语文位置教学设计管理论文

摘要：小学班主任要根据同学们的个性特点，符合设计管理工作，在对小学生从事管理的同时，不能限制小同学们的自由拓展。成功的班主任在班级管理中能够平衡学生之间的实现，对学生采取因人而异的培育技巧，使每一位学生都能够感触到班主任的呵护，进而发愤学习，以便确保班主任管理工作取得关键效果。下面小编整理了一些《语文位置教学设计管理论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文位置教学设计管理论文 篇1：

关于中学教育教学的有效管理探究

【摘要】我国作为人口大国，国民素质的提高成为了首要有待解决的问题，如何突破现状对中学教育教学形成有效的管理，成为了我们教育工作者目前最需要解决的问题。本文以中学数学教育有效管理为例，通过针对各个知识的阶段的教育管理为突破点，通过比较与实际经验相结合，对如何提高中学教育教学的有效管理进行抛砖引玉的讨论，希望能够对现阶段中学生的数学学习能力与应用能力教学进行一定程度的提升。

【关键词】中学教育 教学 管理 探究

随着时代的发展，我们中学教育工作者必须认识到，现代化的教育教学管理理念，需要务必紧跟时代的需要来进行观念、思想上的更新，通过最新的授课思维来审视如今的中学教育教学，不难发现刚性的教学管理方式已经不适合如今的中学生，教育工作者必须转变思想，通过对创新能力与实践能力相结合的提升方式，来进行中学生学习的有效管理。然而，这针对中学生的有效管理的开展与推广却在实践教学中并非易事，但我们必须对此进行认真探讨，总结出适应自己学生的有效管理的改革、创新道路。

“以人为本”已经在当今社会不在是一句简单的口号，在教育界中更是一种教学管理的核心保证及出发点。以人为本的中学生教育工作，必须是要将任课教师摆在主导地位，将学生的需要放在首要位置，通过学生在自觉严格遵守各项规章制度、教学计划的基础上来接受教师更为深层次的有效管理，在保证任课老师的不断创新、发展基础上，将教师的积极性及主观能动性提升至一个新的高度上。

一、中学生教育教学的有效管理现状

现阶段的中学生教育工作实践，绝大部分的教育工作都是将科任教师为中心，在实际的教育实践工作中通过填鸭式教育方式，對学生进行偏向于应试的一种文化教育。虽然我国教育部门通过改革已经尽可能的扭转这一局面，但由于现实生活、发展中，高考成绩、中考成绩依旧是衡量任课教师、参考学生是否合格、成功的唯一标准，这就导致了在实际教学中各类教育都以题海战术来进行实际运行。虽然学生记住了一些公式、死记硬背住了一些数学概念，但却很难真正、深入的领会数学体系所蕴含的内在知识。在这种劣势的影响下，中学生的积极性被扼杀，甚至对一部分学生而言，数学教育成了一种痛苦的体验、折磨人的学科。与此同时，理科由于本身内容枯燥、无味，与语文、历史等文科相比，趣味性更是谈不上，这就导致了学生对学习数学失去了向往和希望，在内心疲惫不看的时候，所接受的被迫学习也得不到好的收效。

二、中学生教育教学有效管理的实施

针对上面提到的现状，笔者总结出如下几种具体的实施办法，这些办法在实际工作中已经收到了较为不错的成效，希望能够给教育工作者带来一定的启发。

首先，教师应重视中学生个性化能力的培养以及能力发展。现有的教育，不具备“私人订制”的属性，没有针对不同学生的理解能力与领悟能力，制定专门的教学、授课计划，任课教师在备课的时候由于针对性较差，导致了一定的两极分化，没有考虑到个体区别与差异。所以在中学教育教学中，应通过有效的个性化课程设计管理，来增强学生与老师的沟通，通过个体差异来逐一满足学生们对知识的渴望，从而调动孩子们的积极性，讲“要我学数学”转变为“我要学数学”。

其次，在实际的教学过程中，教师应该通过利用现代化的教学工具与互联网技术相结合，来培养中学生的数学兴趣与学习意识。由于专业学科的特点，数学采用多媒体的应用较其他学科少的很多，我们应当通过自制的课件以及互联网下载的相关内容，来协调学生与学科之间的关系，不仅仅通过数学的内在知识结构来启发中学生对数学意识的重视。

再次，通过培养数学意识来进行有效管理教学。通过教师将日常学习、生活与数学知识有效结合，将数学授课所需要的例题尽可能的与实际生活相结合，通过这些中学生们耳闻能详的情景，来深入讨论数学系统问题，诱导学生们自己通过观察、分析来总结出结论。这种通过培养意识来进行的有效管理教育，不仅会加深中学生对数学知识的认识与学习，还能够提升学生们通过数学的角度来审视问题和构建模型思维。真正的做到学以致用。

最后，根据学生对课程的理解程度及需要，来修正教学计划与方案。通过书面、当面的答疑解惑、沟通，能够最大程度上掌握学生的动态及对数学授课的一些意见反馈，特别是当今互联网、智能手机流行的时代，教师可以通过微信、邮件以及QQ等方式来进行有效的教学管理，从学生们的心态与消化能力来修正教学水平。

三、加强教师及媒介在教学有效管理中的作用

第一、作为有效管理的主体及引导者，我们必须注意实际教学中教师队伍的培养管理工作。首先要让教师成为自身素质过硬、专业能力很强的师者，在发挥自身魅力的同时成为同学们喜爱的老师。通过骨干的力量来带动整个教师群体的进步，在合理的目标制定、任务开展以及终极结果实现的基础上，来促进教师队伍的成长。

第二、现在的中学生教学已经不再是传统的题板及简单的幻灯片就能够将学生的注意力却完全吸引过来的年代了，教师在课堂上不能在单打独斗来传播专业学科的文化知识，而是要通过辅助教学，例如计算机、互联网等媒体来充分刺激学生们的视觉及脑神经，调动他们的记忆力、理解力、创新力以及实际应用呢管理，继而加快中学生对数学教育的应用能力转化。

四、结语

综上所述，无论哪种教学管理方式都必须以教师的言传身教来作为基础，通过对学生的个性化教学、修行定来制定出一套因人而异的教学方法来。我们必须通过纵向比提升、横向寻距离来进行认真总结与反思。在实际的教学中，特别是数学教学不能够墨守成规的强迫教育、应试管理，要通过针对不同学生的素质、领会能力来进行“私人订制”，相信在这种中学教育阶段，如果能够做到如上几点，那么实现教学的有效管理也不再将是一件难事。愿我们每一名教育工作者都能够早日找到适合自己及学生的有效管理方式，早日实现桃李满天下的愿景。

参考文献：

[1]王伟荣.浅谈数学教学的有效管理[J].快乐教学：理论研究，2015(9).

[2]屈妍.中学课堂高效管理渠道[J].西安教育学院学报，2013(3).

[3]吕红民.打造高效数学课堂[J].中学教育论坛，2014，8(4).

作者：卢金涛

语文位置教学设计管理论文 篇2：

小学班主任管理工作策略探索

摘 要： 小学班主任要根据同学们的个性特点，符合设计管理工作，在对小学生从事管理的同时，不能限制小同学们的自由拓展。成功的班主任在班级管理中能够平衡学生之间的实现，对学生采取因人而异的培育技巧，使每一位学生都能够感触到班主任的呵护，进而发愤学习，以便确保班主任管理工作取得关键效果。

关键词： 小学;班主任;管理;工作策略

学校是由各个班级组成的，小学班主任作为班级生活的组织者、领导者以及培育者，是学生健康成长、学校教育教学活动的中间力量。着力做好小学班主任工作，对于全面有效提高学校教学管理和孩子们的正常发展健康成长极为关键。

1 小学班主任班级管理工作剖析

小学班主任应帮主小学生适应校园生活，使小学生对科学知识有基本的认知，并且建立正确的人生观，小学班主任做好班级管理工作是实现以上目标的中心因素条件。小学班主任在班级管理工作中会遇到各种各样的问题，所以需要求班主任采取有效的措施从事处置。班主任应采取有效的技巧为学生创建一个谐和的学习环境，促进小学生顺利学习。另外，班主任需要将教学管理融入到班级管理中，从而增强学生管理工作的质量。小学班主任的班级管理工作基本是管理同学们的生活和学习，因此，班主任需要从生活和学习两个方面对学生从事辅导。每一位学生在每个时期的实现是各自的，班主任需要给予学生整体的看重，根据同学们的实现和管理工作依赖于从事班级管理。

2 深入实践，保障胜任工作

2.1 增强自身素质。小学班主任教师应提高自身素质修养，不断大力提升自身素质，通过多层次、多方式的理论学习，使自身把握最新的理论知识和政策，从事值得探讨的理论反省，为实施越来越科学的班主任工作管理夯实基础。要担负班主任工作，了解和把握最新的教育理论知识还不够，还应当擅长调节自我心情，将班主任工作与所就任的学科教学从事符合设计，将丰硕的精神状态出现给学生们，班级管理和教学工作协调推进。

2.2 协调好各种关联。班主任的工作起到的是橋梁、纽带作用，这个作用不仅联系着学生和家长。还应该协调科任教师和同学们的联系、学生之间的联系、学生与团体的联系等等，使各方面团结一致，行动一致，让小学生在这个大环境中不断长进、增强。

2.3 制定真实可靠的目标。作为班主任，我们要根据学校的工作和本班的实际，拟定管理班级所要达到的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地生活和学习，以便加强团体的凝聚力和动力。目标的制定必然真实可靠，要让孩子跳一跳够得到，不要让孩子丧失信心。

3 小学班主任有效展开班级管理工作的措施

3.1 从同学们的方面考量，公道对待每一位学生。

新时代的培育理念已发生了很大的转变，以往的只注重学生考试成绩的培育模式已经被彻底推翻，而今小学教育更注意同学们的身心正常拓展，因此，班主任的教育技巧与各项教学布置应与同学们的身心发展密切关系。首先，小学班主任应主动促进学生德、智、体、美、劳的全面有效发展，确保每一位学生在学习之外都能找到自己的兴趣，并辅助学生发愤增加自己的知识量。其次，教师要关怀自己的学生，了解同学们的长处，扩充同学们的长处，缩小同学们的不足，不能将同学们的贪玩好动作为评判学生好坏的准则。最后，教师要疏忽自身作为班主任的权威，拉近与学生之间的距离，使学生感触到班主任对自己的呵护，以便使学生朝着班主任期待的方向快速发展。因此，小学班主任在班级管理工作中要平等地对待每一位学生，使学生感觉到在班主任的心里自己是优异的，进而确保班主任管理工作的有效实施。

3.2 从班级的方面考量，增强班级凝聚力。

作为小学班主任应注意增强班级凝聚力，凝聚力是一个班级的中心，小学生只有在班级感触到凝聚力的存在，方可在生活和学习中彼此辅助，在做任何事情的时候考量班级团体的荣誉。班级凝聚力与班级组织的活动有关，班主任在凝聚班级力量的关键做法是展开活动，使学生之间有更多交流沟通的机会。譬如，春暖花开时，班主任可组织学生春游。春游所需物品由学生自己准备，抵达指定位置后，学生之间会自动分组，在准备实践中学生会彼此辅助，老师应该为学生录制小视频，回到学校播送给学生看，称颂学生团结协作、彼此辅助的行为。通过类似活动的落实，增强班级的凝聚力，使班主任的管理工作得以顺利从事。

3.3 从为班级服务的方面考量，培养完善的班级干部。

在班级管理工作中，班主任可以培养有能力的学生成为班干部，分担班主任的工作。在培养班干部的问题上，班主任不能因为学生年龄小就疏忽对学生管理能力的提升，优异的班干部都是从小培养的，培养优异的班级干部，需要班主任对学生从事综合了解，从中挑选出有能力的学生从事培养。班干部选取的关键途径是学生投票，班主任可根据同学们的能力分工其相应的工作，班干部选好后，班主任要带动其从事班级管理工作，使班干部体现本性的方可，管理好班级，培养班干部的自信心。另外，學生可以轮班成为班干部，班主任对全班学生从事管理能力的提升，实行“普遍撒网，重点培养”的方案，优中选优。班主任要放开让班干部行使本性的权力，为学生提供一个广大的快速发展空间，使班干部在班级中建立威信，受到同学们的尊敬。

4 结束语

综上可知，班主任管理工作是小学教育阶段的重点工作，班主任做好班级管理工作，能大力推进学生学习，确保同学们的身心正常发展。小学班主任班级管理工作是一项很困难的任务，班主任要根据同学们的特点因人而异，选用勉励的措施促进学生学习与发展。

参考文献

[1]袁汝香.谈多角度多举措做好小学班主任工作[J]. 中国校外教育. 2017(16)

[2]包海燕.探讨新时期怎样做好小学班主任工作[J]. 新校园(阅读). 2017(04)

[3]钱凤莲.享受属于小学班主任的职业幸福[J]. 启迪与智慧(教育). 2017(08)

[4]刘金芳.小学班主任如何激发学生的学习原动力[J]. 课外语文. 2017(13)

作者：迮有权

语文位置教学设计管理论文 篇3：

城乡融合发展样本

王家桥镇麻水小学距离松滋市城区大概半个小时的车程，尽管如此，仍难以“抹掉”该校作为一所典型的农村薄弱学校的事实，而正是麻水小学这一稍显“特殊”的地理位置，让这所农村学校在城镇化建设浪潮和老百姓对优质教育资源的旺盛需求中，好端端的区位优势却演绎成一种无形的办学上的巨大压力。

三年前，松滋市实验小学办学资源联盟的成立，让麻水小学一步步走上了良性发展的道路，也为松滋市城乡教育融合发展提供了一个样本。这正是松滋市教体局局长苏振德三年前作顶层设计时勾画出的理想图景之一。办学资源联盟机制的建立和实践，催生了焕然一新的麻水小学，实现了城乡教育资源的共享和城乡学校的共赢共荣。

资源联盟机制造就了一所最美乡村小学，也成就了一群有思想有担当的办学实践者

当江艳走进麻水小学的时候，她并不知道自己将会面临什么，以及三年后的自己和麻水小学会是一个什么样子。她以为，为不辜负领导的信任和重托，只需要克服个人可能遇到的一些困难，比如年轻，管理经验不足，离家远，夫妻两地分居等等，在麻水小学安心努力工作就可以了。但是，江艳很快发现，她需要面对的问题远比自己预想的要复杂得多：学校教师平均年龄近50岁，教育理念和激情、对新事物的适应性都不可想象;没有专职的体音美教师，科学教师即将退休;学校教育教学质量难以保证，学生连年流失……

“江艳校长有一股不退缩的韧劲，能够顶住学校发展面临的巨大压力，遇到问题肯想办法。”几年的交流、融合、发展，实验小学副校长戴庆兰亲眼目睹江艳和麻水小学的点滴变化，她对江艳“初生牛犊不怕虎”“不管不顾，执着前行”的教育情怀感佩不已。

的确，由于是麻水小学校长临时空缺引发的突然调动，江艳并不熟悉情况，但她的坚毅执着和与众不同的工作方式很快让人眼前一亮。

江艳到麻水小学任校长后的第一个春节，一年级语文教师代方荣接到一个电话。江艳在电话里说，正月初五要和副校长艾凌一起去给代方荣拜年。代方荣一口回绝，“你来了我也不接待，哪里能让校长给我拜年呢!”惊讶之余，代方荣更多的是感动。

就是这个春节，江艳的真诚打动了麻水小学的每一名教师：她一家家地走访慰问教师，向他们请教如何把学校办得更好，让周边的老百姓更满意。

鉴于学校留守儿童居多的客观实际，江艳又逐一走访留守儿童家庭，了解他们的学习情况，征求家长对学校办学的意见。

几年来，在推动麻水小学内涵发展上，江艳付出了坚实的努力。“一次，一位老师说好多年没外出学习了，我听了觉得心痛。”江艳下定决心，一定要为教师争取更多外出交流学习的机会，“走出去才可以见识外面的世界，走回来才可以创造自己的世界”。

这时候，办学资源联盟进入了江艳的视野，如她所想，教师“走出去”又能“走回来”，这令江艳兴奋不已。

三年来，麻水小学和实验小学互动交流，教学教研活动联动机制日趋完善，麻水小学教师“走出去”的道路越来越平坦开阔。对于公开课比赛，过去有教师说，“不是我不行，而是没机会”。现在，全校教师都有主讲公开课、研讨课的机会，学校教育教学质量得到质的飞跃。学校各部门之间也建立起互相支持、相互依靠的关系，有事大家一起拿计划，所有教师组成密切合作的团队，每一个团队成员都有一种归属感，在这里都会受到尊重，每一个人都可以实现自己的价值。

为了学生的全面发展，江艳四处奔走，建起了麻水小学少年宫，孩子们可以在这里接受艺术的熏染;留守儿童则有了属于自己的“留守儿童之家”，环境干净整洁，这里的教师更是尽职尽责;每学期和实验小学的交流活动，也成为孩子们学习生活中的大事。

实验小学和麻水小学的关系在这个过程中越来越紧密，用江艳的话说，实验小学包容麻水小学，麻水小学也依恋实验小学。

在实验小学的引领帮助下，“让所有的孩子享受更好的教育，让每名师生成就更好的自己”成为麻水小学的办学目标，他们的办学愿景则是“办最美的山村学校，做居住在乡间的城里人，培育走向世界的山里娃”。

麻水小学就是这样逐渐明晰发展方向，从松滋市众多小学中脱颖而出，连年获得松滋市乃至荆州市教育质量先进单位等殊荣。这在麻水小学历史上是第一次。而江艳也从此“换了一种生活方式”，“心灵更广，少了许多浮躁，多了许多沉稳和教育智慧”。

“资源联盟机制，就像一所没有围墙的培训学校，校长、教师、中层干部都可以互相学习、启发。”按照苏振德的设想，未来几年，在带动师资素质整体提升的同时，将会有一大批校长和教师在全市脱颖而出。

从“带着教师干”到“促使教师干”再到“教师自己干”，学校管理要通过教师心态的改变激发内驱力

松滋市实验小学办学资源联盟成立不久，校长禹之松就带领自己的管理团队到麻水小学“把脉问诊”。禹之松提出的第一个问题就把江艳问住了：“麻水小学确立了什么样的发展愿景，你们的办学理念和发展思路是怎样的?”

禹之松认为，一所学校首先要解决的问题就是办学理念和发展思路问题。在实验小学的悉心指导和帮助下，麻水小学的办学目标从无到有，而且经历了一个不断深化的过程，从“办最美乡村学校”到“构建均衡教育，创建特色教育”，到如今的“让所有的孩子享受更好的教育，让每名师生成就更好的自己”。

禹之松的理念，来自于他多年的管理实践。“学校管理要通过教师心态的改变激发内驱力”。禹之松说，以前刚做校长的时候，他总是一马当先，带着教师一起干，时间一久，他发现了一个问题，由于事务繁杂，自己精力有些跟不上了。仔细考虑之后，他决定改变思路，想办法激发教师的热情，实现人尽其才，物尽其力。

“办学不能做井底之蛙，而要开门办学、开放办学。”随着办学资源联盟机制的深入推进，松滋市实验小学的办学也越来越开放。禹之松旗帜鲜明地提出：联盟校要深度融合，在融合中碰撞，在碰撞中发展。简言之，就是要实现两所学校“品牌嫁接、优势互补、合作共赢”的共荣目标。

好的办学思路需要精致的管理策略来实施。为此，实验小学扎实搭建了成事成人的平台，健全了“以专家引领为保障，以干部交流为关键，以教师培养为根本，以学生体验为纽带”的人力资源互动运行机制。于是，办学资源联盟校会议制度、专题研讨制度、定期交流制度、活动展示制度、送课到校制度、客座教师制度等一系列机制制度建立起来，大大提高了联盟工作的实效性。为了明确职责，实验小学还主持成立了办学资源联盟工作领导小组与工作专班。这些创新举措，让办学资源联盟机制顺利“着陆”，朝着制度化、规范化、持续化的方向前进。

禹之松说，实验小学和麻水小学的合作共赢，主要体现了四个方面：变革办学思路、变革学校生活、搭建成事成人平台、建设特色文化。通过多方面的长效机制建设和融合实践，两所小学实现了品牌资源、管理资源、活动资源、硬件资源等资源的共享，最终达成了办学资源联盟校的“互通”共荣。

随着联盟的深入发展，禹之松发现，麻水小学环境变美了，教师自信了，实验小学教师更富激情，校园更具活力了。他欣慰地说，这就是办学资源联盟制度设计所期待的发展目标。

设计管理和教研等立体化的办学资源联盟机制，使城乡学校的融合发展成为自上而下和自下而上有机结合的“交响曲”

两所学校的融合是两个群体的融合，要实现两所学校的携手共进，其中存在着许多不确定因素，磨合的过程可能相当漫长。对此，松滋市教体局、教研室、实验小学和麻水小学相关领导都存在不同程度的担忧，因此，在联盟机制建设上，他们进行了精心设计。经过近三年的实践，这次“嫁接”取得了意想不到的效果。

在办学资源联盟机制的促动下，麻水小学教师对教育的激情不断高涨。李琼，一位曾经面对实验小学团队会感到自卑的教师，现在却拥有无限活力，用她自己的话说，“做教育更需要传递出积极向上的生命状态”。她向自己的女儿学习课件制作，在一次教学竞赛活动上，她居然和女儿同台竞技，这种经历让她至今记忆犹新。她说：“只要不退休，就要敢于挑战自我。和年轻教师尤其是和自己的女儿同台竞技，虽败犹荣。”

教师内心的变化，也悄然发生在实验小学。实验小学教科室主任彭爱芬说，一进麻水小学，校园的精致赏心悦目，乡村的气息纯朴自然，让人感觉像是回到了无拘无束的童年。孩子们三五成群吃午餐，师生脸上洋溢着幸福快乐的表情。每次跟岗培训和工作例会，无论是麻水小学的领导，还是中老年教师，个个精神抖擞、谦虚好学，这种精神风貌感染着实验小学的每一位教师。

“以前，实验小学教师总有一种天然的优越感，但是通过联盟办学的各种活动，我们发现麻水小学教师虽然年龄大，工作却一丝不苟，对于实验小学教师的多才多艺，他们也不甘落后，主动学习，令人钦佩。一次德育工作论坛，麻水小学教师连晚饭都没吃，自始至终地参加，直到晚上6点半活动结束。”实验小学政教处副主任刘继蓉对教师的变化有深切的体会，她说，她自己也在这个过程中不断反思、成长、进步，她相信，这也是联盟校中每一位教师共同的切身感受。

松滋市实验小学办学资源联盟就是这样一步步促使教师主动发展，而他们自身的变化又引发学校的一系列变化，如此形成良性循环。

谈起今后的发展规划，禹之松踌躇满志，他说，下一步他们将积极筹备松滋市实验小学教育集团，而麻水小学将在他们的支持下，朝着打造“耕读教育”品牌，建设具有地域特色的书香校园的方向努力。他坚信，松滋市办学资源联盟机制的创新实践之路必将越走越宽广。

(责任编辑 曾宪波)

作者：曾宪波 林云志 姜楚华