高职体育课堂教学质量分析论文（精选13篇）
1.1、教学内容
教学目标设置在很大程度上决定了体育教学内容的走向，而教学内容设置的合理性、科学性，在很大程度上会决定高职院校体育教学目标的实现与否，虽然传统体育教育在教学大纲的指导下，高职院校体育教学中普遍采用统一设置的教材，但是对体育教学实践中的内容没有进行准确界定与指导。
高职院校传统体育教学内容设置上存在很大问题，这便需要体育教师在教学内容设置上要具备一定创新能力，但是大部分教师在教学内容选择中却开始陷入了迷茫，这也是传统高职体育教育质量普遍偏低的主要原因。
本文认为应该在素质教育、创新教育理念的指导下进行教学内容设置，教师在高职院校体育教学实践内容设置上以学生身体素质作为出发点，不仅要进一步培养学生的体育技能与技术，更要确保学生可以具备良好的终身体育意识。
1.2、体育教学管理
现阶段大部分高职院校都已将教学管理工作作为核心内容，而体育教学管理工作对体育教学实践效果有着直接影响，但是当前体育教学管理与体育教学实践不匹配现象十分普遍，很多院校都没有将体育教学管理放置在与其他课程教学管理同等地位，导致高职院校体育教学目标在教学实践中无法有效达成。
很多学者在研究中都指出，教师在教学实践中对课堂的管理水平会对教学质量产生极大影响，而且这一理论在很多高职院校体育教育实践中也得到了印证，所以当前高职院校必须通过加强体育教学管理工作水平，确保体育教学质量可以适应高职院校人才培养需求。
高职院校对体育教学质量管理的方法是一个重要环节，其在很大程度上决定了体育教师课堂教学管理的质量，但是当前很少有院校具备科学、完善的体育教学质量评价体制，无法对体育教学实践效果及教学质量进行系统、科学的评价与分析。
因此，高职院校在发展中不仅要进一步提高体育教师队伍建设质量，同时也要根据教师课前准备、课堂时间、教学效果以及教学风格等，形成一套可以适应高职院校发展需求的体育教学质量考评体系，这样才能确保其可以更好的服务于体育教学质量的提升。
1.3、体育教师
体育教师不仅是高职院校体育教学实践中的参与者，也是体育教学计划的主要执行者，其整体素质、业务能力会对体育教学质量产生极大的影响，所以很多高职院校一般会对体育教师教学能力进行分析，
来进一步评定体育教育质量，所以为了适应当前高职院校人才培养模式对体育教育提出的新要求，必须要通过专业培训来进一步提高体育教师的专业意识与能力。
教师在体育教学实践中要尊重学生的主体地位，通过师生之间的互动与交流，来全面关注每一个学生心理、身体素质的变化情况，使不同阶段学生的运动技能及思想意识在教师的指导下都可以健康发展，
体育教师在教学实践中也要基于学生的个性来选择教学方式，在提高学生整体体育素质及思维能力的同时，确保每一个学生在高职体育教育阶段都能培养出终身体育意识。
1.4、体育教学质量评价
体育教学质量评价是高职院校体育教师课程设计中的主要根据，只有科学、合理、准确的评价，才能帮助体育教师认识到自身的不足与缺陷，
一、提高教师自身素养
教师在体育教学中起指导传授作用。教师是学生智慧的启迪者, 是心灵的塑造者和专项技术的传播者。学生的成长在很大程度上取决于教师。所以, 应提高教师自身素养, 使教师有较高的知识素养、良好的精神风貌、优秀的思想品德、高度的敬业精神。教师的素养是做好教育活动的前提, 也是衡量教师是否胜任本职工作的基本条件。每一个有志于把培养人这一崇高事业作为自己职业的人, 都要为成为一个合格的人民教师而努力奋斗。
1、提高思想品德修养。
教师肩负着培养合格的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新时期的建设者和接班人的光荣使命, 要求教师首先必须具备坚定正确的政治方向。适应现代教育发展的需要, 与时俱进。教师必须有高度的集体协作精神, 相互支持, 相互配合, 严于律己, 宽以待人, 讲涵养, 讲风格。一定要在政治观点、思想品德、工作作风、政治态度等方面严格要求自己, 做到教书育人、为人师表。
2、提高师资队伍综合素质和教学能力。
通过开展多种形式的集体备课和教研活动提高教师教学能力和质量。根据学期工作重点和教学中普遍存在的问题, 提出教研活动和集体备课的计划和内容, 监督教研室各项教研活动和集体备课的开展情况。教研活动和集体备课的形式如下:集体看课、集体研究教案、集体讨论教学进度和考试标准、分组备课、专项分组活动、分组讨论、主讲与讨论相结合、主题讨论活动。根据教学管理中出现的问题, 组织教学与科研骨干教师合作攻关研究, 解决教学和管理中的难题。经过有组织、有计划的系统和深入研究, 逐步解决教学能力、理论讲授水平等实际问题, 提高教学、训练、管理工作质量。
3、认真钻研和选择好教学内容与方法。
在体育教学中, 体育教师采用的体育教学方法是为了完成体育教学目的和任务, 是教师在体育教学活动中共同采用的手段。体育教师在研究体育教学方法时应遵循体育教学原则与人类认识的一般规律, 循序渐进, 应根据体育教学内容、教学重点和难点、内容的主次、学生的运动水平和接受能力的差异;应因材施教、区别对待, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的主动性、创造性, 使学生能够积极参与体育锻炼, 补充知识, 增强能力;根据体育教学的特点科学合理地进行讲解、示范和练习, 启发和诱导学生。教学方法的选择应该具有突出的目的性、教育性和科学性。其选择、补充、安排和使用应符合体育运动基本规律, 应体现教与学的双边性, 教师的主导作用和学生的主体作用都能通过体育教学充分地体现出来。“教法”能指导“学法”, 同样“学法”也能检验“教法”。
二、合理的运用体育教学方法
体育教学方法是多种多样的。每一种教学方法, 对完成体育教学的任务都有其特殊的作用, 要理解每一种教学方法的作用和使用的要求。应根据教学的任务、内容、学生的特点和场地器材的条件, 正确地选择和运用体育教学方法, 才能充分发挥教学方法的作用。
1、讲解法。
在体育教学中, 教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法和要求, 要根据教学任务和实际情况进行讲解。讲解的目的要明确, 讲解要有教育性、计划性、针对性和启发性。教师讲解的语言要准确、清楚、简明、通俗易懂。对身体练习的要领讲解应重点突出, 简明扼要, 善于运用形象的比喻和口诀。
2、示范法。
体育教师应认真准备示范动作, 以保证在教学中示范的质量。良好的示范应该是准确、熟练、轻松、优美的。它对学生建立正确的动作表象, 提高学生的练习兴趣和积极性有着重要的作用。教师示范的位置应以全体学生在无干扰、易观察, 同时教师又易于控制学生的条件下进行。体育教学中的讲解一定要与示范紧密结合, 使学生在获得语言刺激的同时, 感受到直观的动作形象, 以促进学生尽快地形成运动表象。
3、完整法与分解法。
在体育教学中, 教师要科学合理地运用完整法和分解法, 通常是相结合的使用, 如进行先完整、后分解、再完整地教学, 或先进行诱导性练习、后分解、最后完整地进行教学。
4、练习法。
在体育教学中, 教师通过讲解、示范, 使学生感知到所学身体练习的形象后, 还需要大量的运动实践才能使学生逐步地消除错误动作, 巩固和提高所学习的技术, 掌握运动技能, 建立正确的动力定型。
5、游戏法和比赛法。
在体育教学中, 应根据教学的任务和学生的特点进行游戏和比赛。提高学生的运动兴趣, 充分发挥学生的个人和集体的智慧、体育技能和体能。在活动中, 教师要认真观察学生的表现, 及时指导学生的练习, 发展学生的智力和运用技术、战术的能力, 并及时地对学生进行思想品德教育。
6、预防和纠正错误法。
在体育教学中, 由于各种原因, 学生会产生错误的动作, 教师要及时地进行预防与纠正, 教师要根据教材的重点、难点以及学生在练习中产生的错误, 选择最有效的教学手段, 及时地防止和纠正学生在练习时出现的错误动作。以便使学生更好地掌握体育知识、技术和技能。
三、遵循体育锻炼原则
体育锻炼的原则是体育锻炼客观规律的反应, 是人们从事体育锻炼实践, 为求得理想的锻炼效果所必须遵循体育的锻炼原则。
1、全面性原则。
全面性原则是指体育锻炼必须追求人的身心和谐发展。学生在体育锻炼时应选择能全面发展人的体质而且是简便易行的身体练习, 应针对个人的身体条件和爱好以及年龄性别的特点来进行身体锻炼的练习。
2、个别性原则。
个别性原则是指体育锻炼必须根据个人的实际情况, 有针对地选择练习内容、练习方法, 控制好运动负荷。学生在体育锻炼时应根据个人的健康状况、兴趣、爱好和习惯来进行锻炼, 应注重练习的实效性。
3、渐进性原则。
渐进性原则是指体育锻炼应按照人体生长发育和发展规律、机体适应性规律和超量恢复原理, 逐步积累增强体质的效果。学生在体育锻炼时应将运动负荷的安排应由小到大, 不应急于求成, 学习和掌握科学的锻炼身体的方法, 应根据个人的特点, 循序渐进, 逐步提高。
4、适量性原则。
适量性原则是指体育锻炼要有恰当的生理负荷。学生在体育锻炼时应根据个人的条件控制好运动量和强度, 应合理安排休息, 处理好恢复与运动的关系, 并要加强医务监督。
5、经常性原则。
经常性原则是指体育锻炼必须持之以恒, 长期坚持体育活动。学生在体育锻炼时应理解体育锻炼的意义, 坚定锻炼的信念, 并制定符合实际的锻炼计划, 力求良好的锻炼效果。
四、在体育教学中运用体育游戏激发和培养学生的体育课兴趣
1、体育游戏是激发与培养学生体育兴趣的有效手段。
对高职学生的体育兴趣要进行合理的指导, 将学生对体育项目的盲目的兴趣, 指导到能够进行终身体育锻炼的运动项目和内容上来, 在普遍提高学生身体素质的同时, 建立发现和培养学生的专业特长有效机制, 使学生的身心健康得到全面的发展。
心理学和教育学理论认为:体育游戏有利于培养学生对体育的兴趣, 发展学生的个性, 培养终身体育的意识、态度和能力。体育教材的内容要丰富、形式多样、生动活泼, 并具有突出的趣味性、娱乐性和竞争性, 符合学生的生理和心理要求。在体育教学中能否充分发挥体育游戏在体育教学中的作用是提高学生体育兴趣的关键。体育游戏在体育教学中不仅仅是辅助教学内容, 而要成为体育教学的主要内容。体育游戏的趣味性越强竞争性就越强, 情节也就越生动, 对学生就有很强的吸引力, 使学生会自始至终、全力以赴地投入到体育游戏中, 使学生在体育游戏中掌握一些体育的基本知识与技能。全面发展学生的身体素质, 增强学生的体质, 提高高职体育教学的质量。
2、高职体育教学应按学生的兴趣与爱好选择教学内容。
体育教学应根据学院的实际教学场地、器材和教师资源, 确定每周的上课时间、内容与任课教师, 学生可根据自己的兴趣和爱好来选择上课的时间、内容, 充分发挥自己的优势。体育教师应在体育教学中不断的改进教学方法, 丰富课堂内容, 多给学生练习的时间, 应突出学生在教学中的主体作用。应做到寓教于趣, 以丰富多样的教学方法和手段, 激发学生的积极性、自觉性和创造性, 使学习由被动变为主动。丰富多彩的学习情趣可以帮助学生克服疲劳和困难所带来的消极情绪, 保持始终兴趣盎然地学习。同时, 要提高体育教学质量。要想不断提高教学质量与水平, 体育教师应在平时不断提高自身素质, 在对专业产生稳定的兴趣上, 扩大知识面, 进行必要的知识更新, 以适应不断发展的新形势的需要。体育教师在体育教学中要创造良好的运动环境和提供足够的体育设施, 使每位学生都有条件、有兴趣、尽可能参加运动的机会, 以发展他们的运动能力。体育教师在体育教学中应充分调动学生的积极性, 使学生都能主动、积极地参与各项体育活动, 这对提高运动能力具有重要作用。在教学中, 学生在做练习时, 教师应及时进行指导, 多给予鼓励, 尽量避免学生站在运动场上成观望者。
3、培养学生开拓创新能力。
在体育的教学活动中, 学生是主体, 是独立的行为活动, 体育课教学有着较广阔的空间。发展学生个性与提高学生的心理素质, 是与培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。学生在较广阔的领域中学习技术、技能, 进行各种身体活动、游戏竞赛, 并通过人与人的频繁交往, 人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来, 这对培养和发展学生良好的个性心理是有利的。在强调培养和提高学生个性心理素质的同时, 学校应广泛地开展体育活动与竞赛, 提倡广大学生的参与, 发扬其拼搏、进取的精神, 使他们毕业后能更快地适应未来工作的需要, 成为社会的有用人才。
4、培养学生体育锻炼能力。
体育教师在课堂教学中, 首先, 应使学生明确和了解体育锻炼的意义。有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。让学生了解人体的结构, 各系统器官的功能, 身体锻炼的卫生常识, 体育动作的规律特点, 以及体育锻炼是如何促进人体的生理变化。指导学生掌握科学锻炼身体的方法, 把所学到的体育知识、技术和方法, 综合运用到体育锻炼实践中去, 使自觉锻炼活动成为日常生活、学习中不可缺少的一部分。不是任何一种活动都是体育活动, 也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质, 不懂得用科学的方法锻炼身体, 不仅会影响锻炼效果, 还有可能损害身体健康。只有懂得和运用科学的锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法, 才能达到预期的锻炼效果。这些基本知识可在健康教育课中传授。其次, 让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。此外, 体育教师应根据学生不同年龄阶段, 运用不同的锻炼手段和方法, 引导学生进行科学的身体锻炼。在体育教学中不可忽视各要素之间的相互联系、相互制约、互为补充的关系, 在教学中必须有意识地进行全面发展的培养。
5、培养学生“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的体育健康思想观念。
随着体育改革的不断深入, 体育目标的更新, “以人为本”、“健康第一”、“终身体育”已经成为了高校体育教学的主导思想。以健康为核心的现代社会发展理念, 不仅是积极地推动社会物质与精神财富的建设, 同时也在不断改变着人类的生活方式和行为方式, 并在以科学技术为基础所构建社会文化里, 人类自身的身心结构也在逐渐地朝着大家所盼的健康目标发生变化。这一变化也深刻影响到高校体育的发展。在体育教学中提高大学生的身体素质, “健康第一”是实现这些目标的理论前提, 应着重培养学生“健康第一, 终身体育”的思想观念。
五、在体育教学中应发挥教师为主导、学生为主体的作用
体育教师在体育教学中要转变角色, 改“一言堂”为“群言堂”, 变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动, 充分表现自己的才能, 充分发挥自己的主体作用。当然, 以学生为主体的课堂教学是否能实现, 主动权还是掌握在体育教师手里, 体育教师只有真正认识到当今时代自己所处的地位和角色, 学生的主体作用才能得到很好的发展, 才能起到更大的的作用, 通过导趣, 引导学生乐学;通过导思, 引导学生活学;通过导做, 引导学生善学;通过导法, 引导学生会学。在体育教学中, 要充分发挥教师的主导和学生的主体作用。坚持学生 (内因) 与教师 (外因) 的辩证统一, 坚持教法与学法的有机结合, 以教学目的为基础, 以教学手段为核心, 以教学组织为主线。要对体育教学方法进行科学的选择、合理的组合、正确的运用。构建以学生为主体的新型体育教学模式, 处理好双边教学活动的关系, 才能把体育课堂教学活动提高到一个新的水平, 从而完成体育教学任务, 提高体育教学的质量。
六、在体育教学中注重培养学生的优良品质
在体育教学中, 选用一些思想教育的内容来启发学生达到培养意志品质的目的。加强学生的组织纪律、集体观念、自控能力的培养, 让学生了解身体素质的基础锻炼与终身健康的远大意义。从而培养学生坚强的意志, 吃苦耐劳和自强不息的精神, 自觉地接受坚持性、自制力等意志品质的磨炼。培养学生胜不骄、败不馁, 拼搏进取, 团结协作的集体主义精神。同时, 培养学生爱国保家的情感和发扬优良传统的风尚。培养学生和谐自强, 自尊自爱, 独立创新, 勇往直前的意志品质。
七、运用多媒体网络技术资源开展高职体育教学活动
多媒体网络技术为高职体育教学提供了丰富的信息资源和广泛的前景, 体育教师能有效地通过信息网络平台进行收集和处理信息, 合理地运用教学资源借助多媒体网络技术语文并茂地进行教学演示, 对教学的内容重点、难点进行典型化、形象化的技术处理, 这对体育教学提供了很好的帮助, 同时对学生的主动学习和探索性学习, 以及体育教师的知识更新、研究、学习都创造了一个良好的学习氛围。多媒体网络技术最大的特点之一就是资源共享。在网络技术的支持下各种不同的有关体育教学素材教学资源都可以通过信息平台及时获得, 这些信息资源通过收集、分类、选择、整合而形成强大的体育教学资源库, 为体育教学提供全方位的后援, 这正是信息网络平台技术介入传统体育教学的优势。运用信息网络技术和多媒体技术资源开展体育教学。丰富学生的体育知识, 促进学生主动的学习, 掌握科学的锻炼身体的方法, 提高学生的体育锻炼兴趣, 全面发展学生的身体素质, 完成体育教学任务, 提高高职体育教学的质量。
学校体育教学在不断的改革中得到了长足发展。培养目标、课程结构、教学过程、教学管理、评价体系均有较大的改善, 以健康为目标的体育教学体系已经基本形成。体育教学方法随着体育教学实践的发展、教学经验的积累、人们认识的不断深化、教育科学以及相关学科的发展而不断地发展。体育教师应对体育教学方法进行重新的分类, 既向学生传授体育基本知识与技能又要全面发展学生的体能, 传授科学的体育锻炼方法。运用一些信息、网络技术和多媒体技术, 丰富学生的体育知识, 提高学生体育锻炼的兴趣, 培养学生的终身体育意识。利用更丰富、更科学的教学手段, 来提高高职体育教学的质量, 完成体育教学任务。
摘要：高职体育教学的目标是使学生在体育活动中掌握一些体育知识、技术和运动技能, 提高素质, 增强体质, 养成自觉锻炼的习惯;在身体锻炼的活动中, 能够根据自己的身体条件、健康水平, 掌握和合理安排运动负荷, 运动强度及运动时间, 并能进行自我调节;能够遵循体育锻炼原则。围绕这一教学目标, 提高体育教师的教学能力和教学质量。
关键词：体育教学质量,体育教学原则,体育教学方法,多媒体教学
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【关键词】高职院校 体育教学 教学质量 提高路径
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0151-02
进入21世纪以来，我国高职院校学生的体质是在逐年下降。虽经各方努力，但至今仍未有根本性好转。究其原因，主要是学生从小学、中学到大学对健康体质都没有一个正确的认识。其次，在我们的体系中最能激励学生自觉、主动去锻炼的各级竞赛也因为各种各样的原因几乎没有了。这样成长起来的学生，到了大学就根本不可能有自觉锻炼身体的意识。因此，高职院校体育课的改革更应注重教学质量和效果，要充分强调健康体质的重要意义，并以提高学生体质健康和培养学生自觉锻炼身体为出发点。
一、高职生体质状况
2012年9月在天津市举行的第九届全国大学生运动会暨科学论文报告会上，高职院校体育科研人员的调研结果显示：全国高职院校大学生的爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质20年来在持续的下降，仍然没有减缓的趋势。当今高职院校大学生的肺活量水平和体能素质与1985年相比，2010年大学生的肺活量下降了近10%，大学女生800米跑、男生1000米跑的成绩分别下降了10.3%和10.9%，立定跳远成绩分别下降了2.72厘米和1.29厘米。大学生的体重要不过重，要不过轻，其中肥胖率逐年上升，近视者也越来越多。
根据资料显示，近20年来，我国青少年的身体素质全面落后于日本的同龄学生，其中大部分的身体素质指标落后于韩国的同龄学生。从全国健康体质测试结果发现，我国高职院校学生的体质比本科院校稍好，但仍然是呈逐年下降趋势。这对以培养高素质技术型人才为导向的高职院校来说是非常不利的，如果不能及时阻止高职院校学生健康体质的下降，提高他们的身体素质，必将影响到我国高职院校的持续发展。
对于当前我国高职院校大学生的体质现状，国家教育部体卫艺司司长王登峰表示了他的担忧：“以这样的身体素质，如何建设人才强国？”他指出，不少家长都错误地认为孩子的成长是可以分阶段的，在孩子考上大学之前，也就是在小学和中学阶段可以先不要花费时间去进行体育锻炼，等上了大学之后再去补。其实不然，等孩子上了大学之后再去补体育锻炼的想法是不现实的。在小学和中学，如果孩子没能养成自觉锻炼身体的习惯，等上了大学之后，就更不可能自觉地去锻炼身体了。
二、高职院校体育教学现状
（一）高职院校体育课程结构与安排简单、呆板和教条。现阶段，我国高职院校的体育课基本上是以选项课为主，即学校的体育教学部门根据本校教师、场地、器材以及在多数学生的兴趣爱好等实际情况，来设定一些具体的体育项目，让学生去选择自己相对比较喜欢的体育项目来学习。大部分高职院校几乎都是学生一周一次体育课（80～90分钟）。随着体育课程改革的深入，各高职院校开设的体育项目除一些传统的、比较普及的外，也能跟上时代的发展，增加了不少新的、时尚的体育项目，来丰富学生的选择。但是，我们必须看到，高职院校体育课程结构与课程安排的改变，仍然没能从根本上改变传统体育课程结构的简单、呆板和教条。无论是课程结构，还是课程安排都没有能充分体现以人为本、以学生为主的教学理念。而且越来越多的高职院校在人为的压缩体育课、体育场地以及体育经费等等，这就是高职院校体育的现状。
（二）高职院校体育教学模式与内容过于陈旧、缺乏创新和科学性。目前，大多数高职院校的体育教学模式依然沿用传统的教学模式。即：学校统一安排教学项目、教学内容和教学班级（包括人数），统一安排上课时间，体育教师负责授课的教学模式。忽视了学生选择体育项目、教学内容、任课教师以及上课时间的自主权。具体教学形式一般是以专项课的教学形式为主，普修课教学为辅。普修课是以原始教学班为单位进行教学，专项课则是以体育项目为单位进行教学。每个班1次/周，每次80～90分钟；每班每个学期上12～16周体育课。教学内容虽然相比较中学的体育教学内容有了一些的变化，增加了不少新兴的、时尚的和热门的体育项目。但在教学组织和教学方法上，基本上和中小学的组织教法差不多。高职院校的体育教材也几乎就是一些旧教材的翻版，没有什么逻辑性，递进性也不强，更缺乏实用性和科学性。到大学了还要重复中小学学过的内容，重复那些做过千百次的练习和单一性定量测试，对学生体质的个体差异无法区别对待，不能有效的培养学生自觉锻炼身体的意识。
（三）高职院校体育教学质量和效果重结果轻过程、评价单一。一直以来，现实中的高职院校学校体育工作就是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。这说明我们大多数的领导往往是表面上重视体育，实际上不把体育当回事。以至于体育课时被压缩，运动场地被占用，体育经费被挪用。学校体育没有被摆在应在的位置上，自然教学质量和效果就不会好得到哪里去了。既然领导不重视，教师也就没有积极性。现在仍然有不少高职院校的体育教学存在放羊式教学，少则四五十人一个班，多的甚至六七十人，教师几乎连看都看不过来，就更别说教了。这样的教学会有什么好的质量和效果，可想而知。
还有些一些高职院校的体育教学存在“一刀切”的问题，过于注重体育课考试和体质测试结果，而忽视了体育课练习和体育锻炼的过程。再有就是，过于单一的教学评价体系导致了高职院校体育教学质量和效果的低下。
三、提高高职院校体育教学质量和效果的有效途径
（一）充分认识高职院校体育课的重要意义。高职院校进行课改这么多年来，在体育教学方面之所以仍然没有找到能切实提高学生体质的、更加行之有效的办法。归根到底，是没有统一思想、正确认识体育课在高职院校的重要性。人们受高考应试教育后遗症的影响，认为高职院校的体育课还是像中学一样可有可无。在中小学，我国90%以上的学生家长及本人都认为体育锻炼是浪费时间，没必要每天去锻炼，甚至每周仅两次的体育课也没能认真的锻炼，偶尔遇上个刮风下雨或小伤小病干脆就不上了。等到上了大学，学生所受到家长和教师的监督少了，自由支配和娱乐的时间多了，不少学生会长时间坐在电脑前，或者熬夜不注意休息和锻炼，这样的生活习惯极易造成自身体质的下降。另外，除学生本身疏于锻炼外，一些学校对体育锻炼的忽视也间接导致了问题的形成。高职职业教育是以培养高素质、高技能人才为目标的，身体素质是整体素质中的重要组成部分。学校体育是提高和增强学生体质的主要载体，学生在小学、中学阶段没能锻炼好身体和养成自觉锻炼的习惯，到了大学如果仍然没有意识到健康体质的重要性，体质下降也就成为了必然。所以，提高高职院校学生身体素质，首先要从思想上提高学生对体育课的认识，加强培养学生自觉参与体育锻炼的意识，使其充分认识到体育课的重要性和体育锻炼的重要意义。
（二）改变传统落后的体育教学模式。纯粹技术型的教学模式是我们高职院校的传统教学模式。往往是以“讲解—示范—练习—纠错”为基本教学模式。这种教学模式过分强调教师的主导作用，忽视了学生的自主意识和创新能力。通常是教师怎么教，学生怎么学，技术上过多的要求会令学生感觉枯燥，甚至厌烦。从而导致学习兴趣的下降。所以，必须改变传统落后的体育教学模式，淡化竞技教育，丰富健康教育和素质教育，更加注重学生的参与性和创造性。现在有一些高职院校已经越来越重视学生各种体育协会或俱乐部的培养和发展。体育课的教学活动与体育协会或俱乐部的体育活动紧密结合，相辅相成，相互促进，共同发展的模式更有助于提高学生对体育课、体育锻炼的认识，同时，也有助于提高学生对学校体育活动的兴趣，增强学生自觉锻炼身体的意识。
（三）转变思维，明确高职院校体育教学目标。对于不少高职院校的体育课程之所以存在“一刀切”的问题，本人认为，一方面是因为学校过于注重体质测试和体育课考查的结果，没有充分重视体育课内、课外学生进行体育锻炼的过程；另一方面，是因为学校在体育课程教学上安排过多的竞技性项目的教学，忽视了学生的个体差异和不同需求。这样，往往会造成技术好、竞技能力强的学生更加积极主动，而技术不好、竞技能力差的学生越来越没兴趣。所以，建议学校要转变思维，明确体育教育目标，真真正正面向全体学生；重视学生的参与度和广泛性，丰富体育教学形式，指导和支持学生自主体育、自觉锻炼。这就能够使体育和德育、智育、美育更加有机地结合起来，把学校体育作为社会体育的重要群众基础。这样才能够更加有效地提高学生的身体素质。
（四）从实际出发，以耐力素质为突破口，提高学生身体素质。以广西交通职业技术学院为例。该院大约从2005年扩大招生开始，学生的身体素质呈现逐年下降的趋势。为了阻止学生体质的下降，从2008年开始，学院决定以耐力素质为突破口，来全面提高学生的身体素质。具体实施是在每一次体育课中必须安排10～15分钟的中长跑等耐力练习，并且每个学期都要进行12分钟跑或800米（女）1000米（男）跑的考试，占期终体育成绩的30%。这样，在体育教学中坚持给学生进行耐久力的练习，确实能够有效地促进学生身体素质的提高。在高校大学生身体素质日趋下降的今天，通过以耐力素质为突破口，来全面促进学生身体素质提高的体育教学模式，值得在各高职院校借鉴和推广。
（五）实行多元的高职院校体育教学评价机制。目前，大多数的高职院校大学生的评优、就业几乎都与体育的好坏无关，这样缺乏体育因素的评价体系直接导致了大学生学习和参与体育活动的内生动力不足。而且存在体育教学评价机制过于单一、体育课考核标准过低，执行不严和形式化的现象。严重影响了体育课教学的质量和效果。同时，也造成了学生不重视体育课和体育锻炼。因此，必须建立更加多元化的高职院校体育教学评价体系，使每个学生、教师以及学校，乃至社会都充分意识到体育是学生素质评价体系中重要的评价因素。这样才能更加有效的提升高职院校的体育教学质量和效果，从而提高和增强学生的健康体质。为国家和社会培养更多高素质、高技能的专业人才。
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【作者简介】卢志钦（1965- ），男，广西桂平人，广西交通职业技术学院讲师。
质量分析
杨
昆 新体育课程标准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分照顾到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育健康的乐趣，新课程标准的变化给了我新的启迪：爱玩是学生的天性，如何让学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，这将是学校体育课程改革的方向。本学期我主要担任初中七年级的体育教学工作，在教学中始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。关注个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，使学生的体质在原有的基础上得到明显增强。在行为习惯的培养上我下了很大的工夫，使绝大部分学生都形成了良好的行为习惯。
一、基本情况
本学期本人任教的是七年级101、102、103、104和九年级94共5个班的体育教学工作，本学期教学的主要内容是队列队形、学习第三套中学生广播体操，以跑、跳、投为主的项目，由于场地限制，好多项目都无法正常开展，本人结合学校实际，学生情况，因地制宜开展体育教学和体育活动。
二、教学的成绩方面
学生的行为习惯的培养是十分重要的。因此，我在课中加强了队列、身体姿态的训练，在体育课上我还采用对行为习惯较好的学生进行多表扬，对行为习惯较差的学生采用多提醒加表扬的方法，使学生尽快养成良好的行为习惯。经过半个多月的强化，学生很快适应了体育课，上课的常规、站队、精神面貌显著提高，学生们也非常喜欢上体育课。
学校“两操”和“夕跑健身活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”和“夕跑健身活动”是学校管理工作方面的一项重要内容。抓好“两操”和“夕跑健身活动”更能促进学校的全民健身活动的开展。本学期，在校长的正确带领下，我们两位体育教师认真抓好全校12个班的广播操及夕跑健身活动，整顿各班的队列队形。由于天气渐渐寒冷，学校在没有体育活动场地的情况下，组织开展适合冬季活动的大课间，如跳绳、跑步、打羽毛球等，作为体育老师我们认真组织学生参与
活动，每天利用课间休息的时间进行活动，通过开展活动得出，有相当一部分学生喜欢跳绳。
本学期末，本人对所任教的5个班进行了体育达标测试，通过测试得出，学生在跳绳、球类等方面的成绩比较理想，田径项目由于场地限制，许多项目无法正常开展，所以学生田径项目成绩不是很好，但学生总体的成绩在原有的基础上有所提高。
三、教学不足
1、有个别班级学生行为习惯整体一般，需要加强训练，增强他们的体质，以及发展学生的身体协调性。
2、个别学生提高不明显，需在今后的教学中制订学困生的教学计划，尽快提高他们的综合素质。
3、身体素质特别出色的学生进步不是很明显，需进行专项方面的训练，并在身体素质上加强训练。
四、提高教学质量的措施：
1、加强学生的思想教育，贯彻终身体育锻炼的思想。
2、注重学生的生理、心理特征的变化，培养健康的人格。
3、提高学生的体育理论知识水平，使学生懂得健康的重要性。
4、对学生进行情感教育，培养学生良好的情感取向。
5、加强体育技能的训练提高学生身体素质，为终身体育奠定基础。
总之，一学期的教学已经过去，在教学中有许多收获，许多经验需要总结、反思，也有一些不足需要改进，旨在通过教学的实践、分析和反思，能在下学期的体育与健身的教学教育工作中不断提高和改进，更好的让体育课堂为学生的综合素质发展服务。
摘要：体育课程是高职教学体系以及职业体能教学体系的重要课程，是对学生综合素质及体能素质进行培养的重要内容。众所周知，所有的职业活动都离不开体能素质的支持，当体能素质无法满足日常职能所需时，不仅会限制学生的活动及学习，同时极有可能给学生将来的就业
关键词：体育理论
体育课程是高职教学体系以及职业体能教学体系的重要课程，是对学生综合素质及体能素质进行培养的重要内容。众所周知，所有的职业活动都离不开体能素质的支持，当体能素质无法满足日常职能所需时，不仅会限制学生的活动及学习，同时极有可能给学生将来的就业带去负面影响，但是从目前高职体育教学的实际情况来看，效果似乎不太理想，职业体能训练缺乏针对性，不能满足相应职业对学生体能素质的要求。
一、高职体育职业体能教学本质探析
随着课程教学改革及市场经济的发展，人们对于高职体育体能教学的关注程度也越来越高。体能是人开展活动的基础，也是最为重要的因素，体能素质会直接决定劳动力的工作强度和工作效率，因此，越来越多的企业将体能素质纳入到人才录用考核的范围内。就高职体育职业体能教学来说，是高职教学体系中的重要部分，同时也是提升学生综合素质，为学生今后职业发展进行铺垫的重要途径。
体能教学体系的创新，不仅是高职课程教育改革的客观要求，同时也是促进学生个人发展的重要措施。就高职体能教学的本质属性而言，主要体现在以下两个方面：
(一)基本属性 体能教学顾名思义，即是对身体素质、能力进行培养的教学活动。高职体育体能教学的过程中，首要任务是对学生的身体素质及各项运动能力进行提升，促进学生的健康成长，为学生今后个人发展的实现奠定良好的健康基础，通过各项训练来达到促进学生身体反应能力、平衡能力以及抗压能力的提升。
(二)职业属性 除了基本健康属性之外，高职体育职业体能教学还具有特殊的职业属性。众所周知，职业教育体系的最终目的是要将学生培养成为综合性的专业技术人才，体育教学是高职教育体系的重要组成部分，并且随着课程教育改革以及素质教育的不断深入，高职体能教学服务于职业教育的属性及其重要性日益凸显。从高职体能教学具体内容，我们可以看出，不同体能教学锻炼的具体体能也不同，基础学习阶段的选项课包括了篮球、足球以及排球等项目，职业体能课阶段开始包括速度、力量及耐力等内容，锻炼的项目更具有针对性和实用性。学生在这一阶段中可以根据自身的职业需求对运用程度的深浅进行权衡。
二、高职体育职业体能教学体系创新的可行性及阻碍因素分析
通过上文所述，我们已经对高职体育职业体能教学的本质和属性有了清楚的认识和了解，在对体系创新策略进行具体分析之前，我们还应对目前高职体能教学体系创新的可行性要素及阻碍因素进行深入分析，保证体系创新策略的实效性及准确性。
(一)可行性要素分析 随着我国教育部门一系列新政策的出台，我们可以看到，在未来相当长一段时间里，中国教育将走上职业教育之路，作为职业教育的重点院校--高职院校教学开始面临更为严峻的挑战。高职体育职业体能教学体系的创新，是高职教育应对潮流及趋势的重要措施，同时也是促进职业教育体系更新的重要途径。高职体育职业体能教学创新的可行性要素主要包括了以下几个方面：首先是高职教学体系改革的有效推动。从大的环境来说，市场经济的`发展推动了职业教育的发展，进而带动了高职教育的发展;从微观方面来说，高职教育体系自身的适应性带动着一系列变化，使得高职体育职业体能教学创新成为当务之急;其次，近几年来，高职体育职业体能教学日益受到社会各界的广泛关注，学校也开始注重这方面的人才投入，为高职体育职业体能教学体系创新的顺利进行提供了有效的人才储备。
本学期，在学校领导及全体学生的共同努力下，圆满完成了体育期末测试任务，七年级四个班的学生均取得了较为优异的成绩，现我对此次体育中考作以下总结：
1、学校领导高度重视我校的体育测评，校领导亲自抓学校体育工作，对体育考试备考向体育教师提出要求，并尽可能为体育备考提供所需的练习器械，为我校的体育测评提供了有力的后勤保障。
2、班主任高度重视自己班级的体育备考情况，充分保障了体育教师对学生的训练时间和训练计划的实施。
3、学生能以饱满的精神和积极的心态面对体育考试，在备考训练中不怕苦、不怕累，发扬了顽强拼博、勇创佳绩的精神。
4、我对所教毕业班的体育考试备考制定了有针对性的训练计划：本学年我校体育考试的项目是男生1000米跑、女生800米跑、立定跳远、50米跑。针对这些项目，我充分发挥每天学生1000米跑的效果，保质保量上好每一节体育课，尽可能向课堂40分钟要质量。课堂力求做到了有内容、有学法、有效果。及时发现和总结课中出现的优势及不足，尤其是教师教法对学生学法产生的效果方面，及时总结，做到以学定教、高质高效的教学。安排好训练内容和次序，优化组合训练手段是抓好中考项目训练的关键，在制定考试项目训练的计划时，注意了训练内容手段的组合与搭配，如发展跑速的练习同 跳跃、俯卧撑等速度力量性练习相结合。发展速度的练习同发展动作协调性练习相结合，力量耐力同跑的耐力相结合，负重力量训练与跳跃训练相结合、负重练习与加速跑相结合等。本学年第一学期期末，我对所教班级学生组织了一次较正规的模拟测试，针对学生的体质和运动能力状况进行了较全面的摸底、分析。结合所发现问题，我在教学中提高“耐力跑、上下肢肌肉力量”的综合素质练习和“立定跳远”的练习强度，充分利用我校场地条件，如跳台阶、沙池收腹跳等。在教学中我重点指导了技能弱的学生，确保了学生整体成绩有效提升。下学期开始，我着重广泛运用考试项目的比赛练习和专项练习，改进技术动作能力，训练掌握各种练习技巧，并进行有针对性的心理和技术训练。
对以后体育考试备考，我有以下见解：
1、发扬我校体育优良传统，用往届毕业生的优异成绩来引导以后学生体育考试的求胜斗志。
2、认真抓好我校的“两操一活动”，进一步发挥好每天学生1000米跑的锻炼效果。
3、在教学工作中认真制定对体育考试项目有针对性的训练计划，并严格按照训练计划认真实施教学工作。
4、争取学校领导的最大支持，保障训练所需的器械和场地。
公共体育素质教育在近几年已经得到了相当规模的发展,但是高职院校学生的公共体育课教学状况却不容乐观。
首先,由于现在的教学只注重文化教育,忽视了对体育本身的教育。而高职院校本身是要以培养职业性和技能性为主,以市场需求为主要目的,可是现在的公共体育课程都是以传授体育知识、体育技能为中心,增强体质为主要目的,从而忽略了对心理健康和学生兴趣培养以及社会适应性方面的教育。其次,现在高职院校的体育课程内容和教学方法单一、枯燥。培养不出学生的求知欲,所谓的自主选择也只不过是在一个方方框框的格式下“民主选择”自己喜欢的课程。还有就是体育课基本上教材都是老师自己的自编题材,没有针对性的教材供来参考。所以根本不能有效的展开对学生们体育意识和能力的培养,使他们在今后的工作过程中难以形成坚持体育锻炼的好习惯与意识。第三,大部分的高职院校没有足够的专职教师以及与各项体育运动相匹配的设备,对教师的教学要求与方法和结果也没有一个统一的标准,致使现在的教职人员和学生比例失调。造成了高职院校体育教师的的严重缺失和没有专业的体育知识、技能以及科研水平。所以高职院校公共体育教育工作现状只停留在性质和内容两方面教育。衡量教师的要求也只是停留在学生最后的体育成绩上。没有对学生兴趣与职业需求的更多培养。第四,大多数高职院校对体育教学的评价方法都很单一,绝大部分采用的都是以绝对性标准为主来进行评价,也就是最后的考核结果。
2、高职院校公共体育课教学的改革
2.1、转变教学观念以学生为本
高职院校的教学模式要遵循以学生为本的原则,因为它不同于其他理论课程,它主要强调的是运动技能教学练习,有很强的技能性。现在高职院校公共体育改革目前还处于一个创新的过程,因此,应该根据公共体育课自己的内容特点对它的教学质量进行准确的评价,针对高职院校公共体育课教学的现状进行分析,而且是提高教学质量的一种非常有效的方法。所以如果想要改变现状,那么必须要改变现在的传统观念,在行为意识上加以创新。必须要丢掉那些束缚学生体育发展的思想和观念,做到健康、娱乐、生活和竞技于一体,才能让这项运动得到很好的发展,“终身体育”的观念才会深入到学生们的心里。
2.2、改变教学内容提高教学质量
丰富的教学内容,精选的教学课本,合理的教学模式,根据社会需要和学生身心健康发展的要求,要在传统的基础上多选用实用性,趣味性,避免内容的单一与枯燥,适当的增设学生们有兴趣的体育教学项目,选用教材中最能激发学生们求知欲的娱乐因素,让体育运动能够充分发挥出其本身的魅力。调整教学模式,缩短教学时间,加大校内外实习岗位的实践,完成体育教学任务到目标的转变。使之在自己兴趣爱好的推动下,得到更好的发挥和传扬,真正成为推进素质教育的有效手段。
3、多元化的评价体系
(1)为了能够促进高职院校体育教师提高专业的教学素质、完善课堂制度、提高课堂教学质量,更好地实现教学目标,我们应该加强与改善现有的教学评价体系。根据公共体育课程的教学特点,运用恰当的评价理论和评价方法,例如把考查科目改为考试科目,让学生提高重视度,考核的内容要全面反映学生的综合素质及能力,将考核学生的运动能力作为重点,将课堂的理论学习过程和体育的实际考试结果评价相结合,对体育课的整体评价进行完善,即考核了老师育人教学的能力,又考核了学生的整体素质,这样就构建了科学合理的教学评价体系。在尊重学生存在身体差异的同时,高职体育院校的教师也要做到真正有利于体育教师提高专业素质和课程教学质量的目的。在学生们走向社会后才能够真正的成为适应社会发展的‘职业人’。
(2)在遵循了以上评价体系的同时,还要重视评价学生的团队合作精神和心理健康行为等方面的发展。如:一级指标完全相同,(所谓一级指标指的是教学素质、教学技能、教习效果)二级指标有相似也有区别,因为二级指标是从学生评价到领导评价的角度来评,因此二级评价指标是从二者的联系与区别来入手。做到过程与结果、整体与个体、理论与实际相结合,真正体现多元化的评价功能。
4、结语
随着时代的发展,社会对人才的需求也在不断的变化,我国对高职院校的公共体育教育也提出了要求。各个学校都在不断地调整人才的培养计划。紧跟时代的步伐,为了不被现代化的理念所替代,达到理想的高职院校体育育人教学的目的,改变传统的教学观念是现阶段必须执行的首要任务,采用合理的教学模式,深化改革内容,加强师资队伍建设和提高教师素质,实行多元化的教学评价,让教师与学生共同发展。
摘要：一直以来公共体育的素质教育都被定为是一项非常重要的内容,早在70年代就被国家重视,早已经成为高职院校教学工作评比的一项基本要求。本文从高职院校公共体育课程的指导思想和目标、教学内容与教学方法、课程评价几方面对高职院校公共体育课程现状的问题及原因进行分析,提出了改进高职院校公共体育课程教学的对策。以期待提升高职院校公共体育课教学质量。
关键词：高职院校,体育,现状,对策
参考文献
[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]张宁,陈忠.以素质教育为主导,深化高校体育教学改革的对策[J].体育科学研究,2004,《1).
关键词：高职；体育教学；现状；对策；分析
中国分类号：G8
一、引言
身體素质是人类基本的素质，对于高职学生而言，其身体素质的高低不仅仅决定了其学习的状态，更重要的是对其未来的发展和成长有极为重大的影响。因此，素质教育要求将提高学生身体素质作为教学的重点，这也使得体育教学的地位随之提高。
在这种背景下，如何提高高职体育教学的质量和效率，如何真切的提高学生的身体素质成为众多高职体育教师值得思考的问题。基于此，本文在此对高职体育教学的现状进行剖析，并且结合实践教学经验以及个人见解提出相对应的解决对策，以期能够为高职体育教师提供有益的参考与借鉴。
二、高职体育教学的现状
（一）学生的兴趣不高纪律性不强
经实践教学发现，高职学生普遍对体育教学的兴趣不高，学生对体育课的参与度不够，同时学生的纪律性不强。部分高职学生认为体育教学是毫无意义的，因此经常缺席体育课程，另一部分学生则在教学中不按照教师的安排进行活动，其学习态度较为低沉。
究其原因主要有两点。首先，高职学生的素质和能力相对于传统高校的学生而言相对较弱，其在学习主动性和积极性方面都相对较弱，同时其自觉性也相对较差，使得教师对这些学生难以约束，进而导致学生在体育教学中纪律性不强。
其次，我国的学生和教师受到应试教育的影响较重。当代的高职学生经历了十数年的应试教育，体育教学不重要的观点在其脑海中根深蒂固。抱着这种想法，高职学生从主观上认为体育教学并不重要，因此对体育教学的兴趣不高也没有在教学中约束自己的言行。
（二）高职体育教学形式单一
另一方面，同样也是因为应试教育的深远影响，大部分高职院校认为体育教学是可有可无的，其开设体育课程的主要目的是为了应付国家教育部门的检查。
在这种背景下，高职院校往往对体育教学的投入不大，这就导致高职体育教学的师资力量欠缺。体育教师没有相当高的专业能力或者教师对体育教学的不重视，使得体育教师在教学中存在敷衍的态度和行为，这就导致高职体育教学形式单一，也进一步导致学生感到体育教学乏味降低了学习兴趣。
（三）教师的素质和意识有待提高
最后，高职体育教师的素质和意识同样有待提高。高职院校对体育教学的不重视直接导致体育教师对自身工作的认识不够。
教师普遍认为自己的工作可有可无，因此没有对自身的素质和能力进行提高，没有在平时不断提高自己的素质和意识。这就进一步导致高职体育教学形式单一、教学方法不科学等等，在降低了学生兴趣的同时降低了体育教学的质量和效率。
三、应对高职体育教学现状的对策
（一）做好学前工作 提高学生积极性
要改变高职体育教学的现状，高职院校首先要针对学习的主体开展工作，即通过转变学生的意识，提高学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动的参与到体育教学中。只有让学生产生主动学习的意识，才能够从根本上改变高职体育教学纪律性不强的现状。
因此，高职院校首先要做的就是做好体育教学的学前工作。通过学前工作教师应该让学生深刻的了解到身体是其工作、学习和生活的根本，只有不断的提高身体素质才能够更好的学习、才能够在未来应对强大社会压力。
当学生有了深刻的认识后，学生才会正视体育教学，才能够主动积极的配合教师的工作。
（二）不断提高教师的能力和素质
另一方面，要提高高职体育教学的质量和效率，院校还应该针对教育的主导者即教师开展工作，只有不断提高教师的能力和素质，才能够从主观上提高教学质量。
针对这个工作，高职院校一方面可以对外招聘更具有专业能力的教师到校任教，以此对体育教师队伍结构进行优化。另一方面，高职院校可以对在职教师进行培训，对教师的专业能力、专业意识进行在职培训，从学校内部建立高素质的体育教师队伍。
（三）打破传统教学模式为体育教学增色
最后，在提高教师能力和素质的基础上，教师应该打破传统体育教学的模式，使用灵活多变的教学方法为体育教学增色。
大部分体育教师认为体育教学只能使用示范性教学方法，即通过教师的示范进行教学。这是一种极端错误的观念，在高职体育教学中教师完全可以利用小组合作法、多媒体教学法以及游戏教学等灵活多变的方法进行教学。
利用灵活多变的教学方法不仅能够有效提高体育课堂教学的质量和效率，更重要的是能够提高学生的学习兴趣，让学生在教育中感受到趣味而不是乏味。
结束语
总的来说，当前高职体育教学存在较多的问题，其现状主要表现在学生的兴趣不高纪律性不强、教师的素质能力有待提高以及教学方式单一。针对这些问题，高职院校就应该从学生、教师以及教学方法等多个方面开展工作，以此促进高职体育教学的发展与进步。
参考文献
[1]赵礼华.高职体育教学现状与发展研究[J].中国科技信息，2012（16）
我校于2014年11月27日下午、28日进行了初三体育中考模拟考试，在教务处和年级(班主任老师)的配合下，体育组全体教师有条不紊的完成了此项工作。体育教师加班加点，短时间内把成绩统计出来，认真进行了数据的分析，经过分析发现有以下几个方面的问题： 一、三中、民校初三年级的测试成绩进行对比分析。
1、从坐位体前屈、仰卧起坐两项成绩来看，三中、民校的成绩相差不大，说明坐位体前屈、仰卧起坐的成绩与场地的影响不是很大，女生成绩明显高于男生。坐位体前屈A率达到50%左右，个别班级达到80%左右。仰卧起坐A率30%左右，只有个别班级相对较差。
2、男、女生立定跳远成绩较差，整体A率只有5%左右，是由于学生缺乏腿部力量、跳远动作不规范、协调性差导致立定跳远成绩的不理想。
3、男生引体向上成绩很差，民校班级不及三中，不及格率高达80%左右。
4、从整体来看，各班级A率基本一致，三中寄宿制班级成绩明显高于普通班级。不及格率基本一致，在12%左右，个别班级不及格率接近19%。
5、耐力跑（800米、1000米）平均体育成绩水平整体上来说女生800米跑明显高于男生1000米跑体育成绩。寄宿制班级A率达到10%左右，普通班级在5%左右，女生成绩明显高于男生的成绩。民校班级因受场地原因，成绩较差，需要加强锻炼。
二、项目分析及预期目标1、800米、1000米学生尽可能利用大课间、课外活动课到田径场地进行强度练习。普通班级要端正练习态度，认识到身体健康是第一位，班主任及时督促，争取体育中考及格率达到90%。
2、坐位体前屈、仰卧起坐学生主要是在家利用空余时间加强练习，把在校的训练时间留给其它弱项。争取体育中考及格率达到95%。
3、男、女生立定跳远成绩差，应加强学生腿部力量、规范跳远动作、增加协调性项目的练习。争取体育中考及格率达到78%。
4、引体向上难度相对较大，只有通过学生自身的力量练习和技巧动作才能提高
成绩。争取体育中考及格率达到30%。
三、改进措施：
1、体育教师在课堂上进行合理的、科学的指导学生，同时要注意练习动作的正确性，让学生有目的、有针对性的加强对弱项的练习。
2、在体育课堂中，应考虑到每个学生的个体差异，遵循因人而宜、循序渐进的原则。同时要让学生练习前做好充分的准备活动，防止肌肉拉伤和踝关切扭伤。
3、协调班主任，发动家长，要引起学生对体育课的重视。
4、充分利用课余时间及双休日对自己的弱项进行练习，学生可利用下午放学后进行练习。
2014年12月5日
在高职体育教学过程中，教师结合课程，对于不同的体育锻炼需要给予不同的指导，使高职体育的教学内容可以具备自身的特点，将高职教育的价值体现出来，并且将高职院校的办学特色展现。针对文秘和计算机等专业的体育学习的过程，教师可以结合这些专业的特点，如,他们经常会低头写字，注意力也比较紧张，教师可以指导学生练习健身操和拳击等活动，让学生放松自身的紧张情绪、缓解学生的视力。针对医疗护理和烹饪等专业，在体育教学过程中，教师可以安排学习慢跑和游泳等项目，这些专业学生的因为长久的站立从而产生疲劳，通过这些运动项目可以得到放松，促进学生的血液循环，使学生消除疲劳感觉。利用这些体育教学活动，可以激发学生的学习兴趣，结合学生的实际情况，从而开展教学活动，与此同时，在学生未来的工作和生活当中，可以让学生通过这些体育锻炼项目，缓解自身的疲劳，使身体得到舒张，避免因为长时间的工作产生身体上的不便，为学生的身体健康奠定坚实的基础。
2.2结合学生的性格特点，丰富教学内容
当前高职院校中仍有很多的体育教师利用传统的教学方法和灌输式的教学方法，将会降低学生的学习热情。在实际教学过程中，教师可以以学生的性格特点为基础，对教学活动进行创新，以职业教育为先导，使学生成为教育的主体，将高职体育教学活动进行了丰富，学生只有热爱体育活动，自身的职业能力才会得到进一步的提高。在高职体育教学过程中，教师可以在体育文化教育当中融入培养高技能人才的办学理念，实现一体化教学，教育的主要目标就是学生未来的发展。教师指导学生掌握体育技能知识的过程中，可以利用小组合作等教学方式，使学生掌握的体育技能水平得到检验。例如:在学习“传球”这一足球技能之后，教师可以利用任务驱动教学方法，组织学生开始有关传球的活动。具体内容是：在规定的时间段中，哪支队伍传球的`数量最多，哪支队伍就获胜，可以给予一定的奖励。利用这种方式，可以明确每一个学生的掌握水平，为教学活动的深入开展奠定基础。与此同时，小组之间的合作，可以使学生之间的感情得到有效增进，使学生们感受到合作的重要性，使其人际交往能力得到提升。
2.3提高高职体育教学思维的创新性
在高职体育教学过程中，以职业教育为先导，需要将体育教师的思维不断创新。在实际教学过程中，教师需要给予正确引导，实现职业教育为先导的高职体育教育创新，最重要的是加强素质，创新教师的教学思维。需要将教师的思想品质得到提高，教师要明确自身工作的重要性，明确教学目标为培养全面的发展型人才，利用正确的价值观作为指引，使体育教学顺利地进行下去。还要将教师的知识文化素养不断提高，对于体育人才的培养提出更高的要求。教师需要将自身的素质和能力不断提高，和其他高校中的体育教师进行沟通，丰富自身的文化理论知识，提高自身的教学能力。除此以外，教师需要利用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，使体育教学效率得到有效提高。
2.4提高高职体育课程安排的创新性
学生的文化基础知识的培养固然重要，需要以学生的专业特点为基础，将体育教学课程进行合理安排，以当前的高职体育教材为基础，科学地进行课程设置，让学生可以在未来的就业岗位中，更加容易实现工作目标，需要设置类型多样的体育课程。可以让学生以自己的爱好和兴趣为基础，从而选择课程内容，还可以自由地选择教学时间和任课教师，使学生成为教学的主体，在这个过程中，学生具有很强的积极性和浓厚的学习热情，自身的身体素质逐渐得到提高，在教学活动当中，完成职业目标培养。体育课程在设置的过程中，需要明确各个专业的特点。在教学过程中教师要让学生明确各个体育项目对于他们未来职业的影响，例如:利用足球和羽毛球，可以使营销专业学生的反应能力和合作能力等得到有效提升。
3结语
高等职业教学的办学目标就是培养可以与现代化相适应的、具备专业技能的人才。职业教育办学的特点就是对高职学生采取技能训练，体育教育涉及到每一个学生的学习和身体利益，需要具备多样性，还要结合专业教学的需求，在当前工学结合的教学改革的背景下，实现以职业教育为先导的，高职体育教育的创新，为我国社会培养出更多的实用性人才。
作者:付凡飞 单位:北京政法职业学院体育部
参考文献:
[1]王凤仙.职业教育导向下高职体育教育创新策略探讨[J].当代体育科技,(19):163,165.
[2]王访清.体能和职业双需求下的高职院校体育教育模式创新[J].太原城市职业技术学院学报,(11):144-146.
关键词：高职体育教学方法拓展训练作用
在体育教学过程中采用拓展训练的教学方式能够提升学生的体育发展水平，尤其是在当前我国教育水平不断提升的今天，要想改变原有的教学模式，就要需要教师加大教学方式的创新，建立更加科学的教学方法，从而达到教学目标。高职院校学生的体育素质会直接影响到他们今后的发展，良好的身体素质能够帮助学生在社会竞争中获得更加有利地位。但是传统的体育教学方法不能满足学生的学习需求，教师需要采用更加科学的方法来提升学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。
1.高职体育拓展训练的内容
拓展训练是指在体育锻炼时创建一定的情景，并且根据这些情景来制定相应的教学任务，从而提升学生的体育合作精神，增强他们的体育锻炼意识。在及逆行那个拓展训练时，教师要综合考虑学生的身体素质，制定出更加科学的训练方式，提升学生学习体育的兴趣爱好，提升学生的体育素质。同时教师还要注重学生个性的培养，不同的学生教师要结合学生的身体素质来制定训练方案，增强学生体育锻炼的积极性，掌握更多的体育知识，让学生能够参与到整个体育教学过程当中，充分调动学生的学习兴趣。此外，通过拓展训练，教师还可以及时掌握学生的学习状况，加强与学生的沟通交流，了解自身教学过程中存在的问题，从而调整教学方案，提升高职体育教学的整体质量水平。
2.高职体育拓展训练的作用
21完善教学方法
在传统的高职体育教学中，教师往往只重视自身的教學质量，从而忽视了学生学习的积极性，进而会影响到体育教学质量。但是拓展训练方法能够改善原有的教学缺点，提升教师的教学质量水平。在拓展训练的教学方法中，教师可以按照相应的教学情境来进行教学任务的调整，同时还可以按照学生的身体素质制定出科学的教学措施，从而能够保证学生学习的积极性，通过各种形式达到体育教学的目标。教师在这样的教学中要积极拓展学生的体育训练，树立他们正确的体育锻炼意识，不论是集体项目还是个体项目，教师都要以学生为中心，不断完善自身的教学方法，提升教学科学性，让更多的学生能够参与到教学过程中去。同时在这样的教学中，教师还可以提升学生的体育合作精神，培养他们坚强的意志力，为今后他们的工作和学习打下良好的基础，实现高职体育拓展训练的教学目标。
22改变传统教学观念
高职体育教师在教学过程中会受到传统教学观念的影响，这样就可能会影响到血神学习积极性的提升。拓展训练教学方法的应用需要教师坚持以学生为中心，不仅要重视体育知识的教授、同时还要重视体育实践，增强学生对体育锻炼的认识，树立正确的学习方法，提升自身的体育素质。素质教学能够为学生提供更加广阔的学习空间，但是在实际的学习中，这样的教学方法还没有被多数教学所采用，这样会影响到学生学习体育的积极性。拓展训练体育教学方法可以改善以往的教学理念和教学模式，能够让学生在体育课堂上充分发挥自身优势，提升学生的学习兴趣，达到体育教学的最终目标。除此之外，拓展训练教学方法方式相对灵活，能够满足不同学生的学习需求，提升学生参与体育学习的欲望，让更多的高职学生认识到体育锻炼的重要性，树立正确的体育锻炼意识，为今后他们的发展奠定良好的基础。
23激发学生兴趣
在的以往的体育教学中，教师没有充分发挥学生学习主题的作用，只是强调学生被动的学习，这样会降低学生学习体育的星期爱好。通过拓展训练教学方式学生可以根据自身的体育锻炼需求来进行相关体育知识的学习，起到体育锻炼的效果。同时在这样的教学模式中，教师还能够和学生进行相互交流，了解彼此之间存在的不足，教师可以制定更加科学的教学方法，学生则可以改变传统的学习方法，提升自身对体育锻炼的认识。除此之外，这样的教学过程中，学生不会感到吃力，尤其是对于高职院校的女学生来说，她们的身体力量一般不如男生，如果教师采用同样强度的教学方法，可能会导致学生学习兴趣下降。而且不同学生的身体素质也存在较大的差异性，教师在教学中要及时了解学生的身体状况，制定出提升学生身体素质的教学方案。而拓展训练方法正好能够满足不同学生的体育学习需求，从中找到适合自身锻炼的方法，激发学生学习体育的兴趣。
24提升学生团结协作精神
当前高职院校学生大部分为90后，他们相对比较个性独立，但是团结精神不足。然而体育知识的学习不仅仅需要个人，同时还需要团队之间的协作，这样才能够保证其学习质量拓展训练教学过程中，教师可以将学生分为几个小组，通过小组之间的合作学习，掌握更多的体育知识，提升他们对体育锻炼的认识，激发学生学习体育的兴趣。相互之间要信任、关心和理解同学，自己也要积极参与到体育学习当中，掌握更多学习技巧，提升自身的身体素质。
3.总结
综上所述，高职院校体育教学中，教师应该要采用拓展训练教学方法，这样可以提升学生的学习兴趣，还能够让教师及时了解学生的学习状况，制定出更加科学的教学方案，保证学生体育锻炼质量水平，增强高职学生身体素质，促进学生今后更好的发展。
参考文献：
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[2]应菊英 通过拓展训练促进高职学生职业素质的良性发展[J]现代商业，2010，12（36） ：78-79
一、观念创新,为高职院校体育教学创新奠定基础
观念创新是高职院校体育教学创新的基础,新的体育教学观念能够为体育教学开展提供良好的指导。当前,高等院校应当将学生的身心健康放在重要位置进行关注,坚持以人为本,在教学过程中积极寻找不同学生的个性与特点,挖掘其内在潜力,让学生能够在思想上认同体育教育,在行动上参与体育运动。在教学目标的设定上,体育教学不能仅仅局限于传授相关体育知识以及体育运动的基本要领,还要更加注重激发学生对于体育运动的兴趣,让学生对体育运动产生热情,体验体育运动带来的快乐,进而爱上体育运动。要让学生形成体育锻炼意识,而不是仅仅在体育课上被迫进行体育运动。传统的体育教学通常采取教师讲解示范、学生学习模仿、教师指正错误的机械模式,让学生备感枯燥。在新的体育教学中,教师应当积极革新教学观念,将学生作为主体,开展教学活动。
二、内容创新,为高职院校体育教学创新注入活力
内容创新是高职院校体育教学创新的最主要环节,实现教学内容的合理化与针对性,对于提升体育教学效果具有显著作用。教学内容的合理化体现在两方面,一是满足学生个体多样性需求,二是易于学生接受。受学生家庭背景、身体素质等多方面因素的影响,其在体育运动的爱好和习惯上也存在很大差异。因此,在进行体育课程设置时,教师应当依据学生的专业特点以及学生愿望安排具有针对性的教学内容,帮助学生更好的适应社会。在这个过程中,教师也应当注意挖掘教材内容的潜在价值,达到吸引学生积极参与的目的。例如,武术是众多学生喜欢的运动之一,但是单纯的讲解武术套路并进行动作示范往往无法激发学生的学习热情,因此,在进行武术教学时,教师可以适当增加教学的游戏性,让学生在聆听与观察教师简单的讲解与示范后组队进行练习,最后比一比哪一组打的最好,让学生更认真的投入到学习过程。在掌握了基本动作要领后,教师应当让学生将单个动作串联进武术套路之中,帮助学生理解练习的意义同时,也利于教学活动的实施。另外,合作学习的形式也有利于学生在参加体育运动时产生的紧张感,提升学生积极性,增强学生之间的团队合作精神。
三、方式创新,为高职院校体育教学创新增添动力
高职院校体育教学的方式创新主要体现在教学手段创新和评价手段创新两方面。第一,教学手段创新。与高职院校其他学科相比,体育教学有着很鲜明的自身特点。因此在教学方式手段的创新上,应当更加关注学生个体,让体育教学变得更具针对性与适应性。教学手段的创新要充分审视学生间的个体差异,做到循序渐进,张弛有度。随着现代科学技术的迅猛发展,多媒体技术等现代化教学设备已经在各个学科的教学中展示出辅助教学的巨大作用,因此,在体育教学的过程中,也可以合理运用多媒体技术,例如在学习篮球时,可以在讲解了基本篮球知识后为学生播放球赛片段,让学生以一个更加专业的眼光对球赛进行观察与审视,了解到一系列连贯动作都是由一个个精准的基础动作组成的。将多媒体引入教学对于增强教学的生动性,提高理论知识的可理解性以及培养学生的体育爱好具有重要作用。第二,评价手段创新。多元化的体育教学评价体系既要注重学生的体能技能,也要关注学生的心态面貌,使评价更具真实性与合理性。在模式的选择上,既要注重教学结果,也要评价教学过程。体育教学评价不仅是教师对学生的评价,也是学生的自我评价,学生之间的相互评价,更是教师教学效果的检验过程。因此,也可以进行学生评教、教师互评。让学生在评价中积极完善自我,让教师在评价的过程中主动改进自己的教学方式,提高教学质量,最终实现教学相长。
随着高等教育改革的继续深化,高职院校势的教育教学势必面临诸多问题。与时俱进的对体育教学改革创新对于解决当前问题,提升教学效果具有重要作用。实现体育教学的创新,既要创新教学观念,以人为本,为教学创新奠定基础,又要注重内容创新,把握体育教学创新的关键环节。除此之外,还要创新教学方式与评价方式,注重教学过程,实现教学相长。高职院校体育教学创新是一个不断深入的过程,体育教师要积极探索,为提升学生综合素质做出贡献。
摘要：高职院校的教育质量与我国高等教育的发展密切相关,体育教育是高职教育的重要组成部分。当前高职院校的体育教学呈现出观念落后、经费不足等问题,亟待改善。本文结合笔者日常教学实际,对高职院校的体育教学创新策略进行了分析,旨在为相关教学的开展提供参考与借鉴。
摘 要：高职体育教学要能够真正适合职业院校的特色，这样才能向着高职院校培养人才的目标靠近。笔者通过多年的教学经验，总结出高职体育教学应该从树立终身体育理念、加强体育理论基础知识教育、以高职学生特点为基础进行教学、完善评价体系以及建立高素质的体育教学队伍这几个方面来进行入手来提高教学质量。
关键词：高职;体育;教学
引言
体育教学是高职教育教学中的重要组成部分，它能够增强学生的身体素质、心理素质，并且在培养学生全面发展方面起到了不可替代的作用。我国高职体育教学一直都是照搬高校体育教学模式，没有与自身相适应的体育教学模式。因此，创建高职院校适合自己的体育教学模式是非常重要的。
一、树立终身体育理念
高职院校体育教学要引导学生“健康第一”的思想，让学生能够通过体育学习使他们的身体更加健康、心理更加健全。树立以学生为本的现代教育理念，传统的体育教学已经无法激发学生的参与兴趣，因此高职院校体育必须冲破以竞技运动为中心的模式激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到体育的乐趣，树立终身体育的观念。
二、加强体育理论基础知识教育
高职院校体育教学要结合体育理论基础知识，在内容上要突出对学生终身受益的体育知识的传授，在教材选择上要结合学生的身心特点、专业以及将来工作的需要，开设针对性较强的理论课程。
三、以高职学生特点为基础进行教学
每个学生的心理素质、身体素质都不同，如果采用一起上同样的.课话，有些学生会因为体力不支而跟不上，有些学生会因为小菜一碟而失去兴趣，很明显这样的教学不能让每个学生都受益。因此，教师在教学时，要根据每个学生的特点，为他们制定适合他们的教学内容，采用因材施教法。
四、完善评价体系
学生的主体地位是任何学科教学都应该清楚认识的，高职院校体育教学也是如此。在体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，培养学生对问题主动的创新精神和独立思考的积极态度。教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。目前在高职院校中有很多体育教师在对学生体育成绩评价中错误地运用了统一评价标准(身体素质、技能)，而没有考虑到学生身心方面存在的客观差异。人与人之间的差异，不仅表现在先天的遗传上，还表现在身心成长、体育发展的素养上。这些差异造成了综合能力的差异，可根据学生个性和原有基础不同，采用不同评价标准。把着眼点放在学生的发展、努力和进步上，并在具体的行动中让学生切实感受到公平的待遇，而不受到情感的创伤。
五、建立高素质的体育教学队伍
建立高素质的体育教学队伍，开发高职体育课程资源，突出学校特色，寻找教学改革突破口由于高职专业繁多，高职院校所处地域不同，在遵循《纲要》的基本要求下，从各高职院校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，根据职业院校的办学思想、高职专业职业特点、设计实用性强的体育教学内容，根据职业技术学习劳动对身体产生的不良影响选择康复、医疗保健的体育教学内容：开发设计多种可供学生选择的体育课程。开发高职体育课程，形成本身特色课程体系，注重开发高职院校体育教学人力资源，充分利用校内外的体育场馆设施，改造传统体育引进新兴体育项目，不断充实、更新课程内容，开发课外和校外体育资源，开展生活方面的教学与训练。
参考文献：
[1] 王岳云, 李建军. 对普通高校体育课程改革的反思[J]. 嘉应学院学报, , (02)
[2] 康江龙. 高职院校体育教学改革探讨[J]. 广东农工商职业技术学院学报, , (03)
[3] 李国锋. 高职院校体育教学改革的新思路[J]. 职业时空, , (04)
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