实验课教学大纲

实验课教学大纲（精选8篇）

实验课教学大纲 篇1

一、基本信息

课程代码：100749 实验课程名称:电脑软件基础（1）

英文名称: Basic Knowledge of Computer Design Software 课程总学时: 48 总学分:2.5 实验学时:32 适用对象：工业设计专业学生

二、实验课程的性质与任务

《电脑软件基础(1)》课程中要讲解基本操作方法和使用技巧的软件，是国内外现今常用的两种平面设计软件。其中Photoshop是国内外普遍使用的影像处理软件，它的功能非常强大；CorelDRAW是广泛用于艺术设计的矢量绘图及排版软件，这些软件是进行工业设计所必需的强大工具，能让设计的表现力更为丰富和多变，是现代艺术设计师所必须掌握的。

三、实验教学目的与要求 在课程教学中，要求学生全面了解软件的各项命令和菜单，熟练掌握软件的核心内容和使用技巧，要求每个学生在课程中都能完成课堂训练，并在作业中使用教授的软件进行设计完稿。要特别注意与专业课的密切结合和实际应用，并设计完成一定数量的相关平面设计作品。

四、考核办法和成绩评定标准

本课程根据学生上课情况和作业情况来考察。评定标准：

是否能基本掌握课堂讲授知识点； 是否能按课程要求完成作业； 是否能按时完成作业；

五、实验指导书

陈杰编《中文版Photoshop csCoreldraw 12 广告设计宝典》（北京希望电子出版社）

六、实验项目、内容与要求

实验一 Photoshop图像选取实验 实验类型：认识实验 实验学时：2 每组人数：4

实验目的：认识Photoshop图象的选取技巧，为以后的软件操作打下基础

教学要求：结合产品广告设计实际案例，让学生了解和熟练选择和合成所需元素等相关的技术知识。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：图象的选取，Photoshop产品广告设计案例讲授和实验

实验二 Photoshop 图层知识实验 实验类型：认识实验 实验学时：2 每组人数：4

实验目的：认识Photoshop CS图层的基本知识和应用技巧。

教学要求：深入理解Photoshop CS 图层蒙板的基本原理和运用。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Photoshop CS图层的运用，Photoshop杂志封面案例讲授和实验

实验三 Photoshop 图象编辑和调整实验 实验类型：认识实验 实验学时：2 每组人数：4

实验目的：认识Photoshop CS图象编辑处理的基本知识和应用技巧。

教学要求：认识Photoshop CS图象调整的基本原理和运用。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：用图象编辑工具改善图象，Photoshop图象调整的基本原理和运用，结合所学的图象调整知识，进行图象的裁切、旋转、变换图象及画布变换等的练习。

实验四 Photoshop造型工具的运用实验 实验类型：认识实验 实验学时：2 每组人数：4

实验目的：基本掌握矩形、多边形、椭圆、直线、徒手画工具、钢笔工具等的基本操作的方法和技巧，基本掌握绘制路径（直线路径、曲线路径、手绘钢笔路径）的基本方法和技巧。

教学要求：深入了解路径（节点的增删和节点转换工具）、路径面板的知识和技巧。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Photoshop绘图工具的应用，Photoshop路径工具的应用。

实验五 Photoshop 蒙板和通道实验 实验类型：认识实验 实验学时：4 每组人数：4

实验目的：基本了解和掌握Photoshop蒙板的基本原理及操作方法和技巧。

教学要求：基本了解和掌握Photoshop通道的基本原理及操作方法和技巧。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Photoshop蒙板的基本原理及操作方法和技巧，Photoshop通道的基本原理及操作方法和技巧。

实验六 Photoshop 文字处理和滤镜应用实验 实验类型：认识实验 实验学时：4 每组人数：4

实验目的：熟练掌握Photoshop文字处理操作方法和技巧。

教学要求：了解和掌握Photoshop几种常用滤镜的操作方法和技巧。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Photoshop文字处理的操作方法和技巧，Photoshop几种常用滤镜的操作方法和技巧。

实验七 Coreldraw12 操作实验 实验类型：认识实验 实验学时：2 每组人数：4

实验目的：初步了解Coreldraw12的基本功能、软件界面的基本内容和操作。

教学要求：深入了解Coreldraw12应用范围和矢量图的特点。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Coreldraw12相关基础知识，Coreldraw12的操作简介。

实验八 Coreldraw12图形的绘制 实验类型：认识实验 实验学时：2 每组人数：4

实验目的：要求学生熟练掌握矩形工具、椭圆工具、手绘工具、贝塞尔工具、艺术笔触工具、度量工具，交互式连线工具的操作和技巧；

教学要求：要求学生熟练应用Coreldraw的绘图工具进行绘制标志和简单图形；

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Coreldraw12图形绘制的操作方法和应用技巧，Coreldraw12图形绘制案例讲授和实践。

实验九 Coreldraw12物件对象的操作和编辑 实验类型：认识实验 实验学时：4 每组人数：4

实验目的：了解和熟练掌握Coreldraw12对象的操作方法和技巧。

教学要求：要求学生熟练应用Coreldraw12对象的操作方法和技巧。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Coreldraw12对象的操作方法和技巧，Coreldraw12对象的编辑方法和技巧。

实验十 Coreldraw12填充操作、特殊效果和位图处理 实验类型：认识实验 实验学时：4 每组人数：4

实验目的：了解和掌握Coreldraw12的应用填充、颜色与特殊效果。

教学要求：了解和掌握Coreldraw12位图处理的方法和技巧。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：Coreldraw12的应用填充、颜色与特殊效果，Coreldraw12位图的编辑方法和技巧。

实验十一 Coreldraw12填充操作、特殊效果和位图处理 实验类型：设计性实验 实验学时：4 每组人数：4

实验目的：通过单张设计实际案例的练习，让学生熟练地掌握软件的处理方法和技巧。

教学要求：训练学生将Photoshop与Coreldraw12两种软件结合运用的综合能力，使学生在原有的基础上得到提高，进一步熟悉和掌握两种软件的操作技巧，并能在设计中较好的再现。

教学方法：理论讲授、课件演示、课堂示范、上机操作、个别辅导。

实验内容提要：创建文本、美工文本、段落文本、字行段间距、转换文本、编辑文本、填入框架，段落文本环绕、文本链接。渐变填充、蒙板、透视变形、图象合成、选区羽化、创建文本、编辑文本、填入框架，段落文本环绕。通过一个完整的设计过程的练习，让学生体会到哪些步骤中的操作适合选择哪种软件制作，体会Photoshop与Coreldraw12的不同特点，发挥不同软件的优点，从而进一步熟练两种软件的操作。

七、其他说明

无

实验课教学大纲 篇2

1 加强实验室建设,改善学生实习环境

改善实验室教学环境,需要学校和教研室共同努力。学校应投资改善实验室环境,购买通风设备,减少实验室异味,同时购买一些必要的模型、挂图。人体解剖学教研室的教学水平如何,在很大程度上取决于实验室标本的数量和质量。目前国内大多数医学院校人体解剖学教研室都面临一个严峻的问题,那就是尸源紧张。没有标本,搞好实验教学将是一句空话,为解决这一矛盾,我校和我教研室积极努力,一方面和民政局联系,发现大街上没有家属的正常死亡的尸体,由我们代为保管,3年后确定无家属,再作为标本;另一方面,我校积极和邯郸市红十字会联系并成立了遗体捐献接收站,收到了良好的效果,目前已经接受登记了300多人。尸体的数量得到保证后,做高质量的标本也是非常重要的,同时,用新的、科学的方法灌注尸体,减少福尔马林刺激,让学生愿意接触标本、观察标本,这对提高实验教学质量也非常关键。我教研室的实验人员通过积极努力,成功配制无味保存液,采用的原料是由硝酸钾(等渗)、甘油(吸水)、苯甲酸(杀菌)、酒精等混合而成[1]。

2 理论联系实际,提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的最好动力,所以提高学生的学习兴趣是提高解剖课教学质量的根本,那么如何提高学生的学习兴趣呢?理论联系实际是至关重要的。在学生学习实物标本的时候,联系理论知识,不但使学生加深了对所学过的基础知识的理解,而且调动了学生的积极性。比如,肌肉的功能是学习的难点,那么我们在观察肌肉的同时让学生观察肌肉跨过关节的情况,亲手活动一下实物标本,再结合人体活动,就明白了每块肌肉的作用,然后总结得出:前纵跨越关节者屈,后纵跨越关节者伸,外纵跨越关节者展,内纵跨越关节者收,前横跨越关节者旋前,后横跨越关节者旋后的结论[2]。又如,在学习臀部的解剖结构时,让学生在尸体标本上根据体表标志选择臀大肌、臀中肌的注射部位,然后模拟临床臀肌注射,观察注射针进入的深度及针头与臀肌血管神经的位置关系,最后总结臀肌注射的最佳部位,注射的深度、角度及易损伤的血管神经。这既可以让学生牢牢掌握理论知识,同时又提高了学生的学习兴趣。

3 运用PBL教学模式,充分发挥学生的主观能动性

PBL全称是“Problem-Based Learning”,即“以问题为中心的学习”。这种教学模式是以学生为中心,以问题为基础,学生自学和小组讨论为主,分析问题并解决问题的学习过程[3]。目前,这一新型的教学模式已经得到世界医学教育界的肯定。我们在解剖实验教学过程中,提前一周布置和临床相关的问题,让学生自己去图书馆或者网上查资料,并分组进行讨论,然后到实验室求证结论,收到了事半功倍的效果。如讲解脉管系统的时候,提出问题:胆囊炎患者从手背静脉网输入药物,药物经何途径到达胆囊,从而治疗胆囊炎?又如在讲授神经系统的时候,提出问题:夏天蚊子在左手背叮了一口,感到痒,这个感觉如何传达到中枢?然后右手挠痒痒,中枢又如何发出命令到右手,让右手的关节运动?我们将学生分成几个小组,让他们结合标本和教材互相讨论,找到答案,最后教师再重点加以总结和强调。这种方法让学生对学习的人体结构有了充分认识,并且培养了学生独立分析问题、解决问题的能力,激发了学生学习的兴趣和求知欲,发挥了学生学习的主观能动性。

4 采用多种记忆方法,减轻学生学习负担

人体解剖学具有内容繁多、抽象、枯燥等特点,被学生称为“是死背解剖死尸的死知识”的“三死”科学。怎样让学生将内容繁多的解剖学知识牢记于心而又轻松自如呢?我们指导学生采用多种记忆方法。

4.1 歌诀记忆法

将需记忆的内容编成顺口溜或者歌诀,语言精练、过目不忘。如记忆食管的3处狭窄:食管狭窄有3处,起始、交叉、穿膈部;距离切牙厘米数,三五、五五、八个五。归纳出食管的3处狭窄分别位于起始处、穿经膈肌处和与左主支气管交叉处,3处狭窄和切牙的距离为15厘米、25厘米和40厘米;又如眼球外肌的神经支配:上斜滑外展,其余是动眼。总结了眼球外肌的神经支配:上斜肌由滑车神经支配,外直肌由展神经支配,其余由动眼神经支配。

4.2 总结记忆法

总结,可以将错综复杂的知识系统起来,避免记忆的过程中记混、记错,总结记忆法省时省力,还不易忘记。比如:讲完内

从医学英语的特点谈如何培养

学生学习医学英语的能力

刘友惠,李萍

(宜宾市卫生学校,四川宜宾644000)

摘要:医学英语作为一种科技文体,在遣词造句、语法结构等方面与普通英语有着很大差异。拟从医学英语的词、句特点入手,谈谈培养学生学习医学英语能力的几点体会。

关键词:医学英语;语法结构;能力培养

中图分类号:G420文献标识码:A

随着国际学术交流的日益增多,医学英语越来越受到重视。一直以来,我校在高职各专业和部分中专班开设了医学英语,旨在让学生通过学习,掌握一定的医学英语词汇,能读懂难易适度的医学英语文章和具备初步的英译汉能力。但是,由于医学英语涉及医学领域的知识,专业词汇量大,单词难读难记,加上句子结构复杂,不易理解,很多学生在一开始学习医学英语时便产生了畏难情绪。笔者从多年的医学英语教学实践中体

脏后,总结出人体具有生理狭窄的器官有3个,分别是食管、输尿管和男性尿道;又如:肌肉中帮助吸气的肌肉有哪些?帮助呼气的肌肉有哪些?帮助呼吸的肌肉有哪些?

4.3 比较记忆法

比较,可以将事物的本质认识清楚,找到各器官结构的内在联系,分辨出彼此的共同点和不同点,将繁琐的内容简单化,有利于记忆和理解。如将左右主支气管的形态做比较,得出:“左主支气管细而长,右主支气管短而粗”的结论;又如:将肩关节和膝关节进行对比,找出它们结构的异同点。

4.4 比喻记忆法

生动的比喻可以启发学生的思维,使抽象的知识变得具体,复杂变得简单,深奥变得通俗,可以加强学生对标本的认识。如:在观察筛骨的时候,我们可以身体直立,双臂展开,前臂下垂,告诉学生头就是鸡冠,身体是垂直板,臂部就是筛板,下垂的前臂就是筛骨迷路。在观察输卵管的形态时,可以双臂外展,双手各握一个粉笔盒,腕关节下垂,我们的身体就可以比喻成子宫,双臂比喻成输卵管,粉笔盒比喻为卵巢,散开的手指比喻成输卵管伞。

5 实施开放实验教学,增加学生实习机会

开放式实验教学是一种教育理念,也是一种很好的教学方法,它将实验教学由课堂延伸到课外,将以往单一、封闭的“一刀切”教学模式变为多样、自主、开放的学习模式。人体解剖学最好的学习方法就是讲授加观察标本,所以开放实验室、陈列文章编号:1671-1246(2013)16-0055-03

会到,通过从医学英语的特点入手进行医学英语教学,结合课文中的词、句分析讲解医学英语的特点,可以帮助学生扫清学习障碍,逐步培养和提高学生学习医学英语的能力,从而激发学生学习医学英语的兴趣,提高教学质量。

1医学英语的特点[1]

医学英语作为一种特殊的科技文体,其结构严谨、叙事准确、逻辑性强,又因其特定的交际功能和交际范围,使它在词

室,让学生在课余时间自由观察标本,并有指导教师留守,实施“以学生为本”的教学理念,解决了实验课学生多、标本少的问题,让在实验课上没有很好观察标本的学生有重新学习的机会,激发了学生学习的主观能动性,转变了“填鸭式”的教学理念。开放式实验教学可以充分利用现有的教学资源,使学生在课余时间拓宽自己的学习空间,是培养学生创新能力的有效实验教学模式。

6 改革考试制度,激发学生的学习积极性

考试是检验学生学习效果的最好方法,公平、公正的考试可以激发学生学习的积极性、主动性,传统的考试只是到期末的时候笔试,这种方法只考核了学生的理论知识掌握情况,并不全面。为解决这一问题,我们加强了实验考核力度,系统解剖学的实验成绩占总成绩的30%,考核方式是让学生按学号顺序逐个进入实验室,单独进行标本测试。我们准备了20张纸条,每张纸条上写有10个标本的相关问题,难易结合,由学生自己随机抽取后指认叙述,然后给出成绩。这种考核方法激发了学生观察标本的积极性、主动性,收到了很好的实验教学效果。

参考文献

[1]张纯清,许忠新,熊南燕.甲醛与无味保存液保存标本对环境污染的对比研究[J].实验室科学,2007(4):63-64.

[2]刘志哲.浅谈解剖学中的素质教育[J].局部解剖学与临床,2002,13(1):5-10.

实验课教学大纲 篇3

【关键词】化学教学 实验课教学 实验

化学是一门以实验课为基础的学科，课堂上的知识要从实验中得到验证，做好实验，是巩固知识，培养学生动手能力的重要手段。但现行的实验教学受到观念、仪器、药品、人员的限制，存在很多的不足：实验是以教师演示，甚至是讲为主，学生的动手机会少；验证性的实验多，探究性的实验少，甚至没有；课堂上可能有实验，课外生活被忽略，这些问题不仅使得实验教学难以达到预定目标，还使得教学理念与原则被忽视，更为严重的是扑灭了学生对实验的强烈兴趣，对以后的学习造成深远的影响。如何更好的在化学教学中进行实验课的教学是如今中学化学教师应思考的问题。

一、备好实验课

很多老师认为化学实验课是实践的课程，不需要进行备课，或者觉得自己有十几年甚至几十年的教学经验不用备课也能教好，这些都是错误的观念，不管是什么课程，只有备好课才能保证教学质量，每次的课程都是不同的，不能够不结合实际教学课程，只是根据经验教学，这已经不符合现在的教学观念了。化学实验课以学生实践为主，教师在备课时应突出这一思想：①确定此次实验课的实验项目、实验操作过程、结果等；②确定实验操作需要的设备齐全，无损坏；③搜集与此次实验课相关的社会生活知识，教学过程中提高学生的学习积极性；④上课前教师先对该次实验进行试验，钻研实验能否成功或引起失败的原因。每次的实验课都应做好万全的准备，在实验课上，结合学到的知识，利用历史故事或名人名事，提高学生对化学的兴趣，提高教学质量。

二、演示实验过程，规范操作

演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象？通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了的化学方程式：钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化，实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。

三、建立实验结果的考评制度

当学生完成实验后，教师应与学生就本次实验进行总结，对学生的优点和做得好的地方予以表扬和肯定；对学生的错误和缺点及时指出，并和他们一起认真分析、讨论产生这些问题的原因，说明对、错的道理；对实验结果不理想的学生要求重做，直至达到要求，最后结合实验报告评出优、良、中、差，作为实验技能考分的参考。实验结果的评比给了学生一个机会，这样不仅调动了他们学习的积极性、主动性、进取性，而且培养了他们严谨的工作态度和实事求是的工作作风。

四、通过实验报告沟通教与学

实验报告是实验课教学的一个重要环节，是学生展开思维活动、理论联系实际的反映。实验报告既反映了学生的素质，又反映了教师的教学情况，所以，我们要严格要求学生认真书写实验报告，要求他们对整个实验加以总结性的分析讨论、得出结论、找出误差、分析起原因，并提出修改意见、提出各种问题、提出对教学的意见和要求。

教师批改实验报告，要以高度的责任感认真批阅，指导学生提高分析问题、解决问题的能力，认真回答学生提出的问题引导他们科学思维。在实验报告的评语中，要表扬书写认真、分析合理的学生，也要严肃批评马马虎虎、敷衍了事的学习态度，因此，实验报告不仅有助于学生掌握知识、运用知识，而且对于师生思想交流、沟通教与学、提高教学效果也有重要作用。

五、要注意激发和维持实验兴趣

小学实验课教学规范 篇4

为了更好地开展好实验课，特制订新世纪小学实验课教学规范。实验课教学规范包括：备课、课堂教学、作业批改和辅导、组织和开展课外科技活动、成绩考核与评定等五个基本环节。现就这五个基本环节提出一些操作要点，供广大教师在实验教学实践中不断探索、总结、完善。

一、备课

备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。实验教学的备课包括：备课标、备教材、备教法、备学生和实验教学前的准备，最后编写成教案。

1．备课标。国家教委颁布的教学课标是教学的依据，也是教学评估和编写教材的指导性文件。认真学习课标，全面领会课标的精神，并自觉贯彻执行教学课标中对实验部分的明确规定，是搞好实验教学的重要前提。备课标时要明确：（1）教学课标对实验教学提出的任务；（2）教学课标对实验教学提出的目的；（3）教学课标对实验教学提出的要求；（4）教学课标对实验教学规定的内容。

2．备教材。教材（即教科书）具体详细地体现了课标规定的教学内容，是教和学的主要依据。备教材应从以下两方面入手。（1）熟悉教材中实验的分布体系，正确领会编写意图。通过通读和精读教材，把握住教材中各部分实验的编排，全书的重点实验是哪些，分清实验类型，这些实验为什么要这样编写、安排等，对教材中实验有一个整体的认识，以达到熟悉教材的目的。（2）在全面钻研教材的基础上，结合教材中的实验内容，有选择地阅读一些教学参考资料和有关实验史料，这样可以帮助更好的熟悉教材，充分掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。

3．备教法。教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。

4。备学生。学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。

5．实验教学前的准备。实验教学的成败，主要取决于准备工作的好坏。一般来说，实验教学主要以演示实验和学生实验两种类型的形式进行，因而准备工作有不同之处，现分述如下：

（1）演示实验的准备。演示实验是在课堂特定的环境中，创造一些特定的条件，重视某些自然现象的实验。演示实验的准备工作包括：a、实验原理的掌握。掌握实验原理，是设计、进行和改进实验的根据，掌握了原理，才能准确地抓住关键，正确地操作，成功地演示。b、实验条件的准备。本节课所需的仪器、试剂、所需其它用品，必须考虑周全。对仪器的性能必须熟悉，对仪器的使用必须熟练，对仪器的装备必须完整。然后有序地放入演示实验提篮或者演示实验室。c、实验方法的选择。同一实验一般可用不同方法、不同仪器去做、教师应根据教学课标、教材内容、学校条件和学生的实际情况选择最佳的实验方法。

d、实验技术的处理。即实验程序的设计、实验步骤的安排、仪器器材的选用、故障隐患的排除等，甚至仪器先放在那里，什么时候上讲台，先放什么后放什么，什么时候收藏，都要通盘考虑好。e、实验效果的试做。即使是有经验的老教师或做得十分熟悉的实验，都应在课前进行试做，通过试做能取得最佳数据、最优组合、最好配方、最佳效果的操作程序和物质准备。通过试做能排除课堂上可能发生的不利因素，不致因缺某件小物品如火柴等而延误时间和影响实验。（2）学生实验的准备。学生实验是学生在教师的指导下，根据教学的目的要求，自己动手做实验，能起到掌握知识、学到实验方法、培养实验技能的作用。学生实验的准备工作包括：

a、制定学生实验计划。学生实验计划是根据教学课标和教材对实验的要求，预先提出学生实验计划，做好统筹安排，排好实验课程表，落实仪器设备，准备好实验器材等。制定实验计划要明确实验的目的要求，通过实验要学哪些知识，掌握什么技能，培养什么能力，都应根据学生知识水平和年龄特征，提出不同阶段教学的目的要求，把培养目标分解到不同年级，落实到每个实验。

b、实验环境的准备。实验室是学生进行实验的场所，实验前，保持各项设施如水、电等就位，保持室内清洁、肃静，保持一种科学的氛围。

c、实验器材的准备，实验器材是开展学生实验的物质条件，通常的准备工作包括确定实验使用的仪器设备、检验仪器设备是否完好齐全、将完好的仪器成套，按组配置在实验台上。仪器的检验必须认真进行，哪些应作修理，哪些可以自制，都要在准备过程中及时完成，逐项落实。有的仪器，教师一定要试用，如果仪器有故障，应及时排除，否则会导致学生实验失败，甚至造成事故。d、指导学生准备。学生在实验之前，应在教师指导下，认真复习有关知识，预习实验内容，初步明确实验的目的、要求和任务，掌握实验原理，了解实验方法、步骤、注意事项以及了解仪器的构造、原理和使用方法等。只有学生有了这些准备知识之后，才能动手做实验。6．编写教案。教案是备课的结晶，是指导教学的方案，编写实验教学的教案应包括：班级；实验内容；实验目的；实验要求；实验重、难点；教学方法；教学类型；实验仪器及材料、用品；教学过程；实验小结；板书设计；作业布置；课后信息反馈及今后实验教学的改进意见。

二、课堂教学

教学就是按课前设计好的方案施教。实验教学通常分为演示和学生实验两类课进行，因而教学操作程序有些差异。

（一）演示实验课的教学 演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解、建立概念、总结规律为目的实验；演示实验以全体学生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。演示实验课的教学程序是：组织教学、实验演示、检查总结、作业布置。

1．组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。2．实验演示。这部分是整节课的中心环节，要求实验演示的整个过程使全班学生看得清楚，配合实验演示讲解的内容使全体学生听得明白，这就给教师提出操作要严格认真地按操作程序进行，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程、出错，对培养学生良好的习惯起着潜移默化的作用。所以教学中要注意以下几点：

（1）讲台上一般不要堆放仪器，更不要堆得好象杂货摊，凡是没有用到或已经用过的仪器（包括附件）应放在演示桌下，给学生一个观察主体，不致于注意力分散。

（2）仪器放在讲台上要面对学生，矮小的仪器在前，高大的仪器在后，必要时，后排的仪器要用台架或木块垫起来，不要相互遮蔽，影响学生的观察。

（3）仪器放置的角度要有利于学生观察，演示时，教师不要让自己的身体和手遮住学生的视线，仪器的可动部分要左右移动，而不要对着学生前后移动。

（4）教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。

（5）出现偶然情况，如演示不成功，要沉着冷静，分析原因，排除故障，不要理怨客观原因，甚至弄虚作假，不按科学规律办事，这对学生是一种误导，必须坚决克制。

（6）注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。（7）板画、板书与实物相对应，以免造成学生思维混乱。

3．检查总结。这是强化学生在课堂上所获得的知识和技能，及时巩固新课的重要环节。通过提问、课堂小测验等形式检查学生是否理解并记住当堂所学的主要内容，通过课堂练习、课堂讨论、师生共同归纳等形式总结本节课所学的知识，使之系统，逐步转化成能力。

4．作业布置。布置作业目的是巩固所学知识和消化重点、难点以及为下节课作准备的预习作业。要求作业题精选，份量要适当，保证学科间作业的横向协调，防止加重学生的课外作业负担。

（二）学生实验课的教学 学生实验是以学生自己动手操作为主，在教师的指导下学生自己完成的实验。学生实验课的教学程序是：实验前的指导、实验中的巡回指导、实验总结和作业布置。1．实验前的指导 实验前的指导是保证一节课良性运行的预备状态。要求学生严格遵守实验纪律和操作规程的同时，还要做好：（1）检查学生预习情况（2）说明或示范实验要点，并用事先设计好的实验原理、步骤和注意事项向学生展示。（3）指导要精炼，突出重点，抓住难点，时间不要太长，以保证学生有充足的时间动手操作。

2．实验中的巡回指导 巡回指导是整个实验课的中心环节，巡回中引导学生注意操作的顺序、要领，观察产生的现象，记录显示的数据等，具体还要做好：（1）适时质疑，及时发现问题，调控实验进程，坚持个别指导与面上指导相结合。（2）对个别组或少数学生遇到的困难，给予必要的指导，发现多数组或大部分学生对某一问题都感到困难时，及时让全班学生暂停实验，对问题作补充说明后，再进行实验。

3．实验总结 实验总结是一个容易被忽视的教学环节，没有实验总结，则是一堂不完整的实验课。这一环节应注意做好以下几点。（1）报告实验结果。教师应指定学生向全班报告实验的进行情况和实验结果。（2）实验情况简评。表扬实验按规程、守纪律、效果明显、观察仔细等方面的组或某些学生，指出实验方法不对的情况和克服的办法。（3）指导学生整理实验报告。（4）指导学生整理好仪器、试剂。

4．作业布置。实验作业的布置主要包括：课后作业和下节实验课的预习作业，整理完成实验报告等。

三、作业批改和辅导

作业批改和辅导是课堂教学的延续，是捕捉教学信息反馈的良好途径，因此，要做到： 1．及时批改作业，以便检查教学效果，发现教学中存在的问题，以利于改进教学。

2．批改作业时，对学生作业中做错的关键地方，如实验报告中的数据、现象、原理等，要给予启发性指点，让学生自己改正。

3．教师要有计划地批阅部分作业，做好记录。对普遍性错误，必须在课堂上讲评、纠正，个别错误，个别纠正，有创见的要鼓励。

4．学生间可相互批改作业，以达到交流的目的。

5．辅导可采用个别与集体辅导的方式进行，目的是深入了解学生，师生交流感情，帮助学生消化所学知识，为后进生补食，为尖子生提高。

四、组织和开展课外科技活动

组织和开展课外科技活动是实验教学的延伸，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。组织和开展课外科技活动可以从这几方面入手。

1．组织学生改进、制作教具，既可弥补教具不足，解决教学中的困难，又培养了学生的动手能力。2．组织学生进行模型、标本等科技作品的制作活动。

3．举办科普知识技法介绍或讲座，鼓励学生进行科技创作、发明及小论文的撰写活动等。4．充分利用实验室仪器、器材，组织学生为当地科技致富开辟门路，发展经济。

五、成绩考核与评定

1．成绩考核分考查和考试两类（1）考查是平时教学中为了及时了解和掌握学生学习情况而采用的。通常采取定性评价的方式进行。如提问、检查作业、抽测、观察学生实验的行为规范、实验态度、遵守实验室制度等。（2）考试多属于总结性测验。主要采取笔试和实际操作考核的方式进行，是量化的一种客观方法。

2．关于考试命题和成绩评定的基本要求。（1）命题应依据教学课标和教材，立足于技能技巧的考核。难易和份量要适度，内容要有较大的覆盖面。（2）操作技能的考核要把内容和要求归纳成评分细则，考核时违反操作要求者，按评分细则进行客观、公正的评判打分。（3）对实验能力的考核，可采用分组抽签进行考核评估，内容根据实验进度和课标、教材而定，考核评估可参考下表的形式进行。实验能力评估表

3．评分要客观公正，学生成绩要记入记分册，以备查和存档全面评价学生。

4．考试结束后，对教学质量要进行全面的分析总结，为改进教学提供依据。中小学整个实验教学常规，备课是基础，演示实验或学生实验的准备工作是关键，进行演示实验或学生实验的整个实施过程是中心，作业批改与辅导是信息反馈的捕捉，组织课外科技活动是实验教学理论的具体实践，考查与考核是对学生的评价。

初中生物实验课教学初探 篇5

摘 要:笔者通过预习指导,现场操作示范及实验操作考查等方法,强化了生物实验课教学,使毕业会考优生率达90%以上。

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

1 明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

2 指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。

3 指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的`实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

4 对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我们在初九七级4-6班,初九八级1-3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。如初九六级3-6班171人参加市毕业会考,平均成绩88 8分,优生率90 2%。其中四班人平94 2分,优生率95%;满分有八人,占全区的三分之一。初九七级5-6班116人,参加市毕业会考及格率100%,平均92 1分,优生率91 5,其中五班人平96分,优生率95%,满分6人。

口腔医学实验课的教学 篇6

而学校对于教学环境和设施的投入也在逐年增加，不断完善，尤其是近几年学校对实验室进行了大量的投入，并取得了较好的教学效果。

口腔医学是实践性和应用性很强的学科，实验课教学是口腔医学教学过程中的重要组成部分，也是培养学生动手能力的主要方法。

如何强化实验课的教学，进一步提高学生的动手操作能力是摆在我们面前的一项重要课题。

当前，我校的口腔医学实验教学中还存在着一些问题，影响了学生的学习主动性，阻碍了学生自身素质的提高。

笔者在教学中有一些想法在此提出与大家探讨。

1 存在的问题分析

1.1 学生学习及理解知识的能力差：目前，我校大部分学生的文化素质较差，学习能力欠佳，学习不主动;学习某项操作技能时，只是对该项操作被动的记忆和机械的模仿，不能与其他操作及学过的知识相联系，对已学过的知识不能在继续学习中灵活的运用。

1.2 理论与实践不能很好的结合：将书本理论知识转变为实践能力的主要渠道是临床实践，而实践最初的实现手段就是学校的实验室教学。

因为学生缺乏有效的学习方法，死记硬背操作步骤，在操作时不能灵活的运用理论知识，适应能力差，应变能力亦差，不能很好的将理论转变为实际操作。

1.3 学生对实验课的学习态度不端正，重视程度不够：学生在上实验课时，思想不重视，操作不认真，认为模拟老师的操作不必认真，操作马虎，不规范，不到位，实验报告抄袭别人的，应付老师的检查。

1.4 部分教师的责任心不强，业务素质和工作作风有待提高：一方面，有的学生上实验课时不穿白大衣或穿了但不扣衣扣;有的学生上实验时相互打闹或大声喧哗，教师都听之任之，不闻不问。

另一方面，目前，在市场经济条件下，教师队伍中也出现了一大批以青年教师为主的炒股军团，有些教师为了经济效益，整日穿梭于股票市场或忙于网上买卖，而无力专心于教学，只会照本宣教;甚至有些教师上课迟到，实验时不认真指导，示教后不闻不问学生能否明白实验原理;更有甚者，教师自身对有些实验内容都没有完全搞清楚。

这一些，都严重影响了教学效果，很难高质量的完成教学任务。

1.5 专业课任课教师少，授课科目多，难以保证教学质量：当前，基于我校师资的配备情况，决定了一名任课教师可能同时讲几门课程，这样就很难保证每一门课程都能很精通，从而影响教学质量;同时，从教师队伍的构成情况来看，“双师型”教师数量不足，专职教师又缺乏足够的临床经验，因此，对实验课教学时就不能很好的引导学生进行有效的操作，就远离了模拟临床的实验目的。

1.6 实验室器材相对较少，学生动手机会少，不能充分满足实验的全部要求：我校口腔专业在校生的人数相对较多，实验室设施及空间不足，每次只能提供20人的全套实验桌及器材，一个班要想完成一次实验，可能要分2次来做，这样就导致了实验课堂上练习时间有限，学生手法不娴熟，动作不敏捷，记忆不深刻，进而影响到将来的实习效果甚至就业。

同时，实验室缺乏与临床接近的实验素材，如目前一些实验(龋病备洞等)主要是在石膏模型上完成，而石膏模型与天然牙齿之间在硬度和钻磨感觉上是完全不同的，远离临床的实验很难为将来的临床实习或就业带来帮助。

2 教改思路与对策

2.1 改革教学方法，采取多种教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性：口腔医学专业的特点决定了口腔医学教学过程中应通过形象化教学，如模型(牙列)、实物(各种疾患的离体牙)等，笔者由多年的教学经验获知，学生对真实的临床病例或资料非常感兴趣，容易引导学生形象化思维，准确把握教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.2 充分利用现代化教学手段，提高实验教学效果：在实验前，充分利用视听、图片(真实临床病例)或影像资料进行教学，效果直观，可以激发学生的实验课学习兴趣，提高学习效果。

对于无法开展的实验内容，通过制作精良的多媒体课件来进行教学，课件的图片清晰、典型，甚至有生动的动画设计，使学生易于掌握和理解学习内容。

2.3 加强对学生的思想教育工作：学校要开展多形式、多层次、多渠道的思想政治工作，培养学生良好的人生观、世界观、价值观，在教学时教师要精心组织，积极引导，适当进行自身实体相互练习，如：口腔修复时的取模;口外麻醉时的注射等，均可同学之间分组相互操作，增加学习兴趣和主动性，真实体验医患之间的关系。

2.4 加强师资队伍建设，严格管理，精心带教：教师的思想、业务素质、工作作风直接影响着教学质量，教师是直接面向学生传授知识，培养能力，开发智力的教育者和引路人，教师只有塑造好自己的灵魂，才能塑造好学生的灵魂，正人先正己，只有建立一只德艺双馨的教师队伍，才能达到预期的教学目的。

同时，鼓励更多的医德高尚、责任心强的“双师型”教师充实到教学中来。

“双师型”教师理论知识扎实，临床经验丰富，更有利于教学。

2.5 充分利用实验资源，强化实验效果：目前，我校培养的学生将来多数是在口腔门诊或专科医院中从事常规口腔医疗工作，不可能从事高精尖的临床工作，所以，在选择实验内容时，减少理论性较强而临床不实用的实验项目学时数，增加训练临床常见病、多发病的治疗操作项目学时，培养娴熟的技能，以更好的为实习或就业服务。

同时，在现有条件下，要充分利用离体牙(可让学生到医院收集)、仿头模型等实验资源，让实验条件更接近于临床情景，使教学效果更好，学生印象更深刻。

2.6 正确评价实验教学的地位：过去的实验考核办法是利用实验报告进行考核，且实验成绩在总成绩中占的比例太低，学生都不太重视，这种做法往往会流于形式，会的与不会的学生，最后的实验报告都一样，不能反应学生的实际水平和实际技能，对此，实验考核办法应进行改革。

要对学生进行实际操作考核，考核内容由教师设计并由学生抽取，并加大在总成绩中的占有比例。

这种方法能够真实的反应每一位学生的实际操作水平，激发学生实验课的学习兴趣和动力。

总之，口腔实验教学是教学过程中的重要一环，是使学生由理论转化为实际操作的主要环节之一，良好的实验教学能使学生在实习或就业前掌握基本理论、基础知识、基本操作，为今后的工作打下坚实的基础。

口腔医学实践教学体系的研究与构建【2】

[摘要] 口腔医学是一门实践性很强的临床学科。

质谱实验课的教学体会 篇7

1 通过学习质谱发展史及原理培养学生的科研兴趣

质谱从1906年由英国学者J.J.Thomson[3]发明以来, 经过几十年已取得了长足的发展。尤其到了20世纪80年代, 电喷雾电离质谱 (Electrospray Ionization Spectrometry, ESI-MS) 的出现彻底改变了整个质谱技术的发展和应用。质谱学是当今世界的前沿科学, 其复杂的结构、广泛的应用范围、优秀的性能特点, 决定了我们不但要掌握质谱理论内容还要掌握质谱的实际操作。

质谱仪是一个高精尖的仪器, 其复杂的结构和电路要求教师要有大量物理和电子知识的储备;同时ESI-MS可分析化合物的种类十分多, 包括有机化合物、药物及其代谢产物、天然产物、蛋白质、糖等, 这就要求教师要有大量的化学、药理、生化方面的知识。对于质谱实验课的教师来说, 平时找时间学习这些相关的知识是非常必要的。而参加质谱培训也是一条有效、快速的途径。此外, 还可以参与一些相关的研究课题, 一方面通过查文献, 可以提高自己的理论知识水平;另一方面, 在实际科研过程中又增强了实际操作能力, 积累了实战经验。总之, 只有具备了相应的知识, 熟练掌握质谱仪的操作, 才能更好地完成质谱实验课的教学。ESI-MS作为当今世界上非常流行的质谱仪, 通过介绍其在科研中的研究进展及应用, 能够开阔学生的视野, 培养学生投身科学研究的兴趣。

2 通过灵活多样的教学方法改变枯燥的教学内容

由于质谱的原理比较复杂和难懂, 如果按照书里的内容背下来, 学生既感到枯燥又不好理解。为了让学生更好地理解, 就需要教师把质谱的原理融会贯通, 以浅显易懂的语言表达出来, 再辅以多媒体教学设备, 对难理解的部分以动画的形式进行演示, 这样在帮助学生理解的同时又增加了趣味性。例如:质谱有2个重要的部件:离子源和质量分析器, 而离子源和质量分析器又有很多种, 我们只讲实验室API3200质谱仪所拥有的离子源和质量分析器, 即电喷雾离子源和四级杆质量分析器。在讲2者原理的时候分别以图示的形式进行讲解:首先样品从具有雾化气的套管流出, 流到圆筒出口处, 用雾化气来吹它, 会发生什么情况呢?想像一下就像小时候玩的吹肥皂泡一样, 样品就会被吹散成一个个小雾滴, 这就完成了样品的雾化, 由于在套管上加了几千伏的电压, 所以这些小雾滴就带电了。溶解样品的试剂都是像甲醇和乙腈这样的有机溶剂, 有机溶剂的特点是容易挥发, 随着它的不断挥发, 雾滴体积会越来越小, 最后当库伦排斥力大于雾滴表面张力的时候, 离子就溅射出来了。溅射出来的离子到哪去了呢?它们顺着通道到了四级杆质量分析器, 一听这名字就知道应该由4根管组成。确实是这样, 四级杆质量分析器由4根金属杆组成, 分成2组, 分别在它上面加上直流电和交流电, 直流电和交流电会形成一个叠加电场。现在由离子源产生的一组离子要经过这个四级杆组成的区域, 可以把这四级杆组成的区域想象成一个圆筒, 当这些离子经过这个四级杆组成的区域会受到叠加电场的作用, 想像下会怎么样?这些离子会发生波动前进, 那么波幅大了会怎么样?小了又会怎么样呢?波幅小的可以顺利通过该区域到达离子检测器, 然后把检测出来的信号传输到计算机的软件里, 就可以很直观地看到数据;而波幅大的那些离子会撞到四级杆上被过滤出去了, 就检测不到。为了帮助学生理解, 分别播放电喷雾离子源和四级杆质量分析器的动画演示。

质谱的操作是很复杂的。如何在短时间内让学生很快地进行实验操作, 这是提高授课质量的重要内容之一。通过不断探索、琢磨, 在授课时把复杂的操作归纳成几个简要步骤, 就可以让学生在很短的时间内掌握要领, 从而顺利地完成实验任务。例如, 在测青霉素钠的碎片离子时, 让学生记住3点就可以: (1) 在质谱软件的“start”和“stop”栏里输入要测青霉素钠的质荷比范围。 (2) 在“product”项里输入青霉素钠母离子的质荷比。 (3) 调节“collision engery”参数, 从15开始, 使母离子的强度是最高子离子强度的1/3到1/4。通过这种方法, 学生很容易上手, 保证了教学任务的顺利完成。

实验课学习的目的之一是把学到的理论知识运用到实践中, 这就要求授课教师在上课时应尽可能多的联系实际, 为学生将来从事实际工作打下坚实的基础。可通过社会热点问题的实例使学生体会质谱仪器在实际中的应用。例如用质谱来检测牛奶里面的三聚氰胺;用质谱检测世界杯运动员是否服用兴奋剂;用质谱检测鱼体内某些超标物质等。通过具体的实例加深了学生对质谱应用的了解, 调动了学生的积极性, 充分激发了学生学习的潜能, 提高了学生的听课效率。

3 重视实验报告的书写, 提高学生的科研写作能力

实验报告是实验课教学必不可少的内容, 它是对实验过程的总结。每位学生都应该具备书写实验报告的基本能力和基本素质。实验报告包含了科研论文写作的全部内容。让学生写实验报告不仅培养了学生解决问题、分析问题的能力, 也培养了学生的创新能力, 为今后撰写科研论文打下良好的基础。鉴于书写实验报告的重要性, 笔者从学生书写实验报告入手, 按科研论文写作格式 (论文题目、引言、材料与方法、结果、讨论、结论、参考文献) 要求学生, 使学生尽早接触, 提高他们科技论文写作水平。

质谱实验课作为仪器分析实验课的内容之一, 在我校药学、检验及生物技术专业本科生的实验教学中取得了良好的效果, 学生普遍感到通过该实验课不仅锻炼了实际动手能力, 而且对培养科研兴趣也起到了积极的推动作用。

摘要：从培养学生的科研兴趣、采取灵活多样的教学方法和提高学生科研的写作能力3方面入手, 总结几年来质谱实验课的经验和体会。几年来质谱实验课, 在药学、检验及生物技术专业本科生的实验教学中取得良好的效果。该实验课不仅锻炼学生的实际动手能力, 而且对培养学生的科研兴趣也起到积极的推动作用。

关键词：质谱,实验课,教学体会

参考文献

[1]杨松成.有机质谱在生物医药中的应用[M].北京:化学工业出版社, 2009.

[2]盛龙生, 汤坚.液相色谱质谱联用技术在食品和药品分析中的应用[M].北京:化学工业出版社, 2008.

初中生物实验课教学初探 篇8

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上“显微镜使用”一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习的动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5~7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋像清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作,边讲注意事项,边让学生模仿操作,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图像。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

三、指导学生观察实验现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。