实验教学改革环境工程论文

摘要：在环境工程本科学生培养方案中，理论教学和实验教学是相互配合、相互贯通的有机统一体。专业实验教学是环境工程专业学生培养质量提高的重要部分。针对传统实验教学中学生存在主动性不强、学习目的不明确等问题，本文就如何使传统实验变为专业综合实验，使实验与学生参与度相结合进行分析，以探讨环境工程专业实验教学改革的有效路径，从而培养高素质的环境工程专业人才。下面小编整理了一些《实验教学改革环境工程论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实验教学改革环境工程论文 篇1：

探究校环境工程微生物学实验教学改革体会

摘 要：本文以探究中职校环境工程微生物学实验教学改革体会为主要内容进行阐述，结合当下中职校环境工程微生物学实验教学存在的问题和中职校环境工程微生物学实验教学改进对策为主要依据，从及时转变教学观念、实施产教一体，工学结合实验教学模式、组织技能操作竞赛活动、增加综合性是实验内容这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强实验教学改革在中职校环境工程微生物学实验中的价值，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：中职校环境工程微生物学;实验教学改革;产教一体;工学结合

引言：在中职校教学中，环境工程微生物学是实验教学中主要内容，此学科内容存在很强实践性，教学目的是帮助中职学生掌握更多微生物实验技能，从根本上提升学生解决问题能力和意识。在微生物实验过程中，实验课程占据比例比较大，要想学好微生物学，就要提升实验力度，结合时代需求对教学内容进行改进，进而不断提升中职微生物实验教学效果。

1.中职微生物学实验教学存在的问题

中职微生物学实验教学仍旧停留在以往教学基础上，在进行实验前期，教师往往会结合课本理论知识开展教学内容，针对实验中用到的基础知识、方法和过程等统统简述一边，并在实验中将容易出现的问题以及安全事故等全部告知学生，进而引领学生进入到实验室内，结合课本实验过程进行示范，然后学生在根据教师示范实验过程进行模拟操作。此种教学形式严重制约了学生实践操作能力，从而使得学生在整个学习过程中始终处在被动学习状态中，无法充分体现学生学习主体性，不利于学生发展[1]。在整个实验教学中，教师对理论知识重视程度过高，忽略看实验操作的价值，进而无法合理彰显出实验教学的价值，此种传统教学形式使得学生不具备适应社会能力，无法满足时代人才需求。

2.中职校环境工程微生物学实验教学改进对策

2.1及时转变教学观念

以往教学观念是以教师为主体进行教学，学生在课堂中被动接受教师灌输的知识，此种说教教学形式展示了教师的权威性，从而严重忽略了学生学习主体地位，此种教育观念无法满足时代需求。新时期应该结合时代需求及时转变教学观念，针对环境工程微生物学实验教学进行改进，教师要将学生作为主体设计教学内容，在实验教学中坚持以学生为主体开展教学。教师在整个过程中充分发挥自身引导和监督作用，积极引领学生，使得学生能够亲自完成实验，自觉思考和分析，而不是模仿教师实验步骤，学生针对实验内容共同研究和分析，从而可以形成良好教学氛围，通过师生共同努力解决问题，提升教学时效性，采用实验形式增强学生问题分析能力、实践操作能力和解决问题能力，还可以提升中职校环境工程微生物学实验教学整体质量[2]。

2.2实施产教一体，工学结合实验教学模式

中职院校要为学生提供岗前实训和阶段性岗位培训内容，使得学生能够在有限时间内掌握更多基础知识和内容，为实习工作做好对接工作，学生实习前可半个月可以进行实训和岗位培训工作。学生需要在教师的积极引导下到相关企业进行培训工作，对实习内容可以更好的学习吸收。通过有效的企业参观学习，合理化選择培养基进行学习，可以有效弥补岗前准备不充分工作，提升学生操作能力，使得学生具备未来社会发展基本技能和素养。

2.3组织技能操作竞赛活动

在微生物学实验教学中可以进行实验技能操作竞赛活动，能够最大限度激发学生学习兴趣，提升学生学习主观能动行，进而可以有效提升实验价值，推动实验中心建设工作。所以教师们要充分借助课余时间开展相关技能操作活动，安排专业人员对整个实验过程进行监督和指导，对实验过程中存在的不足进行及时纠正和改进，对操作技能竞赛评分进行分析和研究，以赛促学、以赛促教、使得竞赛成为实验教学的重点内容。

2.4增加综合性是实验内容

为使得实验教学效果更好，提升学生思维意识和应用能力，在实际教学中可以将相关实验教学内容充分结合起来，为学生提供综合性实验内容。比如肠道致病菌检测以及鉴定等相关综合性实验内容，消毒灭菌、革兰氏染色等，学生可以通过各种综合性实验内容提升对基础知识的掌握和了解，还可以提升学生实验技能和操作意识，增强学生培养基检验能力。

3.结束语

总而言之，现代化教学思想和理念更加注重在教学中培养学生个性，尊重学生发展客观规律，在环境工程微生物学实验教学中对课程内容进行改革和分析，注重实用型实验内容引入，结合时代需求为社会培养更多高素质人才，从根本上提升学生实际问题解决能力，增强学生思维意识和创造能力，满足社会需求，培养更多高技能应用型人才。

参考文献

[1]魏燕妮，王利沙，王秀山.中职微生物检验技术实验教学改革的探讨[J].现代养生，2017(4)：205-205.

[2]刘瑜.中职微生物检验技术实验教学资源库建设探讨[J].卫生职业教育，2018，v.36;No.498(15)：95-96.

作者：王锦瑞

实验教学改革环境工程论文 篇2：

浅析环境工程专业实验教学改革路径

摘 要：在环境工程本科学生培养方案中，理论教学和实验教学是相互配合、相互贯通的有机统一体。专业实验教学是环境工程专业学生培养质量提高的重要部分。针对传统实验教学中学生存在主动性不强、学习目的不明确等问题，本文就如何使传统实验变为专业综合实验，使实验与学生参与度相结合进行分析，以探讨环境工程专业实验教学改革的有效路径，从而培养高素质的环境工程专业人才。

关键词：环境工程;实验教学;改革

在人口过度增长、环境污染日益严重，社会对环境问题的关注程度越来越高的背景下，环境工程专业要培养集理论性、实践性于一身的高素质专业人才。然而，在实际中，刚毕业的环境专业人才受到冷遇，究其原因，最重要的一点就是大学生普遍缺乏一定的动手能力。因此，为了给社会发展培养更多高素质环境专业人才，就必须对传统的实验教学进行改革。

一、优化实验教学内容，开展综合实验

传统的环境工程专业实验课程一般是按照各门专业课程划分的，而且几乎都是基本技能实验，其中大多为验证性实验。在环境监测实验课中的烟气流量及颗粒物浓度的测定实验项目，学生只是按照实验流程，按照选择测试位置、测点、测试、分析计算的步骤，写出实验报告就算完成实验了。整体过程中学生都是按照具体的实验步骤进行操作，并没有深入思考。因此在实验教学改革中可以把环境工程专业课与实验融为一体，称为专业综合实验。专业实验的目的主要就是把一些可以并入综合性实验的验证性实验不再单独进行，这样一方面既可以减少不必要的验证性实验数目，另一方面又可以使学生在实验中对专业课程融会贯通，从全局出发考虑问题，加深学生的理解，培养学生解决问题的能力，从而构建理论与实践结合的桥梁。所以开展专业综合实验是重要的途径。

在专业综合实验基础上，可以适当增加一些专题实验。实验的具体方案都是由学生来制定，这样在实验过程中，可以最大限度培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，同时也大大增强了学生的动手能力。在实验过后，要求学生写出专业的实验报告，这也能提高学生对实验的总结和综合分析能力。

在专业综合实验、专题实验之外，学校也应该大力鼓励大学生的创新实验。大学可以通过设立创新实验研究项目，鼓励在校大学生积极参与其中，自主进行实验方法的设计、组织设备以及材料、实施实验、分析数据、撰寫实验报告等。这种创新性实验项目的开展，一是可以充分调动学生的积极性、主动性、创造性;二是通过开展创新性实验项目，可以大大提高学生的动手能力。

二、改革完善实验室管理，加强实验教师队伍建设

改革和完善实验室改革是进行实验教学改革的重要保障。要根据专业综合实验的特点，把以前分散的实验室进行合理的调整、合并、重组，从而为开展专业综合教学实验提供保障，同时也便于实验室的管理。科学合理的实验室体系，一方面使得实验室具有一定规模和实力，另一方面也有利于综合性、设计性实验项目的实施，大大保障了专业综合实验改革的顺利进行。

在实验室体系建立的基础上，也要完善实验室管理制度和实验考核制度。实验室管理要实现专人管理、专人维护、专人使用等原则，确保实验设备和材料正常使用。在综合专业实验的背景下，实验考核要从实验设计、实验过程、实验分析、问题处理、实验结果、实验总结等多个方面进行考核，这样既保证了实验考核的科学性，也大大鼓励了学生的创新精神。

实验教师队伍是实行专业实验教学的主要保障，他们在实验中起到指导、审核、完善学生实验等多方面的作用。因此在大力开展综合专业实验的基础上，也要加强实验教师队伍建设。

实验教师不仅要具有扎实的理论基础，同时也要具有一定的实践经验。从此要求出发，学校一方面可以从高等院校引进高水平教师人才，另一方面也可以从生产和实践的社会一线引进实验技术人员，加强技术人员队伍的建设。此外，学校也要对引进人才配套相关政策支持，使得实验教师可以全身心投入实验室建设和实验教学改革工作中。

通过开展专业综合实验、专题实验，并且鼓励学生大力参与创新实验研究，这可以培养学生独立思考、独立设计和独立解决问题的能力，提高学生的综合创新能力;同时通过改革和完善实验室管理的相关制度、加强实验教师队伍建设也为开展实验教学改革提供了有力的保障，确保了实验教学改革的顺利进行。

参考文献：

[1]刘 艳,魏 洽.环境工程专业综合性设计性实验教学的改革与实践[J].实验室技术与管理，2007(11).

[2]赵丽杰,赵丽萍,李 良,等.环境工程专业综合实验的教学改革与实践[J].实验室科学，2009(3).

作者：曹喆

实验教学改革环境工程论文 篇3：

应用型本科环境工程综合实验教学改革探索

摘要：环境工程综合实验是对环境工程专业基础理论课程以及实验技能的综合应用，主要是以提高学生独立思考及自主学习能力为目的，为培养应用型环境工程本科人才奠定了良好基础。本文分析了环境工程综合实验教学中存在的问题，提出了提高综合实验教学效果的几条具体措施。

关键词：环境工程;综合实验;教学改革

一、引言

环境工程专业是一门边缘性、应用性技术学科，中国教育部门的在线统计数据显示，中国有将近三百所工科本科院校都设有环境工程专业，但是隶属于“985”或“211”重点建设院校的只有60多所，大部门工科院校为地方本科院校。地方本科院校在我国高等教育中正由“精英教育”走向“大众化教育”，主要培养面向地方、面向一线的应用型高级技术人才[1]。盐城工学院是一所地方性工科院校，2000年开始招收环境工程专业学生，于2010年开展“卓越工程师教育培养计划”，并将环境工程专业列入首批重点申报专业之一。我校卓越计划是适应国家沿海大开发战略，为社会、企业培养一线环境工程师，使学生具备在相关行业从事产品的生产、营销、服务以及工程项目的实施、运行、管理能力和综合素质[2，3]。

“环境工程综合实验”是面向环境工程专业高年级学生开设的一门专业必修课，是培养应用型人才的一个重要环节[4]。按照盐城工学院环境工程专业培养计划，该课程安排在第7学期学习，此时学生已经修完了环境工程专业课程，并且经历了环境微生物学、环境化学、环境监测、水污染控制工程、仪器分析等基础实验课程的学习，同时通过生产实习，在现场了解了各种废水处理工艺，掌握了专业知识及一些实验基本操作技能。但是课程实验中往往实验与实验之间缺乏密切的联系，使得学生的综合能力、创新能力不足，学生利用学到的理论知识来解决实际工程中遇到的问题的能力不足。环境工程综合实验是培养学生综合运用所掌握的理论知识，以及实验操作技能去解决工作中实际遇到的问题的能力，是培养学生创新能力的重要途径之一。经过一系列的相互关联的环境工程综合实践锻炼，逐步提高学生的整体技能，培养学生的实际工作能力[5]。

二、目前环境工程综合实验存在的问题

1.实验教学体系内容脱节。目前实验教学内容大多是根据实验室条件而设立的独立的实验项目，大部分实验内容在理论和操作技术上又是重复性地验证理论教学。学生仅仅按照各个实验讲义一步一步地完成各个实验项目，并没有真正了解一个项目与一个项目的关联度。如通过环境监测实验，掌握了一些单个指标的监测方法，却不会在工程实验中加以运用;通过水污染控制工程实验掌握了水处理的方法，但是处理与监测又不能很好的联系在一起。长此以往，不利于培养学生解决问题和综合设计的能力，不符合工程型、应用性人才培养的教学理念。

2.实验中部分内容与其他实验课重复。由于环境工程综合实验与环境监测等实验的内容设置各自为政，使得一些内容重复，耗时比较长，学生实际学到的内容较少，达不到预期的教学效果。同时，环境工程综合实验内容中包含的环境监测的内容过多，还有一些水污染处理的方法，但是关于大气污染物处理及固体废物处理的方法内容较少，安排不合理。

3.没有统一实验课程教材。目前每个开设环境工程综合实验课程的高校，都是根据各自的实验条件开设，各个学校的条件不一样，统一的实验教材的需求量小，没有办法找到合适的正规出版的统一教材。我们只能根据目前已有的环境工程专业实验方面的书籍和相关文献，根据本校实验室条件，自行编写实验指导书，以满足本校实验教学的需要。

4.实验教学方式程式化。传统的实验教学方式总是以老师讲授为主，从实验目的、实验原理再到实验的每个步骤、实验中应该注意事项，都进行详尽的讲解;学生在规定时间内，按照实验指导书中的实验步骤和方法，一步一步地操作，得到实验数据，最后按照固定格式，写出实验报告，验证所学的理论知识。这种单向程式化的教学方式抑制了学生的想象力，使学生缺少了积极主动学习的意识，学生没有真正理解每个实验步骤的作用。

5.实验考核方法不完善。实验的考核方法仍然以实验报告为基准进行考查，而未考虑到学生在实验操作过程中的动手能力和解决问题的能力。单一的实验结果往往会造成实验报告千遍一律，教师很难公平、公正的评分。长此下去，学生失去了对实验的兴趣和创新热情，实验只动手不动脑，还会经常发生抄袭实验报告的现象。

以上五个问题制约了学生创新意识、实际动手、分析问题、解决问题等能力的培养。因此，对环境工程综合实验的教学进行一系列的改革是非常有必要的。

三、综合实验教学改革措施

1.结合本校环境工程专业特色，将专业实验内容与工程密切联系。目前大多数学生实验课的任务主要是得到实验数据，完成实验报告。学生对实验课失去了兴趣，只是完成任务。实际工程中所涉及的实验一般都具有很强的探索和研究性质，将这些实验作为实验课的内容，就能从根本上改变传统的专业实验单纯用于验证理论的状况。由于以工程为背景，使实验更有针对性，实验内容更加鲜活，学生能较早地接触工程实际，了解和熟悉未来可能从事的工作，从而走上工作岗位以后能够上手快、适应期短。学生不仅能了解局部，而且能了解全局，更能促使学生积极地思维，给学生提供发挥创新的空间，激发学生兴趣，变被动为主动。

2.综合实验课程的实施程序。综合实验要求学生每人一题，选题按照自愿的原则。首先，老师在实验前耐心引导学生明确实验的意义和目的，指导学生自己查阅相关方面的资料，提出实验的方案，待老师评价可行性后，由学生自行研究设计方案，进行实验。其次，学生在做实验的过程中，按照设计路线操作程序，遇到问题，自行分析、解决，同时注意掌握实验中使用的设备操作方法。第三，综合实验结束后，教师指导学生完成实验报告的同时，要求学生对实验的整个过程进行总结，评价综合实验最终对于废水或废气等污染物的治理效率，讨论方案实际应用的可行性，以及可能存在的问题和改进意见等。

3.实验室对学生开放。预习期间，实验室对学生开放，确保学生在实验前制订好实验方案、选好实验器材及试剂、采集实验样品等。学生可以针对实验中的薄弱环节，自己调配时间进行强化，有兴趣的同学可以做些综合性、设计性甚至研究性实验。开放实验室，有助于学生实验预习、实验操作规范、实验技能以及综合分析应用能力的提高，更好的培养学生创造意识和创造精神，培养学生思考问题和解决问题的能力，以及科学研究和创新的初步能力。

4.提高教学方法和手段。教学手段的提高，一是要充分利用好现代化多媒体教学，将实验具体流程制成网络课件，并配以适当的动画、实样照片、模拟运行方式等，要求学生在进实验室之前进行预习。指导老师亦可利用好盐城工学院的“天空教室”、“网络教学平台”，对学生的预习情况进行检查，在每次实验前，以讨论、提问的形式就实验内容与形式展开交流，交流的结果作为学生平时成绩的一部分。二是将实验内容的讨论安排在实验教学课堂内进行，教师对实验内容提出一些讨论题目，由学生当场回答，并作为实验成绩的一部分予以记录。

5.将科研课题转化为实验项目。为了培养学生的创造能力，实现科研资源的教学共享，可以将环境工程综合实验课程的教学内容与学院老师承担的科研项目相结合。如学院开设的膨润土对过氧化氢酶吸附的影响因素研究、东台镇环境优美乡镇规划、不同方法改性的膨润土对苯酚吸附性能的比较、金属有机骨架材料吸附二氧化碳性能研究等实验项目都是由学院教师的科研课题转化而来的，通常这类实验涉及不止一个学科，对学生来说有一定的挑战性。这种把科研项目与综合实验内容相结合的教学方法，不仅丰富、更新了实验的教学内容，锻炼了学生的创新思维，提高学生的实际科研能力，同时在一定程度上缓解了科研人手不足的问题。学生参与教师科研项目和我校的大学生创新项目又有一定的联系。学生在大学二年级的时候，就可以参与到教师科研项目中。要求学生在此过程中积极思考，充分交流，主动发现问题、解决问题、总结问题。学生在实验过程中遇到的实际问题及所得到的实验结果有利于丰富教师的科研数据，补充科研成果。

四、结语

环境工程是一门综合性、工程性学科，该专业的学生不仅要具备一定的理论知识，还要具有较强的动手能力和创新能力。环境工程综合实验课程是环境工程专业理论教学的重要辅助环节，是应用型本科院校培养学生过程中的一个重要部分。通过环境工程综合实验课程的教学，不仅使学生加深了环境工程基础理论知识的理解，还可以培养学生的动手能力、创新能力、分析解决问题的能力，同时实验课程的教学完善了环境工程专业学科建设，使学生在实际工作中的能力得到提高。

通过本实验课程的改革与建设，学生在专业实验课中将得到全面的训练，学生应用专业知识解决实际应用问题的能力得到了加强，学习的积极性得到了提高，培养了学生的创新能力。在科学技术飞速发展的时代，实验的内容、方法和手段都在不断地更新，因此，在环境工程综合实验教学中，也要不断地探索新的实验方法，增加新的实验内容，使学生能够及时了解学科发展动态和趋势，掌握新技术和新方法，从而提高实际工作技能。

参考文献：

[1]夏建国，刘晓保.应用型本科教育：背景与实质[J].高等工程教育研究，2007，(3)：92-95.

[2]潘梅，严金龙，杨百忍，等.环境化学课程体系改革与实践[J].广东化工，2013，40(19)：178.

[3]林健.卓越工程师教育培养计划通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，(4)：21-29.

[4]赵丽杰，赵丽萍，李良，等.环境工程专业综合实验教学改革与实践[J].实验室科学，2009，(3)：30-32.

[5]李祥，黄勇，沈耀良.环境工程综合性实验系统建立对优化专业实验教学的思考[J].安徽农业科学，2012，(35).

作者：曹燕 潘梅 陈天明