管理会计教学改革论文

摘要：面对当前严峻的就业形势，提高会计专业学生的综合素质，并最终被社会所接纳和认可，进行管理会计教学改革已刻不容缓。本文从近年来会计专业毕业生就业形势出发，重点阐述了我国高校管理会计课程的教学现状，并提出了管理会计教学改革的基本思路。下面是小编整理的《管理会计教学改革论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

管理会计教学改革论文 篇1：

新形势下高职院校管理会计教学改革

摘 要：在新的时代背景下，信息快速发展，人才在社会中发挥的作用也越来越大，因此社会对人才的要求也会提升。与培养学术型人才的普通高等院校相比，高职院校更倾向于对其进行技术应用的培养。该文就此针对新形势下高职院校管理会计教学改革的相关内容进行分析，以此促进人才素质符合企业的需要。

关键词：高职院校 管理会计 教学改革

在新形势下，改革随着社会的发展也在不断深化。企业在发展过程中，对于管理会计方面的人才比较重视。因此结合具体的企业需求以及实际情况，在高职院校进行教学的过程中，相关的教师需要结合教学改革，优化管理会计教学，从而提升高职院校学生的整体素质，从而适应企业的需要。

1 高职院校管理会计教学改革意义

1.1 满足会计人才市场的需求

随着不断增加的社会需求，在管理会计行业当中，人才相对来说比较缺乏。当前在中国的会计行业当中，已经具有超过一千万的人才，但是真正可以将管理会计的职责担当起来的人才却非常少。与财务会计相比较来说，大家对于管理会计相对还不是很了解。在中国有大约80%的人职位是财务会计，但是这些会计超过一半的人只是在核算还有记账，并没有将财务管理真正地落实。而且，和其他的行业相比较来说，财务岗位具有比较低的工作门槛，所以在社会当中就存在一些比较低端的会计，还有一些比较高端的会计，具有比较少的高端管理会计人才，但是一些低端的会计在工作的时候只能从最基层做起，等到真正具备一定的能力之后，还需要经过很长的一段时间，所以高职院校当中的管理会计教学正好可以培养这方面的人才，满足社会当中对管理会计人才的需求。随着社会的不断发展，中国一些高职院校的政策变得越来越宽松，管理得没有那么严格，这样为培养相关的人才提供了比较有利的保障。政府对高职院校的考试招生办法进行改革以及完善，将高职院校当中的招生范围进行了不断拓宽，而且还扩大了招生的范围，这对于高职院校来说是一个比较大的挑战，但是同时也是一个机遇，这样更加有利于对管理会计人才进行培养。

1.2 促进管理会计制度的发展

在新的背景形势下，传统的财务会计体系已经不能对现代企业中存在的一些问题进行解决。对于现阶段的一些企业，问题的出现会增加企业运行的成本，也会增加企业的运营风险，影响绩效管理。随着大数据时代的发展，传统的财务会计需要相应的变革创新以及发展。财政部为了迎合中国的进一步发展，对人才的投入力度在不断增加，促进会计行业的转型。财政部颁布了一系列的政策，相关的政策对管理会计规定得比较详细，具体如要素以及原则，促进了管理会计制度的进一步优化发展，后续也进行了一系列的改革，从而可以看出财政部对管理会计的重视。

2 高职院校管理会计教学现状分析

对于高职院校的管理会计，管理会计以及财务会计是现代会计的分支。在企业单位的内部，管理会计是主要的应用方式，能够对管理者的决策起到一定的促进作用。该节主要对高职院校管理会计教学的现状进行分析。

2.1 不合理的课程设置

在高职院校进行教学的过程中，相关的教师更加重视财务会计的教学，因为财务会计的作用更加明显，因此就会在一定程度上忽视管理会计的教学以及人才的培养。在相关的会计考试中，选择管理会计的学生也比较少，而且教师对管理会计教学的要求也较低，只需要简单掌握整体的基本方法理论等内容。作为一科综合的科目，管理会计需要多项不同的专业课程。因此，在进行具体的教学过程中，需要加強相关科目的设置，对管理会计的教学内容加强相应的重视。

2.2 师资队伍建设有待提升

上文提及，在教学过程中相对更重视对财务会计的教学， 因此对于管理会计教学，就在一定程度上缺乏教师，不能进行更加全面的实践以及学习，从而会影响管理会计人才的培养。伴随着经济社会的发展，管理会计也需要结合实际情况进行相应的优化，但部分教师的知识面较窄，且不能适应时代的发展变化，因此便在一定程度上缺乏教学能力，同时也缺少一定的时间，不能深入课程教学，学生接受的教学内容也会与企业以及社会的需要不太合适。

2.3 缺乏一定的教学实践

现阶段，高职院校的管理会计课程教学，多是教师将理论知识传授给学生。学生在具体的学习过程中，学习不能结合具体的实践，对理论知识进行应用。同时教师在课堂讲授的理论多是比较陈旧，不能结合实际情况进行更新。管理会计是实践性比较强的课程，因此在教学的过程中需要加强学生的实践教学。

3 改革高职院校管理会计教学的方法

3.1 提升教学的创新性

现阶段，一些高职院校并不是很重视管理会计专业，而且在企业当中对于管理会计也没有非常明确的规定，所以这就导致了很多学生不会对管理会计专业进行选择，而且企业也很难招到这方面的人才。所以相关的高职院校要将自身的传统观念进行不断改变，分配更多的课时给管理会计专业，与社会的需求进行有机的结合，这样才可以将管理会计专业方面的培养进行不断的加强，在教学的内容方面，成本会计教学可能会与管理会计的内容有一定的重复，从而会在一定程度上导致浪费相应的教学资源，同时也会对教学成本提升，因此在进行具体的教学过程中，需要增强相应的创新性，减少教学资源的浪费。

教师除了对知识进行传授，还需要对相关的教学环节进行有效的提升。教师在具体的教学过程中，可以对教学环节进行创新，可以采用分组的方式，增加学生对技能的学习，增加学生的参与团队的能力，同时也能够增加学生学习的兴趣。此外，学生也能够结合具体的教学内容，交给学生一定难度的讨论题目，鼓励引导学生能够通过自己的方式解决相应的难题，从而对学生自身的信心以及专业能力进行有效提升，为学生奠定良好的基础。

此外，高职院校在对管理会计进行教学改革的过程中，还需要加强管理会计教学的基础设施建设。首先高职院校需要加强对管理会计教学的重视，对相应教学的学时进行提升，增加管理会计教学的实践以及基础知识传授课程，促进管理会计能够有充足教学时间。在教师教学时，尽量结合现阶段的实际情况进行相应的知识传授，让学生能够对现实的情况进行充分的了解，从而促进以后更好地就业。

3.2 增加学生实践学习的机会

对于高职院校管理会计专业的学生，更多的需要增加学生的实践，让学生在进行实践中，对学习的相关技能进行实际的应用，从而能够在就业后，对企业内存在的问题进行有效的解决，更好地发挥自身专业的优势，扎实自身的专业技能。对于高职院校的在校学生，也可以增加一些社会实习活动，促进学生具体技能的操作以及学习。与学校相比，企业或是一些会计事务所，会更加严格地要求学生的素质，对于某些问题的处理，也会更加严格。通过这样的实习活动，能够在一定程度上对学生的应变能力进行提升，同时也能夠促进学生将不同的专业知识灵活运用，为学生的未来就业方向提供一定的借鉴。

3.3 创新教学软件以及教学手段

高职院校在对管理会计专业学生进行具体教学的过程中，需要重点提升学生的学习质量，而提升学生学习质量的重要方式之一，就是对相应的教学软件进行创新。高职院校需要加强对师资队伍的建设，同时增加专业的知识技能传授。对于教学质量，则需要专业教师的教学质量以及能力进行一定的改善。同时教师在对学生进行招聘的过程中，也需要加强相应的要求设定，需要在一定程度上提升教师的教学素质。对于学校的教师，则需要定期开展相应的培训以及讲座等活动，让教师也能够不断学习，从而有效提升自身的综合素质以及教学质量。随着网络的快速发展，教师在进行具体教学时，也能够结合网络的相关资源开展相应的教学，同时也能够通过网络与不同的人群以及不同的学术意见进行交流，从而在一定程度上能够对教师的教学水平提升。

同时，高职院校在教学的过程中，也可以应用一些先进的教学手段。比如，在具体的教学过程中，可以应用ERP沙盘模拟，让学生对相关的企业运营以及市场环境进行了解后，结合所学的知识制定相应的财务预算方案，并且对不同方面的内容进行进一步的决策，从而能够让学生将理论与实践进行有效的结合，从而提升学生应用知识的能力，同时也能够提升学生的综合能力。

3.4 增强与企业对口能力

现阶段的部分高职院校在进行具体的教学过程中，对学生的成绩更加看重，同时对于一些证件的取得也比较重视，但在一定程度上对学生就业后的能力缺少重视。高职院校对学生能力进行培养的最有效且直接的方式，即是将企业与高职院校进行联合，结合企业的具体需要，如岗位的缺口以及会计人员的要求水平，高职院校进行有针对性的创新以及改革，对整体的教学计划以及具体的内容进行干山，从而满足企业的需要，能够让学生在毕业就业时，更好地适应具体的就业岗位，对企业的岗位缺口进行有效的弥补，在一定程度上改善学生就业难的问题，同时也能够满足企业的用人要求。

4 结语

综上所述，在新的形势下对管理会计教学改革，不仅对学生自身有重要的意义，而且还能够在一定程度上对企业竞争力提升有作用。因此在进行具体改革的过程中，相关的教师以及领导需要加强对管理会计教学改革的重视，对其中存在的问题加强相应的研究以及重视，从而促进管理会计人才培养。

参考文献

[1] 汪蔚.新形势下高职院校管理会计教学改革的探讨[J].商情，2018(29)：247.

[2] 刘意文.浅谈会计转型升级视角下高职管理会计教学改革[J].当代旅游，2018(5)：112-113.

[3] 刘颖.互联网+背景下高职院校管理会计教学改革研究[J].环球市场信息导报，2018(10)：164-165.

作者：廖石云

管理会计教学改革论文 篇2：

基于当前会计毕业生就业形势的管理会计教学改革探讨

摘要：面对当前严峻的就业形势，提高会计专业学生的综合素质，并最终被社会所接纳和认可，进行管理会计教学改革已刻不容缓。本文从近年来会计专业毕业生就业形势出发，重点阐述了我国高校管理会计课程的教学现状，并提出了管理会计教学改革的基本思路。

关键词：就业 管理会计 教学改革

一、会计专业毕业生就业形势

大学生就业是我国当代大学生面临的一个严峻的现实问题。近年来，会计专业成为就业领域的热门专业之一，报考人数逐年增加。随着高校连年扩招，每年毕业生人数也逐年增长，人力资源部最新数据显示，今年全国普通高校毕业生规模将达到699万，是新中国成立以来大学毕业生最多的一年，比2012年多出19万人。但是市场需求没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出，会计专业毕业生的就业形势不容乐观。

会计专业毕业生就业压力的原因可以归纳为以下几点：一是供需矛盾突出：全国高校毕业生剧增，然而用人单位的比例却远远小于毕业生的数量。二是选材刁：在应届毕业生就业难的同时，用人单位也普遍存在选材难的问题，很多单位在招聘人才时不要应届大学生。三是缺经验：毕业生在求职中遇到的最大困难是缺乏工作经验，理论脱离实际，不愿从基层做起，缺乏吃苦耐劳精神，人际沟通能力差。

二、管理会计教学现状

(一)教学内容与实际应用相脱离

多年来，我国采用的管理会计教材大多是在引进的西方国家管理会计教材的基础上编写的，由于中西方在经济环境、法律法规、社会制度、文化习俗等方面存在一定的差异，许多西方管理会计理论与方法在我国没有用武之地，管理会计的技术和方法在我国缺乏可操作性。另外，管理会计以介绍基本理论为主，并应用大量的数学分析模型，其技术和方法主要采用数学和统计的方法进行定量分析，大多为数学分析模型、数学规划模型、矩阵代数模型，忽视了这些理论和数学模型在实际工作中是否实用。例如：数学模型分析、概论分析和假设条件分析等内容，相对来说比较复杂，学生在学习的过程中不好掌握，在实际应用中也因为这些理论的不切实际而难以得到推广。

(二)教学方法单一，教学手段落后

目前，高校的管理会计教师仍以课堂讲授为主，没有广泛应用多媒体教学，课堂教学比较枯燥，基本上是围着理论讲授—例题演示—布置作业来进行，师生之间的互动不足，教师缺乏实践经验，教学效果不理想，这样很难培养出理论联系实际的应用型财经人才。而管理会计恰又是一门实践性、应用性很强的学科，只注重理论知识的传授，课堂教学难免缺乏活力，难以调动学生的主动性和积极性，也让学生在以后的实际工作中难以将在校期间所学的理论知识与工作实践相结合，不利于学生综合素质的培养和实践能力的提高。

(三)管理会计与其他学科边界认识不清

目前，在高校会计专业的课程设置中，管理会计、财务管理和成本会计是三门主干课程，纵观这三门主干课程的相关教材，内容交叉重复现象非常严重。三门课程之间重复的内容包括：财务预算和存货管理(存货控制);财务管理和管理会计之间重复的内容主要包括：财务分析、货币的时间价值、投资决策、资金需要量预测及经营杠杆等;管理会计与成本会计之间重复的内容包括：变动成本法、作业成本法、成本预测与成本决策、标准成本法、责任中心及业绩考核等。这种状况不仅极大地浪费了宝贵的教学资源，也浪费了学生的宝贵时间，更不利于会计专业的学科建设与发展。

三、管理会计教学改革的基本思路

目前管理会计在我国企业中的应用十分有限，只有本量利分析、短期经营决策、标准成本控制和责任会计等方法在一定程度上得到应用，大部分企业对差量分析、风险分析、作业成本法以及业绩评价等较少运用。究其原因是多方面的，其中管理会计课程教学不能适应经济发展的需要是一个重要因素，因此，要改变管理会计在我国难以推广和应用的现状，必须对管理会计教学进行根本性的改革。

(一)充实完善教学内容，克服理论与实践脱离的现象

我国目前管理会计教学主要侧重于从理论上介绍管理会计的基本理论和基本方法，忽视对管理会计实务的分析，管理会计教材落后是制约管理会计教学发展的一大瓶颈。管理会计教材改革必须要做到与时俱进，在教材改革中应建立管理会计框架体系，将教材内容本土化，紧密结合我国国情，总结我国以往先进的、具有中国特色的管理会计经验，使这些新的理论和内容及时补充到教学中去，并以此为基础编著教材。教材中应减少传统管理会计中复杂计算方法部分的介绍，加大现代管理会计的部分，以及管理会计在实践中运用的内容，加强实践课程的设置，将理论与实际紧密联系起来，克服理论与实际脱离的现象。即教材内容可分为三大部分：传统管理会计、现代管理会计、管理会计最新动态。

(二)改变教学模式、提倡案例教学

管理会计在教学过程中应改变传统教学方法单一的现状，采用多种模式进行教学。首先，可以以问题为主线展开教学，先通过不起眼的生活问题以小见大，然后延伸到企业比较复杂的问题中去，引导学生发现问题。其次，可以以案例为突破口，加强学生对理论知识的理解和运用，当然，在案例教学中也应尽量做到以小见大，如手机办理何种业务比较适合自己，有闲钱时是应该买国债、储蓄，还是应该办保险或是买股票、基金等，通过这些案例的分析，激发学生发现问题、解决问题的成就感，让学生理解生活中有许多问题是可以通过管理会计进行分析后得到结论的，进而达到较好的教学效果。

(三)重新整合教学资源，消除课程的交叉重复现象

鉴于管理会计与财务管理、成本会计三门课程存在交叉重复的现象，高校教师在日常教学中需将这三门学科的教学内容体系进行必要的调整并重新整合。根据三门课程的特点，可将货币的时间价值、财务预算、资金需要量预测与经营杠杆等相关内容归入财务管理;将成本会计中的成本预测、成本决策、成本控制与成本分析等内容纳入管理会计学范畴。调整后管理会计的核心内容是成本管理，包括成本规划、成本预测、成本决策、成本控制、成本分析等，而成本会计的主要内容是成本核算。整合后的结果是管理会计、成本会计、财务管理三足鼎立，互不交叉重复，节约教学资源。这样就可以充分利用节约的时间进行实践教学，培养学生学以致用的实践能力。

参考文献：

1.罗爱芳，罗世智.“问题引导式”管理会计教学方法探讨[J].财会通讯，2002，(05上).

2.董宝裕，刘季佳.关于管理会计课程教学改革的思考[J].国际商务——对外经济贸易大学学报. 2011，(04上).

3.郑爱华.管理会计教学改革的实践探讨[J].煤炭高等教育，2005，(02).

4.麦可思研究院.2011年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2011.

作者：李引花

管理会计教学改革论文 篇3：

互联网+背景下高职院校管理会计教学改革研究

“互联网+”时代的到来给各行各业带了机遇与挑战， “互联网+教学”改革也进行的如火如荼，本文对新形势下高职院校管理会计教学改革进行了研究，提出了教学效果提升的一系列措施。

习近平在第四届网络大会致辞中讲到，以信息技术为代表的新一轮科技和产业革命正在萌发，为经济社会发展注入了强劲动力。而高校作为培育人才的重要基地，所培养的人才应该与社会的发展与时俱进，在大数据、云计算及互联网等现代信息技术与各个行业高度融合发展背景下的“互联网+会计”时代，传统的会计专业培养方向必定要由技能人才转变到复合型管理人才培养方向。

一、我国管理会计发展现状

国家层面对管理会计愈加重视。2017年10月19日，财政部发布了《财政部关于印发(管理会计应用指引第100号——战略管理)等22项管理会计应用指引的通知》，对于目前在企业普遍应用且较为成熟的部分管理会计工具进行了总结，以指导企业管理会计实践。

2017年11月4日，十二屆全国人大常委会第三十次会议表决通过关于修改会计法的决定，变“必须取得会计从业资格证书”为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”，自此会计从业资格证书正式取消。会计从业资格证的取消并不是意味着会计在经济发展过程中地位的降低，而是对会计人员的要求提高，未来复合型管理会计人才的需求会加大。

而目前高职院校仍然延续着传统会计重技术轻管理的培养模式，培养的人才与社会的需求脱节，改革迫在眉睫。

二、高职管理会计教学存在的问题

目前国内对于管理会计教学研究较少，“互联网+”背景下的管理会计教学研究则更少。对于管理会计教学的研究基本停留在教学手段的更新上。

(一)顶层设计存在缺陷。

当前高职会计专业仍然存在重会计核算，轻财务管理的现象，对学生的要求以会核算为主。以我院的会计专业为例，培养方案中指出，本专业培养面向中小企业财会一线岗位能够从事出纳、会计核算、会计主管等工作的高素质技术技能人才。对于管理会计方向人才培养方案中并未提及。当前的培养方案与“互联网+”背景下社会的实际需求不符。

另一方面，在课程体系的构建上，管理会计课程由专业必修课转换为专业选修课，在课程地位上有所下降，导致学生对课程的重视程度不够，学习效果不理想。

(二)管理会计教学内容不明、陈旧

学者对于管理会计存在很大争议，这门课程尤其是对于高职学生来讲意义有多深，高职学生对于这么课程的掌握程度应该达到何种要求，都值得探讨。而且目前供高职院校所选的管理会计教材并不多，教材的内容一般由成本性态分析、本量利分析、预测分析、决策分析、全面预算、标准成本及责任会计几大模块构成。

这些内容的选取存在诸多问题。一方面，内容都是简单的“理论+计算”，比较陈旧，战略管理、价值链运营等很少出现，并且缺少现实案例作为教学支撑，不能满足“互联网+”时代企业通过完善内部管理提升效益的要求。另一方面，部分课程教学内容与财务管理课程重叠，由于财务管理课程的开设先于管理会计，面对同样的内容，学生会产生厌倦的心态，影响学习效果。

(三)教学手段比较落后

全国各行各业都在探索一条高效的“互联网+”道路，掀起了一股“互联网+”模式的热潮，高职院校的教学也在尝试“互联网+教育”的改革。管理会计课程教学由理论及实训两部分构成，教学基本以讲授及案例教学法为主，理论讲授的基础上，辅以案例分析，案例也较为陈旧，涉及到的现代化教育手段很少。并且，实训部分难以开展，学院一般没有管理会计的实训室及购买相关软件，深入企业了解其管理模式的可能性不大。因此，会影响管理会计的教学效果。

(四)师资力量不足

师资力量直接决定着教学质量，高职院校的课时压力较大，并担负着班主任等行政管理的角色，影响了管理会计的教学研究。教师对于信息化的掌握程度普遍不高，管理会计及信息化方面的培训并不多，培训的质量并不高。加之鲜有深入大企业实践的机会，教师的业务素质跟不上时代的发展。直接影响着管理会计的课堂教学效果。

(五)学生的功利心较强

新时代的学生喜欢新鲜事物，目的性强，高职院校对于学生毕业要求之一就是取得一本专业证书，会计从业资格证取消后，学生将重点放在了初级会计证书的考取上，对初级会计证考试中涉及的教学内容会认真对待，对于与考试无关的课程则抱有一种“得过且过”的心态，2018年的初级会计师考试中管理会计相关内容涉及较少，而且管理会计开设的学期正好与考试的时间吻合，导致课堂上很大一部分同学会将精力放在考证上，教学效果欠佳。

三、攻坚克难，提升管理会计教学质量

(一)由顶层设计人手，完善培养方案

高职院校对学生的要求普遍偏低，与社会对人才的要求不符，针对会计专业培养方案中以培养核算为主的技能型人才，应该向培养核算及管理复合型人才转变。同时对管理会计的课程性质及地位进行重新定位，由专业选修课程转化为专业必修课程，提升学生对本课程的重视程度。

(二)整合、完善管理会计教学内容

针对目前管理会计教材中内容陈旧、与其他学科重叠的现状，对管理会计教学内容进行整合，剔除与财务管理等课程重叠内容，以管理会计基础知识、预测与决策会计、规划与控制会计、责任评价会计为主线，引入平衡计分卡、作业成本计算法及等前沿内容，并适度增加战略管理内容，使管理会计教学内容清晰明了，也可与社会的需求对接。面对无好教材可选的情况，条件成熟的前提下，可编写校本教材。

(三)“互联网+”教、学、做，提升教学效果

在这样一个网络盛行的时代，要提升学生的兴趣，提高课堂教学效果，传统的“满堂灌”的教学方法必定行不通，“互联网+”时代的到来，将传统教学模式打破，转向现代化教学。

1、互联网+教。管理课程可以项目教学法为主、讲授法与案例教学法为辅的教学方法，将教学方法与互联网相结合，充分利用网络平台、专业客户端(例如：UMU、蓝墨云班课)，使线上、线下密切结合，增加与学生在线互动、交流，提升学生学习兴趣。制作微课、微视频等，将重点、难点及拓展知识转化为移动网络资源，能够实现有限的课堂教学达到最好的教学效果。

2、互联网+学。学生利用网络学习平台、微课、微视频等，将课堂学习与课下有机结合，线下学习与线上学习相结合，进行有选择、有针对性的学习，在提升学习兴趣的同时，极大提高了学习效率。

3、互联网+做。高等职业教育，不只是理论知识学好就万事大吉，更重要的是要会“做”，这对于管理会计来讲并非易事。在未来学校可以建立网络云平台，利用云台企业专家可以指导学生专业学习及实践，获取企业一线案例，跟企业“亲密接触”，从而解决“做”的难题。

(四)建立高质量校外实训基地

实训基地的建设对于高职院校方方面面的发展都是举足轻重的，课堂教学也不例外，管理会计课程教学要依托企业的实际案例、实际情景，在校内实训基地建设条件并不充分的前提下，只有依托校外实训基地的建设。管理会计的应用一般存在于大型企业，中小企业很少涉及，这就要求学院克服困難，努力与大企业达成合作意向，建设高质量的校外实训基地。会为教学，不仅仅是管理会计的教学带来转机。

(五)加强培训，提升教师队伍素质

教师素质的提升要靠学习、培训、进修，在校外培训不多的情况下，学院层面可以将校外专家“请进来”，将先进的教学理念、方法“带进来”;教师自身也要善于利用网络资源进行自主学习，学习现代化的教学手段，尤其是要提升信息化水平，利用好信息化工具，才能跟上时代的发展。管理会计课程组教师要适时组织集体备课，相互交流、学习，提升课程组的教学能力。

(六)考证、竞赛引入管理会计的内容

面对新时代大学生的特点，建议加大管理会计在考证、竞赛的比重，2018年初级会计师考试大纲、相关会计技能竞赛虽然引入了管理会计的内容，但微乎其微，只有继续加大比重，才能引起学生的重视程度，教学效率才会提升。

在网络盛行的时代，网络资源丰富多彩，要把握学生的兴趣、关注点，将学生的注意吸引到教学上，必须要借助“互联网”，多管齐下，软硬件兼施，才能从根本上提升管理会计教学效果。

作者：刘颖