初中语文述职报告

随着国民文化水平的提升，报告在工作与学习方面，已经成为了常见记录方式。报告是有着写作格式与技巧的，写出有效的报告十分重要。下面是小编为大家整理的《初中语文述职报告》仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：初中语文述职报告

初中语文阅读能力培养策略研究报告

社会的发展，知识信息时代的到来，赋予语文教学新的内涵，而阅读也必须适应新形势的需要，作为一线语文教师，寻找一条能将素质教育和应试教育较好结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地优化他们阅读的效率，使学生学会快速记忆和高效阅读的方式方法，养成爱读书、多读书、快读书、善读书的好习惯，是语文教师义不容辞的责任。通过跟踪调查和问卷调查我们发现，学生的阅读习惯直接影响阅读能力。阅读中的散漫，无目的阅读，耗时极长的无效阅读，致使大量的阅读训练没有带来学生阅读能力的提高。

一、研究内容

(一)研究的目标

1、经过训练，使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高，并使学生在初中阶段就能达到语文新课程标准规定的要求并有所提高，实现阅读提速的飞跃。

2、通过此课题研究，使学生学会快速记忆和高效阅读的方式方法，养成爱读书、多读书、快读书、善读书的好习惯，以便提高学生的写作水平和学习效率，为学生的一生发展奠基。

3、通过此课题研究，提高教师的学习研究意识，掌握语文教学规律，提高教师的教育教学效率，打造学校品牌，使学校快速发展。

(二)课题研究内容

1、查明实验对象原有的阅读速度、阅读效率和理解率的实际水平。

2、探索研究影响阅读速度的各种相关因素。

3、探索如何将研究中获得的快速阅读能力向平时自由阅读中迁移。

4、探究七年级至八年级学生各种文体的阅读能力培养方法。

(三)课题研究的重点

理论与实践相结合，探寻一种适合初中学生快速阅读的模式，并逐渐运用于初中语文的教学。

二、研究方法

1、调查研究法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查，查明学生原有的阅读习惯、阅读速度。

2、行动研究法：用行动研究法来研究教师在指导速读中的作用，研究学生对指导快速阅读后的反应。

3、比较研究法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨、比较其对实施快速阅读措施后的成果。

4、经验总结法：及时总结经验，发现问题，修正措施，确保研究顺利进行。

5、实验训练法：(1)、计时速读训练。

(2)、闪现式训练。(3)、意义阅读训练。(4)、句子扫读训练。(5)、眼脑直映法训练。(6)、学习猜读法。(7)、固定程序阅读。

三、课题研究步骤和方法

第一阶段：准备阶段(2016年2月—2016年5月)

通过对课题组成员的培训，增强了课题组全体成员对本课题研究意义的认识，进一步明确了研究目标，掌握了相关的研究方法，提高了研究水平。

第二阶段：实施阶段(2016年6月—2016年11月)

通过对学生语文快速阅读能力的培养，从中寻找规律，形成一定的学习培养模式，从而为全面推广经验做足准备。

第三阶段：总结阶段(2016年12月—2017年2月)

课题组将对课题研究和开展过程系统反思、整理和升华，汇总原始资料，撰写研究报告，形成最终研究成果。

四、课题研究取得的成果

通过本课题的研究，鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。促进学生快速阅读能力的发展，提供优质的参考与服务。

1、提高阅读的目的性，使学生的阅读行为更重时效。

课题组在制定计划时，充分了解了初中各年级的阅读习惯和学生的心理特点，注重良好阅读习惯的培养。在每节语文课上提出快速阅读要求，同时增强学生的信心，阅读训练有针对性的要求和问题，带着问题去阅读，快速锁定范围，调动主观积极性，限时训练，重在提高阅读效率，减少学生阅读散漫无效的情况。

2、提高初中生的阅读效率与针对性，离不开科学的方法指导。

针对初中生的阅读特点和初中阶段语文教学安排，结合考试的要求，课题组及时整理各类文体的阅读要点，提高阅读的目的性。针对考试考点，进行专门训练，提高针对性，注重学生答题格式和习惯的培养，使学生的阅读能力与读写结合，从而把学生快速阅读的成果转化为学生实实在在的语文成绩。

为此课题组采用了如下方法指导学生快速阅读：

(1)快速浏览法。浏览法是指是从总体上粗略掌握文章或书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

(2)快速扫瞄法。扫瞄法是指对文章内容一目数行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。利用舒尔特数字表提高孩子的阅读能力、注意力也是非常有效的方法。

(3)快速跳读法。跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫瞄，寻找所需材料。

(4)快速搜寻法。搜寻法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

在语文课堂的自学过程，一般采取快速阅读的方式。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容，要求能了解大意，对阅读内容有一个初步的概括了解。课题组成员在平时的教学中，以课文为例教给学生快速把握文章主要内容的方法。例如：

(1)标题扩展法：不少文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就会得出文章的主要内容。

(2)要素归纳法：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

(3)段意合并法。：段落大意概括了一段的主要內容。对于比较复杂的文章，阅读时先将每段大意明确，再将各段大意串联、合并，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：①、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。②、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

(4)提取主要信息法：对于写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括主要内容。

(5)抓关键句法：文章中一些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果、或者在写人状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。有些文章的关键句段就是文章的主要内容，尤其要关注开头句(总起句)、过渡句、重点段落和结尾段落以及抒情、议论等关键句子，阅读时直接将这些句子加以整理即可。

3、通过快速阅读培养学生对阅读的兴趣，精选阅读书目，课内的训练逐步迁移到课外，培养学生的快速阅读能力。

“兴趣是最好的老师”，有趣的阅读学生一定会喜欢，只要感兴趣，也就成功了一半。除所选读物语言质朴生动，内容引人入胜外，还要尽量创设轻松的环境，有创意的形式。课题组尝试了以下几种方法。

1、设置悬念法：阅读之初，可讓学生先读作品中最精彩、最有趣的部分，读进去了，就迫不及待想知道故事的来龙去脉，不用老师督促，学生会急于从书中找到答案。对于缺乏兴趣的同学，可以通过故事会的形式让学生讲述精彩片段，以点带面，以部分带全体，让每一个学生都参与进来。

2、故事梗概法：老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。

3、组织读书活动：可定期组织学生开展专题读书活动，围绕专题推荐书目，组织阅读。为激发阅读热情，我们课题组进行了图书展览、图书宣传栏、有奖问答、读书笔记展览等等形式多样的活动。

课题组积极把课内的阅读经验延伸拓展到课外，利用寒暑假指导学生对名著进行阅读，同时结合新课标，让学生的所学真正转化为快速阅读的能力。

新课标对名著的要求是：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三本文学名著，除了经典名著，课题组还有意拓宽了阅读的范围。引领学生阅读一些文质兼美、各种题材的文字材料，包括一些优秀期刊。通过学生的名著阅读反馈来看，这些都是不错的选择。通过课内向课外的拓展，增强了快速阅读的实用性价值，使学生真正爱阅读，提高了全民阅读的水平。

五、存在的不足

课题研究虽然有力地推动了语文快速阅读实验的步伐，全面提高了学生阅读的能力，但还是存在一些问题，值得我们去思考，去研究。

1、在阅读材料的选择上，还应该考虑与学生实际，以及与时代相联系，提高阅读的针对性。

2、教师的阅读指导方面还需要科学的指导，这样更有利于教师个人的专业化成长，让教师个人素质提高，才有利于带动学校整体教研水平的提高。

总之，快速阅读是个充满挑战的课题，我们会在以后的研究中及时调整内容和方法，让语文快速阅读与时俱进。进行语文快速阅读教学还需要我们课题组成员在今后教学、课题实验、研究的过程中不断地加以探究、总结、提炼、归纳，从而获取更好的实用的方法，指导我们的语文教学，从根本上提高学生的阅读能力，为学生终身的学习打实基础。

作者：旺久

第2篇：初中语文教育教学研究2021年度报告

【关键词】初中语文教育研究，年度报告，人大复印报刊资料，《初中语文教与学》

一、2021年度论文转载概况

(一)论文来源期刊转载数量

人大复印报刊资料《初中语文教与学》2021年共转载论文179篇，分布在51种刊物上。其中影响力较大的前几名来源期刊及转载篇数依次为：《语文教学通讯》23篇、《中学语文教学》20篇、《语文建设》15篇、《语文学习》12篇、《中学语文教学参考》12篇、《中学语文》9篇、《教学月刊(中学版)》6篇、《基础教育课程》《教育研究与评论》《语文教学与研究》各4篇。以上10种刊物共被转载论文109篇，占总量的60.9%;其他41种刊物被转载论文70篇，占总量的39.1%。

(二)论文内容所属栏目分布

《初中语文教与学》全年常设“理论”“专题”“课程”“教学”“教师”“学生”“评价”7个专栏。各栏目论文统计显示：“理论”栏目21篇，占比11.7%;“专题”栏目44篇，占比24.6%;“课程”栏目18篇，占比10%;“教学”栏目70篇，占比39.1%;“教师”栏目5篇，占比2.8%;“学生”栏目3篇，占比1.7%;“评价”

栏目10篇，占比5.6%。

(三)论文作者所属地域与机构

以被转载论文第一作者统计，从地域分布看，来自江苏、浙江、北京、上海、福建、广东、四川、重庆的作者分别占比23.8%、15.5%、10%、9.4%、7.2%、4.4%、3.8%、3.3%，合计占比77.4%。从作者所属机构看，77位作者来自中学，占比43%;54位作者来自高校，占比30.2%;39位作者来自教科研院所，占比21.8%;5位作者来自出版机构，占比2.8%;4位作者来自其他单位，占比2.2%。

(四)论文基金项目情况

2021年《初中语文教与学》转载论文中，有63篇属于各级各类课题成果，占总量的35.2%，其中15篇国家级，46篇省部级，2篇其他级别。

二、初中语文教育研究的热点问题

(一)“两个传统”教育在语文课程与教学中的落实

1.中华优秀传统文化和语文教育的互通互融

教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“初中阶段，以增強学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度……阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位。”语文教学对中华优秀文化精华的吸收，不只是单纯地讲几篇古代诗文，需要深入反思如何将其作为一种基因代代传承，真正实现中华优秀传统文化和语文教育互通互融，将学习祖国语言文字的理想建立在继承中华优秀传统文化精髓的基础之上。例如：如何精选包含社会主义核心价值观的高质量文本进入语文教材，如何处理中华优秀传统文化和现代文明之间的冲突，怎样对具体文本如《论语》进行批判性阅读，如何判断文本中不合时宜的内容，如何开展相关方面的准实验研究等(荣维东、唐玖江，《初中语文教与学》2021年第8期，以下引自该刊的文献只标注作者和期数)。文言文作为中华优秀传统文化作品的经典，首先要做的不是向外拓展，而是要拓展文本本身的解读空间，基于课程规定性充分开发文本内部的丰富资源，将文言、文章、文化乃至文学都融合在文本的解读中(黄厚江，第4期)。

依托统编语文教材铸牢中华民族共同体意识。研究以“五个认同”为核心，基于认知因子、情感因子、行为因子三维视角，探查统编语文教材铸牢中华民族共同体意识的内在机理：一是立足于语文学科规律和课程标准，有机融入中华民族共同体意识的内涵因子;二是以文化认同为着力点推进“五个认同”教育，彰显语文学科的独特价值;三是以选文系统为核心，结合形式要素和教学活动设计，全面加强中华民族共同体认同教育(袁硕、周梦圆，第10期)。同时，通过开发语文教材文化资源，增选自然科学领域主题的选文，丰富教材文化内容;借助对文学经典的认知，遴选和重构教材中的文学经典作品;关注优秀传统文化内容的编制，借鉴新加坡、日本、中国香港地区经验，突破古诗文作为单一形式的局限(董蓓菲，第6期)。逆向思考确定教学内容，梳理教材中隐含的文化育人主题，发现教材中的中华传统文化元素的共同点和交叉点，设计群文教学，提炼教学范式，形成“认知—实践”的实施路径(沈建军，第10期)。基于学情与认知规律，运用多样化的教学方法和教育技术手段，推进在语文学习和生活中铸牢中华民族共同体意识(袁硕、周梦圆，第10期)。

语文教师需要通过多种途径完成从“化己”到“化人”的学科成长过程。如汲取中华优秀传统文化精髓，终身学习，提升自身的学科素养;发挥示范作用，无痕濡染，展现师者的人格修养;挖掘课程内涵，文以载道，传递文本的育人力量;抓住教育契机，以文化人，培育学生的核心素养。语文教师的使命就是立己修身，以文化人，立足语文学科，在从“自化”到“化人”的过程中完成学科育德(李屹，第5期)。

2.革命传统教育视域下的红色经典作品研习

加强革命传统教育是培养学生核心素养和践行社会主义核心价值观的重要途径之一。语文教学中的革命传统教育仍存在一些现实难题：学生情感的陌生化与疏离感、语文课讲授模式的单一与僵化、学生主体阅读的错位与阻滞以及教材选文分散与过度强调思想性(马之军，第8期观点摘编)。对于如何消除学生与红色经典的距离感，研究者认为，每一部文学作品都带有作家特点和时代印记，应客观评价红色经典的艺术价值，避免全盘否定和任意拔高，自觉从中吸收有益的营养成分;要创造条件，或以适当的形式引导学生回到历史现场，消除因社会转型、生活方式改变、理想和价值追求多元、文化观念嬗变等因素导致的隔膜，真正走进红色经典所发生的历史环境中，才容易与作者或人物产生共鸣(郑桂华，第2期)。

统编语文教材中，革命精神的内涵主要体现在革命理想主义、革命英雄主义、革命乐观主义和革命集体主义四个方面，在革命文化教学中，须坚持古今转化与课内外转化、文化育人与美好生活育人的总原则(许丹，第8期)。开展革命传统作品教学，可以立足多元视角。一是运用大单元教学，打破单篇教学的零散烦琐，实现内容统整、知识共享、集约教学与“文道统一”(王浩、荣维东，第12期)。二是从历史、地域、内容、人物和情怀等方面开展革命传统教育类课文的专题教学(蔡尤臻，第8期)。三是开展深度阅读，从“示范阅读，整体把握”“专题阅读，深入探究”“跨界阅读，对比理解”“迁移阅读，学以致用”等方面，呈现阅读策略的进阶(杨晓勤，第8期)。四是从语体学视角对革命传统诗歌的特质进行探微，厘清其诗体、意象等困惑点，把握同类作品相对统一的教学维度(王梓宇、王娜，第8期)。

(二)阅读教学新形态的构建

1.指向思维发展与提升的阅读教学

研究者认为，共鸣与冲突是阅读中的两种状态，在阅读过程中，理性的质疑与探究才能让学生突破作者，超越自我，最终达到文本批判与自我批判的双重目的，而质疑与探究的关键是“叫停”(余党绪，第6期)。围绕指向思维发展与提升的阅读教学，可探索如下实施路径。

以结构化议题引领思辨性阅读。议题选择是设计思辨阅读活动的前提，其标准为：一是使议题结构化，有机形成对母题的全面支撑，呈现作品阅读的核心价值;二是让议题充满思辨性，有丰富的思考与言说空间;三是议题构成思辨的框架，依托母题提供思辨的纲要(陈兴才，第6期)。实施中，基于“问题域”开展思辨性阅读，重视“问题域”的构建;“主问题”侧重问题的逻辑性，“问题域”强调问题的“场效应”;任务驱动和学习情境是“问题域”的两个构件(袁爱国，第6期)。

搭建教学支架优化思辨链。通过思辨性群文比较阅读，创设具有现场感的讨论情境，激活思维;提供思辨性比较阅读的阅读场域，深化思维;搭建问题驱动下的教学支架，建构完整的思维链(王维维，第6期)。聚焦具体文类，实施审辩式思维观照下的文言文教学(孔晓玲，第7期)，论辩式言语交际理念下的议论文阅读(周永祥，第12期)等。

基于不同课型培养高阶思维。在不同课型中，对学生高阶思维的培养重点与方式有所不同：以《朝花夕拾》为例，通过导读课、探究课、展示总结课三种课型实施整本书阅读，培养学生的聚合思维、发散思维和逻辑思维等高阶思维(王芳，第6期)。

2.单篇、群文、整本书三态共建的阅读形态

研究者提出，基础教育阶段的阅读应以语文学科核心素养培育为根本，依据学段、学情构建单篇、群文、整本书三态共建的阅读形态，进而设计相关的语文活动，各显其长，融通共生;典范单篇、群文、整本书大体可以“五三二”比例为基点，根据小学、初中、高中的学段特征灵活调控;相应的课程内容模块构成和教学时间配置要逐步走向清晰化、科学化，教学、考试评价机制亦须逐步完善(王君、司体忠，第8期)。

优化名著阅读的指导。一是针对名著阅读指导中的主观性与随意性问题，一线教师应重视统编教材在“名著导读”板块推荐的阅读方法，从书本与读者两个角度出发，梳理“这一本”名著匹配“这一种”方法的内在逻辑(周也，第2期)。二是推进基于课程统整的阅读教学改革，强化阅读策略教学，培养学生的独立阅读能力和“评价”能力，发展学生的审辩思維(任明满、严闵，第2期观点摘编)。三是遵循作品规律，探索阅读要点。如将“错位”作为叙事性文学名著导读的“紧要处”：在教学中要引导学生去发现“错位”，在寻“错”解密中开展导读;引导学生去欣赏“错位”，理解“错位”的根源和逻辑，在探究溯源中深入导读;善于创造“错位”，进行内容重组、视角转换和批判质疑，在重构批判中深化导读(曹国锋，第2期)。

3.阅读素养影响因素的实证分析

成就动机、阅读教学及其对学生阅读成绩的影响。研究从成就动机理论的视角，借鉴PISA2018的阅读测试数据，对中国和芬兰两国学生的学业成就动机、阅读教学及其对学生阅读成绩的影响进行比较研究，结果发现：就学业成就动机而言，虽然中国学生的动机指数显著高于芬兰学生，但芬兰学生的动机结构更优;就阅读教学而言，中国学生对课堂环境的感知更为积极;在动机方面，中国学生的阅读成绩主要靠学业竞争型动机驱动，芬兰学生主要受任务掌握型动机影响;在教学方面，不同教学指标对两地学生阅读成绩的影响趋势相同，认知激活策略运用对中国学生的阅读成绩影响最大，教师适应性教学则对芬兰学生的阅读成绩影响最明显。为提高我国学生的阅读素养，需要充分了解学生的学习心理，优化其学业成就动机结构;进一步深化语文课程改革，探索有效的阅读教学方式;继续促进教育公平，关注处境不利学生与男生的阅读水平(钱荃、肖磊峰，第9期)。

文本易读性对初中生阅读能力的影响。研究发现，易读性对初中生整体阅读能力无显著影响;易读性强的文本中，低阶阅读能力与高阶阅读能力之间差距拉大;易读性弱的文本中，低阶阅读能力与中阶阅读能力之间的差距加大;易读性对高阶阅读能力的表现没有显著影响。易读性研究对于阅读教学材料的选择、阅读教学方法的选择、阅读测试材料的选择、课外阅读材料分级研究等具有不可忽视的意义(魏小娜、陈静俏，第2期)。

(三)素养本位的写作教学转型

优化写作课程标准。研究采用德尔菲研究法，通过征询全国31位写作课程教学专家，提出写作课程标准内容修订的建议：重建写作课程理论，积极推行“情境任务写作”;研制内容标准，建立科学、细密、序列明晰的写作课程内容体系;改造传统的“三大文体”为“多类型功能文体”;创新写作课程内容框架与呈现形式等(荣维东、唐玖江等，第7期)。

探查写作内容生成机理。研究分析了写作内容生成在大脑中的认知展现过程，指出经验表征、写作语境、心理语言是写作内容生成模型三个组成部分，写作内容生成是写作主体基于一定写作语境将一定生活经验表征转化为内部心理语言的过程(唐永红、欧小青，第7期)。语文统编教材的写作教学内容为教师开展写作教学提供了依据，教师要发挥学习设计者的作用，通过“情境设计—任务分析—搭建支架—作品发布”这一路径，完成教材写作内容的教学化设计，在教材和学生之间搭建桥梁，让学生的写作起点有动机、思维有图式、过程有支架、结果有意义(郑慧，第10期)。

实施素养本位写作教学。一是构建基于任务驱动型写作的素养培育模式。写作课程从指向文章作法的写作知识教学模式转向基于任务驱动型写作的素养培育模式。在任务驱动型写作教学中，“知识本位”向“需求本位”转变、“教师立场”向“学生立场”转变，营造“学习者中心”的教学环境是核心。教师要聚焦典型任务的典型问题，组织支架式的微型教学;始终关注任务完成的“现场”，边诊断边给出处方性知识;重视学生元认知能力的培养(叶黎明，第2期)。二是借鉴“写作任务要素矩阵”教学。从交际语境要素出发，分析写作任务的角色、读者、目的、体式、语言等要素变量;从语篇要素出发，分析写作的主题、结构、内容等方面的要求;从特定文体的特征出发，分析具体的技法要求等(荣维东，第1期)。三是聚焦议论文写作教学的偏误与回归。初中学段的议论文写作教学存在课程层面的功利化、教材层面的边缘化、教学层面的缺失化问题(韦伟，第12期)，学生往往囿于“观点明确”“论据充足”“论证合乎逻辑”等艰涩的概念，以至于无法实践这些要求(黄珏明，第12期)。议论文写作教学的复位与回归需要凸显“以理服人”的写作目的，明确“逻辑知识”的教学内容，满足“具体学情”的写作需求，追求“分类训练”的真实文体，构建“精神成长”的立体序列(韦伟，第12期);引导学生由纯粹的概念识记转向感性材料的研究，在具体问题中了解、内化议论文写作概念(黄珏明，第12期)。针对初中生驳论文写作中批判性思维不足的问题，要以明确批判性思维标准为前提，以审察论证为核心，围绕准确、公平、逻辑等展开，将规则阐释与谬误解析相结合，从技术取向和价值取向等视角，确立驳论语篇成功写作的必备元素(姚友良，第6期)。

(四)语文课程资源开发与整合

语文课程资源开发的探索。核心素养的提出，中高考改革及教材改革等一系列变革，对语文课程建设提出了高要求。课程建设须在必要的理论基础上，明确课程开发的层级维度，制定统一的规范标准和评价体系(龚占雨，第7期)。如“行走的语文课堂”课程开发，将地方资源的选择与统编初中语文教材语文要素和语文能力互相融合，致力于学生语文核心素养的培养，以及地方文化的传承和保护(范兢，第7期)。优秀的科幻作品是培养学生科学精神和人文精神的重要载体。语文教材选入科幻作品，要考察作品所传递的价值观是否合乎主流，能否体现特定时代的核心价值观和信仰，反映时代精神;作品包含的文化观念是否立足民族传统，体现文化自信，同时又有开放包容的文化格局，有反思批判的眼光，能够展现时代文化特点;作品中所涉及的知识是否具有科学性，能否反映各领域较新的成果等(胡晓、赵炜，第1期)。

语文课程资源整合的审思。研究者比较中美课程标准中语文素养的跨学科整合设计理念与路径发现：我国语文课程设计总体上采用语文学科单向整合的思路，重在理念倡导和设置综合性学习板块，而其他学科对语文素养的要求大多集中于学科内容的表达，语文与其他学科的联系缺少结构性安排和专业性规范;美国英语课程则更强调跨学科双向整合，主要通过设定文学类与信息类文本并重的英语语言艺术标准，同时设定历史、社会、科學和技术科目中的阅读与写作素养及其具体维度的学段标准和年级细目标准;我国语文课程跨学科整合设计须要正视时代挑战，突破传统学科语文的观念束缚，为语文课程跨学科整合提供规范化的具体课程政策要求(吴刚平、庄燕泽，第7期)。语文课程建设要加强对内容体系构建的深入研究。语文课程内容作为教学内容课程层面的形态，是一个牵一发而动全身的大问题。语文课程建设研究既要有理论辨析、价值体认与多方论证，也要有实践探索、科学总结与不断提升，如此方能真正达到建构的目的(解光穆，第7期观点摘编)。

(五)大单元教学的问题反思与实施策略

大单元教学的问题反思。大单元教学是培养语文学科核心素养的重要路径之一。考察当前语文大单元教学现状，主要存在以下问题。一是内涵理解的偏差，将“大单元”理解为“大容量”，习惯性地把单元相关知识和学习资源统统放入教学方案，面面俱到地呈现单元教学内容;或者把“大单元”完全等同于“教材单元”，按部就班地套用教材体例来设计教学方案。二是目标呈现的错位，片面强调目标覆盖面，缺乏核心问题，目标散乱不聚焦，目标之间缺少内在逻辑关系。三是学业评价的断裂，大单元教学过程中，教学、学习和学业评价没有聚焦学习目标，三者各自为政，未能体现教、学、评的一致性(徐鹏，第9期)。

大单元教学的实施策略。一是正确理解大单元教学内涵。大单元是指向学生核心素养发展需要，在真实情境中为实现特定目标而以某一主题或专题来整合学习内容、构建学习任务的系统;大单元的“大”，强调教师要有高站位和大格局，对教学进行整体观照，以促进学生完整发展为目标;大单元教学的“单元”是指根据课标、教材和学情确立的“学习单元”(诸定国，第9期)。二是规范单元目标呈现。大单元基于语文核心素养呈现学习目标，需要立足学生视角、兼顾关键要素，科学规范、富有逻辑地表达;聚焦语文学科大概念，将“双基”融入学习情境，体现学习目标对教学全程的统领作用(徐鹏，第9期)。三是进行单元结构设计。单元教学设计应聚焦单元教学目标，构建良好的单元教学结构，如建立学习内容的结构关系、设定学习过程的结构关系、构建单元内部各教学要素的结构关系、规划单元之间的关系等(曹刚，第9期);单元核心学习任务要整体架构单元教学、体现课程标准要求、实现评价与教学一体化(邵朝友、陈体杰等，第7期);从思维认知的高度对文本表达规律进行解构和建构(尹逊才，第9期)，每篇课文的教学价值点应从大单元、大任务、大进阶的视域来确定，并使其教学价值与单元教学目标互相映照(于保东，第12期)。四是完善单元学业评价。大单元教学的学业评价在聚焦学习目标的基础上，可以融合“为了学习的评价”“促进学生的评价”和“评价即学习”三种理念(徐鹏，第9期)。

(六)语言运用情境的内涵与设计

语文学科核心素养具有综合性与实践性特征，真实的语言运用情境是语文学科核心素养发展的必要条件。

理解情境的基本内涵。从静态角度来看，情境主要是指语言文字材料的上下文语境，强调语境对于个体理解文本内容、建构意义的重要影响。从动态角度来看，情境主要是个体开展言语实践活动所依赖的外部环境，其根本价值在于定义实践活动的目的、对象与方式等。言语实践活动的目的影响着实践主体运用语言材料的具体方式，而外部环境因素会对个体语言材料的认识产生重要影响(李倩，第5期)。

创设情境的基本策略。以情境认知与学习理论为基础，发展情境型测试(scenario-basedassessment)已经成为国际教育评价改革的重要发展趋势[1]。国际语文考试评价中的“情境”创设体现了突出测试构念的社会实践属性，贴近学生日常学习与生活体验，关注情境形式与测试任务的内在关联等特质(李倩，第5期)。宏观方面，语文情境试题命制要把握四个向度：素养导向，情境立意有高度;实践为主，情境类型有广度;逻辑严谨，情境构成有准度;把握原则，情境设问有效度(丁世民，第5期)。追求情境设计的真实性、适切性与综合性(郑萍，第5期观点摘编)。微观层面，通过引入社会生活、学科认知、个人体验等多种真实情境，对语文知识进行整合性考查;从真实阅读的命题理念出发，重视阅读方法的建构、迁移、运用。通过评价变革倒逼教学变革，教学要变“以知识组元”为“以知识与情境双线组元”，变“关注阅读结果”为“关注方法、关注过程”(高鑫，第5期)。

(七)语文教师专业素养提升

语文教师与文本细读。文本解读能力是教师专业素养的核心部分。一是要明确语文教师文本解读的视域。语文教师不同于文学评论家，对语文教师而言，细读文本不是目的，而是手段，语文教师应明晓自己的身份、解读视域和使命(蒋兴超，第9期)。教师备课第一步是“赤手空拳”研读课文，要适当跟踪和了解学术研究界的新成果，将一些比较新的、有共识的学术观点转化到自己的教学中(温儒敏，第9期)。面对文本解读的“边界模糊”现象，教师要引导学生还原作者意图、参考编者意图，尊重学生的合理解读(郭跃辉，第11期)。二是要借鉴理论优化文本解读实践。如从语篇学的视角进行文本解读，教会学生运用语篇衔接的指称、省略和替代以及词语衔接等几种关系来阅读文本;对语篇信息的解读，尤其是对主位推进变化模式的解读，如平行模式、链接模式、集中模式，帮助学生把握文本作者围绕主题展开叙述的方式(薛城，第11期)。再如，运用三层级阅读教学理论研读剧本，剧本的释义层研究文本语言文字直接呈现的显性“情节—形象”、间接呈现的隐性“主题—内涵”，指向剧本“说什么”，重在理解剧本，属于基础阅读;解码层研究剧本的文体特征、文体形态与篇性特征，指向剧本“怎么说”，旨在揭示剧本建构的奥妙，属于专业阅读;评鉴层研究剧本揭示的深层社会文化与母题原型文化基因，与剧本对话交流、评价其优劣高低并内化(莫先武，第11期)。三是要探索多元解读的实操方略。如聚焦文言作品的言语形式，立足中观层面去研究文言文阅读教学，从省略、留白、顺序、映照、延宕和节奏等言语形式来理解言语内容，突出言语意义，揣摩“言志”“载道”(沈华，第9期)。

语文教研实践与探索。针对校本虚泛、教研和教师课程意识不强的痼疾，构建课程视角下的学科专题式微型教研模式：聚焦问题—确定专题—理解课程—提升“六课”技能;形成教研管理推进策略：试点先行、片区推进、向外辐射，区、校、组、个人联动教研;实施语文学科教学研讨三步法：教学依标“五追问”、教学对标“去十蔽”、教后验标“写中进”等策略(刘菊春，第3期)。

(八)中考评价改革的探索与实践

取消考纲的中考命题变化。2019年教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，明确提出“取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题”。取消中考考纲是为了全面发挥课程标准在教学各环节的统领作用，推动教学改革向纵深发展;随着再次修订的义务教育语文课程标准颁布，“依据义务教育课程标准命题”全面落实，中考命题将会更多地以情境任务作为试题主要载体，考查学生语文素养的综合性、整体性表现;中考复习将不再热衷于刷题，而是更加重视回归课本;教师将要思考如何依据课程标准组织教学，教学中将会普遍采用“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式”，并更加重视在生活中学语文、用语文(黄土荣，第3期)。

新时期中考语文试题特点。考察各省区市中考语文试卷，整体命制依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，渗透《普通高中語文课程标准(2017年版)》“学科核心素养”“教学与评价建议”的相关要求，对接“一核四层四翼”的高考命题要求(李涛，第3期);紧密关联统编教材，追求教、学、评的内在一致性;注重过程与方法的考查，优化学教方式(章新其等，第4期);追求语文评价的特色与文化(李祖贵，第3期)。

中考试题问题考察。综合考察2021年全国各地中考命题情况，试卷仍存在一些需要改进的问题：如少数试卷语料质量欠佳，情境设计不理想，影响测评效度;模式化、结论先行、未指向文本核心等试题还在一定范围内存在;写作材料和话题选择学生立场体现不足(章新其等，第4期)。文言文命题从选文角度看，有些考卷对评价标准把握不准，难易区分度不明显;从题型设计角度看，有些考卷题型陈旧，创新不足;从考查内容角度看，有些考卷试题语文性不足，考查精准度不够;从所考查字词的角度看，有些考卷对文言文核心内容认识不清，专业程度不够(刘巍，第3期)。情境任务作文命题存在评测载体不够完善、评测要素不够完备、评测思维不够深入、评测核心不够明确的“四缺”现象(鲍国富，第9期)。名著阅读在提升名著阅读赋分比重、扩大名著阅读测试材料开放度、深化名著阅读考查综合度等方面须要继续完善(梁蔚莹、关宇，第2期)。

中考试题优化建议。命制中考试题必须在材料选择、情境创设、试题编制、评分细则拟制的整个流程中，时刻保有学生立场，践行“一切为了学生发展”的教育理念(金瑞琪，第1期)。基于阅读能力层级的文学类文本试题命制，选择符合人文主题导向的命题文本，构建日常学习或生活场景，进行符合学生真实认知水平的问题设计，运用SOLO分类理论设计示例式、层级式的答案示例(孙涛，第6期)。中考情境任务作文须要明确情境内涵、形式、支架，矫正情境认知;统筹规划写作测试要素，矫正任务驱动;呈现显性思考特质，矫正思维缺失;凸显立德树人根本任务，矫正德育缺乏(鲍国富，第9期)。运用联结策略改进名著阅读测评，如采用联结名著与文化、联结主题与人物、联结作品与生活等方式，使名著阅读的考查由碎片化、浅层次的单纯识记转向综合性、深层次的理解鉴赏(陈菊飞、郑静君，第2期)。针对跨学科命题误区，要抓好本学科的主线，守好跨学科的边界，命题要巧妙立意，避免着力不深(齐沁儿、叶丽新，第10期)。

三、未来语文教育教学研究展望

(一)“三种文化”教育在语文课程中的实施

2021年教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》通知，明确要求对中小学生加强革命传统教育、中华优秀传统文化教育以及社会主义先进文化教育，发挥中小学课程教材在“三个文化”教育中的重要作用。如何结合革命传统作品解读及教学让学生从中汲取革命精神的养分和力量，将红色传统、红色记忆、红色基因薪火相传;如何基于中华优秀传统文化与语文学科的内在联系，结合汉字、书法、成语、古诗文等教学具体主题，融入相应的中华优秀传统文化内容和载体形式，引导学生在语文学习中践行中华传统美德;如何充分挖掘和开发语文课程资源，有机融入社会主义先进文化教育;如何探寻语文教育与“三种文化”教育的耦合性与互动性等，这些问题的探讨均是新时期具有重大意义的研究主题。

(二)义务教育新课标解读

即将出台的义务教育新课标，作为语文教育教学的纲领性文件，指引着新时期语文教育教学的根本方向。深入理解新课标的指导思想，全面阐释新课标的主要内容，梳理总结新课标的实施原则，研究探索新课标对于语文教材编写、语文学习与教学设计、评价与测试的方略，这些都是科学开展语文课堂实践的重要研究主题。

(三)语文知识与核心素养

谈语文素养，离不开语文知识，没有相应的语文知识就谈不上核心素养的培育。依据现代信息加工心理学观点，知识有陈述性知识、程序性知识、策略性知识三种基本类型;素养能力的形成，需要将三类知识综合运用于具体的实践活动过程中，形成彼此相互联系的结构化整体。未来研究中，应进一步探明语文知识的类型特征与素养形成的关系，阐明语文知识的结构化原理，探索学生语文素养形成过程中知识学习的认知建构规律。

(四)大概念、大单元教学设计

我国基础教育课程改革正在以素养为核心发生价值转型，大概念成为实现语文学科素养目标的重要锚点，大单元教学则是承载大概念的重要载体。

当前，很多教师对学科的把握是只见树木不见森林，局限在零散的知识点上，对学科整体的结构、核心的思想、关键的内容缺少把握和认识[2]。未来语文教育研究需要将这两项研究进行关联贯通，进一步深化对语文学科大概念的本质理解，探寻确立大概念的内在理据，探索承载大概念的单元教学目标、内容与形态，实践用大概念分析单元文本、组织教学材料的学理，合宜有效地提炼大概念、迁移大概念。

(五)整本书阅读教学与评价

整本书阅读具有深远的课程与教学价值。当前，整本书阅读教学仍然面临“角色困境、行为困境与思维困境”[3]。探索适应当下整本书阅读教学的突围策略，发掘语文核心素养发展视域下的名著教学实践要点，描述整本书阅读的关键能力水平表现，构建常态化的整本书阅读评价体系等，需要借鉴国内外有影响的阅读推广及评价项目的先进经验，积极开展整本书阅读教学与测评实践，通过实证研究科学把握整本书阅读的规律与特质。

(六)语文课程中的跨学科学习

语文课程的发展既有语文学科内的目标和内容，也包括“语文学科+”相关内容与时俱进的各种变化。语文课程中的跨学科学习将培养学生人生发展的整体目标融入语文学科的课程目标之中，须要将社会、科技、历史、文化等各类阅读与表达资源纳入语文课程。语文课程中跨学科学习的目标、内容、方法的确定，面对教育的实际情况，如何依据不同学生的学习需求开发不同的方案，还须要进一步探索实践，推动语文与生活、语文与各科学习的深度融合。

作者：李金云　李胜利

第3篇：初中语文教育教学研究2020年度报告

【摘要】文章从来源期刊、栏目分布、作者所属地域和单位等方面对《复印报刊资料·初中语文教与学》2020年度论文转载情况进行统计和分析，回顾本年度初中语文教育教学研究几个热点和重点问题所取得的成果，并对未来研究方向进行展望。

【关键词】初中语文，教育教学研究，研究热点，复印报刊资料

一、2020年度论文转载概况

1.论文来源期刊转载数量

《复印报刊资料·初中语文教与学》(以下简称《初中语文教与学》)2020年共转载论文184篇，分布在43种刊物上。其中学术水平相对较高、影响力较大的前9名来源期刊及转载篇数依次为：《语文教学通讯》22篇，《中学语文教学》21篇，《中学语文教学参考》15篇，《教学月刊(中学版)》14篇，《语文建设》13篇，《中学语文》9篇，《语文学习》8篇，《课程·教材·教法》6篇，《语文教学与研究》《中小学教材教学》《中小学数字化教学》和《福建教育》各5篇。以上12种刊物共被转载论文128篇，占比69.6%;其他31种刊物被转载论文56篇，占比30.4%。

2.论文内容所属栏目分布

《初中语文教与学》全年常设“理论”“专题”“课程”“教学”“教师”“学生”“评价”7个一级栏目。通过对各栏目论文统计显示：“理论”栏目16篇，从较为宏观的层面研究语文学科理论问题，占比8.7%;“专题”栏目50篇，从理论和实践层面聚焦当前语文教学研究热点及重难点问题，占比27.2%;“课程”栏目21篇，荟萃课改成果，分析教材内容，占比11.4%;“教学”栏目60篇，研究教学设计、教学方略或教学案例，占比32.6%;“教师”栏目10篇，研究教师专业素养状况和专业发展路径，占比5.4%;“学生”栏目14篇，研究语文学习特点及学习现状，或进行学法指导，占比7.6%;“评价”栏目13篇，研究形成性评价或解析中考试题、提供备考方略，占比7.1%。“专题”和“教学”两个栏目文章共计110篇，占比59.8%;“理论”等其他5个栏目转文占比40.2%。

3.论文作者所属地域与单位

以被转载论文第一作者统计，从地域分布看，来自江苏、北京、浙江、上海、广东、福建、四川、重庆的作者分别占比25.5%、15.8%、15.8%、7.1%、7.1%、4.9%、4.3%、3.8%，合计占比84.3%。同2019年相比，江苏、四川分别增长3.8%、2.7%，重庆、广东分别增长1.2%、0.8%，北京、浙江持平，上海、福建分别减少5.1%、2.0%。从作者所属单位看，83位作者来自中学，占比45.1%;52位作者来自大中专院校，占比28.3%;38位作者来自教科研院所，占比20.7%;11位作者来自出版机构，占比6.0%。

4.论文基金项目情况

2019年《初中语文教与学》转载的184篇论文中，有59篇属于各级各类课题成果，占比32.1%，其中8篇国家级，37篇省部级，14篇其他级别。与2019年(34.9%)相比，减少了2，8%。

二、2020年初中语文教学研究热点与重点问题回顾

1.中学生阅读素养的培育

(1)中学生阅读素养培育现状

基于PISA2018(国际学生评估项目2018)数据，研究者对我国4省市(京、沪、苏、浙)学生阅读素养评估结果进行分析发现，学生整体阅读乐趣较高;学生整体阅读范围较广、阅读时间较长，通过电子产品阅读的学生占较大比例;学校为学生提供的阅读支持整体较充裕，但仍有提升空间(顾理澜等，《PISA2018解读：中国学生阅读开展状况的分析及建议》，《初中语文教与学》2020年第7期，以下引自该刊的文献只标注作者和期数)。与此同时，阅读素养达到高水平学生的比例较低;文本的信息定位能力低于理解、评价反思两种能力;单文本阅读平均分低于多文本平均分;从学生阅读表现与每周总学习时间来看，阅读学习效率不高(周坤亮，第7期)。学生的阅读时间与其阅读素养成绩之间并非呈现正相关(顾理澜等，第7期)。另外，从对我国弱势群体学生阅读能力表现的分析来看，抗逆学生的阅读能力表现优秀率高，但高阶阅读能力存在隐忧;两成处境不利学生的阅读能力未达标;文学类文本阅读能力明显不足(任明满等，第9期)。从国内部分中学的抽样调查发现，培育学生阅读素养常被认为仅仅是语文教师的职责，对学生阅读素养的培育存在重课内讲读、轻课外指导等误区(詹世友等，第3期)。在农村初中，普遍存在阅读指导缺位、目标错位、陪护虚位、效果低位的“阅读洼地”现状(马群仁，第5期)。

(2)影响阅读素养的主要因素

基于PISA2018数据分析，学生的阅读乐趣、阅读内容、阅读时长、学校的阅读支持等因素均会对学生的阅读素养表现產生不同影响，其中阅读乐趣又受到学生性别、学校类型、家庭环境、课堂教学策略等多种因素影响(顾理澜等，第7期)。通过多元回归分析及中介模型结果显示，在控制了学生性别、家庭社会经济文化地位、教师课堂教学方式等因素后，教师教学热忱对学生阅读素养具有显著的正向影响，且阅读乐趣、掌握目标定向、课堂纪律氛围在教师教学热忱和学生阅读素养之间起到积极的中介作用(卢珂、王玥，第10期)。研究者运用多层线性模型对PISA2018我国四省市测试数据进行分析，探讨处境不利学生阅读素养的影响因素，结果发现：在控制家庭、社会、经济、文化地位指数等背景条件后，阅读兴趣和阅读策略对处境不利学生的阅读素养成绩预测作用最为显著，其次是学生的目标定向和学校经济社会文化地位，而教师导向型教学和学校位置则对学生的阅读素养成绩呈显著负向影响(刘浩、翟艺芳，第7期)。还有研究者以八年级抗逆学生与处境不利学生为研究对象，分析两个群体的阅读能力表现及影响因素。结果显示：自我效能感对抗逆学生、处境不利学生的阅读能力表现均具有显著正向预测作用，阅读监控策略、师生关系、寄宿能显著促进处境不利学生阅读能力发展;家庭藏书量对处境不利学生的阅读能力具有显著的负向影响(任明满等，第9期)。阅读的“动机、过程、环境、评价”等是影响农村初中生阅读生活质量改善的主要因素(马群仁，第5期)。

(3)阅读教学的优化策略

PISA阅读测试对语文阅读教学的启示。针对PISA阅读测试反映的新问题，研究者对阅读教学的优化提出了诸多思路，如提倡关注推理、归纳、质疑、反思、评价等高水平阅读素养的培育;设计相应的情境与任务，增强高水平单文本阅读能力;优化直接教学、认知激励教学和适应性教学等方法;关注数字阅读，提高信息定位能力(周坤亮，第7期)。建议精准定位弱势群体，综合多种策略提高学生阅读乐趣，加强对学生的阅读引导，持续改善学校阅读环境，审慎推进数字化阅读(顾理澜等，第7期)。同时，语文教师在指导学生学习相关阅读策略时，要注意“输出”与“审美”不同阅读取向对阅读策略教学的规定性(黄志军、王晓诚，第9期)。与此同时，中学生阅读素养的培育应构建学校、家庭、社会培育共同体，培养具有高水平阅读素养的语文教师队伍至关重要，建议通过目标评价与过程监测，开展分层次阅读教学指导(詹世友等，第3期)。

针对弱势群体的阅读能力提升策略。要提高处境不利学生的阅读抗逆力，教师应重点关注文学类文本教学，激发处境不利学生的自我效能感;强化高阶阅读能力培养，增强抗逆学生阅读能力的发展后劲;增强阅读策略教学的自觉意识，培养处境不利学生的独立阅读能力;改善与处境不利学生之间的关系，提高阅读教学的亲和力(任明满等，第9期)。加强各项阅读策略的教育指导，引导处境不利学生使用恰当的阅读策略(刘浩、翟艺芳，第7期)。还有研究者提出运用“阅读关怀”理念，建构阅读生活质量改善模型，以人文精神柔性关怀农村初中生的阅读生活，理解并调试学生阅读动机、运用“叙事”阅读评价等策略，改善农村初中生阅读质量(马群仁，第5期)。

信息技术时代阅读教学范式转型。研究者提出了借助现代信息技术、互联网和大数据等设备和技术手段，实行精准化教学的必要性，如通过微课指导学生掌握和运用阅读方法，利用教学平台的数据功能追踪，检测学生的阅读过程及效果，精准确定教学目标和探究专题等(方相成、陈肖倩，第1期)。面对数字文本时代阅读的挑战，研究者认为要实现阅读素养培养，需要深化阅读思维理论研究，建构面向个体的数字阅读教科书和基于活动的阅读教学模式(李功连，第10期)。

2.整本书阅读教学的历史审视与创新实践

(1)整本书阅读教学的历史审视

新中国成立以来，中学语文名著阅读教学经历了非课程化、非课堂化阶段，半课程化、半课堂化阶段，课程化、课堂化等阶段，“课程”和“课堂”是贯穿于名著阅读教学发展阶段的核心要素，整本书阅读教学是名著阅读教学课程化、课堂化的阶段性成果(陈光，第6期)。整本书阅读指导需要借鉴我国自新学堂建立以来百余年间积累的经验，探索“以书激趣”“汇言成海”“实质性指导”等具体策略，并在提升整本书阅读指导的高度、盘活内部改革资源与提高教师的整本书研读能力等方面予以加强(张伟，第1期)。另外，需要采取提高中学教师的专业素养和综合素质、尝试建立多样化的评价体系和标准、关注名著阅读的连贯性和系统性、调动激发学生阅读名著的积极性和主动性等解决策略(陈光，第6期)。

(2)整本书阅读教学的现实问题

从学生角度来看，整本书阅读遭遇“不愿读”“读不完”与“读不好”的困境(张伟，第1期)。从课程设计来看，整本书阅读沿袭单篇教学思路，存在教学目标片面、教学内容零散、关注学情不足、评价形式单一等问题，未能体现整本书阅读的理念和要求，研究者建议要突破课文教学、单篇阅读教学桎梏，进行课程化设计(胡晓，第9期)。从课程实施来看，当前中学语文名著阅读课程实施中存在“不能在总目的统领下对名著阅读教学进行整体规划”“名著阅读指导难以紧扣其书类特质”“不能引导学生在微观探析基础上对名著进行互文关联阅读”等显著问题(易海华，第9期)。

(3)整本书阅读教学的多元实践

整本书阅读的双重视角。研究者认为，名著阅读需要站在教师和学生双重视角下来推动，教师视角包括课程视角、素养视角、减负视角、适度视角和共鸣视角等，学生视角包括童心视角、差序视角、多元视角、有用视角和简化视角等，双重视角下的“整本书阅读”，可以采用搭桥式、跳读式、对话式、倾听式等针对性策略(吴再柱，第1期)。

课程视域下的整本书阅读定位。如何充分发挥整本书和整本书阅读的价值，研究者认为教师要基于课标、教材和学生三个维度，围绕其核心价值和核心阅读价值进行指导，为学生阅读整本书搭建合理、科学、有序的阅读支架，设计围绕阅读核心价值的问题链和任务群，指导学生进行真实阅读，养成语文阅读素养(于保东、于保泉，第12期)。有研究者提出，名著阅读教学应由“单书推进”转变为“整体安排、分类设计、逐书推进、横向关联”，用统揽全局的构架来理解各名著并构建中学名著阅读课程实施“金字塔结构”模型(易海华，第9期)。还有研究者以《人类的群星闪耀时》为例，阐释确定一部名著的教学内容要处理好三对关系，并对名著导读“读中导”环节应呈现的教学内容进行了具体分析(林忠港，第2期)。

整本书阅读指导策略。如何真正发挥整本书阅读应有的课程价值，研究者结合小說、散文及其他经典作品指出了不同阅读指导策略的应用方式。如名著导读教学中的小说阅读图式建构策略(尹庆华，第3期)，运用互文性视角激发学生名著阅读的探究趣味(陈元芝，第3期)，通过课题研究开展整本书阅读实践(叶玲，第3期)，运用项目化学习引领整本书阅读教学(袁爱国，第6期)，以整本书阅读小论文写作探析学习任务群促进深度学习的方法和路径等(魏小娜，第1期)。

3.多维视域的单元整体教学

(1)单元整体教学的价值取向

研究者认为，单元整体教学，就是以单元为单位明晰教学目标，厘清语文要素，并在单元教学中进行共性与个性的结合、阅读与写作的结合、课内与课外的结合、知识与能力的结合等综合性学习和训练，以达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目的(阙银杏，第2期)。语文大单元教学要有如下追求：工具性与人文性的统一，学生学习语文的过程是语文素养发展的过程，也是精神生长的过程;语文与生活的联系，学生在真实的生活情境中学习，在真实的语言运用情境中学习;深度学习、创造性学习，学生主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究(陆志平，第2期)。单元教学应从反对单维度的教学走向复合性的学习，从反对碎片化的教学迈向持续性的学习，从反对脱离生活实践的教学跨向内隐性的学习，注重学习的多维化、结构化和情境化特征，建构真实而完整的学习，培养学习的必备品质和关键能力(刘勇，第12期)。

(2)单元整体教学的实践优化

单元教学的整体设计。本年度单元教学的探索呈现多元化思路，如基于逆向设计的初中语文单元整合教学(汪迟，第12期)，信息技术支持下的语文单元整体教学(戴晓娥，第12期)。研究者认为，单元教学的整体设计，要从“语文要素”的角度去落实“语言”与“思维”的培养，从“人文主题”的角度去渗透“审美”与“文化”的滋养，从“课型”的角度去提升学生的阅读与表达能力(刘勇，第12期)。

单元整体教学的支架搭建。研究者提出了“三位一体”单元整体阅读教学学习支架的搭建与运用，即在单元整体“教读—自读—课外阅读”的阅读教学结构中，以落实单元目标为宗旨，搭建与运用学习支架，帮助学生从单元整体上把握教材，依托学习支架提高学习质量，将“教读课”所学知识、方法在“自读课”“课外阅读”中有效迁移，提升阅读能力。学习支架关注语文教学结构化和经验产生的累积效应，支架的搭建要基于学生最近发展区，体现引导性、互动性和丰富性(范练娥，第2期)。

单元整体教学的课型选择。实施单元整体教学，要深入研读教材，精心选择课型，研究者围绕“五课型十课时”单元整体模式，提出了以教材单元为系统，以单元主题为主线，统整课内外资源，进行阅读、写作整体规划，实施“预习积累、精读引领、整合阅读、自读展示、读写指导”等单元教学基本课型(冯志华，第2期)。各种课型的使用要点在于：准确定位，明晰目标，凸显课型要点;设计学习任务，促进学生与任务的深度互动;关注方法策略，建构个性化的学习经验(阙银杏，第2期)。

4.读写结合教学

(1)阅读对写作的影响研究

研究者通过实证方法对学生阅读水平、阅读投入与写作成绩之间的关系进行分析发现：学生阅读能力与写作成绩存在显著的正相关，与较低层次阅读能力相比，较高层次阅读能力对写作成绩的预测作用更加明显，与阅读高分组学生相比，高层次阅读能力对阅读低分组学生写作成绩具有更好的预测作用;学生阅读兴趣、策略与习惯等内在因素对其写作成绩的影响作用比阅读数量、阅读时间等外在因素更为显著;网上阅读方式与阅读多样性对写作成绩影响甚微，甚至产生负向影响(杨继利等，第7期)。

(2)读写结合的教学方略

读写结合是语文教材建设的基本理念之一，也是语文学习的重要途径。读写结合教学应在系统梳理教材资源的基础上，进行系统、立体、多维度设计，分类设计课型，提供必要写作支架(诸定国，第8期)。教师在读写教学实践中应进一步提升读写整合意识，加强对学生读写分层指导与内容选择，培养学生良好的读写策略：重视学生阅读能力进阶，促进较高层次阅读能力发展，实现读写有机整合;關注学生内在阅读兴趣，重视阅读策略与习惯的分层培养，让阅读时间、数量与阅读质量同行;重视阅读内容与方式的选择，在“多样性”与“复杂性”并存的阅读文化语境中培养学生健康的、有品位的阅读审美取向(杨继利等，第7期)。

还有研究者以小说为例，从补充省略的情节、设计情节突转、利用教材文本重构写作任务等角度，讨论如何实现读写一体化(沈建忠，第8期)。借助基于任务群的群文阅读教学，将例文进行层级化的多维分类整合。通过分析比较、概括提炼、梳理总结，运用选材策略、立意策略与联结策略，实现记叙文写作构思策略的理性习得以及文章整体与部分的感性积累(王彬等，第8期)。

5.情境写作教学

(1)情境写作的意义

语文核心素养是学生在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。情境写作主要表现在教师创设鲜活的场景，引导学生借助切身感受激发写作动机，通过情景支架激发真实的写作欲望(栾娟，第5期)。也有研究者强调，以情境为载体，凸显写作知识建构的意义，教师在教学过程中将学生理解的内容应用到有意义的情境中时，才更有可能获得长久的教学实效(张霞儿，第8期)。

(2)情境写作的设计与实践

本年度研究者聚焦情境写作，探讨情境写作教学的创新设计与实践。如基于情境任务的台阶式写作教学，“台阶”的含义旨在解决学生面对情境任务存在的经验落差，将写作教学视为广义的知识建构过程，以及分阶段给予支架的过程;“台阶”分为过程型与技能型两类;教学实施注重情境任务贯穿始终，学习评价引领全程(李平、倪岗，第12期)。还有研究者依托微型写作教学，尝试运用“1→X”的形式建立写作任务群，围绕某个话题设计写作“母题”，在此基础上通过改变文体、转换情境等方式进行变式写作训练，微型情境写作关注读者意识、协同场域以及思维训练(张丽，第12期)。如何通过创设真实情境，培养学生思维，研究者提出了相关策略，如创设拟真情境，培养形象思维;调用生活情景，培养逻辑思维;借助社会情景，培养发散思维(赵陈丹、陈稻惠，第12期)。语文情境写作评价研究中，倡导发展性动态评价，关注情境写作过程和个体差异评价，通过系统搜集并分析评价信息，由评价者和评价对象共同商定发展目标，在教学过程中发挥多主体、多维度和多样化评价，着眼学生写作能力的终身发展(张虹，第12期)。

(3)情境写作命题的维度

情境设计既要还原知识产生与应用的具体背景，又要充分考虑知识与学习者已有经验的结合，以便促进学习者完善知识结构，提升关键能力(陈晓波，第12期)。真实情境写作命题的维度，一是情绪维度，注意情境的贴切性和具体性;二是思想维度，尊重并鼓励学生合乎逻辑的批判性思想，彰显独立人格;三是内容维度，包括情感本位类、交际本位类和认知本位类(石修银，第12期“观点摘编”)。

6.革命传统作品教学价值及实施

(1)语文课程中革命文化教育的价值彰显

语文课程在继承与弘扬革命文化方面具有不可替代的优势，针对革命文化教育认识误区进行分析与澄清，对语文课程中革命文化教育的价值进行新时代的再确认，是语文教育理论研究的重要课题。研究者提出，语文课程中的革命文化教育在凝聚信仰、传承文化、立德树人等方面具有极其重要的价值(林志芳、潘庆玉，第10期)。红色课文既是红色文化的载体，也是语文学习的例子，语文和教化是红色课文一体两面的文化功能(黄耀红，第10期“观点摘编”)。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，这些内容蕴含着中华民族的精神、品格和智慧，是中华民族文化的共同记忆，语文课程义不容辞地承担着对其传承与发展的重任(王本华，第10期)。

(2)革命传统类作品的教材编排特点

在语文课程中进行立德树人教育，应该体现出语文的独特性，做到春风化雨，润物无声，而不是给概念、贴标签，统编教材通过多样的练习、丰富的实践活动自然渗透，强调知行合一(王本华，第10期)。在初中语文统编教材中，革命传统类名著的选编呈现出“循序渐进，编排合宜”“散点呈现，多位一体”“关注读法，指向能力”等特点(徐文凯，第10期)。

(3)革命传统作品教学实施

革命文化题材类课文的教学应以历史的辩证态度面对文本，以教学创新破解重点难点，唤醒学生的感知体验，追求“知”与“行”的统一(林志芳、潘庆玉，第10期)。革命传统类名著阅读的教学，要注重兴趣激发、策略建构和活动推进(徐文凯，第10期)。以《红星照耀中国》为代表，倡导红色经典的多维化、结构化、情境化的“完整学习”，即在跨学科学习中，以问题、项目、任务驱动的情境化学习，在互文性观照中将知识结构化，在实践探究中将认知和情感内化(崔勇，第10期)。

7.教材文本解读的特质与方略

(1)教材文本解读的主要问题

长期以来，语文教学实践把阅读教学等同于文本解读，混淆大众阅读、专业阅读与教学阅读等不同类别的活动，导致阅读教学被窄化、泛化和教条化(贺卫东，第9期)。有研究者指出，语文教学存在“过度诠释”问题，作了过多的引申与迁移，应试教育的教学观念、追求效率至上的教学过程、盲目求全的教学思维是文本过度诠释的原因(罗祖兵、邵宇奇，第8期)。教材文本解读需要克服作者中心论、文本(作品)中心论、读者中心论三大解读观的局限，吸收其合理内核，构建符合语文教学规律的文本解读观(李华平，第7期)。

(2)教材文本解读的特质

呼应新课标关于“学科素养”的概念，需要引入“专业阅读”理念。专业阅读需要专业理论支撑，阅读教学的任务是提供给学生一套相对科学合理的阅读理论和阅读方法，使学生从非专业读者成长为专业读者，专业阅读需要在单篇教学的基础上加强“类文体”的教学(程翔，第1期)。教材文本的特性是教学价值发挥的重要因素，教学价值又决定着教学功能，厘清教材文本的价值功能是语文教学的重点问题，需要发展阅读和思维的引发功能以及阅读方法和认知的示范功能(贺卫东，第9期)。

(3)教材文本解读的方略

文本解读的不同视角。研究者主张“一体两翼”文本解读观，即以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼，文本解读应以文本为基础，有条件地调动读者的主观能动性，在必要的时候结合作者及写作背景加深对文本的理解(李华平，第7期)。也有研究者认为，任何语篇都具有某种“语义功能”“成篇功能”和“交际功能”，文本的有效解读需运用语篇学理论，并适当借用叙事学理论，从“话语诉求”“话语受控”“话语展开”和“话语传达”四个层面，对文本进行有效解读(王清，第5期)。

文本解读的思维路径。教学文本可以从语言角度、人的角度(包括情感、人性、审美)、社会的角度(包括历史和文化)进行解读，拓展解读的思维路径(张后安，第5期)。教材文本的特性与功能相互依存，影响着教学的实践形态，教师可以通过教学核心文本带动群文阅读，教读精读促进文本细读，对话交流提升语文核心素养等文本解读教学样式(贺卫东，第9期)。文本解读需要遵循逻辑自洽原则，具体体现在历史逻辑、情感逻辑和哲学逻辑(冯明涛，第5期“观点摘编”)。

文本解读的主要方法。矫正文本的过度诠释，需要探寻文本的心理背景、寻找文本自身的证据、采取渐近性的启发策略(罗祖兵、邵宇奇，第8期)。另外，研究者運用不同理论和方法对诗歌、小说、散文等多种体裁作品进行深入解读，其中充分体现了对学术界最新研究成果的及时吸纳和转化运用(程翔，第5期;向浩、童庆杰，第5期;韩一嘉，第5期)。

8.疫情中的语文课程设计与教学实施

2020年，全体教育工作者积极应对疫情带给语文教学的挑战，在教育部停课不停学的倡导下，广大语文教育工作者积极探索疫情中的语文教学对策，呈现典型的课程方案和教学设计，探索线上教学的实践方略。如开展基于语文学科的灾难主题教育创意读写(周群，第9期)。关注疫情期间语文课程的内容设计维度：以疫情百态为教材，指向核心能力;以思辨读写为主线，兼顾文化渗透;以情境支架为依托，落实训练成效;以云端共享为主体，实行及时评价(郑璐、罗琼，第9期)。运用心理学情绪原理，探讨网络直播课的“突围”策略，探索阅读图式有效运行的名著导读教学策略(尹庆华，第9期)。还有研究者以“劝谏类古文教学与复习”为例，阐释任务驱动式语文智慧课堂要素：合理的任务目标、有效的学习任务、充实的学习资源群、高效的线上课堂教学以及精巧的延伸作业(丁凯鹏，第9期)。

三、未来语文教育教学研究方向展望

1.语文学科“立德树人”的内涵理解与落实路径

无论立德还是树人，都不仅仅是一个德育论题，尤其不能单纯理解为对学生进行德育，立德、树人二者都蕴含对教育的总体性的深刻关切。如何立足于当下，立足于教育实践和语文生活，正确把握“立德树人”内涵;如何理解语文学科“立德”与“树人”之间的关系;如何确定“立德树人”视角的语文教育总目标;如何基于语文学科的特质把握立德树人的生成逻辑;如何体现“有德行”“有才学”“有根基”“有格局”的立德树人教育内容与基本要求……这些都是未来语文教育重点研究的课题。

2.大单元与大概念教学设计

基于核心素养的大单元设计是撬动课堂转型的重要支点。单元整体教学的难点在于如何将素养落实到单元中，以什么作为统合单元整体教学的具体目标，于是，理论界和实践界都不期而同地将目光聚焦到“大概念”这一主题之上。大概念的理解与运用体现出核心素养的本质要求。如何理解学科大概念在落实学科核心素养中的关键角色，探析语文学科大概念的内涵特性与价值意义;如何阐释语文学科大概念的学理基础;立足于当前语文教学改革现实，如何对大概念视角下的大单元教学进行重构，为素养导向的课堂转型提供参考和路径……这些都是未来围绕学科大概念进行课程转化的重要探索。

3.古诗文教学与传统文化教育

古诗文作为中华优秀传统文化的组成部分和重要载体，承载着丰富而独特的文化意识和民族精神，是语文教学的核心内容，也是渗透传统文化教育的主要阵地。统编教材初中古诗文有124篇，占所有选篇的51.7%，从《诗经》到清代诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有呈现。如何从不同体裁、不同视角挖掘和梳理教材中古诗文所蕴含的优秀传统文化，为统编语文教材优秀传统文化内容编制提供思路，为教师进行传统文化教育提供系统参考，为古诗文教学渗透传统文化教育提供多元措施，这也是有待持续探讨的问题。

4.名著阅读的推进与测评

初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻重的地位。整本书阅读在阅读意义、阅读方法、培养目标、指导原则等重要方面可资借鉴的经验或理论并不鲜见，如何从历史、现状、国内外的多元参照体系中，构建有效组织名著阅读的整体思路;如何对既有的整本书阅读成果及经验继承与发扬;围绕整本书阅读的深度开发，如何运用相关理论优化“名著导读”教学，直面教师要解决的具体问题，诸如如何确定其教学价值、教学内容、阅读方案，如何组织课堂教学，以及具体采用怎样的教学策略和方法等;如何落实整本书阅读的“过程性评价”，如何优化整本书阅读的中考测试题型设计……这些均有待研究者进行全面而深入的探索。

5.语用学视域下的语文教学

语用学即语言实用学，是符号学中的实用学在语言学领域中的运用。二十世纪七十年代美国学者格赖斯和荷兰学者范·迪克等将语用学研究重点放在交际时说话人要通过具体语境才能掌握理解说话人内心所想表达的语义。如今语用学已经有了众多分支，比如教育语用学、认知语用学、人际语用学、社会语用学、多模态语用学、历史语用学等。语文课程标准明确“语文是一门学习语言文字运用的綜合性、实践性课程”，学生理解和运用语言文字应该在语用学理论指导下进行。教材中安排的口语交际活动，综合实践活动中的调查、采访等环节以及语篇写作中读者意识培养等更是少不了语用学知识的运用。

6.循证教学的研究与实践

当前，为了弥补经验总结与思辨式研究的不足，需要拓展语文教育教学研究的视野，借助大规模测评数据分析语文教育教学的深层影响因素及其内在规律，既要研究教学的实操模式，更要研究其内在心理结构与能力进阶机制，在教学中实施针对性的策略指导。开展循证教学的研究与实践，对语文教育理论的深层建构以及对相关教学策略的选择与优化均具有重要现实意义。

7.依标教学与测评

2019年11月，教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，明确提出“取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题”。过去一“纲”一“标”，一线教学依“纲”定考、以考定教，课程标准则形同虚设。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。取消考纲、依标命题，这样的规定终于恢复了课程标准应有的地位。即将出台的修订版义务教育语文课程标准会有哪些新理念、新内容，如何依据课程标准进行测评和实施教学，如何做到教、学、评一致，这些问题将成为学界关注的焦点。

作者：罗先慧　李金云　李胜利

第4篇：初中语文教育调研报告与初中语文老师个人述职

初中语文教育调研报告

目录

第一篇：初中语文教育调研报告 第二篇：初中教育调研报告 第三篇：初中英语教育调研报告 第四篇：初中语文教育实习报告 第五篇：初中语文课堂教学现状调研报告 正文

第一篇：初中语文教育调研报告

(一)调查概况： 20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很荣幸的有机会在南乐县实验中学度过了我的实习生涯。实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这期间，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教。同时，我还利用实习做了一个针对语文这门课在当今时代的教学情况的调查。

(二)调查的具体目标和方法 (一)具体目标

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今中学语文教学的现状。(特别是初一)

2、从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)调查方法：抽样调查。以我实习的初一年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师夏瑜老师以及初一年级其他班级的语文老师。

(三)调查结果：首先，从中学语文教师的自身方面谈一谈语文教

第 1 页 共 74 页 学的状况。经过这段时间的相处，我发现中学语文教师的文化水平大都是本科，少数老教师是大专文凭。其次，从现今中学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，中学的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，基本都能使用多媒体。现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听。从教学态度上来讲，一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的学生都有耐心，视学生个人的情况不同而对他们有不同的要求。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。

其次从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。

我实习的年级是初一，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作很常见。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚……是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。

中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼

第 2 页 共 74 页 睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，端看老师如何对待。实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫万俊豪，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说教他他越是调皮，老师对他很头疼。我认为万俊豪除了自律能力不足外也是为了引起老师的注意，所以我会注意他的言行，每次跟他谈话都争取引导他到正确的道路上来。

最后从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 中学生的认知发展的一般特点：中学生的感知觉已经逐渐完善，中学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长。

中学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法，注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

中学生社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在相处中，他们逐渐学会与人相处、合作及竞争。师生关系及同伴关系对他们有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情感的发展。

语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句知识;基础知识;表

第 3 页 共 74 页 达技巧;文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标：基础知识、阅读、表达。中学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的中学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起。其次要提升教师团队的水平和专业素质，要培养一批关爱学生的教师。最后就是要从学生的心理出发，制定合适的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得学问。

第二篇：初中教育调研报告 初中教育调研报告

“百年大计，教育为本。”我国的人口80%是农民，这使我们农村的教育尤其重要。农民的素质整体提高了，国民的素养也就增强了。我从事农村教育工作十多年了，每学期都要到学生家家访，因为农村中学的学生流失率很大。今年我带着后备干部培训班布置的作业，通过调查问卷、走访和询问的方式，针对农村中学的教育教学现状进行调查，并进行总结。

一、主要问题：

1、生源问题

我校地处龙潭区金珠乡，周边三十多个村屯的学生都在我校学区内，4月末，我与部分教师到学校东部的村屯进行走访，招生的同时进行家访，与家长面对面的沟通、交流。家庭对教育的看法决定着他们孩子未来的命运。不同的家长对子女读书的看法不尽相同：有的家长对孩子的期望值很高，望子成龙、望女成凤，在经济条件允许的情况下，将孩子送到市内较好的学校读书;有的家长认为只要孩子是读

第 4 页 共 74 页 书的料，在哪个学校念都一样，就选择了我校;也有极个别的学生因为家庭困难就辍学了;还有一些家长对孩子念书的态度不够明朗，让孩子自己拿主意;也有一部分家长则直接表示孩子读书没有出路，即使考上大学也得自己找工作，对孩子的读书情况不闻不问。这就使得学生流失率居高不下，比如7年级入学200人左右，到9年级毕业时也就90人左右，一多半的学生流失了，保证不了人人受到九年义务教育。

2、学校的办学条件

目前，地处乡镇的农村的中学教学条件普遍不好，多年的资金投入不足，造成学校基础设施比较落后。从校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火炉取暖，学校没有宿舍，家远的学生只能暂住在校外的农户家，存在安全隐患，时有事故发生，并且有些学校还存在着危房无力维修。教学配套设施也相对滞后，不少学校没有语音教室，没有多媒体等先进的教学设施和设备，图书室的图书无法完成更新换代，几乎是摆设，也难得对学生开放。理化生实验室由于长年没有填置实验备品，教学器材种类不全，数量少，现有器材完好率不高，无钱维修，造成教学实验开出率不高，学生操作实验开出率不达标。

3、学校的师资情况

近年来，随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设取得了一定的成绩，但长期困扰农村教师队伍建设的一些问题依然存在，有些情况甚至进一步恶化。其主要表现在：一是有相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。目前，对农村教师片面强调学历教育，忽视非学历教育。规定中

第 5 页 共 74 页 学教师必须具有大专以上学历，90%以上的教师达到了标准。可学生还是说老师“没水平”，许多被指责者甚至是具有多年教学经验的教师。一个至关重要的原因是教师没有养成自主学习的意识。即使教育局组织大家进行网络学习、培训，可真正学习的没有几人，都只是留于形式，强迫命令，不得不学。二是优秀教师流失较多，特别是年青的骨干教师，培养一个走一个，只我校到目前为止，已走7名教师，其中英语学科2人、数学

1、语文1人、历史1人、物理1人、生物1人，都是市级骨干教师。总之，教师队伍老龄化，教师总量偏高，但真正能胜任教学工作的人数太少，师资使用效益不高。

二、 解决办法

1、控辍、控流，坚持“一个都不能少”的原则

张艺谋的电影《一个都不能少》，我看后很受感动，一个农村代课教师在那样艰苦的条件下，都能保证学生一个不少的回到课堂上，条件相对来说较优越的我们，已没有理由让学生的流失率总是居高不下。我们可以根据学生流失的情况制定相应的措施。(1)如果是经济原因，可以实行教师包保制度，一对一帮扶救助，每年教师捐款，帮助经济困难的学生完成学业。同时学校联系上级部门，争取捐助者对他们进行捐助。(2)如果是学困、厌学的原因，那么找出相应的对策来解决。人先天的智力因素是不同的，有些学生确实想学，就是学不会，对于这样的学生，教师要细心教、认真导，要有足够的耐心和细心;对于厌学的学生，就要和家长常联系，多做学生的思想工作，不放弃，另外，结合本校实际，开一些校本课程，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。例如：开设《水稻栽培》、《葡萄种植》、《养鹿》

第 6 页 共 74 页 等课程，教给学生将来毕业后的农业技能。再者，也可将《弟子规》作为校本课程的内容，教给学生礼仪，学会与人相处，提高学生的语言素养。

2、加大财政投入，改善办学条件

政府要增加对学校办学的财政投入力度，改善校舍，增加教学辅助设施的配备，强化多媒体的网络教学的运用。

3、制定合理标准，任用优秀教师人才。

根据农村中学教育现状，制定严格的考试考核办法，吸引农村中具备中学教师资格的人员受聘，对于考核不合格的教师，组织学习，单独培训，限期提高，最后实在不行者予以坚决清除，以打开被挤占的编制空间，增加政策导向，使更多的优秀人才流向基层，为农村教育注入新的血液。

近几年，我校的骨干教师向外“迁移”的比较多，多次向教育局要人，没给，因为编制够了，怎么办?教学不能等，学生不能等，自己想办法。我校现在非常缺少数学、英语、历史教师。53岁的数学女教师身体不好，还在上课;英语课时安排得看英语教师教几个年级??我们就从学校内部挑选有素质的、有进取心的年轻教师,由老教师帮、带着培养，手把手的教，三年一个循环之后就是“成手了”。今年我们中小学面临合校，对中学来说是个好事，我们可以从小学聘一些教师进入中学来，为我们中学的教学增添活力。

三、 小结

通过走访、调查，目前农村家长对孩子的学习还是很重视的，他们对学校办学水平的要求很高，教育行政部门要加大对学校建设的财

第 7 页 共 74 页 政投入力度，改善办学条件，完善教学设施，为优秀教师提供实现自身价值，展示自我的平台，留住优秀教师不外移，引入优秀人才进农村，到那时，何愁金窝里飞不出金凤凰!

第三篇：初中英语教育调研报告

一、调研目的：

为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。

二、调研时间：

三、调研地点：xx县第五中学九年级3——8班各班教室

四、调研对象：xx县第五中学九年级3——8班全体学生

五、调研内容：

1、你平时是否“开口大声”地读英语? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

2、你能听懂别人说英语吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

3、你能“随心所欲”地说英语吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

4、你有好的记生词的记忆力吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

6、你认为学英语最大的难题是什么?

第 8 页 共 74 页 a、单词太多记不住b、语法不好学c、口语说不好d、其他

7、你现在最想提高的是? a、英语口语会话能力b、英语阅读能力c、英语写作能力d、英语应试能力e、其他

六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析

七、调研结果：

从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项

1、

2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”和“哑巴英语”。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住;语法太杂，不好学(如题项

4、

5、6)。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧记语

第 9 页 共 74 页 法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然地掌握语法。另外，依据题项7，表明学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

八、调研启示：

通过这次调研，我清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对我今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况、不同问题采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。

第四篇：初中语文教育实习报告 【网络综合-初中语文教育实习报告(2)】

可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然后根

第 10 页 共 74 页 据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么?”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。

有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。如在教《荷塘月色》这篇课文时，我先放录音把学生带入一种意境，然后让他们说说听录音的感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语句优美，写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落(第

4、5节)，接着分析第4节。先明确这类写景抒情散文应抓住文章写了什么，怎么样，勾勒了怎样的意境三个方面进行分析。接着由我带着他们一起分析这一段的月色下的荷塘。自然而然的他们会仿照第四节的分析来自读、分析第5节。最后，再让学生进行画面想象，通过音乐的渲染，再次把他们拉入了那种意境美。怎么去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提是问题得围绕你的教学目标，得有科学的内容。你所提的问题目的是要把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前提再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创

第 11 页 共 74 页 造性，如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性。

问题提出来了，如何引导呢?首先对学生的发言应该鼓励。发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话，它对激发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言本里写道：“谢谢老师对我的鼓励，谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。我从没想过我还会受人关注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要关注，需要鼓励。”这是他们心底发出的话，因此不要忽视了给她们鼓励。

引导可适当启发、点拨。如教《华罗庚》一文时，分析课文结构、解读传主思想、分析文章写作特色时，我都会联系先前学过的课文《“布衣总统”孙中山》。学生回答不出问题时，我会启发他们：“我们先来回忆一下《“布衣总统”孙中山》，这篇文章是通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么《华罗庚》还是不是从一个方面来写的呢?”学生很容易得出答案——是以时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问：一个人一生的经历是漫长的、复杂的，作者是不是只写了传主某一方面的品质?答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂的重点——讨论文章突出了华罗庚怎样的品质，通过什么事怎样来表现的。在上《作文有文采》这堂作文课时，唐突的叫学生分析一个例句的好坏，他会哑口无言，不知从何入手。我会提醒他们例句中用了哪些修辞，哪些修饰词，用了哪些动词，调动了哪些感官，这样写的效果怎样，给人的感觉怎样等等问题进行引导、启发和点拨。这样不仅使他们学到了作文怎么做到有文采，同时也学会了一种分析问题的方式、一种思维方式、一种语文学习的

第 12 页 共 74 页 方式。由此看出，学生回答不出问题了，要通过知识迁移、层层推理、由浅入深等等方式去做适当的引导，要让他们自己去找问题的答案，而不要自己作答。

实习内容主要是语文教学、班主任工作，此外，还有其他的一些工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。

我实习的班级——高二(10)班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。

思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不同的情况作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓

第 13 页 共 74 页 舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。

在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了调查。通过作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。显然，指导老师的教学方法是十分适合他们的。

新教材也是我需要研究的一个重要内容。新课改强调的是合作学习、自主学习、探究学习，无疑，新教材的指导思(转载自中国教育文摘://，请保留此标记。)想肯定是要充分发挥学生的主动性、创造性。指导老师在课余，还教我如何去研究教材，如何去备课。他要求我先熟悉课本，然后在课本中挑选几篇我认为对学生有帮助，或者与高考相关的文章，去编写教学案。要挑选对学生有帮助的，或者与高考相关，这就要求我了解学生的需要，了解高考的要求和趋势，工程量可谓浩大，但不可否认这是必须的。好的教学当然是能够满足学生

第 14 页 共 74 页 需要的教学，这种需要可能是现实的参加高考的需要，也可能是解决学生

关于生活、关于人生的迷惑的需要，而满足后面一种需要对于语文学科来说是很重要的，当然，前一种需要也是不可忽视的，毕竟这是一个极其现实的问题，不是单单一个“应试教育”的指责所能逃避的。了解了学生的需要，高考的形势之后，便开始着手编写教学案。指导老师告诉我，教学案是教师和学生一起使用的，不同于一般的备课，除了要体现教学思路，还要给学生留下思考的空间。教学案中的问题应该是具有启发性的，对理解课文、感受作者写作意图起关键作用的。教学思路不是大问题，这些启发性问题的设置就大有学问了，不仅要对教材十分熟悉，有透彻的理解，还要有自己的独特感悟，十分地费脑筋。

在备课方面，指导老师也给了我讲述了一些注意事项。备课时，不要巨细无遗，那样在上课的时候可能很难找到要讲的东西，最好只是提纲挈领的一些东西，再补充一些重要的关键性的知识，具体的用到的知识，自己应该十分熟悉，记在脑中。上课的时候不是照本宣科，而是根据课堂的进展情况，适时调整教学。

在指导老师的帮助下，我在语文教学这个方面的实习可以说还是成功的。

班主任工作也是实习的一个重要方面。班主任是一个班级的管理者，教育者，也是一个班级的设计者，除了正常的教育教学工作外，还负责沟通协调好任课教师和学生的关系，任课教师之间的关系，学生之间的关系，可谓任重道远。班主任的工作真的是十分烦琐的，事

第 15 页 共 74 页 无巨细，都要过问。早上要很早到班级检查早读情况，还要做好考勤工作，在别的老师上课期间，还要不时到班级外面转上一圈，检查学生的上课情况，有时候还要帮助任课教师维持班级秩序，这些都是班主任每日必修的功课。此外，班主任还要指导班干组织班会活动，指导班级活动的开展，同时也起着沟通学校和学生的桥梁作用。在实习期间，我除了学习、实习那些每日的必修课，也曾指导组织过一次班会活动，主题就是“感动中国xx年”。首先是让大家观看cctv“感动中国xx年”的视频录像，然后由学生发言，谈谈他们的感想，然后让他们把自己的感想写成文章。看着他们交上来的作文，我想这次班会是成功的，每个同学都得到了一些感动，受到了触动。

第五篇：初中语文课堂教学现状调研报告

我县初中语文课堂教学的现状如何?什么样的语文课堂才是学生喜欢且富有实效的?带着这些问题，本人进行了长达两年半时间的调研，走遍了全县23所初中学校，听评课达250余节，积累了一些初步的思考。现将本人对我县初中语文课堂教学现状的一些调查与思考报告如下：

一、可喜的成绩

1、教师敬业精神明显增强。从听课的情况看，绝大部分教师的课堂准备比较充分，部分教师不仅能够精心设计课时教学方案，还能根据学生学习需要和教学内容特点编制学案，没有教案进课堂的教师极少，在所听的250余节课中，只有个别教师教学比较随意，教学预设不充分;绝大部分教师都有候课的自觉意识，能提前5分钟到达教室门前等待上课，没有候课意识或上课迟到的教师在所听的250余节

第 16 页 共 74 页 课中只有1人。从访谈的情况看，部分学校开始实行集体备课制，少数学校的集体备课不仅落实较好，而且抓出了一定的成效，个别学校构建了以“自主、合作、探究式学习”为主要特征的课堂教学模式，且落实较好;部分教师有着比较强烈的专业发展与提升的意识和愿望，其中城区和城郊的语文教师在自身专业发展与提升方面显得尤为迫切;部分教师的教学质量意识和课堂效率意识明显增强，并能想方设法改革自己的课堂教学，提高课堂教学的效率和所任学科的教学质量。

2、教师教学观念开始转变。从整体上看，我县语文课堂教学仍然是“穿新鞋，走老路”、“农民穿西装”，“满堂灌、满堂问”的倾向比较明显，但在少数教师和少数课堂上仍然出现了一些新的变化：一是开始倡导使用“自主、合作、探究式”学习方式;二是开始使用学案教学;三是开始关注“方法”这一目标维度在教学过程中的渗透;四是有了初步的突显学生主体地位的意识;五是能正确把握“工具性”这一语文学科的特点，重视基础知识的落实和语言的积累。

3、学科教学质量显著提高。尽管从整体上看，我县语文学科的教学质量在全市排名还比较靠后，但进步的幅度较大：中考平均成绩与市平的差距在逐渐缩小，且缩小的幅度较大;学科等级划分的分数线在逐年提高;县内各校的平均成绩分布逐年趋向均衡，差异系数逐年减小。尤其是XX年中考，我县语文学科人均成绩取得重大突破：在市直、五区、五市县等11个单位中排名第七;在五市县中排名第二，仅落后于攸县。

第 17 页 共 74 页

4、一批青年教师脱颖而出。XX年全市初中语文教师课堂教学竞赛，世纪星实验学校青年教师曾利平获全市第一名;XX年全市初中语文教师课堂教学素养大赛，下东中学组队参加，获得团体一等奖，单项一等奖2个、二等奖1个;XX年和XX年两年中考研讨会上的示范课都获得了市教科院语文教研员的高度评价。

二、严峻的问题

1、教学理念整体滞后，适应不了课改要求。

传统的教学模式仍然主宰了课堂。课堂教学“讲风”太盛，教师独霸课堂话语权，学生的阅读、思考、交流、讨论、书写诸种权利被严重剥夺。学生主体地位没有得到应有的尊重，教师角色、学习方式、教学方式的转变和教师课堂讲授限时政策没有从根本上落实到位，课堂教学中仍以讲析繁琐的“填鸭式”和提问琐碎的“满堂问”为主要教学方式。

四是训练与问题的设计形式单一，效益低下。在训练设计上，主要存在训练意图不明、训练指向不清、训练强度不宜、训练方式单

一、训练脱离文本、训练缺少拓展延伸等问题。在问题设计上，主要存在设计的问题思维容量小、缺乏合作探究的价值，问题之间缺少关联、没有形成层进的序列，问题不能牵引对文本的整体理解与品读等问题。

4、教学实施过程中缺乏规律意识，教学操作能力较差。 教师缺乏课型意识。教师在实施课堂教学时不论何种文体，也不管教学内容的特点，统一按照相同的教学模式组织教学，模式化倾向严重。如试卷讲评课，许多教师对“讲什么、为什么讲、怎样讲”缺

第 18 页 共 74 页 少整体规划，逐题讲习的多，重点突出的少，没有充分发挥典型试题在知识建构和能力迁移上的作用，就试卷讲试卷的倾向明显;笔练意识淡薄，学生动口的多，动笔的少，能上黑板板演的机会更少，学生规范答题的习惯较差;试卷讲评中忽视“互动性”，没有为学生充分表达思维过程提供机会，学生参与度不够。又如综合复习课，教师中普遍存在教学起点和标高确定不当，示例分析中缺少方法渗透，方法领悟与示例分析脱离，示例呈现缺乏层次、梯度、拓展和延伸等问题。再如作文指导课，绝大部分教师在两个课时中仅仅是命了一个题目，没有方法指导和作文讲评，学生学习写作的环节严重缺失。

教学环节不完整。首先是部分教学环节的缺失，如课堂导入、课堂小结、课堂板书、拓展训练、作业布置等环节经常被教师简省;其次是环节之间缺少过渡与照应，各个环节之间没有内在的联系;再次是教学的各环节之间缺少一条清晰的教学线索，教学内容散乱，逻辑性不强。这些缺点在新教师的课堂教学上体现得尤为明显。

学生活动不充分。教师调动不够，学生参与度较低，课堂活动成为少数优秀学生的专利。活动形式单一，个别学生活动时，其他学生因为没有任务驱动而乱动。学习过程缺失，“结论教学”教学的倾向比较明显，学生阅读与写作过程得不到保证，学生表达与交流的机会不够充分，学生的问题意识得不到培养。活动的深度与广度不够，活动的效率低、价值不大，无效活动较多。讨论交流的向度单一，只见师生之间的一问一答，不见师生、生生之间的互动对话。

课堂点评与指导不到位。首先是课堂点评没有原则，缺少激励与引导作用，绝大部分教师错误的理解了新课程关于学生评价的理念，

第 19 页 共 74 页 对学生的回答不问正确与否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聪明”等语言予以评价，对学生的错误理解不及时矫正，尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评，将学生的思维引向纵深，推动教学过程的有序展开。其次是课堂指导没有到位，课堂上什么时候讲、讲什么、怎么讲、讲多长时间，教师心中无数，如语文阅读课中朗读训练的指导，绝大多数教师都用朗读的数量来衡量对朗读训练的重视程度，至于什么时候安排读、读什么、怎么读、为什么要这样读，教师基本上指导不力。

多媒体辅助教学手段运用不当。部分教师的课堂教学中虽然运用了多媒体辅助教学，且制作了精美的课件，但使用的时机、长度、效度处理不好。要么使用时机不当，多媒体应用牵强附会，与教学内容、教学目标严重背离，而不是有机结合;要么用之无度，有的教师在制作课件时，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教学课件搞成多媒体成果展览;要么用之无效，不是把使用多媒体课件的根本目的落实到有效上，而是把它当成区别现代教学与传统教学的唯一标志，反而造成学生注意力分散，教学时间分配失当，教学重心偏移，教学效率降低。

三、诚恳的建议

1、强化教研意识。要充分利用集体备课这一平台，深入开展教学反思、课堂观察与诊断、说课评课、相互听课、集体研课等校本教研活动。应牢固树立“教而不研则浅，研而不教则空”的意识，将教学与研究有机结合，在真实情景中研究，在研究状态下工作，让教学研究成为自己的一种生活常态。要尽可能利用上绩效课这一契机，逐

第 20 页 共 74 页 步养成研课、磨课的习惯，切实增强学情分析、教材研读、教学(更多请关注)设计、教学实施等方面的能力，并最终让常态课能达到甚至超过绩效课的水平。

2、提高自身素养。一要重视案例分析与研讨。从调研的情况看，教师目前存在的最大问题不是教育观念的问题，而是教学操作能力的问题，而提高教学操作能力的最有效的办法便是案例分析与研讨，如文本解读案例分析、课型教学案例分析、教学设计案例分析、教材处理案例分析、课堂教学案例分析、课标研读案例分析、问题设计案例分析、训练设计案例分析等。二要狠抓业务自修与提升。一方面要强化专业发展的自觉意识，因为任何形式和层次的培训，只有与自身的专业发展欲望相契合，才是有效的。另一方面要切实制定业务自修项目书，并认真落实，逐步改善自身的知识结构，丰富自身的教育教学素养。

3、改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕“突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式”来构建教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教育局提出的教师课堂讲授限时制度，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照“构建——实践——反思”的思路构建自己的课型教学模式。

4、建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课

第 21 页 共 74 页 标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以以电子邮箱、个人博客等为平台，教研室应分学科设有公共的电子邮箱和教研博客，教师个人可以以教研组为单位设立电子邮箱和教研博客。

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初中语文课堂教学现状调研报告 语文教师初中教育实习报告 初中语文教育实习报告2 初中语文教育感言

关于振兴xxx初中教育教学质量的调研报告提纲 第 22 页 共 74 页

初中语文老师个人述职

目录

第一篇：初中语文老师述职报告 第二篇：初中语文教师个人述职 第三篇：语文教学老师个人述职报告 第四篇：初中语文教学论文 个人述职材料 第五篇：语文老师述职报告 正文

第一篇：初中语文老师述职报告 述职报告 包丽华XX.7.2 斗转星移，岁月如梭，紧张而忙碌的一学年结束了。回想一学年的工作，真是思绪万千。现将本学年工作述职如下：

一、德

本人在政治思想上，坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，严格遵守学校的各项规章制度。关心时事，热爱祖国，具备强烈的民族自尊心。XX年7月1日，在全体党员的见证下面对党旗光荣宣誓。积极参加学校组织的各项活动，如美化校园，捐款等。认真对待每次的政治学习，团结同志，做到爱校如家，爱生如子。言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

第 23 页 共 74 页 爱学生是教师职业道德的核心，也是教育改造学生的最佳途径。我为自己确立了“改造好每一个孩子”的目标，而且“不奢求改造好每一个孩子，但是决不放弃对每一个孩子的改造”，为了让每一个孩子体会到我对它的关心，让每一个孩子多得到老师对他们的爱，我努力树立这样一个榜样：要求学生做到的，自己首先就要做到。在和学生的交流中，学生真正把我当成了他们的知心朋友，也让我的教育教学工作更容易开展了。

二、勤

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加学校组织的各项活动，外出学习同样严格遵守学习纪律。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在工作中，尊敬领导、团结同事，对人真诚，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

三、能

我认真钻研课标、教材，研究教法、学法，积极参加“构建自主高效”课堂改革，精心设计每一节课，使学生由“要我学”变“我要学”，变“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生真正成为学习的主人。在教学研究中，坚持使用《能力培养》。不仅提高了学生的自主学习能力，使有效问题极大地活跃了课堂气氛，而且使课堂效率极大地提高，真正使有效课堂转向高效课堂。

四.绩

(一)教学上有了进步

本学期承蒙学校领导的信任，在学校“师徒结对”的活动中，我与陈晓玲老师结成了师徒对子。使我在这个学期中，进步不少，为我

第 24 页 共 74 页 的工作点亮了引航明灯。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、 牢牢把握“读”的环节，作业丰富多彩。

上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

在作业的布置上我也下了很大功夫，每周写一篇周记，并及时批改，《能力培养》随堂做，面批面改。每月两次测试，全面检查学生的学习情况。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。 我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同层次的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。 在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我配合学校开展了“写字比赛”、“口语作文

第 25 页 共 74 页 训练比赛”等等。在校长带领下我去三中听了自主高效模式的语文课，受益匪浅，回来后及时调整自己的上课模式，并且上了《斑羚飞渡》的示范课，效果较好。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用。这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

(二)班主任工作中学会考虑细节

班主任工作是细小琐碎的，例如学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等。作为班主任不能有任何忽略。于是我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题，尽量把班主任工作做到细致入微。

四月份学校组织了队列广播体操比赛，经过师生的共同努力，我们班取得了中学组第一名的好成绩，在五月末的文艺汇演中我班张浩楠、程歌等同学的小品《我相信》荣获初中组第二名，全班同学参加的手语表演《感恩的心》荣获三等奖。本学期的大课间，学校组织学习了《今夜舞起来》等舞蹈，学生能够认真学习，丰富了学生的课余生活，增强了体质。

(三)以身作则，积极参加活动。

积极参加党的群众路线实践活动，并在“三尺讲台、我的梦”演

第 26 页 共 74 页 讲比赛中获得优秀奖。在彰武县写字竞赛中，认真指导，所带班级荣获二等奖。

以上，是我这一学期来的工作总结。这一学期，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，我将更加努力工作，使自己能更健康更迅速地成长!

第二篇：初中语文教师个人述职

本担任工作情况：XX.01至XX.06，担任初XX级(初二)2班语文教学工作，学生人数46人，周课时6节;XX.07至XX.12担任初XX级(初三)2班和XX级(初三)3班语文教学工作，学生人数分别为43人和47人，周课时12节;XX年1月至XX年12月担任学校继续教育登记员。在各级领导的关心和帮助下，我在教育教学和继续教育工作方面，取得了可喜的成绩。

一.教学工作方面

1.加强政治学习，提高思想觉悟和职业道德水平。教师是人类文明的工程师，要肩负起教书育人的神圣使命，不仅要有渊博的知识，而且要具备高尚的职业道德修养。为此，我十分注重政治学习。

2.重视理论的研究和创新，快速提高了业务能力和教学质量。 从事语文教学工作两年半以来，我总是脚踏实地、积极进取。在教学实践中，我反复探索，积极创新。如定时开展课外阅读讲演、诗歌朗诵比赛、辩论赛等，有效地调动了学生的积极性，提高了学生的听说能力。在进行作文教学时，我又推陈出新，采取速战速决的策略，提高学生的写作能力。在我的指导下，XX级2班钱智慧同学的《复兴中华，从我做起》征文分别获国家级二等奖和区级三等奖。

第 27 页 共 74 页 3.勇于钻研，大大提高了教学科研能力。

我经常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强基本功训练。经过努力，我撰写的教学论文《浅谈农村初中学生课外阅读兴趣的培养》在XX年**市中学语文教师论文大赛中荣获二等奖。

我总是把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。作为一名党员教师，我时刻以身作则、率先垂范，外树形象，内强素质，在XX年9月还获评“优秀教师”。

二.教育工作方面

我总是以教书育人为己任，不断更新观念，荡涤灵魂，把满腔热血和无私的爱倾洒于圣洁的校园之中。我极其注重学生的思想道德教育，不仅利用课堂教学，而且不断在课余对学生进行爱国主义教育、集体主义和道德教育、法制教育、安全教育等。

三、继续教育工作方面

为提高教师的教学能力、业务素质，增强教师的自信心，积极组织教师们参加各类活动。

1.开展了行之有效的学习活动。

在学习中，我们坚持自学、互学、集体学相结合的原则，多渠道，多方法组织教师学习先进的理念，掌握先进的教育教学技能。同时，在学习活动中我们要求老师要有学习笔记，笔记中有摘抄，有体会，有反思。

2.加强请进来走出去的活动。

(1)以科研为中心，请专家进行专题性辅导。本学期我校针对学校的实际情况请了专家分别就新课堂教学专题讲座及指导。

第 28 页 共 74 页 (2)充分发挥我校人才资源优势，请名师、骨干进行专题性的讲座;结合校外的一些教研活动，组织我校教师参加，开阔眼界、拓展思路，提高专业水平。

通过参与以上活动，有针对性的解决教育教学工作中遇到的困惑，与专家面对面的谈话、交流、评述，更能够较快的提高教师解决问题的能力，获取最新的经验和技能，促进教师队伍的建设和发展，全校教师的继续教育均为合格。

两年多来，我风雨兼程，在漫漫的人生路上艰难跋涉。虽没有惊天地、泣鬼神的动人事迹，但我愿为春蚕，吐尽蚕丝，织出万丈绸缎。在今后，我将不断完善和超越自我，为教育事业增色添辉。

第三篇：语文教学老师个人述职报告

一、教学手段及方法

我参加工作的这五年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、 牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把

第 29 页 共 74 页 “读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。 提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。 语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，

第 30 页 共 74 页 它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“iq游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。

第四篇：初中语文教学论文 个人述职材料 个人述职材料

我叫廖静，XX年从衡阳幼儿师范学校中师专业毕业，同时获得湖南师范大学汉语言文学专业大专自考文凭;现已于湖南科技大学汉语言文学专业函授本科班毕业;XX年参加工作;XX年10月被评聘

第 31 页 共 74 页 为小教一级;XX年—XX年考核，由于工作认真、负责，被评为合格;XX、XX年由于工作成绩突出，考核被评为优秀;现已具备申报小教高级职称资格。

七、八年来，在学校领导的关心培育下，在同事的支持帮助下，各方面取得了较大的进步。追忆往昔，展望未来，为了使自己更优秀、各方面工作更上一个台阶，现对六年来的工作情况总结如下：

一、政治思想和师德修养。

我自参加工作以来，坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的路线和方针政策，积极参

加政治理论学习和教育教学理论研究。忠诚于实践“三个代表”的重要思想，认真学习“八

荣八耻” 和“以人为本”创造和谐社会理论，并用这些先进的思想和理念指导自己的工作。

我 忠诚于教育事业，为人师表，对本职工作有强烈的事业心和责任感，以教书育人为

己任，勤学乐教，爱校如家，认真履行岗位职责。这六年来，我坚持出满勤，从未 请过事假，从未迟到、早退、旷工。在工作中，我任劳任怨，勇于承担艰苦工作，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真积极地完成。严格遵守学校的劳动 纪律、规章制度，识大体，顾大局，尊敬上级，关心同事，爱护学生。一直以来，我信奉“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的第一天起，我时刻严格要求自己， 力争做一个有崇高师德的人，始终坚持给学生一个好的模范，同时我不断学习，以加强自身修养。

第 32 页 共 74 页

二、业务能力和工作业绩

在 教学中，我严以律己，努力熟练掌握语文科的基础理论和专业知识。积极学习新的

教育教学理论知识，认真钻研素质教育理论和现代教学技术，并不断地进行教育反 思，同时向有经验的老教师虚心学习、跟同组的老师深入探讨，经过几年的教育教学实践，我已经比较熟练地掌握了语文教育教学的基本规律和很多行之有效的教学 方法，拥有扎实的教学、教研基本功，在XX年县小学语文教师基本功竞赛中，获课件制作、下水作 文一等奖。并将所学知识熟练地运用到教学中去，已经能够胜任小学到初中各年级的语文教学工作。我不断鞭策自己，积极参加各种业务培训，深入学习新课标，认 真领会各种新的教育、教学理念，有计划、有针对性地落实到自己的教学工作中。

每 学期期初，我结合教材和学生状况认真制定教学计划，以全面提高学生的人文素养

作为主导思想，以注重培养学生的语文能力作为训练方向。我认真钻研教材，结合 学生实际情况，精心准备每一堂课。课堂教学中真正体现了“教师为主导，学生为主线”的教学思想，以学生自主、创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主 动参与、主动探索、主动思考、主动评价，运用启发学习、尝试学习、合作学习、探究学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展。同时积极开展提高学生学习 兴趣、培养学生能力的语文课外活动。 1 引导学生广泛阅读课外书籍，扩展视野，指导学生做读书笔记，写旁批，总批及心得体会等;精心设计名人故事会、古诗词背 诵比

第 33 页 共 74 页 赛、演讲比赛、作文比赛、课本剧表演等形式多样的课内外活动，在班级举办 “优秀作文选”、“班级报社”。 耐心细致地进行课外辅导学生，面向全体，不放弃每一个学生。

“一份耕耘，一份收获。”这几年来，我所教的班级的语文成绩年年获乡镇第一，得到了学生、校领导和同科级老师的充分肯定。辅导学生参加学科竞赛也有多人分别获得市、县多项奖励。XX年，廖俊惠、柳惠、向明亮等学生在县个性作文竞赛中分别获得县

一、二等奖，XX年，指导柳惠同学写的《立志为先》一文，在县《恰同学少年》读书征文中获得县三等奖，并指导她在县《恰同学少年》演讲赛中获县三等奖。本人也多次被评为校“先进工作者”， XX年—XX年考核，由于工作认真、负责，被评为合格;XX年、XX年由于工作成绩突出，连续两年考核被评为“优秀”。

三、科研教学和继续教育。

在 平时的工作中，我一向重视教育教学理论研究，积极参加学校组织的教学科研课题研究，常把自己的教学改革实践心得写成论文或经验总结，多次在市、县内论文交 流。其中《认识生物圈》教学设计获县新课程教学设计中获县一等奖;论文《让兴趣贯穿语文学习的始终》、《朗读：语文教学的金钥匙》、《和谐理念与语文教 学》获市二等奖;论文《走向生命相融的新境界》获市一等奖。撰写的《人生有梦才会精彩》一文在《恰同学少年》读书征文中获市一等奖。为不断提高自己的业务 能力，改善自己的知识结构，我积极参加课改培训、计算机高级培训等，现都顺利结业;自XX年3月参加湖南科技大学汉语言文学专业函授本科的学习，现以顺利毕业。

第 34 页 共 74 页

四、班主任工作。

自XX年参加工作以来，我一直担任班主任工作。工作中兢兢业业，用“心”耕 耘，以责任心和爱心为基石，以细心和耐心求实效。班级建设中，注重培养班干部，形成良好班风，树立远大的追求目标，积极应到具有努力、好学、坚持不懈学 风;团结、奋进、积极、乐观班风的优秀班集体。班级管理中，以班干部为骨干，全班共同参与管理，做到“人人有事做，事事有人做”，并与任课教师精诚协作， 家校联系形成教育教学合力，因而班级凝聚力强，所带班级年年被评为“优秀班集体”。

在工作中，我坚持面向全体学生的原则，同时注意培优辅差。做学生的的思想政治工作方面耐心细致的教育工作。在处理学生事务中坚持做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的一致好评。坚持做每一个学生的思想工作，每个学期个别谈心不少于120人次。对优生，引导他们注意保持优势，树立远大的理想，及时调整不适应的学习方法，防止不良的意识的侵蚀;对学习差或思想上有困难的学生做到不歧视、不放弃，耐心教育，悉心指导，在学习和生活上给予关心和帮助。后进生转化率100%，XX级的年李远，以前是个典型的“坏学生”，曾经无心上学，旷课迟到严重，甚至纠集社会上的打架斗殴，经过转化教育，现已 2 改邪归正，顺利毕业，成绩良好。同时，我坚持不懈地做好学生的安全教育工作。几年来，所带班级的学生从未出现安全事故。

过 去的几年，在学校领导和同事的关心和帮助下，在自己勤奋努力下，各方面能力有了较大的进步，工作上也取得了一点成绩。“路

第 35 页 共 74 页 漫漫其修远兮，吾将上下而求 索”，今后，我将依然本着对学生的爱心，对教育事业的责任心，对未来的信心，一如既往地认真工作、努力学习，将自己的生命奉献给教育这方乐土，争取在这平 凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。

第五篇：语文老师述职报告 工作总结

本人于XX年6月毕业于**师范大学，XX年9月受聘于**中学任教至今.一年来我始终严格要求自己,扎根党的教育事业,埋头苦干,不断提升自我,爱岗敬业,尽心尽责.现将本人任现职以来的情况总结如下:

一、热爱教育为人师表

身为预备中共党员，本人热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治思想觉悟高。关心时事，遵纪守法，自觉按时参加政治学习，写下笔记心得达数万字之多，在思想上始终与党中央保持一致。身为教育工作者，我热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，专业思想巩固，工作责任心强。时时处处以身作则，为人师表，教书育人。服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。

"勿以善小而不为,勿以恶小而为之" 作为一名高中语文教师,我深谙"小处不可随便"之道,更明德高自正之理,所以我处处严格要求自己,事事力争起到模范带头作用."土扶可成墙,积德为厚地"我始终注重政治理论学习,加强自身的理论修养;认真领会和贯彻党的十七大精神,坚持党的教育,忠诚党的教育事业,时刻保持高度的责任心和严谨的工作作风,注意教师形象和素养,严格按照学校的要求做好教学和辅导,批

第 36 页 共 74 页 改作业等工作,能够认真完成教研组和备课组分配的各项任务.热爱,关心所有学生,能够动之以情,晓之以理,帮助学生树立正确的人生观,科学的世界观,培养学

生养成勤奋学习,尊敬师长的良好习惯,注意激发学生奋力拼搏的信心和勇气.坚持勤跟,坚持常规工作常抓不懈,严格管理,细心观察,发现问题及时处理;发现错误,坦诚交流.既关心爱护,又严格要求.以强烈的事业心和责任感,以满腔热情投身到党的教育事业中.在工作上敬业乐群,有强烈的事业心和责任感,以满腔热情投身到党的教育事业中。

二、追求有效教学,做学生喜爱的教师。

作为一名教师,我始终把"教书育人,为人师表"作为已任,把成为优秀的教师作为自己的奋斗目标,孜孜追求.任教以来,我要求自己不断增强业务素养,深入钻研教材.在教学上有机地结合各种教学方法,坚持教师主导,学生主体,力求教学由简到繁,由易到难,深入浅出.教学过程中,能根据学生的具体情况,及时调整教学计划和状态,改进教学方法,有意识地以学生为主体,教师为主导,充分调动学习兴趣及学习积极性,培养创造性思维方式.自始至终以培养学生的思维能力,提高学生分析,解决问题的能力为宗旨,根据学生的个性差异,因材施教,使学生的个性,特长顺利发展,知识水平明显得到提高.在执教过程中严格要求自己,切实抓好教学工作的各个环节,在备课,辅导,考练三个环节上下功夫,花气力,进行了较为深入的研究:备教材,备学生,备重点,备难点;较好学生点拨式辅导,较差生详细型辅导,很差学生鼓励性辅导;考练不超越考试说明,注意结合课本,注意考题的固定性和灵活性,考后认真改卷,及时反馈并查缺补漏,始终把学生的"学"放在教学的核心位置

第 37 页 共 74 页 上,把教学的有效性放在第一位,用乐趣去激发学生的求知欲,力争让学生上语文课成为一种享受。

为了搞好教学，我一方面认真学习新的教育理念，深刻领会新理念的精神实质，一方面大胆实践，用新理念指导教学，探索新课程标准下的高初中语文教学新思路。为此，我订阅了大量的教育报刊杂志，阅读了几百万字的教育教学理论书籍，从中获取了最新、最详实的教育教学信息，并积极尝试，在教学实践中与同事一起探讨教改方法，研究学生的学习心理，落实学生的主体地位，及时推出了以“语文集体性阅读教学程序”和“加强管理，提高高中语文教学质量”为主要内容的改革方案，认真组织实施，及时总结经验教训，收到了较为理想的教育教学效果。现将教学过程中的心得体会总结如下：

在阅读教学中所作的改革是采用了集体性阅读教学程序。该教学程序是根据课堂教学社会学理论与语文阅读教学的特点设计的，包括独立思考、小组讨论、组际交流、集体评价和演练总结等五个环节。它特别适用于高中、初中的语文阅读教学，能满足学生对自身社会性发展的要求，体现学生学习的主体地位，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

在高中语文教学中所作的改革是采用了“加强管理，提高高中语文教学质量”的改革方案。具体而言，包括以下几个方面的内容：

(一)大胆为学生减负。事实告诉我们：语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;提升难度并不能稳固知识的基础。成功的高中语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目

第 38 页 共 74 页 的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

(二)让学生拥有成就感。我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举还在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，教师拥有指导学生的机会，学生拥有知识储备的条件。

(三)管理至上，指导为重。高中语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导;②学习方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。

三、科学管理学生

(一),要求自己始终带着一颗"爱心"去工作,让学生感觉到你是真心地关心他,鼓励他,从而缩短了师生之间的距离.同时,他们犯了什么错误的时候,也就更容易表露自己的想法,接受我的教育,很快地加以改正.这种爱,有对学生思想形成的正确引导,更有对学生生活上实实在在的关心。

第 39 页 共 74 页

(二),我知道教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,而且高中阶段的学生有着很强的自尊心和自主性,这就需要有足够的耐心与他们探讨,交流.在平时的工作中我特别注意细心观察,发现了学生的进步,马上以真诚的态度表扬,鼓励;发现了学生的错误,同样以真诚的态度,平和的语言与学生交流,学生是完全能够接受的。

五、总结

"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，我的追求是无止境的。今后，我会不断提高自身综合素养，知识不断丰富，成为一个拥有现代意识和现代教学手段的与时俱进的21世纪新型教师。在教学工作方面，全面提高学生素质，带出一批批德智体美劳兼具的高层次人才。 "捧着一颗心来,不带半根草去",陶行知(本文来自好：)先生的真知灼言,言犹在耳,我深感一位人民教师的责任,也深感一位人民教师的光荣,成绩属于过去,未来才属于自己,作为一个青年教师,我知道我的工作才刚刚开始,党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定,我惟有勇于进取,不断创新,才能取得更大的成绩。

初中体育老师述职报告 初中语文作文感恩老师

初中语文说课稿格式各位评委老师 初中语文老师工作总结 记我的初中语文老师 第 40 页 共 74 页

初中语文教育调研报告

目录

第一篇：初中语文教育调研报告 第二篇：初中教育调研报告 第三篇：初中英语教育调研报告 第四篇：初中语文教育实习报告 第五篇：初中语文课堂教学现状调研报告 正文

第一篇：初中语文教育调研报告

(一)调查概况： 20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很荣幸的有机会在南乐县实验中学度过了我的实习生涯。实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这期间，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教。同时，我还利用实习做了一个针对语文这门课在当今时代的教学情况的调查。

(二)调查的具体目标和方法 (一)具体目标

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今中学语文教学的现状。(特别是初一)

2、从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)调查方法：抽样调查。以我实习的初一年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师夏瑜老师以及初一年级其他班级的语文老师。

(三)调查结果：首先，从中学语文教师的自身方面谈一谈语文教

第 41 页 共 74 页 学的状况。经过这段时间的相处，我发现中学语文教师的文化水平大都是本科，少数老教师是大专文凭。其次，从现今中学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，中学的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，基本都能使用多媒体。现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听。从教学态度上来讲，一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的学生都有耐心，视学生个人的情况不同而对他们有不同的要求。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。

其次从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。

我实习的年级是初一，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作很常见。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚……是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。

中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼

第 42 页 共 74 页 睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，端看老师如何对待。实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫万俊豪，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说教他他越是调皮，老师对他很头疼。我认为万俊豪除了自律能力不足外也是为了引起老师的注意，所以我会注意他的言行，每次跟他谈话都争取引导他到正确的道路上来。

最后从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 中学生的认知发展的一般特点：中学生的感知觉已经逐渐完善，中学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长。

中学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法，注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

中学生社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在相处中，他们逐渐学会与人相处、合作及竞争。师生关系及同伴关系对他们有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情感的发展。

语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句知识;基础知识;表

第 43 页 共 74 页 达技巧;文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标：基础知识、阅读、表达。中学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的中学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起。其次要提升教师团队的水平和专业素质，要培养一批关爱学生的教师。最后就是要从学生的心理出发，制定合适的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得学问。

第二篇：初中教育调研报告 初中教育调研报告

“百年大计，教育为本。”我国的人口80%是农民，这使我们农村的教育尤其重要。农民的素质整体提高了，国民的素养也就增强了。我从事农村教育工作十多年了，每学期都要到学生家家访，因为农村中学的学生流失率很大。今年我带着后备干部培训班布置的作业，通过调查问卷、走访和询问的方式，针对农村中学的教育教学现状进行调查，并进行总结。

一、主要问题：

1、生源问题

我校地处龙潭区金珠乡，周边三十多个村屯的学生都在我校学区内，4月末，我与部分教师到学校东部的村屯进行走访，招生的同时进行家访，与家长面对面的沟通、交流。家庭对教育的看法决定着他们孩子未来的命运。不同的家长对子女读书的看法不尽相同：有的家长对孩子的期望值很高，望子成龙、望女成凤，在经济条件允许的情况下，将孩子送到市内较好的学校读书;有的家长认为只要孩子是读

第 44 页 共 74 页 书的料，在哪个学校念都一样，就选择了我校;也有极个别的学生因为家庭困难就辍学了;还有一些家长对孩子念书的态度不够明朗，让孩子自己拿主意;也有一部分家长则直接表示孩子读书没有出路，即使考上大学也得自己找工作，对孩子的读书情况不闻不问。这就使得学生流失率居高不下，比如7年级入学200人左右，到9年级毕业时也就90人左右，一多半的学生流失了，保证不了人人受到九年义务教育。

2、学校的办学条件

目前，地处乡镇的农村的中学教学条件普遍不好，多年的资金投入不足，造成学校基础设施比较落后。从校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火炉取暖，学校没有宿舍，家远的学生只能暂住在校外的农户家，存在安全隐患，时有事故发生，并且有些学校还存在着危房无力维修。教学配套设施也相对滞后，不少学校没有语音教室，没有多媒体等先进的教学设施和设备，图书室的图书无法完成更新换代，几乎是摆设，也难得对学生开放。理化生实验室由于长年没有填置实验备品，教学器材种类不全，数量少，现有器材完好率不高，无钱维修，造成教学实验开出率不高，学生操作实验开出率不达标。

3、学校的师资情况

近年来，随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设取得了一定的成绩，但长期困扰农村教师队伍建设的一些问题依然存在，有些情况甚至进一步恶化。其主要表现在：一是有相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。目前，对农村教师片面强调学历教育，忽视非学历教育。规定中

第 45 页 共 74 页 学教师必须具有大专以上学历，90%以上的教师达到了标准。可学生还是说老师“没水平”，许多被指责者甚至是具有多年教学经验的教师。一个至关重要的原因是教师没有养成自主学习的意识。即使教育局组织大家进行网络学习、培训，可真正学习的没有几人，都只是留于形式，强迫命令，不得不学。二是优秀教师流失较多，特别是年青的骨干教师，培养一个走一个，只我校到目前为止，已走7名教师，其中英语学科2人、数学

1、语文1人、历史1人、物理1人、生物1人，都是市级骨干教师。总之，教师队伍老龄化，教师总量偏高，但真正能胜任教学工作的人数太少，师资使用效益不高。

二、 解决办法

1、控辍、控流，坚持“一个都不能少”的原则

张艺谋的电影《一个都不能少》，我看后很受感动，一个农村代课教师在那样艰苦的条件下，都能保证学生一个不少的回到课堂上，条件相对来说较优越的我们，已没有理由让学生的流失率总是居高不下。我们可以根据学生流失的情况制定相应的措施。(1)如果是经济原因，可以实行教师包保制度，一对一帮扶救助，每年教师捐款，帮助经济困难的学生完成学业。同时学校联系上级部门，争取捐助者对他们进行捐助。(2)如果是学困、厌学的原因，那么找出相应的对策来解决。人先天的智力因素是不同的，有些学生确实想学，就是学不会，对于这样的学生，教师要细心教、认真导，要有足够的耐心和细心;对于厌学的学生，就要和家长常联系，多做学生的思想工作，不放弃，另外，结合本校实际，开一些校本课程，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。例如：开设《水稻栽培》、《葡萄种植》、《养鹿》

第 46 页 共 74 页 等课程，教给学生将来毕业后的农业技能。再者，也可将《弟子规》作为校本课程的内容，教给学生礼仪，学会与人相处，提高学生的语言素养。

2、加大财政投入，改善办学条件

政府要增加对学校办学的财政投入力度，改善校舍，增加教学辅助设施的配备，强化多媒体的网络教学的运用。

3、制定合理标准，任用优秀教师人才。

根据农村中学教育现状，制定严格的考试考核办法，吸引农村中具备中学教师资格的人员受聘，对于考核不合格的教师，组织学习，单独培训，限期提高，最后实在不行者予以坚决清除，以打开被挤占的编制空间，增加政策导向，使更多的优秀人才流向基层，为农村教育注入新的血液。

近几年，我校的骨干教师向外“迁移”的比较多，多次向教育局要人，没给，因为编制够了，怎么办?教学不能等，学生不能等，自己想办法。我校现在非常缺少数学、英语、历史教师。53岁的数学女教师身体不好，还在上课;英语课时安排得看英语教师教几个年级??我们就从学校内部挑选有素质的、有进取心的年轻教师,由老教师帮、带着培养，手把手的教，三年一个循环之后就是“成手了”。今年我们中小学面临合校，对中学来说是个好事，我们可以从小学聘一些教师进入中学来，为我们中学的教学增添活力。

三、 小结

通过走访、调查，目前农村家长对孩子的学习还是很重视的，他们对学校办学水平的要求很高，教育行政部门要加大对学校建设的财

第 47 页 共 74 页 政投入力度，改善办学条件，完善教学设施，为优秀教师提供实现自身价值，展示自我的平台，留住优秀教师不外移，引入优秀人才进农村，到那时，何愁金窝里飞不出金凤凰!

第三篇：初中英语教育调研报告

一、调研目的：

为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。

二、调研时间：

三、调研地点：xx县第五中学九年级3——8班各班教室

四、调研对象：xx县第五中学九年级3——8班全体学生

五、调研内容：

1、你平时是否“开口大声”地读英语? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

2、你能听懂别人说英语吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

3、你能“随心所欲”地说英语吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

4、你有好的记生词的记忆力吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗? a、通常b、有时c、(几乎)决不d、不知道

6、你认为学英语最大的难题是什么?

第 48 页 共 74 页 a、单词太多记不住b、语法不好学c、口语说不好d、其他

7、你现在最想提高的是? a、英语口语会话能力b、英语阅读能力c、英语写作能力d、英语应试能力e、其他

六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析

七、调研结果：

从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项

1、

2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”和“哑巴英语”。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住;语法太杂，不好学(如题项

4、

5、6)。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧记语

第 49 页 共 74 页 法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然地掌握语法。另外，依据题项7，表明学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

八、调研启示：

通过这次调研，我清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对我今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况、不同问题采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。

第四篇：初中语文教育实习报告 【网络综合-初中语文教育实习报告(2)】

可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然后根

第 50 页 共 74 页

第5篇：2020初中语文教师工作总结_初中语文教师个人述职报告

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。今天小编就整理了初中语文教师工作总结，希望对大家的工作和学习有帮助，欢迎阅读!

篇一：初中语文教师工作总结

光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间，已是4年过去。逝去的4年也是我在教学领域履行中学三级教师职责，勉力耕耘、不断进取的4年，现总结如下：

一、加强师德修养，提高道德素质

过去的4年中，我一直担任初中语文、政治教学。在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义x思想和邓小平理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到：主动协调，积极沟通;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全校同学科前列，得到了师生的好评。

三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平

x年11月，我承担初一3个班语文教学。初涉语文学科，这既是机遇，又是挑战，尤其是学生刚刚进入初中，需要完成的是从是什么到为什么的转变。我积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力;给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力;为学生提供机会，培养他们的创新能力。其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力，是素质教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了问题——讨论式教学法，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培养问题意识;创设探究环境，全员质凝研讨;补充遗缺遗漏，归纳知识要点。由于我在实施语文素质教育的积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生能力，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现，近几年参加学校组织的语文教师公开课、教学基本功竞赛都名列前列。历年统考成绩均居全校前列，其中x年居五校联考同等班级第一名。x年所教学生段成绩又获大丰收。

四、加强教育教学研究，提高教育科研能力实施语文素质教育，为教育改革指明了方向。

在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法分析这些问题，通过教学总结提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。我的教学过程，多注重发现新问题，解决新问题，以素质教育为出发点，提出的观点、建议也较为符合客观实际，具有一定的实用价值。总之，作为一名教师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

我深知，自己目前的水平距离我梦想的目标还远，前面的路还很长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

篇二：初中语文教师工作总结

20x——20x学,本人担任初一年(3)班语文教学工作.本人坚持认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务.下面是本人的教学经验及教训.

要提高教学质量,关键是上好课.为了上好课,我做了下面的工作:

1,课前准备:备好课.

①认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.

2,课堂上的情况:组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担.

3,要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一的学生爱动,好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等.从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境,想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足.

4,积极参与科组活动,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平.

5,认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试.

总之在本学年的各科教学工作中,我都力争严格要求自己,无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法,并能做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教.在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为母校的建设与发展奉献自己的力量!

篇三：初中语文教师工作总结

本学期我担任初一级语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向学习。经过努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用方言教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，二班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《背影》的时候，这课的主题是认识和理解有关音乐的内容，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了相关的音乐，授课时就胸有成竹了。在播放音乐时，学生非常用心，对此非常感兴趣，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

篇四：初中语文教师工作总结

本学期，本人担任初二7、8班语文课教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作总结如下：

一、加强学习，努力提高自身素质

一方面，认真学习教师职业道德规范、"三个代表"重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵守工作纪律

一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个x员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件。备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课32节，完成了学校规定的听课任务。

四、加强研讨，努力提高教研水平

本学年，本人参加省级教研课题"开放性问题学习的研究"的子课题及县级课题"开放性教学课型的研究"的子课题的研究工作，积极撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。

五、正视自我，明确今后努力方向

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高;

2、对知识点的检查落实不到位;

3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。

六、下学期改进的措施：

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上。

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力;

4、采取措施，加强训练，落实知识点。

5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。

篇五：初中语文教师工作总结

时光在花开花落间悄然逝去。本学期我担任初三两个班的语文教学工作，一路风雨，一路艰辛。这是挑战颇多的一学期，也是促我不断反思的一学期。

一、常规工作

1，心系学生，动之以情

一直觉得，语文课是美丽灵动的，语文老师是传递善良与美好的使者。把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，热爱生活。

2、深入钻研，认真备课

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

3、讲究方法，提高效率。

采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富。

4、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

5、针对考点重点，各个击破。

1、夯实基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，一定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用;加强句式的训练和仿写;加强古诗词的背诵和默写。

2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，

要会识别通假字，要会概括文章的中心意思。

3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特别是说明文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我计划在向学生讲清，基础知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的说明文练习，通过反复演练，争取使学生掌握说明文的一般特点。

4、加强写作指导，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。

二、存在问题

1.备考过程中还是有些急躁，有些知识点落实不够。

2、对学生在备考后期的心态应高度关注，多鼓励孩子，引导孩子正确对待中考。

3、作文复习的话题要更广，注重社会性，写作风格应更多元化。

4.备考的课堂效率要进一步加强。

轻拥沧桑，愿热爱依旧，踏浪而行;笑语流年，愿不急不躁，逆光飞翔。

第6篇：初中语文老师述职报告

述职报告

包丽华

2014.7.2 斗转星移，岁月如梭，紧张而忙碌的一学年结束了。回想一学年的工作，真是思绪万千。现将本学年工作述职如下：

一、德

本人在政治思想上，坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，严格遵守学校的各项规章制度。关心时事，热爱祖国，具备强烈的民族自尊心。2014年7月1日，在全体党员的见证下面对党旗光荣宣誓。积极参加学校组织的各项活动，如美化校园，捐款等。认真对待每次的政治学习，团结同志，做到爱校如家，爱生如子。言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

爱学生是教师职业道德的核心，也是教育改造学生的最佳途径。我为自己确立了“改造好每一个孩子”的目标，而且“不奢求改造好每一个孩子，但是决不放弃对每一个孩子的改造”，为了让每一个孩子体会到我对它的关心，让每一个孩子多得到老师对他们的爱，我努力树立这样一个榜样：要求学生做到的，自己首先就要做到。在和学生的交流中，学生真正把我当成了他们的知心朋友，也让我的教育教学工作更容易开展了。

二、勤

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加学校组织的各项活动，外出学习同样严格遵守学习纪律。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在工作中，尊敬领导、团结同事，对人真诚，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

三、能

我认真钻研课标、教材，研究教法、学法，积极参加“构建自主高效”课堂改革，精心设计每一节课，使学生由“要我学”变“我要学”，变“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生真正成为学习的主人。在教学研究中，坚持使用《能力培养》。不仅提高了学生的自主学习能力，使有效问题极大地活跃了课堂气氛，而且使课堂效率极大地提高，真正使有效课堂转向高效课堂。

四.绩

(一)教学上有了进步

本学期承蒙学校领导的信任，在学校“师徒结对”的活动中，我与陈晓玲老师结成了师徒对子。使我在这个学期中，进步不少，为我的工作点亮了引航明灯。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、 牢牢把握“读”的环节，作业丰富多彩。

上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。 在作业的布置上我也下了很大功夫，每周写一篇周记，并及时批改，《能力培养》随堂做，面批面改。每月两次测试，全面检查学生的学习情况。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。 我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同层次的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。

在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我配合学校开展了“写字比赛”、“口语作文训练比赛”等等。在校长带领下我去三中听了自主高效模式的语文课，受益匪浅，回来后及时调整自己的上课模式，并且上了《斑羚飞渡》的示范课，效果较好。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用。这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

(二)班主任工作中学会考虑细节

班主任工作是细小琐碎的，例如学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等。作为班主任不能有任何忽略。于是我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题，尽量把班主任工作做到细致入微。

四月份学校组织了队列广播体操比赛，经过师生的共同努力，我们班取得了中学组第一名的好成绩，在五月末的文艺汇演中我班张浩楠、程歌等同学的小品《我相信》荣获初中组第二名，全班同学参加的手语表演《感恩的心》荣获三等奖。本学期的大课间，学校组织学习了《今夜舞起来》等舞蹈，学生能够认真学习，丰富了学生的课余生活，增强了体质。

(三)以身作则，积极参加活动。

积极参加党的群众路线实践活动，并在“三尺讲台、我的梦”演讲比赛中获得优秀奖。在彰武县写字竞赛中，认真指导，所带班级荣获二等奖。

以上，是我这一学期来的工作总结。这一学期，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，我将更加努力工作，使自己能更健康更迅速地成长!

第7篇：初中语文教师述职报告

述 职 报 告

聊城八中

杨晓红

多年以来，我一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。

首先，作为一名教师，我坚持每天早到校，晚离校，与学生建立了和谐友善的师生关系。在课余经常找学生谈心，引导他们树立正确的价值观、人生观、世界观。有意识的培养他们合作精神和集体荣誉感。经过努力，孩子们变得成熟懂事，学会忍让和关心他人，学习成绩在全年级里也稳中有进。

其次，作为一名语文教师，我积极研究教材教法，结合新课程标准，努力把课上的生动有趣。每次备课都认真细致，查找大量背景知识，注重对学生能力的培养，在校内外各种教研活动中认真做笔记，反思，吸取别人的长处以便运用到自己的教学活动中。语文是一门相对较活的学科，在教学中我逐渐找准自己的风格，不拘泥于课本答案，鼓励学生创新思维，提出自己的观点。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、 牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。 古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中

学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。 提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查字典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“IQ游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。

为了在上课之前加深学生对文本的认知和感知的能力，我从网上下载了许多资料，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

在多年的语文教学中，我深深地体会到：语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的。对“活”的理解是多种多样，有教学模式上的改变，有教学手法上的更新，因人而异罢了。我在语文教学中能“活”字当先，不拘一格，所以我的语文课受到了同学们的喜爱和欢迎。这十几年的语文教学，让我取得了很大的成绩。

多年的教师工作锻炼了我，也改造了我。我欣喜的发现自己更加成熟了，逐渐领悟到人生的意义和价值所在，所有这些都激励我更加热爱自己的事业，奋发向上，继续前进。我相信随着时间的推移，经验的增多，我会成为孩子们心目中的优秀教师。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

第8篇：【荐】初中语文结题报告

一、课题的提出

自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自20xx年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。

二、理论依据

1、建构主义理论

建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。

2、儿童心理学理论

在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。

3、体验成功原理

在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。

三、预期目标和效益

1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的.语文学习能力。

2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。

3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面的提高学生的语文素养。

四、研究的基本内容

1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。

2、研究学生自主学习的基本方法与模式。

3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。

4、研究自主学习与合作、探究的关系。

5、研究自主学习与教学内容之间的关系。

五、主要实验活动

20xx年5月——20xx年9月

阅读教学：整体阅读、强化预习

讲读教学：注重整体，以问题强化理解

20xx年9月——20xx年4月

阅读教学：整体阅读、重点感知

讲读教学：重点部分以问题促学(上示范课)

写作教学：增强课外阅读、记笔记

20xx年4日——20xx年9月

语文复习中的教师引导、自主整理

话题-想象作文的写作(上课、交流)

20xx年9月——20xx年2月

归纳语文教学中自主学习的方法

读、写、练结合的习惯养成(问卷调查)

20xx年2月——20xx年10月

进一步培养读、写、练习惯的养成

20xx年10月——20xx年4月

归纳整理研究成果

提高学习语文的兴趣(讲座、经验交流)

20xx年4月——20xx年9月

归纳整理相关研究成果

相互交流经验、校内推广

撰写结题报告、申请结题

六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果

1、培养了学生的自主意识，通过实验，提高了学生学习语文的兴趣。调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维，在承接课题研究任务后的两学年里，语文学科无论是在中考中还是桐城组织的学年调研考试中，成绩都较以前有了明显的提高，在安徽省组织的初中-想象作文竞赛中连续两年获安庆市级奖励各四人。

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2、培养了学生的合作意识

学生自主学习，并不排斥小组合作，合作和探究是在自主学习的前提下开展的。自主学习中包含了合作、探究式的学习方式。21世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是新世纪人们应具备的基本素质，但是我们的学生，独生子女居多，在家中受到父母们的精心呵护，养成了“惟我独尊”的习惯，不懂得也不愿与人合作。但在自主学习过程中，就会遇到许多问题是仅仅靠个人力量无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通，交流合作的技巧。

3、培养了学生收集处理信息的能力。

当今世界已进入信息时代，信息就是学习的资源，人们需要掌握大量的准确的信息，来调整自己工作和学习的思路，确定自己新目标。而以往的语文学科教学注重的是知识的传承，学生采用的是被动的接受式，第二学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄，能力减弱。而学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种途径，多种手段来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。

4、通过课题研究，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力，参加课题实验的教师撰写教学论文共24篇，其中在省级刊物发表的四篇获桐城市三等奖以上的有11篇。

5、通过实验提高了教师教学业务水平，教改能力和教学的基本技能，从而提高了课堂效率，减轻了师生过重的负担，增强了学生学习语文的兴趣，课堂教学气氛活跃，形成了较为浓厚的学习氛围。

第9篇：精选初中语文老师个人述职报告

述职报告是检验我们工作的试金石，从一份述职报告中可以看出你一年的工作状况是否合理有序的进行。下面是小编整理的初中语文老师个人述职报告范文，欢迎阅读。

初中语文老师个人述职报告【一】

斗转星移，岁月如梭，紧张而忙碌的一学年结束了。回想一学年的工作，真是思绪万千。现将本学年工作述职如下：

一、德

本人在政治思想上，坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，严格遵守学校的各项规章制度。关心时事，热爱祖国，具备强烈的民族自尊心。**年7月1日，在全体党员的见证下面对党旗光荣宣誓。积极参加学校组织的各项活动，如美化校园，捐款等。认真对待每次的政治学习，团结同志，做到爱校如家，爱生如子。言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

爱学生是教师职业道德的核心，也是教育改造学生的途径。我为自己确立了“改造好每一个孩子”的目标，而且“不奢求改造好每一个孩子，但是决不放弃对每一个孩子的改造”，为了让每一个孩子体会到我对它的关心，让每一个孩子多得到老师对他们的爱，我努力树立这样一个榜样：要求学生做到的，自己首先就要做到。在和学生的交流中，学生真正把我当成了他们的知心朋友，也让我的教育教学工作更容易开展了。

二、勤

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加学校组织的各项活动，外出学习同样严格遵守学习纪律。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在工作中，尊敬领导、团结同事，对人真诚，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

三、能

我认真钻研课标、教材，研究教法、学法，积极参加“构建自主高效”课堂改革，精心设计每一节课，使学生由“要我学”变“我要学”，变“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生真正成为学习的主人。在教学研究中，坚持使用《能力培养》。不仅提高了学生的自主学习能力，使有效问题极大地活跃了课堂气氛，而且使课堂效率极大地提高，真正使有效课堂转向高效课堂。

四、绩

(一)教学上有了进步

本学期承蒙学校领导的信任，在学校“师徒结对”的活动中，我与陈晓玲老师结成了师徒对子。使我在这个学期中，进步不少，为我的工作点亮了引航明灯。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“读”的环节，作业丰富多彩。

上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

在作业的布置上我也下了很大功夫，每周写一篇周记，并及时批改，《能力培养》随堂做，面批面改。每月两次测试，全面检查学生的学习情况。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同层次的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。

在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我配合学校开展了“写字比赛”、“口语作文训练比赛”等等。在校长带领下我去三中听了自主高效模式的语文课，受益匪浅，回来后及时调整自己的上课模式，并且上了《斑羚飞渡》的示范课，效果较好。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用。这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

(二)班主任工作中学会考虑细节

班主任工作是细小琐碎的，例如学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等。作为班主任不能有任何忽略。于是我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题，尽量把班主任工作做到细致入微。

四月份学校组织了队列广播体操比赛，经过师生的共同努力，我们班取得了中学组第一名的好成绩，在五月末的文艺汇演中我班***等同学的小品《我相信》荣获初中组第二名，全班同学参加的手语表演《感恩的心》荣获三等奖。本学期的大课间，学校组织学习了《今夜舞起来》等舞蹈，学生能够认真学习，丰富了学生的课余生活，增强了体质。

(三)以身作则，积极参加活动

积极参加党的群众路线实践活动，并在“三尺讲台、我的梦”演讲比赛中获得优秀奖。在彰武县写字竞赛中，认真指导，所带班级荣获二等奖。

以上，是我这一学期来的工作总结。这一学期，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，我将更加努力工作，使自己能更健康更迅速地成长!

初中语文老师个人述职报告【二】

入职以来，我始终忠诚于党和人民的教育事业，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献。在各级领导的关心和帮助下，我在教学和教育工作方面，取得了可喜的成绩。

一、教学工作方面

1、加强政治学习，提高思想觉悟和职业道德水平。教师是人类文明的工程师，要肩负起教书育人的神圣使命，不仅要有渊博的知识，而且要具备高尚的职业道德修养。为此，我十分注重政治学习。在马列主义、*思想、*理论和“三个代表”重要思想的指引下，我深入学习了党的路线、方针政策及各种法律法规。如《中国*章程》、《教师法》、《中小学教师职业道德修养》。此外，我还积极参加学校和科组的政治学习，大大提高了自身的思想觉悟和道德水平，更加牢固地树立了为人民教育事业奋斗终身的职业理想，为培养一代新人奠定了坚实的思想基础。

2、重视理论的研究和创新，快速提高了业务能力和教学质量。

从事语文教学工作多年来，我总是脚踏实地、积极进取。为了提高教学能力，我不断潜心研习《中学语文教材教法》、《中学语文课堂教学改革》等理论专著，汲取名师教法精髓。在教学实践中，我反复探索，积极创新。如在进行语文教学时，我把听说教学放在与阅读教学和写作教学同等重要的位置上，定时开展课前1分钟讲演、诗歌朗诵比赛等，有效地调动了学生的积极性，提高了学生的听说能力。在进行阅读教学时，我大胆尝试，变“读一讲—练”的教学模式为“练—读—讲”，刺激了学生的求知欲。在进行作文教学时，我又推陈出新，采取速战速决的策略，提高学生的写作能力。在我的扶植下，一些文学新秀脱颖而出，一批优秀作品见诸报端。郑树洁的《青春随想》、洪晓丹的《最珍贵的东西》陆续发表在《习作之友》和《潮州学生报》上。

由于理论联系实际，我提高了教学艺术，逐步形成了自己独特的教学风格。

3、勇于钻研，大大提高了教学科研能力。

几年来，我始终严格遵守学校的各项规章制度，脚踏实地，埋头苦干。我时常早出晚归，以校为家，把有限的时间和精力用于教书育人。另外，我还经常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强基本功训练，力求使自己成为一名专业思想牢固、专业知识扎实、基本功过硬的好老师。

一滴水，只有放到大海中，才不会一下子干涸。我总是把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。身为政文组长，我时刻以身作则、率先垂范，带头举行公开课，开展听评课和说课活动，使全组形成了浓郁的科研气氛。在我的影响下，政文组全体老师外树形象，内强素质，教学科研水平更上一层楼。近年来，文珍、章树老师的教学论文在县镇多次获奖。在镇性统考中，我校的语文成绩也一直遥遥于同类学校。

二、教育工作方面

1、班主任工作有条不紊地开展。

踏上教坛，我总是以教书育人为己任，不断更新观念，解放思想，荡涤灵魂，把满腔热血和无私的爱倾洒于圣洁的校园之中。担任班主任以来，我极其注重学生的思想道德教育。我不仅多次组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，而且不断对学生进行爱国主义教育、集体主义和道德教育、法制教育、安全教育等，增强学生的纪律观念和群体意识、道德意识和安全防范意识。在我的教导下，很多人成为了有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。历年来，我所带的班级也以纪律好、学风好而著称。

2、转化后进生卓有成效。

后进生是荆棘，更是带刺的花。为了转化后进生，我认真研读了《教育学》和《心理学》，不断把握学生的心理特点，探索教育差生的捷径。在转化后进生时，我总是千方百计发现学生的闪光点，及时对症下药，相机诱导，成功地挽救和教育了一批又一批学生。××原是违纪的专业户，也是班里的大毒瘤。为了教育他，我多次进行了家访。经深入调查，我发现**的篮球打得真棒。于是，我多次和他谈心，使其亲其师信其道，深切体会到集体的温暖。在班际篮球比赛时，我让他代表301班参加比赛。结果他凯旋而归，为班争得了光。我抓住时机，在班里表扬了他。从此，他再也不捣乱了，还成了班里的一名好学生。

几年来，我风雨兼程，在漫漫的人生路上艰难跋涉。虽没有惊天地、泣鬼神的动人事迹，虽没有立下汗马功劳，但我愿为蜡烛，燃烧的是自己，照亮的是别人;我愿为春蚕，吐尽蚕丝，织出万丈绸缎。三年，只是短暂的一瞬。在今后，我将不断完善和超越自我，为教育事业增色添辉。

初中语文老师个人述职报告【三】

一学年来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：

一、加强思德教育，培养好的班风

加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食，吃喝;学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”、“跟奶奶比童年”等主题会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。

二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识

在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却只得七十分，那么，谁更值得称赞?基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。

在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。

三、在班级学生转化工作中

(1)要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事;出于好奇心而干了错事;受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西;自我要求不严格而违反纪律;家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。

恒是指恒心。对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。

(2)让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。

在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：

一、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课

二、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力

没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。

三、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用

今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。本学期尝试用了多媒体教学，借助网络，制作了简单的课件，上好实验课。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。

因此，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释难，解决问题。讨论理解这个环节就是为了激励学生积极地投入学习。一节课就四十分钟不可能让学生一个一个说。于是我就组织各种形式让学生参与讨论：有同桌讨论，有小组讨论，有师生共论。这样就使平时不爱说话的学生也有了说的机会，提高他们的口头表达能力。课堂上腾出时间去说、去写，学会探索，学会分析问题和解决问题，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”通过巩固读中学到的知识，检查教学目标是否落实。课堂上人人动手，既体现学生的主体作用，又可体现教学面向全体学生。课内和课外结合。阅读教学得法于课内，得益于课外。学生可以将课内学到的方法迁移到课外。鼓励学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，可以扩大视野，丰富词汇，增长知识。

初中语文老师个人述职报告【四】

从九月份，开始了我梦寐已久的教师生涯。我很庆幸，有这样一个机会实现我当老师的梦想，在学校领导的关心下，在其他老师、同事的帮助下，在同学们的配合下，我完成了一学期的教学工作。

一年的教育教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，经验、吸取教训，本人特就20**年的工作进行述职：

一、政治思想方面

本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：能认真学习“三个代表”重要思想、***报告精神，做好政治学习笔记、写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;

带头与同事研究业务，毫不保留自己的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。

二、教育教学工作

首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。

第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。

第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。

三、其他方面

每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学校工作总结，突出反映学校师生成果;统筹安排学校的教学工作，注重通过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长;能认真参加市初中校长高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误;

创建博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生;个人撰写的《数据的“力量”》发表于《初中数学教学》、九年级(上)《“解决问题的策略”教学设计》发表于《初中教学设计》。

四、努力方向

在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和学校管理能力，为学校的发展作出更大的贡献。

初中语文老师个人述职报告【五】

若干年前我走进了教育这块神奇的沃土，踏进了某某中学这个校门，从此以后我的追求、我的梦想、我的欢乐与痛苦都化作了春霖秋霜，深深地融进了这片沃土中。伴着岁月的匆匆脚步，走过了一个又一个的轮回。回首多年来的工作，我倍感欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于本职岗位，锐意进取，爱岗敬业，教书育人，积极参与学校的教育科研工作，积极总结教育教学实践，在参加工作的这么多年里，我从一个稚嫩的“老师姐姐”变成一位“老师阿姨”。这么多年我始终能够做到正直做人，踏实做事，勤恳工作，认真学习，现简要汇报如下：

一、倾心教育，为人师表

我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在政治思想方面，我能认真学习和贯彻“三个代表”精神，拥护党的各项方针政策，全面贯彻执行党的教育方针。平时热爱学校，关心集体，积极参加学校的各项活动，高质量完成各项教育教学任务。多年来始终抱着“对每一位学生负责，让每一位家长放心”的教育理念，在教育教学中不断进取、求实创新，能以身作则，为人师表，做到依法治教，依法执教。同事之间和睦相处，互相协作，以诚相待，从不计较个人得失，受到上级领导的肯定，20**年度考核20**年度考核优秀并获得“嘉奖”。

二、教育教学工作上精心施教，形成特色

人们都说“孩子是父母的作品”，作为我们老师，学生又何尝不是我们的作品呢?让孩子进步、成长，是我们共同的心愿。在工作中，我能以大局为重，克服个人和家庭的困难，服从学校安排，勇挑重任，常年奋斗在初三第一线，多年担任副班主任工作，配合班主任做好学生的思想工作。

在教学上，我能严格执行教学法规，认真钻研新教材和新课程标准，积极进行新课改的实践，大胆探索实施素质教育的途径、方法，在教研工作中积极实践“新课程”标准，以对学生的学习行为指导为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课内课外相结合，理论实践相结合，注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。根据学生的个性，采取不同的方法，注意尽到一个教师应有的职责。课外经常开展科学性、知识性、趣味性的活动，对后进生和差生进行耐心、细致的辅导工作。在课堂上，充分调动学生的积极性，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高学生的学习成绩。在历届中考中，我所任教班级的学习成绩一直处于全市前列。

三、潜心钻研，完善自我

教育工作是平凡的，做好了做细了就不平凡。对我个人而言，我没有什么特别的事迹，只有一步一个脚印走过来的足迹。为了适应提高基础教育质量的需要，跟上时代的步伐。在教学之余，我积极参加各种技能技巧培训和考试，积极参加网上远程教育培训工作，经常去图书馆，书店，通过看一些专业书籍，不断更新知识，不断提高教育理论水平和业务能力，和世界接轨。在教学改革中，我能积极参加各种教研活动，承担教学公开课。在教师把握学科能力竞赛中获“叁等奖”。

四、获得荣誉称号情况

我在付出的同时，也收获了希望。

教育教学工作给我一个这样的启示：学无止境，没有，只有更好。成绩只能代表过去，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程。陶行知先生的真知灼言“捧着一颗心来，不带半根草去”，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，我知道作为一名普通教师的工作，任重而道远，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

最后，请允许我以一句话与大家共勉：奋斗改变命运，梦想让自己与众不同!

谢谢各位!