初中语文作业设计论文

【摘要】本文论述提升初中语文作业设计有效性的策略：作业设计要注重梯度，做到难易适当、作业量适当;作业设计要有趣味性，设计新颖、让学生感兴趣的作业;作业设计要有开放性，开放作业场地、作业内容、作业答案;作业设计要有探究性，通过问题引领、实验观察等手段促使学生深入探究。下面小编整理了一些《初中语文作业设计论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中语文作业设计论文 篇1：

初中语文作业设计的问题及优化策略

【摘要】本文根据初中语文作业设计中存在的“一刀切”、缺乏趣味性、实践性弱等问题，提出优化初中语文作业设计的对策：尊重学生差异，分层设计作业;设计形式多样的作业，提高学习兴趣;注重作业设计的实践性，增强育人实效。

【关键词】初中语文 作业设计 分层 兴趣 实践性

语文作业的布置是初中语文教学中的重要组成部分，教师通过学生的作业能够较为准确地掌握学生对课堂学习内容的理解、接受程度，以便及时调整教学方向，优化作业布置的内容和结构，从而更好地因材施教。然而，在当前的初中语文教学中，教师对作业的布置仍存在不少问题。本文对初中语文作业布置方面的问题进行分析，在此基础上提出优化初中语文作业设计的对策。

一、初中语文作业布置存在的问题

当前初中语文作业布置中存在一些问题，严重地降低了学生的语文学习积极性。语文学科是涵盖面非常广的学科，也是富有趣味的学科之一。如果教师一味地布置单调乏味的作业，会打消学生的学习积极性和抑制学生创新思维，从而阻碍学生语文素养的发展。初中语文作业布置的问题主要有以下几个方面。

(一)作业设计“一刀切”，忽略学生的能力差异

在初中语文作业设计中，教师大多趋向于“一刀切”，没能兼顾不同能力层次学生的需求，忽略了学生在学习基础、能力、兴趣、个性等方面的差异，没有从学生的实际情况出发，想当然地将题目无差异地抛给学生。无论是课堂作业还是课后作业都由教师做主，学生无权根据自己的情况选择难度适合自己的作业内容。这对基础好的优等生来说，既“吃不饱”又缺乏挑战性;对基础差的学困生而言，这样的作业让他们“吃不下”，无从着手，导致完成作业的时间过长，甚至靠抄袭或等教师公布答案抄写下来完事。因此学生即使完成作业但质量也不高。他们对作业没有选择权，不得不硬着头皮应付。长此以往，学生对作业心生厌倦，语文学习的主动性和创造性难以激发。

(二)作業设计缺乏趣味性，费时低效

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的学习行为是枯燥徒劳的。作业设计缺乏趣味性极易导致学生对语文学习产生厌倦感，使语文教学陷入费时低效的窘境。如当前阶段，初中语文学科的课后作业在布置形式上还是以抄写、背诵或者默写等为主。这种作业布置形式能够在一定程度上帮助小学阶段的学生掌握相关的字音和字形，规范其书写，引导其熟悉生字。但是初中阶段的学生相较于小学生来说已经有了一定的语文知识储备，也逐渐形成了自己的语文学习方法，“一首古诗抄写三遍”“默写错字三十遍”等作业只会增加学生对语文学习的抵触和厌倦，不仅难以起到理想的教学效果，而且会降低学生对语文学科的学习兴趣。这种千篇一律的作业形式还会让初中生群体觉得做与不做都无所谓，导致语文学科由一门充满趣味和人文艺术色彩的学科变成一门枯燥乏味的学科。

(三)作业设计实践性不足，事倍功半

语文是人在生活中时时刻刻都离不开的工具，只要人在思维活动和交流状态中，语文这一工具便如影随形，无法割舍。可以说语文学习的根本目的就是在日常生活中的实际应用，语文知识和经验来源于生活，同样运用于生活，离开了实践，语文也就如同无水之源、无根之木。然而，当前初中语文作业训练往往脱离了运用于生活这一根本目的，不是为生活运用而进行作业训练，而是单纯地为考试进行作业训练。这在一些语文课堂练习中表现得尤其明显。就多年的课堂教学经验来看，现在的语文练习题几乎全是冲着应对考试去的，教师害怕的往往不是学生学了知识能不能在日常生活中用得上，而是学生能不能在考试中按照答题模式应答如流。答题模式多年来也一成不变，要么死板死眼的默写，要么答要点一二三，知识题与实践应用题也是泾渭分明，阅卷教师按要点给分，没有要点一票否决。在这样的作业训练模式下，学生的人文素养提高得并不多，教师费尽九牛二虎之力却事倍功半。

二、优化初中语文作业设计的对策

上述初中语文作业设计中的问题在实际教学中是普遍存在的。有的语文教师在教学中早已形成习惯，长期行之而不觉其不妥。如果还这样下去，将会影响学生对语文科目的态度，不利于学生形成良好的思维习惯。长此以往，势必使语文学科的教学效果受到损害。基于此，笔者提出以下优化初中语文作业设计的对策。

(一)尊重学生差异，分层设计作业

同一个班级的初中生，在语文知识储备和综合实践层面可能存在很大的差异。有的学生天生就对人文社科类学科充满了兴趣，在学习过程中自然更容易找到窍门，完成作业的速度和质量都能够得到很好的保障。而有的学生可能更喜欢理工类学科，对语文学习十分吃力，并且语文基础也不够扎实，如果让其完成与上一类学生同等数量和难度系数的作业，可能要多花两三倍的时间。但是如果为了这部分学生降低作业难度和减少作业数量，对上一类学生的能力提升可能就毫无帮助。因此，初中语文教师要从每名学生的实际需求出发，分层设计语文作业。

不同的学生都能在作业中获得成就感，这是学生完成作业的动力所在，分层设计作业正是解决这一问题的策略之一。例如，为了保障全班学生都能在完成作业的过程中有所收获，并找到高效的作业完成方法，教师可以采取“分层设计作业”的方式进行初中语文作业设计。在整个过程中，教师需要结合班级学生的整体情况，将其分成A、B、C三个不同的层次。其中C层次的学生主要是还没有形成良好语文学习习惯的学生群体，这部分学生的语文基础也相对薄弱，在进行该层次作业设计的时候，教师可以让其多做一些抄写类的作业，提出书写工整、规范等要求。对这类学生，教师要选择练习册中难度系数相对较低的题目给他们做。B层次的学生主要是具有一定的语文基础，在做基础性作业的时候基本能够保持85%以上正确率的学生，对这类学生，教师可以适当提高要求，采取基础题和拓展题7[∶]3的比例进行作业布置，促进其语文素养的提升。A层次的学生则是在语文学科学习方面相对优秀的学生群体，对这类学生，作业设计的重点是让其进行拓展性阅读等方面的习作训练，因此教师在进行作业布置的时候可以适当降低作业的数量，提升作业的难度，为其留出充足的时间进行独立思考，从而切实促进其语文水平的提升。

(二)设计形式多样的作业，提高学习兴趣

很多初中生抱怨语文作业形式与内容过于单一，枯燥无味。大量枯燥、重复性的作业不仅难以提升学生的语文水平，而且会降低学生的学习兴趣。为了激发学生完成作业的主动性，提高学生学习语文的兴趣，教师应该设计与布置形式多样、开放灵活的作业，让学生在完成作业的过程中体会到真正的语文趣味。

比如，在教学统编语文教材八年级上册《钱塘湖春行》的时候，为了帮助学生更好地理解和掌握这首诗的内涵，教师在设计作业的时候可以采取以下几种方式：(1)古诗配画。让学生采取绘画的方式进行预习。这首诗主要描绘了西湖春天的旖旎风光以及万事万物在春光的沐浴下生机勃勃的画面。教师需要重点引导学生结合诗人的描述进行自由绘画。初中生面对这样的作业，其兴趣与热情一下子被调动起来，都做得十分认真，有的学生以诗中的“孤山”“孤山寺”以及“西湖”这三个事物作为画面主体，着重表现了春天时节西湖水刚刚涨起来，山清水秀的画面;而有的学生则将自己的画面重点放置在“早莺”“新燕”和“暖树”上面，从这些小的角度表现春天来临的图景。在完成作业的过程中，学生不仅再次深入文本中，充分回味诗人所描述的画面和意境，而且加深了对相关语文知识的理解，更激发了其对语文学科的学习兴趣。相较于传统的古诗抄录或者古诗背诵等作业形式，这种开放式的作业能够帮助学生快速记忆诗的内容，培养学生的文学素养。(2)作业设计“我做主”。在教完古诗后，教师可以把作业设计权下放给学生，让学生自主设计个体喜欢的作业形式。学生设计的作业有背诵默写诗歌，并与同桌比赛背诵默写;复述诗歌大意，将其中蕴含人道理说给大家听;结合诗歌内容进行故事新编;等等。(3)古诗默写书法大赛。在学生学诗兴致正浓时，教师开展诗歌默写书法大赛，让学生在学习诗歌的同时无形中提高自身的书写水平，激发语文学习的兴趣。

(三)注重实践性作业设计，增强育人实效

生活不是考试，没有固定的模式和思维。在初中语文教学中，不少学生可以把一些课文中的段落倒背如流，可一放到实际生活中就傻眼了，感觉一点儿也用不上。所以教师在作业设计中要注重实践性，增强育人实效。

例如，统编语文教材九年级上册《岳阳楼记》是一篇忧国忧民之作，教师在教学中要创设情境，让学生深度感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。这种忧国忧民的情怀值得当代学生学习，教师可布置“常念家国情怀，争做爱国青年”实践活动，以此为契机，让学生从身边的每一件小事做起，爱父母、爱老师、爱同学;从呵护身边的环境做起，增强爱家、爱班、爱学校的责任感。又如，在统编语文教材八年级上册《白杨礼赞》教學中，教师让学生理解课文内涵后，组织开展“观察身边的行道树”综合实践活动，让学生用心观察路边的行道树，画出行道树在自己心中的形象，培养学生的观察力和想象力，再由观察行道树关联到社会上那些无私奉献者，说说他们身上有哪些值得学习的精神和品质。教师开展这样的实践活动有助于深化学生对生活的感悟，实现学生语文实践能力和语文素养的提升。

针对初中语文作业设计中存在的“一刀切”、缺乏趣味性、实践性弱等问题，教师应采取更加灵活、开放的作业设计方式，为学生布置符合学情、富有趣味、联系生活的作业，从而充分发挥作业在提升学生语文能力方面的作用，提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1]黄首晶.学生学业负担过重的理论缘由探析[J].教育探索，2018(2).

[2]王彦芳.减轻学生过重负担的理性思考与实践研究[J].课程·教材·教法，2017(8).

注：本文为广西教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“中小学优化作业设计实践研究”(编号2021ZJY1353)成果之一。

(责编 秦越霞)

作者：隆胜

初中语文作业设计论文 篇2：

提升初中语文作业设计有效性的策略

【摘要】本文论述提升初中语文作业设计有效性的策略：作业设计要注重梯度，做到难易适当、作业量适当;作业设计要有趣味性，设计新颖、让学生感兴趣的作业;作业设计要有开放性，开放作业场地、作业内容、作业答案;作业设计要有探究性，通过问题引领、实验观察等手段促使学生深入探究。

【关键词】初中语文 作业设计 有效性

作业是课堂教学的延续和补充，是教师检查教学成效、帮助学生巩固知识、培养学生思维能力的重要手段。可是，有的农村初中语文教师在设计作业时目标不明确，没有针对性和创造性，作业内容枯燥、形式单调、方法陈旧，只强调死记硬背和机械重复的训练，忽视对学生创造能力和实践能力的培养。下面笔者谈谈如何提升语文作业设计的有效性。

一、作业设计要注重梯度

农村初中生学习基础差，学习自觉性不高，留守学生也较多，不像城市学生那样学习基础好、作业自觉性高，家庭作业又有家长的督促和指导。如果教师在布置作业时“一刀切”、千篇一律，那么可能会造成“潜力生吃不了、优生吃不饱”的尴尬局面，也会造成基础差的学生由于长期完成不了作业，达不到教师布置作业的要求，对完成作业产生恐惧心理。长此以往，不管是学优生还是潜力生，都会对写作业产生厌恶和抵触的情绪，经常出现作业不交或者抄袭的现象。因此语文教师在设计作业时要充分考虑到学生的个性特点，采取有梯度区分的作业形式，使每名学生通过自己的努力都能获得写作业的乐趣。

(一)注重作业难易程度的设计

作业难易程度的设计，要根据学生的实际情况，采取灵活机动的策略，不要搞“一刀切”。教师要根据教学大纲的要求，有步骤、有计划、分批次地设计作业，由易到难，逐层递进。教师要设计多层次的作业，让不同层次的学生自主选择，题型灵活而多变，根据难易程度由低到高分为基础性作业、发展性作业、创造性作业三类。基础性作业，即教师根据当天所讲授的内容，设计一些基础性的作业，用来巩固学生所学过的新知;发展性作业，是针对中等生而设计，让他们在原有基础上进入深层次的思考，激发他们的学习积极性;创新性作业的难度比较大，此类作业主要面向学习基础好的学生，着力培养他们思维的灵活性和创新性。如教学统编语文教材八年级上册《中国石拱桥》一文后，笔者设计这样的作业：让基础一般的学生写出这一课的字词，记住一些常用的说明方法;让基础中等的学生了解说明文的结构、顺序、说明方法等;让基础较好的学生除了理解和掌握上述的知识，还要指出说明方法在文中的作用和学会写简单的说明文。这样的作业设计既保证了学优生能力的培养和发展，也避免了学习成绩不好的学生遇到作业就丧失信心的局面。

(二)注重作业“量”的梯度

所谓“量”就是作业的数量和质量，繁重和不求质量的作业布置都会挫伤学生写作业的积极性。因此，教师要摒弃陈旧的作业设计观，即作业布置得越多，学生的学习成绩就越能得到提高的思想。作业的“数量”要适当，不要认为多多益善，要有针对性，要控制作业的“量”，切实减轻学生写作业的负担。对语文基础较好、学习自觉性较高、接受能力又快的学生，教师要减少其书面作业量，增加其课外阅读量;而对那些基础知识掌握不牢固、学习浮躁的学生要适当增加书面作业量。这样能使学优生有自我发展的空间，而学习基础一般的学生也能得到自我提高，促进整体学生学习能力的提升。

二、作业设计要有趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在设计作业时要多动脑筋，考虑到设计怎样的作业才能让学生感到有趣，让学生积极投入到写作业中，使学生在完成作业的过程中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。教师可以采取以下几种方式增强初中语文作业的趣味性。

(一)设计新颖的作业

新颖的作业容易引起学生的注意，提高学生的学习积极性，使其产生强烈的求知欲望，进入最佳的学习状态。例如，在教学统编语文教材七年级上册安徒生的《皇帝的新装》一文后，为了让学生加深对文本的理解，笔者精心设计作业，让学生分别扮演文中的人物，要求学生把课文中的语言变成自己的语言，加上合理的想象，根据人物性格再现人物的动作、对话、表情等，最后让学生评出最佳表演者。这样的表演活动的设计，比起让学生自己去完成课后练习要生动、形象得多。学生在活动中享受到了成功的喜悦，从而实现创造性思维的发展。

(二)根据学生的喜好设计作业

教师选用的作业材料应尽可能贴近学生的学习兴趣，符合学生的性格特征，让学生把原有的爱好转移到学习上。如有的学生喜欢打乒乓球，笔者就与他们交流，引導他们把打球时所见、所闻、所思、所想、所感用文字的形式表达出来，把活动的过程融入写作中，这样能够激起他们的写作兴趣，使他们在作文中有话可说。

初中生个性好强，勇于竞争，教师在布置作业时可适当设计一些竞赛的题目，让他们积极地投入到活动中，激发他们的求知欲和学习兴趣。如教学统编语文教材七年级上册第一单元《古代诗歌四首》(《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》)后，就在班级里举行“诗歌诵读会”，看谁能够角逐第一。学生都踊跃参加，展示自己的能力。学生在背熟诗句的基础上，又不知不觉默写了诗句。笔者通过这种竞赛的方式，使他们享受到一种精神上的快乐，极大地激发了学生的学习兴趣，同时提高了他们的学习主动性。

三、作业设计要有开放性

作业设计不应局限于学生所学课文的内容，要从课内向课外延伸，让学生把课内的知识运用到课外，把从课外实践中获得的体验融入课堂中。这样不仅能深化所学课文知识，而且能让学生在课外实践活动中发展语文能力，施展自身的才能。

(一)开放作业场地

传统的作业重视课堂，轻视课外，让学生在教室里写作业，束缚了学生思维能力的发展。学生活动的范围受到限制，学到的仅仅是书本里的知识，没能把自身的知识运用到实践中，违背了理论与实践相结合的原则。语文教师应开放作业场地，发展学生思维能力。如教学统编语文教材八年级下册《大自然的语言》一文后，笔者让学生走出教室，观察自然界的美景，然后设计以下问题：(1)你在观察的过程中看到了什么?(学生说看到美丽盛开的鲜花、青青的小草、蔚蓝的天空、田间劳作的人们等)(2)你听到了什么?(学生说听到虫鸟的鸣叫、泉水的叮咚声等)(3)你的感受如何?(学生说感受到了人与自然的和谐相处，心旷神怡)(4)可以用你手中的笔画一画你亲眼看到的场景吗?(有的学生画田间劳作的情景，有的学生画人们在溪水边钓鱼的情景)笔者问画钓鱼情景的学生：“你为何画这一幅画?”他说：“爷爷说以前这条小溪的鱼已经灭绝了，近几年来，人们很重视环境保护，这条小溪又开始有鱼了，引来了不少垂钓爱好者，因此，我就画了这一幅画。”

(二)开放作业内容

传统的作业内容大多是机械抄记、死记硬背、重复使用，缺乏新意，对学生没有什么思维训练的价值，谈不上什么创新，学生的人文精神与实践能力得不到培养，学习积极性不高。因此教师在设计作业内容时，不要局限于课本仅有的知识，要从课内延伸到课外，建立多学科、多领域的综合联系，促使学生的语文能力得到有效的发展。如教学统编语文教材七年级下册蒲松龄的《狼》一文后，笔者让学生阅读《狼》和《狼子野心》这两篇文章，完成如下作业：(1)这两篇文章都写了关于狼的故事，《狼》一文主要讲了一个屠户智取两只狼的故事，通过动作描写和心理描写的手法塑造屠户这一人物形象。而《狼子野心》一文主要写富人养两只小狼险被狼吃的故事，从《狼子野心》这个故事中，衍生了什么成语?(学生写“引狼入室”“狼心狗肺”等)(2)两篇文章中的狼有什么共同特点?(学生写阴险狡诈等)(3)你从故事中得到什么启示?(有的学生说：“看人不能只看人的外表和表面上的行动，防人之心不可无。”)这样的作业从课内延伸到课外，让学生能够展开丰富的联想，提高明辨是非的能力。作业内容涉及读、写、思等，可谓丰富多彩。

(三)开放作业答案

作业答案的开放，能够促进学生思维的发展，让学生能在同一问题中作出多种回答，明白答案不是唯一的，培养创新意识。如教学统编语文教材七年级上册《陈太丘与友期行》一文后，笔者设计如下作业：(1)学完这篇文章，你懂得与人交往过程中该怎样做?请写出两点以上(有的学生写为人处世要讲礼貌和诚信，要知错能改等)(2)你认为陈太丘儿子的所作所为是否正确?如何评价?(有的学生认为陈太丘儿子的做法不正确，理由是人非圣贤，孰能无过?陈太丘的朋友已经反省自悟，陈太丘的儿子应该给他改过自新的机会。有的学生认为陈太丘儿子的做法是正确的，理由是对失信于人、当子骂父的人就应该断然拒绝。)(3)学完这篇文章后，你获得什么启发?(有的写“做人要诚实，办事要果断，原则要遵守”;有的写“要知错能改，善于反思自己的缺点错误”;等等。)设计这样的作业的目的是让学生不要死记课文中的答案，要善于思考，联系实际，发挥自己的主观能动性，认识到答案不是唯一的。

四、作业设计要有探究性

所谓“探究”就是学生对知识的主动探索和研究的过程。学生在学习过程中主动发现、提出问题，在教师的指导下提高自主解决问题的能力。设计和布置探究性作业有利于培养学生的思维能力，启发学生思考，调动学生积极主动质疑、解惑的精神。笔者设计探究性作业时从以下几点来进行。

(一)精心设计探究性问题

初中语文教师设计作业时不要隨意地提出问题，要紧密结合教学内容，有针对性地设计问题，设计的问题要有探究性，能引起学生浓厚的探究兴趣，促使学生积极地思考、深刻地感悟。如教学统编语文教材八年级语文上册朱德的《回忆我的母亲》一文后，笔者让学生再读文章，思考：(1)这篇课文记叙了母亲的哪些事件?从这些事件可以看出母亲具有怎样的优秀品质?(学生答：“文章记叙了母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉等事件，从这些事件可看出母亲具有勤劳、聪明能干、坚强、宽厚仁慈等品质。”)(2)文章饱含了作者对母亲哪些丰富的感情?哪一种感情是全文的基调?(学生答：“文章含有作者对母亲的爱、敬、哀、思念、感谢等感情，爱是全文的基调。”)(3)“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”这个句子中的“竟”字能否删去?为什么?(学生答：“不能，一个‘竟’字既写出了作者对母亲的无限哀思，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。”)(4)想一想，自己的母亲跟朱德的母亲有什么相似之处?你如何去爱自己的母亲?(学生答：“都具有勤劳、能干、朴素等品质，爱母亲就要在校不给父母添乱，帮母亲做力所能及的事。”)这4个问题，有的从课文内容的角度引领学生探究，有的从情感方面引领学生探究，有的从用词上引领学生探究，有的从生活体验方面引领学生探究，具有一定的广度和深度。

(二)通过实验观察的方法进行探究

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师仅要求学生掌握书本上的知识是不够的，必须让他们亲自实践，他们才能获得书本以外的知识。比如，在教学统编语文教材七年级下册《卖油翁》一文之前，笔者布置课外作业，让学生动手自制一副弹弓和一张靶子进行射击训练，后又让他们实验，用一枚铜钱盖在一个啤酒瓶口，往瓶子里注水，让他们说一说各自观察到了什么、有什么感受。学生进行实验后有了切身的体会，有的说：“我刚开始射击时没有射中靶子，练多了就有了得心应手的感觉，命中率越来越高。”有的说：“我刚开始往瓶子里注水时，手发抖得很，水总是往外溢，通过多次练习，水慢慢沿着铜钱口进入瓶子里。”学生通过这样的实验操作，深刻地明白了熟能生巧的道理，加深了对课文内容的理解。

初中语文教师提升作业设计的有效性，能促使学生积极主动地学习、探究、实践，激发学生的内在潜能。教师要精心布置每一次作业，让学生在完成作业的过程中获得新知，不断提高教学质量。

(责编 秦越霞)

作者：韦敏灵

初中语文作业设计论文 篇3：

新课程理念下初中语文作业设计的优化策略

内容摘要 初中语文作业是课堂教学的重要组成部分，也是考核学生学习成绩的重要标准。在新课程改革的背景下，作业设计应基于学生的发展，坚持多样性原则，并确保学生的热情和主动性。对于初中语文教学来说，全面优化作业设计是提高课堂教学效果、提高学生语文素养的重要途径。

关键词 新课程理念;初中语文;作业设计;优化策略

1 新课程理念下初中语文作业设计的现状

初中语文作业是老师专门设计的教学训练活动，可以反映學生对知识的掌握程度，是一种有效的教学方法，可以有效地教授学生整合知识，是培养学生自学技能和养成良好习惯的重要方式之一。作业的优化设计有效地减轻了学生的学习负担，取得了更好的全面发展，使初中语文教师的教学更加有效，并提供了更加人性化的教学。

在新课程改革的背景下，仍然有些语文老师设计作业只是为了应对考试，而且作业数量较多，还强调必须独自完成，这种作业设计无疑给学生造成了很大的负担，无助于学生的全面发展，忽略了作业设计在初中语文教学中的真正作用，此外作业是通过教科书设计的，缺少教师的独立设计以及学生的独立选择。

学生对大量的作业感到厌倦，以机械方式完成许多重复的作业，影响了作业的质量，并且由于缺乏思考时间而对作业的内容不感兴趣。由于教师每天都要批改大量的作业，因此，无法及时具体指出学生的问题，也没有时间优化课堂教学设计，此外语文老师还忽略了与其他学科之间的相互交流和相互促进的关系。老师面对的每个学生都是不同且独立的个体，而且学生的知识水平、学习能力也各不相同，但是老师并不重视分级的作业设计，而是对所有学生布置一样的作业，这种作业设计不利于促进所有的学生共同进步。

2 新课程理念下初中语文作业设计的优化策略

2.1 优化作业设计的合理性

作为初中语文教师，在传递知识和指导学生方面做着重要的工作。在总结课程知识时，不能盲目的布置的作业，布置作业应基于课程的知识点，具有中等难度，与当天的课程有所连接。教师必须积极地优化作业设计，将被动的作业变成有趣且有指导性的作业，以便学生可以将作业视为课余练习的一种乐趣，而不是一种负担，使其积极完成作业并进行知识整合，只有提高作业效率和质量，才能提高语文教学的效率。初中学生有一定程度的独立思考能力，在设计作业时，老师要注意作业设计的合理性，以保证作业的高质量。

2.2 提高作业设计的实践性

教师在传递知识和指导学生方面做着重要的工作，而不是一味地给学生施加压力。在总结课程知识时，不能盲目地布置一些毫无意义的抄写作业，这种作业是比较机械的，不能加深学生的理解，也不能引起学生的兴趣。布置作业时，必须采用先进的教学方法，并布置更多实践性的作业。例如，在传统节日期间，可以给学生布置与传统节日有关的作业。在母亲节，可以要求学生给母亲写一封信，这不仅展示了学生的写作技巧，而且缩短了父母与孩子之间的距离。此外，学生们可以记录在生活中看到和听到的内容，通过收集大量的社会实践素材，可以丰富学生的写作材料，并同时增加学生们的知识储备。

2.3 加强作业设计的多样性

加强作业设计的乐趣和多样性，以便学生获得作业知识并提高其学习技巧。因此，在设计初中语文作业的过程中，教师需要了解语文科目的特点，以便从单调乏味的作业形式转变为丰富多彩的作业，从而整合学生对知识的理解，通过优化作业设计，提高学生的学习效率。可以基于当堂课程内容，创建小

组辩论活动，并指导学生充分使用自己所学的知识进行讨论。这种方式不仅可以丰富课堂效果，而且可以提高学生的思维能力，以增加作业设计的乐趣并增强学生对知识的理解。加强作业设计的多样性，有助于丰富学生们的知识，激发学生们的潜力，并为学生们全面发展奠定良好的基础。

2.4 以学生为中心，优化作业设计

初中语文教师在设计作业时必须遵守以学生为中心的原则。无论是在课堂上还是放学后，学生都是学习的主题，因此坚持以学生为中心的作业设计可以提高学生的学习技能。由于初中学生的认知能力还不够强，因此教师在布置作业时应选择有趣而简单的作业，尽最大的努力帮助学生完成作业。当学生学习语文的过程中，需要加强对生活的准确认识，通过教师的正确指导，培养学生的综合素质。

2.5 增加作业设计的趣味性

兴趣是最好的老师，不仅会激发学生的学习动机，而且会影响学生的全面发展。积极的学习情绪使学生更容易、更快地学习。有趣的作业设计可以有效地激发学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内在动力，从而提高学习效率。有趣的作业设计不仅包含在作业内容中，还应包含在学习和探索过程中。老师需要优化作业设计，以便学生可以改变传统作业概念。在传统模式中，学生认为作业是一种负担，无法获得乐趣。因此，语文教师应消除那些乏味的作业，并进行创新设计，使学生可以在作业中体验学习语文的乐趣，从而提高语文课堂的教学水平。这样可以提高学生的综合素质，提高教师的教学质量和效率。在完成有趣的作业过程中，学生的语文素养和想象力都可以得到不同程度的发展。

2.6 深化作业设计的自主性

新课程概念下，强调了要培养学生的独立性和探索性学习方法。通过有效运用不同的教学方法来激发学生的思维能力，促进学生的全面发展，也是作业设计有效性的重要组成部分。在设计语文作业时，鼓励学生们积极探索，发挥自己的创造力，培养自主学习的能力。深化作业设计自主性的目的是，教学生能够灵活运用所掌握的语文知识，表达自己的思想和个人见解，优化思维的创造性。深化作业设计的自主性，使学生能够积极参与语文学习，找到学习的动力，并对自己提出更高的要求，寻求更广泛的课外知识空间。自主性作业还可以培养学生对探究问题、解决问题的兴趣，提高学生的写作技巧，增强学生的学习热情，从而提高初中语文的教学质量。

3 结语

新课程理念下初中语文作业设计的优化是教育发展的必然趋势。优化初中语文作业设计，提高学生完成作业的积极性和主动性性，这对学生语文素养的全面发展具有实际意义。因此初中语文教师应该遵守作业设计原则，并根据学生的实际学习情况努力做出适应性变化，优化整个作业流程，使学生可以改变对作业的态度，从根本上提高初中语文学习效率。

【参考文献】

[1] 魏晓燕.初中语文创意作业设计初探[J].中国农村教育，2019(32)：115.

[作者简介：杨怀，贵州六盘水，六盘水市第二十一中学，553000。]

作者：杨怀