高效课堂小学语文论文

摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在课堂教学中的应用给语文课堂带来了非常明显的变化，希沃白板作为信息化教学的主要模式之一，是生成式教学理念实施的主要媒介，将其应用于课堂教学中，能够有效改善传统语文课堂单一地教学现状，为学生搭建更加多元化的学习与活动平台。今天小编为大家推荐《高效课堂小学语文论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高效课堂小学语文论文 篇1：

高效课堂小学语文自主预习的现状及策略

摘要：近年来，高效课堂小学语文自主预习的现状及策略得到了业内的广泛关注，研究其相关策略与方法有着重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了农村小学生自主预习导学案方面存在的问题分析，并结合相关实践经验，从明确目标，任务适当，以及分层设计预习目标，因材施教等方面提出了农村小学语文自主预习的可行性策略。

关键词：小学生；语文；课前预习；有效性

一、前言

作为能够有效提升小学语文教育效果的方法之一，课前预习的关键作用不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升农村小学语文课前预习的实践水平，从而为获得良好课堂教学效果提供最为可靠的保障。

二、概述

随着课程改革的深入，现在的语文课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，自主预习显得尤为重要。预习是一种良好的学习习惯。培养学生自学习惯和自学能力，能有效提高学生独立思考问题的能力。自主预习是提高学生语文学习能力的有效途径。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会陷入深深的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进语文学习的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。

三、农村小学生自主预习导学案方面存在的问题分析

1、农村小学生自主学习能力普遍较差，大部分同学习惯于老师怎么说，他们就怎么做，老师没说，他们就不做。而且绝大部分同学认为预习是最简单的、最容易应付的作业，看与不看老师根本察觉不到，简单地浏览一遍，书上的例题解答过程抄写一番，就算完成任务了。第二天上课仍旧是半知不懂，甚至是根本不懂的状态。

2、就教师层面来讲，通过调查发现，传统教学中多数老师在布置预习时目标不明确，很多时候是一句话“今天回去要预习下一课”，学生根本不知道应该干些什么。去年我校实行了高效课堂改革，对课前预习方面有了明确的学习目标和任务。学生根据导学案上的内容进行预习，但是教师的观念还没有转化过来，对如何有效地指导学生进行预习语文课文还不够重视，导致学生没有养成良好的预习习惯。

3、对自主预习的监督没有形成长效机制。部分小学生在老师的要求下，进行了课前的预习，但由于在课堂上老师没有对这一环节进行检查肯定，课前预习的优势没有得以充分体现，久而久之学生对课前自主预习没有兴趣，课前预习随意性强，学生有在课本上预习的、有在笔记本上预习的、有的对着参考书内容随意抄写应付了事。

四、农村小学语文自主预习的可行性策略探讨

提高农村小学生的自学能力绝非朝夕之功，要循序渐进地进行。由于小学生知识基础和学习能力方面的限制，尤其是低年级的小学生无法独立完成教师布置的预习任务，这就需要教师对他们的预习多加指导。

1、明确目标，任务适当。小学生的自学能力不高，不知道怎样预习，他们通常只是粗略地读一下课文，对课文内容却了解得不深刻，对预习中产生的疑问不求甚解。因此，教师要像重视课堂教学那样重视学生的预习，给他们指明预习目标和任务，如通读课文，读出感情，掌握课后生字词等。这样学生预习时就有了明确的目标，有针对性地预习，逐步了解该预习的内容和预习方法，并在以后的预习中举一反三，从而养成良好的自主预习习惯，提高学习效率。

2、分层设计预习目标，因材施教。一个班的学生就学习基础和学习能力来说是有一定差异的。有些成绩较好的学生能自觉运用学到的预习方法，按照目标去预习，并且预习效果很好，而有的学生尽管也预习了，但读课文时还是不够流利，遇到生字不能主动查字典，对课文的理解也不够，不能很好地概括出课文的主要内容。除了学习基础和学习能力的差异外，小学生还有一个共同弱点，即他们理解事物往往是孤立的，不注意事物的内在联系，反映在阅读上就是他们理解的课文内容支离破碎，抓不住文章重点，无法深入理解文章内容。对此，教师在安排学生预习时，要考虑到学生的个体差异和年龄及心理特征，给他们安排不同层次的预习目标。

3、抓住教材特点，灵活安排。小学语文教材的编订，是将同类体裁或题材的课文归为一个单元，各单元的训练重点各有侧重。所以，预习目标的设定还要从教材的特点出发，使学生掌握各类文章的学习方法，比如，对于写人的文章，学生预习时要重点明白写的是谁，写出了他的什么特点；对于记事的文章，学生预习时要明确写了什么事，能否口头复述事情的梗概；对于写景状物的文章，学生预习时就要知道写的什么景、什么物，这些景物有哪些特点，景物之间有些什么关系等。

4、适时指导方法，热心教导。对于不知如何预习的学生而言，预习方法的指导显得尤为重要。在小学语文教学中，对于学生自主预习方法的指导，教师可以让学生利用注释和工具书解决生字词的问题，让学生在预习时大胆质疑，试着发现问题，并提出问题，也可以让学生根据课文的内容和难度采用不同的预习方法，如让他们写故事梗概，找出关键词，找出优美的句子等。这些方法是学生自主预习习惯养成的向导，教师要耐心地指导他们学会多种预习方法，让他们根据文章内容、难度和自己的知识基础、学习能力等具体情况选择最适合自己的预习方法，让他们在自学实践中逐步提高自学能力。

5、自主出题，展示个性。自主出题即学生根据自学情况，根据自己对课文的理解和自己的学习基础、能力等自问自答，自主出题。在语文教学中，教师可引导学生模仿课堂作业或考试题等题型出题，丰富自主出题内容和形式。学生可以自主出题的内容很多：如读音方面的练习，多音字组词、辨别读音、难读字注音等；识字方面的练习，如写字小提示，练字场，形近字、同音字组词，查字典等；词语方面的练习，如词语搭配，找近义词、反义词，分类积累、抄写，造句等；还有各种句子练习、写作练习等。学生在自主预习中还可以提出自己的疑问，写写读后感、小练笔等。这样学生从每一篇课文的预习中都能不断积累，不断创新，不断进步，从而整体上提高了语文综合素质和能力。

五、结语

通过对高效课堂小学语文自主预习的现状及策略的分析，我们可以发现，该项工作良好教学效果的取得，有赖于对其多项影响因素与重点环节的充分掌控，有关人员应该从小学语文教学的客观实际出发，研究制定最为符合实际的课前预习有效性提升策略。

参考文献

[1] 李风华.关于小学语文课前预习的几点实践认识[J].课外语文.2014（08）：88-89.

[2] 邢艳飞.浅谈小学生语文课前预习指导的几点体会[J].读与写：教育教学刊.2014（04）：115-116.

[3] 赵海燕.关注三年级预习：预约小学语文学习的精彩[J].教育观察.2015（19）：80-82.

作者：姜旭茜

高效课堂小学语文论文 篇2：

巧用希沃白板5，打造高效农村小学语文课堂

摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在课堂教学中的应用给语文课堂带来了非常明显的变化，希沃白板作为信息化教学的主要模式之一，是生成式教学理念实施的主要媒介，将其应用于课堂教学中，能够有效改善传统语文课堂单一地教学现状，为学生搭建更加多元化的学习与活动平台。希沃白板5在农村小学语文课堂中的应用为学生搭建了更加趣味化的学习平台，通过互动式的学习方式，让学生能够积极地融入到学习活动中，从而进一步拓展教学方式，完善课堂内容，提高课堂教学有效性。

关键词：希沃白板5 ;农村小学语文

希沃白板5作为现代化交互式教学装备中非常高效的教学软件，将其应用于农村语文课堂中，一方面能够有效拓展当前农村小学语文教學的基本模式，另一方面能够借助其资源丰富的优势，有效拓展语文课堂的内涵与外延，为学生带来更加多元化的语文课堂，实现提高农村小学语文课堂教学质量的目标。

一、希沃白板5在农村小学语文教学中的重要性分析

首先，希沃白板5能够打破传统教育理念下农村小学语文传统教育模式的束缚，解决传统板书教学中的诸多困难，拓展农村小学语文课堂教学的思路。同时在师生互动、生生互动的互动课堂中，通过希沃白板5使得学生逐渐适应了课堂的主体地位，激发了学生语文课堂的参与兴趣。

其次，希沃白板5资源丰富，能够改善传统语文课堂教学内容的局限性，让学生在有限的时间内接触到更多的语文相关的知识，有效丰富学生的知识积累量，为学生语文综合素养的提升以及学生学习能力的提升奠定坚实的基础。

由此可见，通过希沃白板5能够实现教师的教与学生的学之间的有效互动，在寓教于乐的环境中将语文课堂演绎成学生学习的乐园，有效拓展教学思路的同时也能够进一步提升农村小学语文教学的综合质量。

二、希沃白板5在农村小学语文教学中的应用措施分析

（一）依托情景，激发兴趣

兴趣是学生学习的动力，希沃白板5在课堂教学中的应用，能够帮助教师创设更多的情景，以此激发学生参与课堂活动的兴趣。

以低年级识字教学为例，小学低段学生识字、写字能力相对较弱，因此在课堂教学中，便可以将易读错、易写错的字制作成汉字动画，通过动态化的展示，然后配以趣味的讲解，让学生跟随数动态讲解的过程，进行同步书空训练，强化了学生的笔画、笔顺规则。比如“天地人”的“地”字，借助希沃白板5中的笔画笔顺字库，将“提土旁”与“土”字地写法之间的差别展示出来，学生很直观地就能够发现两者之间写法的差别，从而掌握“地”字的组成以及偏旁部首之间的结构关系。然后再调出希沃白板5中的田字格板块，邀请学生进行现场电子笔画书写展示，座位上的同学可以同步书写练习，让所有的同学都能够练起来，动起来，有条件的学校还可以通过智能手写版，将学生端与教师端连接起来，借助授课助手将所有学生的练字作品展示在大屏幕上，如此互动练习的情况下，学生出现笔画、笔顺、结构错误的概率大大降低，提高了学生认字、识字、写字的效率。

除了识字教学之外，借助希沃白板5的移动授课功能，拓展了老师的授课空间，教师在授课的过程中可以不局限于讲台，比如上述低年级识字课堂，部分农村学校可能没有配备相应的智能教学工具，那么教师就需要指导学生的线下同步写作，那么在教师走动指导的过程中，依然可以借助手机投屏功能对课件内容进行操作和讲解，轻松实现移动授课。

（二）丰富资源，拓展认知

相比较城市小学来讲，农村小学生的知识接触量相对较窄，无论是语文课堂上还是在课下阅读过程中，农村小学生的语文相关的知识积累量都处于劣势的状态下，希沃白板5中有更加丰富教学资源，在教学过程中能够帮助学生接触、吸收更多相关的知识，从而建立起相关的知识链，增加学生知识积累的同时，也能够拓展学生学习思维。

例如小学语文古诗词教学过程中，教师充分借助百般中的语文古诗词资源，比如有声朗读、作者百科、原文翻译以及其他相关的资源库，在古诗词课堂上，搭建不一样的古诗词讲解课堂。比方说《示儿》，这首诗是南宋诗人陆游的经典作品之一，也是诗人的绝笔之作，展现了作者祖国大一统的愿望……那么借助希沃白板5的资源库，教师可以首先引导学生通过思维导图的方式，带动学生以诗词为中心，拓展相应的诗词内容，比如作者的生平履历等，将诗人的写作风格、代表作、不同风格的作品等等，都能够系统的总结出来。除此之外，在诗词讲解的过程中，教师还可以借助有声朗读的功能，带动学生在课堂上跟随朗读，通过初读、再读、精读的过程不同程度的感受诗词的内涵，了解诗词中的隐藏含义，提高学生诗词学校的综合效果。

（三）巧借游戏，培养习惯

希沃白板5的游戏制作功能的应用不仅能够调动课堂教学的综合效果的提升，同时也能够在课后练习中培养学生的良好学习习惯。比如“刮奖”游戏的制作，借助希沃白板5的蒙层、链接等功能，将不同难度的题目制作成刮奖小游戏，然后将几个游戏活动串联起来，学生每完成一个游戏，就会进入相应难度的关卡，然后以此类推，一直到闯关成功。借助这一功能，教师可以将课后作业通过分层展示的方式，融入到游戏中，让学生边玩游戏边巩固知识，同时通过不同难度作业还可以满足不同学习层次学生的作业需求，避免了统一的书面作业给学生带来的枯燥感。

三、结束语

总而言之，借助希沃白板5多样化的功能、丰富的资源等优势，能够弥补农村小学语文课堂多方面的教学以及活动的劣势，将更加多元化的教学资源、更加多维度的教学方法应用于农村语文课堂上，极大的改善了当前农村语文课堂的教学弊端，推动了语文学科教学改革的步伐，同时也带动了学生多方面能力的提升与发展。

参考文献：

【1】温月明.希沃白板在小学语文课堂教学中的应用研究——以《慈母情深》为例[J].散文百家（新语文活页），2020（04）：29-30.

【2】徐晓光.巧用希沃白板  演绎精彩课堂——运用希沃白板提升小学生语文核心素养中的实践分析[J].课程教育研究，2019（45）：62-63.

【3】赵静华，潘巧明，王志临.希沃教学平台在小学语文核心素养精准教学中的应用研究[J].丽水学院学报，2020，42（01）：99-103.

作者：易明荣

高效课堂小学语文论文 篇3：

浅谈如何高效开展小学语文课堂信息化教学

人类社会已经进入信息化时代， 信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技術的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以说将现代信息技术与小学语文教学相整合，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。现代信息技术虽然带给我们教学许多意想不到的方便和快捷，但它也是一把双刃剑，现在许多教师上公开课过度依赖多媒体课件，使我们的语文课失去了“语文味”，学生成了欣赏多媒体的“观众”，而不是课堂上学习的“参与者”，学生看似热情高，实质上教学效果并不明显。这就要求我们在教学中运用信息技术时，要把握好一个“度”，要我们教师首先从思想上确实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点。其次，需要在语文教学的具体过程中，从用而有度、创新教学设计、情境设置、突破重难点、学练结合、等环节上寻找两者的最佳整合点，从而提高小学语文教学的有效性。

以下是本人工作实践中的的几点感悟：

一、“用而有度”

小学语文教学的对象是小学生，他们处于形象思维为主，逐步向抽象思维过渡阶段，图画、动画、声频、视频等教学媒体，生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能。通过信息技术，用多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用使用信息技术，使学生丧失思维能力的训练机会。而阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。因此，在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。

二、创新教学设计

运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。信息化教学，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。

三、适时设置教学情境激发兴趣

学生的学习兴趣，是成功的前提。没有兴趣，就没有内驱力，学就没有效果，语文能力又怎能提高呢？如果把信息技术的视听功能全部展现出来，以它全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

四、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。而信息技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，利于突出重点，同时降低难度，使教学难点顺利突破。如在学习《莫高窟》这篇课文时，单靠对课本文字的阅读，学生对课文所描绘的莫高窟的“精妙绝伦，宏伟瑰丽”难以理解体会。为了让学生更好地理解课文，用多媒体课件多角度地呈现莫高窟景观，让学生跟着课件所呈现的路线和内容一起游览莫高窟，让学生欣赏了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在个性鲜明，神态各异的彩塑和丰富多彩，图案精美的壁画的理解上，通过媒体把他们展示出来，再与课本文字阅读整合理解，不用教师多费口舌，学生们就早已体会于心了，莫高窟的精妙绝伦和宏伟瑰丽给学生留下鲜明印象。课文的重点也就突破了。

五、学练结合抓住训练点

以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好地提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，借助信息技术的语文教学有着它独特的魅力，但我们始终要牢记：整合不等于混合，整合不等于简单相加。要实现信息技术与小学语文教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能使运用信息技术的语文课具有语文味，才能提高课堂有效性，实现教学最优化。

作者：王文生