初中化学实验室总结

初中化学实验室总结（精选12篇）

初中化学实验室总结 篇1

阜宁县陈良初级中学

一转眼，一学期即将过去，在学期结束之前，回首本学期化学实验室工作，总结如下：

本学期化学实验室工作在学校各级领导的支持及学科教师的配合下，学校化学实验教学工作和实验室管理工作都得到很好的开展。作为我——化学实验员，从思想到行动上，从理论到实践中十分重视化学实验教学，按化学课程标准要求上好每一节实验课，努力做好化学实验室管理工作，做到管理和教学紧密结合，不断提高学生诸多方面的素质。具体体现于如下方面：

一、领导重视

精心安排

1、开学学校把学科教学和实验室管理工作的结合，纳入学校的工作计划，积极参与学科教研活动。

2、建立有效的学科实验管理机制，教务主任抓学科教学与科技活动的开展，抓实验教学时间的安排，实验内容的落实。校长、后勤主任抓实验室的建设和更新，为学科实验室教学做好服务工作。

二、建全制度，用好设备

利用好实验室是实验教学的前提，充分发挥学科仪器设备的作用，进一步完善管理制度，以保证学科实验教学与科技活动的正常开展。

1、用好学科实验室，发挥设备作用。我们要求上课教师有效地发挥仪器作用以及用现代化教学手段提高教学效益，培养学生创新精神和实践能力。演示实验使用率达100％，分组实验使用率达98％，有力地促进了实验教学的顺利开展。

2、建立完善管理制度，抓过程检查，抓长效管理，让教师和学生按制度去做。开学初期将学生分好组并固定下来，以小组为单位进行实验教学。学生一进实验室，把桌上的物品摆放有序，认真听讲，了解仪器性能和操作方法，按要求做好实验，做完后，搞好桌面的清点、整理、清洁工作，物品的收放。

3、实验教学是一个系统过程，教学时既要重过程，也要注重结果。

三、加强管理，妥善保管

1、加强化学实验室的档案管理，指导学生正确使用实验仪器设备，老师定期检查实验室电路、水路，配有消防器材，确保实验室安全。学期初认真制定实验教学计划，学期中及时认真填写各种实验表册。

2、加强化学实验室卫生环境管理，规定每周星期一下午最后一节课清扫整理实验室，其余每节课后都进行简单清扫，保证室内、外清洁干净。

3、做好实验室物品管理，努力做到仪器存放系列化，保管科学化，做到分类存放，贴有标签，做好仪器的防腐、防潮、防尘、防蛀工作。

在取得成绩的同时，我也深感在很多方面还存在问题，反思一学期来的工作，认为存在的问题主要有：器材、资料的进出记录不及时，有时临时借用不记账且不按时归还，这样易造成丢失；另外，对一些仪器的使用方法，药品的危险程度的认识还有空白，特别是不少已失去说明书的仪器的使用要求，适用场所还要探究清楚；再有还要进一步发挥实验室的作用，让学生真正动起来。

总之，本学期化学实验室为学生学好化学带来很大的帮助，它是学校的一个实验基地，学生喜爱的地方，我们深感化学实验室的重要，将重点建设好，管理好，让它发挥功能室的更大效应。

总结功能室：化学实验室

初中化学实验室总结 篇2

关键词：中学化学教学,初中化学实验室,管理经验,责任心

笔者从2009年开始从事本校化学实验室的管理工作, 在上级有关部门的管理和指导下, 在我校行政及教务处的直接领导下, 经过两年多初中化学实验室管理工作的实践, 我在化学实验室管理工作中逐渐摸索出了一些粗浅的经验。现通过本文将这些点滴的经验简单做一些介绍, 与大家共享。

一、做好初中化学实验室管理工作的意义

初中学生初次接触化学的学习, 对化学知识充满了好奇, 特别是对化学实验有极大的兴趣。如果学校化学实验室管理工作做得好, 能够保证教师的演示实验和学生的分组实验开足开齐, 使学生通过对实验现象的观察分析, 特别是通过分组实验, 学生自己亲自动手, 成功地做好化学实验, 这将使学生的好奇心得到极大的满足, 使学生学习化学知识的积极性得到极大的提高, 这对提高学校化学学科的教学质量, 提高学生的化学学习成绩, 将会有极大的帮助。反之, 如果学生看不到成功的演示实验, 不能成功地做好分组实验, 这对学生学习化学知识的积极性将会是极大的打击。

二、初中化学实验室管理工作的经验点滴

通过两年多的化学实验室管理工作的实践, 我在化学实验室管理工作中逐渐摸索出了一些粗浅的经验。我认为, 作为初中化学实验室管理人员, 要做好初中化学实验室的管理工作应做到以下几点。

1.严格执行规章制度。俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”要做好实验室的管理工作, 必须制度先行。实验教师必须严格执行上级有关部门制定的各项规章制度。如:《实验室管理制度》、《化学仪器、药品管理使用制度》、《实验室危险药品管理使用制度》、《学校实验室守则》等。

2.明确实验室常规管理目标。中小学是为国家培养建设者和接班人的场所, 教育教学工作是学校的中心任务, 实验室工作的宗旨是为实验教学服务, 为全面提高学生的素质服务。因此, 中小学实验室的管理目标应该是: (1) 保证仪器设备的完好率, 使仪器设备经常处于完好可用状态, 免遭非正常损失, 保持教学仪器在数量上的动态平衡。 (2) 保证实验仪器设备的使用率, 确保实验教学任务的完成, 实验开出率100%, 力求更高, 并要满足课外科技活动的需要, 使仪器设备的教育效能得到最大限度的发挥。 (3) 确保师生人身和国家财产的安全。

3.优化实验室环境建设。搞好实验室环境建设的目的是要营造一个洁净、整齐, 具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境, 以激励学生探索进取, 获取知识。实验室的环境管理应该做好以下工作: (1) 要保持实验室环境的整洁。做为实验室的管理人员, 要坚持天天打扫实验室, 保持室内干净整洁, 一尘不染。 (2) 营造实验室的科学氛围。实验室内张贴“学生实验守则”, 两边墙上张贴中外科学家画像、名人名言、学科实验挂图、实验操作口诀等供学生观看, 使他们从中得到启示、获得知识。

4.熟悉实验室管理工作的要领, 我本人及绝大多数化学实验教师都是因为年龄或身体的原因, 由教学一线转为实验教师的。虽然很多实验教师都有着丰富的教学经验, 实验操作也很熟练, 但是对实验室的管理工作并不一定很熟悉。因此, 实验教师无论有着怎样丰富的教学经验, 都要加强学习, 逐渐熟悉实验室仪器设备的使用和管理。我认为要做好实验室仪器设备的使用管理工作, 应当做到以下几点: (1) 制订好实验教学计划, 并认真组织实施。实验教师要协同任课教师制订学期或学年度实验教学计划、实验课的安排、课外科技活动的内容等, 计划排定后要认真贯彻执行, 不能随便更改。 (2) 认真做好实验前的准备工作, 实验教师要按照任课教师的实验通知单或课外实验预约单提前准备好实验仪器和用品。实验教师对准备好的演示实验或学生实验事先要做一遍, 排除课堂上可能发生的不利因素, 以取得最佳效果。尤其是化学实验中一些定型的实验装置及试剂, 品种多、用量大, 临时准备耽误时间, 实验教师要提前做好准备。 (3) 做好仪器设备的借还登记工作, 仪器设备的使用管理是一种动态管理。做好仪器设备的发放和回收工作是搞好使用管理的关键。所有仪器设备的领用、外借、回收都必须通过管理人员办理借还手续。做到:发放有登记, 回收有签收, 按时发放, 限期收回。 (4) 自制教具, 勤俭节约做实验, 提高实验开出率。自制教具是师生动手动脑的一项创造性活动, 也是开展实验教学的一种好形式。自制教具有利于发扬勤俭办学的优良传统, 有利于开发智力, 培养动手能力。同时, 自制教具往往在改进仪器性能或操作方法等方面有所创造, 成为开发新产品的一个途径, 必须积极开展。

5.要有强烈的责任心, 要做好化学实验室的管理工作, 必须要有强烈的责任心, 要端正工作态度。有的实验教师觉得初中化学实验比较简单, 自己有丰富的教学经验, 实验操作又很熟悉, 所以对实验前准备工作就不很认真, 仪器、药品在实验前才临时准备, 不事先做一遍。

初中化学实验室管理经验点滴 篇3

关键词：中学化学教学；初中化学实验室；管理经验；责任心

中图分类号：G637 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0113-02

笔者从2009年开始从事本校化学实验室的管理工作，在上级有关部门的管理和指导下，在我校行政及教务处的直接领导下，经过两年多初中化学实验室管理工作的实践，我在化学实验室管理工作中逐渐摸索出了一些粗浅的经验。现通过本文将这些点滴的经验简单做一些介绍，与大家共享。

一、做好初中化学实验室管理工作的意义

初中学生初次接触化学的学习，对化学知识充满了好奇，特别是对化学实验有极大的兴趣。如果学校化学实验室管理工作做得好，能够保证教师的演示实验和学生的分组实验开足开齐，使学生通过对实验现象的观察分析，特别是通过分组实验，学生自己亲自动手，成功地做好化学实验，这将使学生的好奇心得到极大的满足，使学生学习化学知识的积极性得到极大的提高，这对提高学校化学学科的教学质量，提高学生的化学学习成绩，将会有极大的帮助。反之，如果学生看不到成功的演示实验，不能成功地做好分组实验，这对学生学习化学知识的积极性将会是极大的打击。

二、初中化学实验室管理工作的经验点滴

通过两年多的化学实验室管理工作的实践，我在化学实验室管理工作中逐渐摸索出了一些粗浅的经验。我认为，作为初中化学实验室管理人员，要做好初中化学实验室的管理工作应做到以下几点。

1.严格执行规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”要做好实验室的管理工作，必须制度先行。实验教师必须严格执行上级有关部门制定的各项规章制度。如：《实验室管理制度》、《化学仪器、药品管理使用制度》、《实验室危险药品管理使用制度》、《学校实验室守则》等。

2.明确实验室常规管理目标。中小学是为国家培养建设者和接班人的场所，教育教学工作是学校的中心任务，实验室工作的宗旨是为实验教学服务，为全面提高学生的素质服务。因此，中小学实验室的管理目标应该是：（1）保证仪器设备的完好率，使仪器设备经常处于完好可用状态，免遭非正常损失，保持教学仪器在数量上的动态平衡。（2）保证实验仪器设备的使用率，确保实验教学任务的完成，实验开出率100%，力求更高，并要滿足课外科技活动的需要，使仪器设备的教育效能得到最大限度的发挥。（3）确保师生人身和国家财产的安全。

3.优化实验室环境建设。搞好实验室环境建设的目的是要营造一个洁净、整齐，具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境，以激励学生探索进取，获取知识。实验室的环境管理应该做好以下工作：（1）要保持实验室环境的整洁。做为实验室的管理人员，要坚持天天打扫实验室，保持室内干净整洁，一尘不染。（2）营造实验室的科学氛围。实验室内张贴“学生实验守则”，两边墙上张贴中外科学家画像、名人名言、学科实验挂图、实验操作口诀等供学生观看，使他们从中得到启示、获得知识。

4.熟悉实验室管理工作的要领，我本人及绝大多数化学实验教师都是因为年龄或身体的原因，由教学一线转为实验教师的。虽然很多实验教师都有着丰富的教学经验，实验操作也很熟练，但是对实验室的管理工作并不一定很熟悉。因此，实验教师无论有着怎样丰富的教学经验，都要加强学习，逐渐熟悉实验室仪器设备的使用和管理。我认为要做好实验室仪器设备的使用管理工作，应当做到以下几点：（1）制订好实验教学计划，并认真组织实施。实验教师要协同任课教师制订学期或学年度实验教学计划、实验课的安排、课外科技活动的内容等，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。（2）认真做好实验前的准备工作，实验教师要按照任课教师的实验通知单或课外实验预约单提前准备好实验仪器和用品。实验教师对准备好的演示实验或学生实验事先要做一遍，排除课堂上可能发生的不利因素，以取得最佳效果。尤其是化学实验中一些定型的实验装置及试剂，品种多、用量大，临时准备耽误时间，实验教师要提前做好准备。（3）做好仪器设备的借还登记工作，仪器设备的使用管理是一种动态管理。做好仪器设备的发放和回收工作是搞好使用管理的关键。所有仪器设备的领用、外借、回收都必须通过管理人员办理借还手续。做到：发放有登记，回收有签收，按时发放，限期收回。（4）自制教具，勤俭节约做实验，提高实验开出率。自制教具是师生动手动脑的一项创造性活动，也是开展实验教学的一种好形式。自制教具有利于发扬勤俭办学的优良传统，有利于开发智力，培养动手能力。同时，自制教具往往在改进仪器性能或操作方法等方面有所创造，成为开发新产品的一个途径，必须积极开展。

5.要有强烈的责任心，要做好化学实验室的管理工作，必须要有强烈的责任心，要端正工作态度。有的实验教师觉得初中化学实验比较简单，自己有丰富的教学经验，实验操作又很熟悉，所以对实验前准备工作就不很认真，仪器、药品在实验前才临时准备，不事先做一遍。

以上几点是我在两年多的初中化学实验室管理工作实践中得出的点滴经验和心得体会。初中化学实验室管理工作涉及的内容很多，庞杂繁多，不是我这一篇小小的文章能够概括得了的，还需要广大初中化学实验教师在今后的工作中不断总结，不断探索。

初中化学实验现象总结 篇4

1.硫在空气中燃烧现象：淡黄色固体燃烧，产生微弱的淡蓝色火焰，放热，生成一种有刺激性气味的气体。

2.硫在氧气中燃烧现象：淡黄色固体燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰，放热，生成一种有刺激性气味的气体。

3.木炭在空气中燃烧现象：黑色固体燃烧，发红光，放热，生成使澄

清石灰水变白色浑浊的气体

4.木炭在氧气中燃烧现象：黑色固体燃烧，发白光，放热，生成使澄

清石灰水变白色浑浊的气体

5.铁丝在空气中不能燃烧，红热

初中化学实验室总结 篇5

气体制取设计思路一般为发生装置(先组装装置并检验装置的气密性)→净化装置→干燥装置→收集装置→验证气体性质装置→尾气处理装置(对有毒气体用溶液吸收或燃烧掉)等。

实验室制取二氧化碳是根据反应物的状态(大理石为固体、稀盐酸为液体)和反应条件(常温)发生装置(与用过氧化氢溶液制取氧气类似)，二氧化碳的密度比空气大且易溶于水收集装置(用向上排气法，不用排水法)。工业上常用煅烧石灰石可制得副产品二氧化碳气体(CaCO3CaO + CO2↑)。另外，从实验室制取二氧化碳可得到碳酸盐的检验方法：用试管取样品少许，滴加稀盐酸，并将产生的气体通入到澄清石灰水，若澄清石灰水变浑浊，证明是二氧化碳气体，原样品含有碳酸盐。

初中化学反应基本类型

①化合反应： 由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。

如：A + B = AB

②分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。

如：AB = A + B

③置换反应：由一种单质和一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。

如：A + BC = AC + B

④复分解反应：由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应。

如：AB + CD = AD + CB

氧气的性质：

1.氧气的性质

物理性质：通常状况下，无色无味气体;密度比空气稍大;常温时，1L水中能溶解30mL氧气(水中生物就是靠溶解在水中的氧气呼吸的)。

化学性质：氧气的化学性质活泼，可以和许多物质发生氧化反应。

例如：

2.氧气的用途

潜水、登山供给呼吸，太空行走供氧呼吸，这是利用了氧气缓慢氧化的性质。

炼钢、气割气焊以及支持燃烧，这是利用了氧气剧烈氧化的性质。

催化剂：

在分解过氧化氢溶液和加热氯酸钾中，都用到了二氧化锰，其作用就是加快反应进行，在反应前后二氧化锰本身没发生任何变化，质量也不变。

化学中把这种在化学反应里能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后没有发生变化的物质叫做催化剂。

催化剂所起的作用，叫做催化作用。

实验室制取氧气，是我们要学习的重中之重。这是中考实验题经常会考到的内容，在以后的更新中我们还会详细讲到。

工业制取：

液化空气制取氧气是工业上常用的方法(利用空气中各气体沸点不同进行分离)。

利用膜分离技术富集空气中的氧气，也是近年来新出现的方法。

氧气这部分内容是我们中考重点考察的对象，选择题、填空题一般考察氧气的性质和用途，实验题和计算题则主要以氧气的实验室制法为重点进行考察。

中考题目

1.氧气是空气的主要成分之一，有关氧气的说法错误的是( )

A.用带火星的木条可以检验氧气

B.用加热高锰酸钾的方法可以制取氧气

C.鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水

D.铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体

答案：C

初中化学实验室总结 篇6

物理化学生物实验、信息技术操作及体育考试工作总结

集兵镇中心学校

5月25－26日，我校顺利开展了初三物理化学实验操作、体育考试和初二生物实验操作、信息技术考试工作。此次考试，我校首先做到思想上重视，按照市县教育局印发的文件要求，我校成立了考试领导小组，制定了各学科考试的方案，确定各学科的主考教师，并专门召开了考试准备会议，对考试的各个环节进行了精心准备。各部门间配合得非常好，总务处负责对实验室的电路及水管进行了检查，实验室管理员清洗、检查、更换了实验设备，提前准备好实验材料并搞好实验室卫生。教导处制定了详细的实验考试工作细则，并对所有考务人员进行了考前培训。政教处组织专人负责学生的安全，维持考场外纪律，处理实验过程中的突发事件……一切都力求做到工作到人，责任到人，任务到人。现总结如下：

一、加强领导、精心组织

为保证实验考试工作严肃、严密、严格、有序进行，学校作了以下工作：（1）成立了以冯绍生校长为组长、学校各部门负责人为成员的集兵镇中学体育考试、理化生实验操作考试、信息技术考试工作领导小组，下设考务办公室，由教导处负责日常事务，切实加强了此项工作的领导；（2）制定了《实验操作考试考务工作细则》和《实验操作考试纪律》确保了考试工作公平、公正、科学、规范的进行；（3）对各项考试工作进行了具体安排，并对考试纪律进行了强调，保证了

考试工作安全有序进行；（4）在考试过程中，各个环节的工作人员密切配合，认真负责，严格要求，使得整个考试井然有序；学生实验操作熟练规范，较去年有明显提高；监考教师试题评分标准把握较好，打分合理，能够做到前后一致；（5）严格登分、录分程序，保证了分数的真实性、准确性、公正性。

二、、严格管理、规范操作

在整个查过程中，各工作人员严格要求，狠抓了考试的各个环节：检录员不徇私情，严格按照一签一题一落实原则，按考生报名顺序抽签，随时逐一登记试题题号，严格管理考试分组情况，杜绝了换题替考现象的发生；记录员监守岗位，不走动，保证了分数的真实性；监考组长严格控制考试时间，对考场情况进行了严格监督，及时发现问题，及时解决，保证了考试的严肃性；各监考教师严守场纪律，认真负责，集中精力监视考生实验步骤和操作情况，不启发，不提示，不讽刺挖苦，不帮助考生操作，严格依照评分标准，准确、客观、公平按步赋分，做到了给分有理，扣分有据，整个考试在严肃认真、客观公正的气氛中进行。

三、按照县局文件精神，及时做好成绩统计。

我们将以本次考试为基础，不断总结经验，完善方案，力争明年的考试工作更上一层楼。

初中化学实验教学探究 篇7

一、设计丰富的学生探究性实验

实验是化学的重要研究手段与主要学习方法。但许多教师只重视教师演示实验, 而忽视学生的探究性, 即使是让学生来做实验, 也大多让学生照着教师预定的实验方案展开, 学生没有独立探索与实验的机会, 这样的实验并不是我们所追求的。新课改提出了以学生为中心的教学理念, 这同样是化学实验教学的重要理念。为此, 我们不仅要重视教师的演示实验, 还要关注学生的探究性实验, 让学生有更多亲自动手操作的机会, 让学生在实验中展开积极的思考与思维, 能够充分运用所学知识与生活经验来展开自主而独立的实验探究, 在探究中来自主地构建知识, 掌握实验方法, 提高学生实验技能。

1. 科学调整教材实验设计。

教材上所安排的实验并不是完美的, 考虑的是大多学校、大多数学生的一般情况, 我们所在的学校、面对的学生又具有一些特殊性, 因此在学生进行探究性实验时不能盲目而机械地照搬教材实验, 而是要根据学生的实际学情以及学校的实际情况来进行科学合理的调整。这样的实验才能贴近学生, 贴近生活, 才能激起学生参与探究的激情, 符合学生的最近发展区, 才能让学生能够运用所学来顺利地完成自主探究。

2. 引导学生独立完成实验。

教师不要对学生的探究性实验干涉过多, 要充分放手, 给予学生更多的自主权与选择权, 让学生有更多展现自我的空间, 拥有更宽广的学习平台。教师要以组织者与指导者的角色参与到学生的小组实验中来。鼓励学生大胆猜测、制定实验方案, 进行实验操作, 实验数据的收集与分析, 归纳与总结等。让学生全程参与到实验中来, 而教师只是在必要的时机给予学生必要的启发与诱导, 指导学生展开独立的思考与积极的实验操作, 这样才能确保学生在实验过程中的主体地位, 让学生经过独立思考与思维, 来自主地进行发现与创造。这样学生不仅可以掌握基本的化学知识与技能, 更为重要的是掌握了学习化学的重要方法, 促进了学生实验技能的掌握与化学思维的培养。

3. 让学生学会实验后反思。

实验完成后, 不管成功还是失败, 都要让学生进行实验反思。这样就可以让学生在头脑中再进行一次实验操作, 让学生以新的角度来观察与思考, 让学生不但能总结成功, 更能汲取失败的教训, 这些都成为学生今后实验操作与化学学习的重要基础。对于实验后的反思, 可以小组为单位来展开, 通过组内的充分的交流与讨论, 来实现全面而客观的认知, 并让学生形成书面材料, 从而为学生今后更好地进行探究性实验打下坚实的基础。

二、开展丰富的课外实验活动

化学与人类生产生活密切相关, 化学学习的外延就是生活的外延, 这决定了化学学习不能只是局限于教材, 而是要向宽广的现实生活空间延伸。新课改明确提出化学教学要走进生活, 走向社会。实验教学也不能只是局限于教材, 限定在教室, 而是要坚持课内学方法, 课外求发展的教学原则, 将学习的视角由课内引向宽广的课外, 带领学生走进生活世界来学习化学。这样既可以开阔学生的知识面, 丰富学生的课余生活, 激发学生对化学学科的热爱, 同时又可以实现因材施教, 培养学生的探索能力, 促进学生富有个性的发展。我指导学生组建课外实验兴趣小组, 让学生以小组为单位来完成更多的实验。

1. 与教材同步的课外实验。

在教学中并不能完成所有的实验, 而课外则不一样, 课外有着更为宽广的空间、自由的时间, 这正是学生开展趣味实验的最佳途径。为此在教学中, 我们可以让学生完成一些课上没有时间完成或是教材没有安排的便于操作的实验。如测量空气中氧气的含量等。学生参与的积极性也非常高, 全程参与到实验方案的制订、器材的准备与实验的操作中来。这样的实验成为了课堂教学实验的有效补充, 可以加深学生对化学知识的深刻理解与灵活掌握。

2. 寻找生活中的化学现象。

化学与生活密切相关, 在人类生产生活中处处都有化学的影子。因此我让学生从化学的视角来审视生活, 寻找生活中存在的化学现象, 用课堂所学化学知识来解释这些生活现象, 并设计实验来解决这些问题。如让学生为家庭来自制简易过滤净水器。在这样的实验中学生可以切身地感受到化学与现实生活的关系, 感受到化学知识的实用性, 这样更能激起学生对化学学科更为浓厚的学习兴趣;同时在运用中来提高学生对知识的理解与运用, 这样更加利于学生探索能力与创新能力的培养。

初中化学实验室总结 篇8

关键词：改进演示实验；探究性；拓展性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-126-01

化学是一门以实践为基础的自然科学,以实验为基础是中学化学教学的最基本特征。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的能力和作用。

一、改进课堂演示实验

演示实验是由教师在教学过程中为了配合化学教学内容的教授而面向全体学生进行示范操作的一中教学实验，它历史悠久，运用广泛，是化学教学中最基本的实验教学形式之一。传统的课堂演示实验由教师是在讲完性质、原理之后，按照教材中所要求的来做验证实验。它虽然能体现出实验直观、鲜明的特点，但学生在教师演示的整个过程中只起到看教师表演的作用，他们并没有参与到实验过程中，这样的演示实验忽视了学生的思维能力的发展。于是教师在演示实验中进行创设问题情景，培养学生的思维能力，是势在必行的。

我的具体做法是：第一步：在做演示实验之前，可以先创设问题情景，如“你认为应该怎样设计这个演示实验？为什么要这样设计？有没有其他的设计方法”有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验过程，使之成为师生共同参与的“双边活动”。第二步：组织学生进行讨论，使他们勤于开动脑筋，善于合作，形成生生之间，师生之间的多方互动，使学生成为课堂演示实验的参与者。

二、改进实验的探究性

实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径。从化学学习方式的角度来看，目前的化学教学正在经历从“读化学”“听化学”，向“做化学”“探究化学”转变。化学教学中的科学探究主要有实验探究、调查探究和讨论探究三种形式，其中，实验探究是最常用、最主要的一种方式。实验探究是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中发展学生的科学探究能力，落实培养科学素养目标的重要途径。探究式课堂教学怎样探究，实际是要回答教学过程怎样操作。这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体做法可以是：激趣引题，自学探究。

激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，但也能牢牢吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，教师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。对于化学实验探究教学可能有很多的模式，要根据具体的探究内容，针对你的学生，针对你所具备的实验条件，具体决定。

三、改进实验的拓展性

拓展性实验是以课本知识为依托，冲破书本中基础实验的束缚，具有开放性、实践性、安全性、探索性、创造性等特点的实验。通过多年来的实践和研究，我认为趣味性、生活性是初中化学拓展性实验发展的重要趋势。

化学实验的趣味性：化学的感性认识主要靠化学实验提供，化学实验作为增强学生学习化学兴趣的一种手段是其他学科无法比拟的。例如做一个酸碱反应的实验，一瓶白醋一包小苏打就解决了试剂问题，然后在一辆玩具小车上扎上一个塑料瓶，把白醋放入塑料瓶，再把装满小苏打的小试管放入塑料瓶中，塞上瓶塞，摇动塑料瓶使试管内的小苏打和白醋混合，产生大量的气体，冲开瓶塞，把小车推向前方。

化学源于生活，化学应用于生活。在初中阶段，学生学习的知识和接触社会的机会有限，通过实验来了解化学在实际生活中的作用，可以说是一条很好的途径。在拓展课本化学实验的时候应注意：1、实验内容的生活性。在设计实验时，要充分考虑到化学与生活的联系，选择一些与实际生活相关的素材。比如空气中二氧化碳含量的测定、土壤PH值的测定等。2、实验用品的生活性。实验的生活化还需体现在实验用品上，使用一些生活中的物品。例如在粉尘爆炸的实验中，利用饼干桶和面粉，用鸡蛋壳和白醋反应制二氧化碳、用医用双氧水制取氧气等。通过这些实验的开发、设计，能使农村学校教师在实验条件差、经费不足的情况下，利用现有的身边材料引导学生开展实验探究，也能使学生在这些实验的探索过程中体会到化学来源于生活，生活离不开化学；了解化学对人类生活和社会的重要贡献，认识学习化学的重要性，提高他们学习化学的兴趣。

化学是以化学实验为基础的学科，缺乏实验的化学教学是不完整的化学教学。在农村中学条件不足的情况下，我们更应该挖掘农村资源丰富教学内容。这样我们农村的孩子才能更好地学好化学，更好地增强科学的意识和科学能力。

初中化学实验室安全应急预案 篇9

一、实验室基本情况

1、实验室分布：昌黎校区主楼A区

2、实验室危险化学药品分布：

三楼、四楼、五楼药品库房(B302，B402，B502)

二、成立应急领导小组

组长：贠小波

副组长：周印富乔亚科

成员：

三、分工及职责

组长：

全面负责领导、组织、决策、协调、指导各职能小组贯彻落实防治措施，负责防治及应急工作的指挥。

副组长：

周印富：全面负责对相关人员的培训、救灾演练以及师生和财产的抢救工作。

乔亚科：负责落实对实验室巡回检查、值班;制定相应监测管理办法。

成员职责：

周立艳：负责灾情监测和报告。

齐艳玲：主管救援工作，负责组织救援队成员救援学生和财产抢险。

杜利强蔡爱军：主管后勤服务，负责内外沟通与协调，提供紧急救援所需物资。

张帆：负责对死伤者家属进行安抚和慰问，做好师生的思想工作，维护学校稳定。

实验室安全员：负责组织学生安全转移工作。

四、工作规程：

1、药品专人保管，严禁无关人员出入;配备专门的消防器材。

2、一旦发生化学药品伤人刑事案件和灾害性事故，应急领导小组成员迅速赶赴现场，通知卫生院，并向主管领导汇报，发生严重事故报警110、119、120。

3、组织有关专业技术人员，采取正确、有效的方法，抑制火势和有害气体的蔓延，疏散人员，避免造成更大伤害。

4、协助医生将伤员运出危险地带，进行紧急救护工作。

5、后勤组负责车辆调度，器材物资供应并把重病号送往医院抢救;

6、采取有效措施，保护现场，配合相关部门进行勘察，着手对所获得材料、物证进行具体分析、研究，判明事故原因。

7、事故查清后，要写出定性结案处理报告，事故发生的时间、地点、部位和人员伤亡情况，造成的经济损失、调查经过、对调走的证据材料的分析、对事故性质的认定和结论，以及对事故制造者或责任者的处理意见。

五、应急预案：

(一)现场火灾应急处理预案：

1、发现火灾事故时，发现人员要及时、迅速向实验室负责人及地方公安消防部门(119)电话报警，并立即切断或通知相关部门切断电源。报警时，讲明发生火灾或爆炸的地点、燃烧物质的种类和数量，火势情况，报警人姓名、电话等。

2、实验室负责人接报后，应立即通知医疗、安全保卫及安全消防员等人员一起赶赴火场展开工作。

3、救护应按照“先人员，后物资，先重点，后一般”的原则进行，抢救被困人员及贵重物资，要有计划、有组织地疏散人员，并且要戴齐防护用具，注意自身安全，防止发生意外事故。

4、根据火灾类型，采用不同的灭火器材进行灭火。

按照不同物质发生的火灾，火灾大体分为四种类型：

A类火灾为固体可燃材料的火灾，包括木材、布料、纸张、橡胶以及塑料等。

B类火灾为易燃可燃液体、易燃气体和油脂类等化学药品火灾。

C类火灾为带电电气设备火灾。

D类火灾为部分可燃金属，如镁、钠、钾及其合金等火灾。

扑救A类火灾：一般可采用水冷却法，但对珍贵图书、档案应使用二氧化碳、卤代烷、干粉灭火剂灭火。

扑救B类火灾：首先应切断可燃液体的来源，同时将燃烧区容器内可燃液体排至安全地区，并用水冷却燃烧区可燃液体的容器壁，减慢蒸发速度;及时使用大剂量泡沫灭火剂、干粉灭火剂将液体火灾扑灭。对于可燃气体应关闭可燃气阀门，防止可燃气发生爆炸，然后选用干粉、卤代烷、二氧化碳灭火器灭火。

扑救C类火灾：应切断电源后再灭火，因现场情况及其他原因，不能断电，需要带电灭火时，应使用沙子或干粉灭火器，不能使用泡沫灭火器或水;

扑救D类火灾：钠和钾的`火灾切忌用水扑救，水与钠、钾起反应放出大量热和氢，会促进火灾猛烈发展。应用特殊的灭火剂，如干砂或干粉灭火器等。

5、烧伤急救处理

(1)基本原则是：消除热源、灭火、自救互救。烧伤发生时，最好的救治方法是用冷水冲洗，或伤员自己浸入附近水池浸泡，防止烧伤面积进一步扩大。

(2)衣服着火时应立即脱去用水浇灭或就地躺下，滚压灭火。冬天身穿棉衣时，有时明火熄灭，暗火仍燃，衣服如有冒烟现象应立即脱下或剪去以免继续烧伤。身上起火不可惊慌奔跑，以免风助火旺，也不要站立呼叫，免得造成呼吸道烧伤。

(3)烧伤经过初步处理后，要及时将伤员送往就近医院进一步治疗。

6、消除火灾后的各种影响环境的应急措施

(1)对于非油类的火灾：消除火灾后应立即打扫现场，将残留物及碳灰清理放入不可回收垃圾处。

(2)对于油类的火灾：消除火灾后应立即打扫现场，用黄沙对地面进行收油处理后用水冲洗。对附着物的表层用棉纱或抹布抹除，再用清洁剂擦除。

(二)化学品烧伤事故应急处理预案

实验过程中若不慎将酸、碱或其它腐蚀性药品溅在身上，立即用大量的水进行冲洗，冲洗后相应地用苏打(针对酸性物质)或硼酸(针对碱性物质)进行中和。浓酸溅到眼睛内或皮肤上时，应迅速用大量清水冲洗，再以0。5%的碳酸氢钠溶液清洗。当强碱溅到眼睛内或皮肤上时，应迅速用大量的清水冲洗，再用2%的稀硼酸溶液，清洗眼睛或用1%的醋酸清洗皮肤，并联系校医务人员到达现场协助处理。

(三)现场触电应急处理预案：

1、触电急救的原则是在现场采取积极措施保护伤员生命。

2、触电急救，首先要使触电者迅速脱离电源，越快越好，触电者未脱离电源前，救护人员不准用手直接触及伤员。使伤者脱离电源方法：

(1)切断电源开关;

(2)若电源开关较远，可用干燥的木橇、竹竿等挑开触电者身上的电线或带电设备;

(3)可用几层干燥的衣服将手包住，或者站在干燥的木板上，拉触电者的衣服，使其脱离电源。

3、触电者脱离电源后，应视其神志是否清醒，神志清醒者，应使其就地躺平，严密观察，暂时不要站立或走动;如神志不清，应就地仰面躺平，且确保气道通畅，并于5秒时间间隔呼叫伤员或轻拍其肩膀，以判定伤员是否意识丧失。禁止摇动伤员头部呼叫伤员。

4、抢救的伤员应立即就地坚持用人工肺复苏法正确抢救，并设法联系医疗部门接替救治。

(四)化学品被盗应急处理预案：

化学实验室总结 篇10

在校领导和教务主任的关心和指导下，顺利完成了本学期的实验教学工作,主要有以下几点：

一、认真执行教学实验计划 完成高一化学学生分组实验12个，学生分组实验率100%，教师演示实验13个，教师演示实验率100%。高二化学学生分组实验8个，学生分组实验率100%，教师演示实验12个，教师演示实验率100%

二、严格执行实验室的各项规章制度，防止各种实验事故的发生，上化学实验学生必须戴眼镜，对有毒、有害药品的使用反复强调实验操作规范，指导学生做好实验。实验注意用电安全，杜绝人身伤害事故。

三、注意节约，反对浪费，各种实验药品、用品要定量使用。

四、精心维护实验仪器设备，实验仪器设备定期维修和保养，延长使用寿命。

五、及时为教学一线教师准备好课堂教学所需演示实验。保证演示实验的效果，达到任课教师的满意。

六、强化实验仪器设备的管理，借还登记详实，有使用期限，到期不归还者，要及时通知本人归还。

七、在实验过程中如有违规操作造成损失损坏，应照价赔偿，并对其批评教育或进行通报。

八、有购置不到的仪器，实验教师自行研制，保证实验的顺利进行。

九、每月进行一次全面的安全自查工作，发现问题立即整改，自己不能解决的问题及时向学校主管领导反映给予解决。

十、及时做好实验室仪器、药品台账、做到帐目清晰、一目了然。

十一、加强防火、防盗、防人身伤害的管理。

总之，实验室工作还有不尽人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺补漏，规范管理，积极宣传，提高自身的服务意识，让我校的实验教学能上一个新台阶。

化学实验员：方有香

初探初中化学实验教学 篇11

一、激发学生的实验兴趣和学习动机

学习化学的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主.因此化学实验教学的首要任务就是如何激发学生学习化学的兴趣,提高他们学习化学的主动性和积极性,使他们具有一个良好的学习开端.

化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力.因此教师要充分利用趣味实验,激发学生对化学的兴趣.如利用化学药品可以做成火山喷发的实验;铝热剂的反应火光四射,犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化学生萌动的好奇心.教师也可以根据教学需要增加趣味实验.如初中酸碱盐部分介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验;在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验.

在实验教学中,教师要积极引导,使学生从内心深处体验到亲自动手实践带来的喜悦感和满足感,有意识地把学生由实验所带来的直觉兴趣引导到对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,而且成为促进学生心理品质良好发展的重要因素.

二、加强教师的课堂演示实验

演示实验具有特殊的魅力,最能调动学生的情绪,激发学生学习的兴趣和求知欲.准确而有效地进行课堂演示实验,不仅在培养学生实验技能中起着示范作用,而且也是启发学生思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统、深化.

初中化学教材中规定的演示实验是根据新课程标准对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的,教师应仔细钻研大纲,通览教材,深刻领会教材的体系和重点,力求做到准备周密,演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练.对部分演示实验装置或实验操作,教师还应作适当的补充和改进,以增强实验效果.

比如,在讲述氢氧化钠化学性质时,补充了高中教材才出现的喷泉实验.氢氧化钠与二氧化碳、二氧化硫反应形成喷泉,并提出两个问题:1.为什么小气球会逐渐胀大?2.大烧瓶中红色的喷泉形成的原因是什么?由于实验现象和生活中的现象类似,但原理不同,提出的问题富有思考性,既让学生认识到氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质,又与所学的物理知识联系起来,启迪了学生的思维,收到比较好的教学效果.

三、培养学生的实验技能

教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的客体,又是学习与发展的主体.因此只有教师的演示实验是不够的,还必须由学生亲自实验,以培养学生的实验操作技能、技巧,同时巩固和验证、加深和适当扩大了学生所学得的理论知识,并使之系统化.

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂氛围,尽量减少实验小组人数(最好1～2人一套仪器),让学生独立动手做实验.为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识,可以让学生根据已学知识独立设计实验方案、择仪器并完成实验.这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识,增强了化学实验的思维功能,拓宽了学生的知识面,变被动、机械的学习为主动灵活的学习.学生动手能力因此也有了很大的提高.做这样的实验,学生不但觉得学得开心,而且知道怎样做,做后记得牢,同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”和个别人动手实验其他人观看的现象.

四、开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式.兴趣小组活动可以以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开.在小组活动中教师应当尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验.

比如可以让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验和观察.如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别食盐和碱面(NaHCO3)等.通过这些活动,学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关.这就在一定程度上增强了学生关心自然、关心社会的情感.

随着教学改革的不断深化,化学的实验教学正日益受到重视.教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中获得感性认识,努力把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人.

初中化学实验教学初探 篇12

实验是化学的基础, 更是化学教学的基础, 具有不可替代性。 作为新课标下的化学教师应该积极准备和做好演示实验, 要勇于创新, 依据教学实际, 尝试进行化学实验改革;充分引导和指导学生完成好学生实验, 大胆鼓励、指导学生做一些课外补充实验, 最大限度体现课程标准基本要求。

然而实际情况是教师心中缺少课程改革意识, 缺少学生发展意识, 缺少实验教学与学生的发展需要联系的意识, 实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上;实验结论停留在“验证前人已经得到的结果”上;实验教学基本上停留在“照方抓药”固定模式上, 这样的实验其目的仅仅是为了达到教学目标, 既不利于学生实验思维的培养, 又不利于学生发现和解决问题能力的培养, 既不利于学生创新思维能力的形成与培养, 又不利于学生潜在智力发展, 因而改革实验势在必行。

二、转变教育观念, 改进化学实验教学, 全面提高学生的科学素养

( 一) 转变固有的教育观念, 激发化学实验教学在教育教学中独特的教育功能

原有的化学实验重点强调对原理的讲解, 做好教师演示实验, 当然对学生能力的培养也有所注重, 但其重点仍然是让学生能看清实验现象, 理解实验原理, 实验的难点等。然而从培养学生科学素养的角度来看, 化学实验教学不应只是对基础知识和训练基本技能的传授, 更重要的是应该有意识地对学生进行科学素质的培养, 既要强调化学实验在学生观察能力、动手能力方面的培养功能, 又要强调化学实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的作用。

(二) 发挥学生在学习中的主体作用, 引导学生自主探究, 自觉体验化学实验活动情景, 积极培养学生自主学习的能力

新课标明确提出, 学生的自主性学习是进行科学探究的重要特征, 教师有义务指导和帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。 化学实验既能帮助学生认识、 理解科学的发现过程, 又能培养学生的创造性思维。 教师在教学设计时要尽可能地创设一些探究性实验, 引导学生进行自主探究。 如在进行“二氧化碳制取”教学时, 首先让学生对比分析实验室制取氧气和氢气的装置, 师生总结得出设计气体制取装置选择的一般思路, 然后根据制取二氧化碳的反应原理, 让学生自主设计制取装置。 然后让学生自主地进行相关的实验准备, 小组合作或独立地完成实验步骤制定;实验仪器组装操作;实验现象观察;实验数据处理;实验结果的分析推证等。 通过这样的教学设计的实施, 不仅培养了学生动手、动脑的习惯, 激活思维, 充分挖掘学生的潜能和创造性, 而且在培养、提高学生的自主学习能力方面发挥着重要作用。

( 三) 发挥演示实验的示范功能, 适当增加一些探索性实验, 以激发学生学习兴趣, 培养学生的合作能力和实践能力, 提高自主探究能力

在教学实施中, 教师应充分挖掘演示实验示范功能。在进行相关演示实验时教师应最大限度地将单纯的演示操作改进为师生共同参与的协同操作, 或者改进为教师指导下的学生合作实验, 激发学生的学习兴趣, 提高学生实验能力, 使演示实验的功能发挥到最大化。 在实际教学中除演示实验外, 还可以根据教学实际需要, 适当补充一些学生实验, 这样不但可以增加学生的动手机会, 培养学生的动手能力, 激发学生的学习兴趣, 而且还可以提高实验的探索性, 从而达到较好的教学效果。 如在完成“碱溶液与非金属氧化物反应”的教学中, 可以补充 “氢氧化钠溶液与二氧化硫反应”的实验, 先设计硫在氧气中的燃烧实验, 学生闻生成物的气味, 再加入氢氧化钠溶液, 振荡后再闻气味。 通过这样的实验设计, 学生既可进一步明确“碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水”的规律, 又增强环保意识, 也会增强处理污染物的意识, 提高了学生的综合能力。

(四) 加强化学实验改革, 将部分验证性化学实验改进为学生探究性实验, 转变学生传统的学习方式, 培养学生的实验探究能力

教材中设计的学生实验大部分是验证性的实验, 在具体的实验过程中, 学生的参与是被牵着鼻子走, 是被动地接受, 这并不符合新课程的基本要求。 遇到类似的实验, 应将验证性化学实验改进为学生探究性实验, 在设计教学过程时尽可能设计为探究过程, 以发现问题、分析问题、解决问题为主线, 让学生对问题进行大胆猜想、假设, 进而设计实验, 变被动学习为主动学习, 最大限度转变学生传统的学习方式, 在实验中培养学生的实验探究能力。

(五) 积极筹划和准备一些简单且易于操作的课外实验, 培养学生学习化学的兴趣的同时, 努力培养学生的创新能力

新课标明确要求初中化学教学要重视对学生创新意识、科学素养的培养。 要实现这种目标, 除了课堂教学发挥作用外, 化学课堂应延伸到课外, 化学课外实验活动是化学课堂教学的有效延伸和必要补充。化学课外实验活动的实施不仅可以极大地激发学生学习化学的兴趣, 更能体现化学源于生活、服务于社会的基本宗旨。 在具体教学实施中, 教师要尽量克服困难、创造实验条件, 积极组织和指导学生开展化学课外实验活动和家庭小实验, 让学生自己体验身边的化学。

总之, 在化学实验教学中教师要不断地克服遇到的困难, 积极创设适合学生发展的各类实验, 让学生在实验中获得知识的同时, 体验学习的乐趣与快乐, 感受化学学科的魅力。

摘要：化学新课标明确指出, 科学探究法不单纯是学习化学的重要方法, 更是初中化学课程学习的重要内容。而作为以实验为基础的化学学科, 化学实验则是进行科学探究的主要方式, 在化学教学中, 实验在激发学生学习化学的兴趣的同时, 又能让学生获得新知识, 巩固已有知识, 更为重要的是还能让学生学会科学的学习方法, 提高科学探究的能力。因此, 初中化学教师在具体的化学教学中, 应特别注重选择好实验, 用好课本提供的实验, 做好做成功已经选择的实验, 充分发挥各类实验在科学探究中的探究功能, 积极培养学生在化学学习中的科学探究能力。

关键词：化学实验教学,科学探究,科学素养,探究能力

参考文献

[1]于勇.初中化学实验探究教学浅谈[J].剑南文学:经典教苑, 2011 (6) .

[2]高叶.小议初中化学实验教学[J].新课程学习:中, 2014 (11) .

[3]季萍.注重化学实验操作提升自主探究能力——执教《二氧化碳制取的探究》一课的教学反思[J].新课程:中学, 2014 (12) .