体育课 的教学课件

体育课 的教学课件（推荐10篇）

体育课 的教学课件 篇1

初中体育课教学设计足球：脚背内侧踢球，本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球 15cm 左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出

体育课中的情感环境

体育课中的情感环境体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

体育教案

技能目标：让学生互动练习，增知促技，初步掌握足球运动的传、接球技术。

1、足球：传、接球技术。△ 学生活动。

2、设问导课。

2、游戏：（自由组合成人数相等的苦于队，纵队站立，开始只脚内侧传球给对面队友，跑到对面队伍排尾站好，队友接球后，用同样方法再传给对面队友，先完成为胜。）提高体育课的课堂教学质量。在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量。

体育课 的教学课件 篇2

课件在体育课教学中的应用是一种新型的教学手段, 它虽然不能直接锻炼学生的身体, 但通过这种形式的教学, 可以使学生更容易掌握体育知识与运动的基本技术。根据本人在体育课教学中使用课件的情况来看, 收到了事半功倍的效果。因此, 课件在体育课教学中的作用是很明显的。

一、课件辅助体育课教学的作用

在传统的体育课教学中, 一方面, 教师的年龄、教师个人的喜好与特长、场地与器材的限制等都直接影响到教材内容的选择与教学进程。教师往往要回避那些教学中存在的困难, 而选择在教学大纲中容易实现的内容来教学。长此以往, 势必违反体育教学的全面发展的原则。另一方面, 体育课教学主要是在运动场地进行, 是使学生通过一定的练习来提高身体素质并掌握一定的技术、技能。所以, 学生的练习时间必须要有保证。但是在体育课的教学内容中有很多快速、腾空、翻转等技术动作, 而且这些动作都是在瞬间完成的, 有时候根本看不清楚动作是怎么完成的, 学生很难建立一个完整的动作表象。即使教师进行了大量的技术动作讲解, 也很难使学生形成正确的动作概念, 还耽误了练习的时间, 最终的结果是影响了教学进程。

如果把这些很难示范清楚的技术环节利用多媒体技术的优势, 制作成课件, 以其鲜明的图像, 生动的画面, 灵活多变的动画及音乐效果来展示, 就可使动作的重点、难点一目了然。这样就帮助学生看清了每个技术细节, 更快、更全地建立起表象, 加深了对动作的理解, 缩短了掌握的过程。

二、课件在体育课中的运用

我们以往的授课中, 一般都是在运动场地直接进行讲解与示范, 很少结合其他教学手段, 有时教学效果不太理想。有几次, 我在教学中穿插了课件的教学, 收到了很好的效果。我认为, 如果要想达到理想的教学效果, 应做到以下两点:

1. 在备课中准备课件

在教师的备课过程中, 要根据教学内容的具体情况来安排是否使用课件, 根据需要来制作教学幻灯片和多媒体课件。在教学过程中, 把难做示范的动作用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来给学生看, 让学生对动作的理解不仅“知其然”, 更“知其所以然”。例如:我在教授排球的垫球技术时, 制作了一个课件, 其中包括手型、击球点和触球部位以及用力顺序等主要内容, 使学生很容易地理解了垫球技术, 为学生掌握它打下了坚实的基础。

2. 在授课中运用课件辅助学习重点与难点

体育教学中的内容都比较复杂, 有一些运动项目在教学示范中很难分解或停顿, 而且老师怎么表达、比画, 也难以具体表现知识内容, 而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。如果在教学中利用课件便可以轻松解决这些问题, 使教学内容容易理解, 达到突出重点、突破难点的目的, 起到事半功倍的教学效果。例如:在背越式跳高的教学中, 对于学生来说起跳和过杆的连接是比较困难的, 教师也只能是讲解, 比较抽象, 学生难以理解。这时, 可利用课件, 把起跳和过杆的每个动作依次放给学生看, 再加上用力顺序的讲解, 让学生了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度, 为什么这样的运动角度才是最佳角度?它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用等。当学生明白了整个动作的技术关键后再进行练习, 他们就能够很快地理解教师的技术讲解, 而不是简单模仿, 整堂课的授课质量也会得到质的飞跃。

三、体育课件的应用范围

课件在体育课教学中的应用比较广泛, 很多教学内容都可以使用课件授课。下面, 根据自己的体会总结如下:

1. 理论课可以利用课件授课

理论课课件的制作应根据理论课的内容, 制作相应内容的课件。可以有内容, 也可以有动作等。如讲述运动生理, 可以利用图画和动画展示血液循环、吸氧量、心率等。

2. 运动课也可以利用课件授课

运动课的课件内容应选择那些在常规教学中不方便做慢速、停顿或分解示范的动作。比如:体操中的摆动、翻转, 田径中的跨栏步、背越式跳高, 球类中的互相配合等。

3. 各种比赛规则和裁判的讲解

利用课件将各类比赛的场面展现出来, 结合比赛的过程讲解比赛的规则和裁判的方法, 很容易让学生理解和接受。还可以用一些flash动画, 让学生自己作裁判, 进一步加深对比赛规则的理解。

四、总结

课件在体育课教学中的应用, 可以激发学生的学习兴趣, 激发学生的积极主动性与创造性。可以使教师更好地讲清楚每一节课的内容, 使知识与技术动作的讲解变得更为容易, 从而提高了教学质量。

摘要：随着科学技术的不断发展, 计算机和网络技术也迅速普及。现在计算机在学校教学中的应用越来越广泛, 这给学校的教育教学改革带来了历史性的飞跃那么, 体育课的教学也应该紧跟时代的发展, 改变传统的教学模式, 在有些教学内容上利用计算机丰富的视听功能来辅助教学, 可以使学生轻松地理解所学知识, 从而达到更好的教学效果。本文通过实际应用中的体会, 说明课件在体育课教学中的作用, 以及在体育课教学中如何应用课件等。

关键词：课件,体育教学,辅助作用

参考文献

[1]应国良.电视媒体与现代体育[J].体育文化导刊, 2002 (6) .

从教学做合一看体育课的技能教学 篇3

【关键词】 教学做合一 运动技能 情感体验

《体育与健康》课程将以往淡化体育运动技能的教学转化为将运动技能放在核心地位的教学。如何有效地在课堂中传授体育运动的技能，并且通过运动技能的传授，将学生积极的学习体验和体育情感渗透到教学当中，拓展单纯的体育技能学习功能是新一轮课程改革值得探讨的问题。本文通过体育课的运动技能教学与陶行知的教学做合一思想相结合，探索运动技能的教学的有效性。

一、从教学做合一的角度分析技能教学中的不足

1. 只教不做——传统体育课丧失了学生学习的主动性

在以运动技能为核心的体育教学当中，传统的体育课堂教学方式过于单一。教师按照运动技能形成规律进行教学本无可厚非，但是忽视了体育教学的其他功能。在教学方法上完全按照教科书按部就班，教学过程按照运动员的培养模式进行，没有考虑到学生的年龄特征和认知及技能水平的特征。在这样的模式环境下，学生的学习过程毫无乐趣可言，更不要说学习的主动性和积极性，况且教师传授及学生学会一项运动技能是一个复杂的循序渐进的过程，教师通过短短的几次课不可能达到目的，学生也不可能完全学会该项技能，所以它的教学是表面性的。

2. 只学不做——过于理论化的作秀式体育课背离了体育教学的实质性

技能理论指导和技术方法指导在学生学习过程中起到了重要的作用，它是学生参与学习的有效途径之一，学生也只有通过科学的技能知识和方法的指导并付与实践才能够达到事半功倍的作用。但是若一堂体育课教师过于注重理论的灌输或者过于注重口头强调动作技术，而忽视了学生具体的身体体验那将是事倍功半的。体育运动只有通过学生实质的身体参与与身体练习才能够领会其运动特点，才能达到掌握技能的目的。但是，我们的有些教师在体育教学过程中，尤其是在一些展示课和优质课的教学中，往往忽略了这点，本末倒置，将体育课堂演变成为一种体育理论课，即说多做少。

3.只做不学 ——导致技能教学目标落空

目前，有些老师认为，只要学生去做了就是达到了体育学习的目的，运动的技能在学生具体的做当中会自然地形成，这种思想又是错误的。比如足球的教学，在一堂足球教学课中，教学内容为脚弓传球技术，教师在全班学生面前讲解和示范传球的技术动作和技术要领，之后几人一球开始练习，教师做巡回指导。可是，学生对这一技术的掌控很有难度，因为其一，足球的脚弓传球技术并非是简单的脚弓踢到球这么简单，它还关系到脚弓击球时的身体姿势、支撑脚的位置等等，而教师关注的只是学生的脚弓是否准确地踢到了足球。其二，单一的两三人脚弓传球的练习很枯燥，因为，初中学生并非大学生或者运动员，他们不具备对足球技术的细腻的专注，他们更喜欢的是进行纯粹的足球比赛。于是班级自然地分组进行教学比赛，教学的具体技能目标落空，在比赛中，脚弓传球技术的运用又很少，学生在足球学习当中，做得很多，学得很少，学做分离，教师没有做到教学做的统一。这样的结果是，学生对足球运动没有得到足够的理解，没有在大脑中形成正确的足球的概念，在以后参与和欣赏足球运动是必定缺少纵向的深度。

二、运用教学做合一理念落实运动技能教学目标

1. 抓住重点环节，教学与练习合一

如前面提到的蹲踞式跳远的案例，在分析了其单元计划后，我们抓住教学单元中的重点环节，进行教学：

蹲踞式跳远作为田径学习的内容，其教学单元由六个课时组成：第一课时了解跳远的历史及着板和准确落地；第二课时学习起跳后腾空技术；第三课时学习助跑和踏板的准确性；第四第五课时巩固和提高；第六课时为考核。在整个单元计划中，第二课时为重点的学习内容，其主要技能教学目标是让学生理解和学会起跳后的身体腾空动作以及腾空的高度与跳远结果的关系，并通过这种规律让学生在其他运动技能或者生活当中能够举一反三。同时在此过程中让学生体验通过自身的努力以及掌握了科学的方法而获得成功的喜悦，重新发现自我。

2. 丰富教学内涵，创新教学方法

又如足球的教学，以脚弓传球的教学为例。

足球是学生喜爱的一项体育运动，尤其是男同学，但是足球技能的理解和掌握确实比较缓慢的，就像陶行知先生所说：教师的责任不在于教，而在于教学生学。如何将一项枯燥运动技术传授转变为一种学生有趣地学的形式，这就需要老师在传授的方法上有所创新。

在足球脚弓传球教学当中，改变两人一球或者几人一球相互传接球的方法，将学生分为8—10组，利用脚弓将球踢向固定的目标上来达到目的。方法之一是将垫子依靠在跨栏架上，在垫子上画出方格，在一定的距离内球击中方格（依靠垫子的柔软的性质，球不会弹得很远），来让学生学习脚弓传球的方法，同时也让学生探索和体会，哪一种方法最准最有效。通过实践得出结论，在这个距离内（15米以内）脚弓传球是最准的。这样，学生不但理解和初步学会了该项技术，学习当中又有了探究性学习，并且学生对这个学习过程乐此不疲。

三、从教学做合一看运动技能教学的情感体验

体育课的教学以运动技能为核心，目的是使学生学会一种能力，体味一种文化，并且通过学习这种能力形成好的个性和心理品质以适应社会环境、陶冶情操。所以，传授运动技能不是我们体育教师执行教学的唯一目标。况且我们体育教师在执行教学的同时更应注重学生的学习情感和价值观的体验。教学当中，学生学习的体验相当重要，因为在这个过程中，除了学会运动技能外，更应获得方法、情感以及价值观的三维目标。所以说，情感体验是学习有效性的灵魂，我们应该抓住核心且以核心为诱导，让运动技能的学习更加有连续性，让学生越来越爱学习，让技能成为他们学习的动力和内在保证。

在蹲踞式跳远的学习当中，除运动技能的形成为教学主线外，我们还以更快、更高、更强的奥运精神为情感主线贯穿与整个课堂，目的是让学生在学习运动技能的同时让感受和理解更高、更快、更强的奥运精神。因为更高、更快、更强的精神是对个体而言的，但，学生往往对这一奥运精神有很多的曲解，认为只有获得第一才能体现这一精神，只有胜利者才能获得这样的荣耀，因为感觉太遥远而选择放弃，导致他们追求完美自我的原动力不足。实际上更高、更快、更强阐述的不是目的而是追求的过程，更是在这个过程中不断挑战自己、战胜自己，向着更高的目标迈进的过程。所以一个人战胜别人往往容易，而不断地战胜自己却有极大的难度，支撑和造就更快、更高、更强的是自信、自强、自尊。所以通过这次课，除了技能学习外，奥运的精神的这条主线贯穿于整个课堂教学，达到内化学生的心灵，强化自尊、自强的人格精神。

体育课课后的教学反思 篇4

认真上好体育课是我校教育教学中的一大特色，通过教学经验交流不断的提升我校教师的教育教学水平和整个教师队伍的业务素质，作为课上的教师尤其是我们的体育老师应时刻严格要求自己，做到良师益友的良好形象。我们的教学对象是孩子，不同年龄段的孩子，老师的每上一次课时都应根据不同的年级、班级而进行课的设计，青少年学生正是在进行骨骼，各种机能发育的时期，课上应多以游戏为主，在游戏中去诱导学生进入课的主题内容，严格要求，在新课标的背景下，始终贯彻“健康第一”指导思想，充分备课，课的内容丰富，注意细节，善于用儿童语言，多用儿童语言，在课上不断的鼓励学生，比如“哇，你好棒！”、“加油，你差一点点”、“你很了不起”、“没事，我们下次还有机会”等，不要吝啬你的表扬，这样既可以鼓励学生也能在当学生受到打击或是情绪不好时可以安抚学生，他们心理会知道老师很有爱心，耐心，渐渐喜欢上你的课，喜欢上老师，更喜欢和你做朋友，这样就起到了事半功倍的教学效果。

作为老师，特别是我们青年教师，我们要学习的东西很多，我们在向学生传授知识的同时我们更因该不断的去充电，不断的吸收新的知识武装自己，这样你在体育课上会更加得心应手。

如何提高体育课的教学质量 篇5

体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是我们教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为：要提高体育课的课堂教学质量，首先教师从心里，态度方面能够认真对待，从最基本的环节入手。

一、熟悉教材，认真备课

大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：

第一、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同时也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。

第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

二、采用多种方法上好课

在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？

第一、动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准确精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。

第二、示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

第三、组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。第四、组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。

一堂好的体育课应该是既能使学生较快较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极地影响。这种影响会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，培养体育兴趣，使他们在这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

在体育教学过程中，教师起着主导作用。他们以自己的专业知识、技能和教学技巧积极主动地教育学生，启发学生学习的自觉性、积极性，使学生明确学习目的，深入理解和掌握体育知识和技能，并把正确的认识变成自觉的行动。这种主导作用发挥得当，就有利于开发学生的个性。调动学生的学习积极性；就有利于培养学生的学习兴趣。引导学生参与到教学活动中来。就能使被动的教与学变成主动的教与学，从而提高教学质量。体育教师通过教学活动，围绕学生的实际情况开展各项运动，并努力实现以下目标。首先运动参与目标，即通过体育教学活动，培养学生逐步树立正确的积极参与体育活动的态度，并学会运用科学的方法切实参与到体育活动中。其次，运动技能目标，即确保学生通过体育课的学习掌握运动基础知识，并学会应用运动技能，安全地进行体育活动。第三，身体健康目标，即使学生通过体育锻炼形成正确的身体姿态，使体能得到发展，培养学生具有关注身体和健康的意识。第四，心理健康目标，即让学生了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系，正确理解体育活动与自尊、自信的关系，学会通过体育活动等方法调控情绪。形成克服困难的坚强意志和品质。第五，社会适应的目标，即通过体育教学活动引导学生建立和谐自人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。

近年来，随着我国教育体制的改革，农村中小学体育教学发生了悄然的变革，观念改变、角色转变、内容更新，已取得一定的成效，给中小学的体育注入了新的活力。然而，影响体育教学的因素是多方面的，其中对农村中小学体育教学的影响尤为突出。笔者经过调查和分析，为了提高农村中小学体育教学质量，本人将制约农村中小学体育教学的诸多因素从以下三方面加以分析。

一、社会方面

1、群众的支持、认识不到位

随着经济的发展和文化水平的提高，广大群众越来越重视参加体育活动，许多学生家长为了孩子的健康成长，也都支持学生参加体育锻炼。但受传统思想和应试教育的影响，人们对体育的认识还不够全面，他们总认为：“体育只是简单的玩玩而已,所以就成了可有可无的一门学科，只要语文、数学、英语好就可以了。”这就为农村的体育教学带来影响。调查发现，70%以上的中小学生认为上体育课就是玩，30%以上的中小学生认为体育课可有可无，特别是中学生，理由是玩得多了影响学习。

2、场地、器材影响

场地也是制约体育发展的一个重要因素，大部分农村中小学的体育经费的不足，导致了体育设施的欠缺以及器材的简陋、陈旧，使许多教学内容无法开展，如学校缺少田径场，或跑道坑洼不平，就难以进行跑步项目的开展；学校没有沙坑，就难以进行跳远教学；缺少单双杠，体操垫，就难以进行体操项目的教学；缺少篮球，就无法保证篮球课的质量等等。同时，场地器材的简陋、陈旧，存在着安全隐患，直接影响着教师和学生上课的情绪。所以说场地器材的好坏，也影响着体育教学的效果。

二、教师方面

在体育教学活动中，教师是关键，对学生的学习效果起着主导作用。体育教学工作离不开教师的组织、管理和引导，在整个教学过程中应有高度的事业心、责任感。要有为人师表，教书育人，尽职尽责，乐于奉献的精神，时刻为农村中小学的体育教育事业作出自己的贡献。然而，调查了解中发现农村中小学体育教师有以下问题：

1、不能及时充电

笔者和多所学校教师和学生的座谈了解到，现今在职的中小学体育教师，一部分是过去以运动技术中心的教学指导下培养出来的，他们知识陈旧，缺乏健康方面的知识和健康的教学经验。另外中小学体育教师学历层次不合理，部分农村小学没有专职的体育教师，体育教师有其它学科教师兼职。他们不能够及时学习新的知识，充实自己的头脑，改进教学方法。没有及时充电，使教法单一，知识陈旧。没有把自己培养成为一名合格的体育教师，不能搞好体育教学。

2、事业心不强

少数体育教师事业心、责任心不强，工作积极性不高，严重影响到中小学体育的教学质量。一名优秀的体育教师，应该严格要求自己，以身作则，坚持“身教重于言教”的原则。要求学生做到的，自己要首先做到。学生有困难和缺点，要耐心帮助与指导。学生有进步，要及时给予鼓励，学生有好的建议，要多采纳。这样才会提高自己在学生心目中的地位。教师有了威信，教学成绩就会提高。

3、教学能力不全面 长期以来、中小学体育教师是以运动技术为主体的体育教学，因而一些体育教师平时不注意对知识的积累和更新，教学目标不清，学科能力概念不明，教学内容陈旧和滞后，缺乏时代性和超前性，脱离学生现在的心理需求和未来的实际需要，教学方法没有形成自己的特点，组织形式落后，教法单一。实际教学方法多种多样,教师在上体育课之前，应该认真吃透教材，根据教材的难易程度和学生身体素质的不同，选择最合适的教学方法。在体育教学过程当中，严格注意上课的运动量，控制好强度、密度，争取各个学生的成绩都有提高，养成热爱体育的习惯。使自己经常保持身体的健康，以充沛的精力，饱满的热情去学习，把体育课当作一门不可缺少的课程来看待。

4、师生关系处理不当

师生关系是否和谐直接关系到每一堂课的质量，教师在平时应该严格要求自己，上课严肃认真，言而有信，爱护、关心、帮助学生，正确对待学生的优点与缺点，为学生着想，为学生服务,建立良好的师生关系。这样，学生才会积极配合教师上好每一堂课。相反，就会阻碍正常的教学。学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的程度如何，决定着他们学习的好坏。同样，在体育教学中，他们对体育的认识程度、学习态度和学习的积极性，将直接影响着体育教学效果的好坏。体育教师要在因材施教、加强与学生的感情交流、心理呼唤、身心健康成长等方面下大功夫。

三、学生方面

1、体育意识淡薄，重视程度不够

大部分学生和家长通常把学生文化课成绩优劣作为衡量学生好坏的主要标准，致使学生把文化课成绩放在第一位，全身心投入到文化课学习当中，忽视了体育锻炼甚至还认为体育课只是玩玩，是放松大脑，按教师的要求上课成了负担。所以，现在许多学生是想上体育课，而不是愿意按教师的要求上体育课。

2、纪律性差，吃苦耐劳精神少

调查显示，各学校有部分学生不愿意纪律约束，也不愿意按体育教师的要求完成学习任务，而是按个人爱好、兴趣去玩，甚至个别学生不去上体育课。另外，随着生活水平的提高和学习环境的改善，学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神少了。表现在，跳远嫌有砂；推铅球嫌有土；耐力跑怕出汗；支撑跳跃怕有危险等。

3、学生个别差异危险

有一部分学生，主观上渴望学习，但体质弱、身体素质差，运动技能水平低，他们感到自卑，丧失信心。而接收能力强的部分学生，感到兴致勃勃。因此，在课堂教学过程中往往造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，因而影响了教学效果。

体育课《徒手操》的教学反思 篇6

怎样提高同学们做准备活动的兴趣呢？我通过查阅相关资料，试着改编自己的徒手操，让徒手操在保持其基本作用的前提下增加多样性和趣味性；我也试着把适宜的游戏带进准备活动，让体育游戏与徒手操结合利用，取长补短。这样，同学们的积极性有了非常的大的提高，准备活动的效果也非常好。

军事体育课的教学探析 篇7

一、加强高校军事体育教学的意义

全面的为我国提高国防战备实力让军事体育带来了一系列紧密相关的战斗技术, 当然这也是专项体育训练的主要内容。提高全民的国防意识是进行大学生军事体育教育的重要途径, 在这里通过加强体育活动的锻炼, 进而提高学生的军人体育和军事素质。所以我们要从现实和国家的大体规划进行出发, 也就不难看出, 对当代大学生进行军事体育教育的加强是具有十分重大的意义的。

我们在进行军事体育教育是体育的目标, 在这里我们需要根据我国现在国防和军事的发展作为支撑点, 从而围绕着体育发展和各种的军事活动特点, 用来对综合素质提高的促进。这对于军事体育手段的灵活使用性也有着很大的要求, 更加是国防建设发展的一个重要的组成部分。这也就使得当代的大学生不仅仅是担负着祖国建设的重任, 还在一定的程度上承担着保家卫国的责任和义务。我们对于军事体育的教学不仅仅可以丰富我们的教学内容, 并在一定的程度上给予了体育教学的教育功能, 从而进行教育思想和教育原则的相对应结合, 在这里我们通过我们的教学过程, 不仅仅完成了我们的教学任务, 同时也对国家国防教育的任务进行了承担, 从而达到在体育教学中出现国防教育的目的。

二、多样化现代教学模式在军事体育教学中的运用

1) 教学模式的程序性。我们在军事体育的教学中, 逐渐的将军事体育的教学内容根据其技能特点逐渐形成规律和认识规律。同时把教学内容分为若干相互关系的小步骤。从而达到一套逻辑顺序, 更加的有利于学习。我们同时建立相对应的评估信息的反馈系统, 学员在学习过程中达到了相对应的标准, 就可以进行下一步的学习, 当然反之, 没有达到相对应的标准, 就需要重新进行学习, 从而达到学习的最佳效果。

2) 教学模式的发现式。教学模式的发现式, 也被称作“教学模式的问题解决式”。这就在我们的军事体育教学课程中, 我们的“问题”教学模式是用来解决我们的学员在学习中所遇到的问题, 这种主要模式主要是由“感觉疑难—确定疑难—提出可能的答案—考虑各种结果—选择一种解答”五步程序组成的。主要是在教学情境中通过设置一系列问题情境, 来主动对学员的思维方法进行引导、比较和分析。进而通过验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论的几个学习的主要阶段, 从而对问题做出解决, 来获得知识和技能。

3) 教学模式的自由组合。在现在的军事体育教学模式中, 我们应该逐渐地改变过去的分组教学模式, 让兴趣一致的学员, 关系良好的学员自由的组合, 分为若干的小组, 这样做的目的, 主要是营造出一种愉快、和谐的团队教学的课堂氛围。这样做更容易增加小组凝聚力和在一起奋斗的目标, 更加有利于教学的顺利进行。

4) 教学模式的协作式发展。在进行军事体育课程的教学活动中, 我们对学员的身体素质, 动作和技能的掌握情况进行系统的掌握, 把相对应的学员分到一组进行系统的练习, 由训练技能好的学员带动技能学习有点欠缺的学员, 逐步形成以高带低的学习过程, 用来促进学员间的相互前进, 从而提高我们的教学质量, 以达到共同的标准。

三、启发式教学模式在军事体育教学中的运用

(一) 启发于思想发动之中

大家显而易见的, 我们对学员进行军事体育锻炼可以对学员的意志进行提高, 对学员的身体素质有很大的好处, 这就进一步表示我们要上好军事体育课程, 第一步就是要对学员进行正确的军事体育教育的认知, 正确的处理各方面所存在的问题, 让学员能够从根本上感受到军事体育的好处, 从而提高学员的积极性。当然这也是上好军事体育课程的一个保障性的条件。另外在具体项目的训练过程中, 更要让学员体会到真正的意义, 激发和进一步对学员的引导作用。让学员的情绪由被动变主动。

(二) 启发于严格训练之中

在训练过程中进行严格的训练任务, 这样可以最大限度的避免盲目的练习, 一个动作的形成, 主要是依靠学员反复的练习, 只有这样才能形成一会肌肉的记忆作用, 相反的是, 如果在一堂课上, 学员练习的次数与时间不充足, 学员就不会达到一个良好的训练结果。反而会产生对练习的兴趣减弱。因此, 如何进行科学的课堂教学规划也是一个主要研究的问题。我认为在学员对于一些基本动作掌握的情况下, 在保证安全的前提下, 由学员进行分组的练习或者轮换练习。这样就可以使学员得到更多的练习效果。再比如跳高练习的项目中, 我们就可以进行分组, 一组:跨越式跳高练习;二组:用摆动腿的脚踢悬挂高物。三组:俯卧撑 (男) , 立卧撑 (女) ;四组:低跳箱做换腿跳。这样能够最大限度的启发学员的思维, 又能找到其中微妙的联系, 从而在严格的训练中提高训练的质量。

四、结束语

谈体育课的分层教学 篇8

【关键词】 体育课;分层教学

On the stratification of teaching physical education

Geng Haibo

【Abstract】Of traditional physical education, individual differences can not adequately cater for students unable to complete the same textbooks, the teaching objectives and different in different classes based on students to achieve, but at different levels of teaching physical education teaching reform in line with the objective law, it to improve education , teaching quality, and enhance the physical fitness of students and so has strong vitality and broad prospects.

【Key words】PE;hierarchical teaching

體育作为学校教育的一个重要组成部分,随着教育改革的不断发展,体育教学的改革正向纵深发展。体育教学要改革,首先必须端正思想,把握好体育教学的三项基本任务:(1)全面锻炼学生身体,增强体质。(2)掌握体育基础知识、基本技能和基本技术,提高学生体育文化修养。(3)向学生进行思想教育,培养其顽强拼搏的精神。身体锻炼是体育课最鲜明的特点,这一特点要求教师在教学中运用分层教学法,根据每个学生的实际情况,提出不同的练习要求,这样可以使优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得了”。否则,不仅达不到上体育课的目的,而且还会损害学生的身心健康。

1 何谓体育课的分层教学

体育课的分层教学就是按体育运动的特点,从学生实际出发,根据教学总体目标,针对学生的不同能力、体质、兴趣与爱好,设计不同的教学目标、内容、过程,充分尊重学生的主体地位,深入挖掘教学潜能。采取不同的教学方法,调动学生参与体育锻炼的积极性,提高教学质量,促进不同层次与不同需求学生的身体素质得到提高,从而提高运动技能,实现体育教学的最终目标。

2 分层教学在体育教学中的优越性

2.1 分层教学有利于转化差生,培养优生,最大限度的考虑到了学生的个体差异和内在潜能,较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾,充分体现了因材施教的原则,提高了教学质量。

2.2 分层教学有利于教师有针对性的指导,真正把学生从“齐步走”中解放出来,有利于培养学生体育锻炼的兴趣,提高学生全面的身体素质。

2.3 分层教学有利于对学生实施有效地控制,重视学生主体参与和教学信息的反馈,使各类学生都处于兴奋的练习状态之中。既能让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得了”。这样利于激发和保持学生浓厚的练习兴趣,整个课堂保持一种积极向上的练习气氛。

2.4 分层教学的练习内容易被学生接受,它又强调钻研教材和了解学生这两项课前准备工作,有利于融洽师生感情,提高教师的业务素质。

2.5 分层教学与整体教学有机的结合,使学生在学习中互相帮助,团结向上,提高了整体的素质。

3 体育教学中分层教学的层次目标

3.1 差生的基本教学目标:

差生的基本教学目标是:能掌握教材基础理论的知识,初步掌握所学的运动技能,身体素质达到一定的水平,基本完成课堂教学的学习任务。教学中我们可依据此教学目标对这部分学生进行有针对性的教学,如运动技术原理的讲解是基本轮廓式的,运动技术的掌握也控制在学生可接受的范围之内。但在基本身体素质的练习上可加大一些练习的比重,通过这种以勤补拙的方式逐步提高学生的基本能力,从而达到与全体学生共同进步的目的。教学中还应注意的是,差生之所以成为差生其成因是多方面的,因此教师应依据其主要成因因素,设计出每个学生具体的学习目标,这将会使教学更加据有专指性特征。

3.2 中等生的基本教学目标:

中等生的基本教学目标是:能较好地掌握基础知识,较为流畅地掌握所学的运动技能,教学中能够独立思考,具有一定的分析问题和解决问题的能力。教学中人们常将体育中等生称之为“灰色群体”,这一群体的学生虽然数量大(约占总体的70%~80%),但特点不突出,因此教学时教师常常忽略此部分学生的学习。教师对此部分学生的教学态度大多认为,只要跟上进度就行,这样做的后果是学生的学习积极性受到了伤害。为此教学中对此部分学生在教学目标确定后,最好还应制定出相应的个体目标,使每个学生都感到老师在关心着自己,从而达到提高这一群体学习积极性的目的。

3.3 优秀生的基本教学目标:

优秀生的基本教学目标是:进一步拓宽视野,加深对运动技术内涵的理解,努力提高自己的运动成绩,结合运动技术的改进不断增强身体素质,创造性地完成学习任务。对于优秀生的教学应注意从三方面着手考虑:(1)不断改进运动技术,确立运动成绩目标;(2)不断增强身体素质,明确发展目标;(3)加强分析与解决问题能力的培养。

4 体育教学中分层教学应注意的问题

4.1 把握学生层次,必须研究学生:

单纯地以体育成绩为依据简单机械地划分学生层次,偏差是很大的。学生的学习技巧、思维、能力、兴趣、健康状况、日常生活条件、小环境的影响,学生的自我评价等各有千秋。体育教师必须认真研究学生,然后全班同学分成若干小组,小组成员最好能按“121”的方式组合,也就是由一个优等生,同两个中等生,带一个差生,组成练习小组。这样做的好处是一个优生会同两个中等生帮助一个差生,互相促进,共同提高,有利于提优转差目标的实现。

4.2 制定教学目标,必须科学具体:

制定教学目标前,要精心钻研教学大纲、精心钻研教材、精心了解学生。制定教学目标时,一方面要依据教学大纲提出的目标要求,着眼面向全体学生,进行分类设计,使绝大部分学生能达到目标要求;另一方面考虑目标的弹性设计,提出整体目标层次要求。还要在每个阶段、每堂课制定明确、具体的教学目标,使各类学生都便于掌握。

4.3 运用教学方法,必须灵活适当:

在体育教学中要从学生的实际出发,根据学生的能力、兴趣、健康状况等各方面的不同特点,运用不同的教学方法,灵活适当地进行分层教学,要特别注意以下几点:(1)要把学生置于教学的主体位置上。教师重在引导、指导,发挥教学中的主导作用,让学生通过思考、模仿、讨论、训练等多种学习活动,独立获取运动知识和技能。(2)合理地组织教学内容。按不同层次目标要求,运用有意注意和无意注意互相转换的规律,让不同类型的学生的心理活动指向并集中不同层次的教学目标。(3)把握教学过程的速度,注重教学反馈信息的及时处理。

4.4 进行个别辅导,必须有效适用:

个别辅导,必须考虑以下几个方面的问题:(1)把个别辅导与集体辅导结合起来进行,普遍性问题进行集体辅导,个别问题单独辅导。(2)自学为主,讲解为辅,教师讲清动作的关键、要点,启发学生个人钻研、思考,自己解决问题。(3)一般问题尽量在课内解决,把少量的问题安排在课外辅导。

4.5 进行阶段调整,必须讲究实效:

每个学期,教师要对每个学生进行二至三次综合分析,并进行必要的组别调整。对进步明显的,提高一个层次;对后退的,要提醒,查原因,鼓励前进。每个阶段后,教师要及时做好各种资料的整理工作,以便分析与总结。

总之, 体育教学中的分层教学,可提高学生身体素质、运动技能,为学生建立“终身体育”意识打下基础;可大大提高体育差生对上体育课的自信心,也充分发挥优生的创造性思维,为每个学生“反复成功”提供丰富的机会;可因材施教大面积提高教学质量,也是培养学生竞争意识适应未来社会激烈竞争的需要。

参考文献

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[2] 王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J]. 北京体育大学学报,2004(1)

[3] 王港.体育教学中分类指导与分层教学的应用[J].体育与科学,2001(5)

[4] 周俊平.体育课“分层”教学模式探讨[J].体育科研,2002(1)

体育课跑步优秀的教学设计 篇9

1、通过学习和练习，使学生掌握齐步走换跑步走的动作方法，培养其跑步走的正确姿势。

2、学生通过观察比较、相互指导练习，培养观察能力及相互学习的良好习惯。

3、通过练习，增强学生的组织纪律性和集体协同一致动作的意识，培养其良好的意志品质。

二、教学重点、难点:

左脚起步和预动领都落在右脚，完整且规范完成齐步走换跑步走的动作。

三、教学流程:

①开始部分(五分钟)

体委整队，师生问好，检查服装，安排见习生，

宣布课，内容，目标，要求

要求:二列横队，精神饱满。

②准备部分

1、课常规:热身活动

要求:学生在教师的指导下进行各种跑，动作轻松有节奏。

拉伸韧带练习

要求:动作到位，按教师的指导认真完成动作。

2、原地三转集中注意力练习

要求:按教师的口令学生认真完成动作

③基本部分(三十分钟)

(一)复习:前面我们学习了齐步走变立定，跑步立定，谁愿意来展示一下自己的走路姿态(学生展示)。今天我们增加难度，学习齐步走变跑步走，大家想挑战一下吗?

(二)学练新技术

1、教师示范齐步走变跑步走，学生观察并找出它们的不同之处。

2、学生回答，并演示比较。

1、准备姿势不同

2、摆臂姿势不同

3、立定节奏不同

4、步频不同

(设计意图:通过学生的观察比较，使学生发现齐步走变跑步走的动作特点，从而帮助其快速掌握动作方法，同时培养学生的观察能力。)

3、学习原地齐步走变跑步走动作。

1、学习预令“换步”的动作方法。

a、教师示范并讲解，学生边听边练习。

b、每组选出一名做得好的学生当小老师，检查本组其他同学的动作。

c、两人一组面对面，一人练习、一人指导，教师巡视。

d、教师指挥，集体练习。

2、以同样的方法学练跑步走变齐步走的动作方法，并指导做好各环节动作之间的衔接。

3、学生自我展示，其他生评价，指出优点及不足。

4、教师指挥，完整练习原地跑步走。齐步走互换的动作。

5、教师指导体育委员进行指挥，集体练习。

(设计意图:通过不同形式的练习，激发学生练习热情，培养学生向他人学习的良好习惯。原地跑步变齐步走活动范围小，便于教学，但要想是学生很好的掌握动作方法，是要有个过程的，所以教师不要过于追求动作完美，给学生留有学习的空间。)

4、行进间齐步走换跑步走练习。

1、指名让生根据已有的知识经验展示，师生共同点评，找出正确方法。

2、体育委员指挥，学生共同练习。

3、在教师的指挥下进行集体展示。

5、教学比赛

男 女生分组展示、比赛

体育教学中体育游戏的教学论文 篇10

摘要：体育游戏有利于培养学生的认知能力、丰富教学模式、提高学生竞争意识等。加强体育游戏教学有着重要的教学意义。本文着重研究体育游戏在小学体育教学中的作用以及体育游戏的应用和注意事项。

关键词：体育;游戏教学;作用;运用

研究表明：对少年儿童来说，尤其是年龄小的儿童，交往活动是在游戏中开始的，可以说游戏是他们进行社会交往的起点。正如我国幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”可见，游戏对孩子学习成长的重要性所在，基于此，在当前的小学教育中，大多教师都在研究如何在教学中渗透游戏活动，如何运用游戏激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生身心健康发展。小学体育教学也不例外，作为一种新型的教学法，体育游戏能够将学生的学习兴趣激发出来，将学生学习积极性充分调动起来，实现师生间的互动教学，并将学生的主观能动性充分发挥出来。目前，体育游戏在小学体育教育教学中产生了极的影响，并有着广泛的应用空间。本文重点研究体育游戏在小学体育教学中的作用以及体育游戏的应用和注意事项。

一、体育游戏在小学体育教学中的作用

1、有利于培养学生的认知能力

兴趣是最好的老师，是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的`热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。

2、有利于丰富课堂教学模式

体育教学以游戏的方式存在，重视对象、体验、快乐，强调了自由、开放、不断创新，强调教学过程中学生交往的社会性，重视体育游戏在教学中的运用，摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的，而是丰富的、对话的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的，以培养学生终身体育为目的的教学。

3、有利于培养学生的竞争意识

竞争意识是人类生存的需要，也是推动社会发展的动力，竞争意识是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识的有效途径，竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理，体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。

4、有利于消除疲劳和娱乐身心

在体育课结束部分来进行放松性游戏，以此来转移学生兴奋点，消除学生上课的疲劳，提高学生进行体育锻炼的兴趣，同时娱乐身心，使学生在进行体育锻炼之余，有了更好的娱乐效果，使学生身心得到健康发展。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用

1、在体育准备活动中的运用

为了充分活动开学生的身体，激发学生对体育游戏的兴趣，让学生进入良好的学习状态，得做做准备活动。此阶段游戏的运用分为两种，即一般性准备活动中的运用和专门性准备活动中的运用。前者是指全面活动身体，克服惰性，逐步提高学生大脑皮层的兴奋性，使学生进入学习状态。如采用“贴膏药”、“网鱼”等游戏，此类游戏容易组织、容易理解、而且效果不错。而专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的韧带、关节、肌肉，以及系统机能做好充分的准备。

2、在上体育课过程中的运用

体育课程中，教师可根据小学教材内容、教学任务有针对性的运用体育游戏，对促进学生运动技术的形成具有积极作用。首先，身体基本活动能力作为运动技术的基础，而游戏又能有效地培养和提高身体的基本活动能力;其次，在游戏技术运用中，许多动作都必需经过反复练习之后，才能建立一定的动力定型。通常学生在练习此项运动时会感到枯燥泛味。如果采用比赛的游戏形式来练习此项运动，则很容易调动学生的运动积极性，获得意想不到的效果。

3、在体育课结束时的运用

在体育课放松整理活动中，经常采用趣味性较强、运动负荷较小的游戏来练习。让学生在游戏活动后身心上得到放松，从运动状态逐渐过渡到安静状态。如“哈哈一笑”、“掷鸡毛比远”等体育游戏。总之，游戏在体育教学中的运用，不但可以发挥准备活动的作用，还可以达到消除疲劳、放松身体的目的;诱导学生参与体育练习，培养学生团结合作、顽强拼搏的精神。

三、小学体育游戏课教学应注意的问题

游戏的组织工作十分重要，常常因为对游戏的组织工作不够周密而影响教学效果。所以教师在游戏的组织工作的过程中一定要认真细致的考虑，才能获得较好的效果。例如，如何用最省时间的方法调动队形;如何充分利用场地和器材;不同性质的游戏应该采用什么不同的队形;如何分组;分队比赛的游戏，当学生人数不等时如何处理等等。对不适合体弱和病残学生参加的游戏，可组织他们当任裁判工作。

四、小结