手段。这些信息都会成为支持对于教学过程展开的必要修正，因此不容忽视。

三、结论

职高英语教学是一项全面化、综合化、个性化的教学实施过程，我们要通过对学生英语学习兴趣的引导，结合学生个性需求与特点，采用灵活多变、创新教学的手段，突出学生的个性参与，形成专业化、系统化、规范化的英语教学模式，推动职业英语教学的全面进步，促进学生英语专业素质的全面提升。

参考文献：

[1]唐蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育，2012（23）.

教学质量提升工作总结 篇4

近几年，我校思想品德学科中考成绩总是在全区四至六名之间徘徊，难于取得突破，我们思想品德老师感到困惑。

一、主要以下原因

（一）学生、老师、学校普遍不重视

与语文、数学、外语、物理、化学这些100以上的学科相比，思想品德只有70分，于是和历史、地理、生物一起被归类为“小学科”。而思想品德又是实行开卷考试，部分学生、家长、老师对开卷考试认识上的错误，思想品德虽然是70分，在安排时间时，又把它归类为“小学科”中的“小学科”。

（二）缺乏名师引领

本学科教师都是近几年从农村学校调入，年纪大点的以前在农村学校呆的时间太长，现在要再有明显提升，已力不从心；年纪轻点的又因为经验、阅历积累不足，都还没达到这样的高度。

（三）教学措施落实不到位

由于思想品德学科理论性强，考题“活”考题“难”，学生学习积极性不高，要学生自觉的挤出时间复习是不可能的。这就需要老师通过课前检查、课堂提问、课后作业、周测月考来督促学生去复习巩固。但因为赶教学进度等等原因，课前检查、课堂提问偏少，课后作业批改不够及时，考后反馈太晚，这些问题都在一定程度上存在。

二、要切实提高思想品德教学成绩，就必须针对以上原因，采取行之有效的措施。

（一）、学校要积极创设有利于提高思想品德教学成绩的环境和氛围

思想品德学科是初中学生不可或缺的重要学科，它不仅是中考科目之一，对学生成“才”（升学）起着重要作用，更重要的是对学生做“人”起着至关重要的作用。因此，学校也好，班主任也好，不可仅仅只看到思品课中考只有70分，特别的还是实行开卷考试，认为“开卷考试”考试时翻书翻资料就行，不需要安排多少教学时间和复习时间。我们要知道，因为是开卷考试，学生在规定的复习时间之外是不可能挤出时间再去复习，而“闭卷考试”的学科就不一样！因此，学校在安排复习时间的时候，要在一定程度上考虑到思想品德学科是70分（在“小学科”总分180分中占了三分之一还要多）。学校应千方百计创造条件，比如加强读报栏建设和管理，广泛开辟学生了解家事国事天下事的途径和渠道，让他们有学习思品课不尽的“源泉”和“土壤”。

（二）打造思想品德名师队伍

1、学校要吸引外校名师的加入。

2、加强对年轻教师的培养。

（1）年轻教师要努力提高自己的业务素质，抓住机遇，积极参加 参加学校公开课教学、专题讲座、各级各类业务竞赛、各级各类培训等。

（2）学校为年轻教师提供更多外出学习、培训的机会。

（三）落实教学常规

1、备课

(1)老师要认真学习研究《课程标准》、教材、中考说明、近几年的中考试题，把握中考方向。

（2）发挥备课组集体备课的作用

备课组活动时间，应研究讨论每节课的教学内容，确定教学重点，突破教学难点，找到行之有效的教学方法。

（3）发挥各教师特色

根据集体备课，各教师再结合各自班级学生的实际情况备好自己的课。

2、上课

（1）课前3分钟候课，提前安排朗读内容，准时进教室督促；

（2）讲课前用两三分钟时间，用提问的方式检查复习巩固效果。

（3）讲课最少要面向80%的学生，既要提高一档二档学生成绩，又要减少低分率；提问最少要关注50%的学生，因为一档完成率分值比重最高。讲解要精炼，不必担心我们没讲的学生就不知道。

3、作业（1）作业布置

每节课都要布置适当的作业，充分利用现有的资料。实行分层布置作业，成绩好的学生做作业速度快、效率高，作业略多些，难度略大些；成绩差的学生作业少些，难度小些。

（2）作业批改

作业批改要及时，并对普遍存在的问题及时讲评，尽可能采取面批面改的方式。对做得好学生在作业本上批子予以表扬。

4、复习

（1）晚读

提前安排晚读内容，课代表负责带读，值日生负责纪律。三四月份考点内容要全部读，五六月份只读考点的重要观点、重要内容。

（2）组织学习小组

小组长负责日常复习情况的检查、部分作业的检查，小组成员相互检查。

4、考试（1）精心命题

备课组成员分工协作，各自负责部分章节、部分考点检测题的命题工作。逐步建立各年级学科题库。（2）规范评卷

评卷严格按照中考评卷标准，严格要求，以使学生规范答题。

（3）及时讲评

每次考试后及时反馈、讲评。重点讲解错误较多难度较大的试题和答题方法。如：答案要点化、序号化；语言组织要注意使用所学理论观点和学科术语答题，不能使用与教材理论无关的口语化的语言等等。

（4）建立纠错本

要求班级一档目标学生建立纠错本，把每次考试做错的试题重做一遍，定期复习一遍。以免以后考试一错再错。三、三年规划

第一年：基本建立学校题库，中考成绩稳定在全区前五名；

第二年：推出一两个年轻老师成为区、市级骨干教师或学科带头人，中考成绩进入全区前三名；

第三年，中考成绩在全区保三争二。

教学质量提升工作总结 篇5

全面提升教育教学质量”工作实施方案

近年来，城南小学全体教师坚持以提高教学质量为中心，以学生健康、全面可持续发展为宗旨，认真贯彻落实“党的群众路线教育实践活动”和“精细化管理质量提升年”活动的安排意见，不断改善育人环境，深化课程改革，优化评价办法，强化内部管理，细化质量过程，师资队伍明显优化，管理效益不断提升，办学行为日趋规范。学生的习惯养成、学习兴趣、学业成绩等综合素质提高较快，发展势头良好，教育教学质量稳步发展。

为了进一步强化质量意识，提高教学效益，为新学年教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，全力推进精细化管理向纵深发展，现制定我校“贯彻二中现场会会议精神，全面提升教育教学质量”工作实施方案：

一、基本情况分析：

本学年学校共有学生583人，其中女生259人。有一半以上是附近村子的，另外大多数是家长在附近做生意的，只有极个别的学生家长是在县直单位工作的。农村的孩子多数是留守儿童，他们的父母常年在外打工，只有过年才回来

一、两个月，孩子由爷爷奶奶照看，老人只关心孩子穿的暖不暖，吃得饱不饱，而对学习就很少过问，教育孩子的方式更是无从谈起，而家长做生意的孩子，家长每天忙于自己的生意，根本无暇顾及孩子的学习，家长会也不参加，他们甚至认为做生意也能过得很好，久而久之，自己的孩子学习习惯越来越差，经常不做作业。

二、存在问题：

1.语文科，学生的识字水平两极分化，课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，说明学生的语文综合能力较低。同时，习作水平整体还处在一般水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出平时作文指导方式和训练方式不够灵活多样，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学、教师中获得的指导帮助不多。

（二）数学科，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分应用题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

（三）英语科，多数学生的基础欠扎实，部分学生从单词的识记上就造成了知识的欠账，语感差，当涉及到简单的短语、语法知识的时候，就无从下手，做题错误率高。

（四）个别科目反映出在教学中对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏；课堂上练习巩固的时间短，造成两极分化。教学中重视了基础知识的训练，忽视了综合能力、实践能力的培养，学生对一些难度偏大、较灵活的题目难以适应。

（五）个别学科教学欠账大，发展后劲不足。一是教师的教学理念亟待改变。新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。二是教师灌输的多，学生探究的少。在教学中，对稍有难度的题目，教师没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，教师的讲解、点拨取代了学生的思考过程和知识的建构过程。三是在“双基”与能力的培

养上，教学处理不够协调。由于受“万变不离其宗”的观念影响，教学中往往注重了双基，忽视了能力的培养，导致学生学的是“花知识”，不能应用所学知识，解决相关的实际问题。四是只注重知识传授，忽视了情感态度培养。《课程标准》中明确指出知识与技能、学科思考、解决问题、情感与态度，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对学生的发展具有十分重要的作用，是在丰富多彩的数学活动中实现的。这些问题也制约了我校教育教学质量的整体提高和学生的全面发展。

三、改进措施及要求：

针对我校学生学习的现状和存在的问题，我们应主要从以下几个方面提高教学质量：

（一）抓常规、促落实，严实过程要质量。

1.学校要进一步完善制度，重抓教学过程的落实，在管理上要“实”，教学上要“细”，督查上要“勤”，整改上要“严”。要进一步研究校情，研究学生，立足实际，对于加强学科教学方面的举措要更有针对性。学校要建立健全科学、合理的教育教学常规管理机制，让每位教师有章可循。全面实施精细化管理，用制度管人，依规章办事。通过制度来规范教师的教学行为，尽最大的可能杜绝教育教学工作中的随意性和盲目性，逐步形成学校的办学特色。

2.切实落实“日查周问制度”，坚持班子成员包学科包年级组，坚持一日三查和随机抽查相结合，集中检查和跟踪督查相结合，问题整改实行责任追究制，狠抓作业批阅、备课、上课等几个教学环节。

3.落实“推门听课”，“推门检测”，现场查看教案等方式，紧抓

教学过程检查。坚持每月一次的教学常规工作检查安排，每次都做到有安排，有记载，有反馈，有建议，有跟踪回查。

4.落实班子“巡查”、“三包”责任制和“日查周问”制、每周工作汇报制，加强走动式管理和“一线”工作法。加大随堂课检查力度。班子成员要广泛采取预约听课、跟踪听课、推门听课等形式，了解教师教学情况，共同探讨教学方法。果断制止加重学生课业负担和甲课乙用现象，克服课堂教学的随意性和盲目性，加强学生的思想行为道德评价，转变教风、学风。

5.落实教学常规“五字”要求，在备课、上课、作业、辅导、测试工作中落实“细”、“新”、“精”、“实” “效”的要求，从常规工作的一点一滴中抓精细化管理，提高管理水平和教育教学质量。

（二）抓学纪、促学风，向学生要质量。

1.抓学生的思想教育。学生是学校教学工作对象，是学校工作的主体，学校校风和学风的好坏、教学质量的高低，主要从学生身上体现出来。因此，对学生的管理是学校管理工作的突出点，管好学生应将学生的思想教育放在首位，要以《中小学生日常行为规范》为内容，抓好学生纪律、卫生、班级建设，做到每周通报评比结果，并以此为依据评出先进班级和优秀班主任。

2.加强学生的养成教育，树立新的教学质量意识。小学生的养成教育，关系着他们一生的学习和发展，我们对此要高度重视。要求各班注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，要从学生的一举一动入手，利用多种活动和教育方式，引导他们讲文明、讲礼貌、做事专注、遵守规则、学会学习。从三操一课，每周一歌，营造文明的学校文化抓起。

3.开展丰富多样的校园文体活动，把校园打造成乐园。首先，要全力打造书香校园活动，让每个学生真正享受学习的快乐。如：语文教学，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握真正的阅读方法，提高阅读能力。让读书成为习惯，熏染学生美好的心灵。学校倡导低年级阅读浅显的童话、寓言故事。养成良好的阅读习惯、积累一定的成语、名言警句的习惯。中高年级阅读著名童话、寓言、故事和浅显的科技文章，会做摘录笔记，每天写不少于300字的阅读体会或日记。通过这些活动的开展，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习积极性，丰富学生的活动内容。其次，开展多种多样的校园体育活动。以班级为单位组织学生打乒乓球、羽毛球，丢沙包、跳绳等体育活动，学生们玩得快乐了，自然就会喜欢学校，进而喜欢学习了，从而形成良好的校风和学风，营造健康向上的校园文化。

4.家校合作添活力。坚持办好家长学校，坚持发挥家长学校在学校管理中的作用，学校要通过聘请专家授课及交流互动，更新家长的教育观念帮助家长树立正确教育方法和质量观，增进广大家长对学校工作的理解、支持。积极打造家校合作抓质量的良好氛围，给学校管理增添新活力。

5.组织高年级学生学习质量检测，组织人员对学生教科书、作业、单元检测题中的部分题目进行整合，学校将不定期地进行质量抽测。采取统一组织、统一考试、统一阅卷、统一统计、统一学业情况分析，对全校的教学质量进行监控。并通过分析，找出存在的问题和解决问题的办法，为下一步开展教学工作提供依据。

（三）抓教研、促教改，优化方法要质量。

“质量立校、科研兴校、人文强校”是最清晰的一条强校之路。我校要积极推进全校教师的群体科研工作，进一步树立教师的“问题即课题，教育即教研”的科研思想，及时做好“小课题”的收集和推广工作。在教研管理中，要求教师做到“六个到位”：即转变观念、认识到位；构建网络、组织到位；健全制度、措施到位；注重实践、活动到位；以身作则、示范到位；评价激励、落实到位，真正实现以研促教、以教助研的良性互动。

1.以争做学者型教师为目标，大力开展 “好书伴我成长、书香溢满校园”为主题的教师读书活动，教师要深入学习钻研《教学与革命---蔡林森与先学后教》、《教师如何写导学案》、《新课程标准》和教材，阅读《高效课堂22条》等教育教学专著。感悟理解洋思中学“先学后教，当堂训练”等名校经验。

2.以“教学案一体化”集体备课改革为抓手，开展 “如何开展集体备课，全力打造高效课堂”专题培训，坚持开展“精品教案”评选活动。

3.以提高教师教学技能为重点，开展“三字一画一话一机”培训，组织开展普通话演讲和青年教师、班主任专题培训，促进教师教学基本功和课堂教学水平的全面提升。大练教师基本功，认真开展“传帮带”活动，加快青年教师的成长步伐，提高教师队伍整体素质，各学科均要培养一部分高精尖的学科带头人。

4.走出去学，坐下来研。为了全面贯彻落实《灵台县课改工作的通知》要求，进一步更新教学理念，打造“激励，简约，高效”的精致课堂教学模式，广泛开展说课、听课、评课活动。凡学校安排外出听课的教师，返校后要写出听课心得体会在教师会上交流或上示范课。把学习到的先进教学理念、教学方法、高效课堂教学模式展示给全体教师，为学校课堂教学改革注入活力。

5.扎实开展 “六个一”活动，教师本期每人读一本教育专著，备一节优质课，上一节优质课，说好一节精品课，评好一节示范课，写好一篇优秀论文。

6.以打造高效课堂为突破口，深入开展“同课异构”活动，组织形式分为青年教师汇报课，中老年教师的展示课，骨干教师、学科带头人的示范课。要求还课堂于学生，构建激励、简约、高效的主体课堂，全面促进课堂教学改革。

7.深入开展课题研究工作。目前，全校有1个省级，2个市级，3个县级，5个校级教研课题。各个阶段主题明确，研究活动开展正常，资料整理规范。要将研究成果运用于教学实践中来。

（四）抓薄弱、求突破，全面提升促质量。

1.语文学科要高度重视写字教学，注重培养学生良好的写字习惯，养成保持书面整洁的良好习惯。强化习作教学，注重学生的语言积累，让学生在阅读中积累写作素材，教师要对学生加强作文审题，写作技巧的指导，并要加强训练。重视阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2.数学学科要加强基础知识的教学，重点做好后进生个别辅导，减少低分人数，提高班级的整体教学水平。在新教材中应多用自主合作，探索交流的方式进行教学。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3.英语学科中应在课堂教学中多组织活动，培养学生学英语的兴趣，让学生进行听、说、读、写的训练。课后应严格督促学生对单词、词汇句型的背诵记忆，提高学生的英语成绩。

四、本期奋斗目标：

为了确保我校全县一类校区“保二争一”的奋斗目标，全校各年级均应确保 “保二争一”的奋斗目标。

教学质量提升工作总结 篇6

为认真贯彻落实自治区党委南疆工作会议和自治区、地区2016年度教育工作会议精神，有效解决我县中小学教学质量不高尤其是双语教育和理科教学质量不高的问题，根据自治区《南疆中小学教学质量提升工程实施方案》，结合我县教育实际，特制定本实施计划。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，自治区党委八届十次全委（扩大）会议、教育教师工作会议、南疆工作会议等会议精神，以狠抓教育教学质量为重点，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，紧紧围绕“办好每一所学校，教好每一名学生”的核心理念，牢固树立以质量求发展，以质量促发展，以质量检验发展的意识，把双语教育和理科教学作为重点，加强教育教学管理，提高教师教学水平，深化课程教学改革，开展教学质量监测，努力实现提高我县中小学教育教学质量的目标。

二、总体目标

到2020年，我县接受双语教育的少数民族中小学占少数民族中小学生的95%以上，其中义务教育阶段达到100%。实现幼小、小学和初高中的有序衔接，双语教育教学管理更加完善，双语教育教学质量稳步提升。中小学校管理水平、教师专业能力、学生学习能力得到大幅提升，中小学教学质量总体提升。（2016年至2020年，全县小学各年级学生数学期末测试平均成绩每年提高3—5分，到2020年，小学数学平均分达到60分以上；初中数学、物理、化学、生物和信息技术等五个学科的学业水平考试成绩以2016年为基数，2016年平均分为20—30分的学科，每年提高5 分以上，平均分为30—40分的学科，每年提高4分以上，平均分为40—50分的学科，每年提高3分以上，平均分为50—60分的学科，每年提高2分以上），2015年，我县理科平均分为30分，到2020年，理科平均分达到55分以上，学生和家长对教育的满意度进一步提高。

三、主要任务和内容

（一）健全机制，加强学校教学常规管理

1、确保中小学教学时间的落实。“开齐课程开足课时”是依法治教的重要内容，也是提升教学质量的前提和保障。各级各类学校要根据县教育局的有关文件精神，严格落实每学年、每学期教学时间安排，教育局将对学校落实教学时间安排情况进行督导检查，切实规范中小学教学行为。

2、狠抓中小学教学常规的落实。认真贯彻落实《自治区关于加强中小学教学管理全面提升教育教学质量的意见》和《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求（试行）》。一是抓好对各学校书记、校长和教务主任教学常规管理进行强化培训学习，提升学校教学常规管理能力和水平。二是各学校要抓好教师备课、课堂教学与反思、作业布置与批改、考试与评价等各个教学环节，让每名教师结合学科特点贯彻落实教学常规。三是各学校教务处要围绕教学常规开展教研活动，指导、检查各教研组和教师落实教学常规。四是定期不定期对书记、校长和教师教学常规等业务知识进行测试，促进落实教学常规。

3、强化教育局业务科室的指导作用。基教股、教研室、双语办、督导室、招办等业务科室要经常性深入学校，定期不定期对各中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总经经验，加强指导，有效促进全县教育教学质量提 高。同时，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，经常性深入课堂对教师教学常规的落实情况进行督导，有效促进教风转变。

4、学校领导要亲自参与制定观摩课、公开课、示范课开课计划，学校领导要亲自参加上课、听课、评课工作并对本校的常规管理工作定期不定期进行自查。各学校老教师和学校书记、校长每周至少听课一节，年轻教师和新教师每周至少听课两节；小学校长、中学副校长和中层领导每周上课不少于四节。

（二）把握关键，努力提高课堂教学效率和质量

1、加强课堂教学有效性的研究。各学校要积极开展校本研究和小课题研究，注重学思结合，倡导启发式、探究式教学，帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口，主动研究课堂教学中出现的困难和问题，在解决问题中提高自身教学能力。同时，各学校要开展“教学能手”大赛活动，逐步建立各学科教学能手人才库，有效发挥教学能手在备课、上课、学科教研等方面的引领作用和辐射功能。

2、建立课堂教学管理有效模式。各学校要把课堂教学改革作为重点工作来抓，以学校为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征，努力探讨各种课型的最佳模式，创建“有效课堂”，要使绝大多数学生当堂达到教学目标，对个别听不懂、没学会的学生，要通过课后辅导及时帮助解决，全面提高课堂教学质量和效率。要以研究课、观摩课、示范课等多种形式的公开课为载体，引导广大教师投身课堂教学实践和研究，并将具有先进理念的课堂教学模式进行推广，以期在更大范围内获得效益的最大化。

3、积极开展各类教研活动。各学校要认真组织开展“往学期”教案本比赛和巡展，将评选出来的优秀教案本在一定范围内进行 巡回展览。积极开展全员听课、说课、评课和上观摩课活动，不断促进教师专业化成长。通过开展教学观摩活动，推广具有先进理念的课堂教学模式，为广大教师提供优质课堂教学示范，推动教学质量提高。

4、努力提升中小学课堂教学效果。各学校要严格落实集体备课制度，开展集体备课活动，特别是要针对当前薄弱学科开展集体备课活动，大力推进以校为本的教研制度建设，通过集体备课，选定教师上课，其他教师听课、评课、当场反馈的方式，全力追寻课堂教学的有效性。

（三）立足根本，着力提升管理队伍和教师队伍素质

1、逐步完善校长队伍管理机制。以《自治区中小学书记、校长工作年度考核方案及指标体系（试行）》为考核标准，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。

2、开展争创“四好老师”评选机制。定期评选优秀教师，树立先进教师典型，开展优秀教师巡回报告活动，提高广大教师的敬业精神和责任感。

3、分层开展教学业务培训。对教研员、学校书记、校长、教务主任、教研主任开展以提升教学常规管理能力为重点的培训，实现教学管理干部培训全覆盖，提升教学管理人员的业务管理能力。对优秀教师和骨干教师进行新课程下的教学常规培训。加大对农村中小学短缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度，提高短缺学科教师和薄弱学科教师的课堂教学效率。

4、加强教师培养培训工作力度。除按要求积极选派教师参加国家、自治区、地区组织的各类培训外，大力开展县级培训。保障每年80名教师参加为期一年的长期培训，80名教师参加为期半 年的强化培训，加大对音、体、美、卫、劳、实验员、信息技术员的培训工作，同时，认真贯彻落实《喀什地区实施“中小学教师梯级发展培育工程”的指导意见》，做好首届评选和当年县级“教坛新秀”和“教学骨干”评选工作。各学校要充分发挥“教坛新秀”和“教学骨干”的示范、引领、辐射作用。

5、加强教研队伍建设。教研室要在各学校选评优秀教研员充当到全县兼职教学教研队伍“人才库”中，充实教研力量，提高教研水平，切实发挥教研对教学工作的导向、服务功能。各学校要积极培养本学校的教研人员，并充分发挥教研员的作用。

6、各学校要积极制定拜师结对工作计划，将每位年轻教师、双语教师与本学科老教师结对子，由老教师指导年轻教师、双语教师规范书写教案、开展教研活动、熟悉教学常规，帮助新教师快速成长。

7、各学校要积极鼓励和支持广大教师进行教学论文的撰写和发表工作，每名教师每学期至少要认真撰写一篇教学论文，教师获奖和发表的教学论文按照自治区、地区、县等相应等级分别在年底的绩效量化考核中相应予以适当加分。

（四）优化手段，积极推进教育现代化建设

1、抓好网络研修平台建设。依托自治区、地区中小学教师网络研修平台，积极督促和鼓励教师参与网络研修活动，积极鼓励广大教师利用网络资源进行备课，提高教师运用现代教育技术和手段的教学水平。

2、抓好远程教育资源的深度开发和有效应用，确保先进的教学手段得以充分利用，避免闲置和浪费。各学校要加强对“班班通”设备的使用和管理，优化辅助教学手段，运用形象化教学手段组织指导课堂教学，提高学生学习兴趣和课堂教学的效果。各 学校班班通开课率要达到80%以上。

3、大力推进“一师一优课、一课一名师”创建活动。各学校要通过开展“一师一优课、一课一名师”活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，推动信息技术和数字教育资源在课堂教学中的合理有效应用和深度融合。

（五）重点推进理科教学质量提升工作

1、深入开展中小学理科学法指导工作。各学校要高度重视中小学的理科教学工作，安排更多的中小学理科教师担任班主任工作，优先考虑理科成绩好的学生担任班干部。所有理科教师要加强引导，调动学生学习理科课程的积极性，开展理科学习竞赛，有条件的学校每周要开展一节理科学法指导课，帮助学生总结理科的方法和规律。

2、不断提高中小学理科课堂教学效率。教育局将抽调有经验的理科教师成立听评课、示范课工作组，深入各学校课堂指导教师提高课堂教学效率。同时各学校要采取积极有效措施和方法，充分利用各种资源，大力培养青年理科教师改进教学方法，积极鼓励和支持理科教师进行课堂教学改革，借鉴成功经验，灵活运用先学后教、多学少教和学案导学等改革措施，深化理科课堂教学改革。

3、切实加强理科实验教学。各学校要根据理科各科的课程标准和自治区制定的各学科教学指导意见，认真制定实验课开课计划并按计划严格实行，实验课教师必须要认真做好中学所有理、化、生课堂演示实验，同时，确保上实验课的学生都能亲自动手进行分组实验、创新实验的实际操作。

（六）大力实施中小学有效教学课堂模式建设工作

1、积极构建具有本校特色的教学模式。各学校要结合实际，以构建课堂教学模式为突破口，创新课堂教学策略，实施以有效教学为基本形式的课堂教学模式建设，加强教学设计管理，优化课堂教学流程，提倡课后反思，创新教学模式，大力推进课堂教学改革的管理制度和运行机制，促进课堂教学效益的提高。

2、加强教学基本能力建设，提高教师专业素养。各学校要认真建立教师基本能力培养机制，开展教师普通话、“三笔字”、“四课”（备课、说课、作课、评课）、现代教学技术运用、教学研究等基本能力的过关和提升活动，定期开展多种方式的教学基本能力竞赛活动，促进教师专业素养不断提升。

3、培育课堂教学改革典型。教育局将确定几所课堂教学改革试点学校，试点学校要根据学校优势，选择两个以上学科进行改革试验，开展学科基地创建活动，总结和推广试点经验，发挥学科基地的示范作用。其他学校也要选择1至2个年级的1至2个学科进行教学改革。力争到2020年，以有效教学为基本形式的课堂教学模式在全县各学校全面铺开实施。

4、建立改革激励机制。建立课堂教学改革奖励制度，鼓励学校和教师积极参与课程改革行动，将课堂改革工作列入学校工作考核评估指标。对课堂改革业绩突出的教师在评先评优，职称评聘等方面给予倾斜，对课堂教学改革作出突出贡献的教师给予表彰奖励。

（七）注重引导，建立完善教学质量检测与评估制度

1、按照《自治区中小学教学质量提升工程实施方案》的中小学质量检测评价要求，基教、教研、双语等股室按学期、学年对各学校进行教学质量检测，建立全县中小学成绩监测数据库，并进行诊断与评估，及时指导学校改进教育教学工作。

2、各学校要建立完善课堂教学质量评估办法，建立成绩质量 跟踪监测制度，定期召开教学质量分析会，组织召开学生或家长参加的教学反馈座谈会，逐步建立教学质量检测与反馈机制。将教师的教学成绩作为教师量化考核的指标。

3、结合自治区的考试招生制度改革及地区的组织开展的小学五年级和初中二年级学生学业质量监测工作，教育局每年组织开展小学四年级和初中一年级学生学业质量监测工作，各小学要组织开展1—3年级教学质量监测与评估工作，每年要形成分学科的学业成绩评价报告，有效监控各中小学校质量的发展变化情况。

4、建立中小学学业质量监测考试命题研究组，抽调各学校有经验的教师组建相对稳定的有较高水平的命题团队，开发高质量的教学评价与监测工具。

（八）加强对各学校的监督检查和科研服务工作力度

1、人民政府教育督导室将组织相关科室及干部每学期对全县各学校进行不定期督查，并将督查结果纳入学校、乡年终目标考核。努力形成教育局抓学校书记、校长，学校书记、校长抓中层领导，中层领导抓教师，教师抓学生的良好工作机制。

2、教研室要根据各学校和教师的实际需求，通过区域教研、连片教研、网络教研、送教下乡、专题讲座等多层次、多形式的教研教改实践和培训活动，实现对各学校教学工作的指导。

3、建立学科教研员责任区，每个学科教研员至少要负责一个责任区中小学的教学质量，积极鼓励和支持教研员深入基层学校开展工作，重点是指导一所学校的校本教研工作，教研员要有一半的工作时间深入课堂开展听课评课活动，指导教师集体备课，组织教师有针对性的专题教研活动。

4、教研员要对本学科的教学质量进行综合分析，在每年的7—8月份要及时发布本学年的学科质量分析评价报告。

（九）以去极端化教育、民族团结教育为载体，不断深化校园文化生活

1、各学校要积极利用主题班会、开展校园文化活动等方式大力开展去极端化和民族团结教育活动，并将活动开展工作纳入学校工作计划中，在全校营造积极向上的校园文化氛围。

2、各学校要通过开展去极端化和民族团结教育加强对学生的人生观、历史观、价值观的教育，弘扬正能量，为培养合格的社会主义接班人奠定基础。同时，各学校要将活动开展情况进行记录，教育局将此项工作纳入常规检查内容之一。

四、工作要求

（一）提高认识，加强领导。实施“岳普湖县中小学教学质量提升工程”是全面贯彻党的教育方针、落实教育规划纲要，贯彻自治区南疆工作会议等重要教育工作会议精神的重要举措，是促进我县中小学教育均衡发展的重要保障。各级学校和广大教师要充分认识此项工作的重要意义，切实增强责任感和使命感，各级学校务必要高度重视，精心组织，强化领导，统筹部署，切实做到组织落实、任务落实、措施落实，确保“中小学教学质量提升”活动的各项要求落到实处，收到实效。

（二）明确分工，落实责任。各学校要成立领导小组，由学校一把手任组长，负责对工程的组织、规划和实施，确保分工明确，责任到人。要切实转变观念，改进管理策略和方法，真正把精力投入到教学管理和提高教学质量上来，加强对教学过程的监控力度，切实推动学校教学质量和水平的逐年提高。

（三）加强督查，务求实效。县教育局将定期或不定期采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、明查与暗查等相结合的方式对各学校开展“中小学教学质量提升”活动进行督导检 查。以教育教学质量监测考评结果为依据，对年度考评优秀的学校和做出突出贡献的个人进行表彰奖励，对教育教学管理不善、教学质量严重滑坡、群众满意度低的学校予以通报并严肃追究相关责任人的责任。

抓好化学教学 提升教学质量 篇7

一、激发兴趣,引导学生乐学

兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣? 为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到,化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要,它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号,让学生很难记住,为此我们从讲序言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。例如,在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及理由。

另外,初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富。根据这些特点,我们成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发散思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如,学习了燃点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练,提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有极渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。例如,学完碳这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点及可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如,在总复习时,我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验,给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容,让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验,以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成,从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

打造教学团队 提升教学质量 篇8

关键词：职业学校；教学团队；教学质量；提升

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）01-0065-02

一、打造教学团队的主要措施

（一）研发团队综合培训项目，提升团队综合职业技能

为了促进团队成员在技能及课堂教学、编写教材等能力的全方位提高，笔者制订了详细的团队培训工作计划，设计了一个组合部件对教师进行全方位培训：从图纸设计——零件加工——企业培训——实践教学——校本教材——职业资格认定等，整个培训过程都以所设计的组合部件为主，这样一个培训结束了，教师们的能力提高了，相应的教材也出版了，个人的荣誉也获得了，真正达到了个人收益、团队成长的目的。

（二）设定团队技能大赛项目，加强大赛与教学渗透

为了参加省级技能大赛，我们组织了大赛项目组，由团队负责人担任项目组组长，成立车工、钳工、数控车、数控铣为代表队的集训队，每一个集训队由一名技能教师与一名该项目的课程负责人或者骨干教师组成。如车工项目训练队教师都是团队成员，负责把好技能关，同时深入研究技能大赛与课堂教学的关系。他们共同负责训练队的日常训练，共同承担训练队的比赛任务，共同享受大赛带来的成功与喜悦。

（三）参与“文明风采”竞赛，彰显团队教师教学魅力

参加省级“文明风采”大赛前，团队专门召开会议，研究大赛标准，进行工作任务分解，确定任务时间，并定期开展企业市场调研、校内学生学习调研。在调研中，收集了学生的实习、工作的体会和心声，采集了学生各方面的图片和视频，为学生制订了三年成长规划，介绍优秀学生事迹等。“文明风采”大赛彰显了教师的指导魅力。

（四）开展专业集体课题研究，提升团队科研能力

教师课题研究是教师教育教学工作经验的总结，但需要花费教师大量的心血，需要教师不断学习才能够完成，所以一般情况下教师不愿意承担课题研究任务。为此，数控团队首先研究选择了集体的研究课题，然后在集体研究的课题基础上团队教师再研究自己的个人子课题。这样先有团队的工作氛围、团队的合作精神，再有个人工作的良机和专业的提升，团队科研能力就会水涨船高。

（五）撰写教育教学论文，提高团队教育教学水平

教师的论文水平反映了教师对自己所教学科的理解力和表现力，反映教师对知识和经验的归纳总结能力，但许多教师不愿意亲自动手写。针对这样的现状，团队要求教师根据所教课程，结合数控技术应用专业发展的需要撰写和自己有关的论文，即把论文的撰写作为一项团队的工作任务，同时把论文的撰写作为自己所教课程的经验总结，作为教师专业发展的需求，要求每人每年必须提交1篇论文参加比赛，最后根据论文的奖项给予教师不同的奖励。

（六）组织课堂教学大赛，优化教育教学效果

教师的根本在于课堂教学，教师各方面的能力提高目的在于课堂教学，如果抛开课堂教学，团队工作就无实际意思。所以，数控团队要求所有的团队教师都能认真上好课，做到“教学五认真”，提高课堂教学效果。

一系列团队建设措施，取得了显著的成绩。仅以2012年为例，团队参加技能大赛取得省级4金8银3铜和国家级1银的好成绩。机械专业获专业优胜奖；参加省“文明风采”大赛获得5个二等奖、6个三等奖。在科研方面，数控团队申报集体课题1项、市级个人课题3项。参加省级论文评比活动，获3个一等奖、1个二等奖、3个三等奖。

二、加强教学团队建设的设想

（一）建立合理的教师任课体系，确定专业课程负责人制度

将现有的课程体系重新整合，分成专业基础课程、专业技能课程、CAD/CAM课程三大类，所有教师选定一至两门核心专业技能课程。在课程安排上，保证每个教师肩负基础课程加专业核心技能课程教学工作，并且确定每一门专业核心课程的责任人，给以责任人一定的课时补贴。

（二）制订教师绩效考核方案，完善教师底线约束制度

团队每学期对教师开展常态化绩效考核，考核他们的常规工作成绩、教科研成果，并进行适当的奖励。考核不合格的教师要求参加规定的培训，并达到培训要求；仍不合格的可以纳入人事制度考核并限期整改。

（三）成立“MAT”综合服务公司，定期开展社会专业服务

成立由团队教师为核心的综合服务公司，定期开展企业员工培训，参与企业产品研发工作，承接企业适当的产品加工任务，保证团队教师经过MAT公司的实践，综合能力得到较大的提高，并且能研发出适合教学的各个工种的技能教学项目。

（四）建立团队教师选拔机制，增强团队发展后劲

团队定期选出工作业绩突出的教师为重点培养对象，为他们创造培训的机会，特别是参加国际国内培训的机会，为他们的专业成长奠定良好的基础。在团队建设过程中，应选定具有良好师德、高深技能、乐于奉献的专业教师作为团队负责人的后备人选，让责任人和后备人员共同带领团队开展工作。

（责任编辑：章跃一）

Constructing Teaching Faculty and Improving Teaching Quality： A Case Study

YAO Jian-an

（Nanjing Pukou Secondary Vocational School， Nanjing 211800， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of teaching faculty is the key to the improvement of teaching quality and vocational education reform. With the collected data of team work， this essay brings forward the perplexity， illustrates the measures， analyzes the existing problems and proposes work plans to construct a well-organized and energetic teaching faculty with high morality and great achievement.