语文学科特点管理论文

摘要：学习作为一项需要学生主动建构的环节，就要求班主任在教育中要清楚地认识到学生才是课堂中的主体，自身则要承担起教育引导者的重任，通过与学生进行有效交流，以此来实现师生之间的互动，打造出和谐的师生关系。基于此，针对在小学语文教学中班主任与学生之间和谐关系构建进行了简要阐述，仅供参考。下面小编整理了一些《语文学科特点管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文学科特点管理论文 篇1：

浅析如何提高高职语文教学有效性

【摘 要】要想进一步搞好高职院校的教学工作，加强学生的文化知识教育，对学生的思想进行更为有效的引导，就必须要搞好语文教学工作。通过改进教学措施和教学方法，实现对高职语文教学有效性的切实提高，是提高语文教学质量的一个良好途径。因此，本文主要围绕如何提高高职语文教学有效性进行一定的分析。

【關键词】高职教育 语文教学 有效性

语文是一门重要的基础性学科，其教学工作的开展和落实，高度影响着高职学生人文素养和文化水平的提升与培养。尤其是在目前的教育新形势和新的社会环境下，社会对高职学生提出了越来越多的要求。要想让学生能够在以后的学习和生活中更好地适应社会发展的需求，教师必须要在高职语文教学中更好地追求教学进步，通过提高语文教学的有效性，从而更好地发挥语文教学的意义，让学生能够从语文教学中收获更多有益的东西，获得更好的发展。

一、遵循语文学科特点开展教学

语文课程的知识体量大，涉及的知识范围广，在探索语文世界的过程中，学生需要学习和掌握的内容非常复杂，所以对于高职学生而言，想要在语文教学中实现语文能力的有效提高，还是较为困难的。同时庞大的知识量也给教师开展教学活动造成了很大的难度，如何在有效的教学时间内，更加高效地开展教学，使语文教学的有效性能够得到切实的提高，是非常考验教师教学技巧和能力的。

对此笔者建议，教师在语文教学中应当充分尊重语文学科的特点，使教学能够更加具有科学性，这样能够对提高语文教学的有效性起到很好的帮助。语文学科的主要特点有：基础性和工具性强，原理性和思想性突出，开放性与多样性并存，探究性和创造性并具，时代性和超前性同在……这些都是语文学科知识所具有的特点，高度把握这些特点，可以进一步增加教师对语文教学的认识，教师在教学时就能够做到更加务实，更加贴近语文学科的发展基础，从而实现对教学效率的有效提高。

二、规范学生的课堂学习行为

与普通院校的教学课堂相比，高职院校的语文教学课堂相对而言较为随意，这主要是由于高职学生所具有的特点导致的。因为高职院校的学生文化成绩相对较弱，很多学生没有打好基础，也未能养成较好的学习习惯。因此，学生在语文课堂教学中的很多行为举止都不符合课堂教学的规范，如在课堂上开小差、玩手机、打瞌睡、和同学聊天，等等，十分影响课堂教学的秩序，同时也非常影响课堂上其他学生的学习，导致整个课堂的纪律变得很差，使得语文教学的有效性有所下降。因此，想要提高高职语文教学的有效性，教师应当对课堂教学的纪律进行一定的管理。首先是要引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立一定的纪律和规则意识，使其能够较好地遵守教学课堂的行为规范，严格按照校规校纪来管理自己。其次是要加强教学课堂的氛围营造，在执教班级中打造较为良好的学习环境，形成积极向上、遵规守纪的良好学风。教学课堂是十分神圣的，教师和学生应当给予课堂充分的尊重，这样教学的有效性才能够得到更好的提高。

三、合理运用教学方法

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，意思是说想要做好一件事情，先要寻找到适合的工具。而在教学中教师最为有利的工具有三样：第一是坚实的理论基础，第二是有效的教学手段，第三则是合理的教学方法。在这里笔者想要和大家探讨的，主要是关于合理运用教学方法，对提高高职语文教学有效性的影响。

在现在的高职语文教学中，仍旧有很多教师秉持较为传统的教学方法开展教学活动，个人认为这样的教学举措有一定的合理性，但同时也存在着一定的不足。因为有些较为传统的教学方法，在现代教学中已经有些不合时宜，在将其运用到教学活动中，非但不能起到促进教学工作开展的作用，反而会拉低教学的效率。笔者认为，最为合理的教学方法应当是，立足传统，汲取时代发展的经验，对教学方法进行推陈出新，通过在教学中不断地对教学方法进行调整，从而寻找出最为合理有效的教学方法，以期达到提高高职语文教学有效性的目的。

四、鼓励学生进行自主学习

教学其实是一个双向的过程，但是很多教师在分析教学活动、希望能够找出提高教学有效性方法的时候，往往更加注重分析教师在教这一方面的因素，而忽视了学生在学这一方面存在的问题。教师倘若想要实现高职语文教学有效性的提高，应当适度加大对学生学习方面的关注，鼓励和引导学生更好地进行自主学习。

所谓自主学习，从字面意义来看，就是要自发主动地进行学习。所以鼓励学生进行自主学习，对于改变学生在学习中的被动状态和消极情绪具有十分突出的作用，能够更好地彰显学生在语文学习中的主体地位。而且对学生给予一定的鼓励，能够让学生更好地感受到来自教师的关怀与爱护，这对于改善师生关系，加强师生之间的有效沟通而言，具有很好的促进作用。故此，在分析如何提高高职语文教学有效性的过程中，教师应当充分地激发学生的学习兴趣，鼓励其更好地进行语文学科的自主学习。

五、适度运用新媒体开展语文教学

近些年，由于信息技术和科学技术的不断发展，教育教学中涌现出了非常多的较为新颖的教学手段，其中就包括新媒体。新媒体在教学中的应用其实是社会发展的一种需求，它充分利用了现代信息技术，能够有效地改变学生的学习方式，让学生能够更加乐意，并且将更多的精力投入到具有现实性、探索性和超前性等特点的学习活动中去。并且新媒体作为一种辅助教学的手段，在当下的教育中，已经受到了广大教育工作者的关注和喜爱，在各个学科的课堂教学中发挥着越来越大的作用。其中就包括在高职语文教学中的运用，并且已经有很多教师逐渐摸索出了很好的教学经验，取得了较为不错的教学效果。所以笔者认为，在高职语文教学中有效利用新媒体进行教学，是提高教学有效性非常不错的一种教学方法。

以上就是笔者关于如何提高高职语文教学有效性进行的一些分析，在此分享出来，希望能够对各位同仁起到一定的帮助作用，以期能够在大家的共同努力下，提高高职语文教学有效性。

参考文献

[1]刘露萍.浅谈新媒体背景下高职语文教育教学的创新研究[J].记者观察，2019，000(010)：160.

[2]田华.高职语文教学学生自主学习能力培养探究[J].时代教育，2018，000(005)：208.

作者：伍成艳

语文学科特点管理论文 篇2：

小学语文教学中班主任与学生和谐关系构建的探讨

摘 要：学习作为一项需要学生主动建构的环节，就要求班主任在教育中要清楚地认识到学生才是课堂中的主体，自身则要承担起教育引导者的重任，通过与学生进行有效交流，以此来实现师生之间的互动，打造出和谐的师生关系。基于此，针对在小学语文教学中班主任与学生之间和谐关系构建进行了简要阐述，仅供参考。

关键词：小学语文;班主任;学生;和谐关系;构建

在小学语文教学中班主任就要从解放学生思想与发挥学生主体性上入手，激发学生的学习欲望，鼓励学生积极参与到学习中去。只有让学生主动地表达自己的意见，才能提高学生的参与度。所以教师也要倾听学生的看法，做好客观评价，以此来拉近与学生之间的距离，从而提高学习的效果。

一、和谐的师生关系的涵义

作为学校教育中的重点，班主任就要借助课堂活动与学生进行互动，以此来实现教育目标。可以说和谐的师生关系其实就是班主任与学生主体之间的关系，同时也是班主任与学生之间为了实现共同目标而在活动中形成良好交往的人际关系。所以在小学语文教学中就要从展现语文学科特点出发，综合这一阶段学生的特点，采取有效的教育方法，以此来构建出和谐的师生关系，确保学生能够积极参与到学习中去，感受到学习的乐趣所在。

二、班主任构建与学生和谐关系的意义

1.满足语文教学的特性要求

语文作为教育中的基础性学科之一，有着工具性与人文性特点，加之在语文教材中存在着丰富的作品，所以也展现出了极高的情感性。班主任在开展语文教学中就要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上来进行，做好教学设计工作，在相互影响的基础上来提升学生的语文素养。所以在小学语文教学中就要从构建和谐的师生关系入手，借助教学情境来辅助教学开展。通过以文本内容为基础，在促进学生思维发展的基础上来培养学生的语文能力，实现提高教学质量的目标。所以在教育中就要从师生互动或是角色表演等方面入手，帮助学生理解文本中的内容，从而把握人物形象特点，实现对中心思想的归纳与总结，从而构建良好的师生关系，实现语文教学目标。

2.满足学生的发展需求

教育需要从具体行动上来进行，因为这一阶段的学生在记忆力上存在着一定的不足，很容易遗忘班主任所讲述的知识，但是对于自己动手操作的内容来说，却有着深刻的印象。所以，在教育中就要从吸引学生注意力入手，帮助学生构建出完善的知识结构，以此来加深学生对知识的认识。这一阶段学生有着活泼好动的特点，通过活动能够更好地认识世界，完善自我。所以在小学语文教学中，教师就要从语文教学特点入手，设计出满足学生学习需求与认知发展的课堂，激发学生的参与积极性，帮助学生保持积极的学习状态，提高学习的效果。

3.满足教育改革的要求

教育的根本任务并不是单纯进行知识灌输，而是要帮助学生实现灵魂转换。所以教学活动就要避免局限在特殊认知活动上，而是要从学生的实际经历来进行。可以说课堂对班主任与学生不仅有着认识的作用，同时也展现出了一定的教育价值。所以班主任在教育中就要从教书育人出发，帮助学生塑造出良好的心灵，在启发学生智力的基础上来做好教育调整。通过为学生创设出教学情境，在激发学生学习欲望的基础上来培养学生的独立性特点，鼓励学生提出自己的质疑，实现对课堂的深入探究。只有关注学生的个性化发展才能帮助学生实现有针对性的学习。所以在课堂教学中就要从发展的角度上出发，在展现学生主体的同时突出学生的个性特点。所以，在小学语文教学中就要从构建和谐师生关系入手，做好教育调整工作，以此来满足语文教学改革的要求，展现出学生的个性化特点。

三、小学语文教学中班主任与学生和谐关系构建的策略

1.做好理論建构

小学语文教学作为教育中的重点，就要协调好教师与学生之间的关系，确保教育能够面向全体学生。良好的师生关系已经成为教育中的重点，只有构建出和谐的师生关系，才能转变学生的学习积极性，才能促进学生的身心发展。但是在研究中发现，现阶段的教育中存在着许多的矛盾，所以在教育改革的发展下，就要从构建良好师生关系入手，运用先进的教学方法，以此来实现教育目标。第一，实现动态平衡发展。不论是哪一种物质都不是独立存在的，所以在教育中就要从实际情况入手，找准切入点。师生关系作为教育活动中所形成的人际关系，就要从突出学生主体性入手，在相互影响的基础上来协调好师生关系。通过从教学环境出发，拉近教师与学生之间的关系，在有效交流的基础上来展现出学生的主体性，从而满足学生的发展需求。第二，实现整体平衡发展。在小学语文教学中就要从全体学生出发，班主任也要主动与学生交流，以此来促进学生的发展。

2.创造和谐教学环境

良好师生关系下能够转变班主任与学生在学校中的状态，同时也可以提升教学效果，实现教师、学生与学校之间的共同发展。所以在教育中就要从优化教学环境入手，弥补传统教学模式中存在的不足，班主任也要及时更新自身的教学理念，确保教育管理工作的质量。和谐的师生关系是存在于学校环境中的，同时不同部分之间有着密切的联系。所以在教育中就要从发挥情境作用入手，促进师生关系的发展。可以说学校不仅是学生掌握知识的场所，同时也是帮助学生养成正确人生态度的场所，而构建出和谐的校园环境也可以确保学生学习的有效开展。

第一，提升校园环境和谐性。良好的校园环境中包含物质、组织、规范环境等。所以在教育中就要从发挥教育一体性上来进行，确保教育活动的有序开展，为保证教学顺利进行与营造和谐师生关系奠定基础。首先就要从做好物质基础建设上来进行，营造出良好的校园物质文化环境，如校舍建设与景观布置等。当学校中具备完善的教学设备与办学条件后，也就可以更好地进行教学设计。如建筑的外形与颜色等都要从展现校园文化上来进行，实现人与自然之间的和谐发展。通过创造出积极向上的校园环境，能够为良好师生关系发展奠定基础。其次从班主任与学生发展进行分析，优化小学组织环境，在尊重个体价值观的同时协调好教育与个体发展之间的关系。只有展现出学校教育目标，才能确保教育的开放性，才能实现个性化的发展。所以在学校组织中就要确保决策的民主化与科学化，这样才能营造出和谐的师生关系。最后，做好学校环境的优化，做好校风建设。只有发挥出规范与舆论的力量才能激发学生的参与积极性，解决师生关系中存在的问题，促进学生的健康发展。

第二，创造和谐课堂环境。课堂作为开展教学活动的重要场所，直接关系到班主任与学生之间关系的发展。所以在教育中就要从优化课堂环境入手，为良好师生关系发展奠定基础。在班级中学生之间是相互影响与促进的，但是也应当要明确的是并不是班级规模越大越好。如果班级学生人数越少，那么学生的学习状态也就越好，积极参与度较高，教师的因材施教教学理念与方法效果也更加理想。所以说在教育中就要从优化课堂教学入手，加强班主任与学生之间的互动，营造出和谐的教育氛围，给学生发表自己意见的机会。

3.更新教学理念

班主任作为和谐师生关系中的重要组成，就要发挥出自身的作用，做好学生的指导工作。通过实践可以看出，现阶段教育中许多教师并不知道怎样与学生相处，这样也就影响到学生的发展。针对这一现象，就要从转变良好师生关系上入手，确保教学理念的先进性，以此来提高教学管理质量。

第一，更新教学理念。教师教学理念直接影响到教学行为，同时也是构建和谐师生关系的重点。在传统教学中班主任并没有认识到学生的主体性，降低了学生的学习积极性。但是在教育改革的影响下，教师就要坚持与时俱进原则，在更新教学思想的基础上来树立正确的教学理念，构建出和谐的师生关系。首先，要保证师生平等性。通过从学生的利益与角度上来思考问题，在尊重学生个体的基础上来促进学生的发展。所以教师就要关注学生的能力差异，帮助学生实现生命价值。其次，保证教学观的开放性。教学过程作为开放的过程我们就要清楚地认识到课堂教学的意义所在。可以说教学并不是单纯以教师为中心的，而是要从师生互动上来进行的。所以在小学语文教学中班主任就要关注学生的差异性，找出学生在发展中存在的问题，做好教学设计工作，提升学生的生活体验。再次，保证课程观的合理性。由于班主任与学生之间是相互作用的，所以在语文教学中班主任就要做好教学计划，综合教学因素确保教学活动有序开展。最后，保证发展观的全面性。在全面发展观的影响下能够确保学生得到公平的对待，同时也可以发挥出学生的潜能。所以在教育中班主任就要对学生保持充足的爱心，正确面对学生存在的不足，同时还要运用鼓励性的话语来引导学生，确保学生能够主动发表自己的看法。班主任也要为学生创设出适合学生发展的情境，从而满足学生的个性化发展需求。

第二，提高课堂管理效果。课堂有着动态性与发展性的特点，所以在教学中很容易出现许多问题，所以在教学中班主任就要正确处理存在的问题，以此来构建出和谐的师生关系。在課堂管理中班主任就要采取民主化的管理方式，在尊重学生个体的基础上来正确面对学生，这样才能让学生接受班主任的关注。首先，教师要不断提升自身的文化修养，不仅要向学生传授知识，同时也要做好培养工作，帮助学生塑造正确的人格，完善价值观。另外，班主任的言行也对学生有着潜移默化的影响，给学生树立榜样，以此来实现对学生的引导与教育。其次，要丰富自身的知识储备，主动阅读广泛的知识，同时还要掌握其他领域的知识，这样才能解决在教学中存在的问题，让学生受到影响。此外，教师还要紧跟时代发展步伐，从学生生活出发，培养学生的兴趣爱好，让学生受到班主任的影响，从而自觉参与到学习中去。最后，教师要不断提升自身的教育机智，在具体教学情境中应对突发状态，以此来对学生产生积极的影响，促进学生的发展。教师与学生是充满生命力的，且课堂教学过程也是不断发展的。所以在教学中就要综合教学中存在的问题，做好灵活调整工作，这样才能确保课堂教学的顺利开展，才能让学生受到影响。因此，在教育中班主任就要做好学生的指导工作，关注学生在课堂中的表现，从而在尊重与理解学生的同时来提高教育的效果。

综上所述可以看出，在小学语文教学中班主任就要从构建和谐师生关系入手，做好教学与管理结合，以此来让学生接受更好的教育，提升学生的思想认识，帮助学生形成健全的人格。所以在教学中就要做好教学调整工作，帮助学生掌握好语文知识，实现学习目标。

参考文献：

[1]范景花.关于小学语文班主任与学生和谐关系构建的研究[J].新课程导学，2016(3)：45.

[2]张亚洲.小学语文班主任与学生和谐关系构建的研究[J].课外语文：下，2017(9)：170-171.

作者：马艳霞

语文学科特点管理论文 篇3：

“自主——协作——反馈”式教学法在语文课堂教学中的应用

“自主——协作——反馈”式教学法根据基础教育课改的要求，在学习指导的基础上着力构建的旨在优化学生学习素养的课堂教学模式。这种教学模式结合语文学科特点，以激发学生的学习动机为前提，以知识结构为基础，以思维训练为中心，注重培养学生的创新意识和实际能力。

什么是“自主——协作——反馈”式教学法呢?“自主”就是学生自我调控、自我管理、自我学习的过程。“协作”就是指4-6名学生组成学习小组，进行“组内质疑、组间同异”的学习活动，在学生个体和教师提问题的基础上，给学生充分思考的机会(互相交流、互相检查)，教师再随时进行检查，对结果进行合理评价，根据对学生(个体)完成情况的评价，给予学生所在小组(集体)进行奖励(或指出不足)。这样把学生个体的成功与学生所在集体荣誉联系在一起，能促进学生努力完成教师给予的学习任务，从而使学生在学习上自主自觉地学习，主动地、创造性地合作，并通过同一单元中几篇课文的滚动迁移反馈教学，使学生学习语文的能力间次递进，以其达到相互促进、共同发展、逐渐提高的目的。

为了使“自主——协作——反馈”式教学法在语文教学中合理应用，我认为应从以下四方面入手：

第一，第一节课的教学目标要明确。

语文学科所包含的知识面广泛，每篇文章值得我们学习的方面很多。但课时所限，我们不可能面面俱到，这就要求教者要根据语文课程标准、单元教学要求、课文特点及学生的实际能力，确定每篇课文的重点、难点，确定每节课的教学目标，使学生在明确的目标下自主学习、相互讨论。如《紫藤萝瀑布》一课的思想内涵较深，学生不易理解，教学时只要求学生体会到“生命的长河是无止境的”即可;而本文语言描写颇具特色，学习本文语言描写细腻、生动这一教学目标，学生经过努力，基本上都能完成，学习热情高涨。《散步》一课则从思想内容方面，确定了“体验亲情、培养品德”这一教学目标，要使学生通过“自主——协作——反馈”式学习，体会到：尊老爱幼是中华民族的美德，在家庭中也应注意文明礼貌的培养等。

这样，学生对每篇课文的重点、难点清楚，对每节课的学习目标明确，便于学生主动地学习，并根据新教材特点，经过严而有序的训练，使学生从“学会”到“会学”，从一般的“读懂”，到读出自己的个性来,从模仿写作到写出自己的风格来。

第二，课堂教学形式要新颖，教学方法要灵活。

“兴趣是最好的老师”。要使学生自主地学习，主动地、创造性地去合作，激发学生的求知欲、调动学生的学习积极性是至关重要的。因此，课堂教学形式要新颖，教学方法要灵活。如在学习《山中访友》一课时，我先让学生以小组为单位，把这篇课文改编成课本剧，并让一组学生在课堂上表演出来。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且学习兴趣浓厚，生动地感受到大自然中的动植物等都是人类的好朋友，人和自然界中的万物应和谐共处。在学习诗歌《秋天》时，我不仅指导学生通过有感情的朗读来体会作者笔下的秋天的美丽，还让学生用语言描绘秋天、用图画展现秋天……这样，运用多种教学形式和灵活的教学方法，调动了学生学习的主动性，使他们很好地理解了诗的意境。

第三，注重合作交流和小组反馈。

“自主——协作——反馈”式教学模式，强调从学生实际出发，根据学生的知识基础和接受能力，提出不同层次的教学目标和要求。为了使每一课时的教学目标能够保质保量地完成，注重小组间的合作交流和小组反馈是非常必要的。因为个人的能力是有限的，对问题的认识也往往比较片面，而小组成员间通过相互讨论，就能加深对课文内容的理解和认识，从而更好地完成教学目标。通过小组反馈，教师能及时了解学生自主、协作的情况，便于教师恰当地引导解决疑难，并根据小组反馈，对学生进行恰当的评价(主要采用激励式评价)，以更好地完成教学目标;同时，还锻炼了学生的口语表达能力、分析归纳问题的能力。

第四，应注重课内外结合，使知识的迁移延伸。

语文学科是基础学科，它涉及的知识面非常广泛。为了适应21世纪知识经济社会和个体终身化学习对教育的需要，语文教学只向课堂45分钟要效率是远远不够的，还要注意课内外结合和知识迁移延伸。要让学生在生活中学语文，要定期举办征文、朗读、讲演等语文活动，让学生观察生活、搜集素材，养成读书、做笔记等学习习惯;要利用课前5分钟听说训练，对学生的日记或随时形成的短文进行抽样阅读，全班参考点评，以全面提高学生的语文素养，使每个学生的每一个方面都得到相应提高。

总之，通过本学期的教学实践，我认为：只要处理好以上四个方面的问题，“自主——协作——反馈”式教学法就能在初中语文教学中合理应用，从而达到预期的教学目标。

作者：褚德军 吴广侠