班主任与语文老师论文

班主任与语文老师论文（通用8篇）

班主任与语文老师论文 篇1

一、思想认识。在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是——决不打没有准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算是非常的顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。”“我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。”“我想全班同学的学习成绩都是那么好。”于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责，而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点，学起来也非常起劲。两个班所定的9对“一帮一”小组，“学生”们全班都有进步，有的进步非常快。这学期我还承担了语文优质课比赛的任务。从接到任务的时候开始，我就感到压力是非常重。首先这次优质课是语文开放式的课，是一种新的尝试性的教学模式。还有这次优质课与众不同的是上完课后还要进行答辩，要考的还是教师本身的素质。再者本校的语文优质课连续三年能够取得镇的一等奖，并代表镇到区参赛。面对这样的压力，我和语文科组的老师没有气馁，都想把这次课取得最好的成绩。我从学习理论知识开始，翻越大量的书籍及从网上搜集有关语文开放式教学的资料。语文科组的老师及校长都非常重视这节课，给予我莫大的帮助，一起定内容，一起出谋献策想教案、课件的设计，共修改教案、课件、试教十多次。有时候还得全科组加班加点。像×老师帮我把课件做好，领导主动帮我提建议，其它老师帮我做教具、录音等等。令我感觉到不是我一个人上公开课，而是有一股凝聚力使我感觉到是全校上。而在全体的努力下，这次的公开课终于实现了我校语文优质课连续四年获镇一等奖、并代表镇到区参赛的梦想。

三、领班工作。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。这个班本学期的插班生很多，有×个，加上原来的一共有××个，全是男生，并且来自不同的省份，语言的沟通和学习习惯的参差是最令我头疼的。他们连上课的基本要求都没养成，并且有几个象×××、×××等是最调皮的。特别是×××，这个小孩特别好奇、好动。上学期天天都要跟同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他转化，今个学期打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况，对学生进行晨会教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。这学期班主任工作最使自己满意的是与家长的联系沟通工作。这一学期，我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意

[小学语文老师与班主任个人工作总结(共2篇)]篇一：小学语文老师与班主任个人工作总结 小学语文老师与班主任个人工作总结 这个学期的工作已经结束，下面对该学期的工作作总结。

[小学语文老师与班主任个人工作总结(共2篇)]

一、思想认识。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是——决不打没有准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

因为已经接手

学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。”“我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。”“我想全班同学的学习成绩都是那么好。”于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责，而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点，学起来也非常起劲。

这学期我还承担了语文优质课比赛的任务。从接到任务的时候开始，我就感到压力是非常重。首先这次优质课是语文开放式的课，是一种新的尝试性的教学模式。还有这次优质课与众不同的是上完课后还要进行答辩，要考的还是教师本身的素质。我从学习理论知识开始，翻越大量的书籍及从网上搜集有关语文开放式教学的资料。

三、领班工作。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明

班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的篇二：小学语文班主任工作总结

小学语文教师班主任个人工作总结

一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把今年的工作做简要的汇报总结。

师德表现 ,平时积极参加全校教职工大会及种学校集体活动，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

[小学语文老师与班主任个人工作总结(共2篇)]

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。一年来，我在学校开了两次公开课，一次是青年教师比武课，一次是公开课，通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

6、致力于教学研究，做到理论联系实际，把平时教学中的所得写下来，用于指导我教学。一年以来在各级报刊上发表了40余篇教学辅导文章。指导学生发表作文7篇。

我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。

以上是我一年来的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。

教师个人工作小结二

随着中国加入wto组织，我们的国家将会面临科技上的新挑战。科技是

秀学生的榜样作用，同时对后进生进行耐心地辅导，尽量不使一个学生掉队。为了更好搞好教学工作，我利用节假日进行家访，把孩子在校的情况及时反馈给家长，又把家长合理的建议运用于教学上。

我的辛勤工作换来了一个优秀的班集体。小朋友之间团结友爱，学习气氛浓厚，“小雷锋”层出不穷，如鲁辰飞同学拾到50元钱及时归还失主。我班参加校运会，校文艺会演皆获得了一等奖，四项竞赛在全校名列前茅。无论在学习上还是在其他个方面，我班在全校都是挺棒的，受到了学校领导和全校老师的称赞。我在教学工作上的认真及对学生的关心赢得了家长们的一致好评。我班还连续被评为校文明班级。

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作，我顺利地拿到了普通话二甲证书和计算机等级证书，自学了汉语言文学专科并取得了大专文凭。而且，我还在拿到了英语上岗证书的基础上参加了英语专科进修（进行双专科学历进修）,还积极参加市里的各种师资培训。因为我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。

凭着扎实的基本功和多年的教学经验，我获得了可喜的成绩：在市教案编写中荣获三等奖，在低塘镇教学片断设计比赛中获一等奖，试卷编写中获三等奖，全镇论文评选中获一等奖，同时我指导的学生分别在镇演讲比赛、作文比赛中都获得了一等奖，每一个成绩的取得都表明了我在教学工作上的明显进步，我们坚信，不久的我会走得更远更好。

通过几年来的教学生涯，使我真切地感受到教师是太阳底下最光辉最神圣的职业。我深深地爱上了教师这个岗位，并愿为此奋斗一生。

班主任工作总结 生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这些年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。

一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强

心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。

如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。

二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

班主任与语文老师论文 篇2

一、根据学生心理展需要和社会对学生的道德需求施教

初中生是人生观价值观开始成型的时期, 他们自己小心翼翼地探索着用一种怎样的人生哲学来服务自己的人生。积极向上乐观进取强烈的社会责任心的人生观价值观对其一生都将产生有益的影响。社会的发展也不断提出新的需要, 学生由于个人经历和周围狭小范围的限制, 对此可能没有完整客观的理解。所以作为班主任, 作为语文老师的班主任, 我认为完全可以因文施教因时施教, 帮助学生树立正确的人生观价值观。文学的魅力在于它滋润人生, 使人生坚韧厚重丰盈。现在的青少年被社会一些不良风气影响, 缺乏同情心、道德感, 乐观积极的态度, 勤奋奉献的精神。学生缺乏的都可以在文章中找到, 这是我们中华民族源远流长历久弥新的宝贵财富, 这也许就是国学热的原因吧。而且如果你的理论, 你的教育是正确适时的, 学生是乐于接受的, 乐于与文本作者老师一起探讨人生真谛, 使自己学会做人, 学会做事。

二、与时俱进, 用新知识新观念新方法来教育学生

儿子小时候, 每到晚上入睡时, 只要我说再不乖大灰狼要来了便会乖乖入睡;等他年龄渐长, 儿子会反问“大灰狼在动物园”。同样, 我们的教育, 问题不是在“不乖不按时睡觉被狼叼走”而在于“按时睡觉是个习惯养成问题, 是个人品质问题, 它关系到我们立身处世, 好习惯好品质是终身受益的”。但是作为教育者, 我们如果在孩子们长大还用“恐吓”“欺骗”教育的话, 那就是我们的不对了, 因为小时候是因为接受能力的局限, 不得以为之, 现在我们需要具体有力的依据。

比如说, 我们要教育学生有理想, 学生就会认为理想并不能获得功利, 那么你如何去让学生明白理想的价值呢?其实理想的重要性, 古人就理解得相当透彻了。但你讲“有志者, 事竟成”, 学生就会自然地反感:“又是!”在学习《邓稼先》时, 我建议学生观看电影《邓稼先》和电视剧《五星红旗迎风飘扬》, 使学生立体形象地感知理想的力量。

我相信只要肯动脑子, 与时俱进, 用新观念新方法来教育学生, 真切的教育学生会乐于接受的。

三、还原作者, 让学生带着兴趣自然地去学

讲到鲁迅, 其实大多学生数是很感冒的, 很简单, 总是在课文里看到他的文章, 而他的文章又不好理解。其实这个问题错在谁?鲁迅身上是有相当多的作为平凡人的闪光点, 可是我们总是在讲解“作者作品”时, 讲他姓氏、名号、籍贯、生卒年、作品列表, 一开始就把鲁迅抬到神坛——一个学生可望不可即的地方。为什么不还原鲁迅?其实鲁迅也是个普通人, 他也有自己的家庭生活、学习生活、经济生活, 而这些才是贴近学生理解的世界中具体的概念。学生才有可能投入学习, 接受教育。

我们可以讲鲁迅的“早”字来教育学生惜时勤学。

我们可以讲鲁迅的“弃医从文”来教育学生只有将个人命运与祖国民族的命运相结合才能成就个人的伟大。

我们可以讲鲁迅与许广平的《两地书》来教育学生理解爱情的本色。

我们可以讲鲁迅病重时为完成与儿子的约定勉强支起病体对儿子的应答, 鲁迅不愧是性情中人, 是父亲的榜样, 教育学生体谅父母尊重父母。

我们可以谈鲁迅的学历和收入, 来教育学生自立自强。考察鲁迅的学历我们会惊奇的发现其最高学历也就相当于现在的大专。离开仙台后鲁迅基本上都是自学。就是这样一个只有大专“文凭”毕业生回国后却兼任北京大学、北京高等师范学校、北京女子高等师范学校等几所大学的讲师, 他靠的是什么, 是对文学的爱好和刻苦的学习。

鲁迅的收入, 按实际购买力计算, 他在“而立之年”后24年的收入相当于今天人民币392万以上, 平均每年16万多元, 金钱是他坚持“韧性战斗”的经济基础。然而他有了那么多的金钱之后, 却丝毫不为金钱所动, 始终坚持勤俭奋斗的本色。在残酷无情的法西斯文化围剿中, 鲁迅能够自食其力, 自行其是, 自得其乐, 坚持自由思考和独立人格, 这使他永远成为文化人的榜样。

这些素材, 不仅能够拉近学生与鲁迅的距离, 让学生对鲁迅产生真切的崇拜, 让学生对鲁迅的作品有更客观更投入的阅读和理解。在德育方面, 可以让学生更好地把握人生, 在竞争激烈的社会如何努力奋斗、自强不息, 如何成就自己的一生。推而广之, 哪位名家的生活不是教育学生的鲜活的材料?巧用之, 活用之, 我们的德育天地便广了。

四、在教学中拓展学生的情感思维

我们都知道现在的学生由于受社会不良习气的污染缺乏同情心缺乏宽容。没有同情心宽容心, 没有了情感, 其实人的损失更大, 人生已经完全迷失了。

老王是个什么人?在教学《老王》时, 我们会有这样的教学问题。很多同学知道老王是个黄包车夫、是个苦命而又善良的人, 但大家都忽略了, 他是一个可怜人。现在的学生基本已经忘了可怜的内涵, 转而嘲笑老王的无能。如果教出来的学生对着“劳动人民”喊“愚民”的话, 这样的教育是不是舍弃了根本?如果在教学中拓展学生的情感思维, 追问“作者杨绛同情老王处处帮助老王却为何对老王这个社会地位生活条件都比自己低的人感到愧怍”, 愧怍什么呢?引导学生理解作者愧怍自己作为一个幸运的人, 对不幸的应有所同情有所宽容的人, 却没有理解其高贵的品质, 甚至连感觉也没有。杨绛的愧怍是对自己深刻的自我反省, 我想这便是杨绛的高贵之处, 也是作品的精髓所在。学生若能从杨绛的自我反省中感受到作者对老王的同情甚至尊敬, 那么也应明白在现实生活中该如何对待弱势群体, 也应明白同情宽容人的良心是一种无上的高贵。

细细品读语文教材, 我们可以真切感受到作家之所以为作家是因为他们拥有作家的良心, 因为他们的作品里有着美好的情感, 比如强烈的社会责任感, 甚至解放人类、奉献社会的无私大爱。如果不懂得发掘这些内在的精髓, 真正浪费了经典, 浪费了优秀的德育教材。在教学中, 教师要拓展学生情感思维, 引导他们从情感共鸣进入到对社会人生宇宙的更深层的思考, 从而形成学生完美的人格。屈原的追求理想, 李白的不事权贵, 杜甫的忧国忧民, 李清照的婉约, 苏轼的豪放, 李煜的“恰似一江春水向东流”, 毛泽东的“还看今朝”, 巴金的讲真话等等都应熔入学生的血液之中, 成为他们生命的一部分。

总而言之, “文以载道”, 大部分文学作品总是承载着道德教育的, 如何充分发挥语文老师当班主任的优势, 这是我在思考, 也是我认为值得思考的一件工作。

摘要：本文从语文学科的角度浅述语文老师当班主任的优势。巧用语文教材为德育教材因材因时因文而教, 灵活运用, 促进学生正确的人生观价值观的形成。

关键词：语文,德育,优势

参考文献

[1]魏书生:《班主任工作漫谈》, 漓江出版社, 2005年。

班主任与语文老师论文 篇3

关键词:了解;增进;处理;和谐

中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0147-02

班主任用爱、用心架起科任老师与学生之间爱的桥梁,三者相通相融,才能创设和谐班级,从而进一步创设和谐的校园教育环境,最终师生才能共同成长、发展。

班主任工作是繁琐、零乱而又具体的,不仅要把自己的课上好,把自己与学生的关系处理好,还有责任、有义务协调好科任教师与学生的关系,这个关系处理的好与否,主要表现在师寓教于乐,乐教善教;在生寓学于乐,乐学善学。有了浓厚的教与学的氛围,提高教育教学质量,建立和谐班级文化就水到渠成了。

1让学生了解老师,树立科任老师的威信

现在的高中大部分都是实行大循环制,老师从新生接起一直到三年后毕业。所以在新生入学伊始还没有见科任老师时,班主任就要向同学们详细介绍本班的每一位任课老师,如老师的教学成果、教学特色、工作作风等,重点强调老师的优点,这样不仅可以让科任老师给他们留下美好的印象,而且也让他们对每门课产生浓厚的兴趣。

但百人百姓百脾气,当学生对老师的好奇心渐退后,就会发现老师的不足,发现这种情况班主任要及时点拨,首先要让学生端正心态,那就是“适者生存”,每位老师都有自己独特的教学方法,谁能很快适应,谁就能“生存”、发展、提高。有一次,学生向我反映数学老师太严肃,不苟言笑,不易接近,我利用班会专门讲了这个问题,我说:“数学是一门很严谨、很缜密的学科,数学老师长期搞这方面的研究,时间长了就具备了一种数学气质,你要让数学老师像音乐老师那样活泼、灵动、张扬,显然与她的学科不相吻合,你们不知道,数学老师在不同场合多次表扬和肯定了咱班的学风、班风,对你们信心满怀,闲下来就和我讨论如何教好你们,人无完人,你们要学会适应”。开过班会后我又及时与数学老师沟通,把我在班会上的话重复了一遍,数学老师对我的解释非常满意,也诚恳地认识了自己的不足。

2让老师了解学生,增进师生友谊

由于科任老师在课下与学生接触较少,因而对学生的了解也就不很全面,况且有些学生认为科任老师不行使班级日常管理、学生评价等具体职责,所以对科任老师布置的任务,提出的要求进行“软抵抗”。因此,让科任老师了解本班学生情况至关重要,班主任要经常和科任老师“聊”学生,如当前班级的主要矛盾是什么,班级有哪些好现象,有哪些不好现象,哪些学生是班级管理的骨干、老师的左膀右臂,哪些是学习骨干、领头羊,哪些学生家庭情况特殊,哪些学生体弱多病,哪些是班级麻烦的制造者等等。这样做有利于科任老师熟悉本班情况,了解本班学生,从而更好的“因材施教”,让教育能够面向全体,同时班主任也能和科任老师共同分析学生,分析班情,共同探讨班级中存在的优势与不足,听取科任老师对班级的评价,采纳科任老师的意见,这样才能补己不足,尽可能全面全胜的搞好班级工作。

要想让科任老师更好、更直接、更全面的了解学生,就必须让他们多接触,班里组织的各种活动,如班会、运动会、联欢会等各种比赛,班主任应主动邀请科任老师参加,如征文、演讲比赛,从选手选拔、选手训练到比赛,应请语文老师全程参与指导工作;运动会、体操比赛、早操、课间操,应请体育老师多训练、多提意见;英语、数学竞赛、单元过关更是离不开相关科任老师的参与和付出,这样不仅提高了科任老师对班级管理的参与意识,更能够增进科任老师与学生的友谊,融洽师生关系。

3巧妙处理好科任老师与学生的纠纷

一个教学班至少有七位科任老师,每个老师的年龄、性格、教学手段、处理问题的方法肯定存在差异,一个班几十名学生更是性格各异,气质不同,所以科任老师与学生发生冲突在所难免,我认为这属于正常现象。但是作为班主任,若能很好的处理这个问题能以此为契机带动班级其他工作,若处理不好就会加剧冲突,产生不良影响。

当这类矛盾发生时,科任老师都会先找班主任反映情况,寻求解决的办法,这个时候班主任要冷静,放平心态,要把科任老师的这种行为看做是对自己的信任,而不要以为科任老师是在“找事儿”、“找茬”,不可护短。耐心地听完老师的情况介绍后,先用轻松、幽默的语言把老师的不快化减消弱,让科任老师有依靠的感觉,稳住老师的情绪。再去班里了解情况,首先询问当事学生,谈话的语气、语言也要让学生有依靠的感觉,让他感觉到你是关心他、帮助他,切不可不问青红皂白对着全体同学大声训斥,说过急过火的话,那样很容易让学生误解,使矛盾愈演愈烈。最后还要向周围的同学了解当时的情况,综上所述,班主任要快速、准确、不偏不倚、实事求是地拿出解决的办法并付诸实施。老师毕竟是长辈绝不会抓住学生的“小辫子”不放,只要面子上过得去都会很快原谅学生的。作为学生,谁都知道顶撞老师不对,所以也会检讨自己的不足,向老师主动认错。对于那些恶意伤害老师的学生,必须严惩不贷,绝不姑息,可以联合家长、学校共同处理,当然这种情况极少出现,化解了他们之间的矛盾后还不算完,还要跟踪观察一段时间,多给他们接触的机会,直到他们“不打不成交”为止。

4尊师爱生,共奏和谐乐章

现在的教师不仅学历高,精通教育学、心理学,而且都有教师资格证、普通话证、计算机证、继续教育证等,每年都要接受培训,可以说是持证上岗,都懂得教育学生的根基是爱,爱学生,爱教育,把自己所有的知识无私的、毫无保留的传授给学生,希望长江后浪推前浪,青出于蓝而胜于蓝,如果说他们希望得到回报的话,那就是学生的成才、成长,一个家庭有一个孩子已经让家长焦头烂额、手忙脚乱了,老师面对的可是几十甚至上百的学生,现在的教育又要求老师要面对全体,所以要做一名好教师需要多么博大的胸怀和无私的大爱,做为学生要尊重老师,尊重老师的劳动,从小事做起,见了老师主动问好,上课认真听讲,下课按质按量完成作业。“人无完人”,当老师出现错误的时候不要当面顶撞,可以寻找适当的时机同老师交流,相信老师会坦然接受甚至会感谢你,因为相同的错误谁都不愿意犯第二次。作为老师,要弯下身来与学生交朋友,做为学生在尊重老师的同时也不要害怕老师,敞开心扉的交流,不仅可以促进学习,还可以学会与人交往,如此一生受益无穷。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,协调好科任老师与学生的关系可以起到事半功倍的效果。班主任用爱、用心架起科任老师与学生之间爱的桥梁,三者相通相融,才能创设和谐班级,从而进一步创设和谐的校园教育环境,最终师生才能共同成长、发展。

Headteacher Serves as a Link Between Teachers and Students

Cheng Haiyan

Abstract: The teaching, on one hand, enable students to understand the teachers and establish the prestige of teachers. On the other hand, teachers can understand students and make friends with them. By handling the dispute between teachers and students, we can build a good teacher-student relationship.

给语文老师班主任的感谢信 篇4

尊敬的老师：

您好!

这封感谢信是学生我专门为您好写的，感谢您从开学以来到现在的25 天里为我们辛苦地付出。老师，您辛苦了!

人们总喜欢把老师比做“蜡烛”“园丁”，我觉得老师更像树叶，小时候，我总在想——为什么树叶总在最好看的时候落下，现在我懂了。因为炎热的夏天，人们需要树叶，所以它长得十分茂盛，为人们遮挡阳光，到了秋天，天气凉了，人们不需要树叶了，所以树叶黄了，也累了，落下了。老师就像这树叶，让学生留下最美的回忆。

老师，太多言语，太多感谢，我无法表达。就让这《声声谢》，表达我此时的心情吧!

寻寻觅觅，思思想想，感感激激谢谢，乍写未写时最难下笔，三句两段淡文，怎谢您，师恩似海?师好也，吾感激，却是不懂表达，满肚谢语堆积，说不出，如今写下与您。有点害羞，独自怎说感谢?左思更兼右想，到下笔，字字句句。这师恩，怎一个谢字了得!

一切尽在不言中。最后我再用一句话，总结全文，点明主旨吧!

家长会语文老师兼班主任发言稿 篇5

赖 欢

我很感谢大家在百忙之中来参加家长会。因为对孩子的教育，是做为父母的义务。只有来参加一次家长会，大家才知道跟别的家长对教育认识上的差距有多大。

为了让今晚的会议更有效率，请大家既来之则安之。请还没有签到的家长请到旁边签到，已签到的家长可边翻阅孩子的作业，保持会场的安静，有问题我们会后可再找任课老师详细交流。

虽然我担任这个班的老师和班主任，但我认为自己没有资格来教育各位家长应该怎么样做，或不应该怎么样做。因为有关孩子的教育，在座的家长们可能比我更专业，更花费心思。并且，我和班里的56个学生，只相处了短短的两个多月，说实话，并不算了解。所以，今天的发言，仅供参考。

（－）语文的学习

你的孩子学习成绩好，自然有她好的原因，一般来说，最主要的是靠他自己，还有家长的功劳。学习成绩差，总离不开基础不好、学习习惯不好或者家长老师没管理好。同一个班学生，有好的，有差的。对老师来说，好的差的都是只是班里的一部分；对家长来说，这个好的或者差的就是家庭的全部。

家长对孩子成长的认识，决定了孩子的高度。家长觉得现在学习没什么用，考上大学照样没有好的工作。那孩子估计也不会对学习太重视；如果家长花很多的精力去关注孩子的细节，那估计他的孩子想养成很多坏习惯也难。家长天天看电视，玩电脑，孩子在家里写作业估计也没多少心思。家长是一个喜欢读书的人，孩子对阅读也比较感兴趣；家长喜欢旅游，孩子也可能对户外活动感兴趣。在很多情况下，家长对事物的认识会直接影响着孩子对事物的认识。

语文的学习，绝不仅在课堂上。语文课一周有9节，按理来说老师的主要精力要花在对孩子认、读、理解、写作的指导上。这9节课的时间不可能包办一个孩子的一切，更别说56个人了。我计算了一下，我的大多数时间花在催缴作业，一遍遍地改抄写听写作业，检查订正，学生再错再订正。从而没有时间指导他们如何阅读，如何写作。例如期中考试前请陈馨雨家长印的试卷，多数孩子是应付完成的，周一回校上课我讲评试卷，效果很小，我非常无奈。如果一个学生在家里的时间没有去阅读，没有去思考。只依靠在校的那点内容，那他永远别指望能有多高的语文素养。

语文的地位越来越高，中考、高考也在改革，以后语文的比重进一步增大。北京已经开始调整了，中考语文由120增加到150分，高考语文由原来的150分增加到180分；英语由150分降到100分，其中听力占50%。这一切都显示，今后的学校教育更侧重于实际应用了，更符合当今的国情了。另外高考文、理分科也会逐渐消失，以后的学习量越来越大，孩子在小学如此轻松的环境下还不重视语文素养的积累和提高，我真不知道进入中学，学习内容大大增加的情况下孩子们如何对待那么多知识的狂轰乱炸。

有的家长把孩子送在学校，交给老师了，就觉得很放心了。说真的，我却一点都不放心。因为我自知能力有限，无法给予这么多学生更多的关注，无法给每个学生同等的辅导，更无法让每个孩子都取得好的成绩。所以，有时和家长交流提出一些建议希望配合，家长却说：“老师，还是您得多费下心，帮我在学校管严点――孩子在家我们根本管不听。”其实，你应该明白在当前的体制下，面对着学生，老师的无奈也不会比你少。

今天我只是把我对学语文的想法直率地说了出来，只希望能够引起您的一点点思索就足矣。

（二）班级事务

班内情况或许您听孩子谈起过，今年是这群孩子第三年在同一个班。56个孩子天真活泼，同学情谊深，班集体荣誉感强。也感谢李老师在前两年培养出了一批得力的班干部，和家长们的支持，班级各种常规和学校布置的各项活动才能顺利进行和开展。

常规活动：

1书香校园――每周写一篇读书笔记，每月每班评选两名阅读之星，每周背诵一首经典诗词和其它的各种读书用书征文活动。快乐天天练――每天下午课前十五分钟练写好一个汉字，习字展示栏展出每月优秀书法作品和进步书法作品各6篇，三次全校性分年级进行的书法现场比赛，每月每班评出1名书法小能手和2名书法进步者由学校领导颁发证书。

近期活动： 1学校第四届师生运动会（定于12月6日，开幕式有一项是四年级四百人体操表演。运动员是初次参加，届时请家长陪同，以免误过检录。其它事项以后补充。）

2元旦诵读经典诗文活动（四年级全体）

和学校制度相冲突的学生个人行为，有待家长发现并配合解决的问题：

1.部分学生过早到校，放学不及时回家。（有一些是在校外托管机构的）

2.打扫卫生不积极，值日生晚到或逃跑。

3.部分学生购买校外三无食品，乱用钱。带零食进校园。

班主任与语文老师论文 篇6

学校工作总结 查阅次数：344次 发布人：范文网编辑

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一、忙里偷闲充电 一个优秀的老师要成为三家： 专家、思想家、心理学家。专家：课上的棒，专业上也有造诣，教给学生特长，自己也有特长。思想家：思想是引路人，带着思考的大脑教学。思考学生在想什么，...一、忙里偷闲充电

一个优秀的老师要成为三家： 专家、思想家、心理学家。专家：课上的棒，专业上也有造诣，教给学生特长，自己也有特长。思想家：思想是引路人，带着思考的大脑教学。思考学生在想什么，带着学生思考。心理学家：不知不觉走近学生，打开学生的心灵大门。怎样才能成家？唯有不断学习，不断充电。白天在学校忙忙碌碌，唯有利用午饭后的点滴时间看报，利用晚上睡前的黄金时间阅读，利用双休日的家务事外的空闲反思，记录。

二、扎扎实实教学

本学期，我延续惯例，要求学生独立完成字词的学习，提早背诵全册课文，并把阅读教学和习作训练作为教学工作的重点，力求做到让学生变得主动，让学生学得兴致盎然，从而发展学生的语文素养。

1、上好每一节课。

苏教版语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，都是引导学生感悟的重要内容。为了充分利用课堂教学的有限时间，我上网搜索许多优秀教案，抓住文本重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《军神》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一自然段刘伯承求职时的镇定，让我感受到了他的了不起。”有的说：“我从手术中，刘伯承的一声不吭感受到了他的坚强”等等。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

2、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。”我经常给学生留的一个预习作业就是搜集与课文内容有关的资料。通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容定了基础。课后，我还会抛出问题，引导学生收集各种名人故事、自然知识、社会动态……比如学过岳飞墓前的对联，我简单介绍南宋灭亡的原因，岳飞被害得经过，激发学生研读那段历史，阅读《岳飞传》的兴趣，从而让课外成为认知的第二课堂，不断提高学生的整体素质。

3、抓好作文起步

三年级是习作的起步阶段。积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用班级图书，培养学生阅读课外书籍的好习惯，一人两本，自由交换，要求学生一周读一本书，做好词句摘抄和读书收获的填写，并利用周四的阅读课组织全班学生交流，在交流中，学生的读书积极性提高了，口语表达能力增强了，习作的能力也增强了。

我校的综合实践活动丰富多彩，每次活动后我都鼓励学生写日记，发到班级博客上以供交流、欣赏，并选取优秀习作投稿。

我还利用家长会和校信通，指导家长随时随地指导孩子观察，感悟。让家长成为老师的同事，提倡家长和孩子一起阅读，和孩子一起写作。

三、勤勤恳恳育人

班主任的工作是平凡的，每天都在做着一件又一件平凡而又琐碎的事情，然而这些事情却连着千家万户。和其他班主任一样，我把每一个学生当作自己的亲生孩子一样对待。用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。每天早晨7：40，我到校后首先进教室，先打开窗户通风，再帮孩子整理一下不够整齐的桌椅，然后拿着书静静的灯孩子们来。只要有10个孩子到，我就领着他们读背每周一诗（这是本学期我针对学生的古诗背诵积累习惯的养成实行的一个措施）直到早读老师到位。早读结束后，我匆匆赶往办公室备课。下课铃一响，我又回到教室，说是改作业，其实是监督个别无视安全的孩子（我不想做保姆式的班主任，但班上个别孩子实在淘气，一不留神，他们就你推我攘，或在游戏中造成其他孩子的受伤）。第二节课间，我亲自带学生跑步，学着体育老师整队形，喊口号，之后再带他们跳会儿绳子。还没把办公室的凳子暖热，我又回到了学生中间。放学送完路队，有时还会和家长沟通、交流孩子近段表现，常常是匆匆赶往餐厅后，饭菜早已凉了。下午依旧如此。虽然在学校附近住，但是我常常是6：30以后才回家，孩子丢给了我妈，吃的喝的，洗的换的，接送的，看病吃药的，我统统不管。我唯一能为孩子做的就是吃过晚饭后陪她读读故事书，即便如此，有时为了一些未完成的工作，我也不能做到。但是，对于学生的事，家长的事，我却不敢有丝毫懈怠，因为作为家长，我知道家长对孩子的期望，对老师的期待。所以，有时即使是累得几乎虚脱，发发牢骚后我也依然如故。因为我知道，选择了教育，就意味着奉献。工作十多年，惯性使然，责任心使然，尤其是来到聚源路小学后，我更是觉得为了集体的荣誉，我必须这样做。

作为一个合格的班主任，有了责任心和奉献精神还远远不够。为了培养学生良好的学习习惯和行为习惯，它还需要方法和艺术。我主要从以下几个方面做起，来培养学生的良好行为习惯：

1、下放权力，培养学生的自理能力

本学期开始，我就和全班学生一起，针对学生自理能力、自治能力的形成，提出班级奋斗的各项目标，制定明确的干部职责、值日人员义务，清晰奖励办法和处罚措施等。让学生明确一日常规，时时有事做。比如，班级一日常规制定如下：

早晨按时到校，到校后先交作业，由执周班长带读古诗(每周一首，熟读成诵)，直到早读老师到位。课间是休息、调整的时间，要求解手、喝水后迅速做好课前准备，活动项目每月都有规定。比如跳绳比赛前的一个月，我给学生制订目标，男生一分钟不低于200次，女生不低于180次，月底评比。（由安全委员监督执行）有了任务，有了目标，学生跳的主动，认真，课间打闹的就少了。

课堂要求抱臂坐直，集中精力, 不做与听讲无关的事,积极回答问题，讨论或完成练习后迅速坐直。（优良反映在小红花排行榜）

中午到校后要求值周班长提写生字，同桌互改。（错一补十，连续五个100分奖励一颗星。）

班主任与语文老师论文 篇7

关键词：职业学校,语文教学,文化积累,课堂教学

一、职高语文教学改革的必要性。

语文课作为基础学科, 它的作用和意义是不言而喻的, 然而在职业学校, 语文教学的现状却有其难以言说的“窘境”, 语文课作为主要的文化基础课, 其教学现状却不那么乐观。我认为目前职业学校的语文课堂教学存在的主要问题不是来自学生, 而是来自教师的思想观念陈旧、不注意提升自己的文化素养和知识积累, 因而在教学中无法体现人文精神和以人为本的教学理念, 教学活动没有活力, 没有创新意识, 最终越来越僵化。再加之多年来, 长期封闭的教学模式及教育管理中命令主义的钳制, 导致语文教师唯上唯名唯命的思维定势, 定于一尊, 奉命从事。“先生是教书死, 死教书, 教死书;学生是读死书, 死读书, 读书死” (陶行知语) , 这大概是令人失望的语文教学的真实写照。“带着镣铐跳舞”, 这是许多语文教师“知其不可为而为之”的做法。

例如, 现在职业学校的语文教师上课习惯于以教材为本, 过于注重课本教学, 一直发展到仅仅以课本内容当做全部教学内容的地步。从注音、词解到划分结构, 从归纳中心思想、写作特点到完成课后练习, 按部就班, 面面俱到, 来不及讲的, 就搞加班加点, “一言堂”、“满堂灌”。再比如, 有不少教师上课习惯于以教案为本, 教学过程过分依赖于教案, 不敢越雷池一步, 牵着学生的鼻子一步一步地向预先设计好的“套子”里钻, 让学生无意之中成了“套子里的人”。从表面上看, 教师似乎完成了教学任务, 但实际上只是完成了写在教案上的任务, 至于学生在这堂课上究竟有哪些收获, 发展了那些能力, 那就不得而知了。在具体的教学过程中, 有些教师习惯于一个问题只有一个标准答案, 学生也渐渐养成了依赖求同的思想, 当然, 学生的思维方式也渐渐变得僵化了。这种“划一、求同”的思想是语文教学简单化的具体表现。

要改变目前中等职业学校语文教学相对滞后的情况, 我们既要依赖于职业教育环境的整体改善, 又要依赖于职教语文教材的科学化及语文教学本身的自我改进。同时, 我认为最为关键的一点是语文教师自身的“自我完善和提高”, 这是不容忽视的一个方面。我认为, 语文教师应加强自身的文化积累与教学个性的探索, 从积累、改进、提高中开拓一条自新自进之路。

二、语文教师文化积累的主要途径。

文化积累是个非常宽泛的概念, 什么是文化?从广义的角度说, 人类所从事的一切精神和物质的活动都可以称为是文化。那么, 对于一个教师来说, 文化积累是建立在对人类文明所创造的一切成果之上的。当然, 教师的工作性质决定了这种积累是有所选择的, 重点选择那些对培养和造就新一代人才有积极意义的文化成果。另外, 不同的学科也决定了教师的文化积累有所侧重, 那么, 作为一个语文教师, 其文化积累的主要内容应该是那些?我以为应该包含这样一些方面。

1. 文学修养是语文教师的基础。

一名语文教师应该博览群书, 教起书来方能做到游刃有余、成竹在胸, 如果只是一味地在教学技巧上耍“花招”, 那是难以为继的。文学修养差的教师, 对于学生在课堂上表现出来的虽然稚嫩但富于灵感的东西或视若无睹, 或错误地加以否定, 限制并扼杀了学生的创造力和想象力, 长此以往, 语文课只会成为死水一潭, 学生讨厌语文课、讨厌写作文也就不足为怪了。因此, 只有提高广大语文教师的文学修养, 才能根本改变语文课堂教学的现状。文学修养是当好语文教师的基础, 没有这个基础, 语文课都是无本之木、无源之水, 课堂的生动与活力也就无从谈起, 而这种提高完全在于教师的自觉和平时的积累, 只有阅读成为一种内在的迫切的愿望和要求, 教师文学修养的提高才成为可能。

2. 博闻强识、开阔眼界, 努力汲取相关知识。

“要想给学生一碗水, 自己必须有一桶水。”这句话强调了“博学”的重要性。要了解理科的一些基本知识。现行语文课本中, 有大量的有关自然科学方面的文章, 出现了诸如“黑洞”“生物化学”“太阳风”等内容, 这些知识弄不懂, 自然会从一定程度上影响自己的教学。语文老师不是“文盲”, 但也不能成为“科盲”, 因此, 要加强对自然科学史、化学、物理、生物学、气候学、天文学等常识方面的学习, 要了解新兴的社会科学方面的知识, 如社会学、管理学、法学、人才学、未来学、现代美学等, 这些与语文教学也有着千丝万缕的关系。要了解并掌握现代教育理论的基本知识, 如学习学、系统论、信息论、控制论、行为学等, 并且能够灵活地运用到自己的教学实践中去。

三、通过不断积累提升个人素质和修养, 着力打造全新的语文课堂教学天地。

我们一再强调语文教师的文化积累问题, 积累的目的是什么?答案是不言而喻的, 那就是为了不断改进课堂教学, 提高课堂教学质量, 努力营造一种充满生机与活力的、真正体现以人为本的素质教育观念的、师生关系融洽、充分体现创造精神的全新课堂氛围。我想, 语文教学的“新天地”应该充分体现这样几个特色。

1. 求新———敢于打破传统观念, 树立现代教育观。

首先是语文教育观念的更新。从语文的性质而言, 它不仅是一种重要的交际工具, 同时也是人类文化的重要组成部分。因此, 过去那种仅仅把语文教学定位于传授知识、培养能力的认识是远远不够的。于漪说:“抽掉人文精神, 只在语言文字形式上兜圈子, 语言文字就会失去光泽, 步入排列组合的文字游戏怪圈, 脱离语言文字的运用, 架空讲人文性, 又背离了语文课的宗旨, 步入另一个误区。”可见, 语文学科的工具性和人文性是相互依存、不可分割的统一体, 在教学中不可荒废其一。在教给学生知识和能力的同时, 语文教学要发挥全面育人的重要功能, 把培养学生健全的人格纳入教学的目标, 并加以落实。只有这样, 才能真正树立科学的教育观、人才观和教学质量观。

其次是教学手段的更新。人类教学手段的发展已进入综合性、开放性阶段。如果仍停留于“一支粉笔一本书”的低层次, 势必造成教学的高耗低效。教学手段主要包括三种:语言、普通教具、现代化教具。它们各有其功能和局限, 三者只能互相补充, 不能互相替代, 更不能互相排斥。在教学中, 应尽快转变观念, 将三种教学手段有机结合, 充分发挥其各自长处, 从而获得最佳的综合效应。一方面, 教师要把普通教具从“冷宫”中请出来, 如照片挂图、实物模型等, 根据教学需要充分利用。另一方面, 要加强学习, 尽早掌握投影、录音录像、计算机等现代化教学设备的使用, 使其对教学起到辅助作用。

2. 求实———摒弃虚幻浮躁的风气, 深入语文教学的本质。

在改革的大气候下, 语文教学出现了“百花齐放”“百家争鸣”的可喜局面。但是, 我们也不难看到, 一些急功近利、装饰华丽但实质空洞无物的所谓改革经验也像蓐草与荆棘一样掺杂其中, 甚至出现了教改经验、教改课题“各领风骚三五天”的奇怪现象。许多公开课是靠“花拳绣腿”装点门面, 初看热热闹闹, 细想却是“空中楼阁”。这种虚假的繁荣危害是极大的。无疑, 教学必须讲求实效, 凡成功的教学经验, 无不渗透着一个“实”字。

语文教师应该强调师生双边活动的有效性。首先, 教师布置的每一项训练内容, 提问的每一个问题, 都应从学生实际出发, 是学生“跳一跳”能摘到的。问题过难, 学生就会无从下手, 一片茫然;问题过易, 激发不了学生的兴趣, 达不到锻炼思维的作用。其次, 要加强学法指导。学生主动性的体现, 并不单纯指课堂上的七嘴八舌, 如果仅仅局限于热闹的表象, 宛如茶馆一般, 无主题而言, 自然也是不可取的。我认为, 在师生的双边活动中, 最重要的是要通过学生的自主学习、自主思考及教师必要的点拨, 让学生掌握解决某些问题的方法和思路, “授之以渔”, 以求达到“不需要教”的理想境界。

3. 求活———打破僵死的教学模式, 还语文教学以生动活泼的本来面目。

吕叔湘先生说:“在各种教学法之上, 有一个总的教学方法, 那就是‘活’。”这句话揭示了课堂教学“求活”的重要性。而教学设计的“活”是最关键的要求。不少教学设计或因为太过模式化, 或因为掺杂了过多的无效环节, 或因为脱离学生的现有水平, 常常导致教师疲惫不堪, 学生怨声载道, 而实际收效甚微。著名特级教师宁鸿彬特别强调课堂设计的“活”, 其教学设计的高明之处在于他总是从训练学生的能力着想, 注重实用, 讲究实际, 取消了一切无效的教学活动, 完全摆脱了程式化的倾向。因此, 他的课体现出灵活多样、深入浅出、生动活泼的风格, 深受学生的喜爱。只有做到导入“活”, 解疑“活”, 授法“活”, 练习“活”, 以致在教学的各个环节都敢于打破常规, 以符合学生认知规律的方式来进行, 我们的语文教学才会真正受到学生的欢迎。

4. 求真———语文教学要诉真情, 写真意, 发挥塑造学生人格的功用。

一是教学情感的“真”。苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明:一旦学生对学习失去情感, 思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍, 无论何等抽象的思维, 没有情感都不能进行。因此, 教师要认真研究课文, 用心品味文章情感, 接受课文的启迪和熏陶, 使自己的情感与作者的情感得到统一, 讲课时做到储情于胸, 激情导入, 引导学生入境体验, 最后融情入理, 达到教情、学情、文情三者统一的真境界。试想, 如果教师矫揉造作、虚情假意, 或面无表情、冷若冰霜, 又怎能感染学生?课堂教学情感的“真”也就无从谈起了。

二是写作内容的“真”。有人说:“语文与生活的外延相等。”这句话道出了语文与生活的密切关系。但现实的语文教学与生活脱节的现象比比皆是。尤以作文教学为甚。学生作文中充斥着胡编乱造、“假大空”的顽疾。究其原因, 主要是教师对作文课缺乏研究, 缺乏指导, 往往不管学生感受和生活实际, 命一题目了事, 任凭学生抓耳挠腮而置之不理。魏书生老师在作文教学中十分注意这个问题, 或敞开学生心扉, 让学生自己拟题, 以利于学生畅所欲言, 或抓住学生关心的热点命题, 让学生热血沸腾, 不吐不快。学生从“空”中落到“地”上, 叙真事、说真话、抒真情, 踏踏实实作文, 走真实化的道路, 自然比只教一教所谓的写作手法, 而逼迫学生“为赋新词强说愁”效果好多了。

5. 求美———学美文, 上美课, 提高学生欣赏美、分析美、表现美、创造美的能力。

“其乐融融”的审美境界, 是语文教学的最佳境界。每一个有上进心的语文教师, 无不憧憬自己的语文课能如一篇优美的散文, 如一首动听的乐曲, 使学生如醉如痴, 陶醉于语文的“美”中。要做到这一点, 至少要从两个方面入手。

导之以读而“求美”。叶老说:“叙事叙情的文章最好还要美‘读’……激昂处还他个激昂, 委婉处还他个委婉。”这句话, 揭示了“读”在追求语文教学美感境界中的作用。但可惜的是, 在我们的课堂中, 那“朗朗的读书声”越来越少了, 取而代之的是机械的分析, 是对一篇篇“美文”的肢解, 当学生丧失了对文章的整体感悟, 只剩下零碎而枯燥的文字游戏时, 语文的美又从何谈起?这恐怕是我们的语文教学不受学生欢迎的一个重要原因。因此, 教授一篇文章, 教师首先要导之以声情并茂的读, 用真情打动学生、感染学生, 在此基础上, 引导学生自读, 并授之于节奏、声调、语气等必备的知识, 让学生读出韵味、读出情感、读出激情, 美感自会油然而生。

导之以析而“求美”。罗丹说:“不是生活中缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”要让学生去发现语文的美, 就要求教师发挥主导作用, 启发、引导学生在分析文章的过程中寻找美。语文教师首先要设法将学生带入作品的特定的情境中去, 牢牢抓住人物的刻画、场面的描写、气氛的渲染等一切传送审美情感的载体, 使学生身临其境, 感同身受。鲁迅的《故乡》给人以忧愤甚广的悲剧美;朱自清的《背影》洋溢着浓郁的人情美;鲁彦的《听潮》弥散着动人的自然美;周敦颐的《爱莲说》闪烁着千古传诵的哲理美……这些要引导学生通过分析有所心得。其次要开展道德评价, 促使心灵美的升华。教师除了增强学生美的感性认识, 还要积极帮助学生把感性认识上升到理性认识, 使其获得欣赏美、创造美的能力。

与语文老师共勉 篇8

我开始深深反思自己在教学中存在的问题。回来后认真罗列了一番，发现这些问题其实也是我周围好多老师，尤其是有多年教学经验的老师颇有共性的问题，我就把对自己的几点要求写了下来，算是对自己语文教学工作的警示，也顺便给与我有同样问题的同仁提个醒儿。

（一）别丢了基础知识

我们作为语文老师要讲解一篇文章，往往喜欢带领学生欣赏文章的情节结构，艺术特色，给学生讲修辞的运用，悬念的设置，讲人物的性格，事物的特征……而往往忽略了或不屑于基础知识的教学，认为那是小学阶段重点学习的东西。其实，小学阶段仅仅是个开始，而大量鲜活的词汇还需要继续积累，易混易错的常用字词还需要我们继续引导学生去辨别分析，诸如字的音形义，词的词性词义感情色彩语体色彩，以及病句的修改等，都应该系统的做一些讲解。但因为许多老师有急功近利思想或单纯应试思想。认为中考已经多年不涉及此类问题，所以总在教学中大胆弃舍，但实践证明，规范的语法教学对学生的语文学习益处多多。

（二）别丢了教材内容

近几年来我区的中考语文试题因为遵循稳定原则而保持格局基本不变，但有两点是不变的：文言文总在课本之内，现代文常在课文之外。这就又使我们的一部分语文老师有了自我调整的教学方案：文言文和古诗词我就重点讲课程标准上列出的各版本都共同选入的，尤其是在初三复习阶段。而现代文阅读则更是自由灵活，因为知道很少考原课文，就大胆省而略之，取而代之的是大量的课外现代文阅读训练。

初中三年里，各版的语文课本里都有数量可观，质量上乘的名篇佳作，让学生在记忆力旺盛的青少年时代多多诵读，其实是给了他一笔宝贵的财富，而不是增加了不必要的负担。况且积累多了，阅读文言文欣赏古诗词的能力自会提高。所以我们不主张只圈定书本上的名篇。我们现行的教材，不论文言文还是现代文，都没有讲读与自读之分，如果都细细处理，任务量的确又很大，怎么办？我的办法是，每一单元中重点讲解一篇文言文和一篇现代文，其他的都以阅读文训练的形式来处理。

文言文重点抓住精彩段落或句子，让学生认真诵读，根据以前所积累的古汉语知识疏通文意，然后老师再设计问题让学生学会从不同的角度进行赏析。学生对作品理解深刻了，精彩段落或句子的背诵也就不是大问题了。现代文则按三分法或四分法分类定位，归纳每一种文体常见的问题及解题的思路方法，课本里的典范文章精析细讲，确实可以收到以一当十，达到事半功倍的效果。

（三）别丢了自主学习与合作探究

无论做什么事情，自主总比被动的效率高。让学生独立自主的寻疑解疑答疑的效果，确实比老师在黑板上一味的填鸭式讲解好的多。让学生之间互相交流合作，共同探讨问题，比师生单纯的一对一问答式启发教育效果也不错。

但我们做老师总认为那样是在浪费时间，所以好多问题就自己一堂课讲下来了，尽管讲的旁征博引，声情并茂，但台下的学生并不领情，有的甚至已经梦游周公去了。其实，我们做老师不必这样辛劳，但这需要技巧。上一堂课之前，针对本课的教学重点难点，要巧妙的设计问题，课上要想办法调动学生的积极性，尽量引导他们独立思考，合作探究。学生自己悟出的道理和方法，印象深刻，一辈子都不会忘掉，当然，这需要老师在课下的功夫做足。

（四）别丢了情感教育

以前我们常说德育教育，但我总认为用情感二字涵盖的范围更广，它包括对学生的审美能力，感情倾向，个性发展，道德品质，气质修养等方方面面的教育，在这一点上，语文课是当之无愧的阵地和前沿。

我们往往一上课就是新旧知识的联系，考试范围的划分，重点难点的分析，大题小题的罗列。我们往往忽略了，没有了情感的滋润，语文课堂就是一片荒芜的沙漠。

（五）别丢了写字教学

我发现我们现在的学生，书写能力是真差！说实话，有时我看着收上来的学生作业，我的脑袋就大了。为什么？又脏又乱又难看！我再统计考卷中他们的作文分，字脏的基本上是二类文以下。

学生书写差的原因有很多，但很重要的一个原因，是我们做语文老师的不重视。我认为每周设一节写字课很有必要。现在国家很重视人们的汉字书写能力，已经准备为学生的书写定级，不管素质教育还是应试教育，我们语文老师最起码都应该教学生一笔漂亮的硬笔字。