高职法学教学经济法论文

摘要：随着我国法制化社会进程的不断推进，高职院校法学教育要适应法制建设的发展，还要适应现代化社会的不断发展。在高等职业院校中，应加强法学教育的力度，这是为我国输送大量优质专业人才的前提。在高职院校加强法学教育力度，使得高职院校学生不仅具有专业的法学知识，更具备较强的分析能力与实践能力。下面小编整理了一些《高职法学教学经济法论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高职法学教学经济法论文 篇1：

关于高职法律教学模式的探讨

摘 要：基于高职法律教学工作的重要意义，通过对当前法律教学工作中存在的问题分析，提出了构建适合高职法律教学的诊所式模式。

关键词：高职法律教学 技能训练 法律素养 诊所式

良好的就业需要有专业的理论知识和技能作为基础保障，而教学工作开展的好坏对学生未来的就业发展有较深的影响。因此当前高职院校在法律教学中，需要将大学生的法律技能学习落实到位，能够跟随时代的发展和需要不断探索完善适合高职院校法律教学的模式，从而更好地将民法、劳动法、经济法、刑法等与社会生活联系比较密切的法律课程知识和技能传授给学生，从根本上增强大学生适应就业环境的能力和用法能力。

一、法律教学工作在高职教育中发挥着十分重要的作用

1.法律教学与专业基础课程教学相结合

高职教育中的法律教学是培养大学生的法律素养和良好的法律意识最为直接和有效的平台。法律教学不是一种简单的技能传授，通过法律教学课程，可以帮助学生树立法律至上的理念和法治的内在精神，以培植学生对法律的信仰，缔造学生良好的法律素质。

2.法律教学与专业教学紧密结合

在高职教育中一部分专业课程与法律联系十分密切，学习农艺的学生需要掌握好相关的农业法规，学习园林的学生需要知晓相关的园林法规，畜医专业的学生也需要以畜牧业相关法规作为专业知识的铺垫。而以法律为专业的学生，则需要较好地掌握相关的法律技能，这更离不开良好的法律教学工作。

二、当前高职法律教学存在的问题和不足

1.法律教学模式单一

当前高职教育中依然存在相当部分的填鸭式教学现象，包括法律教学在内，很多学校和教师侧重于在教学中满堂灌，学生只能被动地接受，以致课程教学枯燥乏味，学生失去了学习的兴趣和热情，职业教育业丧失了其灵活性，体现不出法律专业教育实践性强的特征。高职学校为强迫学生接受法律教学知识，通常选择用考试和平时成绩相结合的方式，学生通过死记硬背法律条文或者老师提前划定的考试范围来应对法律考试，这使得法律课程的开设与其宗旨和本意相去甚远。

2.法律教学存在重讲授轻练习的现象

通常情况下，在法律教学中，学生通过课程上的基本学习，掌握了相应的法律条文规范之后，教学大纲的内容基本完成，老师和学生按照教学计划和大纲完成了教学和学习，学生为应付考试，通过死记硬背掌握了法律基本理论知识。但是由于缺乏实践，很容易出现理论与实践脱节现象，学生掌握了大量理论知识，却不懂实践操作应用。如此，不能将所学的知识应用到实践，法律教学和学习都是一种失败。因此，法律专业的教学必须与实践结合。

三、高职法律教学模式的对策探讨与完善

探索适合高职院校的法律教学模式，首先需要区分好法学院法律教学和高职院校法律专业教学的区别。由于两者培养目标不同，法学院以培养法官、检察官和律师为主要目标，高职院校以培养技能型人才为主要目标。作为技能训练模式的诊所式法律教学，由于其基本原理就是重视对技能训练，该模式能够有效地将理论和实践紧密结合，因此构建适合高职院校法律教学的诊所式教学模式，对于提高高职法律教学水平和学生法律素养具有重要的意义。

首先在课程的设置上，基于高职院校以学生职业能力的培养和技能训练为主的教学特征，构建以专业技能为主的课程体系。通过课程以现实生活中真实案例为教学内容，对法律工作的全部过程进行还原，向学生展示不同类型的法律案件的处理程序，进而使学生初步掌握案件的处理方法和步骤。

其次在法律教学环节方面，考虑到高职院校法律教学在教授对象和教学宗旨目标方面的特殊性，在法律教学开始前，教师可与学生就课程的主要内容、教学方法、基本教学流程进行讨论。这不仅能提高学生学习的积极性，而且能使学生由被动接受转为主动学习，能够积极地参与到教学中。在教学中，教师以真实案例作为示范进行讲解，学生从教师示范中获取大量实践性知识，进而学生以真实案例进行不断的模拟练习，并且在示范和练习过程中就疑难问题或者心得体会进行不断交流，最后老师对课程学习进行综合评估。

高职院校法律教学诊所式模式要达到理想的效果，还需要加强高职法律教师队伍的培养。只有教师具备了丰富的理论教学知识和社会法律实践，掌握了诊所式法律教学的方法，才有可能将法律教学工作开展到位。教师队伍也是当前制约法律教学工作开展的瓶颈之一，建立一支合格优秀的教师队伍是法律教学成功开展的重要保证。

参考文献：

[1]王立民.诊所法律教育的理论与实务[M].北京：法律出版社，2009.

[2]冀祥德.法学教育的中国模式[M].北京：中国社会科学出版社，2010.

（作者单位：衢州市技师学院）

作者：杨爱珍

高职法学教学经济法论文 篇2：

高职院校法学教育及教学方法的探讨

摘 要：随着我国法制化社会进程的不断推进，高职院校法学教育要适应法制建设的发展，还要适应现代化社会的不断发展。在高等职业院校中，应加强法学教育的力度，这是为我国输送大量优质专业人才的前提。在高职院校加强法学教育力度，使得高职院校学生不仅具有专业的法学知识，更具备较强的分析能力与实践能力。

关键词：高职院校；法学教育；教学方法；

我国是现代化的法制建设社会，这就要求高职院校应该思索如何适应法治现代化社会。因为高职院校是我国教育体系组成的重要部分，为社会和国家培养输送了大量专业人才，高职院校法制教育受到了社会普遍重视。高职院校一个重要的组成部分就是法学教育，学校法学教育是为了满足社会对法学专业人才的需求。高职院校法学教育质量影响着对学生教育培养，法学教育的教学方法影响着法学教育质量。所以在高职院校中要实施法学教育目标与法学教育要求的教学方法，是提高法学教育质量的重要前提。通过大量调查研究可以发现，在高职院校法学教育中存在着一些突出问题，在法学教育方法的很多地方需要改进。

一、高职院校法学教育的发展方向

在我国，早在1998年教育部就发布了《普通高等学科专业目录》，把原来法学学科下的法学与国际学、国际经济法、商法和刑事司法等几个专业综合到了一起，形成了新的法学专业，而且确定了标准法学专业课程为14门。我国现代化法学专业主要培养的是通用型法学人才，这类人才职业选择比较多，检察官、律师、警官等职业都可以从事。除此之外，还可以从事有关政府机关的法律法规政策研究。高职院校法学教育面向社会的各个方面，其培养的学生还可以从事公司企业的制度制定与审查，项目计划和重要项目策略的制定，还有在投资融资的运作方面，劳动法制定方面都可发挥出很大作用。

在高等教育中，作为重要组成部分的高等职业教育学院更注重栽培的是实用性专业人才。与高等本科法学教育不同的是，高等职业教育学院的法学教育的培养方向是复合型法律人才，这是高职院校法学教育的发展方向，在法学教育中复合型人才具备扎实的法律理论知识，还有深厚的法律业务知识以及逻辑思维创新能力。复合型法律人才善于提问题、分析问题和解决问题。作为高职院校法学教育发展方向的复合型法律人才，要求懂法律，懂经济，懂科技，懂外语。这是高职院校法学教育为适应社会发展，切合社会实际需要的发展方向。

二、高职院校法学教育现状

1.高职院校法学教育始终坚持公平公正

我们知道，公平、公正是我国法律基本原则，这在高职院校法学教育中也是其教学基本原则，在法学教育中坚持公平公正的基本原则，一切以事实为依据开展教学工作。高职院校法学教师在教学工作中，要严格要求自己，从实际出发，以公平、公正为行为指导准则规范自己，为学生介绍法学教育树立良好形象，为我国培养大量有道德、有素质的法学专业人才提供必要基础。

2.高职院校法学教育及其定位

在我国，高职法学教育是相对普通高等法学教育学校而提出的，与普通高等法学教育都是高等法学教育重要组成，但高职法学与普通高职法学教育不同的是，高职院校法学教育是针对普通高等学校法学专业，大力发展职业教育而提出来的。高等法学教育的培养目标是复合型与应用型专业法学人才，高职院校法学教育首先要制订正确的人才培养目标，因为高职院校教育的特点是培养学生要适应社会发展，要切合社会需求，它与学术性教育、研究性教育不同，高职教育主要是实用型教育模式，为学生适应各方面工作提供良好的发展基础。

高职院校法学教育在日常教学中应该侧向于实践性操作人才、应用型辅助类法学人才。在高职院校法学专业教学中，避免过分强调法学专业理论系统的完整性，反而应该在法学教育中强调法学专业知识的职业发展方向，强调法学专业理论在实践中的运用，这是高职法学教育培养人才实用性特点的体现。通过对我国众多高职院校法学教育研究，可以从其生源特点与师资水平和学生就业能力等方面发现，培养具有一定法学专业知识的人才，更能适合基层司法实践的需要，基层司法实践需要应用型与实践性结合的法律人才。

高职院校法学教育应该具备三种特点：（1）高职法学教育的目标应该是面向全社会，适应社会需求和发展，再者是以培养法学应用为主要纽带，把学生素质、专业理论、实践能力连接起来。高职法学毕业生应具有扎实的法学知识理论基础，再一个是自身应用能力强，整体素质较高和法学知识面广泛这几个主要特点。（2）在教学内容中要以“应用”为主体构建课程，在法学日常教学中对学生的合作能力、独立思考能力、逻辑思维能力与解决问题的能力要注重加强培养，简单来说就是要在法学教育中注重培养学生各方面能力为主要教学目标，结合法律职业职责，培养学生实际操作能力。（3）在法学教学中要培养学生的技术应用能力，具体来说就是让学生熟悉掌握法律法规，此外，还能灵活运用所学法律制度解决各种纠纷，在此基础上还要训练培养学生撰写各种类型法律文书，进一步培养他们的良好职业道德和高尚情操。

三、高职院校法学教育中教学方法的体现

1.案例教学

高职院校自身特点决定了其教学方法实践性强的特点，这在高职法学中实践教学中是重要环节，其中最突出的表现是法学教育中的案例教学。这是培养学生技术应用能力的有效途径与方法，最能突出高职教育教学特色。法学教育中案例教学是让学生置身其中，在案列中充当一部分角色，从模拟案例角色活动中，运用法律知识来从事案例事实认定。案列教学突出特点是能让学生快速掌握专业知识，并通过实际模拟达到在实践中的应用。而且另一方面是提高学生综合分析能力与发现问题并解决问题的能力，根据这种教学模式的特点，案例教学要符合法学教学工作的实际情况，应服从于教学目的与安排，为提高学生综合能力打下坚实的基础。

在高职院校法学教育中，案例教学方法中案例的选择要具有真实性和代表性，能够直接或间接反映出法律形式与内容，对这种典型而具有真实性案列的模拟研究，能够让学生熟练掌握法律适用的方法与原则，更能激发学生的学习积极性。

2.高职法学在教学上应加强交流

在高职院校在法学教育方法上，要适时与其他学校法律院系进行横向交流，研究探讨新思路与新教学方法。在其他院校法学教育方法上，要及时借鉴和吸取创新性教育观念，可以采取多种方式开拓学生思维，比如开展法学学术讲座、外聘法学客座讲授等方式引导教学。

3.高职法学教学方法上的改革

高职法学教育在教学方法上不能固守陈规，要及时跟进社会发展，在教学方法上探索出多元化与创新型的方式，在提高本校法学教育质量的前提下，借鉴一些成功而具有代表性的实践教学方法，这对于加强学生的法律教育具有良好效果。或者在本校自身条件允许下，还可以采用先进法学教育方法，比如新提出的“诊所式法律教育”。

总之，在高职院校，要加强法学教育力度，使得高职院校学生不仅具有专业的法学知识，更是具备较强的分析能力与实践能力。在新的社会形势下，我国民主法治建设需要大量的法学专业人才，高职学校法学教育与之相适应，为新时期的国家与社会输送具有扎实法律技术基础，有具备法学技术实用性的专业人才。在法学教育中复合型人才具备扎实的法律理论知识，还有深厚的法律业务知识，还有逻辑思维创新能力。在高职院校加强法学教育力度要与创新教育方法结合起来，这样才能使高职法学的培养目标向复合型，实用性的高素质专业法律人才方向发展。

参考文献：

[1]梁宾.对高等法学教育模式转变思考[J].中外法学，1996.

[2]朱苏力.法学本科教育的研究与思考[J].比较法研究，1996.

（作者单位 吉林司法警官职业学院）

编辑 韩 晓

作者：张俊鹏

高职法学教学经济法论文 篇3：

关于高职法学创意教学的思考

【摘 要】高职法学教育担负着学生法律职业能力培养和国民法学素质培育的重要责任。有鉴于高职学生普遍文化基础不好、学习习惯较差的现实基础，高职法学教育最大的难题是教师“教不进”和学生“学不好”的问题。如何激起学生的学习兴趣，激发学生的自发学习能力，全面提升学生的综合素质，上好既有趣又有效的高职法学课程，创意教学是解决这一问题的可试之道。

【关键词】高职法学；创意教学

基金项目：本文系湖南现代物流职业技术学院教育教学改革项目“创意教学法在‘经济法’课程教学中的运用与实践”（编号：JY201406）的阶段性成果。

作者简介：王频，女，硕士，湖南现代物流职业技术学院讲师。研究方向：法学与职业教育。

高职法学教育担负着学生法律职业能力培养和国民法学素质培育的重要责任。一方面，法律课程是高职教育不同专业开设的基础必修课程，亦是诸多相关职业的职业资格考试的必考知识；另一方面法学教育内容庞大而复杂，包括法的基本理论和各专业领域具体法律制度两个部分，具有很强的理论性和学科前沿性。然而，有鉴于高职学生文化基础不好，学习习惯较差的普遍现象，高职法学教育推行难度较大，其最大的难题是教师“教不进”和学生“学不好”的问题。如何激起学生的学习兴趣，激发学生的自发学习能力，全面提升学生的综合素质？要上好既有趣又有效的高职法学课程，可以尝试运用创意教学方法。

一、创意教学

创意教学是一种运用创意来改变常规惯例的教学模式，就是将新颖性的想法运用到教学活动中去的一种实践。具体而言，就是在教学过程中对教学内容进行创意安排，通过创意导入、创意讲解、创意训练的地方式来“创意授课”。主要解决教师如何有创意地教、学生如何有创意地学，强调一方面从内在激发学生的学习兴趣、提升自主学习能力，另一方面从外在辅以创意性教学方法和手段加以强化，从而实现应试目的和培养全面创意能力的双赢。具体而言，创意教学主要讲究六点要求：一是活泼多元，二是主动参与，三是资源运用，四是班级互动，五是学习动机，最后一个是解决问题。

正如创意教学的代表人物新加坡的骆毓芝所认为的，“健康的教育不仅是知识的传授，更是思维能力的训练及人文关心的培养。学校的教学法若仍不创新，乏味的课程加上考试的压力，学生必然会往校外、学业以外的圈子发展以寻求欢乐”。对高职法学教育而言，创意教学有存在的必要性。

二、高职法学创意教学的必要性

教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》白皮书中明确指出：“我国高职教育的目标是培养理论与实务并重，人文与科技均衡的社会中坚力量。”《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意》中要求“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。高职教育具有明显的“实务导向”特点，如何实现良好的技术技能要求，如何增强高职学生自身的可持续发展能力，创意教学不失为一个培养应用型人才，强化学生竞争力的途径。

1.创意教学有助于提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力

法律知识有其特定的理论性和抽象性，相对于具体实用学科而言，具有一定的枯燥性和难懂性。创意教学的引入可以在授课内容、授课方法、授课手段上合理创新，加入诸如娱教技术和游戏学习的新模式，激发学生的学习兴趣，提升学习主动性。同时，通过创意性学习方法的引导，培养学生自主学习的能力。

2.创意教学有助于提升学生的创新能力，塑造职业能力

创意教学最主要的目的是让教学生动活泼、富有创意，以激发学生学习兴趣，让学生有应用想象力的机会，以培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力。同时，创意教学主要以团队项目任务展开，团队合作能力、人际交往能力都会得到一定的训练，这就为学生以后的职业能力培养奠定了基础。

3.创意教学有助于全面提高教师的教学水平

创意教学中教师扮演着激励者与引导者的角色，通过富有变化的教学过程，达到鼓励学生思考，使其乐于学习的教学目的。创意教学历程包含观察、思考、分享与创作，需要教师耐心提供情境与素材，以落实创意教学。

4.创意教学有助于课程体系的科学重构

创意教学的实施应该从教学方法的创新、教学手段的创新、教学环境的创新三方面着手，需要和课程整体课程体系配合，这些都将改变现有高职传统的课程内容、课程结构，科学重构“以能力为本位，以创意为载体”的课程教学体系。

三、高职法学创意教学的可行性

实验心理学家特雷奇勒曾通过实验证实：人类获取信息的 83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。高职法学中的创意教学可以借助灵活运用图形化、形象化的教学资源，通过创意教学安排来激发学生的学习兴趣，拓展其获取知识的有效途径。

1.借助文娱事件，进行创意导入

有鉴于当前娱乐文化盛行，高职学生对文娱事件有着天然的关注度和主动获取性。如何从他们感兴趣的文娱信息入手，导入专业法学知识，是创意导入环节所要解决的主要问题。教学中可以借助热门的影视作品、明星故事、文艺表演、文化故事等题材，用“明星代言”“先锋观点”“法律电影院”“热点事件”等环节设计来引起学生的兴趣，从共通的话题找出知识传播的突破口。运用创意变通理论，抓住学生的兴趣点，激发学习热情。

2.学习相声艺术，进行创意讲解

借助于网络的流行，“浅阅读”现象在高职学生中表现突出。学生可以从各种媒体中轻易的获得各种信息。虽然有一定的信息积累，但普遍缺乏深度。如何在学生现有的信息基础上，启发引导学生掌握目标知识点，是创意讲解环节所要解决的主要问题。教学中可以借鉴相声艺术的“三翻四抖”技巧，多运用提问、设问、反问的方式具体到学生身份、熟悉的情景中去，有针对性地设计环环相扣的提问环节，把目标知识点通过对比，突出与学生原有知识的区别所在，理解抽象的法律概念与制度。比如，在讲解“法人”这一个概念时，可以先提问学生：“法人是不是人？”通过“法人”与“法人代表”两个词来比较，引导学生从书面定义中找出关键词“法人是组织”。然后再提问“我们班是也是人和人的组织，那我们班是不是法人？”从而引导学生对法人的构成要件的思考。然后通过“有班费是不是有独立的财产”“有班名是不是有独立的名称”的连环提问，来深刻理解法人的四大构成要素。授课过程中要注重幽默语言的使用，生动活泼的语言和层层递进的引导，能帮助学生在轻松愉悦的氛围中逐步掌握目标知识。

3.借鉴文娱思维，进行创意训练

考虑到法律知识的抽象性、法律条文的枯燥性，加之高职学生学习技巧和学习习惯的欠缺，如何激发学生的动手热情，将抽象知识转化成可看可见的成果，是创意训练环节做要解决的主要问题。教学中可以有创意地设计一些考评、训练环节，诸如 “演一演”“玩一玩”“画一画”“做一做”等环节，通过生动的训练形式，将理论化的法学知识形象生动化，让学生时刻保有兴趣和热情，帮助学生理解掌握目标知识加深学生对知识的掌握。同时，为了增强学生的主动学习性，针对全课程的知识点设计一个“我问你答”的环节，通过抽下下签、下下签、上上签的方式来考核学生对已学内容的掌握。

综上所述，有鉴于高职学生缺乏相关法理知识作为学习基础，加之法律条文繁杂难记，在授课过程中教师应注重创意教学。运用各种创意，在导入、讲解和训练环节多融合生活化的题材，借鉴相声艺术和娱乐节目的设计思路，灵活运用教学方法。通过角色扮演、情境模拟、课堂游戏、手工制作等方式激发学生的积极性与主动性，从学生身边熟悉的人、事、物入手，以小见大，化繁为简，将抽象的法律规定分解为鲜活的故事与案例，运用游戏教学法提高学习热情，引导学生运用法律思维积极思考，运用法律制度解决实际问题。

参考文献：

[1]曹娜.新型课堂教学模式——创意教学法探析[J].天中学刊，2013，（8）：34-35.

[2]周锦，齐颖.关于创意型教学模式的思考[J].科技创新导报，2014，（6）：113-114.

[3]梁冬梅.美国高校创意教育的经验及其启示[J].教育探索，2012，（3）：158-159.

[4]徐云松.试论台湾高等技职教育的特色[J].中国高教研究，2012，（1）：102.

[5]吴清山.台湾创意教学的重要理念[J].基础教育参考，2003，（12）：43-44.

[6]陈永福.创意教育对高校学生工作的启示[J].柳州职业技术学院学报，2010，（3）：32-35.

[7]王艳.创意教学在高职教育中的作用[J].长春理工大学学报（高教版），2010，（3）：120-121.

（编辑：秦俊嫄）

作者：王频