网络环境下高中历史论文

摘要：目前，网络发展的速度十分惊人，这样就会让高中历史课堂的教学形式更加丰富多彩。因此，在网络环境下进行高中历史教学能够增强学生的创新意识以及学习的积极性。关键词：高中历史;网络环境;优势现在，科技很先进，多媒体技术也进入了课堂。所以说，为了适应时代的发展，将多媒体技术运用到高中历史课的教学中是势在必行的。下面是小编精心推荐的《网络环境下高中历史论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

网络环境下高中历史论文 篇1：

网络环境下高中历史教育资源的开发和利用

摘 要 阐述网络环境下高中历史教育资源的开发和利用，为顺应时代教学的发展要求，应创建更适宜的高中历史学习模式。

关键词 网络环境;高中历史;教育资源

1 引言

网络技术的应用改变着人们的学习方式与思维方式、社会的生产方式。高中历史教学中，越来越多的教师将高中历史教学与网络结合在一起学习，为在网络环境学习高中历史知识寻找更好的教学方法和策略。采用网络技术来构建历史学习环境，比如合作学习、资源共享、自主探索，给学生提供更丰富多彩的学习信息资源，充分调动学生自主学习历史知识的积极性。历史教学实践中还有不能忽视的问题，需要进一步分析。

2 分析目前网络环境下高中历史教学存在的问题

1)教学方式不适合，严重忽视了学生的思维参与，太过于重视教材。基于网络环境下高中历史教学中，一些教师很少在教学中将高中历史教材内容和网络资源融和起来，在采用方式上很多时候是不正确的，主要体现为两种：一种是在利用网络资源时，多数只停留历史资料搜索上，属于比较肤浅的一种方式;另一种是制作课件或者网页时不美观详细，以致于很多学生上课只注意网络课件，没有更深入到教学内容中去，造成一个不良的后果，就是一些学生连一些基本的知识都没掌握，没能达到教学效果。

2)效率不高。网络具有传递较快、开放性、信息量大等特点。一些教师在教学中通常会采用网络资源，一节课下来只有量而没有质的保障。有一部分教师在制作的课件中更多的是展现了大量的观点及历史资料，给出太多的思考题，设计的这些思考题和材料往往与所涉及的内容联系不是很密切，探究性不强或者太难。由此导致一堂课下来教学效率降低，不能激发学生学习探究的能力。

3)传统的教学必然存在不足，不过也有好的方面，如灵活、教与学同步、直接等。利用网络教学是比较常见的一种多媒体教学方式，尽管网络教学资源丰富多彩，在教学中多采用的就是辅助的功能，不可能完全代替传统的教学模式。一部分高中历史教师在教学中把教学的板书内容换做成幻灯片以及网络留言，或者是发帖，缺乏与学生面对面交流讨论的机会，这样不利于对知识进行及时交流，严重影响师生之间情感的传递。

3 对基于网络环境下高中历史教育资源的开发和利用

网络属于信息和媒体交流的方式之一，存在的优点也多，在教学中可以发挥辅助作用。对网络环境下的历史教学，通过采用各种资源的融合，来进行教学资源的开发和利用，对有效地提高我国历史教学水平与实现历史课程标准具有很重要的意义。教学中要采用一些丰富的课程资源，如历史课程资源包括的不仅仅是博物馆、社区、图书馆、教学设备、教材、历史遗址、遗迹和文物、互联网等，还包括社会各界人士、教师、学生、家长等人力资源。

1)高中的历史教育对于高考来讲是很重要的，比较值得一提的是，近几年来高考越来越来注重公民意识的培养。比如在2004年的高考历史试题中，北京卷的第37题讲述的是“中西方人权”问题，关系到中国人民维护人权的斗争和《人权宣言》《独立宣言》《世界人权宣言》。这可以进行网络的广泛搜索，确定课本相关的内容。网络可以涉及更多的知识内容，这是基于网络环境下高中历史教育资源的优势之一。

2)网络技术的发展使得网络技术越来越虚拟化、个性化、国际化。网络资源的开发就是要突破传统课程的狭隘性，也就是突破人思维上的局限性，拓展的知识更加开阔视野，更能提高学生网络学习的操作性与实践性，交流更加开放与及时。

关于网络知识的传递，网络技术为学习高中历史知识提供更大的信息量，优势在于快捷、丰富、方便信息的来源。例如，档案馆网站、互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库等，也属于学习历史的一个重要的途径。普通高中历史实验教科书的附录“历史学习网站推荐”与“好书推荐”中提供了七个网站，这有利于突破传统的知识中心、书本中心及“学科中心”的局限，为学习高中历史知识提供更好的资源。

3)网络技术的飞快发展是近年来历史题材增多的主要原因之一，如录音带和影视作品的增加，由此获取大量的历史课程资源，成为不可缺少的内容。文献纪录片主要是生动地再现某段历史，深刻地刻化某些历史人物，阐述一些重大历史事件，对帮助学生深入理解体会有很大的作用。对影视界，人民群众很感兴趣的题材之一是历史题材，也是应重点利用的教学资源，比如古代有《中华历史五千年》《汉武大帝》，近代有《鸦片战争》《孙中山》等，世界近代史的有《拿破仑》。结合充满娱乐性的历史题材影视作品与反映历史史实的影视作品，可以更好地实现网络环境下的高中历史教育价值所在。

4)历史教师在历史教学中应深入关注学生的个体差异，虽然他们具有不同的家庭环境、智力水平、人格特征、遗传素质，但也有共同的身心特征。学生处于从不成熟到发展成熟这一阶段，包含有各种类型，教师要做到尊重学生的差异性、多样性，注意教学的创新性。新课程提出教学“以人为本”，以学生中心，教师在教学中要准备相应的教学材料，使得在教学进行中更能够适应个体差异的学生，从而激发学生学习历史知识的潜能。

比如教学“走向共和的艰难历程”，线索复杂，教材结构跳跃性大、内容多，学生学习起来存在一定的困难。教学时要先要求学生看懂书上的内容，阅读全文，感兴趣的或者看不懂的内容，都要做出一定的记号;然后教师通过多媒体传授给学生全面的知识结构，让学生更能够适应这样的教学方式。采用电脑设计教学情境模式，同时让学生来扮演贯穿法国共和制度进展，能够帮助解决学习中遇到的困难，帮助学生树立学习信心，促进教学氛围融洽，让学生积极主动参与到课堂中来，积极主动地学习，使得教学效率得到有效的提高。

4 结束语

要不断培养学生的积极情感，在优化的环境中培养学生认知活动的意识，来激发学生的思维。应用网络知识对学生进行教学教育，同时结合实践教学，理顺教学思维和方式，激发学生学习的进取心，更多地是促进师生的情感交流，从而能够培养学生的学习兴趣。应用网络知识的学习，更能够培养学生的创新能力。根据时代发展的潮流，网络教学主要是学生为中心，加强学生自主支配学习的能力，建立教学的情境，加深学生对知识的理解，培养学生社交能力，从而能够培养出更多新型人才。

参考文献

[1]王晓芜.坚持科学发展观 开创我国教育技术研究工作新局面：在全国“十一五”教育技术研究工作会上的讲话(摘要)[J].中小学信息技术教育，2006(3)：120-121.

[2]刘学锋.历史网络课如何“网住”学生的心[J].中小学信息技术教育，2004(3)：134-135.

[3]王建辉，马艳华.网络环境下历史课堂教学的探究与实践[J].中国电化教育，2004(1)：145-146.

作者：邵德岩

网络环境下高中历史论文 篇2：

谈网络环境下高中历史课的革新

摘 要：目前，网络发展的速度十分惊人，这样就会让高中历史课堂的教学形式更加丰富多彩。因此，在网络环境下进行高中历史教学能够增强学生的创新意识以及学习的积极性。

关键词：高中历史;网络环境;优势

现在，科技很先进，多媒体技术也进入了课堂。所以说，为了适应时代的发展，将多媒体技术运用到高中历史课的教学中是势在必行的。

一、相关概念界定

网络教学是指在课堂教学过程中，运用视频、图片、文字、动画、声音等多种媒体，以及丰富教学资源的现代化教学手段。

二、网络环境下高中历史课的教学优势

1.课堂教学信息量大

传统的课堂就是老师机械地把自己需要讲的知识在规定时间内传授给学生，很少给学生进行拓展，学生的知识量就很小。现在有了网络，教师就能够利用计算机把自己以前不知道或者是上课的时候涉及不到的知识呈现给学生，开拓他们的知识面以及知识量，营造良好的学习气氛，提高教学的有效性。

2.促进学生积极主动

随着科技的发展，计算机网络已经慢慢成为人类生活、工作的一部分。在高中历史课堂上，将现代化的网络加入到其中，教师的作用就不再是提供信息了，而是需要学生自己积极主动地获取知识。这个时候，教师的作用就是要增强学生的主体意识，从旁指导，鼓励学生积极主动地思考。

3.培养学生协作学习

网络最大的优点就是能够促进学生团结合作精神的养成以及协作学习的发展。学生利用多媒体技术来相互合作、竞争，从而学习到知识，促进学生对于知识的掌握、理解以及运用。

三、网络环境下高中历史课教学需要注意的问题

1.加强教师培训

科技的发展越来越先进，现在已经进入网络时代，所以说，在历史课的教学中要运用计算机网络，提高教学效率，促进学生能力的发展。虽然很多教师都是经验丰富的老教师，但面对新的多媒体技术还是需要教师积极参加培训，尽快获得新技能，跟上现代教育的步伐。

2.精选网络资源

互联网资料是每时每刻都在更新的，所以说，它的信息量大得惊人，学生与教师根本就接受不了。因此，教师在上课前就要仔细、有选择性地查询相关资料，最终选定一些有价值的信息展示给学生。

3.加强过程控制

网络上的教学使学生学习的随意性很大，网络上有很多诱人的信息，对于身心尚未发育成熟的学生来说，吸引力特别大。这样就很有可能偏离制订好的教学目标，课堂失去控制。所以说，教师在网络教学的过程中，一定要控制好课堂学习的过程，井然有序地实施多媒体教学。

本文通过对网络环境下高中历史课的教学优势进行论述，指出网络环境下高中历史课教学应该注意的几个问题，促进学生学习兴趣的提升，提高高中历史课在网络环境下的教学效果。

参考文献：

马丽.多媒体辅助高中历史课堂教学的现状调查研究[D].河南师范大学，2012.

·编辑 孙玲娟

作者：丁玲

网络环境下高中历史论文 篇3：

网络环境下高中历史教学资源的充实与运用

【摘 要】 网络环境下，拓展课堂教学内容，丰富了学生的学习资源，助力课堂教学质量的提升。本文主要结合统编高中历史新教材，探讨基于网络环境充实和运用网络教学资源的有效方法，提高教师利用优质网络资源组织历史教学活动的能力。

【关键词】 高中历史 网络环境 教学资源

在“互联网+教育”大背景下，网络上存在着很多优质的教育资源，在课堂教学中具有独特的优势。高中历史教师应该引起重视，并思考如何将它们引入到历史课堂教学中，创造性地与历史教材相结合，从而成功吸引学生的注意力，改变被动的学习状态，不断满足不同学生的历史学习需求。

一、利用短视频来调动学习兴趣

短视频是移动互联网快速发展下的产物，成为很多人消遣时间、休闲娱乐的方式。甚至有教育专家指出短视频的衍生会严重影响青少年学生的学习心理。其实不然，市场上的各类短视频APP并非只是一溜烟式的泡沫网络文化，相反，它可以说是倒逼教育改革的绝佳武器。只要教师运用得当，就会成为课堂教学的助推器。高中历史教师完全可以探索与当下很热的短视频进行结合，创新课堂教学方式，丰富历史教学内容，增加学生学习历史的专注度和兴趣感，充分满足高中生对历史学习的现实需求。

教师结合教材内容制作短视频，将教学的重难点通过视频的形式呈现给学生，打破传统教学手段时空上的束缚，给学生更加直观的学习体验。同时，图、文、声、像的有机结合也让课堂氛围更加活泼，成功吸引学生的注意力，产生较强的代入感。比如，教学高一必修《中外历史纲要 上》的第五单元、第六单元和第七单元时，涉及到近代中国的民主革命，如太平天国运动、辛亥革命、新民主主义革命。这些历史事件的时间跨度较大，学生难以建立起有效的知识联系，导致他们学得有些吃力。此时，教师可以在课前提前制作好短视频，视频中通过专题的形式给学生梳理出中国近代史上新旧民主革命之间的通史知识，利用时间轴对这些内容进行压缩，并在课前用它来进行预热活动。这样在具体的单元中讲解这一课的时候就会事半功倍，学生的听课效率也势必会明显提升。

二、借助影视作品教学历史问题

有不少优秀的影视作品也极具教育价值，它们是一种特殊的课程资源。高中历史教师不妨投学生所好，在课堂上植入热播剧，然后在师生、生生的讨论中巧妙地解决历史教学问题。

为此，高中历史教师首先应该筛选出适合在课堂上讨论的影视作品，如纪录片类、历史题材的影视剧《开国大典》《建军伟业》《汉武大帝》等，挖掘它们所传递出来的历史信息，然后加工将其变为有用的历史课程资源。

例如，教学高一必修《中外历史纲要 上》中的《两次鸦片战争》这一课时，笔者发现很多学生在鸦片战争爆发的原因和影响的学习上存在困难，因为教材中只有中国史的部分，学生无法将中国的鸦片战争置于当时整个世界角度进行思考。为此，笔者借助多媒体给学生播放了优质视频《中国通史》中关于鸦片战争这一部分的片段，直观地让学生感受出鸦片战争前的中英两国不同的社会风貌，帮助学生顺利理解了鸦片战争的起因，提升了学生的历史解释能力。

再如，教学第23课《从局部抗战到全面抗战》时，讲完教材中的知识点后，为了进一步强化学生的家国情怀，树立正确的民族价值观，笔者借助前几年热映的电影《二十二》中的片段进行教学，让学生直观地看到日军的暴行，同时从价值观角度引导高中生正确看待慰安妇现象，她们是战争的受害者，是历史的见证者，进而逐渐形成自身强大为祖国奋斗的理念。

三、引入网络资源突破教学难点

信息技术工具为高中历史课堂重难点教学提供了形象化、立体化的技术手段。通过网络资源的引入，补充历史教材内容，有助于顺利历史重难点教学的各种瓶颈，深化学生对此类知识的理解。

比如，教学《三国至隋唐五代的文化》这一课时，在导入环节，笔者利用多媒体给学生呈现了明代的《一团和气图》，要求学生欣赏并尝试辨别图中人物分别代表的宗教或思想派别。由此借助这幅画的意思引出话题“儒学、佛教、道教这三种思想是如何交融与发展的?”随之呈现本课题，引起学生对这段跨度较大的历史知识的学习兴趣。随后，在教学中，笔者同样提取了相关的网络资料，呈现给学生。呈现“菩萨”图片，让学生思考“魏晋南北朝时期佛教在中国盛行的原因”;接着呈现电影《哪吒之魔童降世》中的哪咤剧照，分析哪咤的形象，让学生思考儒、佛、道三者的发展历程及其关系;最后，播放央视网《中国通史》“遣唐使”片段，引导学生自主思考“从三国至隋唐中国文化繁荣领先的原因”，激发学生的探究动机，顺利地突破了教学难点，也培养了学生的史料实证素养。

四、依托微信平台实现多维互动

以微信平台为依托的信息技术工具应用到高中历史课堂教学中，能够实现线上线下融合教学，提升历史教学的实效性。师生使用微信软件比较方便，教学时，历史教师先将需要学生预习的内容推送到微信群中，让学生自主预学。然后在课堂上根据学生疑问较多的地方进行线下集中答疑解惑，实现历史教材与微信平台的有机结合，而且可以让教师对学生进行一对一或一对多地辅导，师生、生生、师师之间能够实现多维互动，更有针对性地解决疑难问题。

总之，高中历史教师要积极开辟课堂教学的新渠道，借助互联网优势发掘优质网络资源，丰富课程资源，顺应形势发展，让学生在浓厚的兴趣下产生自主探究历史问题的欲望，推进历史核心素养的真正落地。

參考文献

[1] 余晓芳.网络资源在高中历史问题教学中的运用[D].重庆师范大学，2018.

[2] 朱华建.中学历史教学中网络课程资源的开发与利用研究[D].山东师范大学，2020.

作者：牟玲辉